第一篇：淺談完善教師教學質(zhì)量評價加強教學質(zhì)量監(jiān)控論文

摘要：教學質(zhì)圣評價和監(jiān)控是高校教學管理的一項根本工作，但在實施過程中也暴露了一些問題。本文就其某些缺陷提出了一些改進設想，以提高監(jiān)控力度。

關鍵詞：高等學校 教學質(zhì)量評價 教學質(zhì)量監(jiān)控

對于教學質(zhì)食的提高問題，目前高校紛紛實施各種形式的教學質(zhì)量評價，如實行學生評價、同行評價和專家評價等，進行定期或不定期的教學質(zhì)量評估，有的高校還建立了系統(tǒng)的教學質(zhì)量監(jiān)控休系。但怎樣才能切實做好教學質(zhì)量評價，充分發(fā)揮此項工作的應有作用，仍是一個嚴肅的課題，現(xiàn)就高校教學質(zhì)量評價的過程及結果談幾點自己的認識。

一、目前教學質(zhì)量評價過程中的缺陷及其改進

l、學生評價:當前高校在教師教學質(zhì)量的評價上很重視學生評價。因為學生是教師教學工作的直接感受者，通過課堂的直接接觸，應該對教師的授課有全方位的客觀評價，但在實際運作中又出現(xiàn)相當大的“隨意性”和主觀性、不同年級學生打分的準確程度不相同，即使同年級學生對專業(yè)課教師和基礎課教師打分標準也不同。有的學生“更注重教師授課的外在表現(xiàn)，如教師的表情、語言、音調(diào)、而對教學內(nèi)容、教學方法、教學程序等評價則較為淺顯……，個別學生不加考慮隨便填涂，有的學生感情用事，出現(xiàn)了要求嚴格的教師得分低的現(xiàn)象，也有的學生，心理負擔較重，”(《中等醫(yī)學教育》1999年2期，張秋雨等“學生評價教師課堂教學質(zhì)址信度的分析”)使評價信度受影響。針對學生在質(zhì)評中的“隨意性”和主觀性，首先，應加強對質(zhì)評意義的宣傳，讓學生明確質(zhì)最評價對學生學習質(zhì)量提高的直接效果，打消學生的思想顧慮，采取無記名方式保證對其個人評價成績的保密性;其次，分析評價標項的主次項目.介紹各位授課教師的教學特點，力求評價的客觀性。另外，還可由校方抽取思想品德好、有責任心、學習成績偏上的同學來單獨測試，學生名單由教務處根據(jù)學生成績和團委學工部門的評優(yōu)名冊隨機抽取。

2、評價內(nèi)容上:現(xiàn)行各種形式的評價指標大體上包含如下內(nèi)容教學目的、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等。在教學過程中，影響教學質(zhì)量的因素是多方面的，從理論上講，教師的教學過程應是一個系統(tǒng)，因而在制定評價體系時應追求其完整性，在評價實施中還應注意其連續(xù)性，只有從學期初到學期末的連續(xù)評價。才有較客觀的評價效果。對教師某堂課的評價結果不能作為教學質(zhì)量考評的基本依據(jù)，某一節(jié)課的講授難免有偶然性和局限性，倘以一節(jié)課的狀況來評價一個教師的教學質(zhì)量難免片面，這就需要多方位的和多次的評價與綜合。此外，評價指標還應是動態(tài)的，因為人才培養(yǎng)目標、教學手段、師資配備是動態(tài)的，因而評價指標也應是動態(tài)的。但在評價指標的更新過程中，應考慮以下幾點：

首先，不僅要看教師的教，包括教學的態(tài)度、內(nèi)容、目的、方法等，還要看學生的學學生的學習方法是否有改進，學生的自學能力、實踐和創(chuàng)新能力是否有提高。

其次，看學生對知識點的掌握和實際操作、分析問題能力的強弱，這不僅要著優(yōu)等生，更重要是看全體學生的水平，以此作為評價教學質(zhì)量的項重要指標。

第三，對不同年齡段和不同職稱的教師，分別使用不同側(cè)重點的指標體系。因為不同的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗都會導致質(zhì)評結果的差異，應該對年輕的、經(jīng)驗少的教師的每一點進步和優(yōu)點都在指標中體現(xiàn)出來并給予充分支待。

第四，對不同年級也應使用不同的測評指標。高年級和低年級的學生在心理上、認識上有差異。同時高、低年級所開設的課程有專業(yè)基礎課和選修提高課之別，這兩種課程在學習的程度和授課深度及方法上也有不同，因而使用同一指標側(cè)評也有其不合理性。

第五，對教學質(zhì)量應綜合評價。教師教學是一項綜合活動。其言行、舉止都影響學生的發(fā)展，因而對教學質(zhì)量的評介不應只停留在“教書’上，既教書還要育人。不教好書固然不是好教師，教書而不育人同樣不是稱職的教師，學生的思思品德和學習態(tài)度同教師的教書育人工作密切相關，所以在指標體系中應有“育人”的內(nèi)容。

3.在結果測算上:高校對教師教學質(zhì)量評價可以采取多種方式同時進行，如學生評價、同行評價、專家評價、領導評價等，如何根據(jù)這幾種評價結果測定教師的教學質(zhì)量呢?目前，各高校較通常的做法有兩種:一是將以上各種類型的評價分別進行，然后不同程度地分別反饋;二是注重學生評價其他形式的評價只作為參考意見。這兩種做法都沒有對一個教師教學質(zhì)量以綜合的相對全面的定量評價，所以我們設想:如果將這幾種測評結果分別加以權重，就可以給被測教師以相對全面的定皿評價，當然權重分配合理性還有待于進一步探討。一般認為學生的評價比例應占大一些，可以占60%左右，同行評價、專家評價、領導評價和教師自評等可分別占10%左右，最后將幾種評價結果的權重得分相加即可得出該教師教學質(zhì)皿的定量成績。

4.評價的具體操作上應進免簡單化。對于學生評價的組織工作應有專人負責(如教學秘書等)，由專人發(fā)收測評表匯總到統(tǒng)一的部門(如教務處等)，利用現(xiàn)代技術測算，以保證其公正性，任何當事人(如任課教師等)必須回避;對于專家評價，應由專家組自主且不定期組織隨堂抽查，不通知教師本人，當堂評議當堂打分，這里要去掉最高分和最低分以保證其公正性，對教師教學中的成績和缺點當場明確，真正達到測評的目的。校系領導等聽課的操作也同專家組聽課一樣操作。

二、評價結果的處理

對教師教學質(zhì)量評價的最終月的是提高教師的教學質(zhì)量。通過質(zhì)評，首先對教學的過程、方法、成就等進行價值評估，對每個教師的教學質(zhì)量以鑒定，使其對教學中出現(xiàn)的失誤和不足以克服和矯正，使教師真正認識到不僅要干好，還必須干出點成績來;其次通過質(zhì)評，使教師明確努力的方向和奮斗的目標。一系列的評價指標分類，不僅使指標參照系的項目細致，更更要的的是給教師的教學以一個看得見的具體量化標準，使教師自覺按標準要求有步驟地去實施并提高教學質(zhì)量。以上這兩點目的的達到和效果的取得，就關系到對教學質(zhì)量評價結果的如何處理和有效使用。就目前而言，許多高校的教學質(zhì)皿評價工作都在做，但對評價后的結果反債、使用工作都很有欠缺。每次為評價工作花費大量人力、物力，評價表從教務部門發(fā)下去然后收回來，各系、教研室和教師本人對評價成績知之不多，這樣以來教師就不可能知道在以后的教學中去改進什么，重復老一套的教學方法和內(nèi)容。久而久之，學生在評價時也就不再認真了，有的甚至胡亂評價，師生雙方的積極性都沒有了。之所以出現(xiàn)這種“評而未果”的現(xiàn)象.是因為從理論上講。教師教學質(zhì)量是由諸多因米決定的，現(xiàn)行的質(zhì)量評價體系是不完善的，評價的行為和方式也不盡規(guī)范，因而評價結果的準確度和客觀性還是有商量余地的。那么是否就此來否定質(zhì)量評價工作呢?這顯然是不可取的，而應該就現(xiàn)行的評價工作積極實踐，不斷完善，盡可能合理有效地做好評價后的反饋和結果使用，從而提高教學質(zhì)量，調(diào)動教師的積極性。就此提供兒點參考意見供大家討論

首先，對質(zhì)量評價的結果必須反饋，而且要及時。這樣做一是對教師本人是一個觸動，二是對學生評價以明確回應，引起師生雙方的重視。至于反價的方式.可以采取比較容易接受的方式，如山專人負責個別談話等，將教學上存在的問題和不足直接反饋給教師本人，并給以指導.幫助他們，糾正錯誤，增強他們的工作信心，這樣做的效果往往也是較明顯的，因為高校教師的自尊心和榮譽感都很強，采取個別談話等方式不是對其教學中存在問題的遮掩，而是對其自尊心理的保護，他們會心存畏念，會在今后教學中去改正自身不足，為提高教學質(zhì)且而付出百倍的干勁。同時，由主管部門將每次評價的共性問題，通過各系反饋到教研室.并責令有關系、室對存在的問題要采取相應的措施。這種處理方式是將個性和共性的存在間題都落實到了不同的點，容易使各系、室重視，也使教師本人清楚，在“合力”的作用下會取得較好效果。如果簡單地將每次質(zhì)評的結果全校張貼公布，從表面上看是實事求是，評價公開，但實際上對某些年輕或正在改進方法的教師積極性可能會帶來挫傷，甚至會引發(fā)嚴重的后果。

其次，作為對上述措施的補充，可以由教師本人組織所在班級學生對本人的教學質(zhì)公進行自測。評價采取無記名方式，其結果只由教師本人知道，這也有利于調(diào)動教師提高教學質(zhì)量的主動性和自覺性，實現(xiàn)“自率”，這種質(zhì)評可以稱為是“私評”，相對的由主管部門組織的質(zhì)量評價可以稱為“.公評”?！八皆u”只能作為“公評”的補充，幫助教師對自身教學水平有正確認識也有利于教師對“公評，結果的理解和接受。

第三、試行將評價結果同教師的實際利益掛鉤.如同教師的晉級、提職、津貼掛鉤。目前的教師教學質(zhì)皿評價指標體系、評價的行為和評價的方法也許還有許多不完善.但隨著教育評價理論的深人和質(zhì)評實施的開展，質(zhì)評指標體系和評價方法會越來越科學，其結果也會越來越準確和客觀，其評價結果也就自然而然同教師的利益掛鉤。因為利益的原則是根本原則，是長期驅(qū)動教師進取的原則，在市場經(jīng)濟的環(huán)境中不僅是需要的，也是必然的。特別是評價的準確皮得到較為普遍的認同的情況下，將更能激發(fā)教師提高教學質(zhì)皿的積極性。為更好地推行評價結果同教師利益的掛鉤，可以參考一下德國職業(yè)學校對教師的評價方法儀（《職業(yè)技術教育》2000年22期，劉俊霞“德國職業(yè)學校教師工作評價簡介”)，他們將教師分作五個等級，即“優(yōu)秀”、“很能干”、“顯著地超過要求”、“超過要求”、“完全滿足要求”等五個等級，教師的晉級提升就依據(jù)這五個等級。我們可以依據(jù)質(zhì)量評價的結果將教師分出若干等級，將教師的利益分配與等級掛鉤，會更有利于質(zhì)量評價工作的實施。

總之，質(zhì)評結果有效使用的目的是總結教學，改進教學，命名教師客觀地認識和評價自己，消除自卑和自夸，增強自我認識、自我教育、白我提高的能力，不斷矯正不良行為，挖掘個人潛力，實現(xiàn)白身價值，保證人才培養(yǎng)質(zhì)盤;同時也提高了教學管理的水平，加強了教學質(zhì)量監(jiān)控，因為教學質(zhì)量的評價和監(jiān)控是教學管理的中心，只有中心抓住了，學校的整體教學水平才會跨上一個新臺階。

第二篇：教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的探析論文

論文關鍵詞：高等院校；教學質(zhì)量監(jiān)控；評價體系

論文摘要：為加強高等院校教師教學過程管理，完善教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，不斷提高教育教學質(zhì)量。本文提出了教師教學質(zhì)量監(jiān)控體系應遵循的基本原則、評價及認定方法。分析了現(xiàn)階段教師教學質(zhì)量監(jiān)控體系中所存在的一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，井對今后教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系改革提出了自己粗淺的觀點和看法。

1隨著目前教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的現(xiàn)狀

隨著社會科技的進步和高等教育的深人發(fā)展，如何提高學校教育教學質(zhì)量是人們非常關注的問題和焦點，2003年教育部啟動了“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”，提出了鞏固、深化、提高、發(fā)展的八字方針，鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展，把提高教學質(zhì)量擺在突出地位，如何提高教育教學質(zhì)量，科學構建教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系尤為重要。

2教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系應遵循的基本原則

2.1實效性原則

教師教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，必須符合學校人才培養(yǎng)目標的要求，所培養(yǎng)的學生符合社會科技發(fā)展，符合人才市場的需求，滿足學生自身發(fā)展。通過對教師的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，調(diào)動全體教師的積極性，優(yōu)化教學的整個環(huán)節(jié)，不斷提高教育教學質(zhì)量。在構建教師教學質(zhì)量監(jiān)控體系時，首先要求具有實效性，其次是方法可行，目標明確、便于操作的監(jiān)控標準。再者是效果上可行，易于為廣大師生員工所接受。

2.2以人為本原則

確立以人為本的監(jiān)控理念，堅持“人優(yōu)先”、“人為主”的原則，將教學質(zhì)量監(jiān)控作為基于人、為了人、提升人的有效方法和手段。首先要從人本主義觀點出發(fā)，在關心人的精神需要與發(fā)展需要出發(fā)，激發(fā)全體師生參與，實現(xiàn)全員價值，使影響學校教學質(zhì)量的人為因素最大程度地發(fā)揮智能。其次要考慮受教育者的優(yōu)勢與不足，重點要體現(xiàn)個性特點，最大限度地為師生提供發(fā)展和創(chuàng)新空間，給他們提供一個教書育人的良好環(huán)境，讓他們感觸到學校的關懷和工作的溫馨。

2.3整體性原則

教學工作是學校的中心工作，教師的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價是教學管理的重要任務，教學質(zhì)量的提高離不開領導的重視，全體師生員工的支持，其中領導是關鍵，職能部門是核心，院(系、部)、教研室和教師是基本保證，學生則是教學的主體。因此，人人都是質(zhì)量監(jiān)控體系中的一部分，人人都是被監(jiān)控的對象，只是在質(zhì)量監(jiān)控體系中所處的位置不同而變換角色。

2.4系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則就是把所監(jiān)控的對象和所監(jiān)控的指標當作一個系統(tǒng)，分析它的結構和功能。教學質(zhì)量涉及教師、學生、教學設施、設備、教材、培養(yǎng)目標和管理方式等有關，是一個系統(tǒng)共同作用的結果。由各教學單位、教研室、班級及職能部門等所構成的多層次、多方位、多角度，是一個完整的教學管理系統(tǒng)。作為教學主體的學生，其入學、培養(yǎng)、就業(yè)也是互相聯(lián)系、相互影響的系統(tǒng)過程。因此，監(jiān)控體系的設計必須貫徹系統(tǒng)性原則。以知識應用為主線，不僅包括教師的教學業(yè)績，也包括教師的育人業(yè)績、科研成果、教研成果、團隊和與他人協(xié)作情況，主要圍繞能力目標展開。

3構建教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的主要途徑

3.1學生評教(40%)

(1)評教內(nèi)容:教學效果。學生是否具備一定的專業(yè)基礎理論知識和實踐技能，是否能運用所學知識解決實際問題，學生畢業(yè)論文(設計)內(nèi)容是否新穎，成績是否優(yōu)良;考試方法是否靈活，分值10分。教學方法。是否運用啟發(fā)式教學，是否給予學生創(chuàng)新思維和獨立思考問題的空間，實現(xiàn)課上課下有機結合;是否合理運用現(xiàn)代化教學手段做輔助教學，分值8分。教學內(nèi)容。是否向?qū)W生介紹本課程(學科)前言和發(fā)展動態(tài);是否運用科研成果轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容;教學內(nèi)容是否新穎，是否復合人才培養(yǎng)目標的要求;傳授知識是否正確，重點是否突出，是否復合社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，分值8分。實踐教學。開設“綜合性、設計性”實驗，理論聯(lián)系實際，注重學生能力培養(yǎng);指導實踐教學效果顯著;畢業(yè)后馬上頂崗上任。以獲獎證書、畢業(yè)論文成績、用人單位反饋等方面來體現(xiàn)，分值8分。教學常規(guī)。按時、按教學計劃上下課，不調(diào)課，不停課，不缺課;教學嚴謹，愛崗敬業(yè)，責任心強;課堂秩序良好，學生出勤率高;耐心輔導，認真解答學生提出的問題;熟悉教材，教案工整，板書規(guī)范，字跡清楚;語音標準生動，吐字清晰，使用專業(yè)術語;儀表整潔大方，上課情緒飽滿，分值6分。

3.2教務管理部門與教學專家督導組評價(20分)

(1)教學效果評價。教學專家督導組對授課教師每周至少隨機聽課1次，根據(jù)授課情況，給予公正合理的客觀評價，分值10分。(2)教學文檔評價。教學文檔的規(guī)范程度，教學進度是否符合教學計劃，教案是否清楚、工整、認真。實踐教學安排是否合理，計劃是否可行，是否有創(chuàng)新，分值10分。

3.3各院、系及教研室評價(40分)

(1)綜合考核。系(院)教學工作委員會對本系(院)授課教師的政治表現(xiàn)及業(yè)務水平進行綜合評定。(政治表現(xiàn)、專業(yè)水平、實踐能力、領導評教、同行評教、學生評教等體現(xiàn))，分值10分。(2)能力考核。教師在教學研究中，是否掌握本學科前沿知識，是否出版著作，是否發(fā)表高水平的研究論文，是否主持研究院級及以上教學改革課題，是否承擔院級及以上精品課程，是否指導學生獲省級及以上的各項獎勵，是否被授予院級及以上教學骨干、教學名師、教學十星和優(yōu)秀教學獎等光榮稱號，分值20分。(3)試卷考核。是否完成本專業(yè)試題庫建設，是否改革考試或考核方法，效果是否明顯，分值5分。4.畢業(yè)論文(設計)考核。教師所指導的學生論文是否體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，是否有創(chuàng)新內(nèi)容、論文是否被評為系級或院級優(yōu)秀論文，分值5分。

4教學質(zhì)量評價認定標準

4.1教師教學水平的認定標準

按綜合評定結果分為A,B,C,D四級，A級為優(yōu)(90分以上),B級為良(80-89分),C級為合格(60一79分),D級為不合格(60分以下)。

4.2綜合評定標準

90分以上者，可參加學校教學獎項和其它獎項評定，年終業(yè)務考核優(yōu)先考慮。70分以下者黃牌警告，給予限課處理，限期提高，兩次限課給予停課處理。60分以下者給予停課處理，兩次停課處理者認定不能勝任教學工作，建議人事部門重新安排其他工作。

4.3按綜合評定標準，打破課時費、獎金分配以及晉升專業(yè)技術職務標準

4.4將綜合評價結果向全院進行公示，公示后存入個人《教師業(yè)務考核檔案》

總之，建立教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，進一步發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控與評價功能，有利于提高高等院校的教學質(zhì)量。

第三篇：教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作總結

教學質(zhì)量監(jiān)控工作總結

為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，確保我校各科教學依據(jù)新課標和區(qū)教育局的要求，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)將實行教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，具體做法如下：

一、明確教學質(zhì)量監(jiān)控目的，理解教學質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵

教學質(zhì)量監(jiān)控的目的在于全面貫徹教育方針和素質(zhì)教育的要求，科學、客觀地監(jiān)控學校在常態(tài)下的教育質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的功能、提高學生的學業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學管理水平、促進教學質(zhì)量高效、可持續(xù)提升，促進學校健康發(fā)展。內(nèi)涵是充分調(diào)動全體教職工的積極性，組織全體員工及各部門齊心協(xié)力，堅持發(fā)展性原則，目標性原則，全程性原則，全面性原則，全員性原則，標準化原則。使教育活動按質(zhì)量標準，要求規(guī)范化運作，達到規(guī)定要求。

二、教學質(zhì)量監(jiān)控的基本思路

聯(lián)系學校實際，構建完善的教學監(jiān)控體系，在過程管理中促進教學，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，促進學生在思想道德、文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)及藝術修養(yǎng)、生活能力的全面發(fā)展，為學校的健康可持續(xù)發(fā)展提供保障。以質(zhì)量求生存、求發(fā)展。

（一）、教學質(zhì)量監(jiān)控的目標體系

1、人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)：遵照黨的教育方針，培養(yǎng)和造就素質(zhì)全面、基礎扎實、個性豐富、特長明顯、競爭力強的現(xiàn)代新型學生。

2、人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)：

低段：學習習慣和文明習慣初步形成，文化成績98％以上合格。中段：學習習慣和文明習慣基本養(yǎng)成，文化成績96％以上合格。高段：學習習慣和文明習慣已經(jīng)養(yǎng)成，文化成績94％以上合格。

3、人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)：

學校目標：教學質(zhì)量在同級同類學校中名列前三名。學科目標：

公共課：文化及格率為96%以上，優(yōu)良率為85%以上。專業(yè)課：文化及格率為94%以上，優(yōu)良率為80%以上。社會實踐：合格率為95%以上。

能力目標：學生具備創(chuàng)新能力。

（二）教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系

教務處、教研組、任課教師。

（三）教學質(zhì)量監(jiān)控的方法體系。

1、建立教學信息監(jiān)控體系，全面監(jiān)控學校的教學情況：

教務處儲存有學院學科階段的考試信息；各科教師的備課、作業(yè)批改、公開課評價信息；儲存了來自學生座談會、家長會對教師教學的評價信息。學校儲存了近三年的所有教學教研信息。

2、建立教學督導監(jiān)控體系，監(jiān)控教師的常規(guī)課堂教學和教研、培訓：（1）領導隨堂巡查聽課，即時與任課教師交流。

（2）健全教學制度，教師集體討論修改制度并簽名。實行成績問題通報制。（3）常規(guī)教學檢查（每學期檢查備課4次、作業(yè)4次）（4）推廣融合式教學，提高學生的學習興趣。（5）關注差生。

（6）教研一體化：教務處組織教師開展國家級課題《學科融合及跨學科研究》的研究活動。學校每學期圍繞課堂教學反饋突出的問題開展主題講座與經(jīng)驗交流活動。每個科組每學期組織不少于8次研講課，教師聽課，互評解決突出的問題。（7）領導分科垂直管理。

（8）組織開展校本培訓（以新課標為研究對象，以青年教師為主體）；組織教師參加區(qū)教科培的組織的繼續(xù)教育專家講座，教學比賽活動。組織骨干教師外出聽課，交流學習。開展校內(nèi)“一幫一”和教學比賽活動，為青年教師搭建展示平臺。

3、針對教學質(zhì)量問題采取調(diào)整控制的有效方法如下：

（1）學科跟蹤（教務處對薄弱學科和班級加強跟蹤，了解各階段教學情況，查找原因，研究對策，及時改進教學。）

（2）幫教活動（老教師幫新教師，強幫弱，領導扶教。）

（3）合理安排人事（充分考慮教師的能力和特點及適合任教的年段，安排教師的具體工作。）

（4）優(yōu)勝劣汰。對教學能力與態(tài)度差的教師實行末尾淘汰制。

（四）建立健全的教學質(zhì)量監(jiān)控制度體系。

在原有制度的基礎上，本學期進行了較大的修訂和補訂。每項制度先由職能部門 負責起草交校長審閱，反饋給部門進行討論，修改，再反饋給校長定稿，定稿后要求相關人員在每個制度上簽字執(zhí)行。

1、教學研究制度（1）建立教學研究組織系統(tǒng)

在校長直接領導下，充分發(fā)揮教導處的指揮、協(xié)調(diào)作用和組織作用，努力激發(fā)全體教師學習理論、重視實踐、參與教研教改的積極性和主動性，充分發(fā)揮各備課組、學科組的合作精神和研究熱情，積極追求研究成果。

教務處：依據(jù)我校融合教育理念和融合教學思想抓好課堂教學的常規(guī)管理，整體研究國家課改精神和我校課程設置的實際情況；整體研究現(xiàn)代課改理念和教學思想在課堂教學過程中的落實；結合各學科的《課程標準》和我校教師、學生實際，合理安排任課教師的工作量，提出教學工作的各項要求和教研制度。

教研組：配合教導處結合常規(guī)教學管理積極開展教育、教學科研活動，抓好教師培訓工作，努力使我校融合教育理念和融合教學思想成為全校教師的共識并付諸教學實踐。抓好對各級教育、教學研究課題的管理（制定方案、開展行動研究、評價研究、不同層次的總結）。積極開展課堂教學的整體研究和有針對性的專項課題研究活動。要訂可操作計劃，抓實實在在的過程，爭實實在在效果，作真真實實總結。（2）保證教研時間

結合教學研究、教師培訓等工作的安排計劃和我校工作實際，每周保證各學科有半日時間集中開展學科教研活動，或?qū)ｎ}學習培訓，或集體備課，或上研究課。（3）工作要求

①各教研組要認真學習、理解、研究融合教育的理論與實踐，閱讀并研究學校的各課題方案和教學研究計劃，制訂教研組工作計劃。

②每個教師要積極參加學校及教研組組織的聽課活動，教務處和教研組長要親自檢查或抽查備課、作業(yè)批改各3次，組織教師互檢2次。

③每學期至少組織1次開放性教學活動，學部內(nèi)交流活動1次。全校性賽課結合各教研組開放性交流活動進行。

④各教研組要認真組織教師盡量按時參加區(qū)里組織的各學科教師培訓、教研活動。

⑤教研工作和常規(guī)管理有機結合，對課堂教學、綜合實踐活動課等，通過融合式管理和目標研究，都要給予相應的重視，要重過程，要成果。⑥加強對教師的教研意識、教研能力、教學水平、教育教學效果的考核、督導和幫助。

2．聽課評課制度

①聽課、評課是互相學習，共同研究的重要形式，全體教師必須按照學校要求，積極參加聽課、評課活動。去聽課，原則上應該先調(diào)好自己的課程，不能因聽課而耽誤學生的學習。

②按督導評估要求，每學期校長、分管教學副校長、教導主任聽課。

③50歲以上教師每月聽課記錄不少于2節(jié)，其他教師每月聽課不少于3節(jié)（可按學期累計）

④認真做好聽課記錄，聽課記錄包括：聽課時間和地點，授課學校班級，執(zhí)教教師和課題、教學活動過程、板書、簡評等。

⑤聽課時，聽課教師應提前兩分鐘進入教室，不講話、不走動，不中途離場（特殊原因除外）。上下課應與學生一齊起立，以示對執(zhí)教者的尊重。

⑥教導處、教科室、教研組長應協(xié)助做好聽課準備工作；如時間的安排、電教設備、聽課場所的準備等。

⑦聽課人員要自覺參加評課活動及時與執(zhí)教者交流意見和建議。哪一級組織聽課，就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。

⑧外出聽課人員回校后要主動向有關領導匯報，可以上匯報課或觀摩課。⑨教務處要做好對聽課工作的總結和評價。⑩聽課資料要歸納存檔，以便查閱。3．學生評教制度

①每個年級組每學期不定期召開一兩次學生代表座談會，了解學生學習情況，征求學生對教學工作的建議。及時與有關教師溝通。

②期中了解學生的作業(yè)情況，考試情況，及時小結，改進教學及管理方法。③學校每學期召開兩次畢業(yè)班學生代表座談會和一次非畢業(yè)班學生代表座談會，交流思想，了解學生思想狀況，改進管理方法。

④期末全校同學進行問卷調(diào)查。

第四篇：教學質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案

廣東交通職業(yè)技術學院

關于加強教學質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案

為了進一步促進學院的教風和學風建設，貫徹 “以評促改,以評促建，以評促管、評建結合、重在建設”的方針,加強對教學過程的動態(tài)監(jiān)控，維護和穩(wěn)定教學工作秩序，充分調(diào)動教師教學工作的積極性，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，特制定本方案如下: ? 教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的范疇

教學質(zhì)量監(jiān)控與評價是根據(jù)相應的質(zhì)量標準，對學院的專業(yè)定位、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，對教學條件、教學過程、教學效果、畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤，也就是對教學管理及教學全過程的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況進行監(jiān)督控制與評價，其目的是鑒定教學質(zhì)量的全面狀況，并提供反饋信息，以促進教學質(zhì)量進一步提高和持續(xù)的改進（詳見附件 1：《廣東交通職業(yè)技術學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》）。

二、建立健全學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價組織機構

（一）成立“廣東交通職業(yè)技術學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會”，加強教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的組織力度

1、組織機構圖

2、學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會人員組成（1）學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會（以下簡稱“工作委員會”）下設主任1人，副主任2人，委員若干人。設秘書組，掛靠高教研究所。

（2）工作 委員會 主任由院長擔任，副主任及委員由教學主管和相關領導、教務處、高教研究所、實訓中心、各系（部）、人事保衛(wèi)處、學生工作處等部門負責人組成。

3、學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作委員會的工作職責

工作委員會是 在院長的領導下，對全院教學工作中的重大問題進行研究、決策、指導、規(guī)劃、審定和監(jiān)督等工作的重要組織。其主要職責有：

（1）對學院的教學質(zhì)量監(jiān)控和評價工作進行宏觀的管理與指導。即是定位全院各項教學的質(zhì)量監(jiān)控與評價，定期交流教學和質(zhì)量管理信息，研究教學工作中重大的質(zhì)量問題；討論、制定和頒布有關加強學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的各項制度、辦法及實施方案和措施；（2）領導、督促院—系兩級教學督導管理工作，提出改進意見和制定措施；（3）督促加強院—系—學生三層次教學質(zhì)量監(jiān)控，以保障教學質(zhì)量全面提高。

（二）建立學院教學督導與評價專家?guī)欤▽W院教學督導組）

1、建立院級教學督導專家?guī)炷康?/p>

通過建立專家?guī)欤瑢崿F(xiàn)對全院教學工作質(zhì)量的監(jiān)控，即對教學和管理環(huán)節(jié)進行動態(tài)監(jiān)控，便于院督導組組織專家代表學院對教師教學質(zhì)量進行評價；便于組織院級教學督導組的隨機式、集中式和專題式聽課，并通過聽課督導等實現(xiàn)評價，并有利于大范圍的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價。

2、院教學督導專家?guī)烊藛T（學院教學督導組）組成

（1）專家?guī)烊藛T組成。包括學院領導，綜合教學管理部門（教務處、高教研究所、人事保衛(wèi)處、學生工作處、圖書館等）負責人或主管人員，系、部、實訓中心主管教學的負責人或教研室主任，具有高級職稱（或碩士以上）的、具有豐富教學經(jīng)驗的各系（部、中心）骨干教師和學科帶頭人等。

（2）專家?guī)鞂＜业耐七x工作。學院專家?guī)煊媱澘側(cè)藬?shù)為70人（可根據(jù)每學期的具體情況做出相應的調(diào)整）。其中，南校區(qū)的人數(shù)為40人，北校區(qū)的人數(shù)為30人。專家?guī)斐蓡T采取邀請與各相關部門推薦相結合的方式進行，各系部、實訓中心按本部門總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例、其它行政處室按照1 ~ 2人，向工作委員會推薦合適人選。

被選入專家?guī)斓膶＜乙詫W院教學督導組成員的身份參與學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作，秘書組負責學院教學督導組的日常工作安排和活動組織。

3、學院教學 督導組的工作職責

學院教學督導組的主要職責是對學院的教學工作進行檢查、督促、指導、評議和調(diào)研，及時掌握教學第一線動態(tài)，反映廣大師生對教學工作和教學管理工作的意見和要求，為學院改進教學工作提供依據(jù)，具體如下：

（1）實施宏觀管理。即導向性的管理，負責制定全院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作計劃，組織引導系（部、中心）的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作；

（2）組織對學院教學質(zhì)量進行全方位的、多層次的、多種方式的動態(tài)監(jiān)控。包括教學大綱的制定與執(zhí)行，授課計劃的審查與執(zhí)行，教材的選定，考核等教學環(huán)節(jié)的貫徹和落實情況；（3）對實驗、實習、課程論文、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)進行評價；（4）參與學院的專業(yè)建設、課程建設的驗收工作；深入教學第一線，了解教學狀態(tài)，為學院的教學計劃和教學基本文件的修改等提供意見和建議；

（5）參與學院的教學改革工作，為學院的重大教改措施提供決策咨詢；（6）組織專家代表學院對教師教學質(zhì)量進行專家評價，并及時反饋評價意見；（7）掌握全院教學質(zhì)量動態(tài)，按月提交《學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價月報表》，為領導及有關部門提供參考；

（8）組織召開全院的期中教學質(zhì)量調(diào)查學生座談會，并提交座談會的情況分析與總結；（9）開展全院教學質(zhì)量學生信息反饋工作（四周一次）。

（三）健全二級教學督導組織機構

二級教學督導組織機構是指各系、基礎部、實訓中心、學生教學質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會。

1、建立 系（部、中心）教學督導組

（1）按照學院當前院-系兩級管理的模式，進一步發(fā)揮系（部、中心）在教學質(zhì)量監(jiān)控和評價工作中的主體作用。

通過系（部、中心）教學督導組進行的 常規(guī)性、基礎性教學督導工作，使各系（部、中心）能及時、全面、詳細地了解本部門的教學質(zhì)量的情況，嚴格、規(guī)范地執(zhí)行學院的有關教學制度。同時，實現(xiàn)對本部門教學工作的動態(tài)監(jiān)控，針對各專業(yè)的教學情況進行微觀的、全面管理。

（2）系（部、中心）教學督導組的構成。具體為： 1）系（部、中心）教學督導組設組長1名，組員若干名。

2）系（部、中心）教學督導組組長。由系（部、中心）主任或分管教科研的副主任擔任，或由具有高級職稱和具有豐富教學經(jīng)驗（從事教學工作在十年以上）的教師擔任。3）系（部、中心）教學督導組成員。成員為系（部、中心）主任或副主 任、教研室主任；具有高級職稱和具有豐富教學經(jīng)驗的教師（含專職外聘教師）；具有高級職稱的骨干教師或?qū)W科帶頭人。

4）系（部、中心）教學督導組的人數(shù)。一般情況下，按本系（部、中心）教師總?cè)藬?shù)（含外聘教師）的20% ~ 25%的比例選拔。

（3）系（部、中心）教學督導組的工作職責。具體為： 1）制定系（部、中心）的教學督導工作計劃。

2）根據(jù)教學質(zhì)量標準，檢查督促教學大綱、授課計劃的制定與執(zhí)行，考核環(huán)節(jié)、教材的選定，包括實踐教學環(huán)節(jié)的貫徹與落實。

3）組織開展 公開課、觀摩課；組織 對本部門教師及教師間的相互聽課、反饋，教師教學質(zhì)量的同行評價。

4）安排實施 期中教學質(zhì)量學生座談會、教師座談會 并提交座談會的情況分析與總結。5）掌握本部門教學質(zhì)量動態(tài)，按月向院督導組和本部門負責人提供《系（部、中心）教學質(zhì)量監(jiān)控與評價月報表》，為學院及本部門負責人提供參考。

6）為新教師配備指導教師，由被指定的指導教師制定指導方案，并進行具體的指導，起到“傳、幫、帶”的作用。

7）組織本系的教學質(zhì)量學生信息反饋工作，并提交《教學質(zhì)量學生信息反饋匯總報表》（四周一次），涉及基礎部等相關教學部門的信息，要及時交院督導科。

2、成立“學生教學質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會”，健全二級教學督導組織機構

（1）組織機構

設委員會主任、副主任各 1人，分別由學院學生會學習部的正、副部長擔任；委員會成員由各班級教學質(zhì)量信息員組成。

（2）學生教學質(zhì)量監(jiān)控與評價委員會的工作職責

1）選出覆蓋全院各系的學生信息員，協(xié)助院督導科收集有關的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的信息，及時反映教學質(zhì)量監(jiān)控與評價過程中的意見和建議；

2）按照院督導科的統(tǒng)一安排，組織開展完全由學生參與的學期教學質(zhì)量評價，并做好相關的組織、實施和管理等工作；發(fā)放、收集和整理教學質(zhì)量評價資料。3）協(xié)調(diào)各系教學督導組做好教學質(zhì)量信息反饋工作。

三、修訂學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度

鑒于目前高職教育形勢發(fā)展迅猛，我院原有的一些教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度已出現(xiàn)了不能適應形勢的發(fā)展及不夠科學完善等不足。因此，有必要對原有的制度做進一步修訂，著手組織修訂《 教學督導工作制度》、《聽課及反饋制度》、《教學質(zhì)量學生信息采集和反饋工作制度》、《教師教學工作質(zhì)量評估辦法》。

四、完善教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的管理模式與運行機制

（一）采取院—系兩級教學質(zhì)量監(jiān)控與管理模式

實行院—系兩級的督導管理模式。院級管理為宏觀管理，系級管理為常規(guī)性的具體管理。院、系兩級的管理既是宏觀管理與微觀管理的關系，又必須團結協(xié)作 ,互相配合、協(xié)調(diào)。

通過院-系-學生三層次的教學質(zhì)量監(jiān)督，實行全方位、多層次、立體式的教學質(zhì)量動態(tài)的監(jiān)控和評價工作。

（二）教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的主要工作

1、教學質(zhì)量監(jiān)控工作

組織進行院—系兩級教學質(zhì)量的監(jiān)控工作，主要是通過院—系兩級的督導組聽課，組織學院期中教學質(zhì)量調(diào)查學生座談會，學生信息反饋等活動完成。設立“教學質(zhì)量管理信箱”，開通教學質(zhì)量管理郵箱和網(wǎng)頁，疏通教師和學生對教學質(zhì)量信息反饋的渠道。

2、教學質(zhì)量評價工作

對教師教學質(zhì)量進行評價，通過院—系—學生三級教學質(zhì)量評價來進行；制定《學院教學質(zhì)量獎評選辦法》；開展院級優(yōu)秀教學質(zhì)量獎評選活動。

（三）科學制定各個組織環(huán)節(jié)的工作流程

（1）制定《廣東交通職業(yè)技術學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作流程》（附件2）；（2）制定《廣東交通職業(yè)技術學院教學督導專家聽課流程圖》（附件3）；（3）制定《系（部、中心）教學督導工作流程圖》（附件4）；（4）制定《教學質(zhì)量學生信息采集和反饋流程圖》（附件5）。

（四）建立院-系-學生三層次的教學質(zhì)量監(jiān)督運行機制

1、院級層面的監(jiān)控與評價

（1）監(jiān)控方式。主要采取聽課、座談、收集意見等方式。其中，聽課 由學院督導組集中聽課 ,分為定期或不定期兩種。兩人一組，如：第五周星期

三、第2節(jié)，第3節(jié)分頭聽課，第4節(jié)根據(jù)需要，集中討論。聽課后，聽課專家即時或在一周內(nèi)與被聽課教師進行面對面地交流意見和進行探討，被聽課教師在反饋意見表上簽名確認。院督導科綜合匯總討論情況。其特點是覆蓋面廣，效率高，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，改進教學;此外, 通過系（部）學生平時的反饋意見、期中座談會收集的意見和建議，由院督導組提出指導性意見。

（2）評價方式。分別由南校區(qū)教學督導科和北校區(qū)科研教學督導科牽頭，組織院教學督導組專家集中聽課，課后根據(jù)需要，集體討論，專家根據(jù)聽課情況分別填寫《學院教學質(zhì)量專家評價打分表》和《院督導組評課反饋意見表》等方式進行。

（3）管理方式。由秘書組從專家?guī)斐槿≡杭壎綄＜疫M行隨機、不定期的聽課。工作流程詳見附件 2。

2、系（部、中心）層面的監(jiān)控與評價

（1）監(jiān)控方式。重點由各系（部、中心）自行組織聽課和收集質(zhì)量反饋意見。按照教學管理規(guī)范，對本系（部、中心）各專業(yè)的教學情況進行具體的、全面的指導。包括對教學大綱的制定與修改、授課計劃的撰寫、教學進度、教學內(nèi)容的安排、實驗（實訓）的指導書、實驗（實訓）的內(nèi)容及安排、教師教案的檢查、多媒體課件的制作與應用情況等進行督導和檢查。

（2）評價方式。主要由系部督導組組織聽課，采取同行評價打分的方式進行，分別填寫《教學質(zhì)量同行評價打分表》和《系部督導組評課反饋意見表》。

（3）管理方式。系級督導管理是常規(guī)的、具體的、動態(tài)的督導工作，由系（部、中心）督導組負責管理。聽課大都是按照聽課計劃進行，采取定期的方式。工作流程詳見附件3。

3、學生層面的監(jiān)控與評價

（1）監(jiān)控方式。實行學生信息員制度，每班級的學生信息員對本班四周一次進行教學質(zhì)量的信息采集和反饋，填寫《廣東交通職業(yè)技術學院教學質(zhì)量學生信息反饋表》。（2）評價方式。通過期中教學質(zhì)量座談會、期末各班級的學生填寫《教師教學質(zhì)量學生評價打分表》來進行數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計。

（3）管理方式。由學生教學質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會組織各系信息員協(xié)助系督導組工作。工作流程詳見附件4。

五、制定質(zhì)量標準，進行督導員培訓，提高督導評價工作的科學性、公正性

（一）制定質(zhì)量標準（見《廣東交通職業(yè)技術學院教師教學工作質(zhì)量評估辦法》）

為了提高督導評價工作的科學性、公正性，制定了《廣東交通職業(yè)技術學院教師教學工作質(zhì)量評估辦法》。該辦法采用了學院承擔的新世紀廣東省教改工程項目《高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的研究及實踐》課題研究成果，再進一步根據(jù)當前的教育教學發(fā)展形勢進行修訂和完善。辦法由三個層次構成：即學生評價、同行評價和專家評價三個部分。其中，同行評價包括系部評價和系部督導評價。

（二）開展教學督導專家的培訓工作

開展教學督導專家的培訓工作，培訓的主要內(nèi)容為教學質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案及具體操作規(guī)程。培訓內(nèi)容為：

（1）督導員培訓工作的目的、意義、要求及動員，工作委員會組織機構的特征、工作職責與任務范圍等。

（2）教學質(zhì)量監(jiān)控與評價實施方案及各項制度。

（3）教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的質(zhì)量標準和指標體系（各項指標的計算方法）；（4）院-系兩級督導管理工作的職責和任務范圍及相互關系。

六、進一步加強教學質(zhì)量管理軟件的開發(fā)和應用，利用現(xiàn)代化手段，以提高教師教學質(zhì)量評價工作的科學性、公正性和工作效率

充分運用現(xiàn)代先進技術，提高教學質(zhì)量監(jiān)控和管理的水平。具體做法是：提供教師教學質(zhì)量評估軟件的設計要求，與相關部門協(xié)作，設計與應用教學質(zhì)量監(jiān)控與管理軟件，開發(fā)和應用聽課管理系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等，提高教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作效率。

七、開展高教研究，全面提高教師的教學能力和業(yè)務水平

為了全面提高教師的教學能力和業(yè)務水平，具體采取以下做法：

1、分專題舉辦各種類型的講座

如介紹教學方法，舉辦多媒體課件制作等各種類型的培訓班。針對教師教學中出現(xiàn)的問題和困難，采取相應的對策，引導與幫助教師提高教學能力和業(yè)務水平。

2、組織進行高職教育理論的研討活動，提高教師學術研究的積極性與創(chuàng)造性。

3、配合學院組織省級精品課程的建設活動，打造品牌專業(yè)，精品課程。

通過以上強化教學的手段，提高我院的教學質(zhì)量和水平，從而使我院的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作再創(chuàng)新局面。

附件：

1、《廣東交通職業(yè)技術學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖》

2、《學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作流程圖》

3、《廣東交通職業(yè)技術學院教學督導專家聽課流程圖》

4、《系（部、中心）督導組教學督導工作流程圖》

5、《教學質(zhì)量學生信息采集和反饋流程圖》 廣東交通職業(yè)技術學院教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系框架圖

第五篇：教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價方案

疃里鎮(zhèn)第二中學教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價方案

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部下發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量，促進中學生的全面發(fā)展，建立有效科學的教學質(zhì)量監(jiān)控制度，我校教學質(zhì)量監(jiān)控評價特制定以下方案：

一、教學質(zhì)量監(jiān)控的項目

教學質(zhì)量監(jiān)控項目分別為：規(guī)范教育教學秩序、學生素質(zhì)發(fā)展性評價、學科教學質(zhì)量檢測、學科教學管理檢查、學生學科競賽。

1.規(guī)范教育教學秩序

認真貫徹黨的教育方針，認真執(zhí)行有關教育法律法規(guī)。真正做到“兩開、兩增、兩減”(兩開：開齊、開足國家規(guī)定課程，兩增：增加體育鍛煉時間、課外活動時間，增加睡眠時間，兩減：減少課外作業(yè)量，減少考試次數(shù))。規(guī)范教學用書、規(guī)范作息時間。

2.學生素質(zhì)發(fā)展性評價

學生素質(zhì)發(fā)展性評價包括：學生良好行為的養(yǎng)成、參加社會實踐、勞動與技術教育、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、藝術素質(zhì)、學生綜合素質(zhì)評價等。

3.教學質(zhì)量目標七、八年級以期末學業(yè)水平為評價內(nèi)容，單、全科及格率占60%(全科及格率和單科及格率各占30%)（及格率按總分的60%劃定），鞏固率占40%；九年級以中考學科總分為評價內(nèi)容，優(yōu)秀率占50%，單、全科及格率占30%(全科及格率和單科及格率各占15%)（優(yōu)秀率按參評人數(shù)的30%切線，及格率按總分的60%劃定），三年鞏固率占20%。

4.學科教學管理檢查

查學校教學管理制度建設、學校教學常規(guī)檢查情況、教師教學常規(guī)落實情況、教科研制度建設與落實情況。

5.學生學科競賽

學科競賽指由教育部門舉辦的各學科競賽，含縣舉辦的學生田徑運動會、籃球賽、廣播體操賽、歌詠賽、小發(fā)明小制作、科技成果展等。國家、省、市級教育部門舉辦的學生學科競賽也屬本項評估的范圍。

二、教育教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式

(一)規(guī)范教育教學秩序。

檢查工作計劃、總結，查看總課程表、班級課程表，詢問教師、學生。

(二)學生素質(zhì)發(fā)展性評價。

1、學生良好行為的養(yǎng)成。學生能遵守并執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，做到熱愛祖國、關心集體、維護公德、遵紀守法、保護環(huán)境、尊重和理解他人。檢查有關的活動記錄和經(jīng)驗總結。

2、參加社會實踐。有社會實踐的計劃，課程內(nèi)容突出獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感，以主題活動的形式呈現(xiàn)，活動主題由學生選擇，做好課程的考核評價，資源、檔案管理和指導教師經(jīng)驗交流與推廣工作。主要查看社會實踐的計劃以及有關活動資料。

3、勞動與技術教育。勞動與技術教育列入工作計劃，從實際出發(fā)開發(fā)具有本校特色的校本課程，配備專職師資和教學輔導員并保持相對穩(wěn)定，因地制宜建立多種模式的勞動與技術教育基地，開展科學研究和考核評價工作。查看勞動與技術教育的有關材料，勞動基地圖，勞技教研組有關材料。

4、思想道德素質(zhì)。98%以上的學生《思品政治》課基本常識考查成績達到合格以上，絕大多數(shù)學生世界觀、人生觀、價值觀正確，具有誠實、守信、正直、謙讓的品質(zhì)和分辨是非能力，形成較強的社會責任感和公民意識。查看《思品政治》課程的學生成績，教育特殊生工作計劃、措施、經(jīng)驗總結和事例，近一年學生有無違法證明材料，學生受處分材料。

5、身心素質(zhì)。學生基本掌握鍛煉身體、增強健康的基礎知識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，全體學生心理健康，具有：能正確認識自己、評價他人，人際關系好，自制力強，很少失誤，很少盲從獨斷，消極情結能在短時間內(nèi)化解，注意力穩(wěn)定、記憶良好，思維靈活，想象豐富等個性品質(zhì)，體育課及格率95%以上，學生體質(zhì)健康標準合格率95%以上，每個學生有一項興趣愛好或特長，學生近視率得到控制，學生年平均視力無下降。查看前一年學生體檢登記卡和體檢反饋結

論報告，前一年學生體質(zhì)健康標準登記卡及匯總統(tǒng)計表，體育課教案，心理健康教育計劃、經(jīng)驗總結，開展心理健康教育后學生心理素質(zhì)提高的典型事例，文體、科技活動和興趣小組活動計劃安排及活動內(nèi)容、出勤情況記錄材料、興趣小組名單，反映學生個性、專長的作品及參展參賽獲獎有關資料。

6、藝術素質(zhì)。音樂、美術課和其他的藝術教育教學內(nèi)容考查及格率達90%以上，學生具有感受藝術美、欣賞自然美、表現(xiàn)美、鑒別美的能力，有50%以上的學生有一項藝術興趣或特長。查看音樂、美術成績花名冊及其他有關資料。

7、認真落實《初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定實施方案》，各項材料填寫、收集完整。

(三)學科教學質(zhì)量檢測。

檢測的學科為語文、數(shù)學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物。每學期末對七年級、八年級學科進行學業(yè)測評，九年級以中考檢測學科為依據(jù)。

七年級、八年級按單、全科及格率、鞏固率的完成指標情況給分。單科及格率達到80%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分；全科及格率達到70%的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。鞏固率達到100%的為100分，每減少0.1個百分點扣1分。

九年級除按七年級、八年級評估項目和辦法評價外，還要對優(yōu)秀率進行評價，優(yōu)秀率按參評人數(shù)的30%切線，達平均數(shù)的給100分，每增加或減少1個百分點則加1分或扣1分。

以上學科的檢測，只是階段性評價的形式之一，不是學生學業(yè)成績的唯一評價方式。學生的學業(yè)成績的評定還必須與其他的評價方式相結合，如綜合素質(zhì)評價，形成多元化的評價體系。語文、數(shù)學、英語以外的學科注重學生的學習態(tài)度、興趣、習慣、方法、能力和解決問題等方面進行考查。在檢測過程中有發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為的，特別是有意制造機會、條件讓學生弄虛作假的一律嚴肅處理，同時還要追究相關人員的責任。

(四)學科教學管理檢查

1.教學管理制度建設。

制定教學常規(guī)實施細則、備課制度、教研活動制度、教學反思制度、教學常規(guī)檢查制度、教學獎優(yōu)罰劣制度、導優(yōu)輔短措施、教學責任目標等。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

2.教學常規(guī)檢查情況。

通過查閱資料、調(diào)查問卷、個人訪談、座談會等形式，調(diào)查了解學校教務處、教研組對教師教學常規(guī)執(zhí)行情況的檢查記錄，是否建立月檢查制度，檢查是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C（3名）三檔，結果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

3.教師教學常規(guī)落實情況。

通過調(diào)查了解教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、導優(yōu)輔短四方面工作情況。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為20－

17、16－

13、12－9分。

4.教科研制度建設與落實情況。

(1)查課題研究情況。至少要有校級課題，承擔國家級課題的得10分、省級的得8分、市級的得7分、縣級的得6分，有建立校級課題的得3分；課題研究必須要有翔實的材料，制定開題報告或研究方案，且有實施過程記錄和階段總結。此項重在跟蹤課題研究實施情況，看課題研究是否實實在在地開展，看成果是否有效，看記錄是否翔實。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。

(2)查教研活動開展情況。①查看學校領導聽課、評課情況和教師聽課情況，聽課節(jié)數(shù)應達省教學常規(guī)管理意見規(guī)定的節(jié)數(shù)，要有聽課記錄，聽課記錄要反映教學過程，分析評價結果，提出意見和建議，及時與授課教師交流（看評課記錄）。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。②建立以校為本的教研制度，教研組每周必須定期開展一次教研活動，各學科每學期至少組織一次校級公開課，組織一次校內(nèi)教學經(jīng)驗交流會（研討會）。申評中級以上職稱的教師必須上達標課、擬聘任中級以上職稱的教師必須上優(yōu)質(zhì)課、己聘任中級以上職稱的教師每學年必須上一次校級示范課或開

展一次本業(yè)務專題講座。該項在檢查時以等級評估分A、B、C三檔，結果計算轉(zhuǎn)化為分值，分別為10－

9、8－

7、6－5分。

若發(fā)現(xiàn)有以下現(xiàn)象之一的作為該教學管理檢查零分處理：①利用節(jié)假日集體上課，特別是檢測前突擊完成教學任務的；②未完成教學任務情況嚴重的；③挪用課時現(xiàn)象嚴重的；④不按省頒課程計劃設置課時數(shù)的。

(五)學生學科競賽

組建學科興趣小組，定期開展活動。按要求組織學生參加國家、省、市、縣教育部門統(tǒng)一安排的學科競賽。學科競賽各按單項記分，獲國家、省、市、縣一等獎的分別得16、14、12、10分；二等獎的分別得14、12、10、8分；三等獎的分別得12、10、8、6分，然后按參賽次數(shù)計算出各參賽校平均得分，再按名次排列，第一名到第十一名分別得100、90、80、70、60、50、45、40、35、30、25分（同一學生在同一科次的競賽中取最高一次的獎項計分）（滿分為100分）。以上三項內(nèi)容的得分分別乘上權重比例，算出最后總評得分。

三、教學質(zhì)量監(jiān)控結果的評價與利用

（一）教學質(zhì)量監(jiān)控結果的評價與獎勵

教學質(zhì)量監(jiān)控結果的評價采取橫向評價與縱向評價相結合、綜合評價與單項評價相結合的辦法綜合評價。

1.綜合評價：將各項監(jiān)控結果累加，成績優(yōu)秀的設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，給予獎勵。

2.教學質(zhì)量單項評價：

（1）中考優(yōu)秀成績獎：九年級中考學科總分優(yōu)秀率設一等獎2名、二等獎3名、三等獎4名，分別給予獎勵。

（2）中考教學成績進步獎：中考成績比前一學年有進步給予一定的獎勵。

（3）綜合教學成績獎：各年段單科及格率、全科及格率、九年級的優(yōu)秀率(按總分計算)之和，綜合成績優(yōu)秀的設一等獎2名、二等獎3名，三等獎4名，分別給予獎勵。

（二）教學質(zhì)量監(jiān)控結果的利用

1.教學常規(guī)檢查結果納入教師發(fā)展性評價內(nèi)容。

2.綜合評價總分低于60分，要寫出整改計劃，學校定期督促檢查，限期整改。

3.參照本文制定對教師教育教學質(zhì)量監(jiān)控評價的辦法，將評價結果與教師發(fā)展性評價、職稱評聘、評先評優(yōu)、教師考試進城、績效考核等掛鉤。

四、附則：

凡有下列情況之一的實行一票否決。

1.有違反黨的十一屆三中全會以來路線、方針、政策，有損害黨、國家和人民利益的錯誤言行，情節(jié)嚴重的。

2.有違反國家法律、法令、以及道德品質(zhì)敗壞，或作風極不正派，嚴重妨礙安定團結，影響惡劣的。

4.有違反計劃生育政策規(guī)定的。

5.有嚴重失職或有重要責任事故，造成嚴重損失的。

6.有嚴重違反教師職業(yè)道德和縣教育局有關規(guī)定的。

五、組織實施

以上各項的監(jiān)控評估由校委會負責，各口、各年級、各教研組、各備課組具體實施，并制定出各學科教學質(zhì)量檢測的實施細則，積極參與，合作完成。

疃里鎮(zhèn)第二中學

2010年9月1日