第一篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果分析論文

摘要：為進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與實(shí)踐是必要的措施。本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方法，希望對(duì)提高學(xué)生自身能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。

1、從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容。

大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。

2、提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開(kāi)始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開(kāi)題研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)研究。畢業(yè)論文的試驗(yàn)在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長(zhǎng)季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查l——2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫(xiě)和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫(xiě)作要求對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定成績(jī)，此成績(jī)是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評(píng)閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照評(píng)閱意見(jiàn)與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請(qǐng)答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會(huì)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對(duì)第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3、強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識(shí)還要通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過(guò)程，而且可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

（1）集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾。

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作方面。過(guò)去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭(zhēng)時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。

第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。

第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3——5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3——5天時(shí)間集中完成，避開(kāi)招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。

（2）面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系。

我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)咨詢活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

（3）強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果。

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師的教書(shū)育人工作比以往任何時(shí)候都顯得更重要，指導(dǎo)教師必須是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的參與者。剛?cè)胄ｉT(mén)的大學(xué)生經(jīng)歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現(xiàn)不切合實(shí)際的想人非非。特別是受社會(huì)上某些不正常因素及傳統(tǒng)觀念的影響，使有些學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)，不能牢固地確立專業(yè)思想。但是，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生切實(shí)地與生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)接觸，大量的社會(huì)信息將促使學(xué)生重新思考，特別是在面臨畢業(yè)的情況下，學(xué)生更容易體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)需要感，實(shí)現(xiàn)思想和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心、談專業(yè)、談發(fā)展，了解每一名學(xué)生的基本情況，以做到有的放矢的引導(dǎo)和幫助，樹(shù)立正確擇業(yè)觀。

實(shí)踐教學(xué)改革要讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立地思維，使學(xué)生得到穩(wěn)定性和規(guī)律性的知識(shí)，積極地參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題并隨時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：農(nóng)學(xué)類專業(yè)《作物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革探討

農(nóng)學(xué)類專業(yè)《作物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革探討

摘要：《作物育種學(xué)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果直接決定了理論課教學(xué)的效果。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型特色名校建設(shè)為契機(jī)，對(duì)作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面的改革。通過(guò)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)校內(nèi)校外基地建設(shè)、充分利用科研平臺(tái)以科研促進(jìn)教學(xué)、靈活的考核方式等方面對(duì)《作物育種學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，為提高《作物育種學(xué)》教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：作物育種學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）21-119-02

作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力是農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)實(shí)踐技能。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代育種方法、育種技術(shù)，為保證農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。目前，作物育種學(xué)試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)總體教學(xué)效果不好，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)方式單

一、考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面，導(dǎo)致部分實(shí)踐教學(xué)流于形式。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合近來(lái)從事該課程的教學(xué)實(shí)踐，從課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式、考核方式等方面進(jìn)行了該課程的改革探討，以期達(dá)到提高作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課教學(xué)效果的目的。以應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

提高綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)數(shù)量，注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力和科研寫(xiě)作水平。進(jìn)一步調(diào)整課程體系，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，增加研究性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科研能力。實(shí)驗(yàn)課與理論課脫離單獨(dú)設(shè)課，實(shí)驗(yàn)考試單獨(dú)進(jìn)行，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維方式以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并借鑒國(guó)內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的觀念。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式教學(xué)內(nèi)容不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，還要勇于探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生拓展更多的實(shí)驗(yàn)空間。在教學(xué)模式上，全面貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，按照“少灌輸，多啟發(fā)；少包辦，多激勵(lì)、探討；少指責(zé)，多引導(dǎo)”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，及時(shí)讓學(xué)生了解主要作物種質(zhì)資源收集保存現(xiàn)狀、作物育種新方法、新技術(shù)及作物良種育繁推一體化發(fā)展現(xiàn)狀。以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)化思想和專業(yè)實(shí)踐技能。

教學(xué)改革措施

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科科研平臺(tái)相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以國(guó)家、省、市級(jí)作物育種學(xué)科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。本校的作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與省級(jí)旱作栽培與育種實(shí)驗(yàn)中心、山東省耐鹽作物育種與種質(zhì)創(chuàng)新中心以及青島市作物種質(zhì)資源中心等科研平臺(tái)緊密結(jié)合，充分利用科研優(yōu)勢(shì)以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

2.2 加強(qiáng)校內(nèi)、校外基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能校內(nèi)實(shí)踐基地距離近，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，主要進(jìn)行主要作物種質(zhì)資源認(rèn)知、作物雜交育種技術(shù)、雜種后代選擇等基本技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生以班級(jí)/小組為單位種植小麥、玉米、棉花花生等作物，進(jìn)行全生育期種植、管理，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的農(nóng)事操作技術(shù)，掌握性狀調(diào)查方法，熟悉作物生物學(xué)特性和生育規(guī)律。校外基地以種業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)等為基地，目前已經(jīng)在山東登海種業(yè)、山東金海種業(yè)、山東義和種業(yè)、山東圣豐種業(yè)等種業(yè)企業(yè)建立了10多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，主要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高產(chǎn)示范、品種識(shí)別等技能的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括育種試驗(yàn)田的規(guī)劃與播種，主要作物雜種后代田間選擇，品系評(píng)選與鑒定，品種純度鑒定與去雜，原種生產(chǎn)程序，病害接種與抗病性鑒定，雜交種制種技術(shù)，使學(xué)生初步掌握作物育種及種子生產(chǎn)過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)。

2.3 及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照應(yīng)用型特色名校建設(shè)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生鞏固遺傳育種理論、掌握現(xiàn)代育種技術(shù)為目標(biāo)在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：對(duì)作物雜交育種技術(shù)方面，鞏固傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課作物雜交育種技術(shù)的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雜交育種的技術(shù)環(huán)節(jié)、雜種后代的種植與觀察部分內(nèi)容。（2）育種方法方面：重點(diǎn)加強(qiáng)作物單倍體育種、作物誘變育種技術(shù)、轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。單倍體育種技術(shù)重點(diǎn)掌握花藥培養(yǎng)、染色體加倍等技術(shù)。誘變育種技術(shù)要掌握誘變材料處理、誘變方法及突變體鑒定等內(nèi)容。轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握基因槍法、農(nóng)桿菌介導(dǎo)法的原理及操作步驟。（3）實(shí)踐教學(xué)方面：重點(diǎn)掌握主要農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集、保存及利用情況，了解本地區(qū)主要農(nóng)作物主推品種的特點(diǎn)，小麥、玉米等農(nóng)作物品種區(qū)域試驗(yàn)、生產(chǎn)試驗(yàn)等品種審定環(huán)節(jié)的材料種植方式、品種特點(diǎn)等內(nèi)容。了解作物高產(chǎn)創(chuàng)建、高產(chǎn)示范田的作物生長(zhǎng)特點(diǎn)等內(nèi)容。改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效果

3.1 以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力在教學(xué)方法改革方面，針對(duì)過(guò)去以老師講授、演示試驗(yàn)為主，改變?yōu)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方法，對(duì)于技能性實(shí)驗(yàn)注重技能的培養(yǎng)。在作物雜交育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先由教師種好實(shí)驗(yàn)材料，到抽穗開(kāi)花期帶領(lǐng)學(xué)生到試驗(yàn)地進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生加深對(duì)作物生長(zhǎng)發(fā)育的了解，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，從種子準(zhǔn)備、播種到生長(zhǎng)管理都由學(xué)生按小組獨(dú)立完成，在雜交實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)老師再進(jìn)行技術(shù)講解，雜交完成后對(duì)雜交種的生長(zhǎng)、管理等都要由學(xué)生完成，這樣對(duì)于雜交育種技術(shù)，就由單純的技術(shù)掌握變?yōu)檎麄€(gè)作物生長(zhǎng)周期的掌握，加深了學(xué)生對(duì)雜交技術(shù)的理解和把握。對(duì)于遺傳學(xué)基本規(guī)律等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)加深對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于單倍體育種技術(shù)、誘變育種技術(shù)等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在掌握基本試驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)倍性處理、誘變處理的材料進(jìn)行觀察分析，獲得變異材料。

3.2 考核方式靈活多樣考核方式由過(guò)去主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告調(diào)整為依據(jù)基本操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告綜合考察的方式，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，靈活掌握考核方式。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于技能性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄及實(shí)習(xí)心得體會(huì)等。

參考文獻(xiàn)

[1]李志新，張文英，劉章勇.產(chǎn)學(xué)研合作模式下作物育種學(xué)教學(xué)改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，3：79-81.[2]劉平武.《作物育種學(xué)》教學(xué)理論與實(shí)踐的探索[J].北京農(nóng)業(yè)，2013，5：304.[3]王啟柏，王守義，畢建杰，等.《作物育種學(xué)》課程建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，5：82-84.[4]湯述翥，張宏根，鄧德祥.《作物育種學(xué)》理論課授課藝術(shù)淺談[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011，2：57-59.[5]吳洪愷.《作物育種學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇，2012，12：31-32.[6]朱宗河.從提高農(nóng)學(xué)本科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)角度談《作物育種學(xué)》實(shí)踐教學(xué)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（16）：7379-7380.[7]王歆，崔廣榮，張子學(xué).《作物分子育種學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2011，17（10）：213-214.（責(zé)編：張宏民）

第三篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況分析

一 問(wèn)題的提出

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民文化素質(zhì)較低，而基層農(nóng)技人員和管理人員卻很少，這就是人才需求的潛力所在。但近些年來(lái)，本專業(yè)畢業(yè)生有怕吃苦、風(fēng)險(xiǎn)大、待遇低等思想，不愿到基層去工作；同時(shí)很多涉農(nóng)單位也以經(jīng)費(fèi)不足，人員滿額等理由拒絕接受畢業(yè)生。這些原因造成目前農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。農(nóng)業(yè)投資高、產(chǎn)出少導(dǎo)致涉農(nóng)學(xué)行業(yè)目前不景氣，使農(nóng)學(xué)畢業(yè)生待遇普遍較其他專業(yè)低。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們已不再僅僅重視食物的量，而更重視其質(zhì)。對(duì)食物“質(zhì)”的要求高，無(wú)疑會(huì)增加對(duì)農(nóng)作物的質(zhì)量要求；并且國(guó)家“重農(nóng)”政策逐步實(shí)施，這將會(huì)大大提高農(nóng)學(xué)相關(guān)行業(yè)人員的地位。在這種情況下，農(nóng)學(xué)專業(yè)將會(huì)變得日趨重要。因此筆者針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及其就業(yè)前景做了這篇調(diào)查報(bào)告，希望能對(duì)今后的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)起到一個(gè)指引的作用。

二 農(nóng)學(xué)專業(yè)介紹

農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向?yàn)檗r(nóng)學(xué)相關(guān)行業(yè)的技術(shù)設(shè)計(jì)與推廣、經(jīng)營(yíng)與管理、教育與科學(xué)研究等。該領(lǐng)域就業(yè)前景很好，在國(guó)家的調(diào)控下，將會(huì)有較大的人才需求。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)的部門(mén)或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、作物生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳規(guī)律等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到作物生產(chǎn)和作物新品種選育等方面的基本訓(xùn)練，具有作物育種、作物栽培與耕作、種子生產(chǎn)與檢驗(yàn)等方面的基本能力。

三 農(nóng)學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、方向及其前景

（一）農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，本專業(yè)畢業(yè)生有怕吃苦、風(fēng)險(xiǎn)大、待遇低等思想，不愿到基層去工作；同時(shí)很多涉農(nóng)單位也以經(jīng)費(fèi)不足，人員滿額等理由拒絕接受畢業(yè)生。這些原因造成目前農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。農(nóng)業(yè)投資高、產(chǎn)出少導(dǎo)致涉農(nóng)學(xué)行業(yè)目前不景氣，使農(nóng)學(xué)畢業(yè)生待遇普遍較其他專業(yè)低。

近幾年畢業(yè)生一次就業(yè)率有減小趨勢(shì)，而考研的百分率卻有較大增長(zhǎng)。以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況為例：97屆畢業(yè)生就業(yè)百分比為76．8%，考上研究生的占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)比率為7．1%；98屆，前者為64．7%，后者為 12．6%；99屆，前者為67．9%，后者為13．6%：2000屆，前者為44．1%，后者為28．8%。不難看出，今后本專業(yè)畢業(yè)生考研究生將是一個(gè)熱門(mén)選擇。而在就業(yè)的畢業(yè)生中，大部分就業(yè)于科研院所或種子公司，分別為13．5%和11．9%，占一次就業(yè)總?cè)藬?shù)的57．6%。

但是隨著社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)、對(duì)農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變，2000年以后，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實(shí)力、知名度提高?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)依靠生物技術(shù)提高農(nóng)作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，社會(huì)上對(duì)農(nóng)業(yè)認(rèn)知發(fā)生變化，大家逐步改變了原來(lái)的“學(xué)農(nóng)就是種地”，農(nóng)學(xué)就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念，農(nóng)學(xué)類專業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃的上升之勢(shì)，就業(yè)面也越來(lái)越廣，社會(huì)地位和聲譽(yù)都在提高。特別是在2006年，由共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作完成的“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”公布的調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)學(xué)學(xué)生就業(yè)率居于各專業(yè)之首，達(dá)到78.38%。

由此看來(lái)，農(nóng)學(xué)專業(yè)及其畢業(yè)生的就業(yè)都在朝著一個(gè)好的方向發(fā)展。21世紀(jì)農(nóng)學(xué)專業(yè)將會(huì)有很大的發(fā)展空間。

（二）農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向可概括為：

1．植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生主要到農(nóng)業(yè)、園林及植物所等部門(mén)從事科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及管理等工作。

2．動(dòng)物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生主要到動(dòng)物飼養(yǎng)、動(dòng)物生產(chǎn)等部門(mén)從事技術(shù)管理、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)工作、科研等工作。

3．水產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生主要到水產(chǎn)部門(mén)從事水產(chǎn)品的增殖、養(yǎng)殖、保藏加工利用及漁業(yè)技術(shù)設(shè)備研究、制造工作，也可到海洋。海運(yùn)、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門(mén)從事科研工作。

4．動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生主要到各級(jí)獸醫(yī)防治、科研、教育、生產(chǎn)和行政管理部門(mén)及動(dòng)物檢疫站、商品檢驗(yàn)局、生物藥品制造及動(dòng)物食品加工單位工作。

5．森林資源保護(hù)與游想類專業(yè)的畢業(yè)生主要到林業(yè)、環(huán)保等部門(mén)從事沙土保持、沙漠治理、園林、野生動(dòng)物及自然保護(hù)區(qū)等方面的生產(chǎn)、科研、工程技術(shù)、管理及森林旅游等工作。

（三）農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景農(nóng)業(yè)類人才市場(chǎng)走勢(shì)上揚(yáng)

近年大學(xué)畢業(yè)生人才招聘會(huì)上，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才成為亮點(diǎn)，農(nóng)業(yè)類人才逐漸成為職場(chǎng)新寵。21世紀(jì)中國(guó)所需的農(nóng)業(yè)科技人才可能要達(dá)到幾百萬(wàn)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人們的傳統(tǒng)所認(rèn)為的,種菜種糧。養(yǎng)豬養(yǎng)雞的范疇,已經(jīng)涵概生態(tài),營(yíng)養(yǎng),動(dòng)植物檢疫,食品加工、克隆、花卉、草坪、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)產(chǎn)品的國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展、規(guī)劃、開(kāi)發(fā)等諸多方面的內(nèi)容。進(jìn)期,農(nóng)業(yè)人才招聘會(huì)頻頻舉行,農(nóng)業(yè)人才走勢(shì)上揚(yáng),一向相對(duì)冷門(mén)的農(nóng)業(yè)類人才逐漸成為職場(chǎng)新寵。

隨著國(guó)內(nèi)綠色景觀神態(tài)的逐漸重視和深度開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)、園林、綠化、環(huán)保,園林/園藝景觀設(shè)計(jì)及建筑規(guī)劃類人才成為城市建設(shè)的新寵,也是當(dāng)前人才市場(chǎng)供求的熱點(diǎn)；從而綠色之旅和以人文為主題的農(nóng)家之旅成為當(dāng)今旅游的業(yè)的時(shí)尚,與園林,環(huán)保形成了就業(yè)鏈；一向相對(duì)冷門(mén)的農(nóng)業(yè)人才近兩年來(lái)也備受社會(huì)的關(guān)注。以往作為冷門(mén)的農(nóng)學(xué)也開(kāi)始回暖。近年來(lái)隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,需要越來(lái)越多的農(nóng)業(yè)科技方面的人才,農(nóng)學(xué)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很研究方面的高級(jí)人才的學(xué)科得到越來(lái)越多的重視。國(guó)內(nèi)招聘狀況與專業(yè)預(yù)測(cè)

2005年5月27日北京首場(chǎng)農(nóng)業(yè)人才招聘會(huì)在人事部全國(guó)人才流動(dòng)中心人才市場(chǎng)舉辦。6月22日至7月5日,農(nóng)博人網(wǎng)和中國(guó)國(guó)家人才網(wǎng)合辦了為期兩周的第五屆全國(guó)人才網(wǎng)絡(luò)招聘大會(huì)農(nóng)業(yè)人才分會(huì),百事食品(中國(guó))有限公司、正大集團(tuán)等一批知名的是涉農(nóng)企業(yè)都上網(wǎng)招牌,其中正大集團(tuán)一口氣推出幾百個(gè)空缺的職位。6月29至7月26日全國(guó)人才流動(dòng)中心人才時(shí)常正在進(jìn)行農(nóng)業(yè)、園林、環(huán)保、旅游專場(chǎng)招聘會(huì)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)幾百萬(wàn)家農(nóng)業(yè)企業(yè),其中北京有農(nóng)業(yè)公司2000多家。北京農(nóng)業(yè)企業(yè)中的畜牧行業(yè)占的比例較大，其次、食品園藝花卉、蔬菜等行業(yè)也比較多。雖然北京不把農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)作為發(fā)展的重心，但許多的農(nóng)業(yè)企業(yè)把總部都設(shè)在北京，而且大部分的企業(yè)都在北京開(kāi)發(fā)了銷售中心和研發(fā)中心。北京研發(fā)人才集中，市場(chǎng)龐大，從而帶動(dòng)了對(duì)北京的農(nóng)業(yè)研發(fā)和銷售人才的需要。高級(jí)管理人才非常缺乏,無(wú)法滿足企業(yè)需求。從目前情況來(lái)看，大專院校等教育機(jī)構(gòu)是我過(guò)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)和供應(yīng)的主力軍。但實(shí)際情況是，這樣的人實(shí)在難找,因?yàn)榕c一般的管理職位不同，大部分行業(yè)的管理職位并不需要特別的專業(yè)知識(shí)，但農(nóng)業(yè)企業(yè)則不同，必須要求既有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),而目前的國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)企業(yè)的管理者大多是實(shí)干起家的,缺乏足夠的專業(yè)管理知識(shí)。

據(jù)國(guó)家人事部的預(yù)測(cè),今后幾年急需的人才主要有8大類,農(nóng)業(yè)科技人才與高心的技術(shù)人才、生物工程研究與開(kāi)發(fā)人才、國(guó)際貿(mào)易人才和律師人才并列其中。21世紀(jì)中國(guó)所需的農(nóng)業(yè)科技人才可能達(dá)到幾百萬(wàn)。專家分析指出,農(nóng)業(yè)企業(yè)的高級(jí)管理人才需求增加，是與現(xiàn)在的國(guó)家的大環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展極為有利，并且與其他相關(guān)的食品業(yè)、乳業(yè)和奶業(yè)等也越來(lái)越受到人們的重視有關(guān)。

第四篇：農(nóng)學(xué)論文

對(duì)貴州農(nóng)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)看法

——農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)091雍剛

“天無(wú)三日晴，地?zé)o三里平，人無(wú)三分銀”，這句話是曾經(jīng)對(duì)貴州省情的概括，雖然“人無(wú)三分銀”這點(diǎn)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)下得到了改善，但是“天無(wú)三日晴，地?zé)o三里平”這些自然因素卻永遠(yuǎn)也改變不了。

貴州降水雖然比較豐富，但由于坡高山陡，降水流失較快，利用十分困難，所以貴州常出現(xiàn)干旱情況。貴州的干旱主要分為春旱和夏旱，春旱主要發(fā)生在2~4月的一段時(shí)間，夏旱主要發(fā)生在6~8月的一段時(shí)間，今年貴州發(fā)生的旱災(zāi)就是春旱和夏旱的結(jié)和。今年的春旱發(fā)生時(shí)，正是小麥和油菜的生長(zhǎng)期，干旱造成了小麥和油菜的大量歉收，由于春旱時(shí)間比較久，還影響到了水稻和玉米的春播，很多地方由于缺水，種子一直播不下去，播下去的地方，也沒(méi)有逃過(guò)夏旱的迫害。在農(nóng)民剛插了秧，又遇上了6月分的夏旱，玉米苗也因缺水枯死，造成了水稻和玉米的歉收，局部嚴(yán)重地區(qū)還出現(xiàn)了顆粒無(wú)收的重大損失，所以解決干旱問(wèn)題是解決貴州農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最主要問(wèn)題。

貴州地處高原山區(qū)，山地丘陵多，平壩地少，耕地少，土壤肥力不高，耕地質(zhì)量較差，中低產(chǎn)田土面積大喀斯特土地面積大，生態(tài)脆弱，耕地后備資源不足。全省17.62萬(wàn)平方千米的土地中，山地和丘陵占92.5%。全身萬(wàn)畝以上的壩子不到20 個(gè)，是名副其實(shí)的“地?zé)o三里

平”的山區(qū)。田塊以梯田為主，交通也不發(fā)達(dá)，所以機(jī)械化生產(chǎn)在貴州根本就行不通，這也是制約貴州農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)重要因素。隨著沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貴州山區(qū)的農(nóng)民，有勞力的都到沿海城市務(wù)工，留下來(lái)種地的都是些老弱病殘的。這導(dǎo)致了農(nóng)村農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的不足。貴州正在進(jìn)行城鎮(zhèn)化建設(shè)，所以政府的大量資金都投入到了城鎮(zhèn)化建設(shè)當(dāng)中，而投入到農(nóng)業(yè)方面的資金卻很少，這也在一定程度上影響了貴州農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

基于以上幾個(gè)因素，要想解決貴州的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）、加大水利設(shè)施的修建

修建水利設(shè)施是解決干旱的重要措施。貴州每年的降水量都很豐富，只是因?yàn)樯礁咂露福邓菀琢魇?，所以必須興修儲(chǔ)水設(shè)施，使降水得以保存，待干旱時(shí)得以灌溉，從而解決干旱問(wèn)題。儲(chǔ)水設(shè)施不一定就要修水庫(kù)，可以因地制宜地修一些小體積的簡(jiǎn)易的儲(chǔ)水設(shè)施，比如儲(chǔ)水窖和資源節(jié)約與環(huán)境友好型生態(tài)蓄水池等，既降低成本，又達(dá)到方便的目的。

（二）、增加育種投入和優(yōu)良品種的推廣

優(yōu)良品種的選育是糧食安全的重要保障，高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、適應(yīng)機(jī)械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)各種作物品種的共同要求。貴州的山區(qū)耕地，土層薄、肥力低、產(chǎn)量低而不穩(wěn)，季節(jié)性干旱年年都有發(fā)生，造成作物的嚴(yán)重減產(chǎn)，所以耐瘠抗旱品種的選育對(duì)貴州糧食穩(wěn)產(chǎn)性尤為重要。

由于在家務(wù)農(nóng)的都是些老弱病殘的農(nóng)民，而抗病蟲(chóng)性和抗除草劑的品種可以節(jié)約勞動(dòng)力。有了這樣的品種，農(nóng)民就不再花那么多的勞動(dòng)力去除草，只需要噴灑除草劑就可以。

（三）、加大栽培技術(shù)的研究和推廣

抗旱節(jié)水栽培措施的研究是解決貴州當(dāng)前種植形勢(shì)的主導(dǎo)方向，栽培學(xué)家們也研究出了許多先進(jìn)的栽培技術(shù)，比如玉米的地膜栽培技術(shù)。可是還沒(méi)有得到很好的推廣,應(yīng)加強(qiáng)推廣。

地膜栽培就是使地面增加一層保護(hù)層，主要是塑料薄膜，主要在玉米種植上推廣。白天陽(yáng)光透過(guò)薄膜，地面獲得輻射熱，使土壤溫度升高，由于薄膜具有不透氣性，近地面空氣層流動(dòng)不能帶走地下土壤熱量，夜間，土表下層的熱量逐漸向地面方向傳導(dǎo)，有薄膜阻隔，減緩了土壤溫度的下降，因而覆膜能起到保溫作用。覆膜還能提高光照效應(yīng)，蓋膜以后，薄膜本身和膜下附著的水珠對(duì)光都有一定的反射作用，能夠增加作物行間的光照強(qiáng)度。

在蓋膜情況下，自然降水的大部分被薄膜阻隔，不能下滲，只能流向溝內(nèi)下滲，所以能防止雨水沖刷，避免水土流失，起到保水防澤的作用，在缺水時(shí)，由于地膜的阻擋，土壤水分蒸發(fā)量顯著減少，故可較長(zhǎng)時(shí)間的保持土壤水分的穩(wěn)定，起到保墑提墑的作用，所以推廣玉米覆膜栽培對(duì)減輕旱災(zāi)，獲取玉米穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)有重要作用。

（四）、提高農(nóng)民的素質(zhì)

再好的品種、再先進(jìn)的栽培技術(shù)，如果沒(méi)有得不到推廣，再好也是沒(méi)用的，這就需要農(nóng)民的配合，所以農(nóng)民的素質(zhì)高低對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有

決定性作用。而貴州，農(nóng)民們大多是文盲或半文盲，所以要想在貴州發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，就必須先提高農(nóng)民的素質(zhì)，就需要大力發(fā)展教育和對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)。從而使優(yōu)良品種和先進(jìn)的培技術(shù)得到推廣，使貴州的農(nóng)業(yè)得到發(fā)展。

第五篇：交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文

交通是指從事旅客和貨物運(yùn)輸及語(yǔ)言和圖文傳遞的行業(yè)，包括運(yùn)輸和郵電兩個(gè)方面，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中屬于第三產(chǎn)業(yè)。小編精心為你整理了交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索論文，希望對(duì)你有所借鑒作用喲。

摘要：實(shí)踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)閩臺(tái)合作辦學(xué)下的交通工程專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中存在的缺陷，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式三方面提出改進(jìn)思路，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：閩臺(tái)合作；交通工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效手段[1]。交通工程是一門(mén)新興的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[2]。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于交通工程專業(yè)是非常重要的。自福建省2009年推出閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目后，閩江學(xué)院交通工程專業(yè)于2010年與臺(tái)灣中華大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，交通工程專業(yè)學(xué)生大

一、大二在閩江學(xué)院主要學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三在臺(tái)灣主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大四回到福建省完成部分專業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

一閩臺(tái)聯(lián)合教學(xué)缺陷

在與閩臺(tái)合作教學(xué)過(guò)程中，因雙方學(xué)校的教學(xué)模式有所不同，合作時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在部分缺陷，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏新意，閩臺(tái)合作欠缺銜接

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃中，因教師缺乏“工程訓(xùn)練”，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新；在閩臺(tái)合作過(guò)程中，各門(mén)課程之間缺乏應(yīng)有的銜接關(guān)系，部分課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所重復(fù)；因臺(tái)灣與大陸實(shí)際交通環(huán)境有差異，解決實(shí)際交通問(wèn)題中應(yīng)用的各種模擬、設(shè)計(jì)軟件有所不同，以至在臺(tái)灣學(xué)完軟件后到大陸無(wú)利用之地。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間應(yīng)有承上啟下的過(guò)渡作用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展應(yīng)不斷更新和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生利用當(dāng)前的新技術(shù)、新方法來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)集中校內(nèi)完成，學(xué)生積極性較低

交通工程專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，偏向工程管理類，我校本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)主要集中在校內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)中的方案未能很好地融合到社會(huì)工程中的實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法得到較有力地驗(yàn)證，因而學(xué)生積極性較低。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)困難，實(shí)訓(xùn)基地利用率不高

我校交通工程專業(yè)雖與校外簽署與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，因?qū)嵱?xùn)基地?cái)?shù)量不多，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋面較窄，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的意愿不大，大四學(xué)生大部分想通過(guò)實(shí)習(xí)單位找到合適自己的工作，或因企業(yè)與學(xué)校合作缺乏共同基礎(chǔ)，因此學(xué)生真正到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的情況不多。

二聯(lián)合辦學(xué)模式下改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)思考

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)銜接的有效性

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想和本專業(yè)的辦學(xué)定位，對(duì)交通工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以以往專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，通過(guò)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整，整合以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合臺(tái)灣大學(xué)的本科培養(yǎng)模式，針對(duì)中國(guó)大陸與臺(tái)灣不同地域不同的交通狀況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成更加科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)方式，邀請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校課堂傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)中最新的知識(shí)引入社會(huì)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“基本技能培養(yǎng)→綜合能力培養(yǎng)→創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的訓(xùn)練過(guò)程。

（二）整合實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建多元化師資

臺(tái)灣中華大學(xué)交通工程專業(yè)在校教師皆具博士學(xué)位，大部分教師從企業(yè)引進(jìn)，與社會(huì)企業(yè)合作項(xiàng)目多，具有較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分利用臺(tái)灣優(yōu)質(zhì)的教師資源，將理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目引入課堂教學(xué)。例如中華大學(xué)在教學(xué)安排方面，聘請(qǐng)校外相關(guān)企業(yè)人士到校內(nèi)承擔(dān)課程教學(xué)，聘請(qǐng)了臺(tái)灣桃園捷運(yùn)公司的工作人員承擔(dān)《軌道交通列車(chē)運(yùn)行控制》這門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中，桃園捷運(yùn)公司將課程分模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)模塊分配熟知該模塊的3個(gè)工作人員共同進(jìn)行模塊教學(xué)，將實(shí)踐和理論聯(lián)系得更加徹底[3]。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，借鑒臺(tái)灣大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)交通工程專業(yè)課程的設(shè)置，改變實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、地點(diǎn)、方式，整合校內(nèi)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，增設(shè)符合市場(chǎng)就業(yè)需求的開(kāi)放性實(shí)踐課程，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解實(shí)踐教學(xué)直接參與者的想法，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接觸?？己素灤┱麄€(gè)學(xué)期，根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選擇更適合社會(huì)需求的教學(xué)、考核方式，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)知識(shí)與校外企業(yè)的實(shí)際操作，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。例如在大

二、大三考慮設(shè)置不同方向的開(kāi)放性實(shí)踐課程，學(xué)生可利用平時(shí)上課時(shí)間的空檔，每周固定一天時(shí)間，或者利用暑期時(shí)間，結(jié)合不同的專業(yè)方向到不同的企業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)企業(yè)教師與校內(nèi)教師的考核，來(lái)評(píng)定課程的通過(guò)情況。這樣將課堂從校內(nèi)移到校外，結(jié)合校外實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)對(duì)交通工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式改變，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際交通問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

三小結(jié)

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)院應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位為指導(dǎo)思想，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，與市場(chǎng)需求接軌，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),從而完善交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)人才培養(yǎng)的整體性、連續(xù)性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

參考文獻(xiàn)

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