第一篇：移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文

摘要：隨著軟件技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的廣泛普及，移動(dòng)應(yīng)用程序的需求越來(lái)越大,許多高校開設(shè)了移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)這門課程。移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一個(gè)部分。分析了移動(dòng)應(yīng)用軟件運(yùn)行的平臺(tái)和開發(fā)技術(shù)，針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)改革，從內(nèi)容和形式上進(jìn)行詳細(xì)論述。內(nèi)容上，利用手機(jī)上豐富的傳感器開發(fā)應(yīng)用程序，利用開放API開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)手機(jī)游戲等；形式上，聯(lián)合社會(huì)培訓(xùn)公司參與實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企合作培養(yǎng)學(xué)生，科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽引入實(shí)踐教學(xué)中。最后，對(duì)該門課程的實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)應(yīng)用軟件；智能終端；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子產(chǎn)品越來(lái)越普及。移動(dòng)智能終端的應(yīng)用程序（即APP軟件）開發(fā)人才需求越來(lái)越多。手機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)作為一門新的技術(shù)，許多高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了該課程。根據(jù)我校的該課程的實(shí)踐教學(xué)改革情況，進(jìn)行討論。

1移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀

移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)依賴于移動(dòng)終端操作系統(tǒng)，主流的移動(dòng)終端操作系統(tǒng)平臺(tái)：Microsoft公司的Windowphone；Google公司的Android；Apple公司的iOS等。不同的硬件環(huán)境具有不同的移動(dòng)操作系統(tǒng)，需要不同的軟件開發(fā)環(huán)境。常見的移動(dòng)應(yīng)用程序有三種類型：1）原生應(yīng)用程序：原生應(yīng)用程序是某一個(gè)移動(dòng)平臺(tái)（比如iOS或Android）所特有的，使用相應(yīng)平臺(tái)支持的開發(fā)工具和語(yǔ)言（比如iOS平臺(tái)支持Xcode，語(yǔ)言為Objective-C或者swift，Android平臺(tái)支持Eclipse或者Androidstudio，語(yǔ)言為Java），原生應(yīng)用程序外觀和運(yùn)行性能是最佳的。2）HTML5應(yīng)用程序：HTML5應(yīng)用程序使用標(biāo)準(zhǔn)的Web技術(shù)，通常是HTML5、JavaScript和CSS。這種只編寫一次、可到處運(yùn)行的移動(dòng)開發(fā)方法構(gòu)建的跨平臺(tái)移動(dòng)應(yīng)用程序可以在多個(gè)設(shè)備上運(yùn)行。但存在一些重大的局限性，具體包括會(huì)話管理、安全離線存儲(chǔ)以及訪問(wèn)原生設(shè)備功能。3）Hybrid應(yīng)用程序：把HTML5應(yīng)用程序嵌入到一個(gè)的原生容器里面，集原生應(yīng)用程序和HTML5應(yīng)用程序的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)于一體。另外，微軟公司最近開發(fā)了Xamarin系統(tǒng)，它是用C#開發(fā)iOS、Android和WindowsPhone原生應(yīng)用程序，一次開發(fā)，多平臺(tái)交付。下面對(duì)三項(xiàng)技術(shù)做一個(gè)對(duì)比總結(jié)：我們調(diào)研了北京地區(qū)的一些高校，各高校設(shè)置的移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)的課程名稱不盡相同，選擇的移動(dòng)終端操作系統(tǒng)不同，內(nèi)容也不同。我們學(xué)校最先選擇的該課程是J2ME開發(fā)。然后，學(xué)校在小學(xué)期（又稱為第三學(xué)期）安排了Android開發(fā)。為了不和小學(xué)期課程內(nèi)容的重復(fù)，我們選擇iOS開發(fā)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)改革與探索。

2傳統(tǒng)移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)情況

移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)有一定的難度。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)與傳統(tǒng)的PC應(yīng)用程序的開發(fā)的區(qū)別在于：一方面，采用交叉編譯環(huán)境，真機(jī)調(diào)試比較麻煩。調(diào)試另一方面，軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展太快，需要不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)。前期的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)單調(diào)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)，我們利用多媒體設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要講解和演示操作，按照開發(fā)控件（組件）進(jìn)行安排實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相對(duì)偏少。這樣，移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)較少，積極性也不高。

3移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的主動(dòng)性，我們從各方不斷地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)，具體做了一下探索與改進(jìn)：

3.1實(shí)踐課程內(nèi)容改革

首先，移動(dòng)應(yīng)用程序充分利用移動(dòng)終端的硬件資源。移動(dòng)終端的硬件平臺(tái)多種多樣，每個(gè)平臺(tái)具有豐富的外部設(shè)備資源。這里的外設(shè)設(shè)備資源是指?jìng)鞲衅?、無(wú)線技術(shù)、麥克風(fēng)和攝像頭等。智能手機(jī)中最常見的傳感器包括加速度傳感器、陀螺儀、磁力傳感器、光線傳感器、指紋傳感器等。加速度傳感器能測(cè)量手機(jī)的加速度；陀螺儀提供精確的角度信息，利用它可以判斷手機(jī)在哪個(gè)方向上旋轉(zhuǎn)了多少度；磁力傳感器是指南針類應(yīng)用用來(lái)判斷地球北極的傳感器；光線傳感器檢測(cè)環(huán)境的亮度；指紋傳感器通常被用作一種安全措施，蘋果iPhone的多款手機(jī)都配置有指紋傳感器。加強(qiáng)用軟件控制硬件的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)豐富的傳感器，去獲取一系列的參數(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和控制系統(tǒng)，控制一些外設(shè)。比如，利用無(wú)線技術(shù)（藍(lán)牙、局域網(wǎng)等）進(jìn)行小汽車控制、機(jī)器人控制等。其次，加強(qiáng)移動(dòng)應(yīng)用程序利用服務(wù)器端的提供的API進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)。目前單機(jī)版的APP越來(lái)越少，許多的APP都與后臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行通信。像百度、數(shù)據(jù)聚合等提供大量的API接口，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些API接口開發(fā)一系列的應(yīng)用程序。最后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲開發(fā)。游戲產(chǎn)業(yè)是移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的一個(gè)最新熱門發(fā)展方向。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用iOS的圖形圖像處理技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲策劃，并利用APP實(shí)現(xiàn)它。

3.2多樣化實(shí)踐教學(xué)形式

首先，引進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)公司參與實(shí)踐教學(xué)。目前，社會(huì)上IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，實(shí)力也比較強(qiáng)，比如：達(dá)內(nèi)、千峰、火星時(shí)代、藍(lán)色互動(dòng)、藍(lán)鷗科技等。他們的教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)踐等很有特色，他們一直關(guān)注著該方向的前沿技術(shù)，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。我校和達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)合作，利用他們優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教師和實(shí)踐的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，是我們嵌入式軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。其次，通過(guò)校企合作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)形式。讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目和公司研發(fā)項(xiàng)目中，讓他們接觸到移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)最先進(jìn)的理念和開發(fā)技術(shù)。利用校企合作合作模式，探索新的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和軟件工程項(xiàng)目開發(fā)能力，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，采用學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。在培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程處于突出位置。最后，科研競(jìng)賽項(xiàng)目形式。移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)按照軟件工程的項(xiàng)目管理的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排，起到良好的教學(xué)效果。引入企業(yè)項(xiàng)目和教師科研題目,學(xué)生根據(jù)興趣結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技術(shù),選擇項(xiàng)目實(shí)踐課程。另外，社會(huì)上移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的競(jìng)賽也比較多，組織競(jìng)賽的部門有：教育部門、科技部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等。學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，一方面給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生積累項(xiàng)目了經(jīng)驗(yàn)，提高了協(xié)同工作能力。這樣，豐富了學(xué)生實(shí)踐課程形式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革與建設(shè)

首先，移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐課程，采用項(xiàng)目驗(yàn)收式評(píng)價(jià)。我們不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，一方面是公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，另一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，不斷提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。實(shí)踐考核以項(xiàng)目答辯的形式進(jìn)行，由實(shí)驗(yàn)室教師組成驗(yàn)收小組，小組每個(gè)成員針對(duì)自己所完成的內(nèi)容進(jìn)行答辯。其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)的實(shí)驗(yàn)功能和性能的實(shí)現(xiàn)非常重要，考慮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)雜性，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。最后，嚴(yán)格要求實(shí)踐報(bào)告的撰寫。撰寫實(shí)踐報(bào)告是大學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能和素質(zhì)，為以后的科學(xué)研究和項(xiàng)目的報(bào)告撰寫打下良好的基礎(chǔ)。

4實(shí)踐教學(xué)改革的成效

通過(guò)移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深了課堂知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐操作技能和實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)能力。通過(guò)該門課程的實(shí)踐教學(xué)改革，我們對(duì)學(xué)生的進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)該課程的興趣更高，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越高，學(xué)生就業(yè)前景越來(lái)越好。

5結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)終端的硬件和操作系統(tǒng)的快速發(fā)展，移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)也在不斷地快速更新。移動(dòng)應(yīng)用軟件開發(fā)作為高校計(jì)算機(jī)和軟件等專業(yè)的一門重要課程，其內(nèi)容也不斷的調(diào)整。這門課程的實(shí)踐教學(xué)改革也在不斷地推進(jìn)，其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索論文

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了一些新的特點(diǎn)，結(jié)合這些新特點(diǎn)，對(duì)管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用，統(tǒng)計(jì)方法與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用全過(guò)程考核方式統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的試用，收到了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以明顯提升。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的方法論學(xué)科，它在管理、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用，因此管理類專業(yè)把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)必修課。它既能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，課堂師生互動(dòng)少，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授以后，學(xué)生對(duì)課程的掌握情況不佳，對(duì)統(tǒng)計(jì)思想缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)參與度不高，應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件處理實(shí)際問(wèn)題的能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上情況，許多教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等，[1-8]都取得了很好的效果。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)迅速發(fā)展的當(dāng)今，大學(xué)生普遍能非常熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，以至于學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取由單向被動(dòng)式接收變?yōu)殡p向互動(dòng)式交流，獲取信息與收集數(shù)據(jù)的能力逐漸增強(qiáng);大學(xué)生在網(wǎng)上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對(duì)權(quán)威的意識(shí)逐漸增強(qiáng);網(wǎng)上信息的多樣性和龐雜性激起了大學(xué)生主動(dòng)過(guò)濾和處理數(shù)據(jù)的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學(xué)生更熱衷于在網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，對(duì)管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)包括統(tǒng)計(jì)思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用、統(tǒng)計(jì)方法與SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、Excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用的全過(guò)程考核方式等方面進(jìn)行了實(shí)踐和創(chuàng)新，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以明顯提升。

一、領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)思考問(wèn)題

大多數(shù)人學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的是應(yīng)用，但初學(xué)者的最大困難正是學(xué)完不會(huì)用，原因是學(xué)習(xí)過(guò)程中把主要精力放在公式和計(jì)算上，忽視了對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的理解。統(tǒng)計(jì)的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。正如H.G.Wells所說(shuō)：“統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)像讀與寫一樣成為一個(gè)有效率公民的必備能力?！睂W(xué)好統(tǒng)計(jì)的關(guān)鍵是掌握如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地記住那些死的統(tǒng)計(jì)公式。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解每一種統(tǒng)計(jì)方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標(biāo)題給出。比如用圖表和統(tǒng)計(jì)量看數(shù)據(jù);用概率分布描述隨機(jī)變量;用樣本推斷總體;分類變量對(duì)數(shù)值變量的影響;利用變量間的關(guān)系進(jìn)行預(yù)測(cè);根據(jù)過(guò)去的模式預(yù)測(cè)未來(lái);用少數(shù)變量代表多個(gè)變量;把對(duì)象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗(yàn)等基本統(tǒng)計(jì)思想。[9]盡管這種表達(dá)不一定確切，但是通俗易懂，便于學(xué)生理解并掌握。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容掌握不好，不愿上機(jī)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致動(dòng)手操作能力也不強(qiáng)。針對(duì)該課程特點(diǎn)，結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，在理論課教學(xué)、案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，收到了較好效果。

理論課教學(xué)部分：首先運(yùn)用案例情景導(dǎo)入式開啟一堂課。對(duì)要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)一個(gè)生活化、普遍化、合理化的教學(xué)情景，給學(xué)生一個(gè)源于實(shí)際問(wèn)題的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次使用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說(shuō)明本組討論出的解決方案，教師予以點(diǎn)評(píng)，借此引出要解決此問(wèn)題所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計(jì)方法，方法講完之后，要加以實(shí)際運(yùn)用，解決之前小組討論的案例。對(duì)于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學(xué)生一個(gè)完整的解決過(guò)程，要讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)方法確實(shí)有用，的確能解決一大類實(shí)際問(wèn)題。

案例分析和上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分：將理論課教學(xué)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作和案例分析有效結(jié)合起來(lái)，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)課程自身特點(diǎn)，對(duì)上機(jī)時(shí)機(jī)和上機(jī)內(nèi)容優(yōu)化選擇，在理論課教學(xué)每完成一個(gè)階段后就立即組織一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。上機(jī)之前，提前兩天給學(xué)生案例，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)資料，思考解決方法。上機(jī)時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實(shí)際演示如何利用Excel和SPSS軟件完成數(shù)據(jù)分析，并正確解讀軟件輸出的分析結(jié)果。演示結(jié)束后，給每組學(xué)生一個(gè)同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進(jìn)行案例分析匯報(bào)，由其他小組提出意見和建議，指導(dǎo)教師最后點(diǎn)評(píng)、修改。通過(guò)案例分析和上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和組織能力。

三、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

多種統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件主要有Excel、SAS和SPSS等。Excel雖然是一個(gè)非專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，其統(tǒng)計(jì)功能不夠全面，但Excel有著強(qiáng)大的表處理功能、全面易用的函數(shù)功能，對(duì)于初學(xué)者易學(xué)易用。在教學(xué)中，教師可以將指數(shù)分析、相關(guān)和回歸分析、方差分析中大量計(jì)算工作通過(guò)Excel完成。SPSS軟件是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件，操作簡(jiǎn)單，無(wú)需編程，具有方便的數(shù)據(jù)接口和靈活的功能模塊組合。SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、非參數(shù)檢驗(yàn)、非線性回歸、Logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)交由SPSS來(lái)完成。Excel軟件簡(jiǎn)單易于掌握，而SPSS軟件數(shù)據(jù)分析功能全面，兩者有效結(jié)合，既有助于學(xué)生自我練習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，又給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供了全面的軟件支持。但是不管應(yīng)用哪種軟件，都必須給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想和統(tǒng)計(jì)方法以及該方法的適用條件，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法并能準(zhǔn)確解讀計(jì)算結(jié)果。

四、由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程考核，注重學(xué)生綜合能力的考查

傳統(tǒng)的考核方式中平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%，是用一次考試決定學(xué)生一門課的成績(jī)，這只能體現(xiàn)學(xué)生書本知識(shí)的掌握程度，并不能考查出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學(xué)實(shí)踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學(xué)生各方面的能力，由一次性期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^(guò)程考核，即平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%，其中平時(shí)成績(jī)由作業(yè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、期中考試、課外實(shí)踐等各部分組成。平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的15%，平時(shí)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)統(tǒng)計(jì)思想和方法。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的20%，通過(guò)上機(jī)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作軟件的能力、小組合作意識(shí)以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。期中考試占總成績(jī)的15%，主要考查一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的綜合掌握和運(yùn)用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)或案例分析等等。課外實(shí)踐小論文占總成績(jī)的20%，一般在課程結(jié)束時(shí)以分組形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的洞察力、搜集資料的能力、對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法的綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績(jī)的30%，主要考查學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想、方法的綜合掌握和運(yùn)用情況。不必要求學(xué)生死記硬背公式，考試時(shí)可以將復(fù)雜繁瑣的公式直接給出，這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就可以有更多的時(shí)間理解每一種統(tǒng)計(jì)方法的基本思想、適用條件，能夠主動(dòng)地動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。這種綜合性的全過(guò)程考核方式，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的試用，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，也能真正反映出學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者為提高課程教學(xué)效果在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)。在教學(xué)中結(jié)合新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點(diǎn)，既堅(jiān)持傳遞統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性;既堅(jiān)持SPSS統(tǒng)計(jì)軟件和Excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又有配套的全過(guò)程考核方式，特別注重提升學(xué)生的綜合知識(shí)、能力和素質(zhì)。但是學(xué)無(wú)止境，隨著技術(shù)方法的不斷改進(jìn)，教材內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式也必須與時(shí)俱進(jìn)，因此如何提高這門課的教學(xué)效果還有待不斷改進(jìn)和完善。

第三篇：移動(dòng)應(yīng)用需求分析報(bào)告

信息管理中心 移動(dòng)應(yīng)用需求分析報(bào)告

編制： 張**

二零一六年四月十四日

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移動(dòng)應(yīng)用需求分析報(bào)告

1前言

1.1背景及意義

初步了解集團(tuán)范圍內(nèi)人員對(duì)移動(dòng)應(yīng)用的需求和需求的緊迫性，為移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)提供客觀依據(jù)，為辦公人員開發(fā)合適的移動(dòng)應(yīng)用以提供便利性和提高工作效率。1.2調(diào)研方法

1> OA上發(fā)布《移動(dòng)應(yīng)用于公司業(yè)務(wù)系統(tǒng)的需求調(diào)查》，根據(jù)移動(dòng)應(yīng)用的特征從結(jié)果中分析目前移動(dòng)應(yīng)用的基本需求。2> 針對(duì)性調(diào)研，針對(duì)41個(gè)信息對(duì)接人做OA留言和電話訪談，了解移動(dòng)應(yīng)用的需求和范圍。1.3調(diào)研時(shí)間及對(duì)象

4月5日-8日，用時(shí)4天對(duì)公司范圍內(nèi)的5600余潛在用戶做網(wǎng)上調(diào)研。

2公司移動(dòng)應(yīng)用的基本需求

通過(guò)對(duì)公司范圍內(nèi)的5600余人做了網(wǎng)上調(diào)研，收到反饋575份；針對(duì)性調(diào)研收到反饋32份。根據(jù)《移動(dòng)應(yīng)用于公司業(yè)務(wù)系統(tǒng)的需求調(diào)查》結(jié)果和針對(duì)性訪談的反饋結(jié)果，篩選整理出以下的移動(dòng)應(yīng)用基本需求：

2.1基本功能需求

根據(jù)公司人員的實(shí)際使用情況，移動(dòng)應(yīng)用的功能需求可以簡(jiǎn)單分為以下兩類： 2.1.1基于E-Mobile的需求

? 留言和流程推送功能（提醒功能）

? PC與手機(jī)短信相連接，重要事項(xiàng)通過(guò)PC可傳送手機(jī)短信內(nèi) ? 流程處理進(jìn)度提醒

? 上傳和下載文檔，添加附件

? E-Mobile的功能與PC端同步，E-Mobile缺少PC的功能

? 合同評(píng)審流程中缺少電商法務(wù)、財(cái)務(wù)及其他相關(guān)業(yè)務(wù)模塊審核的節(jié)點(diǎn) ? 界面調(diào)節(jié)相對(duì)方便一點(diǎn) 有時(shí)候看個(gè)流程相當(dāng)麻煩

? 在提交信息時(shí)應(yīng)有短信發(fā)至負(fù)責(zé)承辦人，便于及時(shí)有效地辦理 ? 流程收回功能

? 提示總部安排的未完成的事務(wù) ? 能夠快速上傳圖片、文件

? 功能與OA盡量一致，流程與留言分開 ? 留言或流程的內(nèi)容搜索。

? 有一些文件電腦可以體現(xiàn)，但是手機(jī)體現(xiàn)不了 ? 考勤查詢

? 把常用的流程設(shè)置（或自動(dòng)）放在前面，減少翻查時(shí)間，提升工作效率 ? 添加集團(tuán)信息化建設(shè)模塊

基于E-Mobile需求屬于優(yōu)化需求我們暫不考慮，本文只分析職業(yè)相關(guān)的移動(dòng)應(yīng)用需求

2.1.2 職業(yè)相關(guān)的移動(dòng)應(yīng)用需求 ? 工作計(jì)劃，進(jìn)度跟蹤

/ 5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 移動(dòng)版供應(yīng)鏈

訂單，銷量，流量的實(shí)時(shí)變化 庫(kù)存查詢

個(gè)人假期提示，薪酬體系的查詢等

意向客戶入駐提醒 合作客戶店鋪進(jìn)展 合作客戶訂單提醒 快速查詢商品信息，查詢產(chǎn)品價(jià)格 查詢電子賬單 手機(jī)版CRM系統(tǒng) 手機(jī)版ERP 系統(tǒng)

技術(shù)共享，項(xiàng)目進(jìn)度發(fā)布 試劑藥品的存放地以及剩余量 各種銷售流程直接體現(xiàn)在手機(jī)APP 查看銷售數(shù)據(jù)，發(fā)票申請(qǐng) 查詢貨款的到賬情況

生成庫(kù)存警戒線，方便跟進(jìn)庫(kù)存，減少缺貨 產(chǎn)品掃碼查真?zhèn)?/p>

銷售同比，環(huán)比顯示，老批號(hào)預(yù)警。銷售下滑預(yù)警，競(jìng)品信息查詢 缺貨提醒，供應(yīng)商、貨品等證照資料過(guò)期的提醒等 客戶信息和貨物資源信息的查詢和錄入 銷售發(fā)貨審批

貨物往來(lái)信息，財(cái)務(wù)信息（客戶回款查詢）未完成的工作提醒 物料庫(kù)存信息查詢，費(fèi)用使用查詢，個(gè)人檔案社會(huì)保險(xiǎn)信息查詢

查詢客戶訂單的發(fā)貨情況，缺貨品種的進(jìn)展情況，倉(cāng)庫(kù)的即時(shí)庫(kù)存 蓋章申請(qǐng)流程

隨時(shí)掌握生產(chǎn)需要信息

庫(kù)存、訂單、賬齡、欠款明細(xì)、發(fā)票明細(xì) 移動(dòng)版生產(chǎn)系統(tǒng)和庫(kù)存查詢 物料相關(guān)詳細(xì)資料查詢 移動(dòng)端決策系統(tǒng)查看

物料查詢，訂單下達(dá)，總部客戶資源（當(dāng)?shù)睾诵目蛻?；比如OTC經(jīng)銷商資料，當(dāng)?shù)赜泻凸竞献鞯墓举Y料等）

? 手機(jī)使用物流系統(tǒng)和生產(chǎn)系統(tǒng)，兩個(gè)系統(tǒng)信息合并使用

? 能夠隨時(shí)申請(qǐng)出差，隨時(shí)申請(qǐng)活動(dòng)費(fèi)用，能直接反應(yīng)競(jìng)品信息到總部

2.2移動(dòng)應(yīng)用需求緊迫性

移動(dòng)應(yīng)用需求的緊迫性與具體崗位有很大的關(guān)系，其中： ? 銷售（35%），? 后勤服務(wù)（18%），暫不考慮此項(xiàng)，填寫后勤服務(wù)的人員崗位太多，絕大多數(shù)并不屬于后勤服務(wù)，具體見《填寫后勤服務(wù)的人員崗位統(tǒng)計(jì)》 ? 生產(chǎn)（14%），? 供應(yīng)鏈（10%），3 / 5 ? 大數(shù)據(jù)（10%），暫不考慮此項(xiàng)，填寫大數(shù)據(jù)的人員崗位太多，大多數(shù)嚴(yán)格來(lái)講并不屬于大數(shù)據(jù)，具體見《填寫大數(shù)據(jù)的人員崗位統(tǒng)計(jì)》 ? 庫(kù)存（6%），? 訂單（5%），? 財(cái)務(wù)（5%）

2.3移動(dòng)端設(shè)備的類型 由調(diào)查結(jié)果顯示：

安卓手機(jī)占所有用戶手機(jī)的比例接近57%，蘋果手機(jī)占所有用戶手機(jī)的比例接近43%，另外還有少許widows phone手機(jī)，可以看出，使用安卓手機(jī)和蘋果手機(jī)占絕大多數(shù)，移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)需要在多種終端上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用（跨平臺(tái)需求）

2.4移動(dòng)應(yīng)用預(yù)期帶來(lái)的效率

總體上94%的人員表示可以調(diào)高工作效率，其中50%的人認(rèn)為可以提高效率10%-20%，23%的人認(rèn)為可以提高效率30-40%，甚至21%的人認(rèn)為可以提高50%以上。

2.5用戶使用移動(dòng)應(yīng)用的目的

85%的人愿意使用移動(dòng)應(yīng)用是因?yàn)樗梢詾樽约簬?lái)隨時(shí)隨地辦公的便利性，這樣處理事務(wù)就可以及時(shí)迅速。

2.6用戶對(duì)移動(dòng)應(yīng)用響應(yīng)速度的需求

移動(dòng)應(yīng)用響應(yīng)速度在8秒之內(nèi)則最多能使6% 的人感到滿意，響應(yīng)速度在5秒之內(nèi)則可以使39%的人感到滿意，如果響應(yīng)速度在3秒之內(nèi)，則可以使64%的人感到滿意，當(dāng)然，所有人都希望反應(yīng)速度越快越好，最好在2秒之內(nèi)有反饋結(jié)果。

2.7用戶對(duì)移動(dòng)應(yīng)用用戶體驗(yàn)的需求

20%的人認(rèn)為移動(dòng)應(yīng)用用戶體驗(yàn)存在問(wèn)題，界面不好操作，流程邏輯不清晰，找不到需要的東西，或存在歧義，總之是讓用戶糾結(jié)的問(wèn)題。用戶需要的是界面清晰，美觀，布局合理，引導(dǎo)性強(qiáng)，使用高效，反饋快速，提示操作一致，能令人心情愉悅的應(yīng)用。

2.8用戶對(duì)移動(dòng)應(yīng)用流量的需求

17%的用戶認(rèn)為流量費(fèi)用高是使用移動(dòng)應(yīng)用的一個(gè)問(wèn)題，故設(shè)計(jì)移動(dòng)應(yīng)用需要考慮到信息傳輸時(shí)所占用的帶寬。

2.9用戶對(duì)移動(dòng)應(yīng)用推送功能的需求

76%的人希望移動(dòng)應(yīng)用中加入工作進(jìn)度，目標(biāo)達(dá)成情況，截至日期等提示信息，便于隨時(shí)了解進(jìn)度。24%的人希望加入安全警告，倉(cāng)庫(kù)已滿等類似的安全提示信息，以便迅速采取相應(yīng)的措施。特別重要的信息通過(guò)手機(jī)短信發(fā)送到用戶終端。

3需求總結(jié)

/ 5 由大量的調(diào)查結(jié)果和訪談可以看出，70%以上的用戶是希望在移動(dòng)應(yīng)用上查詢了解各種信息，受限于移動(dòng)端屏幕的尺寸大小，操作不便，用戶更愿意把它看做是一個(gè)信息展示平臺(tái)而從中隨時(shí)獲取各種需要的信息。其余30%是想隨時(shí)隨地錄入信息到應(yīng)用中。

移動(dòng)應(yīng)用包含的幾大模塊

移動(dòng)應(yīng)用是公司目前PC端辦公系統(tǒng)的移動(dòng)端擴(kuò)展，根據(jù)用戶需求初期可以規(guī)劃為以下幾個(gè)系統(tǒng)模塊

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第四篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果分析論文

摘要：為進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與實(shí)踐是必要的措施。本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方法，希望對(duì)提高學(xué)生自身能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。

1、從教學(xué)方法上加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容。

大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點(diǎn)是技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性特別強(qiáng)，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實(shí)踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時(shí)間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時(shí)，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評(píng)等環(huán)節(jié)，教師針對(duì)各環(huán)節(jié)在田間講授。

2、提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。

畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實(shí)踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級(jí)以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實(shí)施，使教師的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實(shí)行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，完成開題研究報(bào)告，進(jìn)行試驗(yàn)研究。畢業(yè)論文的試驗(yàn)在第六、第七兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，貫穿整個(gè)作物生長(zhǎng)季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進(jìn)行中期檢查l——2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進(jìn)行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)定成績(jī)，此成績(jī)是學(xué)生能否參加答辯的重要指標(biāo)，評(píng)閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照評(píng)閱意見與指導(dǎo)教師進(jìn)一步的進(jìn)行交流、修改，申請(qǐng)答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會(huì)，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，對(duì)第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進(jìn)行第一次答辯。農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3、強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識(shí)還要通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)和操作技能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過(guò)程，而且可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

（1）集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實(shí)習(xí)與找工作的矛盾。

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作方面。過(guò)去安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃在時(shí)間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實(shí)習(xí)不與找工作爭(zhēng)時(shí)間，又能提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

第一，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個(gè)學(xué)期。如針對(duì)耕作技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期、針對(duì)栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實(shí)習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查的實(shí)習(xí)在第八學(xué)期進(jìn)行。

第二，實(shí)習(xí)采用集中方式進(jìn)行。如耕作實(shí)習(xí)、制種實(shí)習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。

第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查，采用分次進(jìn)行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實(shí)習(xí)分為3——5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3——5天時(shí)間集中完成，避開招聘會(huì)時(shí)間，提高了實(shí)習(xí)效果。

（2）面向社會(huì)，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系。

我們把社會(huì)義務(wù)咨詢活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查，也列為實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)咨詢活動(dòng)，不僅增加了大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓社會(huì)了解當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)把自己切實(shí)地置身于民眾之中，面向社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來(lái)工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

（3）強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實(shí)習(xí)效果。

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單靠實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不夠的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教師的教書育人工作比以往任何時(shí)候都顯得更重要，指導(dǎo)教師必須是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的參與者。剛?cè)胄ｉT的大學(xué)生經(jīng)歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現(xiàn)不切合實(shí)際的想人非非。特別是受社會(huì)上某些不正常因素及傳統(tǒng)觀念的影響，使有些學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，不能牢固地確立專業(yè)思想。但是，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生切實(shí)地與生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)接觸，大量的社會(huì)信息將促使學(xué)生重新思考，特別是在面臨畢業(yè)的情況下，學(xué)生更容易體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)需要感，實(shí)現(xiàn)思想和行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心、談專業(yè)、談發(fā)展，了解每一名學(xué)生的基本情況，以做到有的放矢的引導(dǎo)和幫助，樹立正確擇業(yè)觀。

實(shí)踐教學(xué)改革要讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立地思維，使學(xué)生得到穩(wěn)定性和規(guī)律性的知識(shí)，積極地參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題并隨時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐論文

摘要：本文主要就數(shù)值分析課程教學(xué)改革這個(gè)話題提出相應(yīng)的分析探討，并且認(rèn)真進(jìn)行了實(shí)踐初步探索，以期能夠?qū)δ壳耙约拔磥?lái)的數(shù)值分析課程教學(xué)改革有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)值分析；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐初探

數(shù)值分析也被稱為計(jì)算方法，它被廣泛學(xué)習(xí)于各大高校的理工科專業(yè)。數(shù)值分析這門課程具有抽象的數(shù)學(xué)理論的特點(diǎn)，但是它又由于具有很強(qiáng)的實(shí)用性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。不僅物理學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)械工程等理工科專業(yè)對(duì)數(shù)值分析這門課程有很嚴(yán)格的掌握要求，一些經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也對(duì)掌握數(shù)值分析這門課程提出了要求，比如風(fēng)險(xiǎn)投資專業(yè)以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)等。由此可見，數(shù)值分析這門課程在許多專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中都處于十分重要的地位。目前，我們國(guó)家正在實(shí)施一系列的教育改革措施，以期獲得更加完善、更加符合時(shí)代發(fā)展的教育體系。數(shù)值分析課程的教學(xué)改革也成為了當(dāng)前教育改革過(guò)程中一個(gè)十分重要的步驟。并且，目前數(shù)值分析課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，比如課程難度系數(shù)大、公式非常復(fù)雜等。面對(duì)這些存在的問(wèn)題以及教育改革的需要，數(shù)值分析課程進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

1數(shù)值分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容多，課時(shí)少

目前，我們國(guó)家各大高校在數(shù)學(xué)分析這門課程教學(xué)中存在的一個(gè)十分顯著的問(wèn)題就是課程內(nèi)容多，而課時(shí)又太少。一方面，數(shù)學(xué)分析這門課程包含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容極其廣泛；另一方面，數(shù)值分析這門課程是不斷發(fā)展的，隨著時(shí)代的進(jìn)步這門課程也會(huì)有相應(yīng)的更新。另外，伴隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)分析課程與計(jì)算機(jī)進(jìn)一步地加深了密切聯(lián)系，也因此出現(xiàn)了一些新型的方法以及理論知識(shí)，這些都在一定程度上拓寬了數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，當(dāng)數(shù)學(xué)分析課程知識(shí)點(diǎn)十分廣泛時(shí)，老師如果想在有限的時(shí)間段將這門課程很好地教授給學(xué)生將是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1.2內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺少連貫性

數(shù)值分析這門課程不僅存在知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣的問(wèn)題，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺少連貫性也是它一個(gè)比較顯著的問(wèn)題。數(shù)值分析課程對(duì)于各種計(jì)算方法以及數(shù)學(xué)理論的講解安排都比較獨(dú)立，這使得數(shù)值分析課程的教學(xué)老師不能詳細(xì)地將數(shù)值分析這門課程的一些知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過(guò)程清楚明白地展現(xiàn)給這些學(xué)生。同時(shí)，這些學(xué)生也因此不能很好地將這門課程中學(xué)到的一系列計(jì)算機(jī)知識(shí)以及數(shù)學(xué)理論融會(huì)貫通在一起，這對(duì)于這些學(xué)生靈活使用數(shù)值分析課程中的一些知識(shí)點(diǎn)有很大的影響。

1.3重理論，輕實(shí)踐

數(shù)值分析這門課程還存在過(guò)度重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。許多數(shù)值分析課程的教材都著重分析理論，教材中涉及的一些例題也缺乏創(chuàng)新性以及實(shí)際應(yīng)用性。這容易導(dǎo)致這些學(xué)生掌握了理論知識(shí)以及具體的解題步驟，卻不能靈活地將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中去。

1.4直觀性差

老師在教授數(shù)值分析這門課程時(shí)會(huì)廣泛應(yīng)用到多媒體，這些多媒體的使用在一定程度上可以幫助課程教學(xué)工作的展開，但是依然存在直觀性較差的問(wèn)題。數(shù)值分析這門課程不可避免的涉及許多復(fù)雜公式的推導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于這些方法的理解大多還停留在書面意義上，這對(duì)于數(shù)值分析課程的教學(xué)工作有很大的阻礙性。

2數(shù)值分析課程教學(xué)改革實(shí)踐

2.1教學(xué)手段

教學(xué)老師在教授數(shù)值分析這門課程時(shí)，要充分利用諸如多媒體等教學(xué)手段。通過(guò)多媒體等手段將數(shù)值分析課程做成課件，利用動(dòng)畫短片等方法展現(xiàn)數(shù)值分析課程中的一些計(jì)算方法，讓這些學(xué)生可以更好地掌握數(shù)值分析這門課程。動(dòng)畫等多媒體方式可以讓數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容更加直觀清晰地展現(xiàn)在這些學(xué)生目前，讓課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。將生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)值分析理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可以讓復(fù)雜難懂的數(shù)值分析課程變得更加通俗易懂，學(xué)生也可以更加輕松地掌握這門課程的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)模式

我們知道要想獲得一個(gè)高效率的教學(xué)工作，那么就一定要重視教學(xué)模式。數(shù)值分析是一門涉及大量理論知識(shí)以及計(jì)算方法的課程，教學(xué)模式與這門課程能否很好地被學(xué)生理解以及掌握有十分大的關(guān)系。在數(shù)值分析課程的教學(xué)模式中，我們要重視每個(gè)計(jì)算方法的實(shí)際應(yīng)用。誠(chéng)然，每個(gè)教學(xué)方法我們都需要對(duì)它進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推導(dǎo)證明，但是這個(gè)過(guò)程往往會(huì)讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當(dāng)?shù)囟嘟Y(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題以及動(dòng)畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數(shù)值分析課程中的計(jì)算方法以及理論?？偠灾?，就是要改革以往數(shù)值分析課程的教學(xué)模式，輔之以更加生動(dòng)形象的教學(xué)模式，提高數(shù)值分析課程的教學(xué)效率。

2.3上機(jī)實(shí)踐

學(xué)好數(shù)值分析課程不僅要掌握好計(jì)算方法以及理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)踐也十分重要。通過(guò)相應(yīng)的一系列上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地將自己平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)與計(jì)算方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作中，真正做到學(xué)以致用，以理論知識(shí)帶動(dòng)實(shí)際應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不僅要求學(xué)生要熟練地掌握編程能力，同時(shí)還不能忽視對(duì)數(shù)值算法的學(xué)習(xí)。另外，我們還需要要求這些學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的一些程序作出一定的改進(jìn)，能夠融合使用一定的計(jì)算機(jī)技巧。為了鍛煉這些學(xué)生的實(shí)際操作能力以及應(yīng)用能力，我們可以選擇一些計(jì)算復(fù)雜需要借助計(jì)算機(jī)操作并且實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的問(wèn)題作為課后作業(yè)。這種課后作業(yè)可以很好地鍛煉這些學(xué)生更加熟練利用平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)值分析方法，并且培養(yǎng)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上編寫程序語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。通過(guò)重視這些學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，假以時(shí)日，這些學(xué)生的數(shù)值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個(gè)更高效率的數(shù)值分析教學(xué)結(jié)果。

3數(shù)值分析教學(xué)改革的建議

3.1采用“問(wèn)題教學(xué)法”

問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題帶動(dòng)數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問(wèn)題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問(wèn)題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用問(wèn)題教學(xué)法帶來(lái)的好處，用一系列的問(wèn)題帶動(dòng)這些學(xué)生對(duì)數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中使用對(duì)比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識(shí)以及計(jì)算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，許多涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的理工科的專業(yè)問(wèn)題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程，它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，它的理論知識(shí)以及計(jì)算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題方面它也有很大的實(shí)用性。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過(guò)對(duì)比教學(xué)法的方式對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。老師可以通過(guò)某些具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。由此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。

3.3重視思維方式的培養(yǎng)

數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并且解決這些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問(wèn)題的精確度以及對(duì)此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對(duì)數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。

4教學(xué)改革的一點(diǎn)設(shè)想

目前我們國(guó)家各個(gè)高校之間大多存在這樣一個(gè)問(wèn)題———不同院系之間很少進(jìn)行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對(duì)彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計(jì)劃將數(shù)值分析的教學(xué)過(guò)程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來(lái)，將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合，增加他們彼此之間的交流機(jī)會(huì)，發(fā)揮每個(gè)組中每個(gè)組員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問(wèn)題。同時(shí)，我們可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享以及知識(shí)互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計(jì)算問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個(gè)科技化信息化的時(shí)代，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時(shí)，為了更好地響應(yīng)我們國(guó)家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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