第一篇：工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革

工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用?！陡叩冉逃ā访魑囊?guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，而學(xué)生時間能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識的訓(xùn)練就是靠實踐教學(xué)來保證的。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。

就工程造價而言，近幾年建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，同時行業(yè)對人才的需求迅速增長，尤其加入世貿(mào)組織后，建筑業(yè)也需與國際接軌。長期以來，人們習(xí)慣于“輕經(jīng)濟重技術(shù)”，建筑業(yè)從業(yè)人員和院校建筑人才培養(yǎng)上經(jīng)濟意識、造價控制、造價管理意識淡薄。人才培養(yǎng)目標(biāo)與國際上“經(jīng)濟引導(dǎo)技術(shù)”的做法不相適應(yīng)。目前我國工程造價管理人員，大多為工業(yè)與民用建筑等專業(yè)改行。建筑業(yè)快速發(fā)展提出高校應(yīng)盡快培養(yǎng)“面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工程造價方面的應(yīng)用人才”的要求。我院工程造價專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實際需要，所培養(yǎng)人才應(yīng)具有較強技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，面向建筑業(yè)第一線提供應(yīng)用性人才。因此，打破常規(guī)思維模式，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會需求用新的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式加快專業(yè)建設(shè)改革的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會市場需求的人才，是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)所面臨的一個主要課題。

一、工程造價專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程造價專業(yè)實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個方面。實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實驗課也只是在教學(xué)計劃規(guī)

定的時間內(nèi)進行。實驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布臵或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定的限制，同時還培養(yǎng)了一些不能主動參與實驗的同學(xué)提供的方便。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、實踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學(xué)前沿的知識，卻仍被我們臵于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性的教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。

2.對實踐教學(xué)重視不夠

對實踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補充” 的認識。認為實踐教學(xué)僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少。二是由于實踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到實驗報告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習(xí)單位的關(guān)系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。因此，在實驗、實習(xí)時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應(yīng)付過關(guān)了事。

三、改革實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的必要性

以往的各門理論課程教學(xué)，包括其相應(yīng)的試驗課程或課程設(shè)計，僅僅是圍繞各自的課程服務(wù)的，彼此間缺乏有機的統(tǒng)一。另外，在四大實習(xí)中除測量實習(xí)可以在校內(nèi)進行，認識實習(xí)屬參觀類實習(xí)，比較容易解決外。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)屬校外實習(xí)，且時間較長。隨著學(xué)生的擴招，人數(shù)成倍的增加，同時，學(xué)生學(xué)費自費等使得這兩個實習(xí)在進行過程中存在一定的困難，具體表現(xiàn)在：

第一，聯(lián)系實習(xí)單位越來越困難：隨著學(xué)生人數(shù)的成倍增加，學(xué)生的分組數(shù)量越來越多，僅僅由幾個實習(xí)指導(dǎo)教師來聯(lián)系實習(xí)單位，實行集中實習(xí)是越來越困難。

第二，實習(xí)經(jīng)費緊張：由于近年來車費和住宿費用的增加，使得實習(xí)經(jīng)費相當(dāng)緊張，即使在省內(nèi)實習(xí)，實習(xí)經(jīng)費也最多只能解決學(xué)生的交通費用，住宿、吃飯等費用必須由學(xué)生自費船決。

第三，實習(xí)效果不理想：一方面由于學(xué)生人數(shù)的增加，這樣學(xué)生實習(xí)過程中的動手的機會就會減少。培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力的機會減少；另一方面，實習(xí)經(jīng)費的緊張，有時不得不壓縮實習(xí)時間。這樣使得實習(xí)效果不理想。

四、實踐教學(xué)改革的內(nèi)容及對策

1．貫徹“積木式”教學(xué)方法，加強理論課程體系與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一

在土木工程專業(yè)建筑工程方向的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程及相關(guān)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計過程中，始終圍繞“一棟理想的房子”進行，這棟理想的房子的功能、材料和結(jié)構(gòu)型式等均不受限制，其中，理論課程教學(xué)解決的是“積木”的過程，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程及有關(guān)設(shè)計類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹“積木式”教學(xué)思想，有利于各類課程理論教與實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的有機統(tǒng)一。

2．加強實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，實現(xiàn)“自我實踐”

針對生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)中存在的聯(lián)系實習(xí)單位困難、經(jīng)費緊張、時間不足等問題，可以實行：兩種模式并舉，實現(xiàn)“自我實踐”的改革。

（1）第一實習(xí)模式—— 集中實習(xí)。這是一種傳統(tǒng)的實習(xí)方式，優(yōu)點是便于教師集中管理和指導(dǎo)，且能在較短時間內(nèi)容易達到實習(xí)目的；缺點是實習(xí)單位要求多，聯(lián)系實習(xí)單位困難，要解決學(xué)生住宿等問題，存在實習(xí)經(jīng)費不足的問題。改革這種實習(xí)模式，關(guān)鍵是加強實習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)以學(xué)校的名義與學(xué)校周邊的建筑施工企業(yè)、設(shè)計院、建筑監(jiān)理單位建立長期的合作關(guān)系。簽訂定點實習(xí)基地協(xié)議，聘請實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣，學(xué)生實習(xí)后可以回學(xué)校住宿，解決了實習(xí)經(jīng)費緊張的問題。

（2）第二實習(xí)模式——分散實習(xí)。學(xué)生根據(jù)實習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求，持學(xué)校的實習(xí)介紹信，在家庭住址附近的城市自行聯(lián)系實習(xí)單位，完成實習(xí)內(nèi)容。對于一些邊遠山區(qū)的學(xué)生，可以由指導(dǎo)教師利用往屆的學(xué)生、校友等關(guān)系，介紹到相應(yīng)的實習(xí)單位去實習(xí)。分散實習(xí)容易解決學(xué)生的吃、住等問題，實習(xí)時間可以自由延長，學(xué)生既可以達到實習(xí)目的，同時，也可為實習(xí)單位做一些力所能及的事情，甚至可以解決實習(xí)單位施工過程中存在的一些疑難問題。分散實習(xí)是由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，加強了學(xué)生的主動性。鍛煉了學(xué)生的社會能力和獨立工作能力，為畢業(yè)后學(xué)生自己找單位和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此。分散實習(xí)有利于學(xué)生“自我實踐”。

3.加強實習(xí)成果交流，嚴(yán)格實習(xí)成績考核實習(xí)成績的考核，應(yīng)以實習(xí)單位的鑒定為主，指導(dǎo)教師考查和實習(xí)交流為輔。其中，實習(xí)成果交流是一個重要環(huán)節(jié)，因為學(xué)生實習(xí)分散在不同的實習(xí)單位，實習(xí)的對象是不同的工程，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同，通過實習(xí)成果交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識；同時，也有利于我們實習(xí)指導(dǎo)教師及時了解一些先進的施工工藝、新材料的應(yīng)用情況，為今后從事教學(xué)和科研積累一定的經(jīng)驗。

4.以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建“理實一體”教學(xué)體系

學(xué)院投資建立相關(guān)實驗室，以提高學(xué)生的實際動手能力。同時積極與大中型建筑類企業(yè)、建筑設(shè)計院加強聯(lián)系，建立專業(yè)穩(wěn)固的實習(xí)基地。加強師資隊伍的建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。積極從建筑類企業(yè)、建筑設(shè)計院中招聘既有較高

學(xué)歷，又有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。在核心專業(yè)課程教學(xué)過程中推行案例教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)項目驅(qū)動等教學(xué)方法，實施“教、學(xué)、做”理實一體教學(xué)模式改革；建立與“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程教學(xué)體系和評價體系。

5.精心組織并實施教學(xué)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作 根據(jù)培養(yǎng)計劃，精心組織教學(xué)實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心組織安排了如：建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計、建筑造價軟件實訓(xùn)、工程識圖與施工實訓(xùn)、工程定額與預(yù)算實訓(xùn)、建筑施工課程設(shè)計、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、建筑工程制圖課程設(shè)計、裝飾工程預(yù)算課程設(shè)計、安裝工程預(yù)算課程設(shè)計等。并以“能力=知識+經(jīng)驗+個人素質(zhì)”的原則對學(xué)生進行頂崗實習(xí)，增加就業(yè)競爭優(yōu)勢。

6.推行“雙證書”制度、完善教學(xué)計劃及課程體系

高職教育實施“雙證書”制度是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求。高職教學(xué)必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，做到以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，制訂符合職業(yè)教育培養(yǎng)模式的高職人才培養(yǎng)計劃。在制定專業(yè)教學(xué)計劃和構(gòu)建課程體系時，以行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定該專業(yè)必須具備的知識，技能和素質(zhì)要求，淡化學(xué)科理論的系統(tǒng)性，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)崗位所要求的知識，能力和素質(zhì)，分解落實到具體的課程、實訓(xùn)、工作項目上，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容直接，準(zhǔn)確地反映職業(yè)實際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用證書推動培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書,又有職業(yè)資格證書的高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)勞動者奠定基礎(chǔ)。

工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革雖經(jīng)過不斷的探索、實踐，正在逐步完善，但由于教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個認識提高的過程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無法一次到位；受專業(yè)教室條件的限制，部分專業(yè)實踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)；教

學(xué)課件的開發(fā)、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢的發(fā)展，部分課程的教學(xué)手段落后。針對以上存在問題，工程造價專業(yè)實踐建設(shè)的基本思路是：先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，在此基礎(chǔ)上擬研究制訂各課程、各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，進而組織編寫各課程和各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材，研究開發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。

第二篇：淺談中職學(xué)校工程造價專業(yè)的教學(xué)改革論文

論文摘要:總結(jié)比賽經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，努力培養(yǎng)既有理論又有實踐能力、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，是當(dāng)前中職校培養(yǎng)的目標(biāo)。2010年全國中職學(xué)生工程算量技能比賽，既是各中職學(xué)校工程造價專業(yè)實踐水平的展示，也是各中職學(xué)校教學(xué)交流、學(xué)習(xí)難得的機會。

論文關(guān)鍵詞:經(jīng)驗總結(jié);學(xué)習(xí)交流;教學(xué)改革

一、比賽的目的與意義

隨著房地產(chǎn)和建筑行業(yè)的快速發(fā)展，中職教育的事業(yè)也在突飛猛進，工程算量技能大賽是在工程造價專業(yè)教學(xué)改革日見成效的大好形勢下舉行的。

其目的是：

1．本次建筑工程技術(shù)技能比賽本著“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的精神，以競技為契機，意在“以賽促學(xué)、以賽促教、重在實踐”。隨著建筑業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對高技能型人才的需求越來越高，職業(yè)教育對于為社會輸送實踐技能和實際工作能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮著越來越重要的作用，使得學(xué)生走出校門能夠更加適應(yīng)企業(yè)的實際需要，適應(yīng)社會的需要。

2．檢驗工程造價專業(yè)實踐教學(xué)效果，檢閱學(xué)生計量實踐能力和基礎(chǔ)知識的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生識圖技能和手算操作以及利用軟件技術(shù)解決計量實際問題等各方面的綜合實踐能力，以此擴大學(xué)生的科學(xué)視野，增強中職學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3加強校際學(xué)生之間，教師之間的交流，為在校學(xué)生提供一個充分展示技術(shù)水平和操作能力的競技舞臺，活躍全國各中職學(xué)校工程造價專業(yè)學(xué)生間的計量學(xué)術(shù)氛圍，提升相互間的競爭意識。

4．拓寬學(xué)校與用人單位的合作領(lǐng)域，實現(xiàn)良性互動。根據(jù)用人單位的實際需要，改革工程造價專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實踐教學(xué)，為用人單位培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，具有較強創(chuàng)新意識的科技人才，同時又拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、比賽的組織與準(zhǔn)備

主辦單位在賽前舉行了預(yù)備會議，針對有關(guān)專業(yè)的問題進行了答疑，并研究比賽的有關(guān)事宜：(1)比賽分為手算、機算并由各參賽隊選定算量軟件，(2)比賽成績由手算和機算兩部分組成，滿分為100分，(3制定比賽細則、評分標(biāo)準(zhǔn)、以及分組方式，(4避定手算機算比賽場地，(5定比賽過程中的監(jiān)督、檢查以及賽后成績閱卷，評分匯總等規(guī)則，(6)確}定參賽學(xué)校的基本條件，(7)確定大賽評委人選。實踐證明，賽前的這些準(zhǔn)備工作做得認真細致．考慮充分周到，是比賽取得圓滿成功的重要基礎(chǔ)。

三、比賽的實施與結(jié)果

1．比賽內(nèi)容

根據(jù)比賽的目的，本次比賽以手工算量為主：即手工算量(土建)與軟件算量(鋼筋)，滿分為100分，具體根據(jù)專家裁判委員會制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分：選手競賽總成績=手工算量成績×7O％+軟件算量成績×30％

(1片工算量部分

①競賽范圍：《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》(GB5O50o一2008)中附錄A建筑工程工程量清單項目及計算規(guī)則，附錄B裝飾裝修工程工程量清單項目及計算規(guī)則。

②競賽圖紙：建筑面積為l131口的三層框架結(jié)構(gòu)辦公樓，平屋頂，普通裝修。所有的選手都要在規(guī)定5個小時內(nèi)手工完成清單列項和計算工作。

③競賽內(nèi)容：依據(jù)瑩設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》(GB5050o一2008)中附錄A、附錄B和施工圖紙，按照任務(wù)要求，進行工程量清單編制，包括進行項目設(shè)置、選項目編碼、列出計量單位、描述項目特征、計算分部分項工程數(shù)量。

(2敞件算量部分

單計價規(guī)范))(GB50500—2008)中附錄A、附錄B和選定的施工圖紙，按照任務(wù)要求，對一個工程建筑面積為4O12口的框架結(jié)構(gòu)綜合樓，選手可以任意選擇市場上最普及的魯班和廣聯(lián)達兩種軟件之一，進行鋼筋工程量計算，在3個小時內(nèi)完成這套試題，并保存輸入結(jié)果。

2參賽隊伍

工程算量項目由來自全國31個省、自治區(qū)、直轄市，5個計劃單列市以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團等37個代表隊的408名選手，經(jīng)過校賽、市賽、省賽，層層選拔，最終有104名選手脫穎而出來到天津參加國賽。要求每省一個代表隊，每隊3名選手和1-2名指導(dǎo)老師，共計104名選手參加比賽。

3．比賽實施

此次比賽場地選在天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院校園內(nèi)，賽前作了極為細致的準(zhǔn)備工作，對手工算量和軟件算量賽場進行了精心挑選和布置，以保證比賽有序和順利的進行。本次大賽閱卷評分設(shè)計非常嚴(yán)謹，大賽答案是組委會專家和軟件廠商委派三人和選手同時做題，并核對標(biāo)準(zhǔn)答案。最終根據(jù)選手的手工算量和軟件算量評定最終的綜合成績。

4．比賽結(jié)果

經(jīng)過2天(6月24日l3’．00—18：00的手工算量，6月25日8：00—11．-00的軟件算量)的激烈角逐，寧波行知中等職業(yè)學(xué)校的陳凱霖等l1位選手獲得一等獎，廣西城市建設(shè)學(xué)校的成斌、楊中祿等2l位選手獲得二等獎，廣州市土地房產(chǎn)管理學(xué)校吳巧麗等32位選手獲得三等獎，并涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。

四、比賽的特點與效果

本次比賽在主辦、承辦和協(xié)辦單位和參賽學(xué)校代表隊的共同努力下圓滿完成，達到了預(yù)期的目的，有如下特點及效果：

1．在中職教育中，無論哪一類型的中職學(xué)校，中職生的就業(yè)能力培養(yǎng)是其第一要務(wù)和中心工作。當(dāng)前我國中職教育改革的主要工作是使學(xué)生“進得來，留得住，學(xué)得會，出得去”。這對應(yīng)用性、實踐性較強的工程造價專業(yè)來說，尤為重要，特別是要具有強能力，這必須強化實踐教學(xué)。本次比賽是工程造價專業(yè)中職生的基本技能比賽，也是專業(yè)教學(xué)改革中強化實踐教學(xué)的一種檢驗。為了使中職學(xué)校的學(xué)生“出得去”更能適應(yīng)國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，國家教育部職業(yè)教育與成人教育司等部門承辦的最高級別的專業(yè)技能大賽，給廣大工程造價專業(yè)的中職學(xué)生提供了一個直面社會、行業(yè)的競技舞臺，充分展示了工程造價專業(yè)中職生的技術(shù)水平和操作能力，增加了社會和行業(yè)對中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的了解，這也是本次比賽的一大特點。

2．工程造價中的計量是確定工程投資的重要組成部分，在這次技能大賽中計量包括手工計算、軟件計算。手工計算占70％，可見基本操作能力占主導(dǎo)，依靠軟件支持是輔助，在中職學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的能力，是就業(yè)成功的基石和有力保障，這從這次參賽選手和指導(dǎo)老師的訓(xùn)練中可以得到肯定。

3．由于賽前準(zhǔn)備充分，不僅比賽過程井然有序，而且比賽成績斐然，從手工算量到軟件算量選手們在規(guī)定的時間內(nèi)都能較好地完成任務(wù)書的內(nèi)容。手工算量要求所有選手都在規(guī)定的5個小時內(nèi)手工完成清單列項和計算等工作。雖然電算題量很大，從識圖到完成工程算量僅有3個小時，不少軟件選手依然輕松完成并提前交卷?？梢娺x手的訓(xùn)練有素，參賽選手們在這次比賽中充分展示了自己掌握的計量技能，也檢驗了選手的實踐水平。

4．這是一次公平競爭，公正評判的比賽，無論是參賽的選手與指導(dǎo)老師，還是評委裁判，都以誠信為本的精神參加比賽和裁判，未有任何作弊和取巧，同時競賽委員會也采取了一些有效措施保證公平競爭。本次比賽的選手考場座位由領(lǐng)隊抽簽，登記后確認合格后才能進入賽場進行比賽。軟件算量比賽，同一參賽地區(qū)的選手原則上不安排同一賽場內(nèi)。比賽結(jié)束后，選手不得再進行任何操作和計算工作，保存結(jié)果需經(jīng)過檢驗，并和裁判員在登記薄上簽字確認后選手方可離開賽場，有效地防止了作弊的可能性。

第三篇：工程造價專業(yè)綜合實踐報告

專業(yè)綜合實踐報告

我參加的假期實習(xí)是在同學(xué)的介紹下在湖南的八方財富廣場工程項目部從2月6 日開始的，主要就是跟著他們的造價員進行學(xué)習(xí)，該項目為15層的小高層住宅項目，建筑面積約5000平方米，在這個過程中跟他們學(xué)習(xí)施工及預(yù)算過程中應(yīng)該注意的地方和工作中經(jīng)常用到的軟件，如Excel和CAD，雖然說自己以前學(xué)過，但是現(xiàn)在看自己學(xué)的還是不夠。在期間也了解一些關(guān)于造價領(lǐng)域的國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀。

從總體上說，工程造價管理就是要加強工程造價的全過程動態(tài)管理，強化工程造價的約束機制，維護有關(guān)各方的經(jīng)濟利益，規(guī)范價格行為，促進微觀效益和宏觀效益的統(tǒng)一。

工程造價管理的基本內(nèi)容是合理地確定和有效地控制工程造價。

合理確定工程造價指在工程建設(shè)各個階段，采用科學(xué)的計算方法和切合實際的計價依據(jù)，合理確定投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、發(fā)承包合同價、工程結(jié)算價以及竣工決算。合理確定工程造價是有效控制工程造價的前提和先決條件。沒有工程造價的合理確定，就無法進行工程造價的有效控制。

工程造價管理的目標(biāo)是按照經(jīng)濟規(guī)律的要求，根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，利用科學(xué)的管理方法和先進的管理手段，合理的確定造價和有效地控制造價，以提高投資效益和建筑業(yè)企業(yè)的經(jīng)營效果。

工程造價管理貫穿于工程的各個階段，在各個階段有著不同的體現(xiàn)，但都起著舉足輕重的作用。

工程建設(shè)前期要提出項目建議書，進行可行性研究和項目評價，在此基礎(chǔ)上研究是否建設(shè)，并且需按國家規(guī)定經(jīng)過必要的審批、核準(zhǔn)或備案程序。無論是基本建設(shè)還是房地產(chǎn)開發(fā)項目，正確的決策是保證投資效果的關(guān)鍵之一。投資估算是項目決策的重要依據(jù)，是投資管理與造價控制的起點。

建設(shè)項目經(jīng)過決策立項之后，進入勘察設(shè)計階段。設(shè)計階段是建設(shè)項目由計劃變?yōu)楝F(xiàn)實的具有決定意義的工作階段，是確定工程價值的主要階段。設(shè)計階段造價控制的主要任務(wù)是通過收集類似工程造價數(shù)據(jù)和資料，編制與審核設(shè)計概算，開展價值管理、技術(shù)經(jīng)濟分析等活動，提出改進意見，優(yōu)化設(shè)計，滿足建設(shè)單位對建設(shè)項目經(jīng)濟性的要求?！案潘愦_定投資”，設(shè)計概算是反映設(shè)計的質(zhì)量和

經(jīng)濟性的重要文件，概算造價是工程建造費用控制的限額。國家規(guī)定，建設(shè)項目在報批初步設(shè)計的同時要報批設(shè)計概算。做好工程造價管理必須加強設(shè)計概算的管理。

工程量清單計價是我國改革和完善工程價格的管理體制的一個重要的組成部分。工程量清單計價方法相對于傳統(tǒng)的定額計價方法是一種新的計價模式，它以招標(biāo)人提供的工程量清單為平臺，投標(biāo)人根據(jù)自身的技術(shù)、財務(wù)、管理能力進行投標(biāo)報價，招標(biāo)人根據(jù)具體的評標(biāo)細則進行優(yōu)選，這種計價方式是市場定價體系的具體表現(xiàn)形式。

工程量清單計價的基本過程可以描述為：在同一的工程量計算規(guī)則的基礎(chǔ)上，制定工程量清單項目設(shè)置規(guī)則，根據(jù)具體工程的施工圖紙計算出各個清單項目的工程量，再根據(jù)各種渠道所獲得的工程造價信息和經(jīng)驗數(shù)據(jù)計算得到工程造價。

采用工程量清單招標(biāo)應(yīng)注意以下問題：

①招標(biāo)文件是造價控制的關(guān)鍵

招標(biāo)文件作為整個招投標(biāo)過程乃至于工程項目實施全過程的綱領(lǐng)性文件，是整個工程項目造價控制的關(guān)鍵。一個完美的招標(biāo)文件，有利于體現(xiàn)業(yè)主的意愿，有利于工程施工的順利進行，有利于工程質(zhì)量的監(jiān)督和工程造價的監(jiān)控；一個不全面的招標(biāo)文件，會給日后的施工管理與造價控制帶來麻煩，造成糾紛，引起索賠，其結(jié)果會突破預(yù)算，失去當(dāng)初招標(biāo)投標(biāo)的意義。例如有關(guān)圖紙外增加工程如何結(jié)算的問題，如果招標(biāo)文件沒有提到，或者說得比較含糊，那么在竣工結(jié)算時就會引起增加工程部分是執(zhí)行投標(biāo)單價，還是另外協(xié)商單價的爭議。類似這樣的文件漏洞，往往成為投標(biāo)單位追加工程款的突破口，招標(biāo)人容易陷入投標(biāo)單位先以低價中標(biāo)，然后再大幅度調(diào)增造價的圈套。

②工程量清單是造價控制的核心內(nèi)容

工程量清單作為投標(biāo)計價的依據(jù)，是整個項目造價控制的核心內(nèi)容。在現(xiàn)行招標(biāo)投標(biāo)制度下，多數(shù)業(yè)主委托有相應(yīng)資質(zhì)的中介機構(gòu)編制工程量清單和相應(yīng)的標(biāo)底。工程量清單編制一定要符合招標(biāo)文件的要求，每一個子目的工作內(nèi)容與工作要求應(yīng)表述準(zhǔn)確與完整，應(yīng)做到不多算、不少算、不漏項、不留缺口并盡可能減少暫定項目，以防止日后的工程造價追加。在審查投標(biāo)單位報價時，應(yīng)克服只

看總造價不看每項單價的思想，因為實際上總價符合要求的，并不等于每一項報價符合要求；總報價最低的，并不等于每一項報價最低。投標(biāo)單位通常在保持總造價不變的情況下，將變化較小的項目的單價降低，將變化較大的項目單價增大，這樣在竣工結(jié)算時，可以成功地達到追加工程款的目的。另外也要克服只看單價不看相應(yīng)工程量的弊病，工程量大的單價要重點研究，并應(yīng)充分利用第一階段收集到的工程價格數(shù)據(jù).對其進行對比分析，區(qū)分哪些報價過高。哪些報價過低，必要時可運用回歸法確定合理報價。還要克服只看單價不看工作內(nèi)容，不看施工方案，不看工作要求的缺點。

標(biāo)底是業(yè)主對招標(biāo)項目投資的預(yù)測，是評標(biāo)人判斷投標(biāo)報價是否合理的主要依據(jù)，由業(yè)主或業(yè)主委托的造價咨詢機構(gòu)編制。在實際投標(biāo)中發(fā)現(xiàn)，業(yè)主編制標(biāo)底時較難考慮施工方案技術(shù)措施對造價的影響，對工程成本的預(yù)測主要依靠定額、取費文件，容易與市場造價水平脫節(jié)。由于標(biāo)底是評標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)，不合理的標(biāo)底會使合理的投標(biāo)報價在評標(biāo)中顯得不合理，降低其中標(biāo)的機會，給評標(biāo)結(jié)果帶來不利影響。在一定社會背景下，圍繞標(biāo)底甚至產(chǎn)生錢權(quán)交易，滋生投標(biāo)過程中的腐敗行為。無標(biāo)底評標(biāo)方法可以避免這些問題，使評標(biāo)結(jié)果更趨于公平、公正、合理。無標(biāo)底評標(biāo)是指業(yè)主不編制標(biāo)底，開標(biāo)前根據(jù)工程特點制定評標(biāo)原則，依據(jù)投標(biāo)報價的綜合水平確定工程合理造價(評標(biāo)基準(zhǔn)價)，并以此作為評判各投標(biāo)報價的依據(jù)。

無標(biāo)底招標(biāo)的評標(biāo)定標(biāo)通常分為最低評標(biāo)價法和綜合評定法。

①最低評標(biāo)價法是指投標(biāo)人的投標(biāo)能夠滿足招標(biāo)文件的實質(zhì)性要求，并且經(jīng)評審后報價最低者中標(biāo)的評定標(biāo)方法。

采用最低評標(biāo)價法的，通常按下列程序進行:

1）對投標(biāo)文件進行符合性鑒定。投標(biāo)文件應(yīng)實質(zhì)上響應(yīng)招標(biāo)文件的要求，應(yīng)與招標(biāo)文件所有條款、條件和規(guī)定相符，無顯著差異或保留。評標(biāo)委員會對實質(zhì)上不響應(yīng)招標(biāo)文件要求的投標(biāo)予以拒絕。

2）對投標(biāo)文件的技術(shù)標(biāo)進行評估。評標(biāo)委員會對投標(biāo)單位所報的施工方案或施工組織設(shè)計、施工進度計劃、施工人員和施工設(shè)備的配備、施工技術(shù)能力、以往履行合同情況、臨時設(shè)施的布置等進行評估，按合格與不合格兩個標(biāo)準(zhǔn)評定，不合格的投標(biāo)被拒絕。

3）對投標(biāo)報價進行評估。評標(biāo)委員會對確定為實質(zhì)上響應(yīng)招標(biāo)文件的要求和技術(shù)標(biāo)合格的投標(biāo)進行投標(biāo)報價評估。在評估投標(biāo)報價時應(yīng)按招標(biāo)文件的有關(guān)規(guī)定進行校核后，確定評審報價，并按由低到高的順序依次排出名次。

4）對報價答辯結(jié)果進行評定。評標(biāo)委員會對報價最低的投標(biāo)人進行報價答辯，認定報價不低于成本后，即確定該投標(biāo)人為中標(biāo)單位，如被認定為屬于低于成本的報價，則評標(biāo)委員會有權(quán)否決其中標(biāo)資格，并依次對下一名次投標(biāo)人進行報價答辯，最終確定中標(biāo)單位并寫出評標(biāo)報告。

②綜合評定法是指投標(biāo)人的投標(biāo)能夠最大限度地滿足招標(biāo)文件中規(guī)定的各項綜合評價標(biāo)準(zhǔn)的投標(biāo)人中標(biāo)的評定標(biāo)方法。綜合評定法通常采用以計分為基礎(chǔ)的評定方式。評定內(nèi)容由技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)和項目班子配備三部分組成。按工程類別不同設(shè)定三部分的權(quán)重，總分值為100分。其中：技術(shù)標(biāo)的權(quán)重為30%-60%，商務(wù)標(biāo)的權(quán)重為30%-60%，項目班子配備權(quán)重為10%-30%。根據(jù)國內(nèi)招投標(biāo)的現(xiàn)狀，為杜絕投標(biāo)人相互串標(biāo)、哄抬標(biāo)價或低于成本價中標(biāo)，在今后一段時期內(nèi)應(yīng)保留有標(biāo)底的做法。但評標(biāo)方法應(yīng)進行改革，標(biāo)底不應(yīng)直接作為評價投標(biāo)人報價得分高低的依據(jù)，也不應(yīng)參與計算復(fù)合標(biāo)底等形式作為評價投標(biāo)人報價得分高低的依據(jù)。標(biāo)底只能作為招標(biāo)人對工程項目成本價的控制依據(jù)，如認為低于標(biāo)底價a%為低于成本價(指所有投標(biāo)人所能承受的最低成本價)，招標(biāo)人有權(quán)拒絕其投標(biāo)；高于標(biāo)底價b%為不具有競爭性(指高出行業(yè)平均利潤較大幅度)，當(dāng)所有投標(biāo)人報價均高于標(biāo)底價c%時，招標(biāo)人可以拒絕所有投標(biāo)，重新組織招標(biāo)。

建設(shè)單位完成工程建設(shè)的準(zhǔn)備工作并具備開工條件后，應(yīng)按照法律規(guī)定進行工程施工發(fā)包，落實施工單位，簽訂施工合同，并辦理工程質(zhì)量安全監(jiān)督手續(xù)和申領(lǐng)施工許可證。材料設(shè)備的采購與供應(yīng)應(yīng)保證工程施工的需要。施工活動應(yīng)按照工程設(shè)計要求、施工合同條款及施工組織設(shè)計，在保證工程質(zhì)量、工期、造價及安全、環(huán)境等目標(biāo)的前提下進行，達到竣工驗收標(biāo)準(zhǔn)后，由施工單位移交給建設(shè)單位。工程承發(fā)包階段造價控制的主要任務(wù)是合理確定合同價，嚴(yán)格進行結(jié)算付款控制和工程變更控制，及時處理費用索賠，還要加強工程資金使用管理。施工階段是工程建設(shè)的重要階段，在這一階段中，要將工程設(shè)計圖紙變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)的工程實體，需要集中投入大量的資金和各種資源。雖然在這個階段節(jié)約造價的可能性較小，但浪費的可能性卻很大。因此，施工階段的造價控制仍然十分重要。

施工階段的造價控制需要從組織、經(jīng)濟、技術(shù)、合同等方面采取措施。就組織措施而言：

①建立合理的項目組織機構(gòu)，明確組織分工，落實造價控制人員、任務(wù)分工和職能分工，如針對工程款的支付，從質(zhì)量檢驗、計量、審核、簽證、付款、偏差分析等程序落實需要設(shè)計的組織及人員，落實各個組織、人員的任務(wù)分工、職能分工等。

②編制本階段造價控制的工作計劃，建立主要管理工作的詳細工作流程，如支付的程序、采購的程序等。

③委托或邀請有關(guān)咨詢機構(gòu)或工程經(jīng)濟專家做好施工階段必要的技術(shù)經(jīng)濟分析與論證。

就技術(shù)措施而言：

①對設(shè)計變更進行技術(shù)經(jīng)濟分析，嚴(yán)格控制設(shè)計變更。設(shè)計變更應(yīng)盡量提前，變更發(fā)生得越早則損失越小。如在設(shè)計階段變更，則只須修改圖紙，其他費用尚未發(fā)生，損失有限；如果在采購階段變更，不僅需要修改圖紙，而且設(shè)備、材料還須重新采購:若在施工階段變更，除上述費用外，已施工的工程還須拆除，勢必造成重大變更損失。所以，盡可能把設(shè)計變更控制在施工階段初期。在審查時還應(yīng)注意采取多方案進行技術(shù)與經(jīng)濟比較，做到先算后干。

②繼續(xù)改進設(shè)計方案，挖掘成本節(jié)約潛力。

③審核承包商編制的施工組織計劃，對主要方案進行技術(shù)經(jīng)濟分析。就經(jīng)濟措施而言：

①編制資金使用計劃，確定分解成本控制目標(biāo)。

②進行工程計量。

③復(fù)核工程付款帳單，簽發(fā)付款證書。

④在施工過程中進行支出的跟蹤控制，定期地進行支出實際值與目標(biāo)值的比較，發(fā)現(xiàn)偏差，分析原因，采取糾偏措施。

⑤定期收集工程項目成本信息、已完成的任務(wù)量情況信息和建筑市場相關(guān)成本指數(shù)等數(shù)據(jù)，進行成本分析，對工程施工過程中的成本支出做好分析預(yù)測。

⑥對節(jié)約成本的合理化建議進行獎勵。

就合同措施而言：

①合同實施、修改、補充過程中進一步進行合同評審。

②施工過程中及時收集、整理有關(guān)的施工、監(jiān)理、變更等工程信息資料，為正確地處理可能發(fā)生的索賠提供依據(jù)。

③參與處理索賠事宜。

④參與合同修訂、補充工作，著重考慮它對成本的影響。

當(dāng)建設(shè)項目按設(shè)計文件的規(guī)定內(nèi)容和要求全部建成后，建設(shè)單位要組織工程竣工驗收。竣工驗收是投資成果轉(zhuǎn)入生產(chǎn)或使用的標(biāo)志，也是全面考核工程建設(shè)成果、檢驗設(shè)計和施工質(zhì)量的重要步驟。工程竣工驗收后，以房屋建筑工程為例，還要進項工程竣工驗收備案、竣工決算、竣工交付、移交城市建設(shè)檔案、產(chǎn)權(quán)登記和工程保修等工作。其中，有關(guān)工程造價管理的主要工作是竣工決算的編審和工程保修費用的處理。作為工程項目實施階段管理的延伸，還要進行項目后評價。

經(jīng)過一個寒假的工程造價實習(xí)我認識到自己其實還有很多不足之處。在學(xué)校里老師盡心盡力地教給我們有關(guān)建筑造價方面的知識只是引領(lǐng)我們步入造價領(lǐng)域的大門。正所謂“師父領(lǐng)進門，修行在個人”。我們?nèi)绻娴南胍谠靸r領(lǐng)域取得顯著的成績，僅僅靠學(xué)習(xí)書本上的知識是遠遠不夠的。因為很多東西只有我們親自下到工地上去才能真正了解到底是怎么一回事。

因此我們一定要不怕辛苦，多到工地上去實踐一下。我們還要虛心的向公司的前輩請教，畢竟他們積累了多年的實踐經(jīng)驗，因而可以給只有理論知識的我們以很好的指導(dǎo)。真正的學(xué)習(xí)才剛剛開始，因此以后我們一定要更加努力。

第四篇：高職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

高職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

編輯: 會計職稱考試

文章主要探討如何加強高職會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)改革,尋求有效的實踐性教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出具有熟練會計核算能力、利用會計資料和軟件進行會計監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營管理預(yù)測和決策能力的會計人才。關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué) 模擬實驗 實習(xí)基地 當(dāng)前，我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。近年來，各級政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的社會聲望和學(xué)生、家長的認可度遠未達到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對于高職教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識面寬、適應(yīng)能力強的“知識通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實際問題的“職業(yè)通才”。筆者所在會計學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過幾年對高職會計學(xué)相關(guān)實踐教學(xué)改革的探索，摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗和看法，現(xiàn)簡介如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位 作為工科院校中的財會專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點，培養(yǎng)出有特色的財會人才，從而在眾多院校的財會專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會計學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才，既要注重會計專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。所以我們逐漸調(diào)整會計學(xué)的教學(xué)計劃，逐步提高實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃的比重。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容方法的改革 會計專業(yè)在四年的本科教學(xué)過程中專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(會計的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與計算等)和專業(yè)主干課(財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理，會計電算化等)來進行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對會計理論或方法進行理論闡述，然后運用大量的案例對所闡述的會計理論與方法進一步的進行論證，主要是通過運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會計理論與方法在實際的工作是如何運用的，并提出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會解決這些問題的方法。如會計電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過與財務(wù)軟件公司合作，把財務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（帳務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對ERP/MRPII等知識的理解掌握程度，建立起一套適合高職實際教學(xué)需要的會計電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認證體系。

三、課后實踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實習(xí)基地，開展校外實習(xí)。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。校外實習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進行統(tǒng)一的校外實習(xí)。當(dāng)然，建立校外實習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個良好的合作關(guān)系。目前我國多是政府辦學(xué)，建立校外實習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財務(wù)工作的特殊性，許多單位對此都抱有謹慎的態(tài)度。作為校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實踐動手能力，提高教師的科研能力?？梢娡ㄟ^建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請有多年實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級會計師到學(xué)校來做報告和講座，把企業(yè)里實際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請了一定數(shù)量的校外高級會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。仍以會計電算化課程為例，我們與財務(wù)軟件公司合作，由財務(wù)軟件公司的資深項目經(jīng)理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因為我們的學(xué)生，將來可能是他們的最主要的用戶。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實驗環(huán)境。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實驗。為了取得良好的實驗效果，在模擬實驗開設(shè)前，教師應(yīng)進行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實驗資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實驗不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實的,但為了達到良好的實驗效果,應(yīng)盡量采用真實的、或者模擬真實的材料進行實驗,從而以逼真的實驗資料進行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實驗過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實驗?zāi)康?。對于高職會計學(xué)教育，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個會計學(xué)教師要結(jié)合本院校的實際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。參考文獻：

1、徐經(jīng)長.“會計學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實踐.中國大學(xué)教學(xué) 2003年12期。

2、李瑞生.新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(社科版), 2002 ,(2):56.3、鄧紅杰.會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)模式的探討.南京工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)2003年6月第二期。

4、李國棟.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位研究.職業(yè)技術(shù)教育，2001年6期。

第五篇：生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索（精選）

生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索

[摘要]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。為提高大學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)，以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，提出結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點的實踐教學(xué)方式，通過整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)、開展專題社會實踐活動等實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實驗技能、解決實際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研能力。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0093-02

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)，是當(dāng)今涉及面最廣、活力最強、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。[1]生態(tài)學(xué)在解決當(dāng)今社會重大問題上具有很強的科學(xué)先導(dǎo)性，正在逐漸成為生態(tài)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)乃至實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航學(xué)科。2011年生態(tài)學(xué)從隸屬于生物學(xué)的二級學(xué)科升格為一級學(xué)科，表明生態(tài)學(xué)在中國經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用日益重要，也折射出社會對生態(tài)學(xué)專門人才的強勁需求。然而，當(dāng)前生態(tài)學(xué)本科生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)還不能充分滿足社會的需求，尤其在實踐動手能力上與用人單位的需要還存在不小的差距，在一定程度上影響到學(xué)生的就業(yè)狀況。[2] [3]因此，在生態(tài)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)方式和內(nèi)容，使學(xué)生在實踐過程中掌握認識、分析和解決相關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的思路和方法，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強就業(yè)能力和滿足社會實際需要的目的。

在改革實踐教學(xué)模式過程中，需考慮實踐教學(xué)內(nèi)容的整體性和科學(xué)性、實施的可操作性、時間的可匹配性、經(jīng)濟的可行性和管理運作的可持續(xù)性。[3]本文以廣西大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革為例，探索以森林生態(tài)研究方向為主要培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境特點的實踐教學(xué)方式和內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)性的課程實驗和實習(xí)的前提下，通過整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動、結(jié)合科研生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)、開展專題社會實踐活動等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本實驗技能、分析和解決實際生態(tài)環(huán)境問題的能力和科研的能力，以滿足現(xiàn)代科技發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求。

一、整合和優(yōu)化實踐教學(xué)體系

生態(tài)學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系包括相關(guān)學(xué)科實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗、野外綜合實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新實驗與科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等7個方面。[2]由于生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強、研究范圍廣、學(xué)科間滲透面大、應(yīng)用范圍寬的學(xué)科，涉及生物學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容繁多，但又分散在不同的課程中，加上實踐教學(xué)經(jīng)費不足，因此許多的野外實踐實習(xí)通常都是走馬觀花，達不到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。因此，本專業(yè)從教學(xué)計劃入手，把實踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)整和優(yōu)化，在保證教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的前提下，將一些聯(lián)系性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程安排在同一學(xué)期進行，同時整合這些課程的實習(xí)，集中進行綜合性的實習(xí)。[4]如將“林學(xué)概論”“土壤學(xué)”“普通生態(tài)學(xué)”課程的實習(xí)內(nèi)容整合成“森林生態(tài)學(xué)野外綜合實習(xí)”；將“氣象學(xué)”“環(huán)境學(xué)”“生態(tài)環(huán)境監(jiān)測”課程的實習(xí)整合成“生態(tài)環(huán)境野外綜合實習(xí)”；將“生態(tài)工程學(xué)”“水土保持學(xué)”“生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計”等課程的實習(xí)整合成“生態(tài)規(guī)劃與工程綜合實習(xí)”。通過整合，不僅使原來分散、有限的實習(xí)時間得到擴展，而且實習(xí)內(nèi)容綜合多樣，學(xué)生既可以掌握較為完整的野外調(diào)查技能，又能提高對各類理論知識融會貫通的能力，對實際存在的生態(tài)環(huán)境問題進行綜合的分析，使學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到有效鍛煉和提高。

二、導(dǎo)師制指導(dǎo)下的創(chuàng)新實踐活動

本科生導(dǎo)師制是大學(xué)素質(zhì)教育有效的一種人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，采取了導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，具體做法：按照教師的研究方向，并考慮年齡、職稱上的搭配，將教師分成4個導(dǎo)師組，每個導(dǎo)師組3-5名教師，然后根據(jù)“雙向選擇”的原則，每屆學(xué)生從大二年級第二學(xué)期開始實施導(dǎo)師組制度，每個導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10人左右；經(jīng)過一個學(xué)期的適應(yīng)后，如果有必要可適當(dāng)進行調(diào)整。[5]采取導(dǎo)師組的形式，既可解決由于教師個人原因暫時指導(dǎo)不了學(xué)生的情況，又可以在研究方向、分析能力等培養(yǎng)上給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

導(dǎo)師組制度指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新實踐活動主要包括三個方面：一是學(xué)生參與教師的科研活動。學(xué)生在科研活動中可以學(xué)習(xí)到解決實際問題的實踐技能、分析問題的思路和辦法，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立正確的專業(yè)思想、及時地了解專業(yè)發(fā)展方向都起到積極的作用。二是學(xué)生在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下申請各級各類的創(chuàng)新實踐課題。為加強大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，國家、地方、高校都設(shè)置了不同類型的大學(xué)生創(chuàng)新實踐課題，如“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”“大學(xué)生實驗技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金”等。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向或正在進行的科研項目，學(xué)生通過相互探討提出項目立項的思路，確定創(chuàng)新項目申報課題的名稱，并通過查找文獻資料來撰寫項目申請書；在項目的實施過程中，導(dǎo)師及時了解和幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生完善實施方案和開展項目研究。通過導(dǎo)師的具體指導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科研實踐的積極性，也使他們在研究實踐中學(xué)習(xí)和掌握了科研技能、實踐動手能力以及分析和解決科研問題的能力，綜合素質(zhì)得到較大的提高。三是開展畢業(yè)論文的研究工作，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析、解決實際問題的能力。原有的畢業(yè)論文工作一般安排在大四階段，但從目前實施的情況看，存在一定的弊端，主要是受到就業(yè)壓力的影響，一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生將主要精力放在備考上，而不考研的學(xué)生則將心思花在找工作上，從而導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文工作的時間和精力不足，大多敷衍了事，完成質(zhì)量不高。為了改變這種矛盾，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，本專業(yè)結(jié)合導(dǎo)師組制度的實施，從大三年級第一學(xué)期就開始畢業(yè)論文的選題工作。這樣既可以保證充足的論文研究時間，又使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)，畢業(yè)論文質(zhì)量也得到較大的提高。

三、結(jié)合科研及生產(chǎn)項目開展畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)教育重要的實踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。將生態(tài)學(xué)原理與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，可解釋并解決社會實踐過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題。[6]為了增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，有效解決生態(tài)環(huán)境及生產(chǎn)實踐中的實際問題，提高實踐動手能力，本專業(yè)堅持把畢業(yè)實習(xí)放到廣西重大的林業(yè)科研和生產(chǎn)實踐中去完成，形成了以科研及生產(chǎn)項目為支撐的畢業(yè)綜合實習(xí)模式。近年來，先后組織學(xué)生參加了“廣西森林資源規(guī)劃設(shè)計調(diào)查”“廣西區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率及潛力研究”“廣西國家基本藥物所需中藥資源調(diào)查和監(jiān)測”“桉樹人工林環(huán)境監(jiān)測”“林區(qū)社區(qū)安全用水社會調(diào)查”等重大項目的野外綜合實習(xí)工作。通過以科研和生產(chǎn)項目為支撐的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的深度聯(lián)合，學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)得到顯著提升，就業(yè)競爭力大大增強了。

四、開展專題社會實踐活動

結(jié)合專業(yè)特點，在假期前給學(xué)生布置相應(yīng)的一些生態(tài)環(huán)境專題，如“居住區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況調(diào)查”“水環(huán)境狀況調(diào)查”“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查”“綠化植物的選擇與配置”等，讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進行社會實踐的調(diào)查工作。通過調(diào)查，學(xué)生了解了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，發(fā)現(xiàn)存在的生態(tài)環(huán)境問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決問題的思路和方法，回校后便撰寫調(diào)查報告并進行匯報。這不但提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，而且也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)、研究的興趣。

通過實踐教學(xué)新模式的改革探索和實踐，在人才培養(yǎng)上取得了不錯的效果，“以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的林類專業(yè)實踐教學(xué)模式研究與實踐”獲2012年自治區(qū)教學(xué)成果特等獎，近年來的畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在90%以上，升碩率25%以上。

[ 注釋 ]

[1] 國家自然科學(xué)基金委員會.自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研報告：生態(tài)學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997.[2] 段昌群.生態(tài)學(xué)教學(xué)理論探索與實踐――21世紀(jì)生態(tài)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2001.[3] 章家恩，駱世明，葉延瓊，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2012（11）：86-89.[4] 吳慶標(biāo)，賴家業(yè)，莊嘉，等.生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與思維創(chuàng)新[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（Z2）：76-77.[5] 招禮軍，謝偉東，賴家業(yè)，等.對生態(tài)學(xué)本科生實行導(dǎo)師制的思考[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學(xué)，2008（Z1）：133-136.[6] 秦鐘，章家恩，趙本良，等.生態(tài)學(xué)野外實踐教學(xué)體系的設(shè)計與實施探討[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：197-200.[責(zé)任編輯：覃侶冰]