第一篇：以新課程理念構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

以新課程理念構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系 導(dǎo)入： 先說一些怪現(xiàn)象

怪現(xiàn)象之一，想大家都知道，去年底期末考試，普通班的向杜班的高分比其它班的都高，甚至比重點(diǎn)班的都高，學(xué)生陳嫵姍是事實(shí)的第一，因?yàn)?，那名義上第一名是從一中來的復(fù)讀生。向杜是剛出學(xué)校的大學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比不上我們，做思想工作比不上我們，生源比不上我們，班風(fēng)學(xué)風(fēng)比不上我們，可是，成敗異變，何以這高分在他的班而不在我們這些高級(jí)教師的班呢？你不要說這是偶然現(xiàn)象，熊偉的班也是這樣，周麗的班是這樣，楊先明的班是這樣。

怪現(xiàn)象之二，上世紀(jì)八九十年代有一段時(shí)間，高考表彰會(huì)在那個(gè)學(xué)校開，第二年那個(gè)學(xué)校就垮。

怪現(xiàn)象之三，我們學(xué)校哪個(gè)班由一把手蹲點(diǎn)，哪個(gè)班就垮。怪現(xiàn)象之四，近年來我校哪個(gè)班主任在這里搞經(jīng)驗(yàn)交流，夸夸其談，哪個(gè)班就垮臺(tái)。

為什么我們的付出與我們的收獲不成正比？請(qǐng)你們思考，告訴我，其中的玄妙是什么？

一，以探究方式構(gòu)建班級(jí)民主與法制

以往考試題目是求證，論述一類封閉式題目，給人以極其嚴(yán)肅，威武的感覺，現(xiàn)在則是開放式的，探究式的題目，考試不像是在考試，像是和你拉家常，共同探究什么問題，像是在面試，在考察你知識(shí)能力的同時(shí)，更考察你品質(zhì)素養(yǎng)。所以，我們的教學(xué)也應(yīng)該是開放式的，探究式的，對(duì)話式的學(xué)習(xí)。我們的管理也應(yīng)該是探究式的，對(duì)話式的管理。班主任由封閉式走向開放式，由權(quán)威式走向探究式，由限制式走向包容式，由高耗式走向高效式，由經(jīng)驗(yàn)式走向科研式。構(gòu)建一個(gè)和諧民主的班級(jí)。

開學(xué)之初，讓學(xué)生充分討論，由學(xué)生集體制定出大家認(rèn)可的班紀(jì)班規(guī)。具體是：

（一），班主任要受班紀(jì)班規(guī)的制約。這是要從源頭上杜絕專制型班主任的產(chǎn)生，從源頭上制造出民主型的班主任。開學(xué)之初我規(guī)定，班上趕走一個(gè)學(xué)生，或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)須全班三分之二以上學(xué)生同意方能生效，班主任不能憑自己的好惡和一時(shí)的喜怒哀樂趕走學(xué)生或請(qǐng)家長(zhǎng)。因?yàn)槲矣X得趕走學(xué)生或請(qǐng)家長(zhǎng)是挺麻煩的，我懶得去做。

（二），班長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗，發(fā)表競(jìng)爭(zhēng)演說，民主投票，輪流坐莊。班長(zhǎng)、班干部半學(xué)期一換。我懶得去物色，淘神費(fèi)力的。

（三），班干部組成立法委員會(huì)，制定班紀(jì)班規(guī)及處罰細(xì)則，經(jīng)全班學(xué)生大會(huì)投票通過，有三分之二以上學(xué)生反對(duì)就必須修改，重新制定。我懶得閉門造車去制定，去修改。

（四），班干部組成執(zhí)法委員會(huì)，輪流值日，每天三個(gè)干部值日。我不問是哪些人犯了錯(cuò)誤，只過問一下違規(guī)的人是否受了處罰。我懶得和學(xué)生發(fā)生正面沖突，遲到的學(xué)生和我擦肩而過，我視而不見，這個(gè)時(shí)候，我最怕領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，說我瀆職，所以這個(gè)時(shí)候，我還要躲開。

（五），班級(jí)發(fā)生的事，學(xué)生集體處理。以班級(jí)出現(xiàn)了小超市為例，我沒有一聲令下去關(guān)閉它，而是開班會(huì)，組織學(xué)生辯論，我聲稱這純粹是鍛煉辯論能力，與超市開關(guān)不相干。學(xué)生辯論，我始終微笑，不發(fā)表觀點(diǎn)，我要是發(fā)表觀點(diǎn)，那就是定論了，誰還敢再發(fā)表看法了。會(huì)后不久，超市自動(dòng)關(guān)閉了。這其中，學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。雖然表面意見不一致，但大家并非真要堅(jiān)持什么，反對(duì)什么，可是有人自動(dòng)放棄了自己的看法和做法，默認(rèn)了他人的看法，絲毫沒有放棄的不快，也不關(guān)乎什么原則和立場(chǎng)，我沒得罪開超市的學(xué)生，學(xué)生之間也沒什么意見隔閡。

（六），學(xué)生間的矛盾嘗試由學(xué)生自己解決。高一開學(xué)后不久，一（某）班女生孫佩因和本班女生鬧矛盾，轉(zhuǎn)到我班，一到我班就受到我班學(xué)生王某的威脅，王某是一（某）班和孫佩作對(duì)的那個(gè)同學(xué)的親戚，孫佩的家長(zhǎng)要到學(xué)校找王某，被我阻止了，家長(zhǎng)要我找王某談話，被我拒絕了，我只是把孫佩找到教室外個(gè)別談話，說王某只是表面上完成她親戚的任務(wù)嚇唬你而已，并不會(huì)動(dòng)真格，只會(huì)有一次，不會(huì)有第二次，你不必理會(huì)，你在班上能不能站住腳，純看你的成績(jī)，不在乎王某是否威脅。

王某以為我會(huì)時(shí)時(shí)去找她的，但我就是不去找她，我的這只靴子就是不落地，她就小心翼翼地搞學(xué)習(xí)，這樣就保護(hù)了孫佩，后來她二人學(xué)習(xí)都進(jìn)步了，我就放到一塊表揚(yáng)。我要是當(dāng)時(shí)找了王某，說不定王某會(huì)更加地報(bào)復(fù)孫佩。就這樣，有些事我懶得插手，我的這只有形的手，有時(shí)只會(huì)把事情搞的更糟，影響班級(jí)和諧，還是讓那無形的手和時(shí)間自己去解決吧。

（七），學(xué)生自己的事自己解決。我班女生余某初中就談朋友，和那個(gè)男生從初中談到高中，開學(xué)后不久，和我面對(duì)面碰個(gè)正著，面對(duì)他們過于親密的動(dòng)作，我當(dāng)面沒有發(fā)火，也沒有請(qǐng)家長(zhǎng)，事后找她談話，說對(duì)這樣的事，我是沒能力管住的，你要這樣繼續(xù)下去，就不能完成高中學(xué)業(yè)，就會(huì)馬上結(jié)婚生子，相夫教子，你覺得這樣甘心，你就繼續(xù)下去吧，我是沒能力阻止你的。沒想到她還真不想過早的為愛情，家庭所累，以后再也沒看到她們?cè)谝黄鹆?。?duì)這樣的事，我不愿深究，你越深究他越有，你不深究，他倒沒有。二，以新課程理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要是國家考試的依據(jù)，是國家對(duì)學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的總標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是我們教師教育教學(xué)的總方針。面對(duì)高一新生，應(yīng)如何指導(dǎo)呢？

（一），全面發(fā)展觀。

1，每門學(xué)科都學(xué)，但都不要學(xué)精。--------驚愕，驚世駭俗。2，語，外重在聽說讀寫；數(shù)學(xué)重在做題與畫圖；理綜重在實(shí)驗(yàn)；文綜重在討論。-------佩服。

3，堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)和疲勞戰(zhàn)。每科作業(yè)量較傳統(tǒng)至少減少二分之一，考不好我負(fù)責(zé)。-------------驚嘆。

我有新課程標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。”接受學(xué)習(xí)是指滿堂灌，機(jī)械訓(xùn)練是指題海戰(zhàn)。4，反對(duì)魏書生否定課改。魏書生把傳統(tǒng)教學(xué)理念發(fā)揮到極致，但他不應(yīng)該反對(duì)課改，因?yàn)檎n改是吸收現(xiàn)代教育研究成果，二者有相通的地方，他喝白開水，并不反對(duì)別人喝白酒，干嘛他發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)理念，就反對(duì)現(xiàn)代教育理念？

5，統(tǒng)考成績(jī)一般般，平行班優(yōu)質(zhì)率第一，總分第二。

（二），終身發(fā)展觀和多元智能觀。

在新課改看來，一切為了考試的教學(xué)觀是狹隘的，他并不是教育的最終歸宿，教育的歸宿應(yīng)該是有利學(xué)生的終身發(fā)展。宋世雄，丁俊輝就是例子。

2001年5月21日，美國總統(tǒng)布什返回母校耶魯大學(xué)，當(dāng)年他成績(jī)不佳，被問及現(xiàn)在作此調(diào)查有何感想時(shí)，他說，對(duì)那些取得優(yōu)異成績(jī)的畢業(yè)生，我說，“干得好”，對(duì)于那些成績(jī)差的畢業(yè)生，我說，你可以當(dāng)總統(tǒng)。我們要多給學(xué)生一些自主的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生自己的特長(zhǎng)。二，以新課程理念轉(zhuǎn)變后進(jìn)生

新課改要求我們公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?？赡苡行┤苏J(rèn)為這是假話，大話，空話，我倒認(rèn)為是我們教學(xué)中切實(shí)可行的方針。

（一），積極包容每一個(gè)后進(jìn)生在班上的存在。

許多教師不愿接納后進(jìn)生，接納了也作為一種負(fù)擔(dān)，有驅(qū)趕走了而后快的念頭，這就違背了孔子“有教無類”的原則。有一句話這樣說：

海洋匯集每一滴水珠，不論其咸淡，故無比寬廣； 天空收容每一片云彩，不論其美丑，故無比廣闊。

我認(rèn)為，拯救一個(gè)孩子，勝造七級(jí)浮屠，且按多元智能觀來看，每一個(gè)學(xué)生都是一種資源，都是一支潛力股，一切雞鳴狗盜，魑魅魍魎，牛鬼蛇神都是一種資源。再美麗的蝴蝶也有做毛毛蟲的時(shí)候，再美麗的白天鵝也有做丑小鴉的時(shí)候。農(nóng)民在沒有正確思想領(lǐng)導(dǎo)下的起義，就是一群殺人越貨，無惡不作的暴徒，有了正確思想指導(dǎo)的起義就是革命的動(dòng)力。他是一顆棋子，就看你怎樣用他。雞鳴狗盜不就幫助孟嘗君度過了許多難關(guān)。

（二），公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

新課改理念是治班的法寶，是摧毀一切仇恨心理和敵對(duì)情緒的法寶，有了這個(gè)法寶，教師進(jìn)可攻，可守，收放自如，“降妖伏魔”只是時(shí)間問題。江蘇梁思中學(xué)和魏書生就善于從最后一名學(xué)生抓起，好的座位優(yōu)先給后進(jìn)生，當(dāng)班干部，課堂提問，各項(xiàng)實(shí)踐，看望老師，看望同學(xué)，找學(xué)生征詢意見，都是由后進(jìn)生打“頭陣”，后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批閱。上不封頂，下要保底。有些活動(dòng)后進(jìn)生做得很糟，老師也不要露出焦慮、不滿的情緒，反而肯定，說比我預(yù)料的強(qiáng)多了。心理學(xué)和教育學(xué)告訴我們：每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，通過良好的教育和訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生都能成才。讓每朵花兒開放，讓每一只鳥兒唱歌，你贏得的將是一個(gè)真情飛揚(yáng)的班級(jí)。

治不好后進(jìn)生，也就帶不好優(yōu)秀生?；蛟S會(huì)后院起火，就是不起火，優(yōu)秀生也難得高分，或許學(xué)生會(huì)受教師的影響，缺少人文主義素養(yǎng)，高考答題裝腔作勢(shì)，無病呻吟，無中生有，怎能得高分。

作為教師，最大的人文主義就是善待自己的每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。這或許是梁思中學(xué)從最后一名學(xué)生抓起，質(zhì)量迅速提升的邏輯所在，也是有些學(xué)?？疾缓玫陌Y結(jié)所在。我當(dāng)高一班主任期間，學(xué)生葉天馳，初三畢業(yè)時(shí)，在體育館組織了60多人，打敗了組織了30多人的高中生，開學(xué)第一天，抽煙被學(xué)校抓住，把他編到好位置上，不是睡覺就是故意干擾周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，周圍同學(xué)都到我這訴苦，他坐到哪就嫌到哪，他經(jīng)常帶些食物課上課下吃，還在班級(jí)開超市，叫賣食物，是典型的“雙差生”。我知道，對(duì)他的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，不能急躁，遠(yuǎn)不是一個(gè)下馬威，一聲怒吼就能轉(zhuǎn)變的，一定要表現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀教師的平常心和耐心，一定要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的艱巨性，曲折性和長(zhǎng)期性。我采取了懷柔政策，迂回戰(zhàn)術(shù)，用了半年時(shí)間，轉(zhuǎn)化了一個(gè)他，幫他找到了自己前進(jìn)的方向，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，大步邁入進(jìn)取生行列，他的學(xué)習(xí)帶動(dòng)了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)，他的守紀(jì)帶動(dòng)了其它同學(xué)的守紀(jì)，半年時(shí)間在一年的教學(xué)中可能覺得很長(zhǎng)，但在孩子一生的成長(zhǎng)中又不是很長(zhǎng)。

（三），由衷地贊美你的學(xué)生

遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國王皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止?？粗粗琅够盍?。這就是著名的“皮格瑪利翁效應(yīng)”。

“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

皮格馬利翁效應(yīng)被總結(jié)為：“上聯(lián)：說你行，你就行，不行也行；下聯(lián)：說不行，就不行，行也不行；橫批：不服“扶”不行。”

贊美是師生門交流的興奮劑，是學(xué)生成長(zhǎng)最著震撼力的營(yíng)養(yǎng)品。心理學(xué)研究告訴我們，人最大的需要是要被理解，被欣賞。

體育生黃詩會(huì)，平時(shí)訓(xùn)練很辛苦，周日早自習(xí)下后吃早點(diǎn)，第一節(jié)課上課遲到，被校長(zhǎng)教育了一頓后交給了我，我表揚(yáng)了她，說：“你當(dāng)時(shí)至少有四點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。第一，平時(shí)訓(xùn)練很辛苦，周日早晨多睡一下，是為了恢復(fù)體力，接受更大強(qiáng)度地訓(xùn)練；第二，為了保證早自習(xí)的學(xué)習(xí)，為了不影響班級(jí)形象，忍饑挨餓早自習(xí)不遲到，值得表揚(yáng)；第三，吃早點(diǎn)是為了保證上午四節(jié)課的效果，也要肯定；第四，為了學(xué)習(xí)，還能虛心接受校長(zhǎng)的批評(píng)教育，有些體育生是做不到的，你是尊敬老師的模范，你是體育生中有良好修養(yǎng)的楷模。不過下次-------”沒等我說完，她說：“老師，沒下次了。”我不要的就是這句話嗎？我的贊美達(dá)到了批評(píng)所要達(dá)到的目的。

學(xué)生身上不是缺少美，而是我們老師缺少發(fā)現(xiàn)美的動(dòng)機(jī)。(四)，包容性地處罰處罰學(xué)生的錯(cuò)誤與過失

教育學(xué)和心理學(xué)分析得出結(jié)論：學(xué)生的過失與錯(cuò)誤多是心理行為問題，而不是道德品質(zhì)問題。所以，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的懲罰只能是包容性懲罰。切不可殘酷斗爭(zhēng)，無情打擊。下面講幾個(gè)小故事。1，絕纓會(huì)的故事

春秋時(shí)期，楚莊王一次大宴群臣。，到黃昏仍未盡興。楚王乃命點(diǎn)燭夜宴，還特別叫最寵愛的兩位美人許姬和麥姬輪流向文臣武將們敬酒。忽一陣疾風(fēng)吹過，筵席上的蠟燭都熄滅了。這時(shí)一位官員斗膽拉住了許姬的手，拉扯中，許姬撕斷衣袖得以掙脫，并且扯下了那人帽子上的纓帶。

許姬回到楚莊王面前告狀，讓楚王點(diǎn)亮蠟燭后查看眾人的帽纓，以便找出剛才無禮之人。

楚莊王聽完，卻傳令不要點(diǎn)燃蠟燭，而是大聲說：“寡人今日設(shè)宴，與諸位務(wù)要盡歡而散。現(xiàn)請(qǐng)諸位都去掉帽纓，以便更加盡興飲酒?！?/p>

聽楚莊王這樣說，大家都把帽纓取下，這才點(diǎn)上蠟燭，君臣盡興而散。七年后，楚莊王伐鄭。一名戰(zhàn)將主動(dòng)率領(lǐng)部下先行開路。這員戰(zhàn)將所到之處拼力死戰(zhàn)，大敗敵軍，直殺到鄭國國都之前。戰(zhàn)后楚莊王論功行賞，才知其名叫唐狡。他表示不要賞賜，坦承7年前宴會(huì)上無禮之人就是自己，今日此舉全為報(bào)7年前不究之恩。

楚莊王大為感嘆，便把許姬賜給了他。

古人講：“君則敬，臣則忠?！背f王能夠成為“春秋五霸”之一，與其心胸開闊、知人善任不無關(guān)系。假如宴上不絕纓，也許唐狡早就被處死了，楚國伐鄭就不一定能勝，楚莊王的春秋大業(yè)也就不一定能夠成就了。2，唐太宗李世民赦免390名死刑犯的故事

公元633年臘月，太宗視察朝廷大獄，那里有390名被判處死刑的囚犯等待批準(zhǔn)，執(zhí)行死刑。

通過親自問話，死刑犯?jìng)儗?duì)自己的罪責(zé)沒有異議，但卻表達(dá)出了想再回家看望一次父母妻子的強(qiáng)烈渴望。太宗陷入了深思之中，不過他很快就抬頭，宣布了一個(gè)令所有人大吃一驚的決定：死刑犯?jìng)兛梢圆皇苋魏渭s束回家與親人團(tuán)聚，但必須遵守一個(gè)約定-----明年九月初四準(zhǔn)時(shí)自行返獄伏法！死囚們幾乎不敢相信自己的耳朵，隨后大聲歡呼起來。

戶部尚書兼大理寺卿戴胃忍不住上前提醒道:“皇上，這些人都是殺人越貨，罪大惡極，沒有信用可言的人，您要三思而后行??！” 太宗露出一貫的堅(jiān)定神情，回答說：“用誠心才能換忠心，我相信他們不會(huì)辜負(fù)這份信任。” 話雖這么說，可是所有人都將信將疑。讓大家意想不到的是，這一天死囚們真的一個(gè)一個(gè)地回來了，約定的時(shí)辰到了，389名，就差一個(gè)了。御使們急忙找來花名冊(cè)查看，只有死囚徐福林遲遲未到!這下不僅官員們不滿意了，連死囚們都憤怒起來，“徐福林的良心被狗吃了！”······ 時(shí)年35歲的太宗鎮(zhèn)定自若，他揮一下手，下令說：“再等等！”隨著時(shí)間一分一秒地流逝，人們臉上的表情越來越凝重。這時(shí)，一輛牛車漸漸走進(jìn)人們的視野，來人正是那個(gè)叫徐福林的死囚。原來，他在返回京城的路上病到了，只好雇了一輛牛車趕路，才會(huì)比約定的時(shí)間晚了一個(gè)時(shí)辰。太宗的臉上露出了欣慰的笑容，死囚們因他們的信用得到了最高的獎(jiǎng)賞------全被赦免！沒有人對(duì)此提出異議，因?yàn)閼土P從來不是目的。這也許是世界上絕無僅有的奇跡，390名死囚信守承諾，從容赴死！而讓這一奇跡發(fā)生的，只是信任。3，秦穆公賞賜三百野人的故事

秦穆公打獵走失了心愛的寶馬，找到深夜，在岐山腳下發(fā)現(xiàn)有篝火，有三百野人，殺了馬一起吃馬肉。秦穆公的官吏們建議趁機(jī)殺掉他們這些強(qiáng)盜。秦穆公說：“有德才的人說不因?yàn)樾笊鴼⑷?。我聽說吃馬肉而不喝酒，就會(huì)傷及身體?！庇谑潜憬o酒他們飲。后來秦穆公攻打晉國，（那）三百人聽說秦穆公被晉軍圍困，拿著銳利的武器以死相救，來報(bào)答給馬肉吃的恩德。這次秦穆公擒獲了晉侯班師回國。

4，曹操火燒通敵信件的故事

當(dāng)年，曹操與袁紹對(duì)壘時(shí)，實(shí)力相差懸殊，袁軍數(shù)倍于曹軍，于是曹軍內(nèi)許多人成了袁軍的奸細(xì)。但是，后來由于曹操用兵得當(dāng)，打敗了袁紹。勝利的曹軍在袁紹的營(yíng)地里發(fā)現(xiàn)了大量的曹軍將領(lǐng)通敵的信件。這些信件被拿到了曹操的面前，誰都以為曹操會(huì)按信捉人，沒想到，曹操說：“當(dāng)初，袁強(qiáng)曹弱，孤尚且不保，況他人乎！”一把火將這些信件燒為灰燼，既往不咎，大得人心。

這個(gè)故事，告訴我們什么是大將風(fēng)度，啟迪我們?nèi)绾螌?duì)待同事、下屬、朋友、家人?？慈耍词?，都應(yīng)該從宏觀來看，從大處著眼，要往前看。水至清則無魚，人至察則無朋。不要糾纏于對(duì)方的過失。有時(shí)要有難得的糊涂。

學(xué)生過去的錯(cuò)誤，干嘛要知道得那么清楚，老師知道的越多，帶有色眼鏡看學(xué)生的程度就越大。就是知道了他以前的錯(cuò)誤，我也要裝作不知道，學(xué)生一旦有在新環(huán)境下重新做人的念頭，老師就要成全他。

學(xué)生周某，高一時(shí)遲到曠課，打架斗毆，抽煙勒肥，威脅老師。剛進(jìn)二

（四）班，經(jīng)常引一批哥們帶著刀子在班上招搖過市，全班同學(xué)不寒而栗，暑期補(bǔ)課勒肥，被政教處抓住，回到班上，一番處置之后，我沒有趕他回家，也沒有請(qǐng)家長(zhǎng)，我對(duì)他的罰單是讓他在班上講兩個(gè)成語。他在班上人模人樣地講“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，有頭有臉地講大家很少聽到的“吞舟是漏”。沒想到他講完后多次向全班深深鞠躬，向全班受他傷害的同學(xué)道歉，向全校受他傷害的同學(xué)道歉，感謝全校師生對(duì)他的寬容。保證往后不再犯類似的錯(cuò)誤了。我的目的達(dá)到了，因?yàn)閼土P從來就不是目的。

疏而不漏和吞舟是漏可能是形容我們包容性處理學(xué)生錯(cuò)誤與過失的兩個(gè)成語。

我想我們教師不要整學(xué)生的材料，把學(xué)生的錯(cuò)誤記流水賬，然后依次數(shù)落，或許老師還沒數(shù)落完，學(xué)生已被激怒。你拿哪些東西想要證明什么，你是潛意識(shí)的暗示他是壞蛋，是許多蘋果中的壞蘋果嗎？如果他接受了你的暗示，那你的教育就失敗了，如果我出現(xiàn)這種情況，我倒希望他辯解成功，然后我說，幸虧你說明，不然我會(huì)冤枉你的。

（五），維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，培養(yǎng)積極品質(zhì)。

每個(gè)人的年齡，性別，職業(yè)可能不同，但尊嚴(yán)是相同的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，從罪犯到總統(tǒng)，在犯錯(cuò)誤的最初一段時(shí)間，都會(huì)為自己的行為辯護(hù)，都會(huì)認(rèn)為自己的做法是對(duì)的，別人公開的指責(zé)毫無作用。

開學(xué)初不久，我向全班學(xué)生保證：對(duì)學(xué)生，一不打罵污辱，二不歧視，三不請(qǐng)家長(zhǎng)，四不交政教處，以后，我從不在公開場(chǎng)合指責(zé)，呵斥學(xué)生。這樣，一方面不損自己的形象，另一方面維護(hù)了每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。我想，公開的指責(zé)往往導(dǎo)致兩種后果：一種是學(xué)生熊頭熊腦，一種是學(xué)生犟頭犟腦。

當(dāng)你在公開場(chǎng)合指責(zé)，體罰學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)你覺得你很有威嚴(yán)的時(shí)候，當(dāng)你覺得你達(dá)到了殺一儆百，殺雞嚇猴效果的時(shí)候，你是否感到正是學(xué)生熊頭熊腦，自信心流失，自卑感來臨，怯懦，壓抑，沮喪的時(shí)候，你是否感到你把學(xué)生變成了具有奴性的人，你是否感到你的威嚴(yán)是建立在學(xué)生自卑的基礎(chǔ)上。

當(dāng)你在公開場(chǎng)合指責(zé)，體罰學(xué)生，你的學(xué)生不服的時(shí)候，當(dāng)你還準(zhǔn)備暴跳如雷，繼續(xù)施壓，學(xué)生還是犟頭犟腦，不服的時(shí)候，你是否想到因?yàn)槟愕姆椒ú划?dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生壓抑，焦慮，暴躁，產(chǎn)生了逆反心理。你是否想到有逆反心理，仇視社會(huì)的人是會(huì)走上極端道路，甚至是犯罪道路的??！

古人云：以暴禁暴，猶以石擊石，石必兩碎。

我們的教育是要培養(yǎng)什么樣的人，我們教育的宗旨是什么？新課改要求我們：培養(yǎng)自信、樂觀、開朗、友愛、寬容、積極向上、有責(zé)任心的具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的公民，具有積極性格的人，而不是自卑、膽怯、壓抑、焦慮、暴躁消極性格的人。一個(gè)自卑、膽怯、壓抑、沒有靈氣、沒有活力、沒有創(chuàng)造力的人是具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的公民嗎？一個(gè)壓抑、焦慮、暴躁、有逆反心理的人能成為具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的公民嗎？

你可以不把學(xué)生送進(jìn)名校，但你不能把學(xué)生培養(yǎng)成自卑、膽怯、壓抑、焦慮、暴躁具有消極性格的人，你就是把學(xué)生送進(jìn)了名校，但學(xué)生是一個(gè)自卑、膽怯、壓抑、焦慮、暴躁消極性格的人，也不是社會(huì)的福祉。

你不要指責(zé)學(xué)生沒有創(chuàng)造性，你要想到?jīng)]有創(chuàng)造性的源頭是什么，是家長(zhǎng)、老師的指責(zé)、體罰、高壓導(dǎo)致的。

你不要指責(zé)學(xué)生具有逆反心理，你要想到逆反心理的源頭是什么，是我們家長(zhǎng)、老師教育方法的失誤，學(xué)生有逆反心理，往后在社會(huì)上犯罪，你應(yīng)該想到不是學(xué)生在犯罪，是我們家長(zhǎng)、老師在犯罪。沒有最壞的學(xué)生，只有最壞的家長(zhǎng)和最壞的老師！外國人指責(zé)我們中國沒有人權(quán)，如果我們就此反思，最沒人權(quán)的就是落后地區(qū)的我們的學(xué)生，讀書時(shí)沒有人權(quán)，沒有靈氣，長(zhǎng)大了維權(quán)意識(shí)也就很差。

韓愈說的好：“------千里馬常有，而伯樂不常有，故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。-----------策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！眴韬?！其真無馬耶？其真不知馬也！” 說到這，我想說第一個(gè)怪現(xiàn)象的原因：那就是這些班沒有壓抑感，心理學(xué)家分析：在沒有壓抑感的環(huán)境下，工作效率是最高的，而有壓抑感的環(huán)境下，工作效率是最低的。他們無意中營(yíng)造了一個(gè)沒有壓抑感的，人性得以自然舒展的原生態(tài)的班級(jí)氛圍。我們不能在班上老是板著個(gè)臉，似乎只有這樣，才能讓學(xué)生怕，班級(jí)紀(jì)律才能好，把班級(jí)氛圍搞得十分壓抑，然后再花幾千元錢請(qǐng)心理老師，學(xué)生心理壓力緩解了幾天后，又回到壓抑狀態(tài)，高考怎能考得好。

我們班主任是營(yíng)造沒有壓抑感班級(jí)的最好的心理輔導(dǎo)老師。我們要有意識(shí)的營(yíng)造沒有壓抑感的氛圍。在教室始終面帶微笑，充滿自信。要有攻略如火，不動(dòng)如山的氣概。

最后，我衷心祝愿，我們?nèi)熒p輕松松，快快樂樂，健健康康，取得高考的好成績(jī)。

第二篇：如何構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

如何構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

內(nèi)容提要：

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，這就要求教師應(yīng)樹立正確的師生觀。構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)校教育的一個(gè)關(guān)鍵問題。教育改革能否向縱深發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)藍(lán)圖能否得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校和班集體凝聚力能否形成，學(xué)生的身心素質(zhì)能否健康地發(fā)展等一系列問題，都與師生關(guān)系密切相關(guān)。師生關(guān)系是在學(xué)校教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生通過各種互動(dòng)的交往形式而形成的一種特殊的人際關(guān)系。這種人際關(guān)系有別于以雙方互惠為原則的一般人際關(guān)系，它是以提高學(xué)生身心素質(zhì)為最終目標(biāo)的。我們需要建立一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，它需要重新界定師生地位，放下權(quán)威架子平等相處，放棄中心地位平等參與，放開領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力民主管理，使學(xué)生在平等、民主、和諧氛圍中主動(dòng)參與班級(jí)管理，形成自我約束意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。關(guān)鍵詞：教育教學(xué)活動(dòng) 民主和諧 師生關(guān)系 構(gòu)建

一、民主和諧師生關(guān)系建立的基本條件

民主平等、尊師愛生、情感交融、協(xié)力合作的和諧師生關(guān)系，是實(shí)施教育影響的前提。教師只有在教學(xué)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，積極培植和發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，以自己高尚的道德情操，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，潛移默化地影響和感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)，完美的教學(xué)藝術(shù)來挖掘?qū)W生的潛能，才能促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地成長(zhǎng)。這些都有利于新型的民主和諧的師生關(guān)系的建立。

1、師生之間相互信任、相互尊重

信任是在感情基礎(chǔ)上建立的，師生間必須培養(yǎng)一種相互信任的感情，建立一種朋友之間的友誼，也就是說，教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友。這種教育觀念的核心就是要尊重學(xué)生的生理實(shí)際，以學(xué)生的需要作為教育工作的第一選擇，讓教師的教育措施變成學(xué)生心理的渴求，達(dá)到相互溝通及教育學(xué)生的目的。其實(shí)學(xué)生非?？释c老師進(jìn)行平等的交流和溝通。教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通，懂得用自己人格的力量去感染學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的“良師益友”。只有這樣，學(xué)生才愿意與老師接近，尊重老師的勞動(dòng)，愿意向老師袒露自己的心扉。

心理學(xué)家康姆斯和斯奈格對(duì)教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提了一些建議：其中一條提的就是“給學(xué)生必須提供一種民主的課堂氣氛。”為此，教師對(duì)學(xué)生要充滿愛心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫桃鼻子，豎挑眼”的。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。在課堂教學(xué)中，要不斷表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予滿腔熱情的肯定和評(píng)價(jià)，如“你的想法很好，你還有其他想法嗎？”“再動(dòng)動(dòng)腦筋，你肯定能想得出”“××同學(xué)的思考很細(xì)致，你同意他的看法嗎？”等等，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既能使學(xué)生在“成功”的喜悅中充滿學(xué)習(xí)的信心和樂趣，又有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于批判的創(chuàng)新精神。學(xué)生是教學(xué)的主體，只要教師耐心、用心引導(dǎo)，其他能力考核相對(duì)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也能被調(diào)動(dòng)起來。不論什么樣的學(xué)生，都能接受情感教育，不論什么教育內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化出情感教育的內(nèi)容。沒有什么差生，只有未被開啟的心靈。

2、熱愛并嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生

教師只有首先熱愛學(xué)生，才能去尊重學(xué)生，才有可能產(chǎn)生出教育的智慧和藝術(shù)，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流。而這正是給學(xué)生施加良好影響的前提之一，也是教育獲得成功的最重要保證。

要尊重學(xué)生并不是說要放棄對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，正如教育家馬卡連柯所說：“要盡量地多要求一個(gè)人，也要盡量地尊重一個(gè)人?！彼^對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，就是指教師要善于針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性提出經(jīng)過努力可以達(dá)到的要求，并指導(dǎo)和督促學(xué)生去完成。教師的“嚴(yán)”是對(duì)學(xué)生“愛”的一種表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，并非表現(xiàn)在形式上，重要的是在情感上與學(xué)生溝通，使人心悅誠服。教師教育學(xué)生需要運(yùn)用自己的智慧去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，啟迪其思維，而這種智慧又衍生于對(duì)學(xué)生的熱愛，激勵(lì)教師以慈愛之心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不惜為下一代傾注自己的全部心血。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我們卻應(yīng)該相信我們的每一塊“云彩”都會(huì)“下雨”。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧師生關(guān)系建立的教育氛圍

在民主和諧的師生關(guān)系建立后，教師要重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代的教師角色，重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代學(xué)生的心智特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律以及心理需求，營(yíng)造一種有利于合作精神培養(yǎng)的教育氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)自由安全的心理環(huán)境，建立民主和諧的師生關(guān)系 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)造能力發(fā)展的兩個(gè)主要條件，在心理安全和自由的環(huán)境中學(xué)生心情輕松愉快，無壓抑感，在與周圍環(huán)境的不斷交互作用中容易建立民主和諧的師生關(guān)系。一旦民主和諧的師生關(guān)系建立起來，師生之間、生生之間有分歧也容易溝通，集體中容易形成聚合力。

2、尊重學(xué)生情感并信任他們，評(píng)價(jià)時(shí)少批評(píng)多鼓勵(lì)。

學(xué)生在集體環(huán)境中會(huì)始終保持樂觀向上的愉悅情緒，因?yàn)橛鋹偟那楦畜w驗(yàn)可使學(xué)生感受敏銳，思想活躍，積極向上；而消極的情感體驗(yàn)則使學(xué)生感受到群體的否定和排斥，進(jìn)而消極悲觀，不思進(jìn)取，甚至自暴自棄。教師要用自己的真摯激發(fā)學(xué)生的真情，有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)要大加贊賞，對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理。了解學(xué)生真實(shí)想法，會(huì)使教師的教育與學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生和諧共鳴，對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)大有益處。

3、在交往中培養(yǎng)合作精神

聯(lián)合國教科文組織提出的教育的四大支柱之一是“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)交往?！睂W(xué)生在與老師和學(xué)生之間的交往中體驗(yàn)各種社會(huì)角色的職責(zé)和生活情感。只有嘗試角色間的自主與合作，才能使責(zé)任感、榮譽(yù)感得到升華，才能逐漸成為一個(gè)具有合作精神的人。在日?；顒?dòng)中，教師要重視從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：

１、改革傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式。實(shí)行“小班主任制度”和“值周班長(zhǎng)制度”，使每個(gè)學(xué)生在自己上崗的那一天充分展示自己的管理才能，發(fā)揮其個(gè)性。從實(shí)踐、記錄到總結(jié)，使得每一個(gè)孩子都要認(rèn)真去思考怎樣與同學(xué)更好地交往才能使自己的工作得以順利地開展。這給學(xué)生提供了更為廣闊的交往舞臺(tái)，創(chuàng)造了與同伴交往的機(jī)會(huì)。但是，低年級(jí)學(xué)生一般還缺乏協(xié)調(diào)的管理能力，需要班主任做過細(xì)的工作，悉心幫助指導(dǎo)。

２、除原有的班委會(huì)職務(wù)外，還根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜設(shè)置合適的職務(wù)和崗位。例如“環(huán)境管理員”、“安全監(jiān)督員”、“節(jié)能大使”、“先行者”、以及各類興趣小組組長(zhǎng)等，使每一個(gè)學(xué)生既是集體的一員，又是管理者，從組織體制上確立每一個(gè)成員的主體地位。

３、以小組為單位，開展評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等方面實(shí)行“紅花獎(jiǎng)勵(lì)”，兩周評(píng)比一次，對(duì)紅花最多的小組發(fā)給“流動(dòng)紅旗”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作互助。

三、增強(qiáng)民主和諧師生關(guān)系的影響力

事物都是相互聯(lián)系和相互影響的，教育工作也是如此。一般說來，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的影響力可分為三種：第一種是強(qiáng)制性影響力，就是教師以強(qiáng)制性措施或憑借學(xué)校所賦予的權(quán)力對(duì)學(xué)生施加影響。第二種是專長(zhǎng)性影響力，即教師以自己的業(yè)務(wù)水平和能力對(duì)學(xué)生施加影響。一般來說，一個(gè)有知識(shí)、有能力、經(jīng)驗(yàn)豐富、方法靈活的教師比較容易取得學(xué)生對(duì)他的佩服，從而形成影響力。第三種是親密性影響力，也稱師德影響力，就是在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中以及教師與學(xué)生的日常交往中，教師以良好的師德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生傾注充滿友善和無私的愛心，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。這種教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有殷切期望，真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生并耐心指導(dǎo)。學(xué)生在教師的熱情幫助下獲得了成功，取得了進(jìn)步，會(huì)使學(xué)生更加信賴自己的老師，親近自己的老師，樂意接受老師的教育和要求，樂意接受老師施加的影響。教育實(shí)踐證明，在教師的三種不同性質(zhì)的影響力中，親密性影響力所取得的效果最好也最持久。

親密性影響力并非每一位教師都能形成，它除了要求教師自身具備較高的師德修養(yǎng)外，還要求教師更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，以德施教。

1、更新觀念，走出誤區(qū)

教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者，所謂“傳道，授業(yè)，解惑也！”，學(xué)生是文化知識(shí)的接受者，對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶，死記硬背。也即教師是“教書匠”，學(xué)生是接受知識(shí)的“機(jī)器”。課堂沒有一絲生機(jī)，單純的機(jī)械學(xué)習(xí)使學(xué)生的好奇性和自主探究愿望被壓抑，學(xué)生在各種行為規(guī)規(guī)范中，不再積極探究，不再充滿好奇，不敢突發(fā)奇想。枯燥的學(xué)習(xí)中，學(xué)生調(diào)不動(dòng)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)不出能力在片面追求分?jǐn)?shù)面前，它忽視了學(xué)生通過什么方式和過程去獲取知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體性、積極性、和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的其他能力發(fā)展和素質(zhì)的提高。在單純地追求對(duì)知識(shí)的有效傳遞過程中，時(shí)間被教師的講授掠去了，被大量的習(xí)題訓(xùn)練代替了。正所謂“見多識(shí)廣，題海戰(zhàn)術(shù)”嘛！在枯燥的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有消化知識(shí)，對(duì)所學(xué)不能牢固掌握。

2、班級(jí)活動(dòng)中實(shí)施民主化管理

只有當(dāng)民主和諧師生關(guān)系建立的條件具備之后，班級(jí)民主化管理才能發(fā)揮應(yīng)有的效用。為保證這種影響力落到實(shí)處，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一、制定班級(jí)公約。在科學(xué)管理上有許多行之有效的制度和方法。如班干部“輪流坐莊”，競(jìng)爭(zhēng)上崗；師生共議，同樹良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)；建立班級(jí)量化考核管理制度。班級(jí)公約是班集體賴以維系的保障，它的制定需要全體師生的共同參與，內(nèi)容上應(yīng)明確師生各自的責(zé)任和義務(wù)。

第二、教師要虛心傾聽學(xué)生的意見和建議。“金無足赤，人無完人”，教師應(yīng)以謙虛的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到知錯(cuò)就改。教師能以身作則，學(xué)生自然也能敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并加以改正。要有活到老、學(xué)到老，改造到老的品格，要有甘當(dāng)學(xué)生的勇氣，更應(yīng)懂得“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之”的道理?/p>

對(duì)待學(xué)生提出的不足，教師要有則改之，無則加勉，虛心接受，正確面對(duì)，而不是盛氣凌人，咄咄逼人，以勢(shì)壓人，讓學(xué)生看到老師是一個(gè)敢于面對(duì)并虛心接受不同意見的人，是一個(gè)值得信賴的人，以促進(jìn)師生的互信，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展。

第三、搞好班級(jí)活動(dòng)的民主化。要想把一個(gè)班管好，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。開展比、學(xué)、敢、幫、超競(jìng)賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開展班級(jí)各類明星評(píng)比活動(dòng)；選好主題，定期召開班會(huì)；正確使用表揚(yáng)和批評(píng)這一武器，建立問題集體評(píng)議制度；按學(xué)生類型，召開教導(dǎo)會(huì)或進(jìn)行個(gè)別談話；建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度等等。著名教育學(xué)家陶行知先生在處理學(xué)生問題上堪稱楷模，他在任育才中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候，陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了?！苯又痔统鲆粔K糖給他：“我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑接過糖，陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感?！碧障壬闾统龅谌龎K糖給他，這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”

總之，師生之間相互尊重，和睦相處，既有利于師生批評(píng)與自我批評(píng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，敢于戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣。只有融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。只有在民主、和諧的氛圍中，師生之間相互尊重、相互信任、平等對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)同步、思維共振、感情共鳴，才能獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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2、《現(xiàn)代教師素質(zhì)論》

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5、《現(xiàn)代教育原理》 厲以賢著 北京師范大學(xué)出版社

6、《班級(jí)管理學(xué)》 郭

毅著 人民教育出版社

第三篇：簡(jiǎn)論新課程理念下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

簡(jiǎn)論新課程理念下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

寧夏彭陽縣第二中學(xué)

李曉明

論文構(gòu)想背景：

一、從教二十二年來，我一直在思考怎樣的師生關(guān)系才是最好的師生關(guān)系，我國古代偉大教育家孔子一生弟子三千，賢者七十二，其中不乏與老先生關(guān)系親近和諧者，但他們?cè)诶蠋熋媲岸际侵t恭禮讓但又不乏大膽探討學(xué)術(shù)的態(tài)度。我想，賢者七十二，必定與老師的關(guān)系是親近、深交而又和諧的。古人的名言中有“親其師，信其道”之說，強(qiáng)調(diào)了和諧師生關(guān)系的重要性。千百年來，流傳著許多師生和諧的佳話，羅貫中與施耐庵，徐特立與毛澤東，等等。可見，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們民族文化的一部分。

二、本，我有幸到中國改革開放的前沿城市深圳特區(qū)學(xué)習(xí)，在深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我看到了一種良好的師生關(guān)系，他們親密、和諧，學(xué)生面對(duì)老師，是一種朋友關(guān)系。當(dāng)然，也不乏學(xué)生在老師面前有放肆和膽大妄為者，但這種不僵硬很隨和的氣氛給人非常民主的融洽感覺。很明顯，這是在新課程理念下產(chǎn)生的新型的最合理最科學(xué)的師生關(guān)系，這種關(guān)系下的學(xué)習(xí)狀態(tài)處在一種愉悅之中，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。

基于以上兩個(gè)原因，我著手進(jìn)行新課程背景下和諧師生關(guān)系構(gòu)建的研究，遂成此文。

關(guān)鍵詞：師生

和諧

關(guān)系

構(gòu)建

正 文：

泱泱中華，上下五千年，歷史悠久，文明傳承，教育文明，重中之重。春秋時(shí)期，教育已趨成熟。偉大的思想家、教育家孔子在春秋時(shí)期就形成了一整套教育的思想與理論?！叭收邜廴恕?，宣揚(yáng)的是一種用愛心施行教育的思想理念；“人不知而不慍，不亦君子乎”，奉行的是寬容的待人之道；“學(xué)而不厭，誨人不倦”，倡導(dǎo)著一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)著一種耐心的教育和不倦的追求；“三人行，必有我?guī)熝伞?，描述著一種相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的師生互動(dòng)與交流的良好氛圍。

唐代文學(xué)家、教育家韓愈有著名論斷：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，全面概括了教育工作者的神圣職責(zé)。傳道，傳什么道？傳教育者的思想，傳給學(xué)生認(rèn)識(shí)人生認(rèn)識(shí)社會(huì)的思想，并不是單純傳考試的方法和得高分的能力。授業(yè)，就是傳給學(xué)生生存、發(fā)展的能力，而非簡(jiǎn)單而機(jī)械的應(yīng)試能力。這種大氣的教育教學(xué)觀，必能構(gòu)成非常和諧的師生關(guān)系。因?yàn)?，學(xué)生在一種思想與學(xué)術(shù)的氛圍中得到熏陶，得到教育，面對(duì)不只是督促他們做練習(xí)的老師，學(xué)生能聆聽到他們深刻的思想，品味著他們高尚的人格，咀嚼著他們精彩的語言，這肯定是樂在其中，這種高層次高境界的師生關(guān)系，必能產(chǎn)生學(xué)術(shù)研究的濃厚氛圍，必能建立和諧的師生關(guān)系。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要意義

“親其師，信其道”，千百年來，這是“傳道授業(yè)解惑”的最基本法則，古代圣人就以這樣的原則教育學(xué)生，這是我們教育工作者應(yīng)當(dāng)繼承的思想，從這一點(diǎn)來講，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)際上就是繼承中華傳統(tǒng)文化中的精華，這是一個(gè)教育工作者的義務(wù)和責(zé)任，此其一。

其二，今天，黨的十六大創(chuàng)造性地提出了建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想，這是對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的一種準(zhǔn)確定位和把握，對(duì)維護(hù)穩(wěn)定、保持繁榮、促進(jìn)中國特色的社會(huì)主義建設(shè)有著極其重要的意義。作為教育工作者，更要對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)發(fā)揮重要的作用。因?yàn)?，和諧社會(huì)的建設(shè)離不開和諧校園的建設(shè)，和諧校園的建設(shè)從根本上離不開和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，師生關(guān)系是校園中最基本、最重要的人際關(guān)系。這一關(guān)系處理的好壞，將直接影響到我們教育教學(xué)的成敗，從深層次上講，這是構(gòu)建和諧社會(huì)的根基，做好這項(xiàng)工作，具有偉大而又深遠(yuǎn)的意義。

第三，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于塑造健全人格和高尚品格的新型合格人才，具有不可替代的作用。研究表明，和諧的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說，可直接影響到他的性格、人格甚至是智力的發(fā)展。相應(yīng)地，和諧的班集體，和諧的校園，必將對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起到良好的作用。在和諧友好的壞境中學(xué)生是快樂的放松的愉悅的。研究指出，人在身心愉悅的情緒中，其智力水平處于最佳狀態(tài)，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效率往往是最好的甚至能超常發(fā)揮。大量事 2

實(shí)表明，和諧的人際關(guān)系有利于培養(yǎng)出一個(gè)身心健康、人格健全、品格優(yōu)秀的人?？梢姡嗽诤椭C的壞境中生活學(xué)習(xí)具有多么重要的意義。相反，在充滿諷刺、排擠、壓抑、甚至暴力的環(huán)境下成長(zhǎng)的人，往往對(duì)周圍的一切充滿了排斥、敵意、甚至是仇恨。“近朱者赤，近墨者黑”，這是千古不變的真理。

怎樣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

第一、關(guān)愛并尊重學(xué)生，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！薄?，是教育的基礎(chǔ)。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗暴的方法，而是用仁慈的感情和語言去吸引他們；假如他們和善地指導(dǎo)學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿留在家里。” 這是偉大的教育家最深刻的體會(huì)。在中國，古代圣人孔子強(qiáng)調(diào)“仁者愛人”，仁愛成為儒家思想的核心，也是教育思想的核心。充滿愛心的教育是溫馨的，是甜蜜的。當(dāng)一個(gè)孩子需要愛時(shí)，需要關(guān)心時(shí)，此時(shí)的愛與關(guān)懷尤為珍貴。例如，孩子有病父母不在身邊，你親自領(lǐng)他去看醫(yī)生，他就會(huì)對(duì)你感到親近，這一刻的一句問候勝過千言萬語，真正的感動(dòng)也許就在這一刻。我們付出了愛心與關(guān)心，收獲的就是真心的回報(bào)，只有這樣，我們才能創(chuàng)造“親其師，信其道”的教育效果。在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有這樣的教育理念：“教育，就是傳播愛”，“愛每一個(gè)學(xué)生，會(huì)愛每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感受到愛”。在這所學(xué)校，我真正感受得到老師對(duì)學(xué)生的一種愛，一種極高程度的尊重感。在這樣的氣氛中，學(xué)生被潛移默化了，他們與老師的關(guān)系是融洽的，和諧的。在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這樣的氛圍很濃。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教職工之間，師生之間，都是相互理解、相互尊重的。學(xué)生在老師面前既體現(xiàn)出一種學(xué)生的謙恭，又可以看出他們把老師當(dāng)成自己的朋友，與老師傾心相談。當(dāng)學(xué)生在做事有出格或違規(guī)的時(shí)候，老師的教育也是委婉的巧妙的，沒有辱罵和嘲諷，更未見體罰和暴力。當(dāng)然，這樣的環(huán)境未免太寬松，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別因不理智的沖動(dòng)而引發(fā)的安全事故，但這里的學(xué)生是放松的是愉悅的，他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，他們的才情得到很好的展示，這樣的效果，只有在和諧寬松的壞境中才能實(shí)現(xiàn)。所以，有愛心才有構(gòu)建和諧的基礎(chǔ)。

愛心是基礎(chǔ)，尊重是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教育觀念中，師道尊嚴(yán)的理解頗有偏激，認(rèn)為老師就是不可指責(zé)不可侵犯的，對(duì)于老師，學(xué)生只有絕對(duì)服從，于是便有了 3

老師對(duì)學(xué)生的呵斥、體罰與暴力。究其根源，實(shí)則是封建家長(zhǎng)制思想的遺毒在作祟。君臣綱常，父子家規(guī)?！熬谐妓?，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡。”這種觀念長(zhǎng)期以來滲透在中國家庭，延及學(xué)校，古代私塾教育中的戒尺、打手、罰跪等規(guī)則，就是這種思想的蔓延。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，談何受到尊重，他們只有被壓抑的可憐，被摧殘的可悲，其人格、情感、自尊受到極大的傷害，其身心發(fā)展是不健康的。當(dāng)今社會(huì)，仍然有一些教師在使用這種方式教育學(xué)生，這勢(shì)必造成師生之間的矛盾。很多時(shí)候，都有學(xué)生怒發(fā)沖冠的情形出現(xiàn)，師生反目，仇恨相加，關(guān)系極度緊張。這樣的教育談何成功，簡(jiǎn)直是一敗涂地。因此，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想是什么促使他們犯了這樣或那樣的過失，要設(shè)身處地的為孩子想一想，那么孩子會(huì)通過自身的努力改正錯(cuò)誤。”所以，老師要像朋友那樣尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的理解，這樣，師生關(guān)系就會(huì)越來越和諧，其教育效果也會(huì)顯現(xiàn)出來。

二、多寬容，少挑剔，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的原則。開國總理周恩來曾說過：“嚴(yán)于律己，寬以待人。”看似講做人原則，實(shí)則強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的遵旨?！按蠖悄苋荩萏煜码y容之事；笑口常開，笑世間可笑之事?！睆姆鸾绦麚P(yáng)的這些處世觀念上講，寬容實(shí)則是一種做人的較高境界。作為老師也應(yīng)當(dāng)有這樣一種思想原則來對(duì)待學(xué)生，當(dāng)然這里不是倡導(dǎo)超然物外的消極處世觀，這其實(shí)是對(duì)待外物的一種良好的心態(tài)。好多時(shí)候，我們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度仍然是心態(tài)不好，是眼里揉不進(jìn)沙子的表現(xiàn)。一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具有寬以待生的心態(tài)。要知道，孩子畢竟是孩子，他們還處在發(fā)育成長(zhǎng)的階段，有許多斜枝椏杈要去修剪，這是成長(zhǎng)的必經(jīng)過程，也是成長(zhǎng)的規(guī)律，更是教師的職責(zé)，教師要有良好的心態(tài)對(duì)待這些學(xué)生，要認(rèn)清，教育本身的遵旨就是幫助學(xué)生做好修正。允許犯錯(cuò)誤，這才是一個(gè)教育工作者對(duì)教育規(guī)律的清醒認(rèn)識(shí)。寬容學(xué)生的過失甚至是犯錯(cuò)，并不是放縱，而是要在寬容的基礎(chǔ)上去教育，去引導(dǎo)孩子走上正確的發(fā)展道路，這才能構(gòu)建真正的和諧關(guān)系，否則，就是不負(fù)責(zé)任，就是在助紂為虐。當(dāng)然，對(duì)于孩子負(fù)責(zé)，不見得就要事無巨細(xì)，處處盯著他，天天去說他，用挑剔的眼光與態(tài)度對(duì)待他，這樣的做法就嚴(yán)重違背了學(xué)生的心理教育原則，因?yàn)?，學(xué)生更多時(shí)候需要的是鼓勵(lì)與釋放，如果挑剔勢(shì)必讓學(xué)生感到局促不安，放不開，甚至對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致缺乏自信。這樣一來，師生關(guān)系肯定處于冷漠僵硬的狀態(tài)，缺少應(yīng)有的活力與生機(jī)，這 4

對(duì)學(xué)校整體氣氛也是一種負(fù)面影響?！霸紫喽抢锬軗未?，作為現(xiàn)代教育環(huán)境下的教師，應(yīng)當(dāng)具有宰相的胸懷，應(yīng)當(dāng)有所為，有所不為。

三、民主平等，正視差異是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的應(yīng)有心態(tài)。對(duì)于當(dāng)代的孩子來說，民主與平等的思想觀念已深入其中，因?yàn)楹⒆釉诩抑泻蜕鐣?huì)上接觸的這種正面的宣傳和教育思想的滲透是非常之多，民主的思想可能因?yàn)樗麄冊(cè)诩抑械莫?dú)尊地位而有所沖淡，但凡事要與他們商量那可是不打折扣的，這種較為樸素的民主意識(shí)在他們的心里是很強(qiáng)烈的。因此，師生之間，尤其老師更應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生之間要形成一種有事商量的習(xí)慣。如果獨(dú)斷專行，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的不滿，在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生之間的差異較大，教師要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是要注意對(duì)待差生的態(tài)度，這一點(diǎn)十分重要，如果教師看不起差生，用一種異樣的眼光看他們，就會(huì)把他們有意無意地打入冷宮，劃成另類，在被冷遇或異樣的感覺中，學(xué)困生就會(huì)有心理上的萎縮和反叛，班級(jí)的和諧肯定大打折扣。作為教師應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)心這些差生，更多的幫助他們、愛護(hù)他們，讓他們感受到愛與溫暖，這個(gè)集體必定是友好相處、融洽和諧的。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要正確處理學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品德教育的關(guān)系 應(yīng)試教育主宰中國教育的今天，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為普遍現(xiàn)象，老師一味追求學(xué)生的考試成績(jī)，幾乎成了大家共同的心理?！八刭|(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育做的扎扎實(shí)實(shí)”，這樣的教育現(xiàn)狀，似乎很難以改變。但是，由此引發(fā)的負(fù)面影響難以估量，大的方面不說，就師生關(guān)系而言，簡(jiǎn)直是令人瞠目。學(xué)生對(duì)于那些大量布置作業(yè)，一味追求考試成績(jī)的老師都不太喜歡，甚至痛恨他們，由此引發(fā)的后果不堪設(shè)想。案例一，2002年，沈陽市一位六年級(jí)的女生魏巍因?yàn)椴豢白鳂I(yè)重負(fù)而自殺，她的遺書是這樣的：“媽你回來叫我?。?！不管我怎么不想起來，你也低（得）把我叫起來?。?！因?yàn)槲乙獙懽鳂I(yè)——魏巍”“我活得太lei(累)了，還不如始（死）了算了，也許這樣對(duì)大家都有好處。??”案例二，2003年3月13日凌晨4時(shí)，長(zhǎng)春市14歲的女中學(xué)生Z終于因?yàn)榉e勞成疾患上罕見的怪病，在昏迷8天后悄然離世。醫(yī)生解釋說，死因主要是疲勞過度、壓力過大?，F(xiàn)實(shí)是如此怵目驚心，教師要清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們是培養(yǎng)身心健全的人還是訓(xùn)練一些考試機(jī)器，對(duì)于孩子一生的發(fā)展來說，是培養(yǎng)合格的健康的人重要，還是訓(xùn)練能考高分的尖子生重要，這是至關(guān)重要的也是需要人們高度重視 5 的。在這方面，老師要遵守黨的教育方針，德智體美勞全面發(fā)展，尤其要處理好“德”與“智”的關(guān)系，在當(dāng)下的教育壞境中，要正確處理學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品德教育的關(guān)系。我認(rèn)為，要德智并重，很大程度上，德要占據(jù)第一位，在智的方面要注重開發(fā)學(xué)生的智力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)成績(jī)，尤其是不要一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，更不要為了提高成績(jī)加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生布置大量的練習(xí)。超負(fù)荷的作業(yè)，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，最終厭學(xué)。這樣一來，學(xué)生對(duì)這樣的老師還有好感嗎？無才無德是廢品，有德無才是庸品，有才無德是毒品，有才有德是精品。因此，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育尤為重要，開發(fā)學(xué)生的智力也是關(guān)鍵，只有二者相輔相成，相得益彰，才是成功的教育。教師只有走好這條正確的教育之路，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、要真正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從根源上講，要改革我們的應(yīng)試教育制度?，F(xiàn)行的人才選拔制度，主要還是通過考試選拔，單一的選拔制度造成了千軍萬馬過獨(dú)木橋的窘迫局面。這種狀況，國家已經(jīng)在著手進(jìn)行改革，現(xiàn)在，有了職業(yè)教育，可以多渠道的選拔不同層次的學(xué)生，國家每年都在擴(kuò)大招生，廣大學(xué)子上學(xué)和就業(yè)的機(jī)會(huì)和渠道越來越多，形勢(shì)喜人。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入人心，在新課程理念下，教師教學(xué)的方式也在悄然發(fā)生著變化，和諧的師生關(guān)系正在逐步趨向好轉(zhuǎn)。但是，真正的素質(zhì)教育還沒有實(shí)行，應(yīng)試教育依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，在中考和高考的重壓之下，校園的不和諧現(xiàn)象依然屢見不鮮。教師罰學(xué)生一個(gè)單詞抄寫100遍的，學(xué)生被罰站的，老師用棍棒打?qū)W生的，還有前文中舉到的案例，這些都極大的傷害了師生之間的感情，破壞了原本應(yīng)當(dāng)親密和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，相應(yīng)地也有學(xué)生背地里咒罵老師的，后果嚴(yán)重的還有老師被學(xué)生毆打致殘的。這些不該發(fā)生的事情在不斷地發(fā)生著，其根源仍舊是應(yīng)試的教育方式和制度。我們需要把素質(zhì)教育真正的搞起來，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都要轉(zhuǎn)變觀念，投入改革，要在追求升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中量力而行，給學(xué)生合理的安排，多大蔓結(jié)多大瓜，量體裁衣，因人而異，三百六十行，行行出狀元。只有和諧的社會(huì)，才會(huì)豐富多彩。兩千年前的教育家孔子描述過大同社會(huì)的理想：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。??老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大 6

同?！逼渲?，“選賢與能，講信修睦”就是在強(qiáng)調(diào)和諧，“壯有所用，幼有所長(zhǎng)”難道不是強(qiáng)調(diào)要孩子好好長(zhǎng)身體，到了壯年時(shí)才大有作為嗎？而且，大量的事實(shí)也證明了好的身體是成功的保證，“身體是革命勝利的本錢”，領(lǐng)袖毛澤東的話讓我們深思。在應(yīng)試教育的重壓下，難保學(xué)生有一個(gè)健康的身體和心理，只有和諧的壞境中才能造就合格健康的身心。應(yīng)試教育在某種程度上對(duì)學(xué)生的損害，確實(shí)要引起重視，需要我們下大決心進(jìn)行改革，在改革中追求和諧，在和諧的基礎(chǔ)上構(gòu)建大同。

總之，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建表現(xiàn)在多方面，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，關(guān)乎教育事業(yè)的成敗，影響國民素質(zhì)的提高，涉及國家的長(zhǎng)治久安。讓我們大家以新課程的理念指導(dǎo)自己，積極投身到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建之中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2010.12.15.7

第四篇：新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系

《新課程理念下如何構(gòu)建新型師生關(guān)系》記錄三

隨著教育改革的深入推進(jìn)，師生關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是平等中的首席。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色，給學(xué)生生命以活力。能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵。新型和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生關(guān)系還存在與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，這無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的一大障礙。構(gòu)建新型的師生關(guān)系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。我們必須以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，有意識(shí)地研究新型師生關(guān)系，擺正教師的位置，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和生命活力。

師生關(guān)系就是指在教育過程中形成的教師與學(xué)生的人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。這個(gè)概念有兩層含義：一是師生關(guān)系是人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系；二是師生關(guān)系是在教學(xué)過程中形成的教師和學(xué)生之間的特殊的交往關(guān)系。

1、不可否認(rèn)，教師和學(xué)生之所以產(chǎn)生聯(lián)系，形成師生關(guān)系，是因?yàn)榻虒W(xué)過程這個(gè)媒介所起的作用，但是教學(xué)結(jié)束以后是不是師生關(guān)系就終結(jié)了呢？理論上可以確定，但在實(shí)際生活中很多學(xué)生始終和部分老師保持聯(lián)系，請(qǐng)教各種問題，因而師生關(guān)系就進(jìn)入一個(gè)全新的階段，上升到人與人之間的關(guān)系上來。從把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的教育對(duì)象進(jìn)行教育到專業(yè)化的師生關(guān)系再到師生平等對(duì)話共同發(fā)展，師生關(guān)系實(shí)際上經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的上升過程。因此，研究師生關(guān)系不能僅僅靜態(tài)地考察，還要全面、發(fā)展地看待。那么師生關(guān)系的確立就能促就教育教學(xué)的發(fā)展嗎？顯然不是。只有和諧的師生關(guān)系才會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，而是經(jīng)過師生雙方共同努力、相互作用達(dá)到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)的順利進(jìn)行有著重要的作用。因此，正確、全面地認(rèn)識(shí)和建立和諧的師生關(guān)系對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重要的意義。

2、師生關(guān)系的和諧發(fā)展要依靠教師的努力和學(xué)生的努力，但學(xué)生由于自身的限制，只能在教師的指導(dǎo)下發(fā)展與教師的關(guān)系，因此發(fā)展和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時(shí)也要明確身上的責(zé)任，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行探索。

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來闡述了如何來營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話”，溝通是對(duì)話的第一塊基石。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個(gè)星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對(duì)自己沒信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識(shí)、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡(jiǎn)潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。