第一篇：構建新課程改革下的新型和諧的師生關系

淺論構建新課改下新型和諧的師生關系

崔海濱 唐山市漢沽管理區(qū)第二中學

摘要：伴隨著素質教育的不斷深入發(fā)展，新一輪基礎教育課程改革拉開了帷幕。新課程改革的目標是要構建一個開放的、充滿生機的、有中國特色的社會主義基礎教育課程體系，學校教育要實現諸要素的和諧發(fā)展并貫徹以人為本的教育理念，最終實現學生的全面和諧發(fā)展。在基礎教育課程改革中，建立新型的師生關系既是新課程實施與改革的前提和條件，又是新課程實施的內容和任務。師生關系問題是教育過程中的核心問題之一。新課程改革下建構新型和諧的師生關系是迎合時代發(fā)展、全面貫徹素質教育，實踐教育改革，共創(chuàng)和諧教育的要求和必然趨勢。

關鍵詞： 新課程改革 和諧 師生關系 正文

在教育理念不斷更新的形勢下，基礎教育課程改革在世界范圍內已經受到了前所未有的重視。世界上許多國家特別是一些發(fā)達國家,通過改革基礎教育課程,調整人才培養(yǎng)目標,改變人才培養(yǎng)模式,來提高人才培養(yǎng)質量。我國基礎教育的發(fā)展和既往的七次課程改革,雖然都取得了巨大的成就，但是,伴隨著素質教育的深入發(fā)展和以人為本德的現代教育理念的推行和以培養(yǎng)高素質的學生為目的的新的課程改革的實施，我們不得不面對由新課程帶來的問題,其中尤為突出的是師生關系問題。在新的教育形勢下，如何轉變傳統(tǒng)教育觀念，構建新課程改革下的新型和諧的師生關系，促進現代教育和諧發(fā)展，是當前全面貫徹素質教育，實踐新課程改革，共創(chuàng)和諧教育的緊迫課題。

一 構建新型的師生關系是貫徹素質教育和時代發(fā)展的必然要求。

師生關系是教師和學生在共同的教育教學活動中,通過相互交往而形成的一種重要的人際關系?，F代教育是人為本的教育，這就要求我們改變傳統(tǒng)教育教學中的老師高高在上，教育教學中老師始終是管理者，學生是被管理者；老師是教育者，學生是受教育者；老師是知識的傳授者，學生是知識的吸收者，老師與學生的關系是上下級關系的錯誤教育觀念。建立新型的師生關系尤為必要。

隨著課程改革的深入,新課程給師生關系帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的師生關系束縛了學生個體個性的充分發(fā)揮，排斥學生主體的能動存在。有悖于素質教育的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的師生關系已經不能適應新課程的要求。而新型師生關系能夠突出人本理念，為師生創(chuàng)設一個民主寬松、和諧、愉悅的積極進取的校園文化氛圍,滿足師生的合理要求;同時為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。體現新課程改革的根本要求，因此構建新型和諧的師生關系是貫徹素質教育和時代發(fā)展的必然要求。

二 新課程改革下新型和諧師生關系的理論定位

以往提到師生關系，往往便會想起“師道尊嚴”、“一日為師、終身為父”等言辭，學生對老師只有敬畏。在這樣的師生關系中，好學生的首要標準要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關系只是“授”與“受”的關系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。

在推行素質教育的今天，理想的師生關系也有了新的定位。新型師生關系應該凸現以人為本的教育理念。筆者認為：新型師生關系下老師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。學生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵、中肯的提醒、有效的點撥以及成長的肯定。他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或學習上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。和諧融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”，和巨大的教育創(chuàng)造力。

多年的教學實踐表明，學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。正所謂“愛屋及烏”“親其師而信其道”。良好師生關系的構建能使教育工作事半功倍。三 構建新型和諧師生關系的實施策略和現實途徑。

師生關系是教育教學過程的核心，是實施素質教育的基礎，教育目標的實現，教育內容的選擇、教學方法的改革、教育質量的提高，無不依賴師生互動來達到目的。作為教師，要學會用民主，平等、和諧、相互學習、相互發(fā)展的觀點去看待師生關系。

（一）構建新型和諧師生關系的實施策略——轉變觀念，增強教師建立良好師生關系的內驅力。

師生關系良好，整個教育過程就會順利進行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關系緊張，雙方心理隔閡嚴重，甚至產生敵對情緒，學生不僅不會接受教師的教育，而且還會對教育產生抗藥性。如果師生關系緊張，表揚，學生認為是哄人；批評，學生認為是整人。這時表揚和批評都成了教育的障礙。時代呼吁我們要以新課改為理念，探討、研究新型的師生關系。轉變觀念，提高素質 傳統(tǒng)觀念中以師為本的思想是造成師生關系失調的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關系的關鍵。

要完成教師角色的轉變，首要的是從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來。教師首先要更新兩個傳統(tǒng)觀念，一是學生不僅是消費者，首先是生產者。學生是以學習為任務的職業(yè)。從教育經濟學意義上說，學習不僅是學得社會文化，同時也形成勞動能力；學生不僅使用書本，還包括使用工具、勞動、社交、學會服務等；不僅要消費、攝取，而且具有智慧能力，具有創(chuàng)造價值的潛能。二是學生既是受教育者，也是教育者。因為在學生群體中，師生交互活動中，都有不同內容、不同形式的相互影響；學生對教師、對學生也有影響，學生向學生學習，教師也應向學生學習。師生相互誘發(fā)對方的想象力、創(chuàng)造力，溝通互學、雙向交流，師生雙方都得到升華。

（二）構建新型和諧師生關系的現實途徑——以人為本，探索構建新型師生關系的潛動力。用誠摯的愛心構建朋友式的師生關系。

教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。使學生深深的體會到教師的善意和愛護，把老師最為自己最親近的朋友而不是師長，向老師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，樂意接受教師。我們教師要求打破年齡、心理、職業(yè)界限，與學生談心里話，做“忘年交”，不僅經常相互溝通、理解，而且在與學生交友中不斷完善自己。將師生關系升華為朋友關系是建構新型和諧的師生關系的重要途徑。用因材施教的耐心構建教學相長的師生關系。素質教育不是千篇一律的單一教育，教師在教育活動中一定要尊重學生個體的差異，尊重學生的教育人格。因此在教育實踐中，必須矜持因材施教的的基本方針，用誨人不倦的耐心，引導學生聯系實際生活，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，優(yōu)化師生情感的關系。這是建構教學相長的新型和諧師生關系的重要策略。用平等的對話建構民主和諧化的師生關系

走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，建立民主的新型師生關系，加強師生間的“平等對話”就是一條有效的途徑。語言是師生聯系的紐帶，“一語能暖四冬寒”，可見加強師生間的“對話”就是一條有效的途徑。在建構新課程改革的下的新型師生關系中積極實施“對話策略”可以有效的拉近師生距離，消除師生關系的陌生感，距離感，有助于走進學生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍。

建構課堂內外師生平等對話平臺，營造和諧師生關系。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細心的“對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。用尊重作先導建構相互人性化的師生關系。

尊重是構建新型師生關系的前提。尊重，首先是尊重學生自尊心，這是學生心中最敏感的角落。因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學生才感到師生平等。這是建立新型師生關系的“秘訣”。為此，我們要求教師尊重學生人格、意愿，尊重他們受教育的權利，尊重學生對班級、學校提的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創(chuàng)新精神，尊重他們的隱私權。學校規(guī)定禁止一切諷刺、挖苦和刺傷學生心靈的不規(guī)范語言，不準呼“后進生”、“借讀生”等稱號，采用一切方式肯定、賞識學生，創(chuàng)造了諸如評選“校園之最”等激勵學生的措施。

新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的。蘇霍姆林斯基認為：“學校內的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。學生會因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學生，關愛學生的好老師，會是學生一生的指路明燈。相反，便是學生一生抹不去的陰影?！苯嬓抡n程改革下的新型和諧的師生關系任重道遠。我們相信：經過我們的努力，一定會迎來素質教育的春天。

第二篇：《新課程改革下新型師生關系的構建》

新課程改革下新型師生關系的構建

【內容摘要】 師生關系是教育功能實現的基石，在師生關系中蘊含著教學價值觀。當今社會正處于社會轉型時期，教學價值觀在發(fā)生著變化，時代呼喚著新型的師生關系。民主、平等、和諧是新型師生關系的主要特征?！耙匀藶楸尽笔墙逃母锏闹餍伞！耙匀藶楸尽钡氖滓疤峋褪谴罅φ{整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程改革就不會有真正意義上的落實。因此建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。教師必須認真學習新課程理念，構建符合新課程理念的新型師生關系。本文從分析新課程理念下師生關系的特點入手，論述如何構建符合新課程理念的新型師生關系。

【關鍵詞】 新課程 師生關系平等 民主 和諧

新課程改革的實施強調關注學生的學習興趣和能力，加強課程內容與學生生活及現代社會的聯系。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。而健康的師生關系是發(fā)展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發(fā)展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好。和諧的師生關系，不僅可以促進學生健康心理的形成，使其產生積極的學習心態(tài)，提高學習成績，而且更易于教師開展教育工作，輕松愉快的實現教育目的。落實新課程改革的首要前提就是大力調整師生關系，沒有師生關系的根本性變化，新課程理念就不會有真正意義上的落實，建立平等、民主、和諧的新型師生關系是順利實施新課程改革的根本保證。我們必須在新課程理念的指導下，以學生的發(fā)展為本，有意識地對師生關系進行調整，構建適應新課程理念、符合時代要求的新型師生關系。

一、新課程改革下新型師生關系的特點。

基礎教育課程改革從“一切為了每一位學生的發(fā)展”出發(fā)，重視學生的主體性，對師生關系提出了新的要求。新課程理念下的師生關系具有以下特點：

1.新課程改革下師生應當是民主平等、互相尊重的關系。在新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。在這種新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學生。教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。老師可以批評學生的種種錯誤，而學生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分張揚。

2.新課程改革下師生應當是和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關系。心理學的研究已經表明：當人際關系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素，會使學生獲得學習的自信心。師生關系和諧融洽，能夠使學生感受到自己的價值，充滿自信，學生學習的主動性、學生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學工作就能收到事半功倍的效果。同時，良好的師生關系，還可以減少學生心理疾患、減輕學生各種心靈負擔。由此可見，情感不但是師生關系的潤滑劑，也是學生學習活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點。

3.新課程改革下師生應當是互相學習、共同發(fā)展的關系。

現代正是信息化時代，面對無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權威地位受到了嚴峻挑戰(zhàn)。韓愈提出的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”得到了有力的例證，在今天更具有現實意義。教師固然在專業(yè)知識上比學生精深，但在知識的廣度上可能還有所不及。面對每個學生，面對各種撲面而來的信息，新型的師生關系應該是一種互相理解、真誠相待、共同進步的關系。教師應該抱有謙虛的態(tài)度，做學生學習的合作者、促進者，要注重與學生的交流。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經驗引導學生，學生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師；教學不再是教師生硬的灌輸，而是師生之間智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。

二、新課程改革下構建新型師生關系的方法。

1.構建新型師生關系的出發(fā)點——轉變思想觀念，確立培養(yǎng)現代人意識。

人的行為總是由思想觀念支配，有怎樣的教育教學觀念就有怎樣的教育教學方式。要建立民主、平等、和諧的師生關系，教師們必須牢固樹立民主的思想觀念，確立培養(yǎng)現代人意識，并積極地把這種思想觀念和意識貫穿到教育教學實踐中去。但是，在實際的教育教學活動中，人們總是受“先入為主”思想意識的影響，自覺或不自覺地把一些不正確的心態(tài)、做法引入到教育實際，從而影響了新型師生關系的建立。因此，在教育教學活動中，我們必須克服傳統(tǒng)教育思想的禁錮，倡導和創(chuàng)新教育教育教學理念和教育教學方式。

（1）要防止和克服教師高高在上、脫離學生，讓學生怕老師，顯示老師高學生一等，無視學生等心態(tài)。樹立教師和學生在人格、地位和真理面前平等的思想意識，要明白教師和學生作為自然人具有同樣的屬性，教師有自尊心，學生同樣有自尊心，學生作為普通人也需要得到尊重。

（2）要防止和克服學生圍著老師轉、學習圍著教學轉，我問你答，我寫你抄，學習服從于教學等心態(tài)。要倡導教與學的互動，師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在教與學的過程中彼此分享思考、經驗和知識，交流情感、體驗和觀念。要明白教師與學生的交往，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著平等合作。

（3）要防止和克服忽視學生的主體地位，以知識的灌輸為中心，把學生當“容器”；不相信學生的能力，事事過問，事事親為，或不允許學生違背自己的意愿，讓學生按照自己設計的軌道前進等心態(tài)。要提倡把“人道主義”作為師生關系的起點，始終注意發(fā)揮學生的主體作用，真誠地了解和關心學生，尊重學生的人格，相信學生的能力，理解學生，熱愛學生，與學生平等交往。要明白學生也是具有個人品質、個人愛好、個性要求和和個人情感的人。

（4）要防止和克服“一把尺子量到底”的做法，缺乏科學的評價標準，把學生的人格、品質和學習成績簡單的轉化成一個分數，用分數來衡量學生的綜合素質，忽視對學生人格的培養(yǎng)和教育等心態(tài)。要提倡用辯證發(fā)展的觀點評價學生，建立科學合理的評價標準，從多方面考察學生的知識和能力。要善于發(fā)現學生的閃光點，借閃光點來激發(fā)學生學習的積極性，讓這個閃光點成為他今后生活和發(fā)展的支撐點。

2.構建新型師生關系的切入點——教師主動走近學生，密切師生情感關系。

素質教育實施的前提是教師要了解學生。教師只有走近學生，才能了解學生，才能對學生實行一種心心相印的教育。那種上課來，下課走，完不成任務怪學生，學得不好埋怨學生；那種教師至高無上，可以任意發(fā)號施令，根本不考慮學生的需要；那種學生受老師管制，動輒訓斥、責罵、盤問、追查，盛氣凌人，不顧學生的心理感受；那種照著教科書、參考書備課，根據自己的主觀愿望設計教案，從不與學生談心的教師，是不可能與學生建立起密切的情感關系的。

（1）教師要盡可能地擠出時間和學生在一起。早晨與學生親熱地互相問好，與學生一起打掃班級和環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生，與學生一起跳“校園集體舞”。課間與學生一起聊天、談心，娛樂。放學時到教室與學生道別，如能同路，與學生一起回家。只要教師心中擁有學生，就一定能創(chuàng)造機會和學生相處在一起。

（2）教師要用心走近學生。教師要有民主意識，與學生平等相處，以朋友相處，以心相交，心心相印。教師要對學生有愛心，要把愛灑向每一個學生，即使是最“差”的學生，也要給予最大的、最多的愛心。教師要對學生要面帶微笑，因為教師的微笑是學生最大的快樂。

（3）教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

（4）教師要把學生當作有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。學生有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。作為教師，要容忍學生想法的存在，應該鼓勵學生個體的獨特體驗。教師要明確學生的內心需求和真實想法，努力讓學生的需求與教學內容達成一致。而不能死守讓學生適應自己的舊有觀念不放。

3.構建新型師生關系的重渠道——改革課堂教學，營造寬松和諧的教學氛圍。

課堂教學要以學生為中心。教師要發(fā)揮好“平等中的首席”作用，精心設計和組織教學過程，給學生創(chuàng)設學習機會，讓學生有思考交流的時間，有活動訓練的時間，有探索發(fā)現的時間；讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能、充分發(fā)揮自己的個性，真正成為課堂教學的主人。

（1）采取多種教學組織形式。打破以問題為起點，以結論為終點即“問題、解答、結論”的教學模式，構建“問題、探究、解答、結論、問題、探究??”的全新的課堂教學模式。教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是要讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)興趣，從而主動尋求、發(fā)現和解決新的問題。解決一個個自主發(fā)現的問題，實質上就是一次次的創(chuàng)新演練，教師要給學生更多的學習、思考的自主權，鼓勵學生發(fā)表有獨特的、有想象力的、有個人見解的見解。

（2）重視對學生學習方法的指導。新課程強調要教會學生學會學習，切實提高學生的學習素質和學習能力。學生掌握了正確的學習方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，因此教學中要變重教為重學，變被動為主動，變知識獲得為知識獲取。

（3）保護好學生的好奇心。好奇是學生的天性，是學生發(fā)現問題、思考問題的開端，它反映了學生對知識的一種渴求，是教師利用的資源，因此教師要充分保護好、利用好學生的好奇心。

（4）發(fā)展學生的自信心，有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優(yōu)點，也各有各的不足。學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學生，要以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。

4.構建新型師生關系的關鍵——提高教師自身素質，以自身的人格魅力感染學生。

教師的職業(yè)是“太陽底下最光輝”的職業(yè)。教師必須不斷地提高自身素質，才能建立起良好的師生關系，才能真正落實好新課程改革，才能適應新時代素質教育的要求。

（1）高尚的道德修養(yǎng)。教師是塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的道德修養(yǎng)。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養(yǎng)，就能影響學生向著健康向上的方向發(fā)展。在思想道德方面，要讓學生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學習上要以教師的敬業(yè)精神為動力，比成績、比進步；在生活上以教師的高雅、樸實、莊重的形象為鏡子，學會時常對照自己，修正自己。

（2）豐富的知識水平。教師必須精通本學科的專業(yè)知識，熟知本學科的教學內容和要求，對教材內容理解透徹，知其然亦知其所以然。同時要不斷地更新知識，了解最新的學術研究成果，掌握先進的教育教學理念和教學方法，此外還要擁有廣博的相關學科知識、必要的青少年心理學知識。

（3）良好的心理素質。教師要培養(yǎng)學生健康的人格，自身必須有良好的心理品質。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價值觀，確立正確的生活態(tài)度；要有健康的心理，要保持較為沉穩(wěn)的心態(tài)，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項工作任務。

（4）多方面的教育能力。新課程對教師素質提出了更高的要求。如了解、賞識學生的能力，組織、駕馭課堂教學的能力，指導學生學習、進行教學研究的能力，進行校本課程開發(fā)的能力等等。

師生關系是教學過程的核心問題。無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教學內容、教學方法的改革，或者是新課程的推進和教學質量的提高，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。平等、民主、和諧地師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯在了一起，而這個紐帶正是用偉大的師愛來建造的。我們廣大教師必須認真學習新課程理念，與時俱進，努力建設既有助于師生之間的情感和理念的交流、知識資源與見解的共享，又有助于豐富教學內容，實現平等民主和諧的符合新課程改革的新型師生關系。

【參考文獻】

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第三篇：新課程理念下如何構建新型師生關系

《新課程理念下如何構建新型師生關系》記錄三

隨著教育改革的深入推進，師生關系正在發(fā)生著深刻的變化。教師不再是知識的權威，而是平等中的首席。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系，師生關系的好壞直接影響教育的效果。教師要根據學生的實際需要不斷調整自己在課堂教學中的角色，給學生生命以活力。能否處理好師生關系就成為教育成敗的一個關鍵。新型和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力?，F實的學校教育中師生關系還存在與素質教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質教育的一大障礙。構建新型的師生關系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。我們必須以新課程理念為指導，以學生的發(fā)展為本，有意識地研究新型師生關系，擺正教師的位置，煥發(fā)學生的學習熱情和生命活力。

師生關系就是指在教育過程中形成的教師與學生的人際關系，是人與人之間的關系。這個概念有兩層含義：一是師生關系是人際關系，是人與人之間的關系；二是師生關系是在教學過程中形成的教師和學生之間的特殊的交往關系。

1、不可否認，教師和學生之所以產生聯系，形成師生關系，是因為教學過程這個媒介所起的作用，但是教學結束以后是不是師生關系就終結了呢？理論上可以確定，但在實際生活中很多學生始終和部分老師保持聯系，請教各種問題，因而師生關系就進入一個全新的階段，上升到人與人之間的關系上來。從把學生當成一個完整的教育對象進行教育到專業(yè)化的師生關系再到師生平等對話共同發(fā)展，師生關系實際上經歷一個發(fā)展的、動態(tài)的上升過程。因此，研究師生關系不能僅僅靜態(tài)地考察，還要全面、發(fā)展地看待。那么師生關系的確立就能促就教育教學的發(fā)展嗎？顯然不是。只有和諧的師生關系才會促進教育教學的發(fā)展。和諧的師生關系是師生關系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或學生單方面努力的結果，而是經過師生雙方共同努力、相互作用達到協調、滿意的結果。和諧的師生關系對于學生的發(fā)展和教育教學的順利進行有著重要的作用。因此，正確、全面地認識和建立和諧的師生關系對當前的教育教學改革具有重要的意義。

2、師生關系的和諧發(fā)展要依靠教師的努力和學生的努力，但學生由于自身的限制，只能在教師的指導下發(fā)展與教師的關系，因此發(fā)展和諧師生關系的主導權就落入教師手中，教師在掌握權利的同時也要明確身上的責任，把構建和諧的師生關系，促進教育教學發(fā)展作為一個重點進行探索。

第四篇：新課程下的新型師生關系

新課程下的新型師生關系

摘要課程改革，關鍵在課堂。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。改革師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。

關鍵詞課改新型師生關系

一、傳統(tǒng)的師生關系原因分析

在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，是真理的占有者。在當今知識經濟飛速發(fā)展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，有些教師在電腦操作、網上學習、暢銷書閱讀方面已落在了學生的后面。在信息時代，學生的獨立性增強了：他們思維敏捷、充滿活力，喜歡對人或事發(fā)表自己的見解，對有些與他們很少溝通、甚至業(yè)已落伍的教師不會那么百依百順、言聽計從。

教師是教學中的引導者，是課程改革的實施者，不解決師生關系問題，素質教育、課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關系問題，就是找到了實施素質教育的一個最佳切入點。

二、加強教師素養(yǎng)，以人格魅力影響學生是建立新型師生關系的關鍵

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的關系。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態(tài)度;對待工作認真負責一絲不茍的精神;對待自己嚴格要求、以身作則的品格，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發(fā)自內心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。教師必須不斷學習，不斷充實自己，不僅使自己擁有一桶水，更要努力讓自己成為一條常流常新的小溪。教師還應當學會一些技巧，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，杜絕打擊性語言。要以平等的地位出現在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言――眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學生：老師注重我，老師相信我，進而達到使學生產生不能辜負老師的期望，努力學習的動力。

三、新型師生關系應該是一種怎樣的師生關系呢？

我認為主要表現在以下幾個方面：

（一）新型師生關系應該建立在民主平等的基礎上

平等對待學生是建立民主、平等的師生關系的關鍵，教師必須關心愛護每一個學生，公平地對待學生。不能學生因成績優(yōu)秀受到教師的寵愛;差學生因成績較低遭受教師的冷落;中等生則因成績平平得不到教師的重視。教師這樣做，只使少數學生受到了關懷，大部分學生會有一種失落感，長此以往，有些學生會因教師偏愛好學生而對教師產生成見，最終從對教師的成見轉化到對這位教師所任教課程的成見，逐漸產生厭學情緒。

（二）新型師生關系應該建立在理解寬容的基礎上

“三人行，必有我?guī)熝伞?，“人無完人，金無足赤”，在教育教學中不能帶著有色眼光去看待表現參差不齊的學生而應注重挖掘學生優(yōu)點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注。對學生優(yōu)點的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應該是認真的，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。還必須指出的是，肯定學生的優(yōu)點，并不等同放任他的缺點，而是在肯定學生的同時，教會學生如何揚長避短，使學生在學習中感受到進步的快樂。與此相反，如果我們只是記住了學生的缺點，忽略他的優(yōu)點，輕則批評，重則謾罵，這不僅嚴重損害了學生在教學中的主動性，參與性，而且會使他的自信心受挫，產生自卑心理，總覺得差人一等，從而在師生關系上會變得生硬刻板，表現為師生關系冷淡，對周圍事物漠不關心，有的會引發(fā)孤獨、厭倦、恐懼甚至反抗抵觸的心理，這樣只會堵塞教學反饋信息的來源，不利于師生關系的開展，這就要求我們教師必須最大限度地理解、寬容、善待學生。挖掘學生優(yōu)點，寬容學生缺點是融洽師生關系的一個基礎而又必要的工作。

（三）新型師生關系應該建立在互尊互信的基礎上

師生之間首先是朋友關系，是大朋友有責任幫助小朋友，小朋友有義務接受大朋有幫助的關系?！坝H其師，信其道”。一旦學生對老師懷有尊重，尊敬的心態(tài)，老師的話就愿意聽從，并且樂于實踐。在教育問題上，師生之間的相互信任的關健點是老師相信學生，即相信每位學生都有自主學習的發(fā)展?jié)撃?，相信每一個學生都有美好的情感。教師對學生的信任，就是要想法設法讓學生知道，在老師的眼里，他們是優(yōu)秀的，這就有利于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，也有利于增進師生感情，提高教學效率。

總之，建立合作和諧的師生關系是教育的呼喚，和諧師生關系也是新課程與教育改革的一個不可缺少的組成部分。師生關系主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流而逐步建立起來的，是教育過程中最重要、最基本的人際交往。

（作者單位：湖北省咸寧市職業(yè)教育集團學校）

第五篇：新課程下新型師生關系的研究

《新課程下新型師生關系的研究》結題報告

一、課題的提出

良好的師生關系是進行正常教學活動，提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成起著重要的作用。但現實的學校教育中師生人際關系還存在與素質教育格格不入的諸多因素，無疑是實施素質教育的大忌。革新師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現基礎教育課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構建成一種新型的師生關系。

1、建構主義教學理論下的師生關系。

建構主義教學理論認為，知識是人的心靈在與外界客體相互作用過程中從內部生成的，人的心靈具有自覺能動性，學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有知識體系不斷進行再創(chuàng)造，再加工獲得新的意義，新的理解過程。教師和學生分別以自己的方式建構對世界的理解，不同主體對世界意義的建構有差異性，想獲得對世界的多種理解，就需要教師與學生之間，學生與學生相互合作、相互交流，也就是合作學習。

而現行教育教學過程中，教師是師生交注過程的控制者、整個教育教學過程的主宰者，總是在盡心訓導，竭力傳授；而學生成為客體和附庸者，他們經常體驗的是被動、無為、無助，人們稱這種關系為“操縱—依附式”的關系，導致的后果必然使教師的教與學生的學形成對立，教學活動難以高效順利進行，學生主體意識、主動精神更難以得到培育和發(fā)展。據建構主義教學理論，必須建立起教師和學生之間平等的朋友式關，使學生體驗平等、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，形成自主自覺的意識和探索求知的欲望。

2、新課程標準指導下的新型師生關系。

現行教育體制下，教師教學的依據是使用幾十年的學科教學大綱，教師在使用教學大綱時，主要關心的是知識點，課時數的變化及在規(guī)定時間內是否完成教學任務和達到教學目標，教師本身對教學內容也沒有選擇權，只有被動，忠實地執(zhí)行教學大綱。

新課程標準關心的是課程目標，課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確價值觀，學科的本位不在學科而在教育，即如何利用學科特有的優(yōu)勢去促進每一個學生健康發(fā)展。

這就需要教師改變以往的教學活動方式，不再依據模式灌輸現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意，有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學生。

3、新教學方法與新型師生關系的確立。

傳統(tǒng)的應試教育以教師唱主角，少數學生當配角和一問一答為主要課堂教學形式，教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考少。大多數學生是被動的聽答。在新課程下，提倡在教學過程中學生是學習的主體，教學一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思索、自主實踐，并生動活潑地發(fā)展，課堂教學活動中要引導學生自覺、主動、積極地參與其中，促使學生成為教育的主體，發(fā)展的主體。

4、新學習方式與新型師生關系的確立。

新課程要求確立的學習方式，以促進學生和諧個性化發(fā)展為前提。發(fā)展個性的理論是素質教育的要求，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。改革學生在學習中被動，接受式的學習方式及去記憶教師講授的固定知識，而不能去自主探究、討論和發(fā)現新知識的現狀。

二、研究的目標

確立為了每一個學生健康發(fā)展和以人為本的教育思想，打破師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現象，探索新課程下學科課堂中新的師生關系，建立起民主、平等、和諧的師生關系，為教學提供更好的服務。

三、研究的內容

1、師生關系的現狀研究。

2、影響師生關系的因素。

3、新課程理念對師生教學行為要求的研究。

4、構建新型的師生關系模式的研究。

四、研究的方法：

1、行動研究法，運用行動研究法，轉變教師角色，提高教師素質，滾動式推進研究過程。

2、文獻資料法，充分查閱資料，借助各種相關的理論和經驗，指導課題研究。

3、個案研究法，通過對生師各方面發(fā)展的研究和跟蹤調查，從個別提升到一般，以個別指導一般。

4、經驗總結法，重視資料的積累，按照研究內容寫出階段性研究報告和經驗總結。

五、研究的步驟。

（一）準備階段：2007.11—2008.2

1、做好課題研究方案的制定工作。

2、課題開題，進一步明確研究目標。加強理論學習，掌握相關的研究方法。

（二）實施階段：2008.3—2008.7

1、按課題研究方案組織研究，并不斷完善課題研究方案。

2、收集、積累圖文素材，開展階段性研究成果的小結。

（三）總結階段：2008.8—2008.9

1、收集整理課題研究的素材。

2、撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。

六、課題研究成果。

（一）新課程背景下應該建立的新型師生關系。

新型的師生關系，首先應是以生為本。新課程強調，教學是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。

以生為本，就是重視學生的行為的主觀意義，特別強調學生個體行為的主觀層面。以生為本，就是強調學習過程的重要性，要求教學過程適應學生身心發(fā)展規(guī)律。以生為本，就是重視學生的基本素質的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。為此教師應樹立以生為本的思想，真正達到“一切為了學生，為了學生的一切”的理想境界。

其次，新型的師生關系應是民主和平等的。倡導教學民主，建立平等的師生關系意味著對學生的平等與尊重，真誠的熱愛與接受，合理的控制與寬容。倡導教學民主，建立平等的師生關系就是要在課堂教學中，師生應共同創(chuàng)造良好的心理、情感和社會氛圍。倡導教學民主，建立平等的師生關系就是要求教師作為首席學者，從知識的權威者的地位轉到平等地參與學生的研究?！俺珜Ы虒W民主，建立平等的師生關系。教師要尊重學生的人格，每一位教師都有責任愛護和培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習、獨立思考，為學生稟賦和潛能自由、充分的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境?！?/p>

綜上所述，新型的師生關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。新型的師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格、平等地對待學生為基礎，同時對學生正確的指導、嚴格的要求的和諧的民主型師生關系。在這樣的師生關系中，教師作為一個協調人，在教學中的作用是為學生提供豐富的資源，營造一個良好的學習環(huán)境，最終讓學生健康、和諧地發(fā)展。

（二）如何建立良好的師生關系。

1、教師的自我改變。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換，在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的只趣，而不是學生的監(jiān)督者。

綜上所述，新型師生關系的的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時刻刻的尊重。相信新型師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

2、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。作為學生，特別需要教師的關心和幫助，如果教師為學生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友，古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。

3、要給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。尊重學生不是一件容易的事情，需要教師觀念的不斷更新，認識的不斷深化。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那么，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統(tǒng)一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心里極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背后議論教師、給教師起外號等等。應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發(fā)點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤，良好的師生關系需要教師悉心呵護。

4、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎。常言道：不同的鑰匙開不同的鎖，教育是一項創(chuàng)造性的勞動，需要教師根據不同的對象特點施與不同的教育策略。因材施教的前提是要了解學生、研究學生。其實，研究學生往往比研究教材更重要。事實上，當我們在與學生的交談中，無意間談到他的父母或他家中的事，談到他對某一事物的愛好、談到他的某一特長時，往往會看到他們那驚訝而又感激的神情，他們會驚奇你對他的了解和關注，從而必然會發(fā)自內心的感激，而這種感激之情，對學生而言，就是加倍努力，不讓老師失望。

5、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。新課程要求確立的學習方式，如自主學習、探究學習和合作學習等，以促進學生和諧均衡、個性化發(fā)展。新課程改革順應世界范圍內“以學生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學生“在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發(fā)展”的目標。發(fā)展個性的理論是素質教育的要求。這就需要教師把學生主動參與作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。這樣不僅激發(fā)了他們的工作熱情，也避免了師生間被動的關系，取得比教師的安排、指定、布置不能達到的效果。

七、研究后的思考。

我們明白，學生不再只是簡單的知識積累，更重要的是知識的運用，學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展也越來越重要。他們不再被動地學，而是主動地學，創(chuàng)造性地學。在實施新課改的今天，建立新型的師生關系顯得尤為重要。因此，我們更應尊重學生，把他們看作具有獨立意識的實實在在的人，充分信任、理解、鼓勵他們，關心他們，形成一種平等、民主、信任、和諧的師生關系，使學生的三個“維度”（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）得到充分發(fā)展，扎扎實實地實施素質教育，積極穩(wěn)妥地進行課改，圓滿完成時代賦予教育的新的歷史使命！

《如何構建和諧的師生關系》課題研究結題工作報告2010-04-27 14:15

在課程改革中，我校全體教師以學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標，立足實踐、堅持研究、強化管理；認真學習、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構建和諧的師生關系”課題的實施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預期的目標。現將主要工作匯報如下：

一、課題前期工作：

（一）課題來源：

在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關系制約了教育教學的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。這種不良師生關系大大妨礙了教育質量的全面提高。因此，構建新型的師生關系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領導高瞻遠矚，適時提出“構建和諧師生關系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關系，努力探索現行的師生關系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關系。經報福山教體局審批通過，確立并開展“如何構建和諧的師生關系的實驗研究”，組織教學骨干和相關人員確立課題主要內容、目的與意義，并針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。

（二）成立課題組：

在王校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了由業(yè)務校長--負責，--等老師組成的課題組。

1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。

2007年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實驗工作，從2007年3月開始，該課題實驗正式啟動。

2、研究的組織管理 本課題由區(qū)教研室督導，學校負責牽頭、保障制度、經費落實，全體教師通力協作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人：***負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理；***負責研究后勤保障配給；***、***負責擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。

課題主要研究人員：??，負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。

（三）確定課題方案：

1、課題研究的范圍和對象

課題“如何構建和諧的師生關系”將在全校范圍內展開，從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。

2、規(guī)范課題研究的保障制度。

為了保證課題研究的規(guī)范運行，我們制定了一些相關的保障制度：

⑴定期匯報總結制度。每學期一至二次。

⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現的問題。每學期一至二次。

⑷制定相關的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。

3、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經過學習和研究，確立了課題的理論依據、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。

⑵本課題的研究，強調師生關系民主平等和諧這一研究目標，強調以優(yōu)化師生關系的途徑和方法。

4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。

我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經驗介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學校。

（四）確立科研指導思想：

求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教

（五）建立科研工作常規(guī)制度：

1、培訓學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網收集、自學書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；

2、作好分析統(tǒng)計工作；

3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結會；

4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結；

5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。

二、課題研究實施過程大事記

（一）研究前期準備工作階段：2007年3月—2007年5月 1、2007、3、13：召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案2、2007、3、15：討論情感教育系列問卷調查實施方案的制定3、2007、3、17：中學生性格特點問卷調查4、2007、3、22：情感教育學生問卷調查5、2007、3、26：中學生思想情感問卷調查 6、2007、4、12：學習有關小課題研究理論知識，7、2007、4、20：情感教育教師問卷調查 8、2007、4、26：進行情感教育系列問卷調查數據統(tǒng)計 9、2007、5、9：對各種問卷調查結果進行分析研究，并寫出調查報告 10、2007、5、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內容

（二）研究階段：2007年6月—2008年6月 1、2007年6月3日：召開研究適應學生發(fā)展的學習方法研討會 2、2007年7月4日：為了進一步深化課題研究，促進和諧師生關系的構建，創(chuàng)設更優(yōu)的內部環(huán)境，在多媒體會議室舉行了“構建和諧師生關系之‘吐露心聲’學生演講大會”；

3、2007年9月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創(chuàng)新論文；

4、2007年10月16：校本課題研究總結交流會； 5、2007年11月10日：組織學習《示范課精選與小課題研究》，6、2007年11月16日：召開全校學生家長會；

7、2007年12月9日：教育敘事征文活動 8、2008年1月：王校長總結教研室工作并對存在問題進行處理和指導；

9、2008年3月3日：文明禮儀教育活動10、2008年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調查11、2008年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調查分析研究會議，布置撰寫調查報告 12、2008年4月18：參觀學習，我校組織部分骨干教師前往實驗學校參觀學習，走進校園，走進課堂，感受融洽的師生關系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學，和諧的師生關系給我校教師留下了深刻的印象；

13、2008年4月25：參觀學習體會交流14、2008年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學設計、教學案例評選活動 15、2008年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學生的健康心態(tài)，塑造學生的健全人格。

16、2008年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學模式研討活動 17、2008年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領導的高度評價，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學校推廣使用。18、2008年6月：為學生進一步理解教師的勞動辛苦，促進和諧師生關系的構建，開展學生勞動教育活動； 19、2008年6月：在學生中開展責任活動教育

（三）結題整理階段：2008年9月—2008年11月1、2008年9月：小課題研究結題工作工作安排； 2、2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；

3、2008年12月：申請結題，匯編成果，撰寫科研報告。

三、研究工作后期反思

近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關系是深受教師和學生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學生的自主學習的能力，而且促進了教師和學生整體素質的提高。撰寫研究和調查報告 份，研究成果 份，教學案例

份，老師論文 篇，反思和隨筆 篇，師生問卷調查

次 余份，老師獲獎 多人次，學生獲獎 多人次，學校獲獎。

1．通過以和諧關系為主的多種探究活動，使學生體驗和諧關系愉快的心理過程，激發(fā)學習及協調關系的興趣，強化探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．進一步轉變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個新臺階。

3．通過本課題研究，有效解決了師生關系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構建了新型的師生關系，營造了和諧、良好的師生關系氛圍。

4．充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，全面提高了教育教學質量。

5．在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調查以及開家長會，讓家長了解了學校，了解了師生關系，能主動正確處理老師和學生以及家庭之間的關系，在教育孩子上也有了轉變。

6．三個實驗的原來的退進生全部消除，由于改變了師生關系，學生和老師成了朋友，提高也他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。

（二）研究中發(fā)現的問題：

1、教師方面

教育理論和實踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學習領會的機會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現依要求做形式的問題。

2、學生方面

社會的進步和時代的發(fā)展為現在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現有教學條件之間存在差異，影響師生關系出現快速融洽。

四、研究成果簡介

伴隨著歷時二年的“構建和諧師生關系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、通過開展課題研究，對全校教師轉變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質教育，起到了推動和促進作用；教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發(fā)，發(fā)現學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。

在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學案例和教學設計評選活動，我校共有語文、數學、英語、地理、歷史、生物、政治、化學、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術、信息技術17個學科提交了40篇教學設計，32篇教學案例，經過福山區(qū)教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計35人次獲獎，2、師生關系的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“復習課教學模式”、“講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。

二年來我校學生無一人違法犯罪，無一例因對學校教師的教育不滿而上訪，學生遵紀守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮斗目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。

3、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關系更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。

2008年6月我校制定的制定的學校《德育工作序列》和《校園規(guī)則》受到了教體局領導的高度評價，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學校推廣使用。2007年，--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經驗交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業(yè)生學習標準措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎者。

4、學校教育教學質量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學率高達73.2%，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學質量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度贊譽。

總之，結題工作結束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓和業(yè)務培訓是學校師資隊伍建設中首要任務和工作?！白尳處焻⑴c教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出來的一條成功的經驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓的工作，促進教師盡快地成名成家，推動我校教育教學再上一個臺階。

構建和諧師生關系的實驗研究》研究報告

一、摘 要師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程, 和諧的師生關系會對學生產生“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果，和諧的師生關系,能充分挖掘并發(fā)展師生獨特的稟賦與潛能。這一關系處理得好壞直接關系到學生的心理健康和全面發(fā)展，關系到學校培養(yǎng)目標的順利實現。課題組成立以來，根據我校教育教學實際，結合基礎教育人才培養(yǎng)模式，對學生從調查入手，采取問卷調查和訪談調查、跟蹤調查、各種活動等多種方式，調查分析學生學習過程中存在的各種心理負擔、心理問題和行為問題，并進行了細致的跟蹤教育，探討了基礎教育人才培養(yǎng)模式下和諧師生關系對教育教學的實際影響，以及如何建立和諧師生關系的途徑和方法。通過研究和對學生的教育反饋，我們認為構建和諧師生關系要從五個方面入手：一是熱愛自己的學生。“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。”和諧的師生關系來自于教師熱愛學生的真誠,以“愛”感人,以“愛”化人；二是尊重、信任學生。尊重學生是愛的前提。在尊重學生師生平等的基礎上去愛學生,才能正確對待學生的過失,才會寬容學生所犯的錯誤,也才可以贏得學生的愛戴,尊重比熱愛更為重要；三是賞識學生。著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的,它說明了教育的奧秘就在于給孩子以信心,而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙；四是主動了解學生。教師與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生,從了解學生個體出發(fā),以“熟悉”形象來建立良好的師生關系；五是不斷提升教師素質。師生關系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運動變化中起著主導作用。因此,構建良好的師生關系關鍵在于教師。六是優(yōu)化德育工作，為和諧的師生關系構建創(chuàng)設良好的軟環(huán)境。同時，課題組還對影響建立和諧師生關系的因素進行了初步的探討和有益的嘗試。通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學生指導、教育能力，同時處理和學生關系的能力，也得到了較大的提升，有效的降低了職業(yè)風險，提高了教育教學效益，促進了學生的健康發(fā)展。關鍵詞：構建和諧師生關系；途徑和方法；教育策略；研究報告

二、課題提出的背景在新的教育形勢下，傳統(tǒng)師生關系制約了教育教學的高速發(fā)展，教師一些不良的教育手段和“高高在上”的價值觀念，導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。身處青春期的初中生，學習發(fā)展水平有差異，家庭環(huán)境天差地別，同時身體成長快于心理成長，正是逆反心理嚴重的時期。有的學生常常因為不理解教師的善意批評、聽不懂教師的授課內容、對教師授課的方式方法不喜歡，或其它一些小事心存芥蒂，對老師有抵觸情緒，甚至和教師發(fā)生沖突，影響到正常的教育教學秩序，影響到教育教學質量的提高好發(fā)展。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的深入，要求學校和教師必須跟上時代的步伐，不斷學習，提高認識，提高思想道德水平；提高教育教學藝術，改進教學方法；加強與學生的情感溝通，正確疏導學生的逆反心理；與學生建立起新型、民主、和諧融洽的師生關系，才能適應教育形勢發(fā)展的需要，促進教育環(huán)境的進一步優(yōu)化和學生的健康發(fā)展，促進教育教學質量的穩(wěn)步提高。因此，很有必要開展“構建和諧師生關系的實驗研究”。

三、保障措施采用層級式管理模式，學校成立教育科研領導小組。成立以校長任組長，副校長為副組長，教務處、教科室領導和各學科教研組長為成員的學?！靶≌n題”研究領導小組，具體負責“小課題”研究的領導，指導、實施、評審等工作。管理過程中實行法制——制度管理，也實行人治——人本管理。每學期初，校委會要專門計劃、反思、討論教育科研情況。（1）課題負責人：王少亭

課題組長：趙永強主要成員：王傳強

黃大通

王盛章

孔淑芝

趙少芹

王友彬

李洪洋

周福（2）專設科研機構——教科室學校專門成立教科室負責學校的教科研工作，加強對課題研究的管理和指導。教科室主任：王少亭

副主任：趙永強

王傳強

王世章

趙永強主持教科室日常工作（3）激勵機制加強制度建設。將教師的參與課題研究情況和科研成果納入教職工考核，鼓勵教師積極參與其中。加強督導檢查。學校成立督導檢查小組，每周對全校教育教學、科研工作等情況進行督導檢查，督察后提出整改意見，提交學校，學校及時作出處理。建立“小課題”研究有效的運作和激勵機制，保證“小課題”研究扎實有序地開展。學校還將教師是否參與教育科研以及取得的成果作為先進評比、優(yōu)質課教師和教壇新秀評比的必備條件之一。

四、課題研究目標和內容

1、課題研究目標： 通過課題的研究和實施，促進我校教育環(huán)境的進一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關系。調動學生學習積極性，促進學生主動學習、主動發(fā)展，形成 “明德篤行，博學樂究”的良好學風；全體教師的學科素養(yǎng)和教師的綜合素質大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻，善導、善創(chuàng)、求高效”的教風；促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進以校為本的教學研究，充分開發(fā)教師內在的潛能，依靠教師群體的力量，在校本研究的實踐探索中群體學習，群體研討，發(fā)現問題，研究問題，解決問題，努力將學校建設成為學習型、研究型的和諧共同體。全體師生“誠信、勵志、篤學、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關愛學生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個師生成功、成才的平臺，使我校教育教學質量穩(wěn)中有升。

2、課題研究的內容： 學校中教師與學生之間的關系主要表現為：班主任與學生間的關系、任課教師與學生間的關系。和諧師生關系的構建，依賴于師生間情感的溝通，依賴于教師的教育教學藝術。因此，“構建和諧師生關系的實驗研究”主要研究如下內容：班主任與學生和諧關系的構建，任課教師與學生間和諧關系的構建，教師的教育教學藝術、教學方式方法對師生關系的影響，學生學習方法對師生關系的影響，學生情感教育，學生逆反心理成因及相關策略。政教處和班主任主要從“積極情感教育目標體系的研究”、“班主任如何與學生進行情感交流的研究”，“如何開展有效的學生德育工作”三個方面展開。從教師隊伍中選出業(yè)務能力和科研能力強的部分優(yōu)秀教師，開展教學藝術和方法的創(chuàng)新研究，開展“和諧高效教學模式研究”，“學生逆反心理研究”。在此基礎上，學校設立10余個校本研究研究課題。

五、研究方法與過程

（一）課題研究的方法(1)教育實驗法：教師運用新的教學理念，通過嘗試改進教育手段，改進教學方法來促進師生和諧關系的構建。(2)調查法：借助于一系列的學生和教師問卷調查活動，對師生間的矛盾沖突、教師的教育教學行為進行考察，通過對收集到的各種事實資料進行分析處理，開展課題研究，從而得出結論。(3)案例法：通過對個案的分析研究，尋求構建和諧師生關系的方法和途徑。

(4)比較研究法：根據課題的特點，立足于實踐調查，對相關的案例、活動調查和數據進行比較、分析、研究。(5)經驗總結法：教師通過對教育教學實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

（二）課題研究的過程第一階段：（2007、1月――2007、3月）準備階段與理論學習召開小課題研究開題會議，公布小課題實施意見和方案。理論學習貫穿教科研活動的始終，組織教師學習教科研的理論知識，學習有關小課題研究理論知識，明確構建和諧的師生關系對促進教育教學的重大意義，轉變與提升教師的思想觀念和理論層次，以適應新課改形勢發(fā)展的需要。組織“如何構建和諧的師生關系”征求意見活動，在全體教職工開展“如何構建和諧的師生關系”大討論，提出開展這項工作的建議，找出課題突破口。通過討論，撰寫體會，把全體教職員工的思想統(tǒng)一到“如何構建和諧的師生關系”上來。利用升旗、集會、宣傳欄、墻報等，營造創(chuàng)設氣氛，營造適合我校健康和諧發(fā)展的辦學環(huán)境，組織師生學習“文明用語”，組織教職工結合育人工作實踐，學習《中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范》等教育理論，學習先進的教學經驗、教學技巧，普及教育科研知識。開展中學生性格特點問卷調查、中學生思想情感問卷調查、情感教育學生問卷調查、情感教育教師問卷調查，對各種問卷調查結果進行分析研究，并寫出調查總結，為下一階段的實驗研究提供佐證。第二階段：（2007、4月――2008、6月）師生互動，實施課題研究、實驗，進行課題研究的階段性總結。

1、教師在教師掌握了一定教科研理論的基礎上，圍繞構建和諧的師生關系的實驗研究，組織骨干教師攻關，選定部分優(yōu)秀教師自愿結合，成立課題研究小組，確立小組研究課題，定時間、定地點研討課題，以點帶面實施課題研究。

2、教科室通過課題研究會議、課題組長會議和《教科研園地》等多種形式，對教科研工作予以督察和指導，通過典型的案例分析，教師經驗報告等形式為教師構建和諧的師生關系提供榜樣和示范，著力研究班主任與學生間如何構建和諧師生關系、任課教師與學生間如何構建和諧師生關系、以及教師的教育教學藝術、教學方式方法對師生關系的影響。

3、開展各種活動和調查。此階段教師與學生的溝通貫穿于實驗的始終，邊學習邊實驗，邊實驗邊研究。為了進一步深化課題研究，促進和諧師生關系的構建，創(chuàng)設更優(yōu)的內部環(huán)境，開展各種形式的活動與調查，如：學生評教活動、感恩教育活動、心靈對話活動、情感教育師生調查等。一個素質高的教師不僅自己要有健康的心理，而且還要善于觀察、了解學生的心理，有針對性進行疏導，讓學生保持健康的心理，對學習、對生活充滿信心。因此建立師生情感交流手記。以此為抓手，對學生加強心理健康教育，教師及時對自己的教育教學行為反思、總結，構建和諧師生關系。

4、加強課堂教學研究，進行課堂教學改革，組織教師學習《示范課精選與小課題研究》，組織教師外出參觀學習，舉行課堂開放月活動，積極開展課堂教學聽評課。努力構建 “和諧高效、思維對話”型的課堂教學模式。

5、進行學生德育工作教育探索，對學生逆反心理成因及相關策略開展研究。研究如何使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，研究如何糾正學生的逆反行為，使之轉化為奮發(fā)向上的內在動力，從而構建起和諧的師生關系，促進教育教學質量的提高。

6、舉行班主任、任課教師經驗交流會，展示“經驗交流”、“論文”“案例”等科研成果.。

7、關于構建和諧的師生關系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關刊物推薦。

8、積極組織教師參加各級科研成果的評選。此階段要求每位教師將自己在學習與實踐中的經驗和體會，上升到一定的理論層次，每人提供一節(jié)公開課，上交一篇關于構建和諧的師生關系方面的論文和案例，教科室擇優(yōu)予以發(fā)表，并向有關刊物推薦。第三階段：（2008、9月――2008、11月）成果匯總，表彰推廣，撰寫課題研究終結性報告。

1、2008年9月：小課題研究結題工作工作安排；

2、2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；

3、2008年12月：申請結題，填寫課題研究成果申請鑒定表，匯集課題研究成果，撰寫課題研究報告與工作報告。

六、理論研究和探索

（一）師生關系影響因素調查在課題研究第一階段我們對師生關系影響因素進行了一系列的調查。課題組與學生進行了溝通和交流，學生非常愿意把自己的想法告訴我們，他們把自己對師生關系的理解通過書面形式反饋給我們，課題組從中獲得了一些有價值的信息。有的學生認為，目前師生關系存在許多問題，主要原因有“

1、可能是天生的，人生下來就怕老師，在孩子們眼里，老師就像‘二郎神’，他（她）講什么你必須聽，他（她）要你做什么你就得做什么，沒有反抗的余地，自然而然就產生了一種恐懼感，害怕見到老師，害怕與老師交流，見到老師總是躲著，或敬而遠之，長久以來產生了一種隔閡。

2、老師大都對學生有種‘偏見’，在天平的兩端總有不平衡的時候，老師都總喜歡成績好品行好的學生，大多對調皮搗蛋的學生比較反感，久而久之，學生與老師之間就會產生一種偏見，一種類似人為造成的不必要的偏見。

3、老師與學生之間的信任感不強，互相不理解，對對方都有所顧忌，這導致彼此之間關系的疏遠性。

4、在處理某些事時可能方法不適，造成了學生的反感，就加劇了學生與老師之間的矛盾。

5、現在大多數老師管的較嚴、較寬，在我們這些學生眼里認為‘這些老師太煩，一天到晚管這管那??’，有些反感，甚至討厭?！庇袑W生認為：“關愛是最好的答案，學生就像剛剛舒枝展葉的幼苗，離不開清風的沐浴，春天的滋潤，板著的面孔是蒼白的，最無力的聲音是呵斥，關愛是火，它能化開冰雪，在被溫暖的心靈里喚起最美好的情感。給人的愛是幸福的，給人愛者心里最充實。對于老師，我們應該尊敬，關心；對于學生，老師應該給予理解，應該呵護。愛如空氣，人人需要；愛是陽光，誰沐浴它，都會感到溫暖。我們盡力做好每一步，讓師生情更真切！” 有的學生認為：“師與生之間本就需要多溝通，多了解。這不僅有利于學生及時找出問題，調整狀態(tài)，還有利于老師及時查漏補缺，彌補工作中的疏忽之處。師與生多溝通，有利于老師及時掌握學生的學習狀態(tài)，為下一階段如何開展工作做出正確的決策。溝通可以減少師與生之間的隔閡，然而一味的遷就也并非好事，作為老師該嚴厲時仍需嚴厲，不過，之后，仍需以朋友的身份對學生曉之以理。” 調查的結果使我們不得不承認，知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。針對調查結果課題組組織教師進行了大討論，經過討論我們得出結論，認為影響師生關系的主要因素有：“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；中高考指揮棒對師生關系被扭曲：教師職業(yè)化的影響。（1）“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到臨界，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。（2）在教學成績這坐大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的要求，超負荷的作業(yè)量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。（3）職業(yè)化的進行實際上是弱化了教師的道德教育作用，教師已經負擔不起高尚的教育精神，而社會仍對教師有很高的要求，但是由于現在教師普通化，教師在學生中不在具有很高的威信，學生不能信服教師，而往往站在教師的對立面。其他還有：由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教育獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發(fā)展和個人淺能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。其它方面諸如：師生的道德素質、教師的業(yè)務水平、學生的學習方法等，扭曲師生關系的因素有種種，但他的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展，可以說，構建新型和諧師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

（二）構建和諧師生關系的策略課題組針對影響師生關系的主要因素，認真研究了相關策略。

1、教師策略：（1）尊重——師生關系的潤滑劑 著名教育家葉圣陶先生認為：師生之間應該確立一種朋友的關系。他說：“無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應該稱他為小朋友。我要做學生的朋友，我也要學生做我的朋友?！毙抡n程標準也明確指出：“要尊重學生的個體差異，促進每個學生健康的發(fā)展。”在教育教學中，如果教師能夠把每一個學生都當作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份真誠和理解，多給學生一份尊重和愛護，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索。尊重是打開學生心靈的鑰匙。美國著名、作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯逃那疤?，應該是尊重，因為只有尊重學生自己的獨特體驗，才能讓學生主動地去體驗生活、體驗社會，即使失敗，也可能成為學生終身受益的財富。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲；也只有尊重，才能在師生間真正架起一座通往美好心靈的橋梁。（2）愛心——師生關系的溶解劑 教育夏丏尊先生說的好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要教師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向每一個學生，使他們獲得心理上最大限度的滿足，從而引導學生對教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設教育學生的感情基礎，縮短師生間的心理距離。（3）賞識——師生關系的催化劑 加德納多元智能理論認為每一個人至少有八種智能，即語言智能、數理邏輯智能、視覺智能、聽覺音樂智能、身體運動智能、自我認識智能、人際關系智能和自然觀察智能，每一個人都有自己的智能強項和智能弱項。因此我們的教育不是尋找適合教育的學生，而是尋找適合學生的教育；我們教育關注的不是哪個學生更聰明，而是一個學生哪些方面更聰明。教育者要善于發(fā)現每一個學生的“發(fā)光點”，然后賞識學生的“發(fā)光點”，使之成發(fā)“發(fā)光面”。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法?？墒乾F在，在應試教育的壓力下，孩子們心靈深處這種渴望得到賞識的美好愿望，似乎被遺忘了?，F代教育理念認為：教師面對的是一個個鮮活的生命，有思想，有感情，有獨立的人格，內心世界都潛伏著積極向上的要求，自我完善的愿望。用賞識教育的理念去對待每一個學生，付出愛心，激勵他們把內在的潛能發(fā)揮出來，在和諧民主的氛圍中，自主探討，學會學習，一定能取得事半功倍的效果。著名的“羅森塔爾”效應就是最好的證明。請把我們的學生，不管是優(yōu)秀的，還是暫時不太優(yōu)秀的，都當作天使一樣呵護吧。把他們培植在愛的土壤上，呼吸著民主、平等的空氣，再以尊重和賞識作灌溉，那么，和諧的師生關系一定會在校園里盡情地綻放！（4）.理解——師生關系的黏合劑主動了解學生。教師與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生,從了解學生個體出發(fā),以“熟悉”形象來建立良好的師生關系。在開學的第一天,你如果能夠直呼學生姓名,就他的興趣、愛好、特長聊上幾句,就他的家庭,生活情況扯上幾句,這樣就會使你的學生感到分外親切,他們的第一感覺就可能是:“你既像老師,更像老朋友”,這對建立良好的師生關系無疑是有很大幫助的。（5）.修身——師生關系的強化劑不斷提升自己。師生關系是對立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師，首先，應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生，正所謂“親其師，信其道”；“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，教師應與時俱進，加強學習和研究，提高自身的業(yè)務素質，不斷改進教學方法，提高教育教學的藝術水平，及時做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。在教育教學實踐中要不斷轉變傳統(tǒng)教育中阻礙學生創(chuàng)造力發(fā)展的某些方面，變教師為中心為學生為中心，變墨守成規(guī)的緊張課堂為生動活潑、主動探索的研究型課堂，師生互動,共生共長，充分利用現代化教學媒體、教學手段，頻繁地在課堂中使用。這種“新”無疑容易使學生佩服，既樹立了教師的威信，更在無形當中激發(fā)了學生的好奇，對知識的渴望，而這些要求教師時刻遵循“學高為師，身正為范”的教誨，只有這樣在教育的全過程中才更容易做到民主、尊重與理解。

2、學校策略：課題組研究認為，構建和諧的師生關系不能僅盯在狹隘的師生關系上，還應該在校園宏觀上采取相關措施給予良好師生的構建搭建一個大的平臺，提供一個良好的環(huán)境；教師必須適應形勢的發(fā)展，與時俱進，努力提高自身素質，提高自己的業(yè)務水平，改進教學方法，提升教學藝術水準；對于學生的教育，特別是德育應該是全方位的。對于構建和諧的師生關系學校層面的策略，我們也進行了積極的富有創(chuàng)新的改革和嘗試。（1）師生活動主題化。構建和諧的師生關系，單純由教師說教不僅有務虛之嫌，而且效率低下，很難達到預期效果。要扎實有效的開展工作，關鍵就是動起來，學校、教師和學生都要動起來。本著這個要領我們課題組在學校的大力支持下，陸續(xù)開展了系列主題活動。這些活動有：教師主題部分：《構建和諧師生關系典型教師經驗交流活動》《構建和諧師生關系優(yōu)秀班主任經驗交流活動》《構建和諧高效課堂研討活動》《優(yōu)秀教學案例活動》《優(yōu)秀教學設計活動》《教育敘事評選活動》學生主題部分：《感恩活動》《勞動活動》《責任教育活動》《知禮儀有教養(yǎng)活動》《吐露心聲演講活動》這些活動的開展有力的推動了《構建和諧師生關系》的科研活動?；顒有Ч黠@，師生關系和學校的教育教學水平都提高到了一個前所未有的水平，有力的促進了學校教育教學質量的提高。注：具體活動方案和材料見檔案卷宗。（2）學生德育系統(tǒng)化。和諧的師生關系的構建，學生是一個不能忽視的主角。和諧的師生關系的構建，光靠教師的單向努力而無學生的積極配合，那是一個巴掌拍響――拍不響。學生的配合也不能指望他們自覺和自發(fā)，這時學生的教育是否到位和有成效就是對學校德育工作水平的考驗。經過課題組的認真調研，我們認為以往的學校德育有點散，有點亂，已遠遠不能適應我們課題研究和學生管理的新需要。為此我們和政教部門通力配合，組織策劃了《德育工作序列》和《校園規(guī)則》。將德育工作分級部，按月根據需要做成配檔，明確主題，細分責任，落實檢查，實現了學校德育工作的系統(tǒng)化。將學生的行為規(guī)范匯編成《校園規(guī)則》，組織學生學習和考試，做到人人知道做什么，人人知道怎么做，極大提高了學生的自律意識，校園風尚為之一新。以上兩項措施的實施大大促進了師生間關系的和諧發(fā)展。（3）專題調查常態(tài)化。為了保障師生的心理健康及為教師的教學研提供準確及時的數據，我們還定期不定期的開展各項專題調查。如《情感教育師生調查》、《中學生心理調查》、《構建和諧師生關系課堂教學調查》等。并及時作出總結提出相應建議。實現了專題調查常態(tài)化。這些措施都有力促進了和諧師生關系的構建。課題組在近兩年的時間里，克服各種困難，努力創(chuàng)建和諧師生關系，營造了良好的學習氛圍，充分發(fā)揮了教師的主導作用。特別強調學生主體地位的體現，激發(fā)了學生的學習積極性和學習潛能，提高了學習能力，讓學生在和諧的氛圍中體驗到了學習的快樂，能夠健康地成長。通過課題研究，我們建立了信心，只要我們尊重學生，關心愛護學生，信任和幫助學生，不斷提高自身專業(yè)素質，建立師生平等交往的平臺，促進相互理解，就一定能夠創(chuàng)建和諧的師生關系，從而提高教學效果。育才育人，培養(yǎng)和諧的人，促進和諧社會的構建。（4）學業(yè)指導專業(yè)化。師生和諧關系的構建主要目的還是要提高教育教學質量及促進學生健康成長。做到了這兩個方面就是最大的和諧。在如何更好的指導學生學業(yè)方面，課題組進行了深入的調研，廣泛的征求師生意見，通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。

七、研究成效伴隨著歷時二年的“構建和諧師生關系課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

1、師生關系得到了極大的改善，融洽和諧，二年來我校學生無一人違法犯罪，無一例因對學校教師的教育不滿而上訪，學生遵紀守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮斗目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。

2、師生關系的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，通過開展課堂教學研討活動，逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂，促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質

3、通過研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，學校教育教學質量穩(wěn)步提升，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元，08年普通高中升學率高達73.2%。

4、提升了教師的研究能力。教師在進行評價研究的過程中，一方面需要學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，從理論中吸取營養(yǎng)；另一方面，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。理論與實踐的結合，使教師不斷地充實自己，提高自己，在專業(yè)成長的道路上邁出了新的步伐。2008年6月我校制定的學?！兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領導的高度評價，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學校推廣使用；王永勝校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經驗交流；遲穎川主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言；牟道君老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經驗交流；孔淑芝和牟道軍老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業(yè)生學習標準措施》的編寫。先后有35人獲得福山區(qū)教學設計和教學案例獎，有5人獲得市級以上優(yōu)質課，5人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，27人獲得省級科研成果獎或論文獎，11人獲得山東省第二屆教育敘事獎，4人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎者。

八、構建和諧師生關系的反思在兩年的教育教學科研活動中，我們遇到的一些困難和現象引起了我們的深層思考。一是和諧師生關系的構建，必須要有學校層面的強有力的行政支持。僅憑個別老師的一己之力很難搞也搞不好。二是和諧師生關系的構建，必須要協調好各部門，有機整合才有效力。否則就會產生推諉扯皮，高耗低效，甚至適得其反。三是和諧師生關系的構建，要做好適時總結和表彰，以利于持續(xù)而長久的開展工作，避免懈怠塞責現象的發(fā)生。四是和諧師生關系的構建，要做到：（1）師生活動主題化。（2）學生德育系統(tǒng)化。（3）專題調查常態(tài)化。（4）學業(yè)指導專業(yè)化。五是和諧師生關系的構建，要積極指導和培訓教師遵守五條原則：尊重、愛心、賞識、理解、修身。總而言之，和諧師生關系的構建是一個系統(tǒng)工程。要求各方面協調共進，