第一篇：大學(xué)二外法語教學(xué)探索的論文

【摘要】本文針對大學(xué)二外法語教學(xué),分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況從教材、教學(xué)內(nèi)容和法語語言特點(diǎn)方面提出改善二外法語教學(xué)的具體措施,力求采取有效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】二外教學(xué) 法語 措施引言

現(xiàn)今,中國與法國在政治、文化和經(jīng)貿(mào)方面的聯(lián)系越來越密切,進(jìn)入中國的法資也企業(yè)越來越多。高校學(xué)生無論是出于對法國文化方面的興趣,還是出于對今后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考慮,法語已經(jīng)成為了高校英語專業(yè)學(xué)生非常具有潛力的二外選擇。另一方面,法語作為第二外語,作為非主干課程,并沒有得到學(xué)生充分的重視;學(xué)生才接觸一門新的語言,在初學(xué)階段也難以掌握學(xué)習(xí)法語的方法;諸多方面的因素影響了學(xué)生學(xué)習(xí)法語的積極性,二外教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,采取有效的教學(xué)方法,達(dá)到二外教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生們學(xué)有所成。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

2.1 學(xué)生對法語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識

大部分學(xué)生抱著多學(xué)一門語言就多掌握一項(xiàng)技能的想法學(xué)習(xí)法語,也有一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),僅僅憑著好奇心選學(xué)了法語。這些學(xué)生認(rèn)為法語課只是一門非主干課程,無足輕重,課下從不花時間在這門課程上。一開始,所學(xué)內(nèi)容甚少還能應(yīng)付。隨著學(xué)習(xí)的深入,則慢慢地跟不上老師的進(jìn)度,甚至聽不懂課堂講解,更不可能配合老師的課堂活動。還有一種情況,有些學(xué)生認(rèn)為法語與英語語法構(gòu)成有很多相似之處,一些單詞的拼寫和用法都極其相似,就錯誤地以為會英語就差不多會法語了,可以不花多少功夫就可以應(yīng)付過去。

2.2 教學(xué)過程中造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退的原因

其一,教材選用方面。適用于二外法語學(xué)習(xí)的教材不多,每種教材有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。有的內(nèi)容安排合理,但是課文內(nèi)容老舊;有的偏重閱讀理解,缺乏必要的口語和聽力能力訓(xùn)練。另外,學(xué)校能提供的課外閱讀資料和聲像資料匱乏。學(xué)生對陳舊的課文內(nèi)容提不起興趣。

其二,教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容總以書本為主,沒有針對二外法語學(xué)生的實(shí)際情況做到對書本內(nèi)容有取有舍。課堂時間都用于把書本內(nèi)容一字不落地傳達(dá)給學(xué)生,實(shí)際造成了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)的概念,全面撒網(wǎng)的結(jié)果是什么都要記,什么都記不住。

其三,教學(xué)手段單一。以老師課上講,學(xué)生課上聽為主。造成學(xué)生對課堂和老師的依賴性強(qiáng)。二外教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)語法知識的講解,忽略了交際能力的培養(yǎng),導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用語言的能力差。這樣,長期學(xué)習(xí)之后,十分挫敗學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會養(yǎng)成被動的,依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。改善二外教學(xué)的方法和措施

學(xué)生在本科二外學(xué)習(xí)階段,要求學(xué)生掌握基本語法知識和常用基礎(chǔ)詞匯,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。換言之,本階段的教學(xué)目標(biāo)是教授基礎(chǔ)語言知識,介紹這門語言的特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生對這門語言的學(xué)習(xí)興趣。針對以上影響學(xué)生學(xué)習(xí)二外法語學(xué)習(xí)興趣的各個方面,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求,提出以下對應(yīng)的方法和措施來改善二外教學(xué)。

3.1 選擇合適的教材

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和規(guī)定的課時,教師要選擇難易程度合適的,適合二外學(xué)習(xí)者要求的,和適合二外課堂教學(xué)的教材。因此,二外教材介紹應(yīng)更注重實(shí)用性、趣味性和具有簡明的特點(diǎn)。語法點(diǎn)要扼要清晰,例子簡單明了。常用詞匯舉例側(cè)重實(shí)用,貼近生活。課文新穎,題材貼近生活和當(dāng)今社會,配以視聽手段,以適應(yīng)二外學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也要隨著時代的發(fā)展,及時地更換教材,保證教材內(nèi)容新穎,不與時代脫節(jié)。

3.2 安排合適的教學(xué)內(nèi)容

確定了一本合適的教材之后,并不是就一勞永逸了。還要對教材的內(nèi)容再進(jìn)行挑選,把教材內(nèi)容進(jìn)行分類,分出重點(diǎn)講解,課后自學(xué),主要掌握,介紹了解甚至是舍棄。在要求主要掌握的這部分內(nèi)容中,再劃分出各個學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)和劃分出每一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),每課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括新知識點(diǎn),難點(diǎn)和復(fù)習(xí)點(diǎn)。教材中作為復(fù)習(xí)和小結(jié)的部分可以安排為課后學(xué)習(xí)。教材中設(shè)置的增加詞匯量的練習(xí)可作為提高練習(xí),有能力的學(xué)生可以自習(xí)。過于復(fù)雜的,不常用的語法點(diǎn)或詞匯則可以放棄。對教材有所取舍之后,增加對課文的文化背景的介紹,可以從學(xué)生感興趣的地理知識、飲食文化等方面入手;增加詞匯日常表達(dá)方法的學(xué)習(xí),加強(qiáng)語言的實(shí)用性;適時推薦不同題材的讀物和電影給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對法語學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 使用有效的教學(xué)手段

借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,事先將教學(xué)內(nèi)容制成板書、圖片、視頻等,在課堂上配合教學(xué)活動進(jìn)行展示,學(xué)生從視覺、聽覺方面接觸法語,感受語音、語調(diào)、語言交流的環(huán)境和背景。聲音和圖像都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,課本上的對話都變成了活潑生動的場景,使學(xué)生印象更深刻;也大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.4 提高課堂教學(xué)的效率

一篇課文學(xué)完后,如果只是背背課后單詞表里的生詞,弄懂課文大意,其結(jié)果是單詞背了,卻仍然不會使用,此時弄懂課文意思也成了毫無意義的事情。課堂教學(xué)要確定明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。把課文學(xué)習(xí)歸結(jié)為有目標(biāo)有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)一些有用的短語和表達(dá),把整篇課文當(dāng)成學(xué)習(xí)這些短語和表達(dá)的故事背景。

單詞學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文里的表達(dá)而不是背課后的單詞表。例如,在《公共法語》下冊第3課,《圣誕節(jié)萬歲》這篇課文里。動詞retenir,單詞表中給了“抑制”和“預(yù)定”兩個意思。課文中出現(xiàn)的表達(dá)是“屏住呼吸”,則引導(dǎo)學(xué)生直接學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的“retenir?ma respiration屏住呼吸”這個表達(dá),記一個例子而不是去背一個單詞。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),只要記住“屏住呼吸”這一個表達(dá),學(xué)生就能舉一反三,舉出“retenir son haleine”屏住氣息、“retenir ses larmes”忍住眼淚、“retenir sa colère”克制住怒火這些用法。避免了光背單詞卻不會使用的情況;另外,把單詞放在課文中學(xué)習(xí),有利于掌握單詞的用法。例如,動詞atteindre“到達(dá)”,意為“到達(dá)比較遙遠(yuǎn)的地方”,與arriver、gagner等詞所表達(dá)的“到達(dá)”的意思有所區(qū)別。通過課文描述的故事背景,主人公在圣誕前夜悄悄地給父母送禮物,躡手躡腳、屏住呼吸,最后終于?“atteindre la cheminée?”到達(dá)了壁爐。從小主人公的房間到壁爐的距離并不是很遠(yuǎn),可是作者在此處用了atteindre,感覺小主人公走了很久,能讓讀者感到小主人公為給父母送圣誕禮物的用心良苦。因此,在課文的故事背景下能更好地掌握單詞的涵義。

課文學(xué)習(xí)。通過單詞學(xué)習(xí),把有用的短語找出來,包括常用動詞,常用表達(dá),詞匯辨義等,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把這些短語串聯(lián)起來,達(dá)到復(fù)述課文的效果。例舉第2段,la pendule sonna trois coups掛鐘響了3下,retenir?ma respiration屏住呼吸,de sous?mon oreiller從枕頭下,avancer vers la chambre朝房間走去,serrer le paquet contre?moi抱著盒子,avec prudence小心翼翼地,atteindre la cheminée到達(dá)壁爐。利用幾個短語,學(xué)生重新造句連成短文,把小孩在圣誕節(jié)前夜小心翼翼地去藏禮物的場景復(fù)述出來,這樣的練習(xí)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)課文的方法,能有效改善學(xué)生的造句能力。

這樣,單詞學(xué)習(xí)和課文學(xué)習(xí)有效地結(jié)合,二者相輔相成。單詞的學(xué)習(xí)歸結(jié)簡化為一些有用的短語和表達(dá)在確定的語言環(huán)境中的學(xué)習(xí),使得retenir,atteindre等詞的用法變得簡明清晰,在課文故事背景下,印象深刻;再進(jìn)一步將短語連接成短文,使造句和寫作能力都能得到訓(xùn)練。

3.5 針對語言特點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

法語與英語比較起來,有自己特殊的語言特點(diǎn)。英語專業(yè)的學(xué)生剛接觸法語,不易掌握法語的規(guī)律,常常用英語的規(guī)則套用在法語上,容易出錯。從詞性入手,介紹法語的一般規(guī)律,能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。名詞,有性和數(shù)的概念;隨之,與名詞有關(guān)的限定詞,包括不定冠詞、定冠詞、指示形容詞和主有形容詞,形容詞甚至是動詞自然就有性和數(shù)的概念。強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)能讓學(xué)生養(yǎng)成配合的好習(xí)慣;代詞,根據(jù)所指代的名詞的意思,與相關(guān)名詞性數(shù)一致,指代明確這是重要的一點(diǎn)。另外強(qiáng)調(diào)賓語代詞、副代詞的位置前置問題,此類代詞前置到有關(guān)動詞前,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)動詞的定義。動詞,動詞變位有一定的規(guī)律可循,分類記憶效果好。副詞,副詞的位置很規(guī)則,可與英語比較學(xué)習(xí)。形容詞補(bǔ)語用de引導(dǎo),介詞后的動詞用不定式,關(guān)系代詞不能省略,賓語不能隨便省略等,引導(dǎo)學(xué)生熟記這些規(guī)律,句法方面的問題就能迎刃而解。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生勤于思考

學(xué)習(xí)語言,不能逆來順受,要勤于思考。逆來順受說的是不求甚解,死記硬背。

關(guān)于知識點(diǎn)的思考。例如,泛指代詞aucun,e“沒有任何一個”,后一般接de引導(dǎo)的補(bǔ)語,學(xué)生會很認(rèn)真地記下這條規(guī)則,這時應(yīng)讓學(xué)生思考一下,為什么aucun后總是接de引導(dǎo)的補(bǔ)語。因?yàn)?舉例說明, Aucune de ces raisons ne peut me convaincre.“沒有任何理由能說服我?！痹谶@個例句中,如果Aucune 后沒有補(bǔ)語de ces raisons ,那么意為“沒有任何一個”,意思是不明確的,應(yīng)該是“沒有任何一個理由”,這時學(xué)生才真正學(xué)到了aucun的用法,而不用死記規(guī)則。于是,在下面這個例句中“Elle a beaucoup de raisons,mais aucune ne peut me convaincre.她有很多理由,但是沒有任何一個能說服我。”aucun后沒有接de引導(dǎo)的補(bǔ)語,問問學(xué)生,為什么這里違背了aucun的用法。這個句子中aucun的意思是明確的,因此不用后接補(bǔ)語。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程,體會到學(xué)習(xí)語言不是簡單的背誦。

關(guān)于學(xué)習(xí)方法的思考。教材的編排和教師的教學(xué)方法容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如,教材編排的讀音:[ε]ê,è,ai,ei,這時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從后往前總結(jié),把[ε]ê,è,ai,ei變成ê,è,ai,ei[ε]這樣的思維模式,因?yàn)閷W(xué)習(xí)音標(biāo)是為了能夠拼讀,而拼讀單詞的順序是,由字母到音標(biāo)的過程,(ê,è,ai,ei[ε]),而不是從音標(biāo)到字母([ε]ê,è,ai,ei)的過程。由此看出,教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考教授過程和接受過程之間的區(qū)別,有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)

當(dāng)法語作為第二外語來教學(xué)時,應(yīng)該考慮到教學(xué)的對象,內(nèi)容,時限和效果幾個方面的內(nèi)容。二外教學(xué)的時時限很短,教學(xué)的對象也很特殊,是非專業(yè)學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的定位尤為重要。教授基礎(chǔ)知識和和學(xué)習(xí)這門語言有效的方法給學(xué)生,為學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)法語打下良好的基礎(chǔ)。二外法語教學(xué)要繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法,提高二外教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：二外法語教學(xué)思考與建議

二外法語教學(xué)思考與建議

摘 要： 目前許多學(xué)校都開設(shè)了法語二外供英語專業(yè)學(xué)生選擇。本文分析了當(dāng)前二外法語教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的解決方法與建議。

關(guān)鍵詞： 二外 法語 現(xiàn)狀 建議

作為聯(lián)合國的六種工作語言之一，法語廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域、各種活動。因其嚴(yán)謹(jǐn)性，許多國際上的重要文件都使用法語來書寫。因此，越來越多的英語專業(yè)學(xué)生開始意識到掌握法語的優(yōu)勢并選擇學(xué)習(xí)法語二外。然而，在當(dāng)前的高校二外法語教學(xué)中存在著一些問題，亟待法語教學(xué)工作者探索與解決。

一、當(dāng)前二外法語教學(xué)存在的問題

二外課程根據(jù)各個院校的不同設(shè)置，其教學(xué)時間短則2學(xué)期，多至4學(xué)期。以筆者所在的湖北師范學(xué)院為例，二外課程開設(shè)在大三這一學(xué)年的2個學(xué)期，每周4個學(xué)時，總計144個學(xué)時。144個學(xué)時看起來不算少，然而我們需要意識到的是，在當(dāng)前英語為中小學(xué)生主流外語語種的情況下，法語對于大部分學(xué)生來講是一門“零起點(diǎn)”的外語。從頭開始學(xué)習(xí)一門外語，掌握全新的發(fā)音規(guī)則、語法系統(tǒng)，記憶大量的詞匯與句型，需要花費(fèi)大量的時間與精力，需要學(xué)生持久地積累與不斷地聽說。在這種情況下，144個學(xué)時就顯得格外稀少。

此外，部分學(xué)生對于二外這門課程的態(tài)度并不重視，這一點(diǎn)也給二外教學(xué)造成了很大困擾。通常這類學(xué)生不打算考研，因此他們覺得學(xué)習(xí)二外毫無意義。對于這類學(xué)生來說，學(xué)習(xí)二外僅僅是為了獲得學(xué)分、取得學(xué)位。這就導(dǎo)致他們平時上課缺席或是很少聽講，到了考前才臨時抱佛腳，以期通過考試混到學(xué)分。如果不糾正這樣的心態(tài)，任憑教師講課水平多高，也無法有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、二外教學(xué)的思考與建議

（一）適當(dāng)增加課時，認(rèn)清課程定位

要做好二外法語的教學(xué)工作，首先，我們必須認(rèn)清這門課程的定位。二外這門課程的本質(zhì)其實(shí)同語言類專業(yè)課程一樣，是對一門外語的研究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解一種全新的文化風(fēng)貌，并且習(xí)得與國際友人交往的方法與能力。然而，它的課時相比專業(yè)語言課程非常少，這就要求二外教師在授課時必須根據(jù)課時合理地作出大致規(guī)劃，篩選出重難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行知識的教授。目前，因?yàn)檎n時有限，許多教師只能專注于語法、單詞、課文的講授，這樣的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、抵觸的情緒，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。試想，如果高校能夠適當(dāng)?shù)卦黾佣庹n程的學(xué)時，就可以在保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時，充分給予學(xué)生實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會，營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”全方位的語言能力。

（二）合理使用多媒體

大部分高校的二外課程都是合班進(jìn)行的大班教學(xué)，一個班至少有50人。大班教學(xué)對于語言學(xué)習(xí)是十分不利的，人數(shù)多會導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上得不到鍛煉的機(jī)會，只知道悶頭記筆記，開口的時候一句都說不出來，即俗稱的“啞巴法語”。并且坐在最后幾排的學(xué)生極易分心，或是存在看不見、聽不清的情況，久而久之，他們會越發(fā)覺得法語學(xué)習(xí)十分枯燥。

針對這種情況，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就十分突出了。其一，投影儀屏幕大，即使學(xué)生坐得遠(yuǎn)，也能清晰地看到課件的內(nèi)容。其二，多媒體中可以插入適量的圖片和影音片段，相對于傳統(tǒng)的老師在講臺上說，學(xué)生在課桌前記，能夠發(fā)揮更好的教學(xué)效用。其三，多媒體課件都是教師課前準(zhǔn)備好的，上課的時候就可以節(jié)省教師在黑板上板書的時間，把寶貴稀少的教學(xué)時間用來做更有意義的事，比如詳細(xì)闡述知識點(diǎn)，列舉大量事例，或是給予學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會，等等。

（三）通過英法對比提高學(xué)生的興趣與接受能力

法語和英語是十分相似的，相信許多學(xué)生在選擇二外語種的時候，也會考慮到這個因素而選擇法語。對于從事二外教學(xué)工作的教師來說，充分利用自身所掌握的英語知識，將其與法語在課堂上進(jìn)行對比，能夠更好地加深學(xué)生對于法語知識的理解和記憶。比如，很多學(xué)生在最初接觸法語時會覺得動詞變位是一種很奇怪的現(xiàn)象，因?yàn)闈h語是一種沒有詞形變化的語言，所以他們就不能理解為什么同一個動詞會有好幾種詞形上的變化。在這個時候，就可以借助英語中類似的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。以英語be動詞為例，be動詞在使用時會有幾種不同的形式：I am；You are；He/She is；They are。這其實(shí)就是跟法語動詞變位非常相似的一種語法現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解，法語中的每一個動詞都像be動詞一樣，在不同人稱下會有不同形式的變位，只是在英語中這算是特例，而在法語中是常態(tài)。通過對比學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)來進(jìn)行新知識的教授，會讓學(xué)生更容易理解與接受。此外，在這種英法對比的過程中，能夠起到潛移默化的作用，給予學(xué)生一定的心理暗示，即法語并不難，它跟英語很像，把它們聯(lián)系起來理解、記憶，肯定能夠?qū)W好法語。一旦有了這樣的想法，在今后的法語學(xué)習(xí)中將能起到極大的促進(jìn)作用。

（四）注重課程的趣味性與實(shí)用性相結(jié)合

興趣是最好的老師。在二外教學(xué)中需要注意引導(dǎo)學(xué)生，做到趣味性與實(shí)用性相結(jié)合，使他們保持對法語學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生在聯(lián)想到二外法語這門課程時，覺得它既有趣又有用。要做到這一點(diǎn)，可以從以下方面入手：第一，豐富課件的內(nèi)容，在文字的基礎(chǔ)上添加圖片和視頻。比如在講解國籍相關(guān)的單詞時，可以附帶相應(yīng)國家的圖片，介紹該國的風(fēng)土文化。這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時完成了詞匯的擴(kuò)展，一舉數(shù)得。第二，根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，介紹法國文化。學(xué)習(xí)法語，不只是學(xué)習(xí)它的語言文字，還可以了解不同風(fēng)俗文化下人們的生活方式和思維模式等。例如在介紹到法國人的飲食習(xí)慣時，可以具體給學(xué)生介紹法國菜肴的樣式、餐桌禮儀等，讓學(xué)生增長見識。第三，在課堂上抽出一定時間開展趣味活動。根據(jù)二外課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對淺顯的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生在課堂上開展一些難度不大的活動項(xiàng)目，如角色扮演、課文朗誦大賽、法國影視作品的配音比賽等。這些活動既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又可以讓學(xué)生在良性競爭中不斷進(jìn)步，調(diào)動學(xué)習(xí)法語的主動性。

時代在發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)隨之不斷改進(jìn)。法語教學(xué)工作者在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)致力于改善當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中不科學(xué)的因素，提高教學(xué)質(zhì)量，寓教于樂，讓學(xué)生真正“愛上”法語、學(xué)好法語，使二外法語教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：考研二外法語之經(jīng)驗(yàn)交流

考研二外法語之經(jīng)驗(yàn)交流

【題記】

筆者2010上外考研二外法語，75分。雖是中庸的分值，但不同的是，非英專背景的筆者花三個月從零基礎(chǔ)修得法語，再花三個半月專項(xiàng)突擊，便成功攻破了法語！

此篇不僅獻(xiàn)給，那些跨專業(yè)考研，短期從零學(xué)法語的朋友們。它獻(xiàn)給所有奮斗過的人！

【關(guān)于信念】

人生一半用來追憶，一半用來延續(xù)，若無悔地選擇屬于自己的人生，實(shí)屬不易，若是堅定地挑戰(zhàn)別樣的人生，更是難上加難。

筆者，挑戰(zhàn)的便是這樣一種逆境。雖然，最終未進(jìn)入SISU的殿堂，但沿途的風(fēng)景，現(xiàn)在回憶起來，出奇的美好，殿堂的大門關(guān)上了，但卻為我打開了另一扇大門。

我建議，每個選擇考研的人，應(yīng)該先訓(xùn)練自己成為一個出色的激勵者，激勵自己，激勵他人，相信自己能創(chuàng)造奇跡，即使奇跡沒有發(fā)生，也要樂觀地期待，經(jīng)過努力，下一個奇跡一定屬于自己！

【關(guān)于動機(jī)】

我堅信，選擇跨專業(yè)，跨地區(qū)，跨學(xué)校的考生，不在少數(shù)。所以，缺乏自信的考生，你們，需要振作起來，因?yàn)槟銈儾⒉还聠巍９P者，就是其中一位。

各位戰(zhàn)友，希望你們切記自己的初始動機(jī)，它才是真正的燈塔，你要時刻呵護(hù)它，如果有一天你迷失了，希望你通過各種辦法，如與父母，朋友，老師交談，或聽聽勵志講座等等，追回失落的目標(biāo)。也許，你的目標(biāo)聽上去幼稚浪漫而又蒼白，但決定你的命運(yùn)的標(biāo)準(zhǔn)是在你的手中，而不是在閑雜人的唾沫中或是自我懷疑中。

盡管每個人的動機(jī)不一樣，但我們沖向的是同一所高校，SISU。不用懷疑自己的動機(jī)是否能圓滿，用心去耕耘吧，對！就是現(xiàn)在！

【筆者眼中上外要求的二外】

回歸主題。

直至筆者參加的2010年考研，上外對二外沒有過多要求，60分即可。

這一推論如何得出？

上外推行的是技術(shù)分，即，總分（專業(yè)課1＋專業(yè)課2＋二外＋政治）乘以10％，再加上專業(yè)課1專業(yè)課2的分。

不難看出，二外和政治只要達(dá)到合格的60分就可以了，二外和政治再高，發(fā)揮的效應(yīng)不過個位數(shù)而已，而重中之重，卻是專業(yè)課分。所以，各位戰(zhàn)友對二外不需要過多恐懼，更多精力需要放在專業(yè)課上。

但是，對于像筆者這樣，跨專業(yè)的考生，大學(xué)四年或五年里，從未接觸過任何二外的人，該如何準(zhǔn)備呢？請看下一專題。

【筆者眼中的法語】

如果對二外沒有任何概念，而擁有良好英語背景的戰(zhàn)友們，我推薦選擇法語作為二外，然后去正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，花兩到三個月從零學(xué)好法語，包括聽說讀寫和紛繁的語法（注意，自學(xué)法語，從無到有，無師自通，是不可能的）。要知道，全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)，絕對令此后的考研法語復(fù)習(xí)順暢許多。

推薦的理由：

一、法語和英語有很多相似的地方，有些人認(rèn)為會混淆，而筆者認(rèn)為，這樣反而有利于相互促進(jìn)。一些法語里面的簡單詞，如facile（簡單）, natation（游泳）, aviande（事物，肉類）等常用詞，在英語里，但卻是高級詞匯，非常見用法，還有例子是Déjà-vu在英語里

是似曾相識的意思，用法語思維就好解釋了，Déjà是已經(jīng)的意思，vu是看過，見過的意思，合在一起不就是似曾相識嗎。這樣的類比還有很多很多，通過法語與英語的比較，這種美妙的快樂可以為枯燥的考研增添許多樂趣和信心，同時，英語的詞匯量也能增大。

二、法語學(xué)習(xí)上手很快。如果選擇，日語或韓語，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，首要克服的是文字的書寫。而，學(xué)習(xí)法語，沒有這樣的障礙，于是可以節(jié)省大量的時間。筆者當(dāng)年在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)法語，第一個星期，學(xué)發(fā)音，等第二個星期末，就可以按照外教的要求，寫出簡單的作文了，這樣的進(jìn)步是顯著而卓有成效的。

【關(guān)于題型】

大家可以去上外研究生論壇（千研萬語），下載往年的題目拿來看看，題目具有一定的重復(fù)性。

經(jīng)典的題型有

選擇、填空（時態(tài)、介詞、代詞）、閱讀、翻譯（中譯法句子，法譯中短文）

雖然題量不大，時間充裕，但上外出題年年都有可能有變數(shù)，切不可有僥幸心理，應(yīng)當(dāng)全力以赴準(zhǔn)備！08年的法語就曾挫敗了不少研友的心理防線。當(dāng)然，幸運(yùn)的是，筆者經(jīng)歷的二外法語沒有那么難，基本在平時訓(xùn)練的難度。

【關(guān)于用書】

筆者考研時，上外推薦的二外法語的用書，是老版的公共法語。據(jù)說，以前翻譯的題目會拿課文中的練習(xí)來“敷衍”考生，當(dāng)然，我一上外的朋友說最近法語考試取消了這樣的做法。如今的趨勢不容知曉。

而筆者由于渠道有限，筆者夠買不到老版的公法。于是便憑借《簡明法語》來充饑，事實(shí)證明無論什么書，都可以笑傲考場。

基礎(chǔ)類書籍筆者必備用書（供戰(zhàn)友參考）

之所以沒有提出書名，是因?yàn)槿绻氵x擇了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們提供的培訓(xùn)教材絕對是最好的老師。筆者選擇的是一家負(fù)責(zé)出國留學(xué)移民的法語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一開始分發(fā)的教材側(cè)重生活，雖然和應(yīng)試無關(guān)，但對于打基礎(chǔ)太有必要了。此后使用了一些語法類詞匯類書籍，筆者覺得其實(shí)沒有特別需要推薦的，如果各位覺得哪本順眼，就買下吧。書不在多而在精?！逗喢鞣ㄕZ》上下冊（如果有公共法語，此本可忽略）

上冊筆者仔細(xì)翻閱過，下冊只是隨意翻了翻，在沖刺階段，都有在晨讀中使用。建議可以靈活使用，增強(qiáng)興趣和動力必不可少。此書吸引我的是，有些用法，不僅注有中文對照，而且有英語對照。學(xué)習(xí)起來能加深印象。而且動詞變位都注有音標(biāo)，另外補(bǔ)充句，關(guān)于動詞變位記憶的最好方法不是反復(fù)抄寫，而是口頭訓(xùn)練，這個建議是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中那些魁北克、法國和瑞士外教們他們所一致推崇的，所以此書的動詞變位音標(biāo)有助于加強(qiáng)記憶。

《大學(xué)法語考研必備》 世界圖書出版公司 橘色封面（絕對必備）

這本書涵蓋了近些年各高校考研法語的考題，我總共在后三個半月里重復(fù)練習(xí)了4到5遍。重點(diǎn)重復(fù)的是，綜合選擇480題，單項(xiàng)填空400題，時態(tài)填空264，閱讀理解115題，以及翻譯234道。直至考研當(dāng)天，我利用中午休息，又把不確定的法譯漢抄寫了一遍，為下午的法語奠定了心理基礎(chǔ)。事實(shí)證明，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)才是王道。里面有不少爭議或者有疑問的題目，一定要認(rèn)真思考，并且請教老師或同學(xué)。千萬不可想當(dāng)然，自欺欺人。

這本書運(yùn)用的最佳時期，應(yīng)該是在各位打好基礎(chǔ)之后再進(jìn)行，這樣以來做題命中率會高，而且自信不容遭到損毀。在中期訓(xùn)練時，如果正確率在60－70％，那么恭喜你，二外法語對于你已經(jīng)不是大負(fù)擔(dān)了，這時候，可以稍微向你的專業(yè)課轉(zhuǎn)移，但仍不可放掉法語。而對于

后期，應(yīng)該是摸底的時刻了，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)了5遍后，正確率在80－90％，那么恭喜你，二外法語已經(jīng)徹底被你征服。

【最后】

二外法語沒有想象中的可怕，只是紙老虎而已，擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地，定能攻克！祝愿大家考研愉快！

第四篇：英語專業(yè)考研二外法語時態(tài)總結(jié)

Le temps

直陳式

1.直陳式現(xiàn)在時= 一般現(xiàn)在時+現(xiàn)在進(jìn)行時

Ex: 我馬上就去那兒。

J'y vais tout de suite.(être en train de faire qch.)

2.簡單將來時= 一般將來時

構(gòu)成：在動詞不定式的基礎(chǔ)上加上-ai,-as,-a,-ons,-ez,-ont

3.最近將來時：aller(直陳式現(xiàn)在時)+ inf.(注意：過去最近將來時：aller的未完成過去時+ inf.)

Ex: 他進(jìn)來的時候我正要去看電影。

J'allais aller au cinéma quand il est entré.他給我打電話的時候我正要離開。

J'allais partir quand il m'a téléphoné.(téléphoner à qn./ appeler qn.)

明年我要去法國。

J'irai en France l'année prochaine.4.先將來時（futur antérieur）= will have done

avoir/être的簡單將來時+ P.P

和簡單將來時搭配使用在主從復(fù)合句中，時間間隔比較短，兩個動作都沒發(fā)生，常用的連接詞après que,quand, dès que, aussit?t que...Ex: 假期里，我將用掙來的錢去旅游。Je ferai un voyage pendant les vacances avec l'argent que j'aurai

gagné.我掙了錢就去旅游。Je ferai un voyage quand j'aurai gagné de l'argent.你一給我打完電話我就離開。Je partirai après que tu m'auras téléphoné.還可用在獨(dú)立句中

注意區(qū)分：

我一周以后將完成這項(xiàng)工作。(=in)

十二月初我就完成這項(xiàng)工作了。cembre.(前不加冠詞, 區(qū)別 à la fin de

décembre)

六月末我們將通過一門考試。On passera un examen fin juin.5.過去將來時（構(gòu)成形式同條件式現(xiàn)在時）=would do...用于主從復(fù)合句：主句用過去時（復(fù)合過去時、未完成過去時、簡單過去時）

Ex: 他說他明天會來。Il dit qu'il viendra demain.他說過他第二天會來。Il a dit qu'il viendrait le lendemain/ le jour suivant.(直接引語改為間接引語時，注意時間狀語的改變：dans une semaine—— une semaine après)

6.最近過去時：venir de + inf.Ex: 我剛剛完成我的作業(yè)。

Je viens de finir mes devoirs.(過去最近過去時)venir的未完成過去時+ de + inf.Ex: 他進(jìn)來的時候我剛剛完成我的作業(yè)。

Je venais de finir mes devoirs quand il est entré.7.復(fù)合過去時：avoir/être的直陳式現(xiàn)在時+ P.P(一般過去時/現(xiàn)在完成時)

有明確的過去的時間狀語時= 一般過去時

沒有明確的過去的時間狀語時= 現(xiàn)在完成時

Ex: 我已經(jīng)參觀過這家工廠。J'ai déjà visité cette usine.去年我參觀過這家工廠。L'année dernière, j'ai visité cette usine.以être作助動詞的v.有：所有的代動詞；monter,descendre;partir,arriver;entrer,sortir;na?tre,mourir;aller,venir(redevenir, revenir, retourner, rentrer);devenir, tomber, rester, décéder逝世

配合情況有四種：

1)avoir作助動詞時，當(dāng)直接賓語提前時，P.P與直接賓語配合2)vi, être作助動詞時，P.P與主語配合3)被動態(tài)中，P.P與主語配合4)代動詞：

表示“自反、相互”意義時，如果自反代詞是直接賓語，P.P與直接賓語配合；

如果自反代詞是間接賓語，P.P不配合；

當(dāng)意義上有直接賓語，形式上沒有時，P.P不配合；

當(dāng)v.后面有直接賓語，se作間接賓語，P.P不配合。

表示“被動、絕對”意義時，P.P與主語配合8.未完成過去時

構(gòu)成：去掉直陳時現(xiàn)在時第一人稱復(fù)數(shù)的詞尾-ons,分別加上-ais,-ais,-ait,-ions,-iez,-aient

(être例外: j'étais, tu étais, il était, elle était, nous étions, vous étiez, ils étaient, elles étaient)

用法：(在成段文章中，如果強(qiáng)調(diào)動作，用復(fù)合過去時；如果強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，用未完成過去時。)

1）表示過去未完成/過去持續(xù)的動作，開始或結(jié)束的時間不明確。（與現(xiàn)在沒有聯(lián)系，時間狀語不明確，）

“那時”“當(dāng)時......”

Ex: 我當(dāng)時沒有工作。Je n'avais pas de travail.我當(dāng)時失業(yè)。J'étais au/en ch?mage.(= 一般過去時)

在進(jìn)入大學(xué)之前我曾經(jīng)當(dāng)過工人。J'étais ouvrier avant d'entrer à l'Université.注意：如果開始結(jié)束的時間明確，用復(fù)合過去時

Ex: 在進(jìn)入大學(xué)之前我曾經(jīng)當(dāng)過兩年的工人。

J'ai été ouvrier pendant deux ans avant d'entrer à l'Université.(= 過去完成時)

2）表示動作的同時性，用于主從復(fù)合句中（= 過去進(jìn)行時）

Ex: 當(dāng)他進(jìn)來的時候我正在做作業(yè)。Je faisais mes devoirs quand il est entré.當(dāng)他在做作業(yè)的時候我在讀報紙。Je lisais un journal quand/pendant qu'il faisait ses devoirs.(當(dāng)用來描寫天氣時，無論有沒有明確的時間狀語，都用未完成過去時。)

Ex: 前天天氣很晴朗，沒有風(fēng)。Il faisait beau et il n'y avait pas de vent avant-hier.3）表示過去的習(xí)慣性、經(jīng)常性動作，不分延續(xù)性或非延續(xù)性動詞。

Ex: 當(dāng)我還是小孩子的時候，我每年都去鄉(xiāng)下。Quand j'étais petite, j'allais tous les ans à la campagne.當(dāng)我還是小孩子的時候，我每天六點(diǎn)鐘起床。Quand j'étais petite, je me levais à six heures tous les jours.4）用于描寫：環(huán)境、氣氛，偶爾穿插復(fù)合過去時（動作）

Ex: 白雪覆蓋著大地。La neige couvrait la terre.白雪覆蓋了大地。La neige a couvert la terre.5）用在獨(dú)立句中，表示一種愿望：

Ex: 要是我能造就一個幸福的人多好??！Si je pouvais faire un homme heureux.9.愈過去時

構(gòu)成：avoir/être的未完成過去時+ P.P

用在主從復(fù)合句中，發(fā)生在另一過去動作之前，可以與未完成過去/復(fù)合過去時/簡單過去時搭配Ex: 我當(dāng)時以為他已經(jīng)完成作業(yè)了/他將完成作業(yè)。

（注意時間狀語）

他對我說過他曾去過法國/她對我說過她曾去過法國。Il m'a dit qu'il était allé en France.Elle m'a dit qu'elle était allée en France.我昨天寫的那封信還沒有寄出去。La lettre que j'avais été在獨(dú)立句中的用法僅作了解。

10.簡單過去時

形式（3種）——（打亂動詞分組）

第一種：適合全部以er結(jié)尾的動詞（所有的也包括一三組-yer...動詞）

去掉er,加-ai,-as,-a,-ames,-ates,-èrent(如：aller, envoyer,......)

第二種：

1)全部第二組規(guī)則動詞：finir, choisir, grandir, réussir, fournir, m?rir.（把-ir分別換成-is,-is,-it,-?mes,-?tes,-irent）

2)同partir變位一樣的動詞：sortir, dormir, servir, mentir, sentir, démentir, desservir.3)同prendre：apprendre, comprendre(聯(lián)系P.P，pris, pris, prit, pr?mes, pr?tes, prirent)

4)同attendre：去掉re,加上第二種形式詞尾

5)同mettre：mis,mis, mit, m?mes, m?tes, mirent

6)同ouvrir/couvrir/découvrir/souffrir/offrir,去掉-ir, 加上第二種形式的詞尾

7)同craindre/rejoindre/atteindre/feindre/peindre/se plaindre.(如je craignis)

8)同conduire一樣的動詞（je conduisis,......）

9)同voir一樣的動詞（je vis,......）

10)特別的詞單獨(dú)記

faire — je fis,......s'asseoir — je m'assis

na?tre — je naquis

vaincre — je vainquis

convaincre — je convainquis

suivre — je suivis

dire — je dis

battre — je battis

第三種：-us,-us,-ut,-?mes,-?tes,-urent

mourir — je mourus

courir — je courus

pouvoir — je pus

vouloir — je voulus

croire — je crus

savoir — je sus

devoir — je dus

lire — je lus

avoir — j'eus

être — je fus

venir — je vins(同venir變位相同的動詞，直陳式現(xiàn)在時，復(fù)合過去時，簡單過去時相同，如：tenir)(以oir結(jié)尾的動詞，s'asseoir, voir 除外)

用法：跟現(xiàn)在沒有聯(lián)系，表示過去完成的動作，action isolée(孤立的動作)，一般來說，時間離現(xiàn)在好幾

十年，比如：人不在世時，表示“出生于...”“死于...”，用簡單過去時，可以與先過去時配合，也

可與愈過去時、未完成過去時配合，Ex: 1868年的天氣很冷。

En 1868, il fit très froid.11.先過去時：助動詞的簡單過去時+ P.P

和簡單過去時配合使用，所表達(dá)的動作發(fā)生在簡單過去時之前時間狀語：dès que, quand, aussit?t que

注意：quand的含義

1）愈過去時——復(fù)合過去時quand 表示的時間間隔較長

2）愈過去時——未完成過去時quand 表示的時間間隔較長

3）先過去時——簡單過去時quand 譯為“一...就...”

4）先將來時——簡單將來時quand 譯為“一...就...”

5）愈復(fù)合過去時——復(fù)合過去時quand 譯為“一...就...”

Ex: 他一下樓就給我打電話。

Dès qu'il fut descendu, il me téléphona.我一做完作業(yè)就去看電影。

J'irai au cinéma dès que j'aurai fini mes devoirs.你一買了這臺收音機(jī)我就跟你說過這個。

Je t’ai dit cela dès que tu as eu acheté cette radio.當(dāng)他進(jìn)來的時候我已經(jīng)完成作業(yè)了。

J'avais fini mes devoirs quand il est entré.以前我總是完成作業(yè)就去做運(yùn)動。

J'allais toujours faire du sport quand j'avais fini mon travail.對于在獨(dú)立句中的用法，僅作了解。

12.愈復(fù)合過去時

助動詞的復(fù)合過去時+ P.P

條件式

1.條件式現(xiàn)在時：簡單將來時的詞根+未完成過去式的詞尾

1）獨(dú)立句中：未完的語氣，適合下列表示情感、情態(tài)的動詞(pouvoir, devoir, vouloir, aimer, savoir, faire,falloir)

注意：savoir的條件式現(xiàn)在時與pouvoir的直陳式現(xiàn)在時

Ex: 我很想知道你做過什么。

Je voudrais savoir ce que tu as fait.2）主從復(fù)合句（si引導(dǎo)的從句用未完成過去時，主句用條件式現(xiàn)在時）

* 與現(xiàn)實(shí)相反（現(xiàn)在的事實(shí)）—— 虛擬語氣（英）

Ex: 要是不下雨，我就去了。

S'il ne pleuvait pas, j'y irais.如果我是你，我就不會這么做。

Si j'étais toi, je ferais autrement.* 在某種假設(shè)條件下，表示可能或可以發(fā)生的事

Ex: 要是天氣好，我就去你家。

S'il fait beau, j'irai chez toi.S'il faisait beau, j'irais chez toi.2.條件式過去時：助動詞的條件式現(xiàn)在時+ P.P，同過去事實(shí)相反，“馬后炮”

Ex: 要是昨天天氣好，我就去你家了。

S'il avait fait beau, je serais allé chez toi hier.虛擬式

虛擬式現(xiàn)在時/過去時

虛擬式現(xiàn)在時構(gòu)成：一二三人稱單數(shù)、第三人稱復(fù)數(shù)，去掉直陳式現(xiàn)在時第三人稱復(fù)數(shù)的詞尾ent, 分別加上直陳式現(xiàn)在時詞尾；一二人稱復(fù)數(shù)，去掉直陳式現(xiàn)在時第一人稱復(fù)數(shù)的詞尾，分別加上相應(yīng)的未完成過去時詞尾。

parler: que je parle, que tu parles, qu'il parle, que nous parlions, que vous parliez, qu'ils parlent

finir : que je finisse, que tu finisses, qu'il finisse, que nous finissions, que vous finissiez, qu'ils finissent

rendre: que je rende, que tu rendes, qu'il rende, que nous rendions, que vous rendiez, qu'ils rendent

特例：avoir, être, pleuvoir, aller, faire, vouloir, pouvoir, savoir

avoir: que j'aie, que tu aies, qu'il ait, que nous ayons, que vous ayez,qu'ils aient

être: que je sois, que tu sois, qu'il soit, que nous soyons, que vous soyez, qu'ils soient

pleuvoir: qu'il pleuve, qu'ils pleuvent

aller: que j'aille, que tu ailles, qu'il aille, que nous allions, que vous alliez, qu'ils aillent

faire: que je fasse, que tu fasses, qu'il fasse, que nous fassions, que vous fassiez, qu'ils fassent

vouloir:que je veuille, que tu veuilles, qu'il veuille, que nous voulions, que vous vouliez, qu'ils veuillent pouvoir: que je puisse, que tu puisses, qu'il puisse, que nous puissions, que vous puissiez, qu'ils puissent savoir: que je sache, que tu saches, qu'il sache, que nous sachions, que vous sachiez, qu'ils sachent

規(guī)則、?？?/p>

prendre: que je prenne, que tu prennes, qu'il prenne, que nous prenions, que vous preniez, qu'ils prennent devoir: que je doive, que tu doives, qu'il doive, que nous devions, que vous deviez, qu'ils doivent

craindre: que je craigne, que tu craignes, qu'il craigne, que nous craignions, que vous craigniez, qu'ils craignent boire: que je boive, que tu boives, qu'il boive, que nous buvions, que vous buviez, qu'ils boivent

注意：il est probable que + ind.(可能性大)

il est possible/nécessaire que + subj.用法：

1.獨(dú)立句：

只能用于第三人稱的單復(fù)數(shù)，表示命令、愿望、假設(shè)、禁止等

Ex: Qu'ils viennent!叫他們來！/但愿他們能來！

Qu'il m'écrive, je lui répondrai.假如他給我寫信，我就給他回信！

2.從句：

* 主句謂語表示情感，如愿望（souhaiter, désirer, vouloir, avoir envie, vouloir, désirer）、愛好（aimer(mieux), préférer）、請求（prier, demander, exiger,supplier）、命令（ordonner, commander）、禁止（interdire）、拒絕（refuser），il faut que + subj.Ex: 我的父母希望我能成為教師。

Mes parents souhaitent que je devienne professeur.* 在肯定句中用直陳式，在否定/疑問句中用subj.的動詞：espérer, savoir, croire, comprendre, affirmer, il est certain que..., être s?r que...,Ex: 我不希望他今天來。

Je n'espère pas qu'il vienne aujourd'hui.我希望他來。

J'espère qu'il viendra.你希望他來嗎？

Espères-tu qu'il vienne？

Je ne sais pas que...Je ne crois pas que...* 表示“高興content, enchanté, heureux, ravi, joyeux, se réjouir”“自豪fier, ”“悲傷triste, mécontent,”“憤怒furieux, fach锓驚訝étonner”“害怕avoir peur, craindre”等,（注意贅詞ne）

Ex: 我很高興你能來。

Je suis content que tu puisses venir.* 表示“懷疑”“否認(rèn)”“失望”“不知”時（douter, nier, démentir, désespérer, ignorer）

Ex: 我懷疑他能來參加會議。

Je doute qu'il puisse venir participer/assister à la réunion.* 主句對從句的一種判斷：il est utile, possible, c'est assez......Ex: 你來參加會議是必要的。

Il est nécessaire que tu participes à la réunion.* 固定的短語，表示時間、讓步、條件：avant que, jusqu'à ce que, à condition que...* 疑問形容詞：Quel que soit le temps,Quelle que soit la difficulté,Quels que soient les......Quelles que soient les......* 疑問代詞：qui que..., où que..., quoique=bien que/ malgré que......盡管

Quoi que tu fasses, 無論什么

愈復(fù)合過去時 復(fù)合過去時

未完成過去時

簡單

過去時 過去 將來時 愈過去時 先過去時

ses le?ons.èéélé.鸛ès.* Marie No?re lui.他兒子剛上了幾層臺階，他便跟在后面上了樓。

第五篇：鄭州大學(xué)外語學(xué)院二外法語課程教案9

鄭州大學(xué)外語學(xué)院二外法語課程教案

法語（修訂本）第一冊 馬曉宏 外研社

9-11/11/2009 材料館101

I.Révision A Phonétique : 【?】【o】

B Conjugason : dire,parler,voir, regarder,aller,venir C Syntaxe: Viens voir.Regarde cette belle photo de ma famille.Qui est ce jeune homme près de la fenêtre ? Quel age a-t-il ?

Il a 20 ans.avoir+數(shù)詞+ans Quelle est sa profession ?= Qu’est-ce qu’il fait ? Où habite-t-il ? Ce n’est pas bien ? Si si, c’est très bien.Tes parents ne travaillent plus ? Si, ils travaillent encore.II.Le?on 8 Faire du rangement A.Phonétique 【?】 om, on

mon, ton, son, nombre, tomber

um,un在拉丁語詞中

secundo 【sj?】 tion在詞末，前無s

nation, caution 【stj?】 stion（t送氣，腭化，類似于漢語拼音中的q或j的發(fā)音）

question, gestion, suggestion 【?】 gn

vigne, digne, signer, signal, campagne, compagnon B.Vocabulaire n.une affaire/des affaires

Ex.Ce sont mes affaires.un bureau

Ex.Il y a des papiers sur le bureau

Venez dans/à mon bureau demain matin.une table/une chaise

Ex.Ce sont des cahiers sur la table.un lit

Ex.Il est malade, alors il reste au lit.un livre/un cahier/un crayon/ un stylo/ un sac une cassette/ un disque des chaussures/ une paire de chaussures une chambre/ une salle

Ex.Ma chambre est propre/en ordre，mais sa chambre est bien sale/en désordre.C’est une salle de lecture.en ordre/en désordre une langue : le fran?ais, le chinois, l’anglais, l’allemand, l’espagnol，l’italien, le portugais, le japonais, le coréen...une marche

Ex.dix minutes de marche le ménage

Ex.faire le ménage le rangement

Ex.faire du rangement.un matin/un midi/ un après-midi/ un soir/ une nuit une tasse/ un verre

Ex.une tasse de thé/café

un verre de vin

adj.désolé, désolé e

Ex Je suis vraiment désolé.propre

Ex.Ce sont mes propres affaires.Ce sont mes affaires propres.adv.enfin → Il arrive enfin.La chambre est enfin propre.avant-hier, hier, aujourd’hui, demain, après-demain

→ Il vient d’arriver hier.Il reste dans la chambre pour se reposer aujourd’hui.Il va travailler demain.loin/près → Habite-t-il loin ? Non, il habite tout près.→ Sa maison est loin de l’école.Mais ma maison est près de l’école.tard/t?t → C’est trop tard/ t?t.peu/un peu/ assez/ beaucoup/trop

→Il parle peu/un peu/ assez/ beaucoup/trop

→Il y a peu/un peu/ assez/ beaucoup/trop de choses à faire.prép.à/dans/sur/sous

à Paris/ à l’école/ au cinéma/ au bureau

dans la classe/ dans la chambre/ dans le bureau/ dans le sac/

dans le journal/ dans le livre

sur la table/ sur le journal/ sur le livre

sous le lit/ sous la table...v.apprendre

Ex.Vous apprenez le fran?ais.Ex.Vous apprenez à parler le fran?ais.Ex.Je vous apprends le fran?ais.Ex.Je vous apprends à parler le fran?ais.entrer≠sortir Ex.Les étudiants entrent dans la classe.Ex.Les étudiants sortent de la classe.marcher

Ex.Il aime marcher.ranger

Ex.Il vient de ranger sa chambre savoir

Ex.Je sais cela.Ex.Il sait conduire（v駕駛）（他會開車）

Ex.Il sait lire（v閱讀）（他識字）

pouvoir

Ex.Je peux venir demain.Mais il ne peut pas.vouloir

Ex.Il veut un livre de fran?ais.Ex.Qu’est-ce que vous voulez ? Je veux un café.Ex.Il veut apprendre le chinois.d’autres

quoi

Ex.C’est quoi ?a ?

De quoi parlez-vous ?

parce que

Ex.Pourquoi ne vient-il pas aujourd’hui ?

Parce qu’il est malade.Ex.Nous ne voulons pas apprendre le fran?ais.Parce que c’est une langue trop difficile.tout adj

Ex.tout le monde, toute la classe

tous les hommes, toutes les femmes

tout pron Ex.Tout va bien.Je sais tout.Tous sont contents.Toutes sont contentes.tout adv

Ex.Il habite tout près.Ex.Il est tout content.Ex.Elle est toute belle.Ex.Elles sont toutes honteuses.（注： tout作副詞一般情況下沒有詞形變化，但tout用來修飾以輔音或噓音h開頭的陰性形容詞時，要與形容詞保持性數(shù)一致）

C.Grammaire Indicatif

Pascal est étudiant, il fait ses études à Paris.Présent

Il fume, mais il ne fume pas maintenant.La Chine est grande.Adjectif possessif

mon père, ma mère, mes parents

ton père, ta mère, tes parents

son père, sa mère, ses parents

notre père, notre mère, nos parents

votre père, votre mère, vos parents leur père, leur mère, leurs parents

ma, ta, sa 遇元音或啞音h開頭的陰性名詞或形容詞時 →mon, ton, son

ex.mon amie, mon ancienne amie.D.Texte Quel désordre ici.Tu ne veux pas faire un peu de rangement ? Si, mais je travaille tard hier soir.Ce n’est pas une bonne raison.Il y a de tout sur la table.Je suis vraiment désolé.Je vais tout de suite ranger.La chambre est enfin propre.Tu vois, tu peux bien faire.Tu veux un petit café ? Oui, avec plaisir.Ta classe est où ? C’est à dix minutes de marche.C’est pas loin.