第一篇：高校二外日語教育改革探索

高校二外日語教育改革探索

黃建娜

（韓山師范學(xué)院外語系廣東潮州521041）

摘要：在我國高校的第二外語教學(xué)中，首選科目為日語。隨著高校英語專業(yè)本科的發(fā)展，二外日語教學(xué)也呈現(xiàn)良好態(tài)勢?？梢哉f，該科目已歷經(jīng)了起步—成長—成熟的一系列過程，成績是值得肯定的。但同時，我們也不難發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置、課時安排、教材教具、教學(xué)模式等方面始終缺少變革，已經(jīng)呈現(xiàn)出不與時俱進(jìn)、不適應(yīng)社會環(huán)境的諸多弊病。因此，針對高校二外日語教育普遍存在的問題，本文將對以后的改革方向作一番初探，并力求找出行之有效的改革方法。關(guān)鍵詞：二外日語；發(fā)展；問題；改革；方法

一、高校二外日語教育的性質(zhì)

二外日語屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是外語專業(yè)特別是英語專業(yè)的第二外語必修語種之一。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初級的日語聽、說、讀、寫、譯等能力，在掌握語言知識的同時也對日本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等方面有一定的了解，使學(xué)生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生多數(shù)為零起點學(xué)習(xí)，各高校對二外日語要求并不高，大部分高校只要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)分要求即可，不明文規(guī)定學(xué)生必須參加有關(guān)考試，如大學(xué)日語四、六級考試等。

二、高校二外日語教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課時不足

在教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組制定的《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》中，明確要求零起點學(xué)生所要達(dá)到的授課學(xué)時為240學(xué)時，開課4個學(xué)期，而許多高校二外只開設(shè)了2-3個學(xué)期，周學(xué)時少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱要求。二外日語也是一門綜合性學(xué)科，跟英語一樣，需要全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等各種技能，在有限的時間內(nèi)完成這些教學(xué)任務(wù)很有難度。這勢必影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，最受影響的是在研究生入學(xué)考試中需要考二外日語的學(xué)生。由于課時少學(xué)習(xí)內(nèi)容少，原本打算通過學(xué)習(xí)后去參加日語能力等級考試的同學(xué)，最終都失去信心放棄了初學(xué)時的目標(biāo)。

（二）班級規(guī)模過大

隨著高校擴招，現(xiàn)在的班級學(xué)生數(shù)越來越多。從上個學(xué)期我所任教的班級來看，總?cè)藬?shù)都在55人以上；在師資不足時期，合班上課是100以上的學(xué)生數(shù)。眾所周知，語言類學(xué)習(xí)人數(shù)不宜多，太多就嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。人數(shù)太多無法保證學(xué)生們的單獨練習(xí)時間和提問機會，教師無法在眾多學(xué)生中發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的語音語調(diào)、語法錯用等問題。加上學(xué)生完全是零起點學(xué)習(xí)日語，班級人數(shù)過多使老師無法因材施教，初學(xué)時存在的錯誤學(xué)習(xí)方法會貫穿整個學(xué)習(xí)過程，使大家越學(xué)越覺得困難，越學(xué)效率越低，因此慢慢失去了學(xué)習(xí)日語和應(yīng)用日語的興趣和信心。

（三）課程設(shè)置過于單一

由于就業(yè)性質(zhì)不同，商貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生對二外日語學(xué)習(xí)的需求和積極性明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生，并表現(xiàn)出想學(xué)習(xí)實用性課程（如：商務(wù)日語基礎(chǔ)等）的強烈愿望。另外，就業(yè)壓力的增加使更多學(xué)生選擇了考研再深造的道路。但在高校中，普遍只是一刀切地開設(shè)了《基礎(chǔ)日語》課程，并沒有開設(shè)不同層次、針對性強的二外日語課程。這明顯滿足不了同學(xué)們的不同學(xué)習(xí)需求，影響了同學(xué)們的就業(yè)和繼續(xù)深造。

（四）教材陳舊落后于時代要求

根據(jù)調(diào)查，許多高校現(xiàn)在選用的仍然是1988年人民教育出版社出版的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》，該教材雖然自出版以來一直是各高校二外日語學(xué)習(xí)的首選，為促進(jìn)二外日語教育做出了巨大貢獻(xiàn)。但伴隨著時代的發(fā)展，新詞語新語言現(xiàn)象在不斷增加，此教材已明顯跟不上時代的發(fā)展，有些內(nèi)容過于陳舊，一定程度上影響了日語學(xué)習(xí)效果，不能很好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如關(guān)于交通工具的介紹、日本貨幣的介紹等都落后于整個時代，文化地理知識也相對較少。

（五）教學(xué)模式單一刻板

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用已經(jīng)在許多高校廣泛展開，使教學(xué)活動更容易進(jìn)行、更形象生動。而在多媒體教室資源緊缺的條件下，二外日語很少能夠在多媒體教室上課，教學(xué)手段和資源受到一定限制，我們在講授時，多年來都是一本書一支粉筆，教師不停講解的單一方式。形式上的單一和刻板削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效果。比如在講到日本和服時，只能單靠教師的講解和幾張彩色圖片，枯燥乏味；如果能應(yīng)用上多媒體的話，學(xué)生們能夠更直接觀賞到美侖美奐的畫面

甚至是視頻，能吸收更多知識能大大提高學(xué)習(xí)興趣。

三、高校二外日語教育今后改革的方向

從以上問題分析來看，對二外日語進(jìn)行改革有著充分的必要性和緊迫性。為了更好地掌握學(xué)生對于日語二外課程的需求狀況、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等，筆者通過開班會、網(wǎng)絡(luò)論壇、問卷等方式多次在學(xué)生中間進(jìn)行調(diào)查，收集有關(guān)信息。針對高校二外日語教育存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下4個方面對二外日語教育進(jìn)行改革。

（一）適當(dāng)增加學(xué)時

近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，越來越多的學(xué)生力求學(xué)好、用好第二門外語，增強就業(yè)競爭力。因此，建議適當(dāng)增加開課學(xué)時，力求達(dá)到大綱要求，保證教學(xué)質(zhì)量，提高二外日語的整體教學(xué)效果。開課時間多學(xué)生們就有更多時間學(xué)習(xí)備考，對于想獲得日語證書或想通過研究生考試的同學(xué)都極有幫助。

（二）課程設(shè)置科學(xué)化、多樣化

在對學(xué)習(xí)動機的調(diào)查中，由于個體差異，學(xué)生門的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度可大概分成如下四類：第一類同學(xué)是學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，希望學(xué)習(xí)實用性強的內(nèi)容，比如商務(wù)日語、商務(wù)日語會話等，希望二外日語能實實在在增強就業(yè)技能，這一類學(xué)生以商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生居多。第二類學(xué)生是打算考研，在學(xué)習(xí)中偏重于學(xué)習(xí)語法、閱讀、寫作等，這類學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，自學(xué)能力佳。由于考研一般要求考生二外層次能達(dá)到中級水平，但現(xiàn)在許多高校只開設(shè)初級日語課程，該類學(xué)生希望能提供更多二外學(xué)習(xí)機會。第三類學(xué)習(xí)是對日本文化、日語很感興趣，希望在校期間能掌握日語，能用日語進(jìn)行交流，希望通過日語能力等級（3級）考試。第四類同學(xué)是要求拿到學(xué)分，達(dá)到普通合格水平就行。針對不同需求，我們可以在二外日語開設(shè)的后兩個學(xué)期采取分班上課形式，實行分級教學(xué)。對涉外專業(yè)學(xué)生專門開課，適當(dāng)增加實用性強的日本貿(mào)易等課程；對考研同學(xué)開設(shè)快班，學(xué)習(xí)內(nèi)容多且快，達(dá)到中級日語水平；對學(xué)習(xí)意愿強的同學(xué)開設(shè)能力等級考試班，教學(xué)中增加考試培訓(xùn)，增加口語和聽力訓(xùn)練；對被動學(xué)習(xí)的同學(xué)開設(shè)普通班。這種分級教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具科學(xué)性和效率性，那么，在現(xiàn)有的師資、教學(xué)資源條件下，改革的可能性究竟有多大呢？按上面的分班設(shè)想，只是在原有班級數(shù)量的基礎(chǔ)上劃分出不同的教學(xué)班，例如，原有8個普通班，開設(shè)4個普通班，1個外貿(mào)班，1個考研班，1個提高班，并沒有增加班級的總數(shù)，并不會增加教師、教學(xué)

資源等額外負(fù)擔(dān)，可見是一種可行的改革方案。

（三）選用合適的新教材

教學(xué)活動中如果能有一套好的教材，對教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。近幾年各類日語新教材問世，選擇的余地更大了。新版教材在內(nèi)容、場景設(shè)置等方面都具有現(xiàn)代性，在新詞匯新信息方面也反映了時代發(fā)展。新教材更注重聽、說等實際運用能力的培養(yǎng)。具體選用哪套教材，可以根據(jù)上面的分級教學(xué)方案決定。

（四）改進(jìn)教學(xué)手段與方法

日語教學(xué)中，主張用母語教學(xué)的翻譯法和用日語教日語的直接法等教學(xué)方法都對日語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，一直為我們廣大教師所采用。將這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，多管齊下，全方位對學(xué)生指導(dǎo)，定能收到更佳的效果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)就是順應(yīng)時代要求產(chǎn)生的，能全方位地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦、手去學(xué)習(xí)外語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)積極用于二外日語教學(xué)中。另外，現(xiàn)代語言教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)以致用，積極引導(dǎo)學(xué)生實踐。實踐包括課堂實踐和課外實踐，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用能力，采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)，聽與說貫穿始終，加強口頭交際能力。還要引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)盡量應(yīng)用在課外，應(yīng)用到實際生活和課外實踐中去，如利用課余時間參觀日資企業(yè)，加強和日本高校聯(lián)誼，讓學(xué)生有機會和日本人面對面交流，從而達(dá)到學(xué)以致用、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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工作單位：韓山師范學(xué)院

通訊地址：廣東省潮州市橋東韓山師范學(xué)院外語系

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電話：0***

個人簡介：黃建娜（1980—）女，廣東潮州人，講師，碩士，研究方向為日本文化

第二篇：二外日語學(xué)習(xí)心得

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二外日語學(xué)習(xí)心得

發(fā)表時間：2007-9-21 11:50:10

信息來源：日語論壇

點擊：3982

日語學(xué)習(xí)心得

南京師范大學(xué) 范曉燕

學(xué)習(xí)日語,對中國人來講,其實是有優(yōu)勢的，且不說它里面有很多漢字，就說它的發(fā)音，好多都跟漢語也很像。這也是當(dāng)時我選擇它為二外的一個重要原因吧?，F(xiàn)在一年學(xué)下來，由原來的一個門外漢，到現(xiàn)在的菜鳥級，應(yīng)該說這其中還是有點滴感受的吧。

一、日語與漢語的比較

從語言學(xué)上來講，日語和漢語都應(yīng)該屬于漢藏語系的，好多日語單詞就是從漢語里來的,被語言學(xué)家稱為sino-Japanese.兩者應(yīng)該有著很大的相似之處。日語中平假名和片假名甚至就是以漢字為基礎(chǔ)創(chuàng)造的表音文字。如“ぁ”來自漢字的“安”的草體。

但我覺得，事實上，要學(xué)好日語并不是一件容易的事，因為上面所述都是一些表層的東西。從深層次上來講，兩者有很大的不同之處。

我們學(xué)習(xí)語言的人都知道,grammar是一個語言的骨架,它從一定程度上決定著一個語言，但我們認(rèn)為很相似的日漢語的文法根本不一樣。最明顯的一點就是日語的謂語動詞往往放在句末，這是最特別的一點。比如說“我去學(xué)?！?，在日語里面說成わたしは學(xué)校へ行きます，把“去”這個動詞放在最后。其次，日語是以其格助詞為關(guān)鍵的，如“に”、“を”等，每一個就有很多種用法。拿“を”來說吧，它就有表示對象的用法，如本をよむ；還有表示起點的，如家を出る；還有表示在某一范圍內(nèi)移動的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更復(fù)雜了，這里就不贅述了。而漢語里則簡單得多，沒有這么多的格助詞。

另外，日語里有許多時態(tài)，而這些時態(tài)是通過詞形變化表現(xiàn)出來的，如て形，た形等等。但漢語里則沒有這么多詞形變化，只是通過加上一些如“了”、“曾”、“過”等副詞來表示。同時，我要說的是，日語中的這些形相當(dāng)難記，而且很容易忘。但是如果掌握了規(guī)律，就很容易記了，而且可以舉一反三。比如掌握了一個動詞的て形，那它的其它形就可以迎刃而“記”了。比如待つ的て形為待って，由此可以推斷出它的た形，就是待った。這是動1的詞的用法，而動2的詞就更加相似了，直接把最后的一個假名去掉加上一個て或一個た就可以了。而其它的形也可以采用類似的方法來記憶。

當(dāng)然，僅僅掌握了這些詞形變化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把它們應(yīng)用于一些句型當(dāng)中。僅以て形為例，它就有很多與之有關(guān)的用法或句型。如てくたさぃ表示禮貌地請求；てぃる有表達(dá)兩個含§更多日語學(xué)習(xí)資料請加早道官方資料群: 191700390§ §更多日語學(xué)習(xí)方法請加早道官方微信:早道日語§

義，一方面表示動作的進(jìn)行，還有一種就表示狀態(tài)的持續(xù)；てもぃぃです表示可以干某事了。

日語中有如此多的詞形變化，而漢語中很少，那為什么一些西方人會覺得漢語比日語更難學(xué)呢？讓我們來看看日語和英語的比較吧。

二、日語和英語的比較

我認(rèn)為，和漢語相比，日語和英語的相似處更多，它們都屬于形合的語種，注重形式；而漢語則屬于意合，西方人對此很難理解。而且日語和英語都有很多相對應(yīng)復(fù)雜的句型，時態(tài)，及與之相關(guān)的詞型變化比如與て形相對應(yīng)的英語時態(tài)就是現(xiàn)在時-ing形式，與た形相對應(yīng)的則為過去時-ed形式，與なぃ形相對應(yīng)的則是英語中的否定。而且，現(xiàn)在隨著世界聯(lián)系越來越緊密，日語中外來語增加的速度更是快得驚人，好多詞匯都摒棄了原來的和語或漢語讀法，采用了英語的發(fā)音，叫人背不勝背，這通常都要用片假名來表示。因此，好多日語詞都可以用英語來發(fā)音，日本人不但不會嘲笑，反而認(rèn)為你才是up to date。這樣一來，西方人當(dāng)然覺得日語更好學(xué)了。什么東西說不出來，仍然可以用英語來表示。但是，由于這些外來語都是用日本的語音發(fā)音，因此跟英語單詞有很大的出入，以至于我們讀多了之后，許多英語單詞都不會讀了，比如我經(jīng)常會把supermarket讀成ス-パ-·マ-ケット。這也就難怪日本人讀英語的時候感覺怪怪的。

當(dāng)然，說兩者相似，是基于和漢語比較的基礎(chǔ)上的。雖然兩者相似處很多，但是，總的來說，Culture determines language.不同的文化背景下所產(chǎn)生的語言肯定是有根本區(qū)別的，而語言正好可以反映出文化的不同。日本人宣揚的是一種“忍”的精神，以致整個民族都很內(nèi)斂，表現(xiàn)得很謙恭，好像什么都唯唯諾諾，而歐洲人則不同，他們以自我為中心，應(yīng)該是屬于個人主義的那一類。表現(xiàn)在語言上很容易就看出來。日本人在說話的時候有時連ゎたし都可以省掉，而英語里面為了強調(diào)自己的意愿，經(jīng)常說一些主觀意愿的詞，比如I think, In my opinion, I’d like to say ,你看，幾乎每個里面都有“我”。

三、口語和聽力

口語，這是一個很重要的方面，因為語言最重要的一個功能就是communication,而交際最重要的就是要去說。如果學(xué)一門語言，但是口語不能掌握的話，等于只學(xué)了一半，這對日語來說尤為如此，因為日語的口語和我們學(xué)的書面語很不一樣。我們看日劇的時候會發(fā)現(xiàn)日本人經(jīng)常只用動詞的普通體，而不用敬體。還有一點很重要的，就是日語分男性用語和女性用語以及一些所謂的謙遜語，其實要說到謙虛，中國人應(yīng)該是很擅長的，但是日本人的謙虛連我們中國人都受不了。比如說すみません，它是在日本使用頻率很高的一個詞，常常有一種深層次的含義，我想這是我們這些菜鳥所不能理解的，好像不管什么場合都可以用。

而與口語聯(lián)系密切的聽力也是讓我們頭疼的地方，在聽同學(xué)做speech或者聽磁帶的時候，聽到某個單詞很熟，但就是不知道是什么意思，一個單詞要反應(yīng)好長時間才知道是什么，有的時候甚至要寫下來才知道。但這樣一來，下面的內(nèi)容就聽不到了。另一點就是日語中有很多同音但不同義的詞。如ひく這個音，我們現(xiàn)在學(xué)到的就有三種意思，一個是彈鋼琴的彈（彈く），一個是得感冒的得（ひく），還有一個是查辭典的查（引く）。這樣一來，聽的時候覺得更困難了。§更多日語學(xué)習(xí)資料請加早道官方資料群: 191700390§ §更多日語學(xué)習(xí)方法請加早道官方微信:早道日語§

我想這也多多少少和我們平時聽得少有很大關(guān)系吧。但是，以后不管是考級還是考研，聽力都是很重要的，所以今后一定要加強這方面的訓(xùn)練。

三、部分日語句型和英語漢語的對比

1、て形

日語

漢語

英語

てぃます

正在做某事

Be doing something

てもぃぃです

可以做??

You can do something

てはぃけんません

不能做??

You mustn’t do something

てくださぃ

請您做??

Would you please do something

??て，??

干完??之后緊接著就??

After doing sth, sb do sth

2、た形

日語

漢語

英語

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たことがあります

做過某事

Somebody did something.たほうがいいです

最好做某事

You’d better do something.たあとで,??

做完某事后再做

Do something after doing something.たり??たりします

一邊??，一邊??

Doing and doing

3、未然形

日語

漢語

英語

（よ）うと思います

打算做某事

Be going to do something

しなぃ

不做某事

Don’t do something

4、其它

日語

漢語

英語

と思います

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我認(rèn)為

I think

は~より?です

?比?更

~ is more than~

になります

變得??，越來越??

More and more?

綜上所述，日語和漢語、英語是有很多共性的，同時它也有很多特性。我們所要做的就是經(jīng)常對這三者進(jìn)行比較，比較之后才會有進(jìn)步嘛。

上一條：標(biāo)日初級上句型總結(jié)

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第三篇：二外日語教學(xué)大綱

《日語(1)—(3)》教學(xué)大綱

適用四年制本科英語專業(yè)

（參考時數(shù)：192學(xué)時）

一、課程的性質(zhì)、任務(wù)

根據(jù)外語專業(yè)學(xué)生必須掌握兩門以上外語的基本要求，英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了日語作為該專業(yè)學(xué)生的必修課。本課程的教學(xué)任務(wù)是，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握日語的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有初步的日語運用能力，為學(xué)生在今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和在實際工作中的應(yīng)用打下較為堅實的基礎(chǔ)。

二、課程基本要求

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：

1.語音：語音、語調(diào)基本正確

2.詞匯：領(lǐng)會式掌握單詞約1700個，其中復(fù)用式掌握約750個

3.語法：掌握基礎(chǔ)語法知識

4.聽力：能聽懂簡單的語句

5.會話：能說簡單的語句

6.閱讀：能讀懂句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜的一般性文章

7.寫作：能寫出句子簡單的文章

8.翻譯：能借助工具書翻譯句子結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜的一般性文章

三、課程內(nèi)容

1.語音：元音、清音、濁音、半濁音、拗音、長音、促音、撥音等，假名的發(fā)音、書寫以及單詞和句子的發(fā)音

2.詞匯：漢字詞的書寫，詞的基本分類、用法，特別是助詞和助動詞的用法

3.語法：句子的基本結(jié)構(gòu)，各種單句、復(fù)句的基本句型，敬語的基本用法

四、學(xué)時分配

序號教學(xué)內(nèi)容講授學(xué)時

1.五十音圖及語音16

2.第1~12課48

3.第13~30課64

4.第31~49課64

五、推薦教材、參考書

1.中國人民教育出版社和日本光村圖書出版株式會社合作編寫.中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語初級.北京：人民教育出版社，1988

2.侯仁峰編.日本語初級聽說教程.北京：高等教育出版社，1999

六、大綱使用說明

1.英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一門外語，因此，在教學(xué)中可參考學(xué)習(xí)遷移規(guī)律。

2.教學(xué)中要注意日語與英語在語音、語法上的區(qū)別，避免讓學(xué)生學(xué)成英語式的日語。

3.本課程評分：期末試卷成績占70%，平時成績占30%。

第四篇：二外日語作文

[日語] 【日語】2008年考研二外日語作文5篇

お誕生日」

私の誕生日は4月23日です。今年の誕生日で私は30歳になりました。私はその日、友達(dá)といっしょに誕生日パーティーをする支度をしまし

た。まず、カフェをかりきりました。

そしてそこをきれいにかざりました。バースデーケーキにろうそくを21本たてました。それから私がすきなこん色のワンピースをきまし

た。

5時からパーティーを始めました。友達(dá)がたくさん來てくれました。そしてみんな私に「おめでとう！」と言ってくれました。私がケーキに立ててあるろうそくの火を消す時、シャンペンの栓【せん】をぬいてくれました。そして、人形やこう水や絵など、いろいろなプレゼントをくれました。それからうたを歌いながらビールを飲んだりス

ケーキを食べたり、ゲームをしたりして過ごしました。

「自己紹介」

私は中國から來た「ぼくのゆめ」です。今島根にある寮に住んでいます。外國人は私一人です。ですから、はじめのころは、言葉や食事のことなどでとても苦労【くろう】しました。お風(fēng)呂に入る時も恥ずか

しくて嫌でした。

でも、今はもうすっかり寮の生活にも慣れて、みんなと仲良くなりました。私は料理が得意なので、休みの日は、寮の友だちにごちそうします。すると、みんなとてもよろこんでくれます。私は好奇心が強くいろいろなことを體験してみたいと、いつも思っています。それで、以前から趣味のあった日本へ來たのです。

今熱中していることは生け花です。次は、お茶をやってみたいと思っています。にほんへ來る前は、病院に勤めていました。日本語の勉強が終わって帰國したら、日本語や日本で學(xué)んだことをどんどん仕事に

生かしたいと思っています。

「私が住んでいる部屋」

日本は土地の値段が非常に高い。そのため、家を建てるにも部屋を借りるにも、かなり費用がかかる。私がいま住んでいる部屋も、私の

國と比べると、かなり高い。

６畳の部屋に２畳くらいの臺所トイレが付いて３萬円である。風(fēng)呂付きの部屋がほしかったが、高すぎて借りることができなかった。今

でも少し殘念に思っているが、しかたがない。

風(fēng)呂は近くの銭湯で我慢している。だが、私の部屋は二階の南向きで日當(dāng)たりがよく、また、向かいは公園なので、環(huán)境はとてもいい。地下鉄の駅は歩いて１０分位である。學(xué)校にも４０分位で行けるの

で、だいたい満足している。

「私の一日」

私は毎朝6時半に起きます。そしてラジオの中國語の勉強を始めます。中國語の発音は

大変難しいです。7時半ごろ朝ご飯を食べます。

私の家は郊外にあります。會社は町のまん中にあります。家から駅まで10分あまり歩きます。そして電車で會社へ行きます。家から會社まで55分かかります。電車はいつもたいへんこみます。會社は9時に始まります。仕事はたいてい6時に終わります。どきど

き駅からタクシーで帰ります。3分ぐらいです。170円かかります。

私の會社は旅行會社にいます。支店は全國に八か所あります。仕事はたいへんおもしろいです。私はよく出張します。來週は九州へ行きます。しかし、出張はとても疲れます。日曜日はほんとんどの會社は休みます。しかし、わたしの會社はめったに休みません。社員は交替で休みます。休みの日は一か月に4回とどです。その日は晝ごろに起きます。あまり外出しません。家でゆっくり小説を読みます。夜はビールを少し読みます。そし

てステレオで音楽を聞きます。ときどきテレビも見ます。

「趣味」

私の趣味は書道【しょどう】です。休日はいつも午前から筆 【ひつ】と硯【すずり】を出して。夕方まで習(xí)字をしてすごします。でも、この習(xí)慣は日本に來てから始めたものです。もちろん私の國中國でも子供の時から、みんな習(xí)字を習(xí)います。しかし、國では

それは趣味ではありませんでした。

日本では何でも非常にお金がかかります。ですから始めの頃、私は暇な時でも何もしないで一日中部屋にいました。でも日本語學(xué)校で習(xí)字のクラスが始まったので、私もやってみることにしました。漢字は私の國でも書きましたが、ひらがなを筆で書くのは初めての経験でした。その時私は筆で書くひらがなの美しさにとても感動しました。今、私

はひらがなの練習(xí)に夢中になっています。

それに習(xí)字をやっている、國のこと、特に高校生のころを思い出して、とてもなつかしい気持ちになります。習(xí)字は孤獨【こどく】な趣味です。友達(dá)は「もっと外に出て遊んだ方がいいでしょう」と言いますが、私は習(xí)字をやっていると本當(dāng)に時間をわすれてし

まうのです。

[ 本帖最后由 mailyang2001 于 2009-2-8 01:19 AM 編輯 ]

第五篇：高校教育改革問卷調(diào)查

高校教育改革問卷調(diào)查

您好，為了了解和完善高校教育目前存在的不足，改革的目的和方向方法，我們學(xué)生正在進(jìn)行一次關(guān)于高校教育改革的《組織行為學(xué)》社會實踐問卷調(diào)查，希望您在百忙之中抽出一點寶貴的時間，協(xié)助我們完成以下這份調(diào)查問卷，您的意見對我們很重要。謝謝您的合作！、您的職業(yè)是？

A、學(xué)生（請回答1-20問題）B、教師（請回答1-7，21-33問題）

2、您覺得大學(xué)規(guī)模變化看法是？

A、應(yīng)該擴招B、保持不變C、縮減招生

3、您認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)教育存在最嚴(yán)重的問題是？

A、教學(xué)質(zhì)量低B、與社會脫節(jié)C、學(xué)生人文素質(zhì)較低D、太過功利化

4、您認(rèn)為大學(xué)教育的目的是？

A、以后掙大錢 B、光宗耀祖 C、別人上我也要上 D、學(xué)知識 E、發(fā)展人脈 F、提高自身素養(yǎng)

5、您認(rèn)為大學(xué)教育是否符合社會需求？

A、嚴(yán)重不符合B、基本符合C、不符合6、您認(rèn)為就業(yè)率能否反映教育的成果？

A、能B、不能

7、學(xué)生厭學(xué)。您認(rèn)為可能的原因是？

A、家庭原因 B、社會原因C、學(xué)生本身原因D、學(xué)校體制問題 E、教師問題

學(xué)生問卷部分：

8、您是否喜歡自己專業(yè)？

A、喜歡B、無所謂 C、不喜歡

9、你所選擇專業(yè)的初衷是？

A、父母選擇 B、個人興趣C、從眾D、為了就業(yè)

10、你認(rèn)為何時確定自己專業(yè)方向才合適？

A、入學(xué)前報志愿時 B、入學(xué)第一學(xué)年 C、入學(xué)第二學(xué)年

11、你認(rèn)為你所在專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置如何？

A、合理B、比較合理C、不合理

12、你認(rèn)為理論課與實踐課的比例最好為？

A、2:1B、1:1C:1:213、你認(rèn)為公共選修課最大的問題是？

A、學(xué)分不計入總評，老師學(xué)生都在敷衍

B、課堂紀(jì)律差，缺勤高

C、課程內(nèi)容單調(diào)

D、課時安排不合理

14、關(guān)于課程設(shè)置你的建議（可多選）？

A、多一些社會實踐活動 B、多一些名家指導(dǎo)C、多一些專業(yè)訓(xùn)練

15、你認(rèn)為你所在學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)如何？

A、很高B、一般C、不好 D、很差

16、你認(rèn)為你所在學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備能否滿足需求？

A、充足B、基本滿足 C、不能滿足D、嚴(yán)重不足

17、你認(rèn)為在課堂上是不適合發(fā)展一些辯論課程？

A、有必要 B、無所謂 C、沒必要

18、你是否關(guān)心社會實時，社會動態(tài)？

A、經(jīng)常B、偶爾C、很少

19、你認(rèn)為哪一個對于你更重要？

A、人際交往能力B、課本知識

20、你認(rèn)為大學(xué)教育有沒有幫助你發(fā)展個人的天賦？

A、完全沒有B、基本上可以C、沒有

教師問卷部分：

21、作為教師，您覺得自己是否有能力勝任這份職務(wù)？

A、能B、基本能C、不能

22、您評價學(xué)生的主要依據(jù)是？

A、考試成績B、平時表現(xiàn)C、綜合素質(zhì)

23、您認(rèn)為您的學(xué)生最需要的是什么教育？

A、人格的教育 B、專業(yè)素養(yǎng)的教育 C、生活習(xí)慣的教育 D、責(zé)任心教育

24、您認(rèn)為高校教師評職稱制度是否合理？

A、很合理B、比較合理C、不合理

25、您認(rèn)為高校教師工資薪酬設(shè)置是否合理？

A、很合理 B、比較合理C、不合理

26、您希望政府在教育上的改進(jìn)措施有？

A、增加財政投入 B、創(chuàng)造更多教育機會C、降低教育費用D、創(chuàng)造更加公平的教育環(huán)境

27、您是否贊成為了就業(yè)更進(jìn)行大學(xué)教育？

A、很贊成B基本贊成C、不贊成28、作為教師，您選擇這個職業(yè)的原因是？

A、教師工作清閑，穩(wěn)定B、教書育人，為社會做貢獻(xiàn) C、找不到其他合適工作

29、您所在學(xué)校學(xué)生上課狀態(tài)？

A、積極主動很活躍 B、安靜聽講 C、提不起精神興趣

30、您是否注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

A、從不關(guān)注B、一般關(guān)注 C、很關(guān)注

31、您是否提倡學(xué)生的個性教育？

A、很提倡B、一般提倡C、不提倡

32、您是否看重學(xué)生就業(yè)率？

A、很看重B、一般看重C、不看重

33、您的專業(yè)知識是否能能夠與時俱進(jìn)？

A、能B、基本能C、不能

對于您所提供的協(xié)助，我們表示誠摯的感謝，為了保證資料的完整和詳實，請您再仔細(xì)察看一下是否有漏填，錯填的地方，再次對您的協(xié)助表示感謝！

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