第一篇：《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

2.有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。

3.對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫面。

4.懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。

2.體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。

教師：課件

教學(xué)時(shí)間：

40分鐘

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。

2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。

一、教師導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長(zhǎng)句子。

出示句子：不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什么內(nèi)容？（結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí)）

三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難

生自由讀3自然段。

1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的？

讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。

“故意為難”，說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀？在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì)有什么嚴(yán)重后果？（輕則讓人恥笑，重則人頭落地。）

2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)？而紀(jì)曉嵐呢？

引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。

指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”

師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎？皇帝怎么評(píng)價(jià)？

四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣？

“絕妙”“不但……而且……”（板書：詩(shī)歌絕）（體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求）

2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說(shuō)這話？

師過(guò)渡：在皇帝眼里，這確實(shí)是一首好詩(shī)，那紀(jì)曉嵐這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢？他只不過(guò)是就景取材，皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”，那是一幅怎樣的畫面？

五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩(shī)的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注（心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著），從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)（隨著魚漂的晃動(dòng)，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光）。

引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。

老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么？（老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢？）

板書：秋江美 獨(dú)釣樂(lè)

2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂(lè)，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺(jué)？（絕妙之二：字字珠璣）

好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪？

教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。（絕妙之三：突出了釣者之樂(lè)。）

“一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何？給人無(wú)盡的遐思。（絕妙之四：寫出秋江美，意境深）

再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)?；实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎？

板書：才子智

指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。

六、回歸整體，熏陶情感

1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。

2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里？通過(guò)課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。

七、課外拓展

收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽(tīng)聽(tīng)。

板書：紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智

獨(dú)釣趣 用字妙

意境深

第二篇：《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)反思

22、《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)反思：

1、把課文中的古詩(shī)與1、2自然段對(duì)照起來(lái)讀，感悟古詩(shī)與所見(jiàn)情景的關(guān)系，體會(huì)古詩(shī)“用字絕妙”，描寫“生動(dòng)傳神”的特點(diǎn)，《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)反思。讓學(xué)生初步了解古詩(shī)后，我讓學(xué)生把課文的1、2自然段讀幾次，然后把古詩(shī)和1、2自然段對(duì)照著默讀幾次，想一想文中的哪些句子與詩(shī)中的哪行句子相對(duì)應(yīng)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)“用字絕妙”表現(xiàn)在哪里，描寫“生動(dòng)傳神”表現(xiàn)在哪里，“一人獨(dú)占一江秋”怎么理解，教學(xué)反思《《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)反思》。然后把1、2自然段與古詩(shī)對(duì)照著多讀幾遍，邊讀邊浮現(xiàn)詩(shī)文表現(xiàn)的形象，參看畫面，把詩(shī)變?yōu)楫嬅?，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的美好意境。

2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表達(dá)出盛贊古詩(shī)和詩(shī)人的濃厚感情，教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀句子悟到位。先給足時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)感情朗讀，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)和1、2自然段內(nèi)容想一想，為什么作者開(kāi)頭連用四個(gè)“好”字和四個(gè)感嘆號(hào)，從中體會(huì)到什么？在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀，注意把前面兩個(gè)“好”字讀得輕而短，表達(dá)肯定之意；后兩個(gè)“好”字讀得重而飽滿。

第三篇：22、紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

20、紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，正確讀寫“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞的理解。

能用普通話有感情地朗讀讀課文。能正確流利地背誦文中的古詩(shī)。對(duì)照1、2自然段中的古詩(shī)，想象文中描繪的畫面。

懂得面對(duì)突發(fā)情況，要善于觀察，勤于思考，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)嘵嵐的資料和詩(shī)句。教師：字、詞卡片，掛圖 教時(shí)：2課時(shí) 教程： 一.導(dǎo)入新課：

學(xué)生匯報(bào)收集的資料，介紹你了解的紀(jì)嘵嵐。板書課題，讀題。二.檢查預(yù)習(xí)情況。認(rèn)讀生字，生詞。指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)的漢字。讀通課文。三.感知課文 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 讀讀給你印象最深的地方？ 四.詩(shī)文對(duì)照，想象獨(dú)釣圖。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀中想想：一人獨(dú)占一江秋

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第1.2自然段，聯(lián)系文中古詩(shī)想想，古詩(shī)的哪些詩(shī)句就是文中哪些句子描寫的情景。

同桌分工，對(duì)照著讀詩(shī)和文對(duì)應(yīng)的句子，想象詩(shī)文描繪的畫面。學(xué)生背誦古詩(shī)一次，然后閉者眼睛默默想象古詩(shī)所描繪的畫面。齊讀古詩(shī)后，指名說(shuō)說(shuō)“一人獨(dú)占一江秋”的語(yǔ)意。評(píng)議補(bǔ)充，深化感悟。五.指導(dǎo)讀悟第5自然段。

學(xué)生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細(xì)體會(huì)本段所表達(dá)的思想感情。

同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問(wèn)題。班級(jí)交流，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。朗讀訓(xùn)練（先指名后齊讀）討論

乾隆皇帝說(shuō)的話，前兩個(gè)“好”字怎么理解，后兩個(gè)“好”字各應(yīng)怎么理解？ 作者為什么連用四個(gè)“好”，表達(dá)出怎樣的思想感情。作者是通過(guò)描寫什么來(lái)表達(dá)思想感情的？

思考乾隆皇帝所說(shuō)的話該怎么朗讀，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)練習(xí)朗讀。組織賽讀、評(píng)讀活動(dòng)，開(kāi)展感情朗讀訓(xùn)練。

印度王公的大米

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，正確讀寫“理所當(dāng)然、蘊(yùn)藏、辛勤”等詞，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用。

默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她的選擇感到傷心的原因。

通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)小姑娘蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她的選擇感到傷心的原因。

通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象.教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。教師：字、詞卡片，掛圖 教時(shí)：2課時(shí) 教程： 一.導(dǎo)入新課： 板書課題，讀題。

這是一篇印度人民口頭流傳下來(lái)的民間傳說(shuō)，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們來(lái)讀讀課文吧。

二.檢查預(yù)習(xí)情況。認(rèn)讀生字，生詞。指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)的漢字。讀通課文。三.感知課文

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 讀讀給你印象最深的地方？

四.學(xué)習(xí)課文第一部分（1----5自然段）

學(xué)生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫出能表現(xiàn)蟬德拉個(gè)性愛(ài)好特點(diǎn)和思想特點(diǎn)的語(yǔ)句，想一想她的個(gè)性愛(ài)好特點(diǎn)與下文有什么聯(lián)系？她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關(guān)系？

學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問(wèn)題。班級(jí)交流，回答問(wèn)題，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

蟬德拉有什么個(gè)性愛(ài)好？你從哪些語(yǔ)句中知道的？聯(lián)系下文想想，這一個(gè)性愛(ài)好和她提出所要大米的計(jì)算辦法有什么聯(lián)系？

“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？ 4.指導(dǎo)朗讀。

對(duì)應(yīng)朗讀相關(guān)語(yǔ)段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個(gè)方格為止。

通過(guò)教師范讀和學(xué)生連讀，評(píng)讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

四.學(xué)習(xí)課文第二部分（6---20自然段）自讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。

蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會(huì)到什么？ 五.學(xué)習(xí)課文第三部分（第17---21自然段）

自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎(jiǎng)賞，而要求用大米作獎(jiǎng)賞？先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎(jiǎng)賞的原因的句子，思考這些句子表達(dá)出她的什么思想感情？并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點(diǎn)句子。

學(xué)生“把她注意上那個(gè)棋盤”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個(gè)方格為止?！苯舆B著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計(jì)量獎(jiǎng)賞的大米？你從中體會(huì)到什么？然后開(kāi)展小組討論：你覺(jué)得這種計(jì)算方法好不好？好在哪里。

齊讀最后一自然段，想想為什么村民對(duì)蟬德拉的選擇感到傷心？你認(rèn)為蟬德拉的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？在指名答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說(shuō)明問(wèn)題，注意組織評(píng)議。

分角色朗讀這一部分，體會(huì)蟬德拉的智慧和思想境界。

印度王公的大米

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確讀寫“珍貴、便宜、愚蠢、倉(cāng)庫(kù)”等詞。默讀課文，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

感悟蟬德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想，能通過(guò)表演這個(gè)故事，反映課文中的人物印象。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。能通過(guò)表演這個(gè)故事，反映課文中的人物印象。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。教師：字、詞卡片，掛圖 教時(shí)：2課時(shí) 教程： 一.導(dǎo)入新課：

師：上節(jié)課我們了解了故事的前半部，知道蟬德拉向王公要大米作為獎(jiǎng)賞，后來(lái)怎樣了呢？讓我們來(lái)學(xué)這個(gè)故事的第二部。

板書課題，讀題。二.二.檢查預(yù)習(xí)情況。認(rèn)讀生字，生詞。指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)的漢字。讀通課文。三.感知課文

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 讀讀給你印象最深的地方？ 四.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

學(xué)生自讀自悟，思考王公為什么暗自高興并馬上答應(yīng)蟬德拉的要求，你從中體會(huì)到王公怎樣的特點(diǎn)？邊讀邊畫出表明原因的相關(guān)句子，邊讀邊抓住描寫王公的心理活動(dòng)，語(yǔ)言和行動(dòng)的詞句體會(huì)。

討論：

王公為什么暗自計(jì)算中計(jì)量單位變化的詞語(yǔ)，想想計(jì)量單位的變化說(shuō)明了什么？

聯(lián)系上篇故事和本文故事的結(jié)果，你體會(huì)到王公有怎樣的特點(diǎn)？ 練習(xí)朗讀，讀出王公得意的神情和命令的語(yǔ)氣。讀好后，做填空練習(xí)： 因?yàn)橥豕幌氲剑ǎ?，沒(méi)想到（），所以他暗自高興并馬上批準(zhǔn)蟬德拉的要求，我們從中體會(huì)到王公是一個(gè)（）的人。

五.引導(dǎo)學(xué)生讀悟計(jì)算獎(jiǎng)賞大米的過(guò)程。

默讀2---9自然段，畫出計(jì)算中計(jì)算單位的詞語(yǔ)，想想計(jì)量單位的變化說(shuō)明了什么？

再次默讀2---9自然段，畫出描寫王公在計(jì)算賞米過(guò)程中的語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)句子，想想他為什么那么說(shuō)、那么做，你從中體會(huì)到什么？

指導(dǎo)朗讀描寫王公神態(tài)變化的三個(gè)句子：

王公來(lái)回踱著步子，眼睛瞪得大大的，充滿了驚訝。王公靠在了軟座椅上。印度王公非常吃力地站起來(lái)。

4.再次默讀相關(guān)段落，找畫出描寫蟬德拉語(yǔ)言和動(dòng)作的重點(diǎn)句： 蟬德拉開(kāi)始解釋道……

你把村民曾經(jīng)耕作的土地還給他們，并且只收取一定量的，供你所需的大米。填完整個(gè)棋盤將需要多少大米？（從中你體會(huì)到什么？）六.演課本?。?/p>

提出要求：和同學(xué)一起演一演《印度王公的大米》這個(gè)故事。以小組為單位學(xué)生排演。全班匯演。評(píng)價(jià)。

第四篇：鄂教版四年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)詳案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（鄂教版）四年級(jí)下冊(cè)

《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。

2、能用普通話有感情地讀課文。能正確流利地背誦文中古詩(shī)。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò)。

4、理解古詩(shī)內(nèi)容。對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦。

（二）過(guò)程與方法

1、將1、2自然段中的語(yǔ)句與古詩(shī)進(jìn)行對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖”的畫面。

2、初步感受紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

詩(shī)文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩(shī)文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖”的畫面，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件PPT

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，讀題體驗(yàn)。

1、看老師板書課題。補(bǔ)題：吟字發(fā)前鼻音，右邊是今字。誰(shuí)來(lái)讀課題，（字音讀的很準(zhǔn)，）全班齊讀課題。

2、同學(xué)們學(xué)貴有疑，讀了課題，你想知道些什么？

過(guò)渡：（是呀？板書：紀(jì)曉嵐為什么吟詩(shī)？吟了一首什么詩(shī)？結(jié)果怎么樣？）讓我們帶著這些疑問(wèn)到課文中去尋找答案吧！翻開(kāi)書135。

二、初讀感知，整體體驗(yàn)。5 2:04

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，聽(tīng)清要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意把課后生字讀兩遍。

2、結(jié)合黑板上板書的三個(gè)的問(wèn)題，按先后順序，想一想課文講述了一個(gè)什么故事？

2、檢查字詞。（課件出示）

光芒

江畔

漁翁

垂釣

乾隆

絕妙

紀(jì)曉嵐

悠然

①指名1人讀；重點(diǎn)提示畔、翁、②全班齊讀一遍。

③（寫垂字的時(shí)侯我們應(yīng)該注意什么？你觀察的真仔細(xì)。來(lái)，讓我們來(lái)看一看它是怎么寫的）。誒，記住了它的字形，拿出筆，我們也在生字表旁書寫一個(gè)垂字。

3、（那剛才圍繞課題，提出的三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題的答案，按照先后順序，概括課文主要內(nèi)容呢？）——順勢(shì)板書（秋江獨(dú)釣圖）

根據(jù)學(xué)生的回答梳理文章的主要內(nèi)容。（如果你能抓住關(guān)鍵，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔些就更好了。）（你概括的既簡(jiǎn)潔又全面）。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章主要內(nèi)容的一般方法：我們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住這三要素就可以概括出文章主要內(nèi)容了。

過(guò)渡：課文內(nèi)容理清楚了，那我們趕緊去讀一讀那首令我們拍案叫絕的秋江獨(dú)釣圖吧。

三、抓住關(guān)鍵 品讀體驗(yàn)。5

2:09

（一）、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、請(qǐng)一名學(xué)生讀詩(shī)。（你不僅聲音響亮，而且讀的還很流暢，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀，你不僅讀的很流暢而且讀出了詩(shī)的韻味）

2、我們一起讀讀這首詩(shī)吧！(生齊讀）讀完了這首詩(shī)，你們有哪些不明白的地方？

預(yù)設(shè)：（篙和櫓都是使船前進(jìn)的工具，這篙是用長(zhǎng)長(zhǎng)的竹子做的，所以是竹子頭。櫓是木頭做的，所以是木字旁，但是它和槳不同，他不僅能使船前進(jìn)，而且還可以控制船的方向，就像魚的尾巴一樣。明白了嗎？）

預(yù)設(shè)：哦，你不明白這句詩(shī)的含義，你問(wèn)得很好，這個(gè)問(wèn)題我們還得聯(lián)系上文，哪課文第幾自然段是描寫這一江秋呢？（生答）那我們趕緊去看看作者是怎樣形象生動(dòng)地描寫這一江秋的呢？

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段。12

2:14 師：點(diǎn)擊文字請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？ 把你感受最深的句子說(shuō)一說(shuō)。

1、落日就像圓盤一般。它照在水面上，江水就波光閃閃，這是一種遠(yuǎn)離喧囂純粹自然無(wú)須任何修飾的天籟美．這景象多美啊?。B透教學(xué)方法：你是從這句話中哪個(gè)詞感受到的呢？）請(qǐng)你來(lái)讀。（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫面，再把感受讀出來(lái)，真是好辦法）哎呀，你喜歡這紅紅的落日，金色的光芒，帶著你的感受讀。（落日不僅映紅了天空，還給江面涂上了鮮艷的顏色。）

過(guò)渡：還有哪些句子讓你感覺(jué)到了秋景所獨(dú)有的魅力呢？

2、你瞧一道波浪追趕著一道波浪，就像趕集似的接踵而來(lái)，邊行進(jìn)邊發(fā)出耀眼的金色的光芒，他們是那么的可愛(ài)，井然有序的瞧，近了、又近了。。。請(qǐng)你來(lái)讀。（你讓我感受到了這江面動(dòng)態(tài)的美）

3、你讀出了這蘆花的白，誰(shuí)能讀出這里的蘆花是一片連著一片，一眼望不到邊的白??！望過(guò)去是一片蘆花，再望過(guò)去還是一片蘆花，這就是（白---茫---茫）（你的朗讀，讓我看到了一望無(wú)際的，雪白的蘆花，誰(shuí)能將蘆花翻滾的情景，讀出來(lái)呢？）（你讓我看到了蘆花翻滾的壯觀。）全班齊讀。（這位同學(xué)一邊讀，一邊想象畫面，真是好方法。）

4、（消失在暮色中，你仿佛看到了什么？）天快黑了，玩耍了一天的水鴨嘎嘎嘎地、自覺(jué)地排著整齊的隊(duì)伍上岸了，這隊(duì)伍慢慢地、慢慢地消失在暮色中。（你的朗讀仿佛讓我看到了水鴨慢慢地游不見(jiàn)了。）

5、師評(píng)：正因?yàn)橹車浅３领o，所以鐘聲才顯得如此清晰啊。將這份沉靜的美讀出來(lái)吧。出示句子比較。老師這里還有一句話，請(qǐng)你們比較一下，你喜歡哪一句。帶著你的感受讀一讀。

1、大地顯得格外沉靜。

2、大地在古廟的鐘聲里，顯得格外沉靜。

夜幕降臨，一切都沉靜下來(lái)，忽然只聽(tīng)見(jiàn)從古廟里傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，明明有鐘聲，為什么會(huì)顯得格外沉靜？是呀作者以聲襯靜，效果更佳，使人仿佛感到鐘聲還縈繞在耳際。多么沉靜和諧的美呀——

師：讓我們一起去欣賞這美麗沉靜的秋江吧！紅紅落日灑金光，陣陣秋風(fēng)卷白浪，茫茫蘆花似巨龍，只只水鴨臥斜陽(yáng)，陣陣鐘聲鳴大地。好一幅美麗的秋江圖啊，難怪乾隆皇帝覺(jué)得很有詩(shī)意，讓我們把這富有詩(shī)意的語(yǔ)言美美地讀一讀吧！指名1人讀。（詩(shī)美，你讀得更美）你把這里讀活了，我不僅感受到了顏色的美、動(dòng)態(tài)的美，遼闊的美，還感受到了那沉靜的美）請(qǐng)女生讀紅色部分，男生讀藍(lán)色部分。

紅紅的落日，灑下金色的光芒。

秋風(fēng)吹來(lái)，江面卷起一道道的波浪。

白茫茫的蘆花，像巨龍?jiān)谇镲L(fēng)中翻滾。

歸巢的水鴨，消失在暮色中。

大地在古廟的鐘聲里，顯得格外沉靜。

過(guò)渡：這么醉人的景，這么和諧的美，老漁翁是怎樣垂釣的呢？

（三）、學(xué)習(xí)課文第二自然段

2:26 師：誰(shuí)來(lái)讀課文第二自然段。邊聽(tīng)邊勾畫：描寫老漁翁表情和神態(tài)的詞語(yǔ)。

（你真了不起，初讀課文能做到字音準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。你不僅字音讀的很準(zhǔn)，而且語(yǔ)言很流暢）

1、釣魚時(shí)，老漁翁是怎樣的情態(tài)。從中你體會(huì)到了什么？（出示句子）

生：從靜靜的。目不轉(zhuǎn)睛，一動(dòng)也不動(dòng)，感到。。認(rèn)真。（漁翁垂釣多么認(rèn)真，多么專心啊，靜靜地垂釣，生怕把魚嚇跑了，此時(shí)的一切都很沉靜，誰(shuí)能讀出老漁翁靜靜垂釣的情景來(lái)呢？）（我看到了一位靜靜垂釣的老漁翁）

2、不久魚兒上鉤了，老漁翁又是怎樣的情態(tài)？你又體會(huì)到了什么？（高興）（出示句子）

師：是呀，老漁翁爽朗的笑聲把水鳥(niǎo)都嚇跑了，可見(jiàn)老漁翁有多高興呀！來(lái)讀出老漁翁的高興心情。（我看到了一位哈哈大笑的老漁翁。）

3、魚兒上鉤了，剎那間水響魚躍，鳥(niǎo)花飛揚(yáng)，這沉靜打破了。我們一起將老漁翁的高興、興奮地心情讀出來(lái)吧。

4、此時(shí)的老漁翁除了大笑，他還會(huì)激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？（指名2人答）你真會(huì)想象！

5、（再讓我們和老漁翁一起來(lái)分享一下這份垂釣的樂(lè)趣吧?。┱?qǐng)女同學(xué)來(lái)讀老漁翁靜靜釣魚的句子，男同學(xué)來(lái)讀老漁翁釣上魚高興時(shí)的句子（女生讀特別輕柔，仿佛一切都那么沉靜，男同學(xué)讀的鏗鏘有力，仿佛讓我看到一位連連拍腿，大笑不止的老漁翁，這靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫方法將老漁翁在江邊獨(dú)自垂釣的情態(tài)描寫的生動(dòng)傳神。）

6、老漁翁的高興僅僅只是因?yàn)獒炂疬@條大鯉魚嗎？聯(lián)系課文第一自然段想一想，老漁翁是在什么樣的環(huán)境下垂釣的。（預(yù)設(shè)：老漁翁還被這一江秋景給深深地吸引了！在這樣的美景中獨(dú)自一人釣魚，所以他的心情非常的愉快?。?/p>

7、是啊，老漁翁太專注于垂釣了，一點(diǎn)也沒(méi)覺(jué)察到周圍人的存在，他與這美麗的秋景融為一體了。這樣的意境用詩(shī)中哪兩個(gè)字表達(dá)最恰當(dāng)？（獨(dú)占）（出示古詩(shī)）

8、此時(shí)的老漁翁，獨(dú)自享受這一江美麗的秋景，獨(dú)自享受這釣魚的樂(lè)趣?，F(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)，自己是怎么理解“一人獨(dú)占一江秋”了嗎？

——好一個(gè)一人獨(dú)占一江秋，難怪紀(jì)曉嵐悠然地吟唱起來(lái)（你來(lái)讀）你讀的真好，老漁翁釣魚時(shí)，你讀得靜靜的，生怕把魚嚇跑了，魚兒上鉤了，這場(chǎng)面熱鬧起來(lái)啦。好一幅秋江獨(dú)釣圖啊！難怪紀(jì)曉嵐悠然地吟唱起來(lái)（生）你也讀出老漁翁垂釣的心情變化?？吹竭@么美麗的秋景，這么和諧的畫面，難怪紀(jì)曉嵐悠然地吟唱起來(lái)：全班齊讀。

增加點(diǎn)難度，有信心挑戰(zhàn)嗎，只剩下10個(gè)一字，你還能背出這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)，（你不僅能背誦古詩(shī)，而且還把老漁翁高興的心情讀出來(lái)了。）預(yù)設(shè)：同學(xué)們正在摩拳擦掌、躍躍欲試。一起來(lái)背誦這首詩(shī)吧。

四、回歸整體，拓展體驗(yàn)

2:36 同學(xué)們，看著眼前如詩(shī)如畫的景致，紀(jì)曉嵐只用28個(gè)字，10個(gè)“一”就把老漁翁在江邊獨(dú)自釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神，難怪乾隆皇帝夸獎(jiǎng)他，好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐?？磥?lái)文章不在乎長(zhǎng)短，而在乎用字絕妙，描寫生動(dòng)傳神。

古時(shí)候還有很多詩(shī)人寫過(guò)這樣的獨(dú)釣詩(shī)呢？讓我們一起去欣賞吧！出示——江雪。范讀——聰明的你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)？（冬季）——紀(jì)曉嵐筆下的漁翁是一人獨(dú)占一江秋，哪你們覺(jué)得柳宗元筆下的漁翁又會(huì)是怎樣的呢？是一人獨(dú)占——（一江冬）好一個(gè)一人獨(dú)占一江冬呀！我們還能更富詩(shī)意一些，（引題

江雪。）好一個(gè)一人獨(dú)占一江雪。

繼續(xù)挑戰(zhàn)，出示《漁歌子》，哪張志和筆下的漁翁又會(huì)是怎樣的呢？好一個(gè)聰明的呀！好一個(gè)一人獨(dú)占一江春呀！

同學(xué)們，咱們今天和乾隆皇帝、紀(jì)曉嵐一起去欣賞了這秋江的美景，還看到了老漁翁在江邊獨(dú)自垂釣的情態(tài)，正因?yàn)橛辛舜司?，紀(jì)曉嵐吟唱出了一首秋江獨(dú)釣圖，這么絕妙的古詩(shī)，紀(jì)曉嵐是怎樣吟唱的？乾隆皇帝又是如何贊賞他的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

附：板書設(shè)計(jì)：紀(jì)曉嵐吟詩(shī)（機(jī)智）

秋江獨(dú)釣圖

（絕妙）

第五篇：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四下22課《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄

《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：

師：同學(xué)們，從一年級(jí)到四年級(jí)，大家都積累了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在，老師來(lái)考考大家，看你們記誦得怎樣？敢不敢挑戰(zhàn)？

師有意識(shí)地要求學(xué)生背誦一些七言絕句。

師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才你們背的詩(shī)有些共同特點(diǎn)，整首詩(shī)一共有四句（板書：絕句）每句有七個(gè)字（板書：七言），我們背誦都是七言絕句，而且七言絕句還有個(gè)基本特點(diǎn)：第1、2、4句詩(shī)的最后一個(gè)字押韻（如：《詠柳》的“高、絳、刀”）。

師：在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無(wú)所不通的著名學(xué)士，你們知道他是誰(shuí)嗎？

這節(jié)課,就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

請(qǐng)大家跟老師一塊兒寫課題。師：第一個(gè)字讀什么？ 生：紀(jì)（四聲）。

師：表示姓氏時(shí)讀三聲。師強(qiáng)調(diào) “曉”字寫法。

師：吟，口字旁一個(gè)今天的今。知道吟的意思嗎？ 指名回答。

師：以前人們朗誦詩(shī)，都是有節(jié)奏、有韻味地誦讀，似唱歌般。所以，這個(gè)“吟”字，就是輕輕地吟唱。來(lái)，我們一起輕輕地、有節(jié)奏地讀課題。

生齊讀課。

師：紀(jì)曉嵐是什么人？通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你能了解多少？ 生：紀(jì)曉嵐是文學(xué)家。

生：他能詩(shī)能文，很機(jī)智。

師：不錯(cuò)，課前大家都收集了資料，對(duì)紀(jì)曉嵐有一定的了解，看大屏幕，誰(shuí)讀讀資料？ 生：紀(jì)曉嵐（1724-1805），清代著名學(xué)者，其一生作品很多，既有以官方身份主持編纂的《四庫(kù)全書》、《四庫(kù)全書總目提要》、《熱河志》等，也有以私人身份著述的《閱微草堂筆記》。

師：紀(jì)曉嵐四歲被稱作神童，那他到底有著怎樣的才思？待會(huì)就來(lái)探討。在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考查一下同學(xué)們生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示生詞，點(diǎn)名學(xué)生讀。相機(jī)解釋“篙、櫓”。

（知道篙和櫓是什么樣子的嗎？讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見(jiàn)。）

師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)字讀音一樣，字形也相似。生：“光芒”的“芒”和“白茫?！钡摹懊！?師：怎樣區(qū)分它們？

生：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，都讀“máng ”。

師：“光芒”的“芒”，本意指芒草，后來(lái)用來(lái)比喻像芒的事物，如，太陽(yáng)的光芒。而“茫”下面多了三點(diǎn)水，說(shuō)明與水有點(diǎn)關(guān)系，它一般指水或一些事物望不到邊，看不清楚，如茫茫大霧，茫茫雪原。課文中是白茫茫的——

生：白茫茫的蘆花。

師：就是說(shuō)，目之所及，到處都是白色的蘆花。

師：課文中還有一個(gè)句子包含了兩個(gè)多音字。大家看看這個(gè)句子。課件出示句子：

不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。師強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音；“沒(méi)”的兩種讀音。生：大家一起讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。

師：讀正確了字音，讀通了句子，下面再來(lái)讀課題，從課題你知道文章主要寫了什么內(nèi)容？

師：真了不起，課題就是文眼，大多數(shù)文章的題目都概括了文章的主要內(nèi)容，閱讀時(shí)千萬(wàn)不能放過(guò)題目。結(jié)合課文，想想：文章寫了誰(shuí)在什么時(shí)候、什么地方、做了一件什么事，結(jié)果如何？

生：紀(jì)曉嵐在一個(gè)傍晚和乾隆皇帝一塊散步，寫了一首詩(shī)，結(jié)果，皇帝認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好。

師：真不錯(cuò)，用精煉的語(yǔ)言概括了文章內(nèi)容，你的概括能力真不錯(cuò)。那紀(jì)曉嵐到底寫了一首什么詩(shī)呢？自由讀文章第三自然段。

生讀詩(shī)。

師：讀得流利。紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟唱這首詩(shī)的？ 生在文章中找。

師：有的同學(xué)很聰明，問(wèn)題出來(lái)后，知道趕快去讀書，在書中找答案。

生讀：“乾隆皇帝覺(jué)得這個(gè)情景很有詩(shī)意，回頭看一眼能詩(shī)能文的紀(jì)曉嵐，要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，還故意為難紀(jì)曉嵐，要他在28個(gè)字中，必須用上10個(gè)‘一’字?！?/p>

師：皇帝要他作詩(shī)，有什么要求？ 生：作一首七言絕句。

師：你好像掉了一個(gè)詞喲！生：要他現(xiàn)場(chǎng)作一首七言絕句。師：“當(dāng)場(chǎng)“什么意思？ 生：立即、馬上、現(xiàn)在。師：是呀，掉不得的。

生：還要他必須在28個(gè)字中用上10個(gè)“一”字。

師：很明顯，這是皇帝在為難紀(jì)曉嵐。面對(duì)這么多要求，如果是你，怎么辦？ 生：怕、擔(dān)心……

師：是呀，要知道作不出來(lái)，輕則惹人恥笑，還說(shuō)你是才子呢！重則丟職罷官。難啦！可紀(jì)曉嵐感覺(jué)難嗎？ 生：不難，我從“紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，來(lái)來(lái)回回地走了幾步，悠然的吟唱”這句看出來(lái)。師：老師請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你是怎樣體會(huì)到紀(jì)曉嵐感覺(jué)不難的？ 生：“悠然”，看出他很坦然，一點(diǎn)不緊張。師：除從“悠然”之外，還從哪些詞體會(huì)到？

生：“來(lái)來(lái)回回走了幾步”，因?yàn)橐话闳怂伎紗?wèn)題會(huì)花一些時(shí)間，可紀(jì)曉嵐只不過(guò)走了幾步，就吟出了詩(shī)。生：我從“吟唱”體會(huì)到，因?yàn)槠胀ㄈ嗽谧髟?shī)時(shí)，一般比較困難，而他卻是“悠然吟唱”。師：那你也像紀(jì)曉嵐這樣悠悠然吟唱一下嗎？ 生讀詩(shī)。

師：了不得，背下來(lái)了，真是小紀(jì)曉嵐。還從什么地方可以看出？

生：從“望著”看出，一般人想問(wèn)題都是在低頭冥思苦想，而他卻到處看，我知道他是在找作詩(shī)的內(nèi)容?？吹綕O船，他成竹在胸。

生讀。

師：那皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐這首詩(shī)吟得怎樣？自由讀讀4、5自然段?？纯椿实墼鯓釉u(píng)價(jià)。生讀

生：乾隆皇帝不禁點(diǎn)頭笑道：“好！好！好一幅‘秋江獨(dú)釣圖’！好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐?。　?師：皇帝還有什么評(píng)價(jià)？

生讀：“乾隆皇帝輕吟一遍，覺(jué)得這首詩(shī)用字絕妙，詩(shī)中不但嵌入了10個(gè)‘一’字，而且還把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神?！?/p>

師：哦，皇帝認(rèn)為他這首詩(shī)用字絕妙。那這首詩(shī)“絕”在哪？先來(lái)回顧一下，乾隆皇帝給紀(jì)曉嵐的作詩(shī)要求是什么？

生：必須是七言絕句，必須用上10個(gè)“一”。師：那紀(jì)曉嵐的詩(shī)達(dá)到這個(gè)要求沒(méi)有？ 生：達(dá)到了。

師：皇帝認(rèn)為他的詩(shī)在于符合要求。（師板書：合要求）

師：這首詩(shī)除了“合要求”之外，還絕在哪？這首詩(shī)到底寫了什么內(nèi)容？課文中有寫到嗎？ 生：有，在文章的1、2自然段。

師：好，大家默讀文章1、2自然段，結(jié)合古詩(shī)，讀后能感受到什么？或在腦海中產(chǎn)生哪些畫面？ 生默讀，用筆勾畫。師：現(xiàn)在來(lái)交流一下。

生：“不久……”這里講了老人釣起魚之后的心情，感覺(jué)到老漁翁非?？鞓?lè)。（板書：釣者樂(lè)）師：為什這樣快樂(lè)？

生：因?yàn)樗炂鹨粭l金色大鯉魚。

師：剛才大家都畫了這一句，說(shuō)說(shuō)，這句跟古詩(shī)中的哪句內(nèi)容相符？ 生：一拍一呼復(fù)一笑，一人獨(dú)占一江秋。

師：那這些“拍”“呼”“笑”都是對(duì)老漁翁哪個(gè)方面的外表描寫？ 生：動(dòng)作。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@段中找找，還有哪些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，找出來(lái)，好好品一品，感受一下老人的快樂(lè)。生：拉……

好，認(rèn)真讀讀這句話，這些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)給你什么感受？ 生讀。

師：你腦海中有著怎樣的畫面？ 生：高興，很富有詩(shī)意。

生：一幅祥和的畫面，老人釣技高超。

師：好，讓我們讀讀前一句話，就會(huì)有不同的感覺(jué)了。師范讀“他靜靜……”你感覺(jué)這幅畫面怎樣？ 生：老漁翁很有經(jīng)驗(yàn)，有耐心。生：很專心，很想釣到魚。

師：作者在寫老漁翁釣魚時(shí)，呈現(xiàn)給我們的是一幅定格的畫面。一切都是那樣安靜。反過(guò)來(lái)再看看剛才一句。隨著水響魚躍、鳥(niǎo)飛花揚(yáng)，定格的畫面動(dòng)了起來(lái)，不難看出，作者在描寫時(shí)做到了——

生：動(dòng)靜結(jié)合。

師：這種描寫，使得秋江獨(dú)釣圖顯得格外生氣。師：看看古詩(shī)，也有“動(dòng)靜結(jié)合”的寫法嗎？

生：“一篙一櫓一漁舟，一丈長(zhǎng)竿一寸鉤”是靜態(tài)描寫。后兩句是動(dòng)態(tài)描寫。

師：是呀，難怪皇帝認(rèn)為他的詩(shī)用字絕妙，第一自然段給你什么感覺(jué)？腦海中出現(xiàn)哪些景物？ 生：黃昏時(shí)，江面有波浪，白色的蘆花、歸巢的水鴨、古廟鐘聲、沉靜的大地。師：作者描寫了那些景物？ 生：落日…… 師：看誰(shuí)能很快完成練習(xí)。課件：

（）的落日（）的光芒（）的蘆花（）的水鴨（）的大地 師描述畫面：如血的夕陽(yáng)……

師：從這些景物，這些詞語(yǔ)，你感到這幅畫面怎樣？ 生：很美。

師板書：秋江美。

師：誰(shuí)讀讀，看能不能把這種美讀出來(lái)，其他同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，看眼前能否出現(xiàn)這些景物？

師：老師數(shù)了一下，1、2自然段有201個(gè)字，而紀(jì)曉嵐的詩(shī)卻只有28個(gè)字，兩個(gè)數(shù)字一對(duì)比，有什么感覺(jué)？ 生：用字精妙。

師：是呀，字字珠璣。難怪皇帝會(huì)這樣評(píng)價(jià)——

生讀：好！好！好一幅“秋江獨(dú)釣圖”！好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐??！師：讀完皇帝說(shuō)的話，發(fā)現(xiàn)這句話有什么不一樣？ 生：連用4個(gè)“好”字，四個(gè)感嘆號(hào)！師：“好”在哪？指著板書：合要求……

師：除了這些之外，還好在哪？如果老師在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)這樣寫詩(shī)：一篙一櫓一漁舟，一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一拍一呼復(fù)一笑，一條鯉魚一上鉤。

生不禁“??！”

師：為什么有這種表情？難道老師的詩(shī)不符合皇帝的要求？ 生：符合。

師：那老師的詩(shī)為什么不好？紀(jì)曉嵐的詩(shī)又好在哪？

生：老師的詩(shī)讀起來(lái)只有一條魚上鉤，而紀(jì)曉嵐的詩(shī)給人感覺(jué)漁翁釣了很多魚。生：從“江”和“秋”，還可以看到老人釣魚的時(shí)間和地點(diǎn)。生：從“一人獨(dú)占”可以看出老人獨(dú)享這江秋景。

師：難道只有老人在獨(dú)享？乾隆皇帝呢？紀(jì)曉嵐呢？大臣們呢？為什么說(shuō)老漁翁“一人獨(dú)占一江秋”？ 生：老人眼里什么也沒(méi)有，只有這一江秋，完全沉浸在獨(dú)釣的快樂(lè)之中了。師：是呀：天地之大，唯我獨(dú)存這滿江的秋色唯我獨(dú)享！

師：真的只有老漁翁在獨(dú)享滿江秋色嗎？你認(rèn)為還有誰(shuí)也在享受？ 生：我覺(jué)得皇帝也在享受，紀(jì)曉嵐也在享受。

師：是呀，如果這一江秋景不入皇帝的眼，不入皇帝的心，他不會(huì)要紀(jì)曉嵐吟詩(shī)。你現(xiàn)在就是皇帝，你怎么來(lái)吟這首詩(shī)？

生感情讀。

師：如果這情這景不入紀(jì)曉嵐的心，他也不會(huì)快速吟唱出《秋江獨(dú)釣圖》?，F(xiàn)在你就是紀(jì)曉嵐，你也來(lái)感受這滿江秋色。

生有感情讀詩(shī)。

師：這情這景還會(huì)入誰(shuí)的心呢？讓它走進(jìn)我們的心，自己好好讀讀。生讀

師：讀著讀著，我們讀出了這么多的意境，再讀，還可以讀出更多。難怪皇帝會(huì)這樣贊嘆—— 生再讀皇帝的話：好！好！好一幅“秋江獨(dú)釣圖”！好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐??！師：乾隆皇帝連用四個(gè)“好”，贊嘆的僅僅是這首詩(shī)好嗎？ 生：不是，還贊揚(yáng)紀(jì)曉嵐是個(gè)機(jī)智的人。師：不愧是才思敏捷的大學(xué)者。板書：才子智 生：在贊美詩(shī)同時(shí)，還贊揚(yáng)了秋江獨(dú)釣景的美。

師：紀(jì)曉嵐在皇帝為難他的情況下，吟出了這樣絕的詩(shī)。短短的28個(gè)字，將紀(jì)曉嵐的所見(jiàn)、所聞、所感都一一盡收其中。讓我們一起來(lái)悠然吟唱：

生讀詩(shī)

師：這篇課文由景入手、從景寫人、以事寫人，讓我們認(rèn)識(shí)了這樣一位鎮(zhèn)定從容、自信機(jī)智、才思敏捷的紀(jì)曉嵐。紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自哪里？

課件出示補(bǔ)充資料：紀(jì)曉嵐之所以有過(guò)人的智慧，是與他從小就勤奮讀書又能勤于思考分不開(kāi)的。他從四歲起開(kāi)始讀書。他在自己的筆記中說(shuō)：“自是時(shí)始，無(wú)一日離筆硯?！?/p>

生讀

師：就是因?yàn)椴┯[群書，勤于思考、勤于動(dòng)筆，才成就了才子紀(jì)曉嵐，做才子不難呀，難在堅(jiān)持，相信大家以后只有博覽群書，勤于思考、勤于動(dòng)筆，你也會(huì)成為第二個(gè)紀(jì)曉嵐?；丶液?，將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，課后再收集一些關(guān)于紀(jì)曉嵐或者其他人機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事，下周一起開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

下課！補(bǔ)充資料：一

紀(jì)昀見(jiàn)多識(shí)廣，學(xué)富五車，機(jī)敏善辯，“鐵嘴”一張，無(wú)人能對(duì)。相傳紀(jì)昀編《四庫(kù)全書》時(shí)，有一次天氣炎熱，紀(jì)昀怕熱，就光著上身，盤了辮子，伏案觀書、校書，這時(shí)乾隆帝步入編書館，紀(jì)昀見(jiàn)了，知道這樣見(jiàn)皇帝乃大不敬，可是又來(lái)不及穿衣，趕忙躲到了桌子底下，用帷幕遮住身子。乾隆帝假裝沒(méi)看到他，吩咐大家不 必拘禮，各自照常工作，自己便坐在紀(jì)昀的位子上，一聲不吭。

紀(jì)昀躲了許久，汗流浹背，很是難受，見(jiàn)沒(méi)有什么聲響，就把帷幕掀開(kāi)一角，問(wèn)道：“老頭子走了么？”抬頭一看，乾隆帝正瞪著他，還嚴(yán)肅地說(shuō)道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”這一下，紀(jì)昀嚇得兩腿發(fā)軟，連忙從桌子底下爬出來(lái)，找衣服穿了，磕頭請(qǐng)罪：“微臣該死！”乾隆帝道：“別的尚可原諒，稱我‘老頭子’可原諒不得。這 ‘老頭子’你言之有說(shuō)即生，言之無(wú)說(shuō)即死。”

旁人聽(tīng)了一個(gè)個(gè)都替紀(jì)昀捏了一把冷汗。紀(jì)昀站起來(lái)，略略思索，不慌不忙，微笑著答道：“有，有，有！且聽(tīng)我說(shuō)，皇帝人稱萬(wàn)歲，此謂之‘老’；皇帝乃兆民之首，此稱為‘頭’；皇帝即是天子，這就是‘子’，故皇帝被人稱為‘老頭子’?！鼻÷?tīng)罷，笑道：“好！好！好！你真可謂淳于髡再生，曹子建轉(zhuǎn)世，朕恕你無(wú)罪?！?/p>

補(bǔ)充資料：（原文）

有一年秋天，紀(jì)曉嵐陪伴乾隆在江南巡游。

這一日，他倆來(lái)到一條江邊。舉目環(huán)顧，遠(yuǎn)處青山迭翠；近處江水翻著銀花。岸邊成排的桑樹(shù)倒映在水里，那碧綠的、輕柔的江心里有一位漁夫，正搖著一葉扁舟，舟上挑著一根魚竿，腳下打著拍子，嘴里哼著漁歌，含笑駛來(lái)。真有“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”之感。

乾隆看到這如詩(shī)如畫的美景，興致大發(fā)，不由地吟起宋詞來(lái)：“洞庭青草，近中秋，更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉……”吟到這里，他一時(shí)打住，因?yàn)樵傧旅嬉咽敲鑼懚赐サ囊咕?，和眼前景色大相徑庭了?/p>

乾隆雅興未盡，便想自己作首詩(shī)，抒發(fā)一下情懷。但想了半天，他也沒(méi)搜到合適的詩(shī)句。無(wú)奈地，他只得轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，對(duì)著正陶醉于水光山色之中的紀(jì)曉嵐說(shuō)道：“愛(ài)卿，你以此景為題作首七絕吧！其中要帶十個(gè)‘一’字?！?/p>

剛才乾隆那些感情的發(fā)泄，紀(jì)曉嵐是視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因?yàn)樗?jiàn)得太多了。乾隆幾乎每到一處都要作詩(shī)。但他的詩(shī)缺乏真情實(shí)感，多數(shù)是平庸之作。紀(jì)曉嵐這時(shí)也正潛心于詩(shī)境之中，聽(tīng)過(guò)乾隆的要求，紀(jì)曉嵐略加思索，便隨口吟道：

一篙一櫓一漁舟，一個(gè)艄公一釣勾。

一拍一呼還一笑，一人獨(dú)占一江秋。

紀(jì)曉嵐吟罷，乾隆一數(shù)不多不少正含十個(gè)“一”字。而且，此詩(shī)感物述懷，情景交融，詩(shī)句流暢，內(nèi)含深意。乾隆不由地連聲贊嘆道：“愛(ài)卿真是詩(shī)才棋溢，把難言之景，竟描述得如此維妙維肖?！?/p>