第一篇：《鄭和遠(yuǎn)航》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

作業(yè)：抄寫詞語，擴(kuò)展練習(xí)1組詞，根據(jù)本課寫一則讀后感。

板書： 鄭和 第一次 揚(yáng)帆起航 友好交流 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

遠(yuǎn)航 二——六次 開拓 探索

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、揭題導(dǎo)入

2、檢查自學(xué)效果。

3、理清課文條理。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題）

你對(duì)鄭和知道多少，來說說看。

二、檢查自學(xué)效果

1、出示詞語。

派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼

瓷器脫韁野馬撕裂威脅

2、指名讀。

字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

“梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。

字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。

“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

4、指導(dǎo)分段。

（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）

（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？

（鄭和下西洋的次數(shù)和意義）

（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。

5、同座位互讀全文。

三、指導(dǎo)書寫

1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。

2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“”寫得小一些。

3、監(jiān)：上大下小。

四、布置作業(yè)

1、完成課后的描紅和臨寫。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

聽寫詞語。

派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1段（第1～5節(jié)）。

（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）

（2）自讀第一段，邊讀邊想。

為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？

交流，反饋。

（①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么？

（鄭和十分自信，十分威武）

師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現(xiàn)？

訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

（4）生自學(xué)4、5自然段。

小組交流。

①抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。

②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。

③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么？邊談邊讀。

④還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來嗎？

訓(xùn)練朗讀。

⑤這時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)？

生各抒己見。

2、講讀第6、7自然段。

生自由讀這兩個(gè)自然段。

這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解？

三、回顧全文

1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？

（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）

2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？

3、概括文章的主要內(nèi)容。

先小組討論，再全班反饋。

四、課堂總結(jié)

鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

五、作業(yè)

有感情朗讀課文

寫一則讀后感受

第二篇：11鄭和遠(yuǎn)航 教案

11鄭和遠(yuǎn)航（第一課時(shí)）教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，查詞典或聯(lián)系上下文理解“派遣、羅盤、炫耀”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，歸納課文主要內(nèi)容。體會(huì)作者采用詳略得當(dāng)寫作方法，并在今后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、憑借課文語言文字，初步感知鄭和人物形象和遠(yuǎn)航的意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語。能正確、流利地朗讀課文。理清脈絡(luò)，歸納課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：能聯(lián)系具體的語言環(huán)境，清楚敘事類作品的一般方法。初步感知鄭和的人物形象和遠(yuǎn)航的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單，搜集有關(guān)鄭和的資料。

教師：

1、多媒體課件。

2、課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示 2008年8月8日奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學(xué)生說一說。）

美國學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道：“鄭和船隊(duì)在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢？學(xué)完課文，相信你會(huì)找到你要的答案。

2、板書課題。讀題。

3、投影鄭和圖片，說說你了解的鄭和？（學(xué)生交流資料）期間指導(dǎo)學(xué)生要將資料變?yōu)樽约旱脑拻罡信d趣或印象最深的地方說一兩處。

補(bǔ)充資料，自讀：

鄭和（1371年——1435年）。我國明代的航海家，本姓馬，名三保，在宮內(nèi)做過太監(jiān)。

鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。鄭和第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年！鄭和船隊(duì)的七次遠(yuǎn)航，主要活動(dòng)區(qū)域在今天的加里曼丹島以西海域，舊稱西洋，因此這些航?；顒?dòng)總稱“鄭和下西洋”。

師提醒要會(huì)歸納搜集的資料。

說說鄭和給你的印象：（）的鄭和

你對(duì)鄭和產(chǎn)生了什么情感？我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（敬佩）再次齊讀課題

4、讀了課題，你還想知道哪些問題？（質(zhì)疑）

二、檢查預(yù)習(xí)（匯報(bào)前置任務(wù)）互動(dòng)探究

情景設(shè)置：接受考驗(yàn)來過關(guān)

1、第一關(guān)——讀書關(guān)：

（1）出示

碼頭

瓷器

派遣

拳頭

撕裂

贈(zèng)送

范圍

桅桿

鬢發(fā)

魁梧

珊瑚

炫耀

羅盤

化險(xiǎn)為夷

（2）

四組詞語全出示

讀，想象畫面

狂風(fēng)呼嘯 奔騰咆哮

波峰浪谷

嚴(yán)陣以待 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷

讀詞想畫面

聯(lián)想其他詞。讀相應(yīng)第五自然段，評(píng)價(jià)。再讀這組詞。

雄偉壯觀

浩浩蕩蕩

奮勇前行

這幾個(gè)詞語讓你想到了怎樣的畫面呢？哪幾個(gè)自然段直接寫了鄭和的寶船船隊(duì)？指名讀，說說第一印象，感知列舉數(shù)字說明方法。讀出氣勢(shì)。再讀這組詞。

扶老攜幼

驚嘆不已

名揚(yáng)海外

讀第四自然段，讀出自豪感，正音。

再四組詞語全出示，讀。

指名讀第6、7自然段，概括段意，體會(huì)艱辛和意義。

2、第二關(guān)——寫字關(guān)。

指名讀生字。結(jié)合課前了解的情況投影訂正易錯(cuò)字。板書 “看準(zhǔn)字形，注意字的間架結(jié)構(gòu) ” 在空白格中再寫一個(gè)。

表揚(yáng)預(yù)習(xí)單完成情況好的同學(xué)。強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)。

3、第三關(guān)——詞意關(guān)。

說說自己在預(yù)習(xí)過程中知道了哪些詞語意思？（重點(diǎn)桅桿

鬢發(fā)

魁梧

珊瑚

炫耀

羅盤）

你知道下面幾個(gè)詞的意思嗎？先解釋加點(diǎn)字。指名答，說說解詞方法。

扶老攜幼

嚴(yán)陣以待

驚嘆不已

【“化險(xiǎn)為夷”1，平坦，平安；2，破壞建筑物（使之成為平地）例：夷為平地；3，滅掉，殺盡，例：夷族。選擇】

4、第四關(guān)——段落關(guān)

（1）瀏覽課文，思考：鄭和七次下西洋，作者重點(diǎn)寫了哪一次遠(yuǎn)航？ 隨學(xué)生回答，板書 詳

略

概括段落大意

（2）默讀課文1-5自然段，你能根據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題，把第一段分分層嗎？

（板書：揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）

三、檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成

快速默讀課文，歸納課文主要內(nèi)容。先思考，再討論交流，指名匯報(bào)。

有困難時(shí)點(diǎn)撥方法：題目擴(kuò)展法

（老師有個(gè)小訣竅，想聽嗎？有的題目高度概括了文章的主要內(nèi)容，對(duì)題目稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。本課的題目《鄭和遠(yuǎn)航》，稍加擴(kuò)展，如：鄭和什么時(shí)間，從哪出發(fā)開始遠(yuǎn)航的？遠(yuǎn)航的過程中經(jīng)歷了什么？做了什么？遠(yuǎn)航取得了什么結(jié)果？這樣我們就能概括出文章的主要內(nèi)容了。）

交流反饋：本文記敘了1405年7月11日，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)從劉家港出發(fā)，沿途經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，到達(dá)了亞非各國，受到各國歡迎，并進(jìn)行貨物交換。就這樣先后七次遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。

四、整理回顧提升：

根據(jù)板書小結(jié)課文內(nèi)容。

故事講到這兒，相信你們對(duì)鄭和的第一次遠(yuǎn)航以及遠(yuǎn)航所產(chǎn)生的影響有了一定的了解，你現(xiàn)在還想知道些什么嗎？（自由說）

作業(yè) ：

1、推薦閱讀《上下五千年》。

2、完成新課堂的練功房部分。

附板書設(shè)計(jì)：

11、鄭和遠(yuǎn)航

（1-3）揚(yáng)帆啟航

（1-5）第一次遠(yuǎn)航（詳）（4）友好交往

（5）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

（6—7）七次遠(yuǎn)航概況及遠(yuǎn)航意義（略）

第三篇：鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

[鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思]鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課，鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手:

一、緊扣題眼、突出重點(diǎn):

本課的題眼應(yīng)該是'遠(yuǎn)航'。何為'遠(yuǎn)航'?課文的最后一段文字做了很好的說明。'鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。'這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)'規(guī)模之大'這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算:

我們的教室長約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間?相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工?

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到'規(guī)模之大'。在感受完'規(guī)模之大'這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了'規(guī)模之大'之外，你還有什么體會(huì)?可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)'時(shí)間之長'、'范圍之廣'并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來加以理解體會(huì)。

二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象:

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo):

本文按照'揚(yáng)帆起航--友好交往--戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)'的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那'從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢?'這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從'戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)'這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)?這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

四、鉆研教材、深度剖析:

五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑: 本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有'過'的一面呢?歷史地看，應(yīng)該有他的'過'，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。

六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué):

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空 間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說 什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。

課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：

1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會(huì)遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大，體會(huì)鄭和七次遠(yuǎn)航歷時(shí)的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對(duì)寶船的介紹，通過朗讀體會(huì)寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間長達(dá)28年，7次，來體會(huì)鄭和對(duì)航海事業(yè)的豐功偉績，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰這一句話激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對(duì)鄭和的崇敬之情。

2、抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航對(duì)我國與亞非許多國家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來的促進(jìn)作用。并通過誦讀”鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。再次促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對(duì)鄭和的崇敬之情。

3、抓住航行途中遇到的兇險(xiǎn)來體會(huì)我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住“面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。這一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考”鄭和的船隊(duì)究竟遇到了怎樣的兇險(xiǎn)，他又是如何渡過險(xiǎn)境的？體會(huì)鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過誦讀“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對(duì)鄭和的崇敬之情。

回到家，攤開語文書把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的”貫穿線浮出水面。于是放棄了設(shè)計(jì)，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來看。結(jié)果中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》中的《1405，七下西洋》給了我一個(gè)靈感，接著又想到了辦公室里的一個(gè)同事前幾天去聆聽專家授課時(shí)回來分享的一個(gè)教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中“抓出來，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。

于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設(shè)計(jì)：

在教學(xué)”揚(yáng)帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個(gè)詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個(gè)性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時(shí)透過大量的數(shù)字、比喻和對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出寶船的壯觀，然后輔以資料補(bǔ)充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計(jì)和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“智慧，此時(shí)加以板書強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)”友好往來一部分時(shí)，讓學(xué)生看“你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的，再體會(huì) ”往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對(duì)“友好一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書”友好，時(shí)間恰到好處。

在教學(xué)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)一部分時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險(xiǎn)是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì)為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識(shí)到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊(duì)是”勇敢無畏，機(jī)智沉穩(wěn)的，此時(shí)板書“勇敢加深學(xué)生的理解。

這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，體會(huì)鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動(dòng)人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。

在品讀第6小節(jié)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數(shù)字中體會(huì)出鄭和和以他為代表的古代勞動(dòng)人民的執(zhí)著探索精神。板書”探索

最后通過最后一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強(qiáng)化理解板書出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個(gè)小節(jié)其實(shí)是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時(shí)也點(diǎn)出了中國古代勞動(dòng)人民偉大的精神品格。

全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識(shí)到了高年級(jí)語文教學(xué)“抓和”放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要“抓”放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要&ld（都江堰》教學(xué)反思）quo;抓“放文本教材。從大篇幅的文本中”抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語句，然后在體會(huì)時(shí)給予學(xué)生充分“放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的”引導(dǎo)和學(xué)生“自主緊密結(jié)合起來。

其實(shí)在我們的教學(xué)中，只要我們?cè)俣嘁稽c(diǎn)思考，多一點(diǎn)交流，我們也能夠在”平常課#from 鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思來自 end#中享受到“精彩的。

今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：

本 課的題眼應(yīng)該是”遠(yuǎn)航。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思文章鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思出自，此鏈接！。何為“遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明。”鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著 三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：

我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

讓 學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到”規(guī)模之大。在感受完“規(guī)模之大這一 特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了”規(guī)模之大之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)“時(shí)間之長、”范 圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來加以理解體會(huì)。

二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象：

在 教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船 隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了 什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：

本 文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我 國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課 前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

一、抓住”文眼，尋找突破。

二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣

在學(xué)生回答后，我將“規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣板書在黑板上，并向?qū)W生說：”下面我們就要來解決這三個(gè)問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣？這三個(gè)問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個(gè)！能體現(xiàn)范圍之廣和時(shí)間之長的句子基本都在課文的“重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個(gè)”規(guī)模之大正好又切入了“揚(yáng)帆啟航部分的閱讀教學(xué)。”揚(yáng)帆啟航部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？教師及時(shí)點(diǎn)明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會(huì)鄭和”揚(yáng)帆啟航時(shí)那壯觀場(chǎng)面和恢宏氣勢(shì)。

三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥

一句“規(guī)模如此之大、時(shí)間如此之長、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）”友好交往。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學(xué)生引入了課文的第三部分”戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時(shí)遇到了哪些兇險(xiǎn)？他是怎樣應(yīng)對(duì)的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個(gè)什么樣的人？從哪里看出來的？讓學(xué)生在讀書中體會(huì)我國古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：”此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。

《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)： 本課的題眼應(yīng)該是”遠(yuǎn)航。何為“遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明?！编嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思教學(xué)反思。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：

我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到”規(guī)模之大。在感受完“規(guī)模之大這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了”規(guī)模之大之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)“時(shí)間之長、”范圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來加以理解體會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：

在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺(tái)，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......三、抓住線索、完成目標(biāo)：

本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。

一、抓住”文眼，尋找突破。

在對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)的句子，于是”鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。

二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌

（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航

第四篇：鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課，鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手:

一、緊扣題眼、突出重點(diǎn):

本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”?課文的最后一段文字做了很好的說明?！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算:

我們的教室長約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間?相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工?

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)?可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)“時(shí)間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來加以理解體會(huì)。

二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象:

在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)反思《鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思》。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說:“此時(shí)此刻，你最想說什么呢?”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說:“他們還可能遇到了什么情況呢?”…新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo):

本文按照“揚(yáng)帆起航--友好交往--戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢?”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)?這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

四、鉆研教材、深度剖析:

本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺(tái)去鉆研教材就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:(1)鄭和為什么要遠(yuǎn)航?(2)、鄭和為什么能遠(yuǎn)航?(3)鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功?(4)、鄭和為什么能得到世人如此高的評(píng)價(jià)?鄭和為什么要遠(yuǎn)航?這是個(gè)歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景:鄭和為什么能遠(yuǎn)航?(1)、跟當(dāng)時(shí)明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器?！边@句話中得以體現(xiàn);(2)、政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋?！背耸芑实鄣呐汕?，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?！睘槭裁茨苋〉贸晒?(1)、航行前要有充分的準(zhǔn)備，會(huì)遇到哪些困難?自然的和人為的;此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認(rèn)可;(2)、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評(píng)價(jià)，那他有沒有“過”的一面呢?這就是我下面所要談的一點(diǎn)。

五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑:

本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢?歷史地看，應(yīng)該有他的“過”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。

六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué):

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。

第五篇：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思專題

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

吳雙鳳2014/3/27按照這一單元的課文編排，我拎出了一個(gè)主線“一個(gè)人物，一部作品，一個(gè)故事，一種精神”來串聯(lián)整個(gè)單元的課文，一個(gè)個(gè)鮮明的人物：海倫凱勒、阿炳、鄭和以及司馬遷，通過品味語言來感受人物形象，除了人文性上的要領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)文章的寫法即人物描寫，“情動(dòng)而辭發(fā)”，有詳有略，退前想后，鋪墊。抓住語文中的品詞析句，語言的習(xí)得、運(yùn)用及表達(dá)，這才是語文中拿教材當(dāng)例子，學(xué)科的根本任務(wù)所在。

在這篇課文教學(xué)時(shí)，導(dǎo)師針對(duì)我講課細(xì)致、且慢的缺點(diǎn)，給我掐了表，計(jì)了時(shí)間，讓我在課堂上能緊湊加快節(jié)奏?！跋迺r(shí)教學(xué)”，在今天第二課時(shí)的講課中，我真的是卯足了勁頭，加快速度，雖然趕急趕忙地上完了，但在評(píng)課時(shí)細(xì)想一下在課上我重難點(diǎn)把握得還不到位，該細(xì)品的地方，沒能給足時(shí)間，這是我在加緊節(jié)奏，需要對(duì)課堂把握更進(jìn)一步努力的地方，除此之外，如何引導(dǎo)、組織學(xué)生多說，自學(xué)，也是我要多去琢磨的地方！

雖然導(dǎo)師沒能聽到我的課，但在學(xué)生后期的作業(yè)反饋和其他實(shí)習(xí)生的點(diǎn)評(píng)中，我也真正認(rèn)識(shí)到了一堂課的教學(xué)如果沒有抓住課文的重難點(diǎn)，那教學(xué)效果可想而知。在這邊需要著重反思總結(jié)下：

1、對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我關(guān)注到了單元聯(lián)系，但一直沒能把握好五年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，于教材文本這個(gè)例子來說，教師需要由此生發(fā)出的東西是什么？我慢慢的領(lǐng)會(huì)到了五年級(jí)重在對(duì)文章的行文線索、語言特色、文本寫法、閱讀積累、表達(dá)運(yùn)用上，這個(gè)階段呈現(xiàn)出人文性減弱，工具性加強(qiáng)的趨勢(shì)，其間教師還要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行有效針對(duì)性地調(diào)整。

所以對(duì)本課教學(xué)的把握上，我還是出了比較大的偏差，A文章重要的語言特色“詳略得當(dāng)”，我拎得不夠！詳在：第一次遠(yuǎn)航，寶船的描寫，遠(yuǎn)航途中的經(jīng)歷（友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)），規(guī)模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行準(zhǔn)備，時(shí)間長、范圍廣。B在拎線索方面，可以從三個(gè)不同也可相結(jié)合的點(diǎn)出發(fā)：一在航行的過程，包括準(zhǔn)備、出發(fā)、過程、結(jié)果（揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）；二從規(guī)模大、范圍廣、時(shí)間長來行文總結(jié)遠(yuǎn)航的成就意義；三在人物形象、精神的提升，是怎樣讓他的形象一步步飽滿的？這就可以切合習(xí)作中的人物描寫以此為范文進(jìn)一步生發(fā)理解！在這篇文章中能提煉出側(cè)面描寫、對(duì)比烘托、刻畫細(xì)節(jié)、典型事例，在課上這些東西原本能夠完整地生發(fā)出來，卻因?yàn)闀r(shí)間緊、體會(huì)不夠，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇課文，對(duì)它的反思總結(jié)是非常必要的！

2、對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)把握，再做補(bǔ)充：A入課快、簡(jiǎn)潔，吸引學(xué)生的閱讀興趣，介紹人物

資料，兩人即可，板書課題結(jié)合練字要點(diǎn)讓學(xué)生書空，師生練寫；B一類生字詞第一次讀只要一人，再正音即可；二類詞只要讀準(zhǔn)；三類詞要理解，（字詞理解要多樣生動(dòng)，如：撕、遣，導(dǎo)師在這方面做得很好，字形結(jié)構(gòu)會(huì)意，滲透出一個(gè)字一句話一個(gè)故事一個(gè)動(dòng)作，這就是漢字的魅力所在。）C環(huán)節(jié)安排要緊湊，疏通字詞后就要讀課文，劃分課文脈絡(luò)，再做精讀切入，這是初讀課文要完成的；

3、評(píng)價(jià)無需生生到位，教師在組織引導(dǎo)上要能夠傾聽孩子前在狀態(tài)，做好及時(shí)引導(dǎo)（在我激情地朗讀后，可讓學(xué)生評(píng)價(jià)，由此引導(dǎo)學(xué)生品味文字）

4、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予方法，以內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法（讀、劃、思、交流），且教師給出的問題要與語言內(nèi)容切合，有討論的價(jià)值。

5、學(xué)習(xí)語言文字時(shí)，還可結(jié)合作者的文思、脈絡(luò)、情感，來品味文字。這樣，出發(fā)點(diǎn)、落

腳點(diǎn)都在品味文字。