第一篇：鄭和遠(yuǎn)航的教學(xué)反思

我的開頭激起了學(xué)生的熱情。同學(xué)們，中國歷史源源流長，英雄輩出，你們知道的有哪些？學(xué)生討論后師才歸納：如虎門銷煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報國的岳飛，今天我們要認(rèn)識的是以為著名的民族英雄——鄭成功，學(xué)生性質(zhì)很高。

教學(xué)時，我根據(jù)課后練習(xí)上的小標(biāo)題，要求學(xué)生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學(xué)生說說為什么叫“寶船”？學(xué)生概括出以下幾點，一是這些船大，二是船上有當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備，三是船上滿載著貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點讓學(xué)生感受一下遠(yuǎn)航的遠(yuǎn)。我讓學(xué)生說說鄭和率領(lǐng)的船隊與這些國家進(jìn)行了哪些友好交往，主要是“拜見國王”“觀看寶船”“交換特產(chǎn)”“互贈禮物”等，我采用引讀的方法，要求學(xué)生讀出與各國的友好感情，我還采用分組活動，選自己最感興趣的部分，分角色，加上動作、對話來表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學(xué)生說說鄭和遇到了哪些危險又是怎樣克服的？課文寫了兩種兇險“戰(zhàn)斗風(fēng)浪”“智取海盜”，并要求學(xué)生描述當(dāng)時的場面。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生用自己的話概括這一段的主要內(nèi)容，還聯(lián)系到了練習(xí)中有關(guān)的詞語進(jìn)行相機的朗讀和講解。

第二篇：鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

[鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思]鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課，鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手:

一、緊扣題眼、突出重點:

本課的題眼應(yīng)該是'遠(yuǎn)航'。何為'遠(yuǎn)航'?課文的最后一段文字做了很好的說明。'鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。'這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會'規(guī)模之大'這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算:

我們的教室長約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間?相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工?

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到'規(guī)模之大'。在感受完'規(guī)模之大'這一特點后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了'規(guī)模之大'之外，你還有什么體會?可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會'時間之長'、'范圍之廣'并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、巧搭舞臺、放飛想象:

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo):

本文按照'揚帆起航--友好交往--戰(zhàn)勝兇險'的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那'從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神呢?'這也是本課的難點之一，這個問題可以從'戰(zhàn)勝兇險'這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點。

四、鉆研教材、深度剖析:

五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑: 本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有'過'的一面呢?歷史地看，應(yīng)該有他的'過'，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。

六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué):

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺，放飛想象

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空 間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說 什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計了實際解決問題的體驗課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。

課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：

1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會遠(yuǎn)航船隊規(guī)模之大，體會鄭和七次遠(yuǎn)航歷時的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時間長達(dá)28年，7次，來體會鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰這一句話激發(fā)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

2、抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生體會鄭和遠(yuǎn)航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來的促進(jìn)作用。并通過誦讀”鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住“面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。這一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考”鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過險境的？體會鄭和的勇敢機智頑強。并通過誦讀“它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。

回到家，攤開語文書把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的”貫穿線浮出水面。于是放棄了設(shè)計，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來看。結(jié)果中央電視臺《探索·發(fā)現(xiàn)》中的《1405，七下西洋》給了我一個靈感，接著又想到了辦公室里的一個同事前幾天去聆聽專家授課時回來分享的一個教學(xué)方法：把重點從課文中“抓出來，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。

于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設(shè)計：

在教學(xué)”揚帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時透過大量的數(shù)字、比喻和對比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會出寶船的壯觀，然后輔以資料補充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來，以此體會古代勞動人民的“智慧，此時加以板書強化學(xué)生的認(rèn)識。

在教學(xué)”友好往來一部分時，讓學(xué)生看“你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的，再體會 ”往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對“友好一詞有了更加深刻的感悟，此時板書”友好，時間恰到好處。

在教學(xué)“戰(zhàn)勝兇險一部分時，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險是什么？重點品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊是”勇敢無畏，機智沉穩(wěn)的，此時板書“勇敢加深學(xué)生的理解。

這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個簡單的總結(jié)，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。

在品讀第6小節(jié)時，應(yīng)放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數(shù)字中體會出鄭和和以他為代表的古代勞動人民的執(zhí)著探索精神。板書”探索

最后通過最后一個小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強化理解板書出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個小節(jié)其實是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時也點出了中國古代勞動人民偉大的精神品格。

全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語文教學(xué)“抓和”放的重要性。其實我們的教學(xué)不僅要“抓”放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要&ld（都江堰》教學(xué)反思）quo;抓“放文本教材。從大篇幅的文本中”抓出能夠反映主旨的重點語句，然后在體會時給予學(xué)生充分“放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點，這樣方能將教師的”引導(dǎo)和學(xué)生“自主緊密結(jié)合起來。

其實在我們的教學(xué)中，只要我們再多一點思考，多一點交流，我們也能夠在”平常課#from 鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思來自 end#中享受到“精彩的。

今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突出重點：

本 課的題眼應(yīng)該是”遠(yuǎn)航。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思文章鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思出自，此鏈接！。何為“遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明?！编嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著 三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：

我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

讓 學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到”規(guī)模之大。在感受完“規(guī)模之大這一 特點后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了”規(guī)模之大之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長、”范 圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、巧搭舞臺、放飛想象：

在 教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船 隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了 什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：

本 文按照“揚帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我 國古代人民頑強的探索精神呢？這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課 前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

一、抓住”文眼，尋找突破。

二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣

在學(xué)生回答后，我將“規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣板書在黑板上，并向?qū)W生說：”下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！能體現(xiàn)范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個”規(guī)模之大正好又切入了“揚帆啟航部分的閱讀教學(xué)?！睋P帆啟航部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來描寫遠(yuǎn)航船隊規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會鄭和”揚帆啟航時那壯觀場面和恢宏氣勢。

三、讀悟結(jié)合、滲透點撥

一句“規(guī)模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）”友好交往。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學(xué)生引入了課文的第三部分”戰(zhàn)勝兇險（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時遇到了哪些兇險？他是怎樣應(yīng)對的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？讓學(xué)生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強的探索精神。

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺，放飛想象

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：”此時此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時為學(xué)生設(shè)計了實際解決問題的體驗課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。

《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突破重點： 本課的題眼應(yīng)該是”遠(yuǎn)航。何為“遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明?！编嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思教學(xué)反思。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：

我們的教室長約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到”規(guī)模之大。在感受完“規(guī)模之大這一特點后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了”規(guī)模之大之外，你還有什么體會？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長、”范圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：

在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......三、抓住線索、完成目標(biāo)：

本文按照“揚帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神呢？這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點。

四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。

一、抓住”文眼，尋找突破。

在對全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航的特點的句子，于是”鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時間之長、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。就出來了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點和突破口。

二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌

（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航

第三篇：鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課，鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手:

一、緊扣題眼、突出重點:

本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”?課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！边@段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算:

我們的教室長約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間?相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工?

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會?可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點作為一個整體來加以理解體會。

二、巧搭舞臺、放飛想象:

在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機會，并以此幫助學(xué)生理解課文，教學(xué)反思《鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思》。比如，當(dāng)教到鄭和船隊出發(fā)時的壯觀場面時，讓學(xué)生說一說:“此時此刻，你最想說什么呢?”當(dāng)教到鄭和船隊在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險阻時，請同學(xué)們說一說:“他們還可能遇到了什么情況呢?”…新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國家、社會、群體、個人的未來。

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo):

本文按照“揚帆起航--友好交往--戰(zhàn)勝兇險”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神呢?”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰(zhàn)勝兇險”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點。

四、鉆研教材、深度剖析:

本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產(chǎn)生這樣的疑問:(1)鄭和為什么要遠(yuǎn)航?(2)、鄭和為什么能遠(yuǎn)航?(3)鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功?(4)、鄭和為什么能得到世人如此高的評價?鄭和為什么要遠(yuǎn)航?這是個歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景:鄭和為什么能遠(yuǎn)航?(1)、跟當(dāng)時明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進(jìn)的儀器?！边@句話中得以體現(xiàn);(2)、政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。”為什么能取得成功?(1)、航行前要有充分的準(zhǔn)備，會遇到哪些困難?自然的和人為的;此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認(rèn)可;(2)、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢?這就是我下面所要談的一點。

五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑:

本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢?歷史地看，應(yīng)該有他的“過”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。

六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué):

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來深化課堂教學(xué)。

第四篇：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思專題

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

吳雙鳳2014/3/27按照這一單元的課文編排，我拎出了一個主線“一個人物，一部作品，一個故事，一種精神”來串聯(lián)整個單元的課文，一個個鮮明的人物：海倫凱勒、阿炳、鄭和以及司馬遷，通過品味語言來感受人物形象，除了人文性上的要領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)文章的寫法即人物描寫，“情動而辭發(fā)”，有詳有略，退前想后，鋪墊。抓住語文中的品詞析句，語言的習(xí)得、運用及表達(dá)，這才是語文中拿教材當(dāng)例子，學(xué)科的根本任務(wù)所在。

在這篇課文教學(xué)時，導(dǎo)師針對我講課細(xì)致、且慢的缺點，給我掐了表，計了時間，讓我在課堂上能緊湊加快節(jié)奏?！跋迺r教學(xué)”，在今天第二課時的講課中，我真的是卯足了勁頭，加快速度，雖然趕急趕忙地上完了，但在評課時細(xì)想一下在課上我重難點把握得還不到位，該細(xì)品的地方，沒能給足時間，這是我在加緊節(jié)奏，需要對課堂把握更進(jìn)一步努力的地方，除此之外，如何引導(dǎo)、組織學(xué)生多說，自學(xué)，也是我要多去琢磨的地方！

雖然導(dǎo)師沒能聽到我的課，但在學(xué)生后期的作業(yè)反饋和其他實習(xí)生的點評中，我也真正認(rèn)識到了一堂課的教學(xué)如果沒有抓住課文的重難點，那教學(xué)效果可想而知。在這邊需要著重反思總結(jié)下：

1、對課文重難點的把握，我關(guān)注到了單元聯(lián)系，但一直沒能把握好五年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，于教材文本這個例子來說，教師需要由此生發(fā)出的東西是什么？我慢慢的領(lǐng)會到了五年級重在對文章的行文線索、語言特色、文本寫法、閱讀積累、表達(dá)運用上，這個階段呈現(xiàn)出人文性減弱，工具性加強的趨勢，其間教師還要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行有效針對性地調(diào)整。

所以對本課教學(xué)的把握上，我還是出了比較大的偏差，A文章重要的語言特色“詳略得當(dāng)”，我拎得不夠！詳在：第一次遠(yuǎn)航，寶船的描寫，遠(yuǎn)航途中的經(jīng)歷（友好交往、戰(zhàn)勝兇險），規(guī)模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行準(zhǔn)備，時間長、范圍廣。B在拎線索方面，可以從三個不同也可相結(jié)合的點出發(fā)：一在航行的過程，包括準(zhǔn)備、出發(fā)、過程、結(jié)果（揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險）；二從規(guī)模大、范圍廣、時間長來行文總結(jié)遠(yuǎn)航的成就意義；三在人物形象、精神的提升，是怎樣讓他的形象一步步飽滿的？這就可以切合習(xí)作中的人物描寫以此為范文進(jìn)一步生發(fā)理解！在這篇文章中能提煉出側(cè)面描寫、對比烘托、刻畫細(xì)節(jié)、典型事例，在課上這些東西原本能夠完整地生發(fā)出來，卻因為時間緊、體會不夠，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇課文，對它的反思總結(jié)是非常必要的！

2、對第一課時的教學(xué)把握，再做補充：A入課快、簡潔，吸引學(xué)生的閱讀興趣，介紹人物

資料，兩人即可，板書課題結(jié)合練字要點讓學(xué)生書空，師生練寫；B一類生字詞第一次讀只要一人，再正音即可；二類詞只要讀準(zhǔn)；三類詞要理解，（字詞理解要多樣生動，如：撕、遣，導(dǎo)師在這方面做得很好，字形結(jié)構(gòu)會意，滲透出一個字一句話一個故事一個動作，這就是漢字的魅力所在。）C環(huán)節(jié)安排要緊湊，疏通字詞后就要讀課文，劃分課文脈絡(luò)，再做精讀切入，這是初讀課文要完成的；

3、評價無需生生到位，教師在組織引導(dǎo)上要能夠傾聽孩子前在狀態(tài)，做好及時引導(dǎo)（在我激情地朗讀后，可讓學(xué)生評價，由此引導(dǎo)學(xué)生品味文字）

4、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)時，教師要給予方法，以內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法（讀、劃、思、交流），且教師給出的問題要與語言內(nèi)容切合，有討論的價值。

5、學(xué)習(xí)語言文字時，還可結(jié)合作者的文思、脈絡(luò)、情感，來品味文字。這樣，出發(fā)點、落

腳點都在品味文字。

第五篇：五年級鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

《鄭和遠(yuǎn)航》在寫法上點面結(jié)合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內(nèi)容。因此第一課時指導(dǎo)學(xué)生理清層次，復(fù)述第一次遠(yuǎn)航經(jīng)過，學(xué)習(xí)點面結(jié)合、有詳有略的寫法。第二課時則專注做一件事，學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇合適材料的寫法，這就是我的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中依托揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分內(nèi)容，理解這三部分內(nèi)容與課文中心的關(guān)系。首先學(xué)生思考從哪兩個方面寫揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險。再將這三部分內(nèi)容與課文中心聯(lián)系起來，點亮學(xué)生的思維，板書正是為理清三部分內(nèi)容服務(wù)的。這樣，經(jīng)過三次的學(xué)習(xí)與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學(xué)生在感悟課文的同時，提升他們對文章寫法的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓(xùn)練一番，讀寫結(jié)合。給學(xué)生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學(xué)生寫出簡單的提綱。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了從讀課文到悟?qū)懛ㄔ俚竭\用的完整過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)用課文教語文。

今天的教學(xué)存在許多不足。理解揚帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應(yīng)該先放后收。先讓學(xué)生自讀自悟，各抒己見，再總結(jié)內(nèi)容，點出要點，這樣學(xué)生會領(lǐng)悟的更深。

在接下來的教學(xué)中，我會不斷思考如何用課文教語文，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。同時對于管建剛老師提出的：“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”做些嘗試。