第一篇：生活數(shù)學《比高矮二》教學反思

本節(jié)課的重點是通過五個活動環(huán)節(jié), 讓學生感知物體的高矮, 學著比較高矮;能正確運用 誰比誰高，誰比誰矮說句子, 并理解物體高或矮的相對關(guān)系;本節(jié)課難點是學會用正確方法比較高矮，用誰比誰高，誰比誰矮說句子。

在上課開始時,我首先在教室門上釘了細繩，讓同學們從細繩下進入教室，初步感知了高矮的不同。接著進入第二環(huán)節(jié)觀看動畫視頻，從視頻中小動物比高矮過程中了解比較高矮的方法。第三環(huán)節(jié)則是學生參與比較高矮和看圖片比較物體的高矮。第四環(huán)節(jié)是游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中加深印象。最后一環(huán)節(jié)則是練習環(huán)節(jié)，通過練習讓學生更加熟悉比高矮的正確方法。

我認為本節(jié)課設(shè)計比較好的是請學生上臺做高矮比較和游戲環(huán)節(jié)。由于這群孩子的特殊性，智商就相當于幼兒園孩子的水平，所以，動畫更能吸引他們的注意力；讓他們參與其中，更能調(diào)動他們的情緒，加深印象。不過我在整個教學過程中, 對數(shù)學語言使用的不太規(guī) 范,使得整個活動多了幾塊瑕疵。

通過上課、反思與聽課老師給的指導, 我意識到本節(jié)課的不足之處。例如在練習環(huán)節(jié)，我應該讓同學們自己動腦筋去做，而不應該一題一題提示。還有在教學過程中因為怕孩子們在游戲中過于興奮而控制不住場面，去掉了游戲環(huán)節(jié)。這些都是以后教學中不能忽略的地方，在以后教學中，我會總結(jié)經(jīng)驗，尋找一些更適合智力缺陷的孩子們的教學方法，使教學過程更加完善，讓這些特殊的孩子學到更多的適應社會能力的方法。

第二篇：數(shù)學比高矮教學反思

數(shù)學比高矮教學反思

本次活動的重點是通過三個活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮；能正確運用高、比較矮、最矮等語詞，并理解物體高或矮的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或的有序排列。本次活動難點是將物體從高到矮或從高到矮的有序排列。

在活動開始時，我首先在平平的桌上放兩棵樹（教具），請小朋友觀察比較，哪棵樹高，哪棵樹矮，兩棵樹相比，哪棵比哪棵高，哪棵比哪棵矮。接著再放一棵中等高矮的樹在兩棵樹的中間，請小朋友反復觀察，并能夠完整的說出這棵樹比高的樹要矮，比矮的樹要高。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺按高矮順序站好，這一直觀現(xiàn)象引來幼兒的興趣，并能準確說出誰高、誰矮、誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。最后一環(huán)節(jié)就是請小朋友完《幼兒用書》里小動物高矮排序的貼紙作業(yè)。我認為本次活動設(shè)計比較好的是請幼兒上臺做高矮比較這一環(huán)節(jié)。在這個活動前期，我本想在中間部分運用圖片的形式，引導幼兒學習按高矮排序，但從以前的活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒，對觀察圖片的注意力集中的時間不是很長，很容易分散，尤其是坐在后面的小朋友，可能是離老師比較遠吧，更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。于是，經(jīng)過考慮，我嘗試讓幼兒來做教具的方法，即請個別幼兒上來，請大家比一比，誰高，誰比較矮，誰最矮。這一方法，讓幼兒作為活動的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學習興趣。

活動結(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序。但在第一環(huán)節(jié)，對樹進行比較時應該讓幼兒再多一些觀察，多一些討論，來加強幼兒對高矮的概念理解。再次是我在整個活動過程中，對數(shù)學語言使用的不太規(guī)范，使得整個活動多了幾塊瑕疵。

通過上課、反思與主班給的指導，我意識到本次活動有不足之處。首先我應該讓幼兒自己完成《幼兒用書》的貼紙作業(yè)。不應過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，比如幼兒在撕貼紙的時候耽誤了很長時間，使得整個活動的時間延長太多，這是我準備工作不夠充分的原因。在本次活動中，我的語言組織不夠生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，與此同時更要對幼兒的常規(guī)教育做進一步的強化。這些都是以后教學中不能忽略的地方，所以我很感謝專家對我的課后指導，讓我受益匪淺，一些細節(jié)問題的指出，足以讓我在以后的教學工作中受用。

第三篇：比高矮教學反思

《比高矮》教學反思

榆林市第十小學:葉軍軍

《比高矮》是北師大教材一年級上冊的教學內(nèi)容，在實際生活中高矮與實際生活聯(lián)系較為緊密，學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

一、激趣導入，吸引學生主動參與學習過程。

根據(jù)學生的年齡特點和愛好設(shè)計學生熟悉的圖片調(diào)動學生的學習積極性，感悟日常生活中存在的高矮現(xiàn)象。

組織學生進行游戲活動，從同學中找出幾個身高相差比較大的學生，站在同一高度進行兩兩比較，讓學生說出誰高誰矮，而后我又設(shè)計了一人站在臺階上一人站在地上進行比較的環(huán)節(jié)，學生馬上就沸騰了說不公平，初步滲透了比高矮的方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行），緊接著在教室中通過圖片、學生實際活動開展比高矮的訓練活動，要求學生能用完整的語言敘述“誰比誰高，或誰比誰矮”，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，讓每個學生體會到比較高矮要在同一起點下進行。

二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

教學中，我把探索比高矮方法的“任務”交給學生來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極觀察、動手操作、實踐活動、討論。然后，向全班同學介紹，展示自己的研究成果，排隊比較法、做記號比較法，雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結(jié)巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，基本說出了比高矮的方法，在交流研究成果的過程中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞自己的成果，同時感到“我們?nèi)嗤瑢W都很聰明”。這樣，有助于學生樹立良好的數(shù)學學習自信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，有意識培養(yǎng)和激發(fā)學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向，本課教學是成功的，所涉及的教學理念我個人認為是可取的，有些方法可以作為一種學習習慣對學生進行長期培養(yǎng)。

但是本課也存在一些不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小朋友的發(fā)現(xiàn)，耐心、認真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時間安排上不合理，導致了后面部分活動沒有進行。

第四篇：數(shù)學《比高矮》活動反思

數(shù)學《比高矮》活動反思

數(shù)學《比高矮》活動反思

活動目標：

1、按照高矮特征給三個物體進行正逆排序；

2、學習比較物體高矮的正確方法；

3、樂意參加數(shù)學活動，感受數(shù)學的趣味性；

活動反思：

在本節(jié)活動中主要是讓幼兒學習按照三個物體的高矮特征進行排序，我們班的幼兒在平時的生活中都能正確進行比較兩物體的高矮，并能用語言表達。本節(jié)活動的難點是三個物體按高矮特征進行正逆排序。讓在活動時我先請幼兒自己給三個物體排序，孩子們大部分能夠按照一定的規(guī)律排序，但是在請他們用語言描述是按什么順序排列時，部分孩子不能正確的表述。

另外，在幼兒操作材料的準備上也存在不足之處，給孩子造成了一定的誤導，個別孩子將其與大小混亂。

通過對活動的反思，我覺得應在流程及操作材料上進行改善，可將重點放在一個方面：從高到矮的排序。只講一個重點，另一種排序方法可以在日常生活中潛移默化的學習。

第五篇：《比高矮、比長短》教學反思

《比高矮、比長短》教學反思

《比高矮、比長短》在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：

一、以游戲激趣，吸引學生主動參與學習過程。

教材所呈現(xiàn)的情境由兩個活動組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行）。緊接著在教室中組織學生開展比高矮的模擬活動，在比的過程中，讓學生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學生比高矮（長短）的游戲，讓學生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，全力投入比一比的活動中，并認真比出高矮（長短），體會嘗試成功的快樂。最后，引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮（或長短）的比較方法。

二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

教學中，我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后，向全班同學介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結(jié)巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，說出比高矮（長短）的方法，小組合作的方式增強了學生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W都很聰明”。這樣，有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，有意識培養(yǎng)和激發(fā)學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向。

不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時間安排上不合理，導致了部分練習題沒有當堂解決。