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      生活數(shù)學《比高矮二》教學反思(5篇)

      時間:2019-05-15 10:50:59下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《生活數(shù)學《比高矮二》教學反思》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《生活數(shù)學《比高矮二》教學反思》。

      第一篇:生活數(shù)學《比高矮二》教學反思

      本節(jié)課的重點是通過五個活動環(huán)節(jié), 讓學生感知物體的高矮, 學著比較高矮;能正確運用 誰比誰高,誰比誰矮說句子, 并理解物體高或矮的相對關(guān)系;本節(jié)課難點是學會用正確方法比較高矮,用誰比誰高,誰比誰矮說句子。

      在上課開始時,我首先在教室門上釘了細繩,讓同學們從細繩下進入教室,初步感知了高矮的不同。接著進入第二環(huán)節(jié)觀看動畫視頻,從視頻中小動物比高矮過程中了解比較高矮的方法。第三環(huán)節(jié)則是學生參與比較高矮和看圖片比較物體的高矮。第四環(huán)節(jié)是游戲環(huán)節(jié),讓學生在游戲中加深印象。最后一環(huán)節(jié)則是練習環(huán)節(jié),通過練習讓學生更加熟悉比高矮的正確方法。

      我認為本節(jié)課設(shè)計比較好的是請學生上臺做高矮比較和游戲環(huán)節(jié)。由于這群孩子的特殊性,智商就相當于幼兒園孩子的水平,所以,動畫更能吸引他們的注意力;讓他們參與其中,更能調(diào)動他們的情緒,加深印象。不過我在整個教學過程中, 對數(shù)學語言使用的不太規(guī) 范,使得整個活動多了幾塊瑕疵。

      通過上課、反思與聽課老師給的指導, 我意識到本節(jié)課的不足之處。例如在練習環(huán)節(jié),我應該讓同學們自己動腦筋去做,而不應該一題一題提示。還有在教學過程中因為怕孩子們在游戲中過于興奮而控制不住場面,去掉了游戲環(huán)節(jié)。這些都是以后教學中不能忽略的地方,在以后教學中,我會總結(jié)經(jīng)驗,尋找一些更適合智力缺陷的孩子們的教學方法,使教學過程更加完善,讓這些特殊的孩子學到更多的適應社會能力的方法。

      第二篇:數(shù)學比高矮教學反思

      數(shù)學比高矮教學反思

      本次活動的重點是通過三個活動環(huán)節(jié),讓幼兒感知物體的高矮,學著比較高矮;能正確運用高、比較矮、最矮等語詞,并理解物體高或矮的相對關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或的有序排列。本次活動難點是將物體從高到矮或從高到矮的有序排列。

      在活動開始時,我首先在平平的桌上放兩棵樹(教具),請小朋友觀察比較,哪棵樹高,哪棵樹矮,兩棵樹相比,哪棵比哪棵高,哪棵比哪棵矮。接著再放一棵中等高矮的樹在兩棵樹的中間,請小朋友反復觀察,并能夠完整的說出這棵樹比高的樹要矮,比矮的樹要高。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺按高矮順序站好,這一直觀現(xiàn)象引來幼兒的興趣,并能準確說出誰高、誰矮、誰最矮,誰比誰要高,誰比誰要矮等短語。最后一環(huán)節(jié)就是請小朋友完《幼兒用書》里小動物高矮排序的貼紙作業(yè)。我認為本次活動設(shè)計比較好的是請幼兒上臺做高矮比較這一環(huán)節(jié)。在這個活動前期,我本想在中間部分運用圖片的形式,引導幼兒學習按高矮排序,但從以前的活動中,我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒,對觀察圖片的注意力集中的時間不是很長,很容易分散,尤其是坐在后面的小朋友,可能是離老師比較遠吧,更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。于是,經(jīng)過考慮,我嘗試讓幼兒來做教具的方法,即請個別幼兒上來,請大家比一比,誰高,誰比較矮,誰最矮。這一方法,讓幼兒作為活動的主體,比起圖片來更直觀,且讓幼兒自己來比較,更能激發(fā)幼兒的學習興趣。

      活動結(jié)束后,我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序。但在第一環(huán)節(jié),對樹進行比較時應該讓幼兒再多一些觀察,多一些討論,來加強幼兒對高矮的概念理解。再次是我在整個活動過程中,對數(shù)學語言使用的不太規(guī)范,使得整個活動多了幾塊瑕疵。

      通過上課、反思與主班給的指導,我意識到本次活動有不足之處。首先我應該讓幼兒自己完成《幼兒用書》的貼紙作業(yè)。不應過多的去牽著幼兒走,讓他們獨立完成,這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異,以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題,比如幼兒在撕貼紙的時候耽誤了很長時間,使得整個活動的時間延長太多,這是我準備工作不夠充分的原因。在本次活動中,我的語言組織不夠生動有趣,導致一小部分幼兒注意力分散,與此同時更要對幼兒的常規(guī)教育做進一步的強化。這些都是以后教學中不能忽略的地方,所以我很感謝專家對我的課后指導,讓我受益匪淺,一些細節(jié)問題的指出,足以讓我在以后的教學工作中受用。

      第三篇:比高矮教學反思

      《比高矮》教學反思

      榆林市第十小學:葉軍軍

      《比高矮》是北師大教材一年級上冊的教學內(nèi)容,在實際生活中高矮與實際生活聯(lián)系較為緊密,學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗,一般他們都會進行直接判斷。教學中,我充分利用教學資源,組織了一個個的教學活動,讓學生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩個方面:

      一、激趣導入,吸引學生主動參與學習過程。

      根據(jù)學生的年齡特點和愛好設(shè)計學生熟悉的圖片調(diào)動學生的學習積極性,感悟日常生活中存在的高矮現(xiàn)象。

      組織學生進行游戲活動,從同學中找出幾個身高相差比較大的學生,站在同一高度進行兩兩比較,讓學生說出誰高誰矮,而后我又設(shè)計了一人站在臺階上一人站在地上進行比較的環(huán)節(jié),學生馬上就沸騰了說不公平,初步滲透了比高矮的方法(兩個物體比較,需要在同一個起點下進行),緊接著在教室中通過圖片、學生實際活動開展比高矮的訓練活動,要求學生能用完整的語言敘述“誰比誰高,或誰比誰矮”,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,讓每個學生體會到比較高矮要在同一起點下進行。

      二、放手探索,體驗學習成功的喜悅。

      教學中,我把探索比高矮方法的“任務”交給學生來完成,充分相信學生,做到完全放手。孩子們積極觀察、動手操作、實踐活動、討論。然后,向全班同學介紹,展示自己的研究成果,排隊比較法、做記號比較法,雖然有的孩子的語言還很稚嫩,還有點結(jié)巴,但是每個學生都能通過剛才直觀的活動,基本說出了比高矮的方法,在交流研究成果的過程中,學生不斷體驗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞自己的成果,同時感到“我們?nèi)嗤瑢W都很聰明”。這樣,有助于學生樹立良好的數(shù)學學習自信心,增強學生合作學習的意識,體驗成功的喜悅,學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識,有意識培養(yǎng)和激發(fā)學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向,本課教學是成功的,所涉及的教學理念我個人認為是可取的,有些方法可以作為一種學習習慣對學生進行長期培養(yǎng)。

      但是本課也存在一些不足:在利用教材和教室的情境做游戲的時候,完全放手了,沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作,為了肯定每個小朋友的發(fā)現(xiàn),耐心、認真的傾聽孩子們的發(fā)言,所以在時間安排上不合理,導致了后面部分活動沒有進行。

      第四篇:數(shù)學《比高矮》活動反思

      數(shù)學《比高矮》活動反思

      數(shù)學《比高矮》活動反思

      活動目標:

      1、按照高矮特征給三個物體進行正逆排序;

      2、學習比較物體高矮的正確方法;

      3、樂意參加數(shù)學活動,感受數(shù)學的趣味性;

      活動反思:

      在本節(jié)活動中主要是讓幼兒學習按照三個物體的高矮特征進行排序,我們班的幼兒在平時的生活中都能正確進行比較兩物體的高矮,并能用語言表達。本節(jié)活動的難點是三個物體按高矮特征進行正逆排序。讓在活動時我先請幼兒自己給三個物體排序,孩子們大部分能夠按照一定的規(guī)律排序,但是在請他們用語言描述是按什么順序排列時,部分孩子不能正確的表述。

      另外,在幼兒操作材料的準備上也存在不足之處,給孩子造成了一定的誤導,個別孩子將其與大小混亂。

      通過對活動的反思,我覺得應在流程及操作材料上進行改善,可將重點放在一個方面:從高到矮的排序。只講一個重點,另一種排序方法可以在日常生活中潛移默化的學習。

      第五篇:《比高矮、比長短》教學反思

      《比高矮、比長短》教學反思

      《比高矮、比長短》在實際生活中,長短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗,一般他們都會進行直接判斷。教學中,我充分利用教學資源,組織了一個個的教學活動,讓學生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面:

      一、以游戲激趣,吸引學生主動參與學習過程。

      教材所呈現(xiàn)的情境由兩個活動組成,第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮,引出研究比較的方法。在處理教材的過程中,我把兩幅情境圖交換了順序,以游戲的形式,請上兩位同學代替笑笑和淘氣比高矮,孩子們的積極性很高。后來,我以公平(兩人在同一高度比)和不公平(一人站在椅子上,一人站在地上比)的游戲,讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法(兩個物體比較,需要在同一個起點下進行)。緊接著在教室中組織學生開展比高矮的模擬活動,在比的過程中,讓學生一邊比一邊說“誰比誰高,或者是誰比誰矮”,讓每個學生更進一步的體會到比較高矮要在同一起點下才能進行。于是,我就趁熱打鐵,出示第一幅情境圖,由于學生已經(jīng)掌握了比較的方法,再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗,這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學生探尋到比的方法之后,結(jié)合教材和教室中的情境,安排學生比高矮(長短)的游戲,讓學生“自由結(jié)合,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么”,這使學生感到新奇,“老師讓我們自己玩”,學生活動的興趣高,主動積極地選擇各種比的對象,全力投入比一比的活動中,并認真比出高矮(長短),體會嘗試成功的快樂。最后,引導學生用完整的話來敘述兩樣物體進行高矮(或長短)的比較方法。

      二、放手探索,體驗學習成功的喜悅。

      教學中,我把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成,充分相信學生,做到完全放手。孩子們積極動手操作、討論。然后,向全班同學介紹,展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩,還有點結(jié)巴,但是每個學生都能通過剛才直觀的活動,說出比高矮(長短)的方法,小組合作的方式增強了學生之間的交流。在交流各組研究成果之中,學生不斷體驗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組、全班的成果,感到“我們?nèi)嗤瑢W都很聰明”。這樣,有助于學生樹立學好數(shù)學的信心,增強學生合作學習的意識,體驗成功的喜悅,學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識,有意識培養(yǎng)和激發(fā)學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向。

      不足:在利用教材和教室的情境做游戲的時候,完全放手了,沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作,為了肯定每個小組的發(fā)現(xiàn),要耐心、認真的傾聽孩子們的發(fā)言,所以在時間安排上不合理,導致了部分練習題沒有當堂解決。

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