第一篇：《一座銅像》的教學(xué)反思

學(xué)了《一座銅像》一課后，我做了一個(gè)課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召開一個(gè)個(gè)向小英雄學(xué)習(xí)，熱愛自己祖國(guó)”的演講會(huì)。學(xué)生各個(gè)情緒激昂，我很得意，自以為上了成功的一課。

誰(shuí)知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。

這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個(gè)究竟。誰(shuí)知，他們毫不懼怕地講述起來(lái)，他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)小英雄，怎樣與“鬼子”周旋……這簡(jiǎn)直是胡鬧！原以為是成功的一課，竟是教育的失敗。

這失敗，迫使我給學(xué)生補(bǔ)課。我深入淺出聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生講了愛祖國(guó)要從家鄉(xiāng)做起，愛家鄉(xiāng)要從身邊小事做起，從愛家鄉(xiāng)的一草一木做起……

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來(lái)：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的……

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系實(shí)際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。

第二篇：《一座銅像》教案

《一座銅像》教案

一、教材與學(xué)生分析：

本課選自于黑龍江省教育出版社、九年義務(wù)教育五年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)，第六單元的第二篇文章。本課主要任務(wù)是通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神象征的原因。在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到通過學(xué)習(xí)課文得到學(xué)習(xí)方法，受到教育。

二、教學(xué)要求及目標(biāo)：

以學(xué)生的發(fā)展為核心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定下面的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用“邊讀邊寫”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的雕像看作是獨(dú)立精神的象征的原因，體會(huì)小英雄于廉的機(jī)智、勇敢與熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。

過程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流等形式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人面對(duì)險(xiǎn)情、不依靠他人，自主處理事情，是一種獨(dú)立精神的表現(xiàn)。一個(gè)人需要有獨(dú)立精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族也需要有獨(dú)立精神，文章主人公小于廉的行為正是這種獨(dú)立精神的象征。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

初步把握課文的主要內(nèi)容，理解比利時(shí)人民把小英雄的銅像看作是獨(dú)立精神的象征的原因。學(xué)習(xí)小英雄于廉機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的好品質(zhì)。

四、教學(xué)策略：

營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、多媒體課件

六、課時(shí)安排：第一課時(shí)

七、教學(xué)流程與分析：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：

師導(dǎo)入新課，播放圖片，揭示課題后學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過收集資料，了解事情發(fā)生的時(shí)代背景，從而對(duì)教學(xué)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀課文，借助拼音通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師在大屏幕中出示些詞語(yǔ)（近義詞），讓學(xué)生辨別詞語(yǔ)，看那些詞語(yǔ)在這篇課文中出現(xiàn)過，來(lái)記憶詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

（三）理清層次，自選形式：

在初讀課文，感知內(nèi)容后，要求學(xué)生把課文分成三部分，為了讓個(gè)性化的表達(dá)，提供列小標(biāo)題、畫課文結(jié)構(gòu)圖、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用一個(gè)字等形式由學(xué)生自選項(xiàng)一種學(xué)習(xí)方式，（師利用大屏幕出示）在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)從期待某個(gè)的答案中走出來(lái)，珍視學(xué)生在獨(dú)特的感愛，體驗(yàn)和理解下的獨(dú)立表達(dá)。

（四）自讀自悟，深入理解

在深入理解課文時(shí)，采用“自讀自悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)思想，把學(xué)生的自讀感悟放在第一位，把教師的引導(dǎo)調(diào)控放在第二位。

學(xué)習(xí)第一至第三自然段，師出示小黑板（大屏幕）課文后練習(xí)題1和2，學(xué)生自學(xué)，小組討論完成課后題。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

學(xué)習(xí)第六自然段，指名讀（思考有什么新的感受），學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)生讀書情況，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看別人。

（五）課外引申，加深印象

1、美麗的布魯塞爾迎來(lái)了四面八方的游客，請(qǐng)你做個(gè)小導(dǎo)游，給他們介紹一下銅像的來(lái)歷。

通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、如果你作為游客到比利時(shí)的布魯塞爾，你會(huì)給小于廉帶去什么禮物呢？（交流）

（六）總結(jié)全文，揭示規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，從內(nèi)容、感情、學(xué)習(xí)方法以及表達(dá)方法，受到啟發(fā)、感想等幾方面談?wù)勛约旱氖斋@。

（七）布置作業(yè)

閱讀《注音自讀課本》中的《孫中山的故事》。

第三篇：一座銅像 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，理解：迸跳干涸急中生智瞻仰等詞的意思。

2、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道為于連塑像的原因。

3、照樣子寫詞句，用凡是都說一句話。

4、知道于連是比利時(shí)小英雄，頌揚(yáng)他熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、介紹一個(gè)看到過的塑像或講一個(gè)小英雄的故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、用各種方法理解詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，知道塑像由來(lái)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

示題、讀題。

質(zhì)疑

二、整體了解。

1、自讀課文，說說你知道了什么。

2、交流解疑：

※是怎樣的塑像？

（1）讀第一節(jié)，指名讀，齊讀。

(2)用自己的話介紹塑像。

※為什么建塑像？

（1）交流。

（2）出示：五百多年前，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn)，他，如今，他的塑像屹立在，接受人們瞻仰。我覺得于連。

（3）理解詞語(yǔ)：屹立急中生智瞻仰

三、學(xué)習(xí)課文。

1、從什么地方看出于連急中生智？

自讀課文，用劃出。

2、交流：

（1）奪目的火星迸跳著

理解：迸跳；奪目迸跳說明燃燒快、情況緊急。

（2）又長(zhǎng)又粗干涸

理解：干涸

（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫(kù)

（有可能毀了整個(gè)城市）

3、這可怎么辦呢？來(lái)不及了

（情況危急）

4、指名朗讀有關(guān)句子。

智：用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)字詞

2、完成詞句活動(dòng)室。

3、齊讀全文。

4、說說小英雄的故事。

第四篇：《一座銅像》教學(xué)札記

《一座銅像》教學(xué)札記

學(xué)了《一座銅像》一課后，我做了一個(gè)課后延伸：讓學(xué)生收集英雄故事，召開一個(gè)個(gè)向小英雄學(xué)習(xí)，熱愛自己祖國(guó)”的演講會(huì)。學(xué)生各個(gè)情緒激昂，我很得意，自以為上了成功的一課。

誰(shuí)知，當(dāng)天就有人向我告狀：一些同學(xué)放學(xué)不照路回家，在火車路上東奔西跑，折樹枝，踩麥苗……我驚愕了。

這還行？我找到了那些鬧事的孩子，想問個(gè)究竟。誰(shuí)知，他們毫不懼怕地講述起來(lái)，他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)小英雄，怎樣與“鬼子”周旋……這簡(jiǎn)直是胡鬧！原以為是成功的一課，竟是教育的失敗。

這失敗，迫使我給學(xué)生補(bǔ)課。我深入淺出聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生講了愛祖國(guó)要從家鄉(xiāng)做起，愛家鄉(xiāng)要從身邊小事做起，從愛家鄉(xiāng)的一草一木做起……

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班里的“小管事”多了起來(lái)：管樹的、護(hù)苗的、護(hù)路的……

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，除了榜樣領(lǐng)路，還應(yīng)伴之教師聯(lián)系實(shí)際的正確引導(dǎo)，才能收到理想的效果。

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)《一座銅像》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“塞、尿、迸、涸、庫(kù)、屹、覽、瞻”；查字典理解“干涸、瞻仰”，聯(lián)系上下文理解“急中生智”等詞語(yǔ)的意思。能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過對(duì)文中關(guān)鍵詞句的理解，了解比利時(shí)人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機(jī)智、勇敢。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句概括第3節(jié)的節(jié)意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話激趣（媒體示圖）

2、簡(jiǎn)介布魯塞爾（媒體示圖）

指導(dǎo)讀準(zhǔn)“布魯塞爾”。

3、出示銅像圖，交流感受

（1）出示銅像的圖片，出示課題

（板書：銅像）

（2）交流看到銅像后的感受

4、學(xué)習(xí)“瞻仰”，質(zhì)疑

（1）出示：凡是到比利時(shí)游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。

（2）借助字典理解“瞻仰”

● 讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

●了解“瞻”的意思

瞻：往前或往上看。

● 板書“瞻仰”，指導(dǎo)“瞻”的書寫

● 理解詞意(恭敬地看。)

（3）在語(yǔ)境中理解詞意

● 對(duì)照銅像質(zhì)疑（出示第一節(jié)）

（引導(dǎo)從樣子和年齡兩方面質(zhì)疑）

小結(jié)：是啊，為什么大家會(huì)對(duì)這個(gè)正在撒尿的小男孩如此尊敬呢？而且（讀句）凡是……都要……

● 板書：凡是……都要……

“都要去”說明大家無(wú)一例外地??（讀句）這究竟是為了什么呢？了解了這座銅像背后的故事之后，大家就會(huì)明白了。

5、板書課題，齊讀

二、明確學(xué)習(xí)要求

1、了解銘牌

2、明確學(xué)習(xí)要求

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3節(jié)，學(xué)習(xí)概括節(jié)意，感受小英雄的機(jī)智、勇敢

1、了解故事發(fā)生的時(shí)間和背景

（1）交流故事故事發(fā)生的時(shí)間

師：故事發(fā)生在??（500多年前），也就是16世紀(jì)初（板書）。銘牌上首先就要把故事發(fā)生的時(shí)間交代清楚。

（2）交流故事發(fā)生的背景

● 自讀課文，說說故事發(fā)生時(shí)的情況

師：當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的呢？自己讀讀課文，用書上的句子說一說。

● 根據(jù)回答板書：趕跑，歡慶

● 借助板書用一句話復(fù)述故事發(fā)生的時(shí)間和背景

2、默讀課文，思考：課文的哪一小節(jié)具體介紹了小于連的英雄事跡？

3、了解記事文章的敘述順序

（1）指名3人分工和老師配合讀第3小節(jié)，仔細(xì)聽好老師的話和小朋友讀的內(nèi)容。

（2）小結(jié)：第3節(jié)就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)描寫的。

3、研讀第一部分，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵動(dòng)詞概括并體會(huì)小于連的警惕性之高。

（1）自讀，思考：這一部分主要講小于連發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么異常情況？

● 指名讀

● 隨機(jī)正音：“干涸“、”迸跳“

● 交流

隨機(jī)指導(dǎo)讀好“市政廳地下室的大火藥庫(kù)”這個(gè)地點(diǎn)

出示：小于連在趕去中心廣場(chǎng)的途中。

（2）了解小于連的整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，并體會(huì)他的警惕性之高

● 師生配合讀，初步了解發(fā)現(xiàn)的過程

● 自讀，體會(huì)每次“跑”的不同發(fā)現(xiàn)

（跑??聞、發(fā)現(xiàn)??跑（見）??跑??發(fā)現(xiàn)

● 交流小于連是個(gè)怎樣的孩子（善于觀察，聰明，警惕性高）

● 指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程和小于連在這個(gè)過程中的情感變化

● 借助板書復(fù)述整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程

小結(jié)：在整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中最后的這個(gè)發(fā)現(xiàn)結(jié)果一定要在銘牌里交代清楚，由于銘牌的篇幅有限，前面具體的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過可以省略不寫。

（3）指導(dǎo)抓住把概括的內(nèi)容說明確。

● 隨機(jī)練習(xí)用“一旦……就……”說話，體會(huì)情況的“危急”

出示：在萬(wàn)分緊急的情況下，4、研讀“經(jīng)過”部分，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句概括，進(jìn)一步體會(huì)情況的危急和小于連的機(jī)智

（1）概括第二層的內(nèi)容

出示：小于連。

● 自讀，借助提示概括

（2）理解“急中生智”

● 為什么小于連想的這個(gè)辦法是最富有智慧，最好的？你能聯(lián)系這部分中的內(nèi)容說一說嗎？

（隨機(jī)滲透分號(hào)的用法）

● 指導(dǎo)朗讀“三個(gè)方法”，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)

（3）引讀，加深體會(huì)

5、概括“結(jié)果”部分

（1）引讀。

（2）這個(gè)結(jié)果銘牌里要寫嗎？

（板書“救城、救百姓”）

（3）小結(jié)：小于連撒尿的這個(gè)行為救了整個(gè)布魯塞爾城和全城的老百姓，難怪人們要塑造一座??（生說：正在撒尿的男孩銅像）

四、總結(jié)全文

1、創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)要復(fù)述故事

同桌合作，一人借助提示完整地說說銘牌上的內(nèi)容，另一人說說你了解了這段歷史后的感受。

2、釋疑

2、結(jié)合銅像的樣子引讀最后一節(jié)，結(jié)合語(yǔ)境理解“屹立”

3、總結(jié)：

五、作業(yè)

請(qǐng)大家回去以后把今天了解的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

附板書：

29、一座銅像（城市標(biāo)志）

（屹立）

布魯塞爾

瞻仰

（凡是……都要……）

銘牌

16世紀(jì)初 趕跑 慶祝

發(fā)現(xiàn)

澆滅

救城、救百姓

跑（聞 發(fā)現(xiàn)）??跑（見）??跑??（直線拉到銘牌里的“發(fā)現(xiàn)”處）