第一篇：初中語文教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)論文

摘要：語文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時(shí)間卻不見好效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料；結(jié)合現(xiàn)實(shí)；自主學(xué)習(xí)；巧妙應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意識(shí)。長此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識(shí)面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。

一、將所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料結(jié)合語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識(shí)并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識(shí)。將課本上的知識(shí)和這些文學(xué)知識(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，對我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識(shí)只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合語文知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語文的立足點(diǎn)，只有將語文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應(yīng)只停留在對小資產(chǎn)階級(jí)的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)小人物命運(yùn)的悲慘、無奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對獲得的知識(shí)也不會(huì)有深刻理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解；接下來就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章；最后就是結(jié)合背景和文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對所學(xué)知識(shí)理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

四、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)

知識(shí)一旦被運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。語文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程，而不是把所學(xué)到知識(shí)束之高閣，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，最后也會(huì)收益不大，無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文知識(shí)的運(yùn)用多種多樣，具有實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí)，就可以在遇到相關(guān)文章的時(shí)候運(yùn)用相關(guān)知識(shí)通讀大意，有時(shí)候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學(xué)生也能運(yùn)用語文中學(xué)到的成語典故，這樣既可以增長見識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)所學(xué)語文知識(shí)的巧妙，方便學(xué)生帶著興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)探索。積累下來的詩詞知識(shí)可以幫助學(xué)生鑒賞對聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運(yùn)用相關(guān)對仗知識(shí)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。初中語文是教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和興趣，采取多種方法來不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠帶著好奇的心理投入到初中語文學(xué)習(xí)中，以嶄新的狀態(tài)來獲取更多的知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)χR(shí)加以運(yùn)用，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

第二篇：調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率論文（范文）

摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，只有認(rèn)真剖析學(xué)生情況并在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，才能促使各層次學(xué)生都得到良好的發(fā)展，從而使素質(zhì)教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展中。由于種種原因，學(xué)生智力水平相近而成績相差很大，教師應(yīng)該積極去面對各類學(xué)生，及時(shí)采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)對學(xué)生個(gè)人的成長起顯著的作用，而且對學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展起重要的推動(dòng)作用。教育工作者的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，一個(gè)對學(xué)習(xí)沒有自信的人同樣會(huì)把這種不自信帶到將來的工作、生活中。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生受益終生。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

影響學(xué)生成長的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環(huán)境等等。那么，主要有哪些因素會(huì)影響初中學(xué)生行為和導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后呢？要提高學(xué)生的成績，首先必須搞清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一般地說，學(xué)校教育在青少年學(xué)生身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。根據(jù)國家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明，成績最大和成績最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。

一、學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因

一些心理專家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長過程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成長過程中也起著非常重要的作用。

（一）教師在教育教學(xué)過程中忽視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)

現(xiàn)在，雖然素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，但升學(xué)率仍是一所學(xué)校至關(guān)重要的生命線，甚至學(xué)生的考試成績與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學(xué)習(xí)優(yōu)等生的發(fā)展,而忽視大多數(shù)學(xué)生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不得法

有的學(xué)生學(xué)習(xí)上較努力，但學(xué)習(xí)方法呆板、機(jī)械，不會(huì)掌握知識(shí)的重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)到的知識(shí)總處于無序狀態(tài)，無法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解慢、遷移慢、學(xué)習(xí)效率低；不能在學(xué)習(xí)中很好地運(yùn)用知識(shí)，不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們常常處于委屈、苦惱、孤獨(dú)之中，渴望同學(xué)的友誼，希望得到教師的幫助和指導(dǎo)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挫折體驗(yàn)過多，對學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣

特別是中下游的學(xué)生，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)水平較低，又缺乏教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，必然會(huì)經(jīng)常經(jīng)受失敗、挫折的體驗(yàn)，再加上教師多次反復(fù)地批評(píng)，使這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有自信，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能，在困難面前意志力薄弱，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)、消極，自然對學(xué)習(xí)的興趣也被抹殺了?？傊斐蓪W(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、失去自信心的原因是多方面的，而每個(gè)學(xué)生的特征又各不相同，因此，教師應(yīng)對學(xué)生做全面的觀察、了解、調(diào)查，經(jīng)過綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規(guī)律，應(yīng)采取有針對性的、相應(yīng)的教育措施。

二、提高教學(xué)效率的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)心信任

學(xué)生是提高教學(xué)效率的前提在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，不能只偏愛優(yōu)等生，相反地，應(yīng)把更多的關(guān)愛和精力放在差生身上。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”我國著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睂W(xué)生真正的愛就是打開學(xué)生心靈的鑰匙。特別是學(xué)習(xí)心理上有障礙的學(xué)生，教師對他們要真誠地關(guān)心和熱愛，從思想上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們消除戒備心理，了解教師所做的都是為他們好，從而愿意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂意接受教師的教育。我曾遇到一個(gè)學(xué)生，因從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯(cuò)天天犯，大錯(cuò)少不了，是一個(gè)名副其實(shí)的“問題學(xué)生”。后來，我了解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會(huì)變成現(xiàn)在這樣。因此，我一方面對其嚴(yán)格要求，使其遵守正常的教學(xué)秩序，另一方面經(jīng)常找他談話，了解他的內(nèi)心活動(dòng)，并從生活、學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，在我堅(jiān)持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習(xí)慣，并能配合教師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助

每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵自信是成功的第一秘訣，自信心對學(xué)生優(yōu)良思想品德的形成和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，是各種非智力因素的核心。而學(xué)生因經(jīng)常經(jīng)歷挫折體驗(yàn)，往往在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學(xué)生體現(xiàn)得更為明顯，這類學(xué)生愿意努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點(diǎn)與長處，常處于卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類學(xué)生進(jìn)步，使他們重新樹立起自信心是關(guān)鍵。怎樣才能幫助他們樹立自信心呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面著手。

1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。成績差的學(xué)生既有缺點(diǎn)，又有優(yōu)點(diǎn)，只是他們身上的缺點(diǎn)更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點(diǎn)，而應(yīng)善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以充分肯定和積極引導(dǎo)，讓他們知道自己也具備別人沒有的優(yōu)點(diǎn)，只要充分利用自己的長處也可以做得很好，進(jìn)而激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.以鼓勵(lì)為主，創(chuàng)造條件使學(xué)生多體驗(yàn)成功的感覺。教師要花功夫，下力氣幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生通過努力取得成績時(shí)既要及時(shí)肯定，又要提出新的目標(biāo)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，摒棄以前訓(xùn)斥多、責(zé)怪多、冷眼多的錯(cuò)誤做法，對學(xué)生一視同仁，以誠相待，幫助學(xué)生進(jìn)步。

3.發(fā)揮集體的力量，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績較差，并且一直精神不振。后來，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面表現(xiàn)不錯(cuò)，在同學(xué)中有一定的威信，于是我找他談話，建議他當(dāng)班級(jí)的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級(jí)工作，在學(xué)習(xí)上也找回了自信，有了明顯的進(jìn)步。

（三）改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高課堂教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，這種課堂教學(xué)模式完全改變了以前的教師講、學(xué)生聽的局面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下先自學(xué)，經(jīng)過小組討論后直接進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)在練習(xí)過程中暴露出學(xué)生自學(xué)中的問題時(shí)，教師及時(shí)講解并且進(jìn)行當(dāng)堂測試。這樣的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生在一節(jié)課中必須始終全神貫注，學(xué)習(xí)效率較高，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生及時(shí)參與對自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對他們進(jìn)行必要的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生中有一部分是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，出現(xiàn)情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。教師培養(yǎng)他們的自信心，不僅要注重心理上的培養(yǎng)，而且還要從學(xué)業(yè)上進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能使他們真正地、持續(xù)地保持自信心。

2.因材施教，分層次教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同層次，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教、分類指導(dǎo)。在設(shè)置練習(xí)題和測試題時(shí)，教師也要照顧到不同層次的學(xué)生，徹底改變優(yōu)等生松懈、中等生不求上進(jìn)、差生悲觀的狀態(tài)，使學(xué)生不再有聽“天書”之感，每節(jié)課都有成功的體驗(yàn)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要運(yùn)用序進(jìn)原理,做到“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”，一切從實(shí)際出發(fā)?！暗推瘘c(diǎn)”就是摸清學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力的實(shí)際，把起點(diǎn)放在只要?jiǎng)萘σ幌戮涂梢赃_(dá)到的水平上。如選擇例題教學(xué)時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就編為一個(gè)小題，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，再將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)合為一題就變成小綜合，類似這樣的方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。“小步子”就是根據(jù)實(shí)際能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，剛開始教學(xué)時(shí)步子要小。教師要把教學(xué)要求按由易到難、由簡到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減至最低程度，設(shè)置的問題梯度上升，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常滲透有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教師要嚴(yán)于律己，提高個(gè)人知識(shí)修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力

對于學(xué)生來說，學(xué)生喜歡學(xué)某門學(xué)科，往往是因?yàn)橄矚g這門學(xué)科的教師。“親其師，則信其道?！笔紫龋處煈?yīng)先做到愛崗敬業(yè)，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)于律己，寬以待人，知識(shí)淵博，知識(shí)面廣。其次，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎(chǔ)上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負(fù)責(zé)任的話或一個(gè)不經(jīng)意的眼神可能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風(fēng)趣幽默，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)生非常喜歡的，學(xué)生喜歡、信任自己的教師，還會(huì)對這門學(xué)科缺乏興趣嗎？教師要結(jié)合“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”向?qū)W生提出“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”，通過感恩教育，使學(xué)生了解父母、教師的勞動(dòng)艱辛，珍惜現(xiàn)在所擁有的良好的學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學(xué)、表達(dá)等方面的能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1.合理滲透學(xué)法指導(dǎo)。教師要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。教師要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式；等等。當(dāng)然學(xué)法課有時(shí)也可以由學(xué)生自己來上，或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請有關(guān)教師作專題報(bào)告，還可以采用討論的方式。

2.相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。課堂上，教師不僅要提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，也要提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，倡導(dǎo)以4人形成小組合作，給學(xué)生討論和活動(dòng)的空間，開拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生和自己的同伴彼此之間進(jìn)行的合作是提高課堂教學(xué)效率取之不盡的源泉。

3.及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總會(huì)暴露出這樣那樣的問題，這就需要教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)過程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

4.遷移訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)需要深入探究的過程，在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論。興趣往往是從疑問開始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)激疑情境。疑問促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著想了解為什么、怎么辦的心理，接著再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

學(xué)生成績的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對他們傾注一片愛心，才能保證提高他們的成績，提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者應(yīng)從培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和極大的愛心，去消除學(xué)生的心理障礙，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)，靈活巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生對某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響其對這個(gè)科目的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對這個(gè)科目感興趣的話，那么這個(gè)科目他肯定學(xué)得好，反之則不然。因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷著.教學(xué)論概要[M].湖南教育出版社，1999.[2]劉華山著.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].安徽人民出版社，1998.[3]陶德清著.學(xué)習(xí)態(tài)度的理論與研究[M].廣東人民出版社，2001.

第三篇：初中物理教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

淺議如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中物理教學(xué)是科學(xué)基礎(chǔ)教育，它擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙的重任。在整個(gè)教學(xué)工作中,教師要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因此,在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽略的作用。怎樣在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？下面就這個(gè)問題談一些自己的做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，教師必須最大限度地讓全體學(xué)生都參與到探求物理知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中來。教師首先要利用好各種機(jī)會(huì)并結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的社會(huì)意義，體會(huì)物理的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師要明確提出并說明本節(jié)課內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過列舉生活例子，知道用學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受物理走上生活的妙處，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。同時(shí)，在教學(xué)中還應(yīng)具備這樣的觀念：能讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，就決不讓小部分人代替；能讓多數(shù)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，就決不讓少數(shù)人代替。為此，教師在具體的物理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生切實(shí)做到“三動(dòng)一參與”。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生參與物理教學(xué)過程，參與學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，也只有這樣的參與，才是有效的參與，才有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

干任何事都離不開興趣，如果沒有興趣就是被動(dòng)的參與，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理。所以，興趣的激發(fā)是一堂課的關(guān)鍵。那么在課堂中如何才能激發(fā)興趣呢？教學(xué)中，教師首先要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，抓好初中物理啟蒙教育，結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生介紹牛頓、法拉第、愛迪生、安培、歐姆等偉大物理學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理學(xué)科、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師要掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)吃透教材，尋找突破口，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生的心理需求，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并把學(xué)生引入情境，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)去探索問題。

在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況，設(shè)置各種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲望。在課堂中，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣時(shí)，精神就高度集中，對知識(shí)的求知欲望就越強(qiáng)，思維就非常敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常利用懸念來激發(fā)學(xué)生求知欲望；利用恰當(dāng)?shù)膯栴}，促進(jìn)思維發(fā)展；加強(qiáng)操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的物理概念形象化，把靜態(tài)的物理知識(shí)動(dòng)態(tài)化。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。如，教學(xué)浮沉條件這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我把橡皮泥投入水中它會(huì)馬上沉入水底。然后我設(shè)問：“同學(xué)們你們能使橡皮泥浮在水面嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探究、研討。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行到問題情境之中，自覺地思考問題，主動(dòng)地分析問題和解決問題，營造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。在物理教學(xué)中作為教師要力求創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在輕松的物理課堂教學(xué)氛圍陶冶情操、發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)、啟迪創(chuàng)新思維。

當(dāng)今社會(huì)，是科技、人才競爭的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰、從學(xué)生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)技能，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。在研討教材的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、學(xué)會(huì)提問題……愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法。如：在給學(xué)生講解奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先提出問題：在奧斯特的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)磁針上面的直導(dǎo)線接觸電池通電時(shí)，你能看到什么什么現(xiàn)象？改變電流的方向，又能看到什么現(xiàn)象？學(xué)生:通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，電線中有電流通過時(shí)，小磁針N極的指向發(fā)生定向轉(zhuǎn)動(dòng)；改變導(dǎo)線中電流方向時(shí)小磁針N極的指向也發(fā)生變化。看到這么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會(huì)被吸引住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們心里就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么導(dǎo)線通電后小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)?當(dāng)改變導(dǎo)線中電流方向時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向?yàn)槭裁磿?huì)反向偏轉(zhuǎn)呢？這時(shí)教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生從對實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象分析入手，找出引起電流磁場的方向變化這一現(xiàn)象的原因是導(dǎo)體中電流的方向發(fā)生改變，從而體會(huì)物理體會(huì)物理?xiàng)l件和物理現(xiàn)象之間存在的因果。這樣教師就可以水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開探究。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)不可分割的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體性發(fā)揮，是主體性物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)中可以通過演示實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的參與意識(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)來解決問題爭論培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，也可以實(shí)驗(yàn)探究課上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如：講壓強(qiáng)時(shí)，我以按圖釘為例，提出為什么圖釘要有地個(gè)尖銳的針尖和面積較大的尾部？通過這樣一個(gè)似乎很簡單的生活經(jīng)驗(yàn)問題引入我們所要研究的課題上來，使學(xué)生感受到物理很親切。感到物理知識(shí)很有用，學(xué)生興趣就濃，這樣就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，自覺自愿地參與到物理教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探索者和受益者，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。

在課堂教學(xué)中利用各種機(jī)會(huì)，針對物理中有討論價(jià)值的內(nèi)容，以小組的形式組織學(xué)生討論，并匯報(bào)各小組的討論的結(jié)果，找出各組有價(jià)值的東西，并評(píng)出最佳小組獎(jiǎng)。在輕松愉快的課堂中做到人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。在講物理內(nèi)容中新概念時(shí)，學(xué)生對概念的認(rèn)識(shí)往往停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對于有些概念受以前不成熟思維的影響，往往還停留在以前的認(rèn)識(shí)階段，需要進(jìn)一步剖析，這時(shí)教師有意識(shí)地組織學(xué)生討論、質(zhì)疑，弄清概念的本質(zhì)屬性，慢慢的就把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段了。

總之，在學(xué)生自主參與物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)努力使他主動(dòng)和自主有機(jī)融合，使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部發(fā)展動(dòng)因。運(yùn)用新的教學(xué)方法，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥、多指點(diǎn)、少包辦。因此必須強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)中的每一個(gè)步驟。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考，自行克服困難解決問題的過程。學(xué)生不可能真正學(xué)懂和掌握有關(guān)知識(shí)。以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓學(xué)生的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，學(xué)生通過這種自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象深刻、來龍去脈清楚，成功教學(xué)在于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生參與教學(xué)成績的評(píng)價(jià)能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第四篇：音樂課教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂課教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂教育家卡巴列夫斯基說過“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情趣從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感到自己的智慧力量，體驗(yàn)創(chuàng)造歡樂，為人類的智慧和意志的偉大感到驕傲”。音樂是人生中不可或缺的重要精神食糧，有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。在小班化的音樂教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)量減少、合作交流增強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)弱就直接影響著整堂音樂課學(xué)習(xí)的效果，所以不失時(shí)機(jī)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就十分重要。在這里我談一談自己的一些想法和一些做法。

一、設(shè)置活動(dòng)，激發(fā)興趣

教育教學(xué)小班化后每班學(xué)生只有二三十名，每個(gè)學(xué)生的音樂素質(zhì)不一，有的可能是一片空白；二是每人對音樂的興趣不同，有的到了熱愛的程度，可也有一點(diǎn)也沒有興趣的。而小班化教學(xué)中更加關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要求給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間，所以為學(xué)生設(shè)置各種音樂活動(dòng)，就會(huì)使更多的學(xué)生能參與進(jìn)來，這樣原本愛好音樂的學(xué)生會(huì)選擇一種活動(dòng)參與，原本不喜歡的也會(huì)在別人的帶動(dòng)下參與，更有的會(huì)懷著好奇心試著加入，教師便可以結(jié)合實(shí)際開展許多的活動(dòng)。

游戲活動(dòng)就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》時(shí)，不向?qū)W生純粹地介紹新疆音樂的節(jié)奏，而是就地取材，利用學(xué)生帶到音樂室來的書本、筆盒、女孩身上的小飾物等，引導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的工具敲打節(jié)奏。因此就把學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣激發(fā)出來了。他們都巴不得快點(diǎn)學(xué)會(huì)節(jié)奏，好好用自己準(zhǔn)備的“樂器“表演一番。這些都是平時(shí)生活中的物品，和他們的生活息息相關(guān)的，隨處都有，沒想到還可以是“樂器”。

當(dāng)學(xué)生在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲望后，老師必須以趣導(dǎo)學(xué)和以趣勵(lì)學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓他們一節(jié)課始終保持旺盛的求知欲。

課外時(shí)間活動(dòng)的開展也是必不可少的，成立形式多樣的興趣小組如：音樂欣賞興趣小組、聲樂興趣小組、舞蹈興趣小組、詞曲創(chuàng)作興趣小組等，還可以舉辦小歌手比賽、小樂手比賽以及各種形式的音樂會(huì)等活動(dòng)。

二、排練樂器，增強(qiáng)興趣

有許多學(xué)生對唱歌不是很感興趣，但對某些樂器卻現(xiàn)在興致盎然，有的是受一些音響資料中的音樂影響，繼而對該樂器產(chǎn)生濃厚的興趣，如凱麗金的薩克斯曲、里查德克萊德曼的鋼琴曲、趙松庭的笛子曲等的流行均讓許多學(xué)生如癡如醉，還有一些優(yōu)美的電子琴曲等都可以讓激起他們學(xué)習(xí)這些樂器的興趣。

現(xiàn)在初中學(xué)生的基礎(chǔ)樂器是豎笛和口琴，而學(xué)習(xí)這兩種樂器必須要懂基礎(chǔ)樂理知識(shí)，并有一定的識(shí)譜能力，在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力推動(dòng)下，所學(xué)的就比較容易較快地掌握，而且隨著學(xué)習(xí)的深入，成就感驅(qū)使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、通俗音樂，投其所好

以前我們都把通俗音樂一棍子打死，統(tǒng)統(tǒng)排除在校園之外，隨著時(shí)代的發(fā)展和思想的解放，也有不少積極、健康的內(nèi)容，如大家熟悉的《東方之珠》、《壯志在我胸》等，更有的主旋律內(nèi)容也用通俗音樂寫成：如《五星紅旗》、《中國人》等把愛國主義同大家喜愛的通俗音樂結(jié)合了起來，大受學(xué)生喜愛。

一方面，教師可以以這些歌曲為素材，通過歌曲分析、學(xué)唱等形式“投其所好”，繼而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，在學(xué)習(xí)的過程中，一些音樂記號(hào)的名稱、作用也較好地得到了落實(shí)，歌曲的處理能力也必定得到了提高。

另外，一些新生的純通俗音樂也是學(xué)生喜歡的，如雅尼的大型現(xiàn)代電聲音樂，那壯觀的演出場面、嫻熟而優(yōu)雅的演奏技巧，通過老師的介紹和音像資料的觀摩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

自然就得到了激發(fā)。

四、媒體課件，吸引學(xué)生

多媒體這一高新技術(shù)，以其龐大的信息量和逼真的視聽效果，極大地幫助了教師實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)，讓學(xué)生更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。一堂好的多媒體輔助教學(xué)課，既是學(xué)習(xí)，也是娛樂，既傳授了知識(shí)技能，也培養(yǎng)了情操、個(gè)性。許多音樂作品不但具有優(yōu)美的旋律、鮮明的個(gè)性、豐富的情感，還涉及了大量相關(guān)的歷史、自然、人文等知識(shí)。憑著學(xué)生有限的知識(shí)積累是很難把音樂的內(nèi)涵理解透徹的，過去為了達(dá)到目的。有了多媒體的幫助，大量的相關(guān)資料事先編輯在電腦內(nèi)，需要時(shí)輕點(diǎn)鼠標(biāo)便能自如調(diào)用，免去了懸掛、倒錄音帶的麻煩，而且資料大多是聲音加圖像，動(dòng)與靜結(jié)合，更方便學(xué)生理解，從中增長更多的見識(shí)。如教唱《采茶舞曲》時(shí)，先播放浙江歌舞團(tuán)演出的同名舞蹈，讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，和創(chuàng)作的時(shí)代背景，進(jìn)而理解歌詞含義。以精美的音像資料給學(xué)生營造一個(gè)“春天里，滿眼碧綠的茶山上，穿紅戴綠的姑娘們正在嫻熟地采茶，不時(shí)地傳來一陣陣銀鈴般的笑聲??”的氣氛，讓學(xué)生既能聽優(yōu)美的歌聲，又能欣賞熱鬧的采茶場面，還可以欣賞經(jīng)過藝術(shù)升華的舞蹈節(jié)目。強(qiáng)烈的視聽感受能讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色，心潮隨之澎湃起伏。這些效果靠教師用幾句話、幾張圖是無法達(dá)到的。多媒體在給學(xué)生帶來身臨其境的感受的同時(shí)，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò)很是精通，有些學(xué)生也能很熟練的制作出非常精美的課件，教師也可以利用這樣的方式，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們自己動(dòng)手制作音樂主題課件，互相交流學(xué)習(xí)，這樣的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，利用多媒體的平臺(tái)，把音樂和多媒體結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢增強(qiáng)了。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生克服困難、勇于探索的力量之源，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣更是學(xué)習(xí)的金鑰匙，我們應(yīng)該把握好這把金鑰匙，打開學(xué)生的心扉，喚起他們對音樂的熱愛、對生活的熱愛。游戲活動(dòng)就是其中之一，例如，我在上《青春舞曲》時(shí)，不向?qū)W生純粹地介紹新疆音樂的節(jié)奏，而是就地取材，利用學(xué)生帶到音樂室來的書本、筆盒、女孩身上的小飾物等，引導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的工具敲打節(jié)奏。因此就把學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣激發(fā)出來了。他們都巴不得快點(diǎn)學(xué)會(huì)節(jié)奏，好好用自己準(zhǔn)備的“樂器“表演一番。這些都是平時(shí)生活中的物品，和他們的生活息息相關(guān)的，隨處都有，沒想到還可以是“樂器”。當(dāng)學(xué)生在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲望后，老師必須以趣導(dǎo)學(xué)和以趣勵(lì)學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓他們一節(jié)課始終保持旺盛的求知欲。

課外時(shí)間活動(dòng)的開展也是必不可少的，成立形式多樣的興趣小組如：音樂欣賞興趣小組、聲樂興趣小組、舞蹈興趣小組、詞曲創(chuàng)作興趣小組等，還可以舉辦小歌手比賽、小樂手比賽以及各種形式的音樂會(huì)等活動(dòng)

第五篇：在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以嘗試以下方法來激法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、興趣是最好的老師

生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)，因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。

1、利用開端引趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講童話未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，給語文課增加亮點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體課件以教學(xué)課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的革命。只要在教學(xué)中運(yùn)用得體，可以收到事半功倍的效果。當(dāng)然，精美的插圖、聲情并茂的音樂，新穎的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，都使學(xué)生耳目一新，興趣大增。

二、讓學(xué)生經(jīng)過嘗試得到成功，獲得快樂

語文知識(shí)的獲得更多的是通過自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的外顯特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自學(xué)能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)。只有學(xué)生們帶著對課本、對教師的挑戰(zhàn)來到課堂，才會(huì)使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解

為著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生不囿于現(xiàn)有的答案，大膽提問，大膽質(zhì)疑，哪怕提出的問題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責(zé)和批評(píng)，而是要循循善誘，逐步教會(huì)他們提出問題和思考問題的方法。通過討論解決疑難，在議的過程要求學(xué)生解放思想，各抒己見，取長補(bǔ)短，使答案漸趨完美，以培養(yǎng)他們勇于探索的個(gè)性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二00二年三月