第一篇：怎樣調(diào)動小學生學習積極性

怎樣調(diào)動小學生學習積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當一個人自信時就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說一定要多多鼓勵夸獎小學生！這樣他們會覺得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調(diào)動學生積極性是教育成功的前提

學生是從師學習的受教育者，但學生的頭腦絕不是一個被動裝填知識的“容器”，而是活生生的有著主觀能動性的人，是學習的主體。有人說“學生是需要被點燃的火把，而教師的職責就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學生的內(nèi)因——主觀能動性的發(fā)揮才能實現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責任不在教，而在教學生學。”可以說：教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。主動積極地參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，在參與性活動中向自我教育的最高境界邁進。因此，教師要善于在教學中調(diào)動學生的積極性，給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學生積極主動地學習的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調(diào)動學生積極性是教會學生終身學習的需要

“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！彪S著社會的發(fā)展，學校教育已經(jīng)不可能為每個人準備好夠他終享用的知識和技能。當今教育的著力點是讓學生能自學、樂學、學會終身學習，銳

意進取、永不滿足，因此教師只有充分調(diào)動了學生的學習積極性，才能真正把教學過程中的主體地位還給學生，讓學生從小就成為學習的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動學生的積極性，從而達到最佳的教學效果。那么，如何在課堂中調(diào)動小學生的學習積極性呢？下面，我從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、寓教于“樂”，創(chuàng)設(shè)愉快的教學氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學生的求知欲和心理特點，師生之間、學生之間正常和諧，因而學生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿足學生的學習需要，脫離了學生的心理特點，師生之間不融洽，學生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗。人們常說兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂通常是最真實的，也是最強烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學海無涯苦作舟”觀念，要為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，變苦學為樂學，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學活動的開展，而且具有深遠的意義。

情感教育心理學也告訴我們：當一個人情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時，則趨于減力作用。寓教于“樂”，正在于讓學生高高興興地學，饒有興趣地學，這無疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學實踐中也能看到：當學生充溢著快樂學習時，往往能使注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動也會朝著

教學需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學習中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學六年級語文教學時曾做過統(tǒng)計：全班40位學生，當大家情緒高漲時，一節(jié)課中的課堂提問數(shù)多達27個，舉手發(fā)言多達126人次；而情緒低落時，課堂提問數(shù)只有2個，舉手發(fā)言僅9人次。這正如南斯拉夫教學論專家弗.鮑良克所說：“情緒調(diào)節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性。”

通過寓教于“樂”發(fā)揮情感的動力功能，調(diào)動學生學習積極性的做法，也是與小學生的年齡特點相一致的。我們可能遇到過這樣的情形：給成人上課，哪怕內(nèi)容枯燥一些，他們也能通過意志努力支持著耐心聽下去（當然效果不會很好），但是給小學生上課時，一旦他們覺得乏味，便會騷動、混亂，無法自制。而另一方面，當學生感到快樂時，則表現(xiàn)出極大的學習熱忱甚至連小學生也能表現(xiàn)出極大的自覺性和堅持性。我班有個學生，語文課總是坐不住，但他在美術(shù)課上卻異常專注，常常為了畫好某一幅畫而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學的知識，哪怕時間再多，他也會認為是一件樂事。從心理發(fā)展的年齡特點上看，寓教于“樂”在小學生中實施更能顯示出它在調(diào)動學生積極性方面的獨特作用。

二、寓教于“趣”，滿足學生娛樂、求知的需要

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國教科文組織曾對世界500位成功人士做調(diào)查，當問及他們成功的根源時，80%的人回答是“興趣”。對小學生而言，他們的理性認知過程還不成熟，一切都憑感覺、憑興趣。小學生學不進去的原因，往往是因為他對學習的過程和

所學的內(nèi)容沒有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實，要使一個健康的有好奇心的人對新鮮知識產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因為探索未知本來就是最引人入勝、最具誘感力的過程。學生只有對教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學習興趣是教學過程中培養(yǎng)能力的起點。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學活動是在教師指導下的，由學生在規(guī)定時間、規(guī)定場所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內(nèi)容、進行規(guī)定的智能操作的活動。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學習活動帶有一定的強制性，這會使學生因缺乏學習準備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學習情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學組織形式上進行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學組織形式則有利于引起學生興致，不知不覺地融入學習活動之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調(diào)動學生內(nèi)在的積極性。例如，教學蘇版小語教材第八冊《黃山奇石》一文時，老師一開始說了這樣一段話：“同學們，你們游覽過以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們?nèi)バ蕾p‘奇石’一但主要是為了從你們當中選一批小導游，誰能勝任呢？”聽了老師的話，學生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導游招聘會？學習積極性一下子被調(diào)動起來。有趣的學習情境，整個課堂，學生積極性很高。

三、寓教于“愛”，爭取學生喜歡自己的學科

熱愛學生是教師的天職，深厚的愛生感情，能促進教師愉快地去接近和理解學生，增多與學生對話的機會，及時了解學生的思想動態(tài)，更好地調(diào)動學生的學習積極性。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！?/p>

寓教于“愛”，符合小學生依戀的需要，它可以消除學生初入校門的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會造成的抵觸對抗，降低學生焦慮、壓抑等不良情感的影響?！澳愕男闹杏袑W生，學生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因為對老師的信任與熱愛而入迷地喜歡這位老師所任教的學科。從這個意義上說，教師的愛心就是點燃學生對自己任教學科熱愛的火花。

無數(shù)的教學實踐告訴我們：在這樣一個開放的信息社會里，在這樣一個需要培養(yǎng)學生健全人格的社會里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者，學生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠相待，教師給學生的總是親切感、安全感和信賴感，教學時，學生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學生的智力生活豐富多彩

教學中，為了調(diào)動學生的積極性，教師必須精心組織教學內(nèi)容，使其不僅符合學生的認知需要，而且要盡可能大大超出學生的預(yù)期，讓學生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動進行認知活動方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會自己的學生積極地看見世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去?！蹦敲?，教師如何組織教學，才能最大限度地調(diào)動學生積極性，使其被學生接受呢？我認為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學手段，優(yōu)化學生感性認識效果

盡可能以鮮明、生動的直觀化形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)動學生多種感官參與感知，這既符合小學兒童的認知特點，又能滿足他們對豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學生感性認識的效果，調(diào)動學生的學習積極性。教學手段的選擇要根據(jù)教學內(nèi)容而定。

（二）精心組織教學形式，讓學生在豐富多彩的活動中接觸教學內(nèi)容

小學生活潑好動，采用小學兒童喜聞樂見的形式尤能激發(fā)他們的學習動力。具體的教學形式可以針對學生的不同年段有所區(qū)分。低年級可以將教學內(nèi)容融于各項游戲之中，以滿足孩子強烈的娛樂需要。比如一年級拼音教學就可以進行“開火車”、“摘蘋果”、“找朋友”、“游拼音動物園”等多種游戲形式。低年級的識字教學也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識記。中年級可以采用競賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學習熱情，競賽方式可以分為集體擂臺賽、小組對抗賽、男女生競賽、師生較量賽等。

在比賽的過程中，可以根據(jù)學生特點給予一定的獲勝目標，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動手操作滿足兒童在動中求樂的需要。

（一）要多方面為學生創(chuàng)造成功機會，調(diào)動學生主動參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導致學生的自我否定。實踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機會，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗成功是培植自信心的最好方法。當學生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、（二）合理運用鼓勵性評價，可以增強學生的成功體驗 成長需要激勵，面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定，教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。在前進道路上，無論成功或失敗，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用?！昂芎茫僭囋嚒?，懇切的激勵能讓失敗孕育成功.教師的責任是盡可能多地運用表揚的武器幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學校為學生提供的成功機會實在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分數(shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學生的“專利”，大部分學生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點——“老師從不就沒有夸談過我”，相反，卻時時面對著老師有意無意的暗示——“你們不是好學生”。沒有表揚，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。其實，每一個學生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽。作為教師應(yīng)珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。

（三）成功教育能夠引起學生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復了自尊心，增強了自信心，樹立了積極的理想目標，有了為實現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個成功者。它在我們遇到困難的時候，可以讓我們想到自己的閃光點，從而增強自信心。”

從成功教育的經(jīng)驗中我們已經(jīng)看到，教師對學生的評價對于學生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實際上，每位教師都應(yīng)該意識到，教師評價的作用，不僅影響學生的行為，而且會影響學生的內(nèi)心，不僅會影響學生的一時，有時甚至會影響他們的一生。

創(chuàng)設(shè)成功的機會，對在學習上有一定困難、成績較差的學生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睘榇?，我們在對小學兒童進行評價時應(yīng)以鼓勵為原則。我們要時刻牢記，評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會多一批好學生?？茖W合理地評價學生

是每個教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運用科學的評價手段，使學生在科學評價的引導下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛心，讓學生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學習，并常常體驗到成功的歡樂，學生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動起來，就一定能達到最佳的教學效果。

第二篇：怎樣調(diào)動學生學習的積極性

怎樣調(diào)動學生學習的積極性

政治課是一門理解性，記憶性較強的學科。在教學過程中，教與學既體現(xiàn)著教師的主導性作用，又體現(xiàn)著學生的主體作用，而教師的主導作用必須落實在調(diào)動學生學習的主動性上，才有利于促進教與學的矛盾運動，并取得較好的教學效果。

1、加強學習目的性教育，激發(fā)學習需要。

在教學過程中，加強學習目的性教育是激發(fā)學生學習需要的心理，調(diào)動學生學習積極性的有效途徑。加強學習的性教育，不必脫離教材口干舌燥地說教，只要聯(lián)系教學內(nèi)容，有針對性地選擇一、二兩個典型事例，讓學生思考、分析、議論，學生們就會領(lǐng)悟到其中的意義，從而受到教育。

2、提高課堂教學藝術(shù)，加強學習興趣培養(yǎng)。

興趣是最好的教師，對從事某種活動有推動作用，當人們對某一活動產(chǎn)生強烈的興趣后，就會變得為推動人們從事這一活動和深入研究的動力，使人們以巨大的熱情，頑強的毅力投入其中同樣，學習對學生有了興趣，就會好好學習，積極思考，學習的積極性就會大大提高，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學業(yè)生學習興趣，應(yīng)做到以下幾個方面:

⑴、注意教學的科學性。教學科學性是教學的根本要求，是激發(fā)學生學習興趣的一個重要環(huán)節(jié)。教學科學性的貫徹，一是要善于把握教材的系統(tǒng)性，連續(xù)性，使學生在接受知識信息的過程中感到思維流暢；二是善于“烘托”重點，突破難點。

⑵、重視語言運用。教師要善于運用啟發(fā)性語言。啟發(fā)性語言能調(diào)動學生的思維積極性，從而迅速地認識和把握事物的本質(zhì)和特征。此外，恰當?shù)剡\用板書，圖示這些形象語言對調(diào)動學生的視覺，啟迪學生思維也會產(chǎn)生十分明顯效果。

⑶、教學內(nèi)容要有一定深度和難度。教師在教學中，要根據(jù)學生的實際水平，對教學內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，注意發(fā)掘?qū)W生思維和潛能，使學生感到要獲得知識就必須通過主觀努力，積極思維。

3、社會熱點，促成教學問題化。

思想政治課是一門實踐性很強的學科，學習的目的在于應(yīng)用。同時，學生只有將所學的知識運用了實踐，才會有求知的要求，才會表現(xiàn)出學習的積極性。因此，我在教學中，總是力求根據(jù)教材內(nèi)容，針對社會熱點，編寫一些問題。作為課堂議論題和作業(yè)題使用，促成教學問題化。

適當運用方法，有助于鞏固生所學的知識，提高學生分析問題的能力和政治辨別力，有助于學生正確理解黨的方針政策，提高思想覺悟，而且特別適合中學生關(guān)心社會問題的特點，從而極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

教學實踐使我認識到，思想政治課教學只要遵循教學規(guī)律，研究課堂藝術(shù)，是可以調(diào)動學生的學習積極性的。

第三篇：如何調(diào)動小學生的學習積極性

題目：《如何調(diào)動小學生的學習積極性》 姓名：何興琴

工作單位：昆明市晉寧縣上蒜第一小學 電子郵箱：jsjhxq@126.com 聯(lián)系電話：*** 如何調(diào)動小學生的學習積極性

【摘要】：小學生是活潑好動的群體，他們思維活躍，往往注意力無法集中，針對小學生這個特征，作為小學教師就需要在教學中做出相應(yīng)的對策，來激發(fā)調(diào)動小學生的學習積極性 【關(guān)鍵詞】：小學生

學習積極性

興趣 【正文】：

我是四年級的語文教師，本班學生學習積極性不是很高，因為，小學生是活潑好動的群體，他們思維活躍，往往注意力無法集中，針對小學生這個特征，作為小學教師就需要在教學中做出相應(yīng)的對策，來激發(fā)調(diào)動小學生的學習積極性，從而達到教學目的，提高教學效率。調(diào)動學生學習積極性就是一個營造好的學習氛圍，引導學生養(yǎng)成好的學習習慣，開發(fā)學生的學習潛力，讓學生走上自主學習的道路的過程。對此，我想從以下幾方面調(diào)動學生的積極性：

一、組織好課堂秩序。

1、洞悉課堂上學生的舉動。

良好課堂秩序的維持，首要條件是教師要有洞察力，即讓學生清楚地明白教師時時刻刻都知道教室內(nèi)每一個學生的舉動。這就是我們常說的“腦后有眼”，也有教師將它形容為“與學生斗智斗勇”。老師總是能夠出其不意地將那些想乘機亂動的學生“揪”出來，使其不敢輕舉妄動。這種能力來自于教師對每一位學生尤其是調(diào)皮學生的深入了解。

2、兼顧課堂上發(fā)生的各種問題。

兼顧，即能在同一時間內(nèi)處理課堂上發(fā)生的多個事件。比如這邊有學生正在發(fā)言，那邊兩個學生發(fā)生了沖突。怎么辦？教師不能等這邊學生發(fā)完言再說那邊的事兒，而必須根據(jù)沖突的大小，使用語言、眼神或手勢，或制止其沖突行為，讓發(fā)言的學生繼續(xù)發(fā)言；或讓發(fā)言的學生暫停發(fā)言，對沖突事件進行簡易處理（正式處理應(yīng)在課下進行，這也是一種兼顧）。

3、明確課堂上分段活動的安排程序。

有時教學活動必須分段進行，教師講解，再分組討論，最后各組報告；先在教室上課，后到其他功能室上課。遇到這類情況，教師應(yīng)周密計劃、提前安排，現(xiàn)場指揮學生既要動作敏捷，節(jié)省時間，又要秩序井然，保持課堂狀態(tài)。否則的話，學生對下一步做什么、怎么做沒有預(yù)見性，亂作一團，工作既耗時又費力，還打破了前面建立起來的情緒場，教學效果就得打折扣。提出明確要求、控制好時間，是分段活動順利運作的根本。

4、維持課堂上全體學生的熱情。

課堂上，要使全班學生始終參與學習活動是件相當困難的事。怎么辦？一是出其不意。別讓學生摸透老師的脾氣。教師向全班學生發(fā)問后，要先停頓數(shù)秒，讓突然降臨的安靜“喚醒”某些走神的學生，然后指定某一學生回答。指定的順序或習慣，要絕對避免任何規(guī)律性，讓每個學生都覺得自己隨時有可能被叫到，必須時刻注意老師或回答問題的學生的話。二是因材施教。避免眼中只有好學生的情況。對學習能力較差或比較內(nèi)向的學生，教師最好提出較為容易的問題請他們回答，增強這些學生的學習成就感與自信心。三是都有任務(wù)。老師讓一名學生在黑板上演算問題時，也應(yīng)要求其他學生在座位上同時演算；完畢后，隨機指定學生核對結(jié)果，指出黑板上演算的正確與否。學生朗讀課文時，若課文篇幅較長，就可以安排幾位學生接力朗讀。

5、營造課堂上多樣的情境。

知識教學要取得良好效果，除了教師講解清楚外，采用新穎性的教學形式激發(fā)學生學習興趣也是關(guān)鍵因素之一。喜好新奇是小學生的特點。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，采用多種組織形式，如小組比賽、角色扮演、合作學習、個人發(fā)言等形式；使用多種教學設(shè)施，如在黑板、小黑板的基礎(chǔ)上，輔以實物、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，充分調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官參與，通過音樂、色彩、圖片、影音資料等，營造生動活潑的學習氛圍，提高學生的學習積極性。

6、避免課堂上責罰的負效應(yīng)。

教師當著全班責罰某一學生是免不了的。遇到這種情況，教師要盡量避免產(chǎn)生漣漪效應(yīng)，也就是避免因為批評這個同學而對其他學生產(chǎn)生負面影響。

二、認真?zhèn)浜谜n。

如何備好小學語文課呢？可以從以下六方面進行：

1、將課文熟讀成誦。

2、結(jié)合課后練習題將課文用一條線串起來。注意生字詞語一定要落到實處

3、將自己的思維整理一下，對照教學參考書看看重難點和教學目標是否拿準了。

4、看一下教學建議。

5、網(wǎng)上瀏覽一下視頻或者教案，會對你有所幫助。結(jié)合學生情況，選擇合適的教學方法。

6、讓學生在反復的讀中記憶鞏固知識。語文課就是要書聲瑯瑯。要將讀這條線貫穿始終，讀字，讀詞，讀句子，讀段落，多重難點。在讀中學習方法，記住知識。備課不僅要備教材，更重要的是備學生，備方法。

三、課文盡量講的生動形象，簡單易懂。

1、利用教材本身魅力，調(diào)動學生情感因素激發(fā)學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發(fā)起學生的學習興趣。借助先進的教學手段，激發(fā)學生學習興趣。

2、讓學生自己錄音朗讀課文讓每個學生備一盤磁帶作為語文預(yù)習之用，每上新課則布置預(yù)習，要求是將所規(guī)定課文段落制成朗讀錄音交教師，每節(jié)課用幾分鐘在全班同學面前抽查一、二個學生的錄音，當堂播放，評論、打分，學生聽到的是一個“活生生”的“我的聲音”，其樂趣無窮。此時學生又儼然成一個欣賞者，自己去體會作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評判自己的勞動成果，而老師給的成績是與付出的勞動成正比，且是學生本人早已可估的，學生勞動收獲的歡愉可想而知了。用錄音訓練朗讀的方法，可以達到的效果計有：①熟悉課文；②引起對語文的興趣；③進入課文的意境；④加深理解；⑤產(chǎn)生疑問，引起思考；⑥養(yǎng)成認真讀書、勤查字典的良好學習習慣；⑦培養(yǎng)了學生自己安排學習環(huán)節(jié)，自己檢查學習質(zhì)量，自己品嘗學習成果，自己決定成功標準的自理自制能力。

3、引導學生看電視、聽廣播模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個學生留心播音員的講話、姿態(tài)、聲調(diào)等，讓其模仿，然后課余讓學生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學生在看電視時自然而然地就會去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內(nèi)容，恰如其分地表情達意的，學生就會情不自禁地模仿起來，以提高自己的朗讀水平，當然聽廣播同樣也能收到其效果。

4、利用多媒體播放音樂和電影

三、憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學生首先，教師的語言要講求“精”。這個課堂用語的“精”，包括語言上精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經(jīng)過精心設(shè)計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設(shè)計教學語言時，要能抓住精華，突出重點.其次，教師的語言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點出發(fā)，尋求恰當?shù)慕虒W形式和采用恰當?shù)慕虒W語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風格，如講郭沫若的詩文可用氣勢磅礴的語言，講茅盾的小說用細致入微的語言，講巴金的散文則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述“心理描寫”，有的可以重點講述“景物描寫”。總之教學語言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言；而教議論文，則運用邏輯嚴密的論證性語言。同時再隨著語言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內(nèi)容。第三，教師的語言要注重“啟發(fā)”，想方設(shè)法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設(shè)計課文的導入語，用激疑問難的啟發(fā)性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶。再如，在課堂教學中，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了?？傊胱屨Z文課吸引學生，教師就必須結(jié)合自己的個人風格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。

四、提高孩子們的學習興趣，多鼓勵孩子們，給孩子們獨立思考的空間和時間。鼓勵是世界上最好的教育方法，你不要因為他的不細心而老是批評他，當他有了成績哪怕是很不起眼的，改正或者成績好的時候你就夸獎他，時間久了他會有讓你意想不到的成績的。

五、作業(yè)不必太多，針對性強的題目帶領(lǐng)孩子們多做做。

（一）布置分層次作業(yè)，讓學生自選題型傳統(tǒng)的作業(yè)，讓不同“發(fā)展區(qū)域”的學生做同一內(nèi)容同一要求的作業(yè)，這勢必產(chǎn)生“優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了”的情況，不利于因人施教，抑制了學生學習的主動性和積極性，解決不了教育的普遍性與學生個體差異的矛盾?！胺謱印笔浅姓J差異，因人施教，就是有意識地根據(jù)學生智力水平、心理素質(zhì)、學習基礎(chǔ)、認知差異的不同為學生設(shè)置不同層次的作業(yè)，學生有選擇的自主權(quán)。這樣，能使所有學生隨時看到自己學習的進步，體驗到成功的快樂從而調(diào)動學生作業(yè)的積極性、主動性。

(二)布置“超市型”作業(yè)，讓學生自選內(nèi)容“超市型”作業(yè)是指像購物超市一樣，讓學生在所列的作業(yè)中選取一種或幾種自己喜歡做的，而且認為有能力完成的作業(yè)。這樣的作業(yè)讓每個學生都擁有自己的學習發(fā)展空間和自主選擇的權(quán)利，有了發(fā)揮自己特長的機會，享受到“做作業(yè)主人的快樂”，極大地促進了學生學習的主動性。如學了寓言故事、童話故事之后，可讓學生自選寓言、童話故事閱讀和欣賞，數(shù)量自定、內(nèi)容自選，然后舉行讀書匯報會，定期評比等。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學生，學生可自主選擇類型，也可各種類型自由搭配，做到因人而異、各取所需，切實做到了因材施“作”。

(三)合作探究性實踐作業(yè)教師首先可引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過以小組合作的形式進行實踐，共同探索解決問題的方法和途徑，然后指導學生分工合作，把自己探索的過程記錄下來，共同探討并形成結(jié)論。在整個完成作業(yè)的過程中，學生們可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該充分體現(xiàn)語文學科的特點，增強目標意識，把握文本特色，凸現(xiàn)人的教育，聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學生的主體性和個性化，注重內(nèi)容和形式的多樣化、針對性和實效性，克服作業(yè)設(shè)計的主觀性、隨意性和盲目性?？傊?，教師只有設(shè)計科學、合理的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，才能讓學生真正從“題海”里解脫出來，享受語文作業(yè)的樂趣。

綜上，我認為，學生的積極性是可以提高的，最主要的是教師要有足夠的事業(yè)心，做個有心人，這樣，學生的學習積極性就可以提高。我相信，通過我們?nèi)w師生的共同努力，我班的學習成績一定可以提升?！緟⒖嘉墨I】：

1、《怎樣上好一堂生動有趣的語文課》

2、《如何備課》

3、《如何有效布置小學生作業(yè)》

第四篇：怎樣調(diào)動學生的學習主動性和積極性

怎樣調(diào)動學生的學習主動性和積極性

富縣實驗中學劉建梅

學習積極性主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，這種心理能動狀態(tài)包括認識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強度等。學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內(nèi)在動力。教學中激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。

1.建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學習氛圍

在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學氛圍，是調(diào)動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發(fā)展起著重要作用。

教學中教師與學生是主導與主體的關(guān)系，是民主、平等、合作的關(guān)系，學生不是教師施加影響的消極的、被動的對象，而是積極主動的對象。要使這一師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實，教師必須克服命令主義、說了算的傳統(tǒng)觀念：在教學活動中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學生，學生學習的積極性、主動性最易于激發(fā)出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生的無限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來。學生在無拘無束的與教師自由交流的學習環(huán)境中，才能敢于并樂于提出和探究問題，激發(fā)出積極性、主動性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動才會不受抑制地充分調(diào)動起來，同時，學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學生積極主動的學

1習。

2營造學生良好的心理環(huán)境，滿足學生的多元化需要

在教學過程中，學生的興趣、信心、動機等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的“心理環(huán)境”，他是與學習積極性主動性有關(guān)的內(nèi)部心理品質(zhì)，是個性心理中最活躍的因素，是推動學生進行積極、主動、自主、持久的學習活動的內(nèi)部動力。因此，教學過程中營造學生良好的“心理環(huán)境”，滿足學生的心理需求，才能使學生積極主動的投入到學習活動中，從而調(diào)動學生學習的積極性主動性。

2.1幫助學生明確學習的目的和意義

學習目的是學生學習活動的出發(fā)點和歸宿，是推動人們學習的強大精神力量。學生在進行學習活動時有明確具體的學習目的，并把學習目的和學習聯(lián)系起來，意識到學習的意義，不僅可以增強學習目的性動機，還能使他們積極主動的去努力學習。

2.2養(yǎng)和激發(fā)學習興趣和求知欲

興趣是學生積極認識教學內(nèi)容或積極參與教學活動的心理傾向，是學習者積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理成份。學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進學生積極主動學習的重要因素和內(nèi)在動力。職高專業(yè)課教學注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，才能調(diào)動學生的學習積極性主動性，才能提高我們的家學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.3力讓每個學生獲得成功體驗

學生在課堂學習中難免會遇到困難、差錯、失誤，教師如何對待

很重要，冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。

3創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學生自主學習

在課堂教學中給學生創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會。讓學生在學習中擔當“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會學習的樂趣。在這樣的教學環(huán)境中學生保持愉快而興奮的心境，改被動學習為主動學習，改要我學習為我要學習，從而激發(fā)學習積極主動性。

3.1為學生的合作學習架設(shè)橋梁

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學習。

3.2引導學生積極參與課堂教學

教學活動是師生的雙邊活動。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。

3.3合理開展學習競賽活動

競賽是激發(fā)學生學習動機和學習積極性主動性的有效手段。

3.4鼓勵學生大膽質(zhì)疑獨立里探究

學生有了疑問，才會產(chǎn)生自主探究的深厚興趣，才能積極主動的對待學習。

3.5學生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學中，結(jié)合專業(yè)課的特點，為學生提供獨立思考的空間和時間：讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”；讓學生在無拘無束的爭論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價值，激發(fā)學習的積極性主動性

4.1經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動態(tài)，展示職業(yè)的美好前景

通過積極組織學生走出校門，到行業(yè)參觀調(diào)查；觀看行業(yè)發(fā)展影象或介紹行業(yè)發(fā)展情況等方式，展示職業(yè)美好前景，讓學生對所學專業(yè)，充滿信心，提升職業(yè)誘因價值。

4.2展示學校畢業(yè)生的事跡

讓學生感受到社會是需要我們專業(yè)的，同時也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開展社會實踐活動

讓學生參與社會實踐活動，組織能力得以施展，知識得以運用，積極性、主動性空前高漲，也體驗到了智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。

總之，學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內(nèi)在動力。教學中激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂效率的關(guān)鍵。誠然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專業(yè)課教學中如何切實有效的調(diào)動學生的學習積極性主動性還需要進一步去探索、實踐。

第五篇：如何調(diào)動學生學習積極性

如何調(diào)動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應(yīng)用，越來越需要學生參與的積極性。而經(jīng)常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調(diào)動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強調(diào)以下三點：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學生學習積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質(zhì)，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。

關(guān)于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預(yù)習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調(diào)動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結(jié)，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內(nèi)評選“星級學生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設(shè)“班主任特別獎-----進步之星”。這樣。長期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學習氛圍。

如何提高學生學習積極性如何使學生“專注”、“全身心”地投入到學習中來；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進；如何使學生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力；如何使學生在學習上頑強拼搏，干勁沖天，活力無限；如何變學生被動的“要我學”為主動地、發(fā)自肺腑地“我要學”，這是我們必須探索解決的問題。

1、提高學生學習積極性關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質(zhì)、教學藝術(shù)，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。

2、適應(yīng)時代要求，必須更新課堂教學觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發(fā)，有誘導，有學生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創(chuàng)新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著感情去做學生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的，每位學生都是可以進步的教育理念。

5、好孩子是夸出來的。做學生思想工作應(yīng)以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學生的名字拉進與學生的距離，要經(jīng)常找學生談心，對學生了如指掌。

教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評學生，否則學生這一節(jié)課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

8、要多關(guān)注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態(tài)度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對待學習。

9、用多重標準來衡量學生，有的學生“本一”是目標，也有的學生“本二”、“本三”是目標。對于一些學生進入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是高一年級，如何預(yù)習？如何聽課？如何記筆記？如何復習？如何做作業(yè)？如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎(chǔ)，成功是一種習慣！

11、教師備課，不僅要備知識，還要備學生，更要善于反思和研究教學。不高明的老師累學生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現(xiàn)象。同時要幫助學生查找學習中的浪費現(xiàn)象，不做無用功。向課堂和學生的自主學習過程要質(zhì)量，要效益！

12、在培養(yǎng)學生學習興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，只要學生學習上有了進步，興趣也就會越來越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。所以要求老師們要增強自身修養(yǎng)和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術(shù)。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。

14、每節(jié)課學生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創(chuàng)設(shè)合乎情境又有啟發(fā)性的問題，將主干知識在學習精力旺盛的20-30分鐘內(nèi)完成。千萬不可面面俱到，在課堂設(shè)置上充分調(diào)動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。

15、目標的分段實施法。每半學期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標，只要實現(xiàn)了階段性小目標，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實現(xiàn)將來的大目標鋪平了路。要求教師，每實現(xiàn)一個小目標，都要組織同學們進行全面細致的總結(jié)，為實現(xiàn)下一個目標做好準備。

16、課堂“三提倡”：提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。敢于質(zhì)疑和提問。三不準：每節(jié)課老師講授一般不超過30分鐘，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。要倡導變“教”為“誘”，變“學”為“思”，以“誘”達“思”，促進發(fā)展。

17、除了關(guān)注優(yōu)秀生和差生以外，也要特別關(guān)注“中等生”，實際上不大引人關(guān)注的中等生是班級的大群體，對他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進而產(chǎn)生厭學情緒，處理不好就會變成差生，事實上，中等生也最渴望得到老師的關(guān)注和理解。要多提問，多鼓勵，多指導，多談心。平靜的湖水只有有風，才會出現(xiàn)美麗的漣漪。只要關(guān)注他們一下，他很可能會成為優(yōu)等生。他們的素質(zhì)的高低直接關(guān)系著我校教育教學的整體質(zhì)量，所以老師們在工作中一定要想著中等生，要有意識地讓中等生發(fā)揮出主體作用。

18、老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說，而眼中更應(yīng)該有學生。當發(fā)現(xiàn)注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術(shù)，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們?nèi)ァ跋搿?，去“悟”，去“探索”。課堂上一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”學生。因為老師的包辦代替了好多學生應(yīng)該做的事情，實屬費力不討好！

19、利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，變變方式和手段能夠激發(fā)學生聽課的注意力，會使學生記憶深刻，學習主動性增強。

20、老師要平等對待每一位學生，提問面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學習好的同學。而大多數(shù)學生認為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時眼睛要與學生對視，這樣會給學生很大的動力，大部分學生會認為這樣的目光充滿了關(guān)愛和鼓勵，同時還會讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而能夠緊跟教學節(jié)拍，積極思考。要叫的上學生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學生主動思考的積極性會減弱。只有叫的上學生名字，學生才會有親近感，不要用手指“你”來答。所以我們要提出：備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經(jīng)統(tǒng)計，百分之百的學生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。上完一節(jié)課，學生普遍感覺已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節(jié)。學校要求教師一定要把課間還給學生，堅決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。

22、作業(yè)必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學生，要給學生留做作業(yè)的時間，思考的時間、查漏補缺的時間和歸納總結(jié)的時間。堅決反對抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問，學生抄襲作業(yè)全是學生的責任嗎？我們做為教師要負什么責任？為什么你留的作業(yè)學生完不成，去抄襲？

23、用評語方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵性的語言，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時肯定。這樣有利于指導學習方法，激發(fā)學習興趣和熱情。學生在被尊重，被表揚，被認可方面有強烈的需求。發(fā)現(xiàn)問題要及時指出，如出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導，提出要求，指明注意事項，讓學生明白正確的方法。在學生的行為習慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報、連心卡等，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導，不放棄任何一名學生。

24、改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學生搞好總結(jié)和反思，正確認識自我，找準位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發(fā)揮學生個性特長。要多給尖子生自主時間，老師要多誘導，多啟迪，多給他們搭建自主學習，自我騰飛的平臺。

27、提倡問題式教學。一節(jié)課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現(xiàn)問題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導，引導學生會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結(jié)論，這就是教學藝術(shù)。埋怨學生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責任在教師，因為他習慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創(chuàng)設(shè)思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學生不是帶著等待的頭腦進教室，而是帶著思考的頭腦進課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學生作品以刊登發(fā)表的機會，以此來展示學生的才華。