第一篇：課程教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)施方案

遂寧應(yīng)用高級技工學(xué)校

一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)施方案

（說明：此方案要求較高，也與目前技工院校正進(jìn)行的課改似。還有一種方案是按專業(yè)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容依照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)、生活系統(tǒng)的將教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)的形式羅列出來，以工作頁和學(xué)習(xí)頁的模式編寫專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容。）

為落實(shí)人力資源和社會保障部辦公廳《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2009〕86號）和省人力資源和社會保障廳《四川省技工院校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》(川人社字〔2010〕161號)文件精神,通過加大教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，以切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校教學(xué)核心競爭力，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出以下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和職業(yè)技能教育。建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，按照全面實(shí)施、突出重點(diǎn)的原則，明確工作目標(biāo)和措施，狠抓落實(shí)、注意實(shí)效。

課改，意義重大，難度大，任務(wù)重，要求高。不能理解為簡單的校本教材的編寫，它是一個(gè)完整的系統(tǒng)。

二、工作目標(biāo)

1、確定****、****等2個(gè)專業(yè)開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

2、在學(xué)習(xí)借鑒外省技工院校改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況用三年左右的時(shí)間，在****、****2個(gè)專業(yè)中開發(fā)出一體化課程教學(xué)體系，并進(jìn)行教學(xué)

實(shí)驗(yàn)。初步建立具有先進(jìn)職業(yè)教育理念，既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，又符合市場用人單位需求的全新課程教學(xué)體系。

三、任務(wù)與要求

1、開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計(jì)一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。

2、組織開發(fā)一體化課程教材。

創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

3、探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。

打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué),又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地,將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場地合一,力爭創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行,為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工期過程的學(xué)習(xí)條件。

4、加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。

加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。注重在一體化課程開發(fā)試驗(yàn)過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方

法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、實(shí)施步驟

擬用三年左右的時(shí)間，分三個(gè)步驟實(shí)施：

第一步驟：準(zhǔn)備階段（2018年2月至2020年2月）

1、技術(shù)培訓(xùn)和觀念更新

構(gòu)建和實(shí)施一體化課程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)用人的迫切需求，也是提升學(xué)校教學(xué)核心競爭力的重要途徑。從這一高度出發(fā)，學(xué)校在推行教改工作過程中需采取一系列措施和辦法，其中觀念更新和組織措施有力是開展一體化課程體系改革的前提。

首先通過各種會議渠道，使所有參與教師明確學(xué)校得以長足發(fā)展的重要意義在哪里，使全體參與教師明確教育教學(xué)持續(xù)改革是促使學(xué)校得以長足發(fā)展的必由之路。其次通過各種途徑的溝通與交流，以及開展各類“洗腦式”的工作過程系統(tǒng)化課程構(gòu)建方面的主題培訓(xùn)和研討會議，使全體參與教師掌握一體化課程體系改革的技術(shù)和方法。由此，通過觀念更新，使全體參與教師統(tǒng)一思想，為下一步試點(diǎn)專業(yè)全面推行一體化課程體系改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、行政組織構(gòu)建

課程體系構(gòu)建基于校本研究，基于教研部門的指導(dǎo)，基于專業(yè)系的引領(lǐng)，基 于教師團(tuán)隊(duì)的合作。

在學(xué)校層面上成立一個(gè)總課題組，總課題組成員包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)職能部門中層、各專業(yè)系中層。學(xué)?？傉n題組的所在工作機(jī)構(gòu)設(shè)在學(xué)校的教務(wù)處。

在總課題組下設(shè)若干課改小組，課改小組以系為單位進(jìn)行組建，每個(gè)課改小組負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的調(diào)研、開發(fā)、匯報(bào)、評審、實(shí)施等。

每個(gè)課改小組設(shè)一名組長，組員若干。課改小組組長可以是系主任、教研室主任、專業(yè)帶頭人或骨干教師，課改小組組員大部分是專業(yè)教師，部分是文化基礎(chǔ)課教師。

第二步驟：一體化課程體系開發(fā)（2019年2月至2021年11月）在借鑒、吸收國內(nèi)外職業(yè)教育課程建設(shè)先進(jìn)思想與理念的基礎(chǔ)上，啟動****、****2個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程體系全面構(gòu)建，并在2019級新入學(xué)的高級技工和預(yù)備技師班級推行實(shí)施。

1、工學(xué)一體化課程開發(fā)技術(shù)與流程

（1）產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；

（2）實(shí)踐專家工作職責(zé)調(diào)研分析，選聘10名以上該專業(yè)的實(shí)踐專家，作為長期支持該專業(yè)建設(shè)的企業(yè)專家；

（3）召開實(shí)踐專家訪談會，提取該專業(yè)在企業(yè)中的典型工作任務(wù)，作為該專業(yè)課程建設(shè)的依據(jù)；

（4）在企業(yè)實(shí)踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校辦學(xué)實(shí)際情況，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程；

（5）在企業(yè)實(shí)踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校實(shí)際師資水平和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備水平，以及校企合作開展情況，設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情境；

（6）根據(jù)前期完成的一體化課程及其相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源包；

（7）邀請課程專家、政府主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家和課程開發(fā)人員，評審論證一體化課程及其相關(guān)學(xué)習(xí)資源包；

（8）課程投入實(shí)施，總結(jié)、反思、改進(jìn)；（9）課程實(shí)施后的評價(jià)，持續(xù)改進(jìn)。

2、時(shí)間組織

對學(xué)校2個(gè)試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行工學(xué)一體化課程教學(xué)改革工作按時(shí)間目標(biāo)規(guī)劃為：半年目標(biāo)、一年目標(biāo)、三年目標(biāo)。

（1）半年目標(biāo)（201 年2月至8月）：實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程體系初步建立，第一學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用；

（2）一年目標(biāo)（201 年9月至200 年2月）：實(shí)現(xiàn)第一學(xué)期課程修正完畢，第二學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用；

（3）三年目標(biāo)（201 年3月至200 年8月）：實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程體系修正確立，六個(gè)學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用。

為確保階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需進(jìn)一步確定各專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的每月、每周工作實(shí)施方案。每月確定課改月工作目標(biāo)，月底匯報(bào)月工作成果；每周確保課改專門時(shí)間，供課改小組集中調(diào)研、研討。

3、課程體系實(shí)施的行政組織

課程體系實(shí)施反映于持續(xù)改進(jìn)，包括教務(wù)處的跟蹤與監(jiān)控，專業(yè)教研組（系）的組織與實(shí)施，教師團(tuán)隊(duì)的總結(jié)、反思與改進(jìn)。

教務(wù)處專職督導(dǎo)對一體化課程實(shí)施班級進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督，調(diào)查課程實(shí)施中所碰到的困難，并協(xié)調(diào)解決存在的問題。

專業(yè)教研組（系）負(fù)責(zé)定期集體備課，研討實(shí)施過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)方案。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月總結(jié)反思課程實(shí)施的問題，提出改進(jìn)方案，并及時(shí)修正課程中存在的不足之處。

第三步驟：總結(jié)與推廣（2021年12月——）

在****、****2個(gè)專業(yè)實(shí)施工學(xué)一體化課程一輪試點(diǎn)后，將組織實(shí)施后的評價(jià)、驗(yàn)收，總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法，為推廣一體化課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

五、經(jīng)費(fèi)保障

一體化課程教學(xué)改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，同時(shí)涉及到企業(yè)調(diào)研、專家指導(dǎo)、人員培訓(xùn)、資料購置、實(shí)訓(xùn)基地改造與新建、一體化師資的長期培養(yǎng)等多方方面的資金投入，學(xué)校將對試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行的課程改革投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制訂相關(guān)政策，發(fā)揮好激勵機(jī)制的作用。

第二篇：專業(yè)核心課程教學(xué)改革實(shí)施方案

3.2.5 專業(yè)核心課程教學(xué)改革實(shí)施方案

一、課程改革的背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中確定了我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針，即“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”，提出把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。在高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時(shí)期，全面提高教學(xué)質(zhì)量是我國高等教育的工作重點(diǎn)，而課堂教學(xué)則是高校人才培養(yǎng)的主要途徑和核心環(huán)節(jié)。認(rèn)真審視當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，推動教學(xué)范式的科學(xué)轉(zhuǎn)型，必然成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中教學(xué)改革必須突破的瓶頸?！皶箤I(yè)”是我校的一個(gè)新專業(yè)，它立足于培養(yǎng)符合市場需求的創(chuàng)新型會展人才。要達(dá)到這一目標(biāo),就必須要探索新的教育理念,構(gòu)建新的教學(xué)模式。

二、課程改革的理念

一是育人為本、德育為先、全面發(fā)展、奠基終身的育人理念，二是以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念，三是以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，四是以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，五是以行動為導(dǎo)向的課程實(shí)施理念，六是以過程考核和多元評價(jià)為導(dǎo)向的考核與評價(jià)理念。

三、課程改革的思路

以教師教育教學(xué)理念提升為先導(dǎo)，以真實(shí)工作任務(wù)或?qū)嶋H產(chǎn)品為載體，以會展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，瞄準(zhǔn)國家精品共享課程指標(biāo)內(nèi)涵，以校企雙方參與課程開發(fā)與實(shí)施為主要途徑，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力為重點(diǎn)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)。課程改革程序按照組建課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊(duì)→深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研→創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式→重構(gòu)課程體系→開發(fā)與設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程→創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境→構(gòu)建 “教學(xué)做”一體化教學(xué)環(huán)境→實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)→進(jìn)行過程和多元考核→課程實(shí)施反饋的步驟進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)。

四、課程改革的內(nèi)容與任務(wù)

會展專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才目標(biāo)決定了本類專業(yè)人才必須強(qiáng)化教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在真情實(shí)景中學(xué)活知識，縮短理論知識與實(shí)際操作的距離，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)動手能力。因此，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式，充分體現(xiàn)課程教學(xué)的民主性、協(xié)作性、學(xué)術(shù)性，實(shí)現(xiàn)知識傳遞、融通應(yīng)用和拓展創(chuàng)造三者共生，必然能夠大大提升學(xué)生就業(yè)核心能力。

（一）會展專業(yè)課程教學(xué)改革的范式化

課程建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)基本建設(shè)，是加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，轉(zhuǎn)變會展專業(yè)課程教學(xué)范式一方面要對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況，以及對會展專業(yè)人才需求情況進(jìn)行客觀、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對會展專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，以及師資的培養(yǎng)、配置，教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理等諸多方面進(jìn)行全面、深刻的分析、討論，找出存在的問題，從而進(jìn)行課程教學(xué)范式的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與論證，提出詳細(xì)、具體、合理的解決和實(shí)施方案。另一方面要在具體操作上，轉(zhuǎn)變教學(xué)范式就是要以教學(xué)內(nèi)容為核心，以教學(xué)方式為重點(diǎn)，以考核方式為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化會展專業(yè)課程課堂教學(xué)范式改革力度，逐步推廣項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、無領(lǐng)導(dǎo)小組教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬教學(xué)等教學(xué)方式，形成會展專業(yè)課程教學(xué)資源庫，供其他課程教學(xué)參考。譬如，當(dāng)教授《會展概論》這一課程時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的公文辦公室，查閱一些相關(guān)的公文，讓學(xué)生了解不同的公文形式及公文寫作存在的問題。在《會展?fàn)I銷》課程學(xué)習(xí)上，利用多個(gè)課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、讓學(xué)生深入會展現(xiàn)場，學(xué)習(xí)、了解現(xiàn)場營銷知識。在《會展策劃》課程學(xué)習(xí)上，可以根據(jù)會展專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本能力要求,采取“無領(lǐng)導(dǎo)小組”方式進(jìn)行課堂討論式教學(xué)、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。

（二）會展專業(yè)課程考試方式的多樣化

學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)既要加強(qiáng)拓展性,又要加強(qiáng)其指向性與定向性,各項(xiàng)專業(yè)能力素質(zhì)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心。傳統(tǒng)會展專業(yè)課程閉卷考試與其說是在對該課程的考核，不如說是考學(xué)生記憶力?，F(xiàn)今閉卷考試模式趨同，以客觀題型居多且題型格式相近，大多都有標(biāo)準(zhǔn)化答案，并且考試前老師會勾劃出重點(diǎn)（也可稱考點(diǎn)），學(xué)生則只會死記硬背，此模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新精神，無法形成有效的專業(yè)能力素質(zhì)。布盧姆目標(biāo)分類管理理論指出，“大學(xué)考試目前只注重對認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次的測查，即知識、領(lǐng)會和運(yùn)用，忽視了對分析、綜合和評價(jià)這后三個(gè)層次的測查”。而傳統(tǒng)的閉卷考試就具體體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在以后的課程考試中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生及課程的具體情況選擇最佳的考核方式，實(shí)現(xiàn)課程考核多樣化，如筆試、口試、筆試+開卷、半開卷、論文撰寫、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、案例分析、專題討論等形式。

（三）會展專業(yè)課程教學(xué)范式的特色化

會展專業(yè)課堂教學(xué)范式要突出特色，發(fā)揮示范效應(yīng)，一是要完善和整合新的會展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系（包括：第一層專業(yè)目標(biāo)，第二層課程目標(biāo)，第三層教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)）。根據(jù)會展專業(yè)課程課堂教學(xué)范式改革，使會展專業(yè)課程計(jì)劃結(jié)構(gòu)完整（包括：知識架構(gòu)、能力和素質(zhì)要求），能很好地體現(xiàn)社會和學(xué)生發(fā)展需要，具有較強(qiáng)適應(yīng)性；二是要形成會展專業(yè)課程教學(xué)范式改革資源庫。不斷加大教學(xué)方式改革力度，逐步推廣項(xiàng)目教學(xué)、專題教學(xué)、無領(lǐng)導(dǎo)小組教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬教學(xué)等教學(xué)方式，形成會展專業(yè)課程教學(xué)資源庫，供其他課程教學(xué)參考；設(shè)立教學(xué)范式改革資源中心，形成會展管理創(chuàng)新案例庫；出版會展管理教學(xué)改革學(xué)術(shù)論文（集），不斷完善會展管理實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)軟件的更新。三是能力導(dǎo)向的跨學(xué)科整合型課程建設(shè)。針對教學(xué)范式改革思路，設(shè)計(jì)出符合不同院系、不同專業(yè)背景學(xué)生需求和接受度的管理類特色課程。這種課程項(xiàng)目由不同院系教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如來自不同學(xué)院的教師，共同完成某門課程項(xiàng)目，旨在通過跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、跨背景學(xué)生融合的教學(xué)環(huán)境和方式培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和戰(zhàn)略”的綜合能力與先進(jìn)理念。

（四）會展專業(yè)課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的全方位保障

隨著高校大眾化的逐漸普及，高校學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加，高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為必然之勢，同時(shí)高等教育轉(zhuǎn)型的背景也使得會展專業(yè)課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變需要全方位保障。一是宣傳保障。把教學(xué)范式改革工作與爭先創(chuàng)優(yōu)工作密切結(jié)合起來，尤其是充分發(fā)揮好學(xué)生和教師參與的積極作用，調(diào)動學(xué)生和教師參與教學(xué)范式改革的主觀能動性。二是組織保障。設(shè)立會展專業(yè)課程教學(xué)范式改革領(lǐng)導(dǎo)小組。三是師資保障。在目前的學(xué)院教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)充參與會展專業(yè)課程教學(xué)改革人員的隊(duì)伍并吸收有意愿成為教學(xué)范式試點(diǎn)的全校范圍內(nèi)教學(xué)、教輔或行政人員，進(jìn)而建立一支專門師資隊(duì)伍。此外，實(shí)施系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)計(jì)劃。定期選派教師外出接受教學(xué)研究等方面的培訓(xùn)，或者邀請專家學(xué)者來我院給予培訓(xùn)指導(dǎo)。四是科研支撐。沒有科研支撐的教學(xué)和實(shí)踐，就是無源之水。繼續(xù)完善學(xué)院科研政策，同時(shí)探索符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的科研轉(zhuǎn)型，為會展專業(yè)課程研究和學(xué)科建設(shè)提供平臺。五是制定鼓勵措施。對于在教學(xué)范式改革中成績突出的教師，學(xué)院在進(jìn)修、評優(yōu)、職稱評定等方面給予重點(diǎn)支持。

第三篇：一體化課程教學(xué)改革實(shí)施方案

江西工貿(mào)高級技工學(xué)校

一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)實(shí)施方案

為落實(shí)人力資源和社會保障部辦公廳《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2009〕86號）和省人力資源和社會保障廳《江西省技工院校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》（贛人社字〔2010〕161號）文件精神，通過加大教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，以切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校教學(xué)核心競爭力，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出以下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和職業(yè)技能教育。建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，按照全面實(shí)施、突出重點(diǎn)的原則，明確工作目標(biāo)和措施，狠抓落實(shí)、注意實(shí)效。

二、工作目標(biāo)

1、確定糧食工程、酒店管理等2個(gè)專業(yè)開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

2、在學(xué)習(xí)借鑒外省技工院校改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況用三年左右的時(shí)間，在糧食工程、酒店管理2個(gè)專業(yè)中開發(fā)出一體化課程教學(xué)體系，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。初步建立具有先進(jìn)職業(yè)教育理念，既符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，又符合市場用人單位需求的全新課程教學(xué)體系。

三、任務(wù)與要求

1、開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計(jì)一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。

2、組織開發(fā)一體化課程教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

3、探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué),又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地,將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場地合一,力爭創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行,為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工期過程的學(xué)習(xí)條件。

4、加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。注重在一體化課程開發(fā)試驗(yàn)過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、實(shí)施步驟

擬用三年左右的時(shí)間，分三個(gè)步驟實(shí)施：

第一步驟：準(zhǔn)備階段（2010年8月至2011年1月）

1、技術(shù)培訓(xùn)和觀念更新

構(gòu)建和實(shí)施一體化課程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)用人的迫切需求，也是提升學(xué)校教學(xué)核心競爭力的重要途徑。從這一高度出發(fā)，學(xué)校在推行教改工作過程中需采取一系列措施和辦法，其中觀念更新和組織措施有力是開展一體化課程體系改革的前提。

首先通過各種會議渠道，使所有參與教師明確學(xué)校得以長足發(fā)展的重要意義在哪里，使全體參與教師明確教育教學(xué)持續(xù)改革是促使學(xué)校得以長足發(fā)展的必由之路。其次通過各種途徑的溝通與交流，以及開展各類“洗腦式”的工作過程系統(tǒng)化課程構(gòu)建方面的主題培訓(xùn)和研討會議，使全體參與教師掌握一體化課程體系改革的技術(shù)和方法。由此，通過觀念更新，使全體參與教師統(tǒng)一思想，為下一步試點(diǎn)專業(yè)全面推行一體化課程體系改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、行政組織構(gòu)建

課程體系構(gòu)建基于校本研究，基于教研部門的指導(dǎo)，基于專業(yè)系的引領(lǐng)，基于教師團(tuán)隊(duì)的合作。

在學(xué)校層面上成立一個(gè)總課題組，總課題組成員包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)職能部門中層、各專業(yè)系中層。學(xué)?？傉n題組的所在工作機(jī)構(gòu)設(shè)在學(xué)校的教務(wù)處。

在總課題組下設(shè)若干課改小組，課改小組以系為單位進(jìn)行組建，每個(gè)課改小組負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的調(diào)研、開發(fā)、匯報(bào)、評審、實(shí)施等。

每個(gè)課改小組設(shè)一名組長，組員若干。課改小組組長可以是系主任、教研室主任、專業(yè)帶頭人或骨干教師，課改小組組員大部分是專業(yè)教師，部分是文化基礎(chǔ)課教師。

第二步驟：一體化課程體系開發(fā)（2011年2月至2013年11月）在借鑒、吸收國內(nèi)外職業(yè)教育課程建設(shè)先進(jìn)思想與理念的基礎(chǔ)上，啟動糧食工程、酒店管理2個(gè)專業(yè)的工學(xué)一體化課程體系全面構(gòu)建，并在2011級新入學(xué)的高級技工和預(yù)備技師班級推行實(shí)施。

1、工學(xué)一體化課程開發(fā)技術(shù)與流程

（1）產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；

（2）實(shí)踐專家工作職責(zé)調(diào)研分析，選聘10名以上該專業(yè)的實(shí)踐專家，作為長期支持該專業(yè)建設(shè)的企業(yè)專家；

（3）召開實(shí)踐專家訪談會，提取該專業(yè)在企業(yè)中的典型工作任務(wù)，作為該專業(yè)課程建設(shè)的依據(jù)；

（4）在企業(yè)實(shí)踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校辦學(xué)實(shí)際情況，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程；

（5）在企業(yè)實(shí)踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校實(shí)際師資水平和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備水平，以及校企合作開展情況，設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情境；

（6）根據(jù)前期完成的一體化課程及其相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)編制相應(yīng)的工作頁、網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)資源包；

（7）邀請課程專家、政府主管領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家和課程開發(fā)人員，評審論證一體化課程及其相關(guān)學(xué)習(xí)資源包；

（8）課程投入實(shí)施，總結(jié)、反思、改進(jìn)；（9）課程實(shí)施后的評價(jià)，持續(xù)改進(jìn)。

2、時(shí)間組織

對學(xué)校2個(gè)試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行工學(xué)一體化課程教學(xué)改革工作按時(shí)間目標(biāo)規(guī)劃為：半年目標(biāo)、一年目標(biāo)、三年目標(biāo)。

（1）半年目標(biāo)（2011年2月至8月）：實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程體系初步建立，第一學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用；

（2）一年目標(biāo)（2011年9月至2012年2月）：實(shí)現(xiàn)第一學(xué)期課程修正完畢，第二學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用；

（3）三年目標(biāo)（2012年3月至2013年8月）：實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程體系修正確立，六個(gè)學(xué)期課業(yè)開發(fā)完畢并投入使用。

為確保階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需進(jìn)一步確定各專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的每月、每周工作實(shí)施方案。每月確定課改月工作目標(biāo)，月底匯報(bào)月工作成果；每周確保課改專門時(shí)間，供課改小組集中調(diào)研、研討。

3、課程體系實(shí)施的行政組織

課程體系實(shí)施反映于持續(xù)改進(jìn)，包括教務(wù)處的跟蹤與監(jiān)控，專業(yè)系的組織與實(shí)施，教師團(tuán)隊(duì)的總結(jié)、反思與改進(jìn)。

教務(wù)處專職督導(dǎo)對一體化課程實(shí)施班級進(jìn)行跟蹤與監(jiān)督，調(diào)查課程實(shí)施中所碰到的困難，并協(xié)調(diào)解決存在的問題。

專業(yè)系負(fù)責(zé)定期集體備課，研討實(shí)施過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月總結(jié)反思課程實(shí)施的問題，提出改進(jìn)方案，并及時(shí)修正課程中存在的不足之處。

第三步驟：總結(jié)與推廣（2013年12月——）

在糧食工程、酒店管理2個(gè)專業(yè)實(shí)施工學(xué)一體化課程一輪試點(diǎn)后，將組織實(shí)施后的評價(jià)、驗(yàn)收，總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法，為推廣一體化課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

五、經(jīng)費(fèi)保障

一體化課程教學(xué)改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，同時(shí)涉及到企業(yè)調(diào)研、專家指導(dǎo)、人員培訓(xùn)、資料購置、實(shí)訓(xùn)基地改造與新建、一體化師資的長期培養(yǎng)等多方方面的資金投入，學(xué)校將對試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行的課程改革作為省級教研課題立項(xiàng)、申報(bào)，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制訂相關(guān)政策，發(fā)揮好激勵機(jī)制的作用。

第四篇：南京郵電大學(xué)課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案

南京郵電大學(xué)課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，在全校開展課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，制定實(shí)施方案如下：

一、課程教學(xué)改革內(nèi)容

本次課程教學(xué)改革試點(diǎn)核心內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是課程授課方式改革；二是訓(xùn)練（指各種類型的作業(yè)、結(jié)合課程的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等）方式改革；三是課程評價(jià)（考核）方式改革。課程教學(xué)改革試點(diǎn)應(yīng)與研究性教學(xué)試點(diǎn)結(jié)合起來。

課程授課方式改革要大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地自主學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練方式改革：除了知識傳授外，還要通過設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)、設(shè)計(jì)結(jié)合課程的創(chuàng)新性項(xiàng)目以及其他形式多樣的綜合性訓(xùn)練，將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成落實(shí)到具體的課程教學(xué)中。

課程評價(jià)（考核）方法改革要改革應(yīng)試教育產(chǎn)生的不利影響，要以學(xué)生綜合能力評價(jià)和人格養(yǎng)成作為核心，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價(jià)方式多元化。要降低期末考試分?jǐn)?shù)的比重（不高于40%），注重課程教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的評價(jià)。課程評價(jià)須涉及下列至少6個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)、課堂交流與提問、指定閱讀、廣泛閱讀、讀書報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告、研究報(bào)告、期中考試、小組討論、個(gè)人陳述、自我評價(jià)、小組評價(jià)、班級討論、教師點(diǎn)評、期末考試等。

二、實(shí)施方式

采用項(xiàng)目化管理的方式實(shí)施課程教學(xué)改革試點(diǎn)，以課程任課教師（或教學(xué)班）為單位進(jìn)行改革試點(diǎn)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，由學(xué)校指定或經(jīng)負(fù)責(zé)人申請（填寫申報(bào)表）、學(xué)校組織評審、學(xué)校批準(zhǔn)等程序予以立項(xiàng)。項(xiàng)目實(shí)施以一輪課程教學(xué)為期限，課程結(jié)束后進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。

三、實(shí)施步驟 第一階段（2011年12月—2012年7月）初步試點(diǎn)

研究制定相關(guān)管理辦法，2011年底進(jìn)行首次試點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)，首次立項(xiàng)擬以2011-2012學(xué)年第二學(xué)期強(qiáng)化培養(yǎng)部課程為主，資助3-5個(gè)課程改革項(xiàng)目。

第二階段（2012年9月—2013年1月）交流總結(jié)、擴(kuò)大試點(diǎn)

2012年3月份開展課程改革第二批立項(xiàng)工作，課程范圍為2012-2013學(xué)年第一學(xué)期課程，重點(diǎn)為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，資助項(xiàng)目數(shù)在20個(gè)左右。

2012年7月組織進(jìn)行首批項(xiàng)目驗(yàn)收，組織開展總結(jié)與交流活動。第三階段（2013年2月—2015年12月）全面推廣

在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在全校推廣進(jìn)行課程教學(xué)改革工作，爭取通過4-5年的努力，每個(gè)專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的課程數(shù)要占全部課程的15%左右。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，日常工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

五、經(jīng)費(fèi)與政策保障

（一）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：學(xué)校給予每個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目資助項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)0.5萬元。

（二）助教制度：學(xué)校給課程主講教師配備助教。

（三）教學(xué)業(yè)績點(diǎn)：按照研究性教學(xué)計(jì)算業(yè)績點(diǎn)，即系數(shù)為1.5。

（四）教改支持：對于參加試點(diǎn)確有成效的，學(xué)校將在課程建設(shè)、教材建設(shè)、精品課程等立項(xiàng)給予優(yōu)先支持。

（五）在教學(xué)成果獎、教學(xué)名師、獎教金評選等方面給予適當(dāng)傾斜。

主題詞：課程 教學(xué)改革 方案 通知

南京郵電大學(xué)校長辦公室

2012年4月5日印發(fā)

第五篇：教學(xué)改革實(shí)施方案

“改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”

教學(xué)改革實(shí)施方案

為了全面落實(shí)《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們參照南安市確定實(shí)施“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定《我校學(xué)?！案倪M(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)，全面提升”的工作思路，二、三年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科率先推行“先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)能力”課堂教學(xué)模式，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過教改實(shí)驗(yàn)切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開放、富有活力的教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”模式。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真領(lǐng)會有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，吃透實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展教改實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，推出一批教學(xué)水平能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為突破口，把“先學(xué)后教、提高學(xué)習(xí)能力”有效教學(xué)與我校校本教研制度結(jié)合起來，著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決有效教學(xué)實(shí)踐中的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學(xué)

研究為核心的教研機(jī)制，真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。實(shí)施“有效教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動全身，我們將以推進(jìn)“有效教學(xué)”改革為契機(jī)，有針對性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“有效教學(xué)”的管理機(jī)制，真正落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。

三、實(shí)施范圍

（1）學(xué)校年級：二年級、三年級

（2）學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語

四、實(shí)施原則

1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動為平臺，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。

3、自我評價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)問題，找出方法，提高能力。

五、實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為保障有效教學(xué)行動各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立有效教學(xué)年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。

我校學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長： 王校長

副組長： 闞副校長

成員：

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)。

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。通過邀請專家講座、加強(qiáng)校內(nèi)外教師教育教學(xué)研討交流、開展有效教學(xué)理論讀書、觀看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動，提高廣大教師對有效教學(xué)的認(rèn)識和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動中“無效低效教學(xué)行為”，幫助實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極投身教改的熱情。

2、以點(diǎn)帶面，逐步推開。在二、三年級語文、數(shù)學(xué)、英語率先推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”等方式，在全校逐步推開，全面推廣。

3、搭建平臺，宣傳交流。邀請市進(jìn)修學(xué)校教研室專家來我校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)派實(shí)驗(yàn)教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者請相關(guān)實(shí)驗(yàn)校教師到我校上指導(dǎo)課；對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、措施、意義等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長和社會的理解與支持；邀請各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長代表深入課堂觀摩，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反饋。鼓勵實(shí)驗(yàn)教師積累研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段成果，撰寫教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。做好各期實(shí)驗(yàn)班與對比班學(xué)生的能力對比分析，注意實(shí)驗(yàn)文字、圖片或音像等過程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進(jìn)一步加強(qiáng)過程的監(jiān)督與評價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度、月查制度、期評制度，完善《教師成長記錄袋》、《學(xué)生成長記錄袋》，建立健全實(shí)驗(yàn)評價(jià)機(jī)制，將“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目實(shí)施情況納入教師評價(jià)體系。

（三）立足實(shí)際，解決問題。

1、示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問題 發(fā)揮有效教學(xué)推導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，利用專題研討活動、觀摩評議活動、有效教學(xué)“同課異構(gòu)”活動等多種途徑促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢互補(bǔ)作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達(dá)到資源共享。

2、擬定項(xiàng)目，解決學(xué)習(xí)方法問題

（1）有效問題的生成研究：以課前預(yù)習(xí)研究為內(nèi)容采用“引導(dǎo)—點(diǎn)撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開研究。

分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容為主；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。此研究課題從三個(gè)層面入手：①預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究。包括預(yù)習(xí)題目、內(nèi)容、題量的合理科學(xué)設(shè)置等；②預(yù)習(xí)方法的研究。包括學(xué)生讀、寫、畫、說等不同方法的選擇應(yīng)用；③預(yù)習(xí)的有效性研究。通過多種途徑，評價(jià)預(yù)習(xí)題目設(shè)置的有效性，總結(jié)提高。

（2）有效問題的解決研究：以解決預(yù)設(shè)生成問題的方法訓(xùn)練為主，通過說、寫、畫、問、評等多種形式，利用“小組合作——個(gè)體展示——集體深化”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習(xí)本一個(gè)，根據(jù)實(shí)際靈活掌握解決問題的方法，確定訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。

（3）有效訓(xùn)練的拓展研究：“問題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問題（也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測）進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在“學(xué)科小組長”指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。

通過以上專題項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)有效教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換需要，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，從而構(gòu)建高效課堂。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體，又要對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、互動性、全員性和差異性特征。

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會為宗旨，以學(xué)生會學(xué)為目標(biāo)”的理念，明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化、教學(xué)過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。對所存在的問題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，問題評價(jià)”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

課堂練習(xí)和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類型學(xué)生對知識的掌握情況，加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。

六、實(shí)施步驟

1、目標(biāo)是建立若干個(gè)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”教學(xué)改革學(xué)科試點(diǎn)班級，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學(xué)新模式的案例。

2、目標(biāo)是深入研究與探索、認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，形成以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。

（一）為實(shí)踐研究探索階段（2011年7月—2013年6月）

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

2、通過各類形式的學(xué)習(xí)，樹立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開展做好前期輿論導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)。

3、組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開展的各項(xiàng)教學(xué)活動，查找

現(xiàn)有教學(xué)活動中存在的無效低效教學(xué)行為，探尋解決問題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的有效教學(xué)觀。

4、開設(shè)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過實(shí)驗(yàn)班科任教師上課改達(dá)標(biāo)課，對承擔(dān)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的個(gè)人進(jìn)行有效評價(jià)，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華、整合，通過教研組評課討論，最終形成有效教學(xué)的校本模式。

（二）為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段（2013年7月—2014年6月）

1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動有效教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。

2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動。

3、開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續(xù)推動我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)要求

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，加強(qiáng)對有效教學(xué)的認(rèn)識和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動改革。

2、各實(shí)驗(yàn)教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。

3、各班級要加強(qiáng)對班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會和學(xué)科組長會議，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，4、各教研組結(jié)合周教研“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聽課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動時(shí)間要認(rèn)真研討，把有效教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。

5、學(xué)校每月召開一次“有效教學(xué)”研討會，解決問題，交流經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐，使參與老師基本達(dá)到對有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

我校學(xué)?！案倪M(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”

實(shí)

施

方

案

2011.秋