第一篇：教育學(xué)院教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核

寧波大學(xué)教師教育學(xué)院

教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核實(shí)施細(xì)則

為貫徹落實(shí)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）、教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）、浙江省教育廳《關(guān)于高校自主開展教師教學(xué)工作業(yè)績考核的通知》（浙教電傳〔2013〕426號）以及《寧波大學(xué)教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)意見》（寧大政〔2014〕133號）的文件精神，結(jié)合教師教育學(xué)院實(shí)際，特制定本實(shí)施細(xì)則。

一、指導(dǎo)思想

建立與健全本科教學(xué)工作的評價(jià)與激勵約束機(jī)制，引導(dǎo)教師把主要精力投入教學(xué)工作，確保教學(xué)工作的中心地位，激發(fā)教師教學(xué)工作的積極性，增強(qiáng)教師教學(xué)工作責(zé)任心和質(zhì)量意識，推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基本原則

1.堅(jiān)持公開、公平、公正，重在激勵的原則，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。2.堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合、突出教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的考核原則，制定定量為主、定性為輔的考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)評價(jià)教師的教學(xué)效果，實(shí)行教學(xué)效果的優(yōu)先制和一票否決制。

3.堅(jiān)持分層、分類的考核原則，對助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師實(shí)行不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵措施。對專任教師、思政教師、管理崗位兼職教師（指聘任在學(xué)校管理崗位并具有教師職稱的教師）實(shí)行分類考核。

4.根據(jù)校、院兩級考核的原則，學(xué)院按照學(xué)?？己说燃壉壤?，結(jié)合我院具體情況，對教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)績考核；學(xué)院將考核程序和考核結(jié)果提交學(xué)校審核。

三、考核組織

成立教師教育學(xué)院教師教學(xué)業(yè)績考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長任組長。小組成員由我院教學(xué)指導(dǎo)委員會成員組成，主要負(fù)責(zé)審議考核結(jié)果，決定考核等級，研究處理考核工作中出現(xiàn)的重大問題。

四、考核內(nèi)容

教師本科教學(xué)工作業(yè)績指教師在全日制普通本?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案安排的教學(xué)工作中所取得的成績。包括教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等三個方面。其中教學(xué)工作量以考核年度統(tǒng)計(jì)的本?？平虒W(xué)工作量為主要依據(jù)，具體計(jì)算辦法參照《寧波大學(xué)教學(xué)工作量計(jì)算辦法》；教學(xué)效果主要包括教師承擔(dān)課程教學(xué)（包括理論課和實(shí)驗(yàn)課）的評價(jià)效果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、在教書育人方面的獎懲情況等，課程教學(xué)效果考核根據(jù)《寧波大學(xué)教師課程教學(xué)質(zhì)量評估辦法》進(jìn)行，以學(xué)生評教和學(xué)院評教為主要依據(jù)；教學(xué)研究與改革以考核年度教務(wù)處統(tǒng)計(jì)認(rèn)定的教研工作量為主要依據(jù)，具體計(jì)算辦法參照《寧波大學(xué)教研工作量計(jì)算辦法》。

五、等級確定 1.考核等級及比例

根據(jù)《寧波大學(xué)教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)意見》（寧大政〔2014〕133號）的文件規(guī)定，教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核實(shí)行等級考核制，并進(jìn)行總量控制?？己私Y(jié)論分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四個等級。其中B級（含A級）以上比例不超過當(dāng)年度學(xué)校參加考核教師人數(shù)的80％，A級比例不超過20％；C級和D級應(yīng)有一定的比例?？己税凑战淌?、副教授、講師、助教等不同職稱系列分類進(jìn)行。

根據(jù)學(xué)校總量控制原則，我院按照A級20%、B級60%、C和D級共20%的比例確定教師各等級數(shù)量。教授、副教授、講師、助教等不同職稱系列教師的各等級比例依照上述原則確定。主要承擔(dān)教學(xué)工作的非教師系列職稱的教師，根據(jù)自愿原則參照相應(yīng)職稱層次進(jìn)行考核。2.考核分值計(jì)算

教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核實(shí)行定性與定量相結(jié)合的方式，定量考核以本科教學(xué)業(yè)績分為依據(jù)，其計(jì)算公式如下：

（1）教學(xué)工作質(zhì)和量業(yè)績分的計(jì)算如下：

教師本科教學(xué)業(yè)績分=本科教學(xué)工作質(zhì)和量業(yè)績分×k1＋教研業(yè)績分×k

2各項(xiàng)說明如下：

本科教學(xué)工作質(zhì)和量業(yè)績分=∑(課程教學(xué)工作量×課程質(zhì)量等級系數(shù))＋∑(實(shí)踐教學(xué)工作量×實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等級系數(shù))

其中：

課程教學(xué)工作量：包括考核年度統(tǒng)計(jì)的理論課程教學(xué)工作量和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作量。為保證課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院參考學(xué)校崗位聘任要求所對應(yīng)的教學(xué)工作量，根據(jù)職稱確定本學(xué)院各層次教師教學(xué)工作量的上限，其中教授課程教學(xué)工作量的上限為每年135當(dāng)量課時(shí)，副教授課程教學(xué)工作量的上限為每年210當(dāng)量課時(shí)，講師課程教學(xué)工作量的上限為每年230當(dāng)量課時(shí)，講師以下的課程教學(xué)工作量的上限為每年135當(dāng)量課時(shí)。

課程教學(xué)質(zhì)量分值：由學(xué)生評教×60%+學(xué)院評教×40%的折算數(shù)值所得。每年兩個學(xué)期的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)得分，取平均值。只有一個學(xué)期有課，取一個學(xué)期的分值。

課程教學(xué)質(zhì)量分值系數(shù)最高分為1.5，最低分為1.0，其他分值系數(shù)的計(jì)算公式為：

0.5×（得分-最低分）系數(shù)=1.0 + 最高分-最低分

（注：得分是指當(dāng)年兩個學(xué)期課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的平均得分；最高分和最低分是指同一職稱層次的最高分和最低分）

有教學(xué)事故者按照學(xué)校教務(wù)處有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

實(shí)踐教學(xué)工作量：以考核年度統(tǒng)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生各類實(shí)踐教學(xué)的工作量為依據(jù)，主要涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)科競賽四個方面。教授的實(shí)踐教學(xué)工作量的上限為每年45當(dāng)量課時(shí)，副教授的實(shí)踐教學(xué)工作量的上限為每年70當(dāng)量課時(shí)，講師的實(shí)踐教學(xué)工作量的上限為50當(dāng)量課時(shí)，講師以下的實(shí)踐教學(xué)工作量的上限為45當(dāng)量課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量分值系數(shù)：實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）由于不進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估，其分值系數(shù)統(tǒng)一確定為1，若畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽查不合格，考核等級不能評定為A、B等級。

（2）k1為質(zhì)和量系數(shù)，取0.7；

k2為教研系數(shù)，取0.3。

（3）教研業(yè)績分為考核年度教務(wù)處統(tǒng)計(jì)認(rèn)定的教研工作量。

3.考核等級確定

根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合我院實(shí)際，本實(shí)施細(xì)則確定以下A、B、C、D各等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A級：教師在考核年度完成相應(yīng)崗位要求的本科教學(xué)工作量，至少主講一門本科生課程，且至少一門課程質(zhì)量等級達(dá)到優(yōu)秀，且課堂教學(xué)質(zhì)量評估在學(xué)院同類教師前40%；在考核年度內(nèi)滿足以下條件之一者，在同等條件下優(yōu)先考慮： 1.教師考核年度本科教學(xué)工作業(yè)績分列學(xué)院同層次教師的前列；

2.考核年度主講的本科生課程獲校級以上精品課程； 3.考核年度獲各級教學(xué)成果獎；

4.考核年度獲校課堂教學(xué)優(yōu)秀獎或校教學(xué)創(chuàng)新獎；

5.考核年度指導(dǎo)的本科生獲省級以上學(xué)科競賽獎或挑戰(zhàn)杯競賽獎； C級：教師在考核年度至少主講一門課程；所有主講課程的質(zhì)量等級均為合格及以上。且有下列情況之一者：

1.教學(xué)業(yè)績考核分在學(xué)院同層次的后20%且未出現(xiàn)教學(xué)事故； 2.發(fā)生三級教學(xué)事故者；

3.教授給本科生上課每學(xué)年不足32課時(shí)。

B級：基本條件：達(dá)到額定的教學(xué)工作量，教學(xué)業(yè)績考核分在同層次前80%以上。滿足A中的6條之一者，可考慮升為B級。

D級：教師在教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面若有兩個方面表現(xiàn)明顯不足，或教學(xué)質(zhì)量等級不合格，或出現(xiàn)教書育人中影響惡劣事件，或出現(xiàn)二級以上教學(xué)事故者，或沒有正當(dāng)理由拒不承擔(dān)學(xué)校、學(xué)院、基層學(xué)術(shù)組織安排的教學(xué)任務(wù)。

六、考核程序 1.專任教師

（1）教學(xué)業(yè)績考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，確定我院教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核等級；

（2）考核結(jié)果在學(xué)院內(nèi)公示3天。公示期內(nèi)，教師如有異議，可向?qū)W院教師教學(xué)業(yè)績考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出書面意見并陳述理由，學(xué)院考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

應(yīng)根據(jù)事實(shí)情況妥善處理；如發(fā)生爭議，教師可向校教師教學(xué)工作業(yè)績考核申訴辦公室提出申訴；

（4）學(xué)院將考核結(jié)果報(bào)教務(wù)處。2.思政教師

擔(dān)任本科生思想政治理論課教學(xué)的思政教師全校單列考核，考核細(xì)則根據(jù)學(xué)校文件執(zhí)行。

3.管理崗位兼職教師

按照學(xué)校文件規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際，正副系主任、督導(dǎo)主任、院級領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)工作量按其在考核年度實(shí)際承擔(dān)的課程教學(xué)工作量的1.2-1.8倍計(jì)算，乘以倍數(shù)后執(zhí)行課程教學(xué)工作量上限的規(guī)定。

4.首聘期內(nèi)的優(yōu)秀博士的教學(xué)工作量按聘用合同規(guī)定執(zhí)行。

七、附則

1.教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核按年度進(jìn)行，每年的上半年對上一年度的本科教學(xué)工作進(jìn)行考核，考核對象為上年度學(xué)院在編的、具有教師職稱系列的教師。

2.本實(shí)施細(xì)則中的教學(xué)工作僅指教師從事學(xué)校本?？频睦碚摻虒W(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)研究等工作。

3.本實(shí)施細(xì)則由學(xué)院教師考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)解釋。

寧波大學(xué)教師教育學(xué)院

2015年3月

第二篇：教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見

教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見

根據(jù)省教育廳關(guān)于高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核的指導(dǎo)性意見，為加強(qiáng)我校教學(xué)工作中心地位和教師教學(xué)工作職責(zé)，突出教師教學(xué)工作業(yè)績在教師職務(wù)晉升、崗位聘任、獎懲中的重要性，使我校教師教學(xué)工作業(yè)績考核規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，現(xiàn)對我校教師教學(xué)工作業(yè)績的考核工作提出如下指導(dǎo)性意見：

一、考核原則：堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，堅(jiān)持重在激勵的原則，堅(jiān)持定量和定性考核相結(jié)合的原則，堅(jiān)持有利于學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高的原則。

二、考核對象：我校在編的具有教師系列專業(yè)技術(shù)資格評定的教師（即我校在編的專任教師與雙肩挑教師），并且該學(xué)年至少承擔(dān)一門學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

三、考核方法：教師工作業(yè)績考核實(shí)行等級考核制，并進(jìn)行比例控制?？己私Y(jié)論分為A、B、C、D和E五個等級。其中A等級比例不得超過該學(xué)期學(xué)校參加考核教師總?cè)藬?shù)的30％（學(xué)院考核5%，分院、部考核25%），B等級比例不得超過該學(xué)期學(xué)校參加考核教師總?cè)藬?shù)的50％。

教師若該學(xué)期發(fā)生了教學(xué)事故，根據(jù)《學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》，該教師該學(xué)期的教學(xué)工作業(yè)績考核直接定為D或E等級。

教師教學(xué)業(yè)績考核統(tǒng)一歸屬教師教學(xué)所在分院（具體以人事處劃分為準(zhǔn)），原則上分院（部）的教學(xué)業(yè)績考核實(shí)行分類考核，即專任教師類別、學(xué)院雙肩挑教師類別。各類別考核嚴(yán)格執(zhí)行各等級比例進(jìn)行。

四、考核內(nèi)容：教師教學(xué)工作業(yè)績考核主要圍繞著三個一級指標(biāo)（教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)研究），八個二級指標(biāo)進(jìn)行，具體如下：

1.教學(xué)過程（40%）（1）教學(xué)常規(guī)（15％）

常規(guī)工作主要包括：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)踐指導(dǎo)書、教材征訂、聽課、備課（教案）、授課日志、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)答疑、考試（考查）、試卷裝訂與分析、成績評定以及教學(xué)水平、教學(xué)能力等內(nèi)容。

（2）教學(xué)工作量（15％）

教學(xué)工作量主要包括：教師承擔(dān)的理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生競賽、課外指導(dǎo)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等的工作量。

（3）分院（部）其他工作（10％）分院（部）主要考核教師的職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、工作態(tài)度以及參加分院（部）會議與教研室活動等情況。

2.教學(xué)效果（40％）（1）學(xué)生的評價(jià)（15％）

依據(jù)學(xué)生對任課教師在網(wǎng)上的測評結(jié)果。（2）同行的評價(jià)（10％）

包括同行聽課反饋情況、公開觀摩課情況、教師指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況以及在教書育人方面的獎懲情況。

（3）領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)（15％）

包括分院（部）領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價(jià)、教學(xué)秘書對教師的評價(jià)、督導(dǎo)組成員對教師的評價(jià)以及教務(wù)處對教師的評價(jià)。

3.教學(xué)研究（20％）

（1）教學(xué)論文與論著（教材）（10％）

教師該學(xué)期在正式刊物發(fā)表的有關(guān)教學(xué)研究論文，正式出版社出版的論著（或教材）以及教學(xué)改革與研究的獎勵等。

（2）教學(xué)建設(shè)與研究（10％）

包括教師承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)與研究項(xiàng)目，如教學(xué)改革項(xiàng)目、重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、教材建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)習(xí)基地）建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目等。

五、各分院（部）要根據(jù)本意見的要求，建立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本分院（部）實(shí)際情況，制訂出科學(xué)合理、切實(shí)可行、操作性強(qiáng)、具體量化的考核指標(biāo)體系。也可根據(jù)實(shí)際需要，將三個一級指標(biāo)下的八個二級指標(biāo)再進(jìn)行細(xì)化與量化，提出定量、定性或定量與定性相結(jié)合的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求；各分院（部）制訂的考核方案需送一份教務(wù)處備案。

六、學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核每學(xué)年進(jìn)行一次。各分院（部）可根據(jù)具體情況實(shí)行學(xué)期考核，最終將學(xué)期考核結(jié)果匯總，形成該教師當(dāng)學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核結(jié)論，報(bào)教務(wù)處審核、備案。

為提高雙肩挑教師工作積極性，提高學(xué)院行政工作水平和管理能力，雙肩挑教師教學(xué)工作業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)具體工作內(nèi)容制定相應(yīng)考核依據(jù)。

七、教師教學(xué)業(yè)績考核中，學(xué)院可在全院范圍擇優(yōu)直接評定為A，考核辦法如下：

（一）評定比例：5%。

（二）評定程序：每學(xué)年開學(xué)初，由教務(wù)處組織教師自行申報(bào)，名額不限；申報(bào)教師名單在全院公示；教務(wù)處組織專家采取檢查與抽查相結(jié)合的方式，對申報(bào)教師當(dāng)學(xué)年的課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)資料等進(jìn)行評定；同時(shí)，申報(bào)教師接受全院師生的監(jiān)督，每次課都視為公開課，隨時(shí)接受教師觀摩。

（三）考核評定：學(xué)年結(jié)束期，教務(wù)處會同相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門對申報(bào)教師進(jìn)行認(rèn)定。

（四）評定依據(jù)：申報(bào)教師表現(xiàn)在沒有與文件沖突的前提下，有下列情況者，可直接評定為A：

1.作為第一指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參加國家或省級的一類職業(yè)技能競賽（競賽認(rèn)定參照學(xué)院文件），并取得國家二等獎以上或省級一等獎以上獎勵；獨(dú)立或作為第一參與人參加國家或省級教育行政主管部門組織的各類競賽或成果評比，并取得國家二等獎以上或省級一等獎以上獎勵；

2.獲批省級及以上教改競爭性項(xiàng)目者；

3.在院級教學(xué)技能大賽中榮獲一等獎?wù)撸ㄕf課、說專業(yè)、示范課等學(xué)院認(rèn)可的比賽； 4.在學(xué)院教學(xué)改革中確實(shí)卓有成效，具有一定影響力，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)討論認(rèn)定者； 5.生評師連續(xù)三年排名前三者。

八、人事處考核為優(yōu)秀者，原則上該教師教學(xué)工作業(yè)績考核應(yīng)在分院（部）考核前40%。

九、教師教學(xué)工作業(yè)績考核結(jié)論是作為教師評優(yōu)、崗位聘任、職稱評定、津貼和獎金發(fā)放的重要依據(jù)。破格申報(bào)高一級職稱的教師近三年(學(xué)年)教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一年為A，對于科研成果、社會貢獻(xiàn)特別突出者教學(xué)工作業(yè)績考核也須連續(xù)為B以上。近五年來教學(xué)工作業(yè)績考核累計(jì)三年為A者，可優(yōu)先晉升高一級職稱。在最近三年（學(xué)年）中，其中二年（學(xué)年）教師教學(xué)工作業(yè)績考核D者，或最近一年教師教學(xué)工作業(yè)績考核為E者，不得申報(bào)高一級職稱。在省級各類針對教師開展的評先、評優(yōu)項(xiàng)目中，在項(xiàng)目實(shí)施周期內(nèi)教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一年為A。

十、本意見從發(fā)文日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第三篇：音樂學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核實(shí)施方案

音樂學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核實(shí)施方案

為切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)工作的中心地位，強(qiáng)化教師教學(xué)的職責(zé)和質(zhì)量意識，進(jìn)一步健全教學(xué)工作業(yè)績評價(jià)、激勵與約束機(jī)制，使我院教師教學(xué)工作業(yè)績考核更加規(guī)范科學(xué)，根據(jù)紹學(xué)院發(fā)〔2007〕167號《紹興文理學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核實(shí)施辦法》文件精神，特制訂本實(shí)施方案。

一、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)院成立教師教學(xué)工作業(yè)績考核工作小組，全面負(fù)責(zé)考核的方案制訂與實(shí)施、考核結(jié)果的分析與使用、以及教師的申訴與說明等有關(guān)工作?？己斯ぷ餍〗M由學(xué)院黨政一把手任組長，分管教學(xué)科研工作的副院長和分管學(xué)生工作的副書記任副組長，辦公室正副主任、系主任、工會主席、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員為成員。

二、指標(biāo)體系及內(nèi)涵要求

1．教師教學(xué)工作業(yè)績包含教師教育教學(xué)過程中所取得的成績，主體是學(xué)院人才培養(yǎng)方案安排的教學(xué)工作。考核指標(biāo)體系設(shè)教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等3個一級指標(biāo)，9個二級指標(biāo)。二級指標(biāo)考核單項(xiàng)分相加生成一級指標(biāo)總分。一級指標(biāo)設(shè)置基本要求分，作為等級評定重要參考指標(biāo)之一。

2．教學(xué)工作量主要指教師承擔(dān)由學(xué)院安排、人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（含教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)生競賽、畢業(yè)論文指導(dǎo)等）及經(jīng)校主管部門認(rèn)可并備案的其它教書育人活動的工作量。設(shè)置最低授課時(shí)數(shù)。每學(xué)年教師最低授課時(shí)數(shù)根據(jù)教師職稱設(shè)置不同要求，正高級為146課時(shí)（課堂教學(xué)90課時(shí)）；副高級為180課時(shí)（課堂教學(xué)90課時(shí)）；中級、初級為210 課時(shí)；對在學(xué)院管理崗位并從事教學(xué)工作的教師每學(xué)年最低授課時(shí)數(shù)要求為相應(yīng)職稱教師要求的1/2。每課時(shí)工作量計(jì)2分。

3．教學(xué)效果主要指教師在承擔(dān)課程、實(shí)踐性教學(xué)等方面所獲評價(jià)情況、教書育人方面的獎懲情況、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況等?；疽蠓譃?00分。對教師教學(xué)評價(jià)實(shí)行校、院兩級評價(jià)制度，由學(xué)院評價(jià)為主。校級教學(xué)督導(dǎo)對部分教師的教學(xué)評價(jià)結(jié)果作為學(xué)院教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一，其權(quán)重根據(jù)實(shí)際情況由學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量考評工作小組決定；評價(jià)主要包括學(xué)生評教（占70%）、授課工作量 1

（占10%）、實(shí)踐性評價(jià)（占10%）、教學(xué)常規(guī)檢查（占10%）等四部分（詳見《音樂學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)實(shí)施辦法》）。

4．教學(xué)改革與研究主要指教師承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)與研究情況、教學(xué)研究論文論著（教材）、教學(xué)改革與研究方面的獎勵等，其中教學(xué)建設(shè)與研究情況含教學(xué)改革項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、教材建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)習(xí)基地、藝術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目等?；疽蠓郑赫呒墳?0分，副高級為20分，中級為10分，初級為5分。

三、考核程序

（一）每學(xué)年對在編在崗從事教學(xué)工作的教師進(jìn)行學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核。教師在每學(xué)年第2學(xué)期的第15周填寫《音樂學(xué)院教師學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核量化評分表》交各自所在教研室審核，教研室審核、教研室主任簽字后集體交學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核工作小組審定；學(xué)院教師教學(xué)工作業(yè)績考核工作小組審定后填寫《音樂學(xué)院教師學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核結(jié)果匯總表》，于學(xué)期結(jié)束前將考核結(jié)果分別以文本稿和電子稿兩種形式上報(bào)學(xué)校教務(wù)處，材料上有院長、分管院長簽名和學(xué)院印簽，并注明不能參加測評教師及其原因。

（二）教師教學(xué)工作業(yè)績考核實(shí)行等級考核制，分A、B、C、D和E五個等級。A和B的比例控制在60%，其中A的比例20%，B的比例40%，如符合A條件者所占比例未達(dá)到20%，其余額可計(jì)入B；C的比例30%； D和E的比例為7%（D和E的教師名單中排名前1/2的教師經(jīng)個人申請、學(xué)院同意后可進(jìn)入以考核課堂教學(xué)質(zhì)量和水平為側(cè)重的學(xué)?？己谁h(huán)節(jié)，視考核結(jié)果，最終確定為C或D或E）。具體要求為：

1．3個一級考核指標(biāo)均須達(dá)標(biāo)，且教學(xué)工作業(yè)績總分名列學(xué)院前20%者，考核等級為A。

2．“教學(xué)工作量”與“教學(xué)效果” 2個一級指標(biāo)達(dá)標(biāo)，且教學(xué)工作業(yè)績總分名列學(xué)院前60%者，考核等級為B。

3．教學(xué)工作業(yè)績總分名列學(xué)院后40%~10%者，或名列學(xué)院前60%，但考核中2個一級指標(biāo)未達(dá)標(biāo)者，考核等級為C。

4．教學(xué)工作業(yè)績總分名列學(xué)院后10%者，考核等級為D或E；3個一級指標(biāo)均不達(dá)標(biāo)者，或在教書育人中出現(xiàn)影響惡劣事件，或出現(xiàn)二級及以上教學(xué)事故，或無正當(dāng)理由拒不承擔(dān)學(xué)校、學(xué)院安排的教學(xué)任務(wù)等情況，其學(xué)年考核等級為E。

（三）考核結(jié)論作為教師職稱評定、評優(yōu)、崗位聘任、等重要依據(jù)。破格申報(bào)高一級職稱的教師近三學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核必須有兩學(xué)年為A，對于科研成果、社會貢獻(xiàn)特別突出者教學(xué)工作業(yè)績考核也須連續(xù)為B以上；教師教學(xué)工作業(yè)績考核連續(xù)三學(xué)年為A者，優(yōu)先升報(bào)高一級職稱；在最近三學(xué)年中，其中兩學(xué)年教師教學(xué)工作業(yè)績考核為D或E者，或最近一學(xué)年教師教學(xué)工作業(yè)績考核為E者，不得申報(bào)高一級職稱；在推薦參加省級各類評先、評優(yōu)過程中，教師的近三學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一學(xué)年為A。對考核等級為D或E的教師，學(xué)院邀請學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家組對其進(jìn)行重點(diǎn)考查。對連續(xù)三年考核等級為E的教師調(diào)離教師崗位。

四、本實(shí)施方案由學(xué)院黨政聯(lián)席會議討論通過并公示后實(shí)施，由辦公室負(fù)責(zé)解釋。

附件：1．音樂學(xué)院教師學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核量化評分表

2．音樂學(xué)院教師學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績考核結(jié)果匯總表

二○○八年五月二十五日

第四篇：我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的實(shí)踐與思考(一)

我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的實(shí)踐與思考(一)【關(guān)鍵詞】本科教學(xué)教學(xué)業(yè)績教師考核

隨著高等教育不斷改革與發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師，對于教師的管理與考核又是重中之重。教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的推行，在保證和提高本科教學(xué)質(zhì)量中起到了積極的作用。

1我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的做法

考核內(nèi)容及要求。（1）教學(xué)工作量按照分層次和分類別相結(jié)合原則，對不同層次和類別的教師，設(shè)置本科教學(xué)最低授課時(shí)數(shù)。（2）教學(xué)效果主要指教師在承擔(dān)課程、實(shí)踐性教學(xué)等方面所獲評價(jià)情況、教書育人方面的獎懲情況、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況等。其中所獲評價(jià)情況主要參考學(xué)生評教結(jié)果。（3）教學(xué)改革與研究主要指教師承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)改革與研究、教學(xué)獎勵情況，對各類項(xiàng)目設(shè)置了業(yè)績點(diǎn)數(shù)?？己说燃壖皹?biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)工作業(yè)績考核實(shí)行等級考核制，分A級（優(yōu)秀）、B級（良好）、C級（合格）、D級（基本合格）和E級（不合格）五個等級。

考核結(jié)果。我校從2006-2007學(xué)年開始，對授課教師進(jìn)行了考核，2006-2007學(xué)年共計(jì)456位老師參加考核，其中考核為A的教師共93人，占20.39%?？己藶锽的教師共184人，占40.35%?？己藶镃的教師共170人，占37.28%?？己藶镈的教師共4人，占0.88%。免于考核5人，占1.1%；2007-2008學(xué)年共計(jì)494位老師參加考核，其中考核為A的教師共98人，占19.84%?？己藶锽的教師共184人，占37.25%?？己藶镃的教師共212人，占42.91%。2我校教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的效果

突出了本科教學(xué)地位。自實(shí)施本考核辦法后，教師參與本科教學(xué)，為本科生授課的主動性進(jìn)一步增強(qiáng)，出現(xiàn)了爭上本科生課程的現(xiàn)象。尤其是教授，原先為本科生授課數(shù)量較少，而今，教授們也積極主動地參與本科教學(xué)，本科教學(xué)工作地位日益突出。

轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。教師從原來注重教學(xué)工作量開始向注重教學(xué)效果和質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從重視科研工作向教學(xué)科研兩手抓、兩手都硬的方向轉(zhuǎn)變，提高了本科教學(xué)工作重要性的認(rèn)識。

提高了本科教學(xué)質(zhì)量。由于教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核非常注重教師的教學(xué)效果考核，教師不得不采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高授課效果。以往學(xué)校要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在教師嚴(yán)格要求自己，由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，教師自覺要求提高教學(xué)質(zhì)量，教師授課質(zhì)量明顯提高。

規(guī)范了本科教學(xué)過程。教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核，實(shí)現(xiàn)了過程管理、目標(biāo)管理與結(jié)果管理，教師對自己的教學(xué)行為有了嚴(yán)格要求，一切關(guān)于教師的行為規(guī)范、教學(xué)要求，都能朝著健康的方向發(fā)展，從而教師自覺規(guī)范了本科教學(xué)過程，2007-2008學(xué)年考核結(jié)果沒有出現(xiàn)D級和E級的現(xiàn)象。

加強(qiáng)了教學(xué)改革與研究。教師參與教學(xué)改革與研究的熱情日益高漲，從事教學(xué)研究的老師越來越多，教改課題數(shù)量和質(zhì)量大大提高，以浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革研究項(xiàng)目申報(bào)為例，2005年全校共申報(bào)11項(xiàng)，2006年18項(xiàng)，2007年36項(xiàng)，2008年31項(xiàng),數(shù)量逐年增加。3教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核的思考

進(jìn)一步完善學(xué)生評教體系。學(xué)生評教是較為常見的教師評價(jià)形式，是教師評價(jià)中規(guī)范教師教學(xué)行為、提高教師教學(xué)質(zhì)量的外部動力和壓力，屬于“他評”。學(xué)生評教最重要的目的是為了幫助教師了解自己的教學(xué)狀況，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。在教師本科教學(xué)工作業(yè)績考核中，為使教師教學(xué)效果的評價(jià)更加符合教師教學(xué)實(shí)際和學(xué)生真實(shí)意愿，必須對學(xué)生評教實(shí)行全過程教學(xué)評價(jià)，采取綜合評價(jià)、總體評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)互動相結(jié)合?？傮w評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)互動改變了綜合評價(jià)的滯后性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的過程控制，提高了學(xué)生評教的積極性，提高了教師的認(rèn)可度，為綜合評價(jià)打下良好的基礎(chǔ)，使綜合評價(jià)更加符合教師教學(xué)實(shí)際。

第五篇：浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見

浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指

導(dǎo)性意見

為切實(shí)落實(shí)高校教學(xué)工作中心地位，強(qiáng)化教師教學(xué)工作職責(zé)，突出教師教學(xué)工作業(yè)績在教師職務(wù)晉升、崗位聘任、獎懲中的重要性，更好地指導(dǎo)各高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績的考核，使我省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，現(xiàn)對我省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績的考核工作提出如下指導(dǎo)性意見：

一、對教師教學(xué)工作業(yè)績進(jìn)行考核，旨在從體制、機(jī)制上建立與健全教學(xué)評價(jià)與激勵約束體系，切實(shí)落實(shí)教學(xué)工作中心地位，激發(fā)教師從事教學(xué)工作的積極性，增強(qiáng)教師教學(xué)工作責(zé)任心和質(zhì)量意識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教師教學(xué)工作業(yè)績的考核要堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，堅(jiān)持重在激勵的原則，堅(jiān)持定量和定性考核相結(jié)合的原則，堅(jiān)持有利于學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高的原則。

對教師教學(xué)工作業(yè)績考核要分層次和分類別，對助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師和專業(yè)課、基礎(chǔ)課、雙語教學(xué)等不同教學(xué)類別應(yīng)有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵措施。對全職在學(xué)校管理崗位工作并具有教師職稱系列的雙肩挑教師在考核教學(xué)工作量時(shí)應(yīng)予以合理折算。

對教師教學(xué)工作業(yè)績的考核要重點(diǎn)突出教師教學(xué)效果的評價(jià)，建立和完善多形式的教學(xué)效果的評價(jià)制度，尤其是學(xué)生評教制度，把學(xué)生評教作為教師教學(xué)效果評價(jià)的重要依據(jù)之一。在教師工作業(yè)績考核中，實(shí)行教學(xué)效果的優(yōu)先制和一票否決制。

三、教師教學(xué)工作業(yè)績包含教師教育教學(xué)過程中所取得的成績，主體是學(xué)校人才培養(yǎng)方案安排的教學(xué)工作。在進(jìn)行教師教學(xué)工作業(yè)績

考核時(shí)，應(yīng)主要圍繞著教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等三個方面進(jìn)行。其中，教學(xué)工作量主要包括由學(xué)校安排的、在人才培養(yǎng)方案內(nèi)的教師講授和輔導(dǎo)的課程和承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生競賽、課外指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等）的工作量；教學(xué)效果主要包括教師在承擔(dān)課程、實(shí)踐性教學(xué)等方面的評價(jià)效果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、在教書育人方面的獎懲情況；教學(xué)改革與研究主要包括教師承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)與研究項(xiàng)目（含教學(xué)改革項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、教材建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)習(xí)基地）建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目等）、教學(xué)研究論文論著（教材）、教學(xué)改革與研究的獎勵等。

各高等學(xué)校在制訂教師教學(xué)工作業(yè)績考核方案和考核辦法時(shí)，可根據(jù)自己學(xué)校具體情況，將教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革這三個方面設(shè)置為一級指標(biāo)，并下設(shè)若干個二級指標(biāo)或主要觀測點(diǎn)。對各級指標(biāo)或主要觀測點(diǎn)應(yīng)提出定量、定性或定量與定性相結(jié)合的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求。

四、教師工作業(yè)績考核實(shí)行等級考核制，并進(jìn)行比例控制?？己私Y(jié)論分為A、B、C、D和E五個等級。B級（含）以上比例不得超過當(dāng)（學(xué)年）學(xué)校參加考核教師人數(shù)的60％，其中A級比例不得超過20％；C級、D級和E級也都應(yīng)有一定的比例，具體比例由高校根據(jù)實(shí)際情況確定。

各等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的大致要求如下：

A級：教師在評價(jià)年（學(xué)年）的教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面中至少在某一方面表現(xiàn)突出，教學(xué)工作量飽滿，每學(xué)年至少主講一門課程，所主講課程教學(xué)質(zhì)量測評優(yōu)秀，未出現(xiàn)教學(xué)事故。

B級：教師在評價(jià)年（學(xué)年）的教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改

革與研究這三方面中至少在某一方面表現(xiàn)比較突出，教學(xué)工作量符合規(guī)定要求，每學(xué)年至少主講一門課程，所主講課程教學(xué)質(zhì)量測評良好以上，未出現(xiàn)教學(xué)事故。

E級：教師在教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面有一個方面表現(xiàn)明顯不足，或教學(xué)質(zhì)量測評不合格，或出現(xiàn)教書育人中影響惡劣事件，或出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故者，或無正當(dāng)理由拒不承擔(dān)學(xué)校、學(xué)院（系、部）安排的教學(xué)任務(wù)。

C級和D級：介于B級與E級標(biāo)準(zhǔn)之間。

各高等學(xué)?？筛鶕?jù)上述各等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的大致要求，制訂符合自己學(xué)校實(shí)際情況的助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師的評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)。

五、各高等學(xué)校應(yīng)每年（學(xué)年）對在編的具有教師職稱系列的教師進(jìn)行一次（學(xué)年）的教學(xué)工作業(yè)績考核，考核結(jié)論作為教師評優(yōu)、崗位聘任、職稱評定、津貼和獎金發(fā)放的重要依據(jù)。破格申報(bào)高一級職稱的教師近三年(學(xué)年)教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一年為A，對于科研成果、社會貢獻(xiàn)特別突出者教學(xué)工作業(yè)績考核也須連續(xù)為B 以上。近五年來教學(xué)工作業(yè)績考核累計(jì)三年為A者，優(yōu)先晉升高一級職稱。在最近三年（學(xué)年）中，其中二年（學(xué)年）教師教學(xué)工作業(yè)績考核D者,或最近一年教師教學(xué)工作業(yè)績考核為E者，不得申報(bào)高一級職稱。在省級各類針對教師開展的評先、評優(yōu)項(xiàng)目中，在項(xiàng)目實(shí)施周期內(nèi)教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一年為A。

六、教師教學(xué)工作業(yè)績考核是高等學(xué)校教師（學(xué)年）考核的重要組成部分。各高等學(xué)校應(yīng)成立教師教學(xué)工作業(yè)績考核領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)審定教師教學(xué)工作業(yè)績考核方案和考核辦法，研究處理考核

工作中出現(xiàn)的重大問題。教師教學(xué)工作業(yè)績考核的具體工作由學(xué)校確定有關(guān)部門組織實(shí)施。

各高等學(xué)校要根據(jù)本意見的要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂教師教學(xué)工作業(yè)績考核方案和考核辦法。明確規(guī)定考核的組織領(lǐng)導(dǎo)、考核辦法和程序、對考核結(jié)果的獎懲等，并詳細(xì)制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行、操作性強(qiáng)、具體量化的考核指標(biāo)體系。

七、本意見適用于高等學(xué)校在編的具有教師職稱系列的教師，在冊的外聘教師可參照執(zhí)行，教學(xué)工作主要指本?？平虒W(xué)。