第一篇：死海不死教案

教學(xué)目的：

1．了解本文是一篇介紹知識(shí)的說明文，必須對(duì)介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

2．學(xué)習(xí)本文說明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。

3．學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。

教學(xué)方法：

整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個(gè)“死”字各有什么含義。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

導(dǎo)語：（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實(shí)例嗎？〈提示〉所謂不解之迷，是因?yàn)槿藗冞€沒有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘，以便一個(gè)個(gè)解開這些迷團(tuán)，使它們?yōu)槿祟惙?wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

訂正生字：

游弋（yì）耶路撒冷（s?。└嬲]（jiè）不遜（xùn）

安然無恙（yàng）干涸（hé）溴（xiù）鍶（sī）

沉淀（diàn）家眷（juàn）諭告（yìn）執(zhí)迷不悟（zhí）

解題：

1．本文是介紹海洋知識(shí)的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2．《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎，生動(dòng)，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來理解課文。

劃分段落（見書）

（一）介紹死海的特征

（二）說明死海的成因

（三）簡介死海的現(xiàn)狀和未來

分析課文：

指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。

①開篇點(diǎn)明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？

（魚蝦，草木的死）

②2節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？

（指人在海中不會(huì)淹死）

③課文引用什么材料說明人不會(huì)淹死？

（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

④這三節(jié)描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？

（咸度很高）

第4節(jié)通過設(shè)問，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)說明死海的浮力為什么這樣大。

⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量，數(shù)字如何排列？

（從大到小依次排列）

⑥“這樣”代什么？

（代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）

指名朗讀第二部分

①“死海是怎樣形成的呢？”對(duì)于自己提出的這個(gè)問題，作者又是如何回答的呢？

（先引用神話傳說，反映遠(yuǎn)古人們對(duì)死海成因的探索，然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）這樣寫是為了進(jìn)行對(duì)比，以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用。

②引用神話傳說得出一個(gè)什么結(jié)論？

（神話是人們無訣認(rèn)識(shí)死海形成過程的一種猜測(cè)）也就是說由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù)，古人對(duì)死海成因的探索只能陷入種種猜測(cè)的迷惘中。

③6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個(gè)問題？（見書）

這句話有哪兩點(diǎn)含義？

（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？

（一、地形特點(diǎn)

二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多

三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）

朗讀第三部分

①課文最后說，死海“數(shù)百年后也可能干涸”，這句話的依據(jù)是什么？（見書P47）

“也可能”是人們對(duì)死海未來的一種預(yù)測(cè)，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對(duì)未來下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個(gè)字，文章的語言更準(zhǔn)確。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？

（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）

第二篇：說明文 《死海不死》教案

《死海不死》教案設(shè)計(jì) 包蘭芳 教學(xué)目的

一,學(xué)習(xí)本文說古道今,運(yùn)用神話故事,傳說和數(shù)據(jù)說明事物 的方法.二,了解死海的特點(diǎn)及其原因,認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用.教學(xué)設(shè)想

一,采用“導(dǎo)讀法”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化.二,教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).教學(xué)過程

一,課前預(yù)習(xí)(出示小黑板): 1 解釋詞語:〔安然無恙〕恙,讀yàng,平安無事的樣子,沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍.〔怙惡不悛〕怙(hù),依靠,憑借;悛(quān),不讀(jùn),改過,悔改;一貫作惡,不肯悔改.〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅(jiān)持;迷,迷惑;堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟.〔諭告〕告訴,使人知道.2 下列解釋是“死”的義項(xiàng).請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),填在后面的括號(hào)里.A 失生去命 B 不顧性命,堅(jiān)決 C 不活動(dòng),不靈活 D 不通的 E 指“干涸” F 固板 G 沒有生物

①那時(shí),死海真的要死了!(A,E)②這大概就是“死?！钡妹脑虬?(G)③……真是“死海不死.(G,A)④……受神楸S櫻叛筒凰饋 A)二,導(dǎo)入新課

《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文.它以生動(dòng)活潑的形式說古道今,舉實(shí)例,引傳說,列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程.”死海不死“這個(gè)標(biāo)題看似矛盾,其實(shí)正抓住了死海的奇異特征,這就是既”死“又”不死“.全文寫得有條不紊,饒有趣味.三,分析課文 ,請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學(xué)生上黑板板演,教師訂正).第一部分(1—4段),說明死海的特征:水的咸度很高.第二部分(5—6段),說明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長期儲(chǔ)存沉積,因而形成”死?！?第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天.2, 結(jié)合課文第一部分,說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,進(jìn)而揭示事物特征的.學(xué)生討論,教師歸納)在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它”得名的原因“;繼而從另一個(gè)角度,通過舉例和援引傳說,把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后,綜合”死海“與”死海不死“的特征,作為科學(xué)的說明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重,所以浮力很大,人能自由游弋.這種從形象描繪到科學(xué)分析,進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒.3 ,提問:死海是怎樣形成的呢 文章又是怎樣來說明死海的成因

討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來,經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖.人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長的過程,最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密.文章先引用一個(gè)古老的神話傳說,反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索.接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說.從神話的說明到科學(xué)的說明,反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過程,讀起來也引人入勝.4 提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用

總結(jié):在知識(shí)小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物.離開了這點(diǎn),旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的.本文兩段傳說,神話對(duì)說明死海的特征起著不同作用.引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對(duì)說明”死海不死“是一個(gè)很生動(dòng)的例證.雖說是傳說,卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際情況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的).這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味.同時(shí),也從時(shí)間上說明死海存在悠久.5 提問:課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)

歸納:知識(shí)小品的寫作目的,是為了傳播科學(xué)知識(shí).它雖然可以旁征博引,說古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對(duì)說明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí).如第4自然段,說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?高到什么程度 文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù).用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽,鈣鹽,鉀鹽)之多,再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣”咸度很高“就得到了確切的說明.最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論.這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說明死海海水浮力之大都有說明效果.讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草,海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理.死海不死 第二課時(shí) 教學(xué)目的

一,了解有關(guān)海洋知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣.二,理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用.教學(xué)設(shè)想

一,從分析課文題目入手,引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路,把握全文內(nèi)容.二,講清列數(shù)據(jù)的說明方法,是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).三,導(dǎo)入課文,可從講故事入手,也可做實(shí)驗(yàn)比較,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教學(xué)內(nèi)容與步驟 一,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,大千世界,無奇不有.撲朔迷離,千奇百怪的自然現(xiàn)象,有的謎底至今未曾解開:如安哥拉有條長達(dá)六公里的”香河“,香味飄傳百里開外.隨著人們的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展,有的奧秘已經(jīng)揭開,像巴勒斯坦和約旦交界處的”死?！?(加黑字板書,下同)現(xiàn)在,讓我們隨著作者的思想,看看這”海“為什么冠之以”死“字,既是”死“海,標(biāo)題又為什么稱為”不死“的呢

導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開始,一杯白水,一杯濃鹽水,分別放入雞蛋進(jìn)行比較.二,范讀課文.一)借助工具書給加黑的字注音,并解釋詞語.1 游弋 2 安然無恙 3 氯化鈉 4 告誡 5 干涸 6 執(zhí)迷不悟

(1)yì,(兵船)巡邏.文中指游來游去.(2)yàng,無恙,沒有災(zāi)禍,疾病之類優(yōu)愁的事.形容很平安,沒有受到什么損害.(3)nà,食鹽的化學(xué)名稱.(4)jiè警告,規(guī)勸的意思.(5)hé,水干,枯竭.(6)wù,執(zhí),固執(zhí);迷,迷惑,對(duì)事物分辨不清.形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟.二)運(yùn)用下列詞語各造一個(gè)句子.1 安然無恙 2 告誡 3 大驚失色 4 猜測(cè) 三)劃分課文段落層次,概括大意.四)數(shù)字,一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種.認(rèn)真閱讀課文,劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句,體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔?五,討論作者思路.劃分課文段落層次,是為了更好地理解課文.怎樣劃分,只要言之有理,自圓其說即成.本文共8小節(jié),有幾種劃分層次的方法,請(qǐng)同學(xué)們各抒已見.第一段:1節(jié),寫死海得名的由來.第二段:2~4節(jié),說明死海不死的緣由.第三段:5~6節(jié),寫死海的成因.第四段:7~8節(jié),寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景.六,新課

1, 提問:關(guān)于死海的知識(shí),大家在地理上已接觸過,請(qǐng)大家回憶一下,舉手回答.2, 指名朗讀課文1-3自然段.提問:作者說是死海,又稱之為”不死“,是不是自相矛盾 是運(yùn)用了什么說明方法來證明”死海不死“呢

小結(jié):死海寸草不生,沒有任何生物存在,因此稱之為”死?！?但人浮于水面,不會(huì)淹死,因此說”死海不死“.作者運(yùn)用舉例說明的方法,敘說了歷史傳說,證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確.3 ,齊讀第4自然段.提問:1公斤棉花和1公斤鐵,誰重

補(bǔ)充:從數(shù)量上看是一至的,但質(zhì)量上就不相同了.這里有個(gè)比重問題.比重是物理學(xué)名詞,是物體的重量和它的體積的比值.顯然鐵的比重比棉花要大.課文第4節(jié)談到”死?！昂Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重,人一到海里就漂起來,就不足為怪了.據(jù)有關(guān)資料介紹,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃兩千年.有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋,鴨蛋為什么不下沉 就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故.4,要求學(xué)生自讀5,6自然段,簡要說出死海的成因.七,指名講述課文插圖內(nèi)容.學(xué)習(xí)第四部分;講析說明方法;布置作業(yè).1, 提問:人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的 為什么說”那時(shí),死海真的要死了“ 概括:人們?cè)凇彼篮！斑呅藿üS,游樂場(chǎng)所,利用海水治病.資源得到了較為充分的利用.(追問:除了課本上談到的作用外,”死?！昂Ｋ€可以進(jìn)一步開發(fā),利用,有哪些作用 此問題意在開拓學(xué)生的思維,教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng).)說”真的要死了“,指的是海水的逐漸消失,干涸.2 集體朗讀7—8自然段.四,講析說明方法.1, 提問:本文的說明方法有哪幾種 主要有兩種:舉事例,列數(shù)字.2 ,提問:假如把舉例的兩個(gè)神話,傳說刪掉行不行 為什么

小結(jié):如去掉兩段事例,讀者也可從中了解到有關(guān)”死?！暗闹R(shí),但可讀性就減弱了.寫文章總是要給人看的,特別是說明文,僅注意科學(xué)性是不夠的,還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性,趣味性.3 ,運(yùn)用列數(shù)字說明是本文的一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子,思考數(shù)字說明的好處.指名學(xué)生朗讀,回答問題.小結(jié):說明海水的浮力用的是確數(shù),這是經(jīng)科學(xué)測(cè)算而定的;死海的地理位置,面積也是確數(shù).運(yùn)用約數(shù)的:”最深的地方大約有四百米“,”每年死海水面下降四十到五十厘米“.運(yùn)用數(shù)字說明的好處,可使被說明的事物具體可信,去掉有關(guān)數(shù)字.或都運(yùn)用約數(shù),就會(huì)使文章的可讀性,可信性大大下降.指名朗讀課文,要求學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖.六,布置作業(yè): 1 完成文后揣摩,運(yùn)用五,理解”死“的不同含義.2 給課文插圖寫一段說明文字,不少于200個(gè)字.死海,原來在希伯來語中被稱為”鹽海",湖面海拔為-400米,是世界陸地的最低點(diǎn).死海南北長約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里.死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍.死海湖水比重為1 172—1 227,而人體比重只有1 021—1 097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會(huì)游泳的人,也不會(huì)淹死.

第三篇：《死海不死》教案設(shè)計(jì)

《死海不死》教案設(shè)計(jì)

贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子初中 陳小芳

一、教材地位分析

《死海不死》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語教科書八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇說明文。生活離不開科學(xué)，科學(xué)推動(dòng)著世界，這個(gè)單元的課文就是與科學(xué)相關(guān)的說明文，它可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。

《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文，介紹了死海的特點(diǎn)及成因，本文除了運(yùn)用一般說明文常用的列數(shù)字進(jìn)行說明，還運(yùn)用了“插入神話傳說”的輔助說明法，此外，本文說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和趣味性對(duì)提高學(xué)生的語言修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)、陶冶情操，具有重要的意

二、學(xué)情分析

在初中階段，漢語教學(xué)應(yīng)該把幫助學(xué)生獲得漢語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語的能力當(dāng)作首要的任務(wù)，兼顧接受各科文化，思想感情的熏陶感染。從學(xué)生的角度來講，隨著年齡的增長，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，識(shí)字量和閱讀量都有了一定的積累，已具備了一定的基礎(chǔ)，因此，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制定了教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事，傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法；學(xué)習(xí)說明文語言的準(zhǔn)確性。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)

2、能力目標(biāo)：了解死海的特點(diǎn)及其成因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用；訓(xùn)練分析、概括能力和創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo)：了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣；領(lǐng)略自然界的神奇美。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、幾種說明方法綜合運(yùn)用，主要是舉例子、列數(shù)字、引資料等說明方法。

2、兩則神話和傳說對(duì)說明死海的特征所起的作用。

3、理解死海為什么“不死”及死海形成的原因。難點(diǎn)：

1、理解說明順序

2、兩則神話、傳說的表達(dá)方式及在本文中的作用。

五、設(shè)計(jì)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“漢語是母語非漢語的少數(shù)民族學(xué)生的第二語言課程，是一門基礎(chǔ)課程，作為第二語言教學(xué)，漢語課程的首要性質(zhì)是工具性，同時(shí)兼顧人文性，這種提法強(qiáng)調(diào)的是語言文字作為交際工具的實(shí)用功能，而且，課程標(biāo)準(zhǔn)談到，漢語作為第二語言教學(xué)，應(yīng)把漢語的工具性擺在第一位。”這里的工具性，首先必須關(guān)注漢語的口語交際能力。

結(jié)合本文的內(nèi)容，把本節(jié)課重點(diǎn)分為三大模塊：復(fù)述神話和傳說；看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理；以導(dǎo)游的身份介紹死海。三個(gè)部分層層深入，有淺入深，從而獲得相關(guān)的知識(shí)，口語能力也得到鍛煉。

六、教法

學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中不愛開口的想象是很常見、很普通的，經(jīng)過專家研究學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言時(shí)不愛開口是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感障礙造成的，針對(duì)這種情況本節(jié)課采用了合唱式答問、表述提要、自我暗示、小組教學(xué)等教法，使學(xué)生克服種種障礙，達(dá)到開口說話的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

七、學(xué)法

在這節(jié)課的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀、探究的興趣，是打開知識(shí)大門的鑰匙。因此，我們的課堂是為學(xué)生提供一片可以發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中學(xué)生不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

八、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤腿而坐，也可以邁開八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶?，象一葉扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。

2、復(fù)習(xí)提問

①說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，它可分為哪兩種？(事物說明文或事理說明文)②閱讀說明文首先要弄清說明的對(duì)象，最重要的是抓住說明對(duì)象的什么？(抓住說明對(duì)象的特征)③說明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序？(邏輯順序)④常見的說明方法有幾種？(九種)

3、檢查預(yù)習(xí)（1）掌握詞語

安然無恙 怙息不悛 執(zhí)迷不悟 大驚失色 改邪歸正 諭告 沉淀

干涸 轉(zhuǎn)瞬 不遜 游弋

二、整體感知理清思路

1、速讀全文，說文章大意。

2、根據(jù)學(xué)生的復(fù)述，這篇說明文的對(duì)象，特征是什么？死海是如何形成的？

明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。

3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。

①女生讀第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？ 明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚蝦小草木不能活。

②男生讀第2自然段，它又寫了什么呢？

明確：交代了死海的另一特征，不死——人不會(huì)被淹死。

③齊讀3 – 4自然段思考第3自然段和第4自然段說明的主要內(nèi)容是什么？

明確：第3自然段引用傳說說明死海不死，第4自然段說明了死海浮力大的原因。

④默讀5 – 6自然段回答以下問題

第5段講述的是不是死海的成因？

明確：不是，這只是神話，是人們無法識(shí)認(rèn)死海形成過程的一種猜測(cè)。

死海的真正原因是什么？

明確：是自然界變化的結(jié)果，具體來說有3點(diǎn)，首先是深而狹長的大裂谷的出現(xiàn)，其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水，第三是湖水不斷蒸發(fā)，沉積的礦物質(zhì)越積越多。

4、歸納

全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”——沒有魚蝦、水草，寸草不生，再說死海的“不死”——人不會(huì)被淹死，且能開發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說到死海的“死”——終將干涸，重點(diǎn)說“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。

三、重點(diǎn)研讀，分析寫法

1、本文采用了什么說明順序? 采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

2、本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因； ②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說不僅增強(qiáng)了說明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3、分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？

(1)a、這大概就是死海得名的原因吧b、這就是死海得名的原因。(2)a、傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊??

b、傳說兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸邊??

(3)a、在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。

b、在將來，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。較深的北部，數(shù)百年后干涸。

以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語，在沒有充分的證據(jù)之前，只能用這些詞語表示對(duì)事物的理解程度，這也是說明文語言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。

4、讀7、8段用一個(gè)詞說明死海的過去、現(xiàn)在、將來。

明確：荒涼、生氣、干涸

四、拓展延伸

文章結(jié)尾處說：“那時(shí)，死海真的要死了?！?，從這句話中，你感受到作者怎樣的感情？你又有怎樣的感受與啟示？（借助這樣的拓展，能夠幫助學(xué)生提高探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。）

五、課堂小結(jié)

這一篇知識(shí)小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在說明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí)，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說明方法。另外，為了更好地突出說明對(duì)象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；在說明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。附：板書設(shè)計(jì)

死(無生物)特征 → 不死(淹不死)海水咸度高

神話1 死海 神話2：猜測(cè)

(對(duì)象)成因 → 今人解釋：自然界變化的結(jié)果

昨天 荒涼

變遷 → 今天 生氣

明天 干涸

七、教學(xué)反思：

（一）較以往教學(xué)有所突破的地方：

1、營造一種探究的氛圍，創(chuàng)造積極質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

2、教學(xué)過程條理清楚，注意落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。

（二）尚且不足，今后有待改進(jìn)之處：

1、要提供充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、琢磨。

2、教師在巡視學(xué)生討論過程中要注意他們的想法，對(duì)一些重點(diǎn)問題做到心中有數(shù)，以便下一步更好地引導(dǎo)學(xué)生。

第四篇：《死海不死》說課稿

《死海不死》說課稿

一、說教材

《死海不死》一文是人教版初二下冊(cè)第二單元的自讀課文。在這個(gè)我們賴以生存的星球上，人類與自然環(huán)境是共生共存的。認(rèn)識(shí)自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧共處、共同發(fā)展，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要主題。這個(gè)單元的五篇課文就是圍繞著這個(gè)主題來選擇課文的。

《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的科學(xué)小品。作者在說明死海的特征和形成過程中，恰如其分地運(yùn)用了敘述和描寫，使文章既不失其知識(shí)性、科學(xué)性，又具有生動(dòng)性，可讀性。

教學(xué)目的思想品德要求：了解死海的奧秘，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶熱愛大自然的情操。

知識(shí)要求：

1、了解本文是事理說明文。

2、了解本文說明對(duì)象及說明對(duì)象的特征。

3、了解本文引用神話的作用。

能力要求：理解本文語言上的特點(diǎn)和運(yùn)用多種說明方法寫作此文；理解篇章結(jié)構(gòu)、說明的重點(diǎn)，提高閱讀寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、幾種說明方法綜合運(yùn)用，主要是舉例子、列數(shù)字、引資料等說明方法。

2、兩則神話和傳說對(duì)說明死海的特征所起的作用。

3、理解死海為什么“不死”及死海形成的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：兩則神話、傳說的表達(dá)方式及在本文中的作用。

教學(xué)設(shè)想

1、根據(jù)本文特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生借助課文題目，閱讀理解課文內(nèi)容，以訓(xùn)練整體感知能力?！此篮２凰馈颠@個(gè)題目新穎，很容易引起學(xué)生的舉：海怎么有“死”“活”之分呢？既然是“死?！保趺从终f是“不死”呢？同時(shí)，這個(gè)題目既是文章內(nèi)容的概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。因此，抓題目導(dǎo)入閱讀理解課文內(nèi)容是有效的。

2、通過默讀、復(fù)述等形式，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀課文；讀準(zhǔn)字音，理解詞意。

3、教學(xué)方法采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生討論式。這篇課文內(nèi)容不是很深，所以采用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

4、不安排預(yù)習(xí)，一課時(shí)完成。不安排預(yù)習(xí)，主要是考慮到課文的特點(diǎn)，這樣做，便于訓(xùn)練學(xué)生借助文章題目進(jìn)行有效閱讀的能力。

二、說教法

采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。

現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為

本。閱讀《死海不死》一文，我不由被文章所具有的豐富的意蘊(yùn)內(nèi)容所吸引，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中指導(dǎo)學(xué)生綜觀全文，理清文章的線索，全面了解文章的內(nèi)容，分清文章的主次，領(lǐng)會(huì)作者如何分清主次，合理安排，寫成這篇科學(xué)小品。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。

1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，理解文章內(nèi)涵。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙。

我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。

2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3、課前可以網(wǎng)上查閱死海的資料，準(zhǔn)備交流。

4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題。

5、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

四、說程序：

在教學(xué)過程中，按照以下程序操作：

（一）、導(dǎo)入新課。

（二）、整體感悟

精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。通過對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

（三）、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。

（四）、討論質(zhì)疑

設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思 能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)

入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。

1、說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的？

2、死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？

3、引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

4、課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

（五）思維拓展訓(xùn)練：

1、分析下列短語中加“ ”的字，是從什么角度來考慮的。（可先左右議論后舉手回答，教師作結(jié)）。

“”：前一個(gè)“愚”是愚笨的意思，后一個(gè)“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，樸素唯物主義思想，發(fā)動(dòng)眾人有志者事竟成的角度來考慮。

?兒不“孤”是無父母的意思，后一個(gè)“孤”從祖國處處有親人，雖無父母卻不乏照料，前程仍然遠(yuǎn)大的角度來考慮。

2、分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語法上的正誤。

a．我整整花了一小時(shí)左右才把這道題解出。（“一小時(shí)左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉?“整整”二字。）

b．原來生產(chǎn)這臺(tái)機(jī)器成本要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。（是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說幾倍，只能說減少一半。）

c．根據(jù)修改后的計(jì)劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過原生產(chǎn)定額的百分之三十五。（是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用要特別注意，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才無語病。）

d.石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“約數(shù)”，無語病。）e．趙州橋大約建于公元605年左右。（是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)去掉一詞。）

板書設(shè)計(jì)

一、課文結(jié)構(gòu)

1．介紹死海的特征

（一）“死”海：竟沒有魚蝦、水草，甚至連水邊也寸草木生（列舉事例）--誰能想到。

（二）死海不“死”：，人不會(huì)被淹死。（典型事例）--令人驚嘆。

（三）傳說：奴隸們投入死海，安然無恙--大驚失色。

（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列數(shù)據(jù)）。

2．說明死海的成因

（－）上帝懲罰人，大陸變死海（神話傳說）。

（二）死海成因：地形特點(diǎn)；化學(xué)成分；物理變化（列數(shù)據(jù)）。

3．說明死海的變化

（－）現(xiàn)狀；吸引游客，治病不遜于溫泉。

（二）未來：死海真的要“死”：消失、干涸（列數(shù)據(jù)）。

二、說明方法

1．引用

2．舉事例

3．列數(shù)據(jù)

第五篇：《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì) 開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉新穎

【教材分析】

《死海不死》這篇地理知識(shí)小品，介紹死海的特征、成因、現(xiàn)狀與未來。既有科學(xué)知識(shí)的介紹，又有奇特現(xiàn)象的描寫，也有神奇?zhèn)髡f的記敘。運(yùn)用了舉例子，列數(shù)字，作比較，引用傳說等說明方法?！緦W(xué)情分析】

一直以來，說明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛容易沉悶，索然無味，教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。但本班學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)方面表現(xiàn)出了濃厚的興趣，通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能快樂得學(xué)習(xí)本課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、了解死海的有關(guān)知識(shí)。

2、掌握本文所用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說明，認(rèn)識(shí)引用神話傳說的作用。

3、探究死海的未來，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

掌握本文所用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說明，認(rèn)識(shí)引用神話傳說的作用?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們從小就生活在海邊，可能大多數(shù)同學(xué)都有下海游泳的經(jīng)歷，你見過可以將人漂在海面上，不會(huì)淹死人的海嗎？（欣賞圖片，這片海周圍寸草不生，但不會(huì)淹死人，今天，我們就一起走進(jìn)這片神奇大大海。）

看了文章，我們都知道這是一篇事理說明文。

（一）說明文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 1、1、找到說明的對(duì)象；

2、分析文中說明對(duì)象的特征；

3、分析文中的說明方法；

4、分析文中的說明順序；

5、分析文中的語言特點(diǎn)。

（二）檢查預(yù)習(xí)游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩。)安然無恙(yàng)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。大驚失色：形容非常吃驚。執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺悟。

二、速讀課文，整體感知

1、全文可以分為幾個(gè)部分？ 第一部分（1-4）說明死海的特征； 第二部分（5-6）說明死海形成的原因； 第三部分（7-8）說明死海的開發(fā)與前景。

2、測(cè)試速讀情況：

（1）本文說明的對(duì)象＿＿＿＿＿

（2）死海的“死”表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）死海不死表現(xiàn)在＿＿＿＿＿

（4）說明死海本質(zhì)特征的句子是____________（5）“死海真的要死了”中的第二個(gè)“死”的含義是＿＿＿＿（6）本文的說明順序是（）（7）死海形成的科學(xué)依據(jù)是什么？

三、精讀課文，探究方法

1.課文主要運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)找出例子加以說明。①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉??

②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)，?? ③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度?? ④引用傳說：第3和5自然段。2．速讀課文，完成下列練習(xí)。(討論)(1)文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的?各起到什么作用? ①舉例子：第1-2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索 舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺人深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說不僅增強(qiáng)了說明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

四、比較閱讀，品味語言

閱讀“研討與練習(xí)”關(guān)于死海的介紹，比較與課文的的語言有什么不同？

課文屬于科普小品，在客觀說明之外，還運(yùn)用了敘述、描寫等手法，引用兩個(gè)古代傳說，形象地說明了死海的特點(diǎn)，使文章生動(dòng)有趣，增強(qiáng)可讀性。

五、拓展延伸，展開想象

（課文的結(jié)尾處說到了死海的過去、現(xiàn)在和未來，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詞語，荒涼-生氣-干涸，如果有一天，死海真的干涸了，那么我們將如何讓死?！盎睢毕氯?？）

六、課堂小結(jié)

今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。【布置作業(yè)】

A．必做：《伴你學(xué)》自主學(xué)習(xí)、閱讀探究；

B．選做：搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來，準(zhǔn)備在班上交流。

【板書設(shè)計(jì)】

死海不死 特征：咸度高

傳說 成因 實(shí)質(zhì) 現(xiàn)狀和未來

說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用傳說、作詮釋