第一篇：不一樣的豆子的教學設計
【教學分析】
本課是在學生學會綜合運用感官觀察之后的再應用，是在觀察的基礎之上開始滲透比較、分類的思想并初步體驗比較分類的活動。
【教學目標】
（1）通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
（2）根據物體的外部特征對物體進行簡單分類?！?/p>
（3）愿意傾聽和分享，樂于表達自己的觀點。
【教學準備】
材料準備：各種豆類或五谷雜糧
【教學過程建議】
一、引入活動。
師：同學們看見過這些五顏六色的豆子嗎？
（出示超市各種各樣的豆子，引發(fā)學生好奇。）
師：觀察這些豆子，說一說它們的樣子。
二、提出問題。
師： 除了按種類分，還可以怎樣給這些不一樣的豆子？
三、討論。說一說自己準備怎樣給不一樣的豆子。
師：你準備怎樣給這些不一樣的豆子？小組討論一下。
師：各組匯報一下你們的想法。
四、分類。小組分工合作，給不一樣的豆子。
師：按照自己的想法給不一樣的豆子。
五、交流。交流分類的結果，說說分類的理由。
師：你們都是怎樣分的？給大家展示一下你們分類的方法。
六、反思。選一種豆子，分析一下一種豆子可以按不同的特征分到幾個組里。
師：通過不一樣的豆子，我們有什么新的發(fā)現？
師：選一種豆子，看一看，它都可以分到哪些類別里？
七、拓展活動：豆子拼畫。
可以引導學生根據各種豆子的顏色和形狀來構思畫面內容。
【教學反思】
本課教學選取各種各樣的豆子為觀察分類的材料，取材方便，也易于觀察和分類。
本課教學還應繼續(xù)重視觀察和描述活動組織。觀察難度不大，描述有一定的挑戰(zhàn)性，給孩子們一個訓練描述觀察結果的機會。分類難度也不大。
第二篇：數豆子教學設計
《數豆子》教學設計
教學目標：
1、知識與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位的意義，學會使用計數器撥數。
2、過程與方法： 能對100以內的數進行估計，發(fā)展估算意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：初步體驗數與生活的密切聯系，在活動中逐步發(fā)展數感。教學重點：
會寫100以內的數，進一步體會數位的意義。
教學難點：
100以內數的估計。
教法與學法
情境法，談話法，引導法，討論法等。
自主探究法、動手實踐法、合作學習等
教學準備
1、教具準備：計數器、豆子若干、玻璃杯等。
2、學具準備：計數器 教學流程
一、創(chuàng)設情境
1、出示大豆，說說它可以做什么吃？簡介大豆的種植歷史和營養(yǎng)價值。
猜猜本課上用它來干什么？板書課題
2、明確目標并提出要求：
在數豆子的活動中學習數學知識，看誰會思考，會觀察。
數豆子時一定要小心，千萬別掉地上，更不能把它塞進口鼻里。
二、探索新知
活動一：估一估
抓一把豆子緊握在手心，你覺得有多少顆？學生大膽猜測。
像這樣憑感覺猜出豆子有多少顆就是估計。但估計絕不是瞎猜，依據一定的標準來猜才好。
一粒一粒的從碗中拿出10顆都堆在一起，看看這堆豆子，再猜猜你手里有幾十顆？
估計的結果往往和實際數目是有偏差的，那怎樣才能準確地說出豆子有多少？
活動二:數一數
師：一把到底抓了多少個豆子呢？我們來數一數！
你想怎么數？用你喜歡的方法數一數。
生匯報數的方法和結果。
活動三：撥一撥，寫一寫，認一認。
（1)學生動手操作
師：剛才同學們們數出豆子的數量，那這個數怎么撥呢？（每個學生在計數器上撥，再指名介紹怎么撥，并說說這個數的各數位上數的意義。）
（2）教師示范寫數28
怎么寫你在計數器上撥的數？
（3）小組合作討論：22的這兩個“2”的意義一樣嗎？
學生借助計數器說說十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一。（4）小結：相同的數，在不同的數位上表示的意義是不一樣的。
還有哪些個位和十位相同的數？說說不同數位上分別表示什么意義？（5）撥寫20 20在計數器上要怎么撥呢？指名上來撥，個位上沒有珠子可以不寫嗎？(6）撥一撥，認一認。
在計數器上撥出下面各數：97、98、99、100。
（讓學生知道滿十進1和計數器右邊起第三位是百位。）
活動四：想一想，試一試。（1）28的表示。
師：28除了能表示剛才的28粒紅豆，還能表示這些圖形，你看懂了什么？
同桌討論，交流匯報。你還想怎么表示28？
（2）用自己喜歡的方法表示34。
學生自主完成，教師巡視，發(fā)現有特色的表示方法，進行展示交流。
三、應用練習
1.課本27頁練一練第1題。先做一做，再讓學生填一填，認識26的組成。2.課本27頁練一練第2題。讓學生看圖寫數，認識數的組成。
3.做課本第27頁的第3題?？从嫈灯鲗憯?，個位上一個珠子都沒有就用0來表示。4.課本第27頁練一練第4題。
5.找出生活中的100。估計糖果數。
6、文化延伸，介紹算籌
四、回顧總結
這節(jié)課你學會了什么？說說你的收獲。
板書設計
數豆子
22 20 100
從右邊起第三位是百位
第三篇：數豆子教學設計
數豆子教學設計
數豆子教學設計1
教學目標：
初步體驗數與生活實際的密切聯系。在活動中培養(yǎng)數感。培養(yǎng)初步的估計意識。
教具準備：
黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。
重點難點：
會讀寫100以內的數。
教學過程：
一、活動一(學生在活動中進行數數，初步體會估數)
談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發(fā)現數學問題，請大家聽清要求：玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。
玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。
同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。兩人數一數有多少粒豆子?？凑l猜得最接近。
活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。
(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)
二、活動二(在活動中，讓學生學會讀、寫數)師生互動活動。
你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)學生猜，教師不做評價。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流數的方法。
我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數一數到底有多少粒豆子?
(1)小組內數豆子。
(2)小組匯報有多少粒豆子。在計數器上撥出你們小組數出的數?
怎么寫這個數，請你試著寫一寫。
(1)每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。
(2)老師根據學生寫的數，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)
(3)同桌交流個位、十位上的數各表示多少。
現在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導學生找一個中間值)
三、活動三(在估數的活動中，進一步理解讀、寫數的方法)
(一)同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
你一把大約抓多少粒豆子?
(1)小組內交流。
(2)全班交流。
(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據)
一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方
法估計。兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。
交流你是怎樣估計的'。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
四、活動四通過游戲，激發(fā)學生讀、寫數的興趣
(一)撥數游戲一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。
全班交流。(教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數)
認識百位?？梢越榻B一下三位數和兩位數。
(二)猜數游戲
1全班一起做猜數游戲。
(1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數。
(2)指名猜一名學生寫的數。(其他學生猜，該生做提示)
(3)教師試猜一個數。(用區(qū)間套的方法)
同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。
五、活動五
增加學生積極的情感體驗)談談你對這節(jié)課的感受。
數豆子教學設計2
教學目標：
1、初步體驗數與生活實際的密切聯系。
2、在活動中培養(yǎng)數感。
3、培養(yǎng)初步的估計意識。
重點難點：
會讀寫100以內的數。
教具準備：
黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。
教學過程：
一、活動一 （學生在活動中進行數數，初步體會估數）
談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢？（可讓學生說一說）豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發(fā)現數學問題，請大家聽清要求： 玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。
玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。
同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數一數有多少粒豆子。 看誰猜得最接近。
活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。
（教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題）
二、活動二 （在活動中，讓學生學會讀、寫數）
1、師生互動活動。
你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。（教師抓一把豆子）猜一猜我一把抓多少粒豆子？
（1）學生猜，教師不做評價。
（2）怎么知道有多少粒豆子呢？
（3）交流數的方法。
2、我每組都給你們抓一把豆子（教師邊說邊抓），數一數到底有多少粒豆子？
（1）小組內數豆子。
（2）小組匯報有多少粒豆子。
在計數器上撥出你們小組數出的數？
3、怎么寫這個數，請你試著寫一寫。
（1）每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。
（2）老師根據學生寫的數，進行適時指導。（例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一）
（3）同桌交流個位、十位上的數各表示多少。
現在回過頭來，說一說我（指教師）一把大約抓多少粒豆子？ （引導學生找一個中間值）
三、活動三 （在估數的'活動中，進一步理解讀、寫數的方法）
1、同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
你一把大約抓多少粒豆子？
（1）小組內交流。
（2）全班交流。
2、指定物體量豆。（體會估計需要有依據）
一小桶豆子有多少粒呢？讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢？引導學生想方
法估計。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。
交流你是怎樣估計的。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
四、活動四 通過游戲，激發(fā)學生讀、寫數的興趣）
1、撥數游戲 一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。
全班交流。（教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數）
認識百位?？梢越榻B一下三位數和兩位數。
2、猜數游戲
（1）全班一起做猜數游戲。
在你的紙上悄悄寫一個兩位數。
指名猜一名學生寫的數。（其他學生猜，該生做提示） （3）教師試猜一個數。（用區(qū)間套的方法）
同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。
五、活動五
增加學生積極的情感體驗
談談你對這節(jié)課的感受。
數豆子教學設計3
教學目標：
1、結合實際進行估計，初步感知數位、數序及數量多少的含義。
2、經歷運用數的知識進行達和交流的過程，進一步發(fā)展數感。
3、初步體驗數與生活實際的密切聯系，培養(yǎng)合作探索的意識。
教學重點：
引導學生通過比較，估計豆子的數量。
教學難點：
1、數位、基數、序數概念的滲透。
2、對100以內的數進行估計，發(fā)展估計意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
活動一：數出規(guī)定數目的豆子，初步體驗估數。
（給每組發(fā)一袋豆子）今天的數學課就是在數豆子的過程中學習數學，看誰會觀察、會思考。在數豆子的時候，同學之是要互相合作，互相謙讓，還要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。數出30粒豆子?；顒右?guī)則：
①請你數出30粒豆子，你打算怎么數？
②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。
③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的豆子是不是差不多，再數一數是多少粒豆子。
④再用剛才的感覺重新抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆豆子是不是差不多。教師小評。剛才大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作的非常愉快，而且大家還記得我們的活動規(guī)則，非常好！經過剛才的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣抓的一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。
二、師生互動。
活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數。
（1）師生互動。你們數得真開心，老師也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內抓了一把豆子）。怎樣才能知道這一把豆子大約多少粒？（可以數一數有多少粒豆子）這是個辦法，還有別的`方法嗎？。
（2）教師給每個小組都抓了同樣多的豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。教師巡視，學生小組活動。
（3）在計數器上撥數并寫數。請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組間互相看看撥得是否一樣，各小組的組長進行監(jiān)督，不一樣的就調整一下。學生在計數器上撥數，教師在小組中間活動，指導個別小組撥數。怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。學生在紙上寫數，教師巡視，每個小組派一個代表上臺在黑板上寫數。教師給予評價。練習撥數、寫數。我們一起來看22這個數，誰來撥出這個數？誰來試著解釋一下這個數？學生匯報：左邊的2在十位上，表示2個十；右邊的2在個位上，表示2個一。寫一寫“22”。問：計數器上右邊起第三位是什么位？
三、鞏固練習
完成課本第27頁的“練一練”。
（1）做一做，填一填。
（“練一練”第1題）學生獨立完成。
（2）根據計數器寫數。
（“練一練”第3題）學生獨立完成，集體訂正。
（3）想一想，試一試。
（“練一練”第4題）學生在小組內合作完成，集體交流。
（4）找找生活中的100。（“練一練”第5題）指名學生說一說。
四、小結
今天學了很多知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？
數豆子教學設計4
教學內容：
北師大版小學數學一年級下冊P26-27。
教學目標
1.經歷用計數器表示數的過程，會用撥數、畫圖、寫數等不同的方式表示數。
2.進一步體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數。
3.進一步積累數數和估數的經驗，初步發(fā)展數感。
教學重點：
體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫
100以內的數。
教學難點：
積累數數和估數的經驗，初步發(fā)展數感。
教學準備：
PPT、計數器
教學過程
一、情境導入
同學們，笑笑的美術老師布置一項美術手工作業(yè)給笑笑，需要用到紅豆，回去媽媽給了她這些紅豆，你能估計下這些紅豆有幾粒嗎？
師出示一杯豆子（內裝28粒），請學生估計一下有多少粒。
學生答得不一樣。
師：同學們估計的相差還是挺大的，看來估計是需要一定方法的，我們可以先數10粒放入另一個杯子中，再估計一下。
生：我估計有……粒。
二、學習新知
1.活動一：估一估，數一數。
師：數學不能只停留在猜測上面，我們一起來數一數一共有多少粒吧！幾粒幾粒數比較快？誰估得比較準？
2.活動二：撥一撥，寫一寫，認一認。
（1)學生動手操作
師：剛才小朋友們數出豆子的數量是28個。這個數怎么撥？（每個學生在計數器上撥，再指名介紹怎么撥，并說說這個數的各數位上數的意義。）
（2）教師示范寫數，讀數
怎么寫計數器上的數？讀呢
（3）小組合作討論：22的'這兩個“2”的意義一樣嗎？
讓學生知道：十位數上的2表示2個十，個位數上的2表示2個一。
（4）小結：相同的數，在不同的數位上表示的意義是不一樣的
（讓學生明白：十位數上的2表示2個十，個位數上的2表示2個一）
（5）撥寫20
20在計數器上要怎么撥呢？指名上來撥，個位上沒有珠子可以不寫嗎？
(6）撥一撥，認一認。
在計數器上撥出下面各數：97、98、99、100。
（讓學生知道滿十進1和計數器左邊第三位是百位
3.活動三：想一想，試一試。（用小方塊、圖形表示數）
（1）28的表示。
師：28除了能表示剛才的28粒紅豆，還能表示這些圖形，你看懂了什么？同桌討論，交流匯報。你還想怎么表示28？
（2）用自己喜歡的方法表示34。
學生自主完成，教師巡視，發(fā)現有特色的表示方法，進行展示交流。
三、應用練習
1.課本27頁練一練第1題。先做一做，再讓學生填一填，認識26的組成。
2.課本27頁練一練第2題。讓學生看圖寫數，認識數的組成。
3.做課本第27頁的第3題?？从嫈灯鲗憯担瑐€位上一個珠子都沒有就用0來表示。
4.課本第27頁練一練第4題。
5.找出生活中的100。估計糖果數，看書的頁數、住址中的編號等。（主要是培養(yǎng)學生的觀察能力，逐步發(fā)展數感）。
四、回顧小結
師：這節(jié)課你學會了什么？說說你的收獲。
數豆子教學設計5
教學內容：
北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊
教學目標：
1初步體驗數與生活實際的密切聯系；
2在活動中培養(yǎng)數感；
3培養(yǎng)初步的估計意識；
4會讀寫100以內的數。
教具準備：
黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干。
教學過程：
活動一：同桌二人玩豆子。
1一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒。
2兩人數一數有多少粒。
3交替進行，看誰猜的最接近。
（用猜一猜、數一數的活動把數數和讀數結合起來，把說和做結合起來，把數與實物結合起來。）
活動二：數豆子，并交流“數”的方法。
1教師給每一小組抓一把豆子，猜一猜有多少粒。
2數豆子，并交流數的方法。
3同桌抓豆子，選擇自己喜歡的方法數豆子（交替進行）。
4在計數器上撥出小組同學數出的豆子數。說說個位上十位上的數各表示什么。
5寫出這個數。
（可以一顆一顆地數，也可以幾顆幾顆地數，讓學生在活動中積累“數”的經驗，總結“數”的方法，同時把數數、撥數和寫數結合起來，把操作和語言結合起來。）
活動三：四人小組活動：量豆子。
1一小桶豆子有多少粒？（猜一猜，估一估）；
2用怎樣的方法估這一小桶的'豆子數呢？（小組活動：獨立思考，小組交流，總結“估”的方法）。
3用自己喜歡的方法估一估（量一量）一小桶豆子有多少粒；
4寫出這個數。
（這是一個具有挑戰(zhàn)性和探索性的活動，學生需要進一步經歷一個“以群計數”的探索過程，經歷一個積累“估”的經驗和概括“估”的方法的過程，經歷一個感受數的意義和數的大小的過程。）
活動四：撥數游戲。
1同桌一生撥數，一生讀數、寫數（交替進行）；
2教師寫數，學生讀數、撥數（特殊的數如：90、66等）。
（把操作與讀寫結合起來，把操作與計數單位的認識結合起來。）
第四篇：數豆子教學設計
山東省廣饒縣第二實驗小學
一、教學內容：新世紀教材（北師大版）第二冊第四頁。
二、教材分析：
第二冊第一單元的標題是“生活中的數學”，從題目可以看出數與生活的密切聯系，事實上生活中學生已經積累了許多百以內數的知識，這是學習本單元及本節(jié)課的重要資源和必備的基礎。這節(jié)課的教學應結合學生已有的生活經驗進行，讓學生充分感受數的意義。同時課本提供了豐富的情境資源：數豆子、做游戲、寫門牌及抓小棒。讓學生在具體生活中，在輕松愉快、緊張有趣的活動中加深對數的認識，發(fā)展學生的數感，是本節(jié)課的一個重要目標，“數感”是學生在實際情境中對數的體驗和理解，培養(yǎng)數感不僅僅是會數數，同時它還能很輕松地用數字思想和工作，并理解數的用途和關系。學生形成數感是一個潛移默化和過程，在本節(jié)課中培養(yǎng)學生的數感體現在讓學生在具體的情境中感受數的意義，用數來表達與交流，估計物體數量的多少。同時本節(jié)課還有一個重要的目標就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在學習過程中逐漸形成積極思考、善于合作、樂于表達與交流、主動學習的好習慣。
三、學生情況分析：
我校教學條件較好，學生大部分來自城市，是一所縣級實驗學校，從事新世紀教材實驗已有幾年的時間，在實驗過程中學生表現出了良好的學習品質，實驗教師也總結出了大量的教學經驗。這一批學生學生平均年齡不大，入學前已經進行了一年的學前教育，進入一年級后經過半學期的指導，學生基本上能夠有條理有秩序地進行小組合作學習。大部分學生能數100以內的數，實際生活中，學生對大于20的數接觸的機會還不是很多，缺乏生活經驗，在脫離實物的情況下抽象的數數，學生還有一定的難度。同時本章內容又是新學期的開始，學生還沒有形成良好的習慣，但學習的積極性很高。樂于接受新鮮的東西。
四、教學目標：
1、讓學生初步體驗數與生活的密切關系。
2、培養(yǎng)學生的合作意識，能夠運用數進行表達和交流，進一步發(fā)展學生的數感。
3、結合實際進行估計，初步體會數位、數序、及數量多少的觀念。
五、教學過程：
一、生疑激趣
教師事先準備兩個同樣大小的玻璃杯，在其中一個里面盛上一些豆子（內裝22粒），另外一個是空杯。教師給學生展示一下，讓學生觀察。（目的在于激起學生的好奇心。老師這是要做什么？）
師：“小朋友，你們都看到了什么？”
生：“有兩個杯子，一個裝有豆子，一個是空的。” 生：“老師，你拿兩個杯子來做什么？”
二、正確估計
教師舉起其中一個裝有豆子的杯子。
師：“同學們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？”
學生對杯子里豆子數目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。生1：“有30粒。” 生2：“有40多粒吧！”
生3：“不對，也許比40粒還多，也許是50粒?！?在同學們爭論不休時，老師微笑著取出另外一個空杯。
師：“同學們，我們先在這個空杯中裝進10粒豆子，看一看會是多少?！?/p>
教師一邊說一邊帶著學生一起數10粒豆子，放入空杯中。讓學生觀察，然后拿出第一個杯子。師：“現在你能估計出這個杯子中有多少粒豆子嗎？ 生1：“我估計有20?！?生2：“我估計比20粒多一些?！?/p>
生3：“我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計有30粒?！?師：“誰估計的比較準確呢？我們一起來數一數?！?找兩名學生到講臺前，其它同學跟著一起數。1、2、3、4、??
來前面的學生是一個一個地數，最后是22粒。師：“同學們還有其它的數法嗎？”
生4：“我可以這樣數：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。”
生5：“我數的方法是這樣：先數出10粒放一堆，再數出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計20粒的同學最接近?！?/p>
師：“同學們說得真棒！”
教師對學生的回答及時地評價，鼓勵和引導用不同的方法去數數。同時在屏幕上出現數字：“22”，對估計較為準確的學生給予肯定。
三、小組合作，加深理解
師：“下面我們就用剛才學到的方法，在小組里做一個游戲?！?教師指導小組活動：
以小組為單位，一個同學抓小棒，其余學生估計是多少根。估計完成后再數一數，哪位同學估計的最準確。教師在組織學生活動的同時要指導學生進行交流，小伙伴之間相互說一說是怎樣估計的，是用什么方法數的。讓學生逐步養(yǎng)成善于合作、樂于表達、認真傾聽的好習慣。學生數小棒的方法有很多種，不要求有同一的方法，只要數的結果正確，數數的過程熟練即可，數數與實物不相符的給予個別指導，選取幾種數法特別的在班交流。（學生交流略）
四、寓教于樂、探索新知
師：“做完了游戲我們再來看屏幕上的數字” 師：“大家一起來讀一下” 學生齊讀。
師：“看到22這個數字，你們有什么問題和老師交流嗎？”
生：“老師，這是剛才數出的一杯豆子的個數，數字都是2，兩個2一樣大嗎？” 師：“這個問題問得好，同學們你們怎樣看呢？” 生1：“兩個2應該一樣大，只是在不同的位置不同?！?/p>
生2：“我不同意剛才同學的回答，兩個2在不同的位置上，就會表示不同的意義，它代表的數也就不同?！?/p>
教師把屏幕上22上方加上計數器。
生3：“兩個2，右邊一個2在個位上，表示2個一；左邊的2在十位上，表示2個十?！?/p>
生4：“左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個一根。合在一起才是22根” 師：“這些同學說得真好，現在我們一起拿小棒來試一下” 學生一邊讀數一邊拿小棒。
師：“哪位同學還能舉出這樣的例子？” 生4：“
33、44，也是這樣的數” 生5：??
師：“同學們認識了數位，知道個位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？” 學生齊答：“是百位”
師：“百位上的一個1是多少？” 生：“百位上的一個1表示100。”
出示帶有計數器的數字，讓學生認識100。然后指導學生在計數器幫助下學寫兩位數。
指導學生完成課本第4頁“寫一寫”、第5頁“練一練”的第2題，對兩位數的寫法及數位的意義進一步鞏固。
出示大屏幕（練一練的第4題）
師：“小熊今天要給新建的房子寫上門牌號，可是它遇到了困難，同學們能幫助它嗎？” 全班同學一起完成，進行交流；并把結果填寫在課本上。師：“接下來我們再來做一個接龍游戲可以嗎？”
按自然小組進行，一個同學報數接下來的同學繼續(xù)數。可以是正著數也可以是倒著數。數錯的同學表演一個小節(jié)目。
五、教學小結
教師在愉快的活動后進行總結
師：“今天我們學到了很多的知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？”
學生總結略，結束全文。
六、教學反思：
《數豆子》一節(jié)課是“生活中的數學”一單元的第二節(jié)，幫助學生建立數感是本節(jié)課的一個重要任務，課文通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少?！边@一富有現實意義的問題引入估計活動，發(fā)展學生的估計意識。我在處理這個環(huán)節(jié)時，采用的是用一個透明的杯子裝進22粒豆子，讓學生去猜有多少，因為最初學生是無意識、無根據地去想，所以我用了一個詞“猜一猜”，然后我又取了10粒放入另外一個杯子，通過學生對這10粒豆子數量的感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過推理去進行判斷，因而這個過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“你估計出？”讓學生學會思考，用推理的方法去估計，這對培養(yǎng)學生的數感是十分有益的。為了進一步結合實際正確地去估計，同時考慮到小學生的年齡不大，數豆子不好操作，因此我用學生熟悉的小棒來代替，選取了一個“抓小棒”的游戲，使學生對數形成感性的體驗，在具體活動中發(fā)展學生的數感。
另外，整節(jié)課設計了許多有趣的活動，數一數、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經驗形成表象，學中有樂、樂中有學，真正地讓學生感受到學習的樂趣。從而加深理解數學與生活的密切聯系，更好地體現課標的精神。在本課中我還有意識地按排了幾個小組合作的項目，讓學生在活動中做自己
能做、會做、要做的事，學會傾聽別人的意見，學會思考、表達、交流及嘗試，真正實現“以人為本”的教學目的。
七、教學評語：
培養(yǎng)學生的數感，是課程標準中的一個重要目標。
本課中教師出示一個裝有豆子的杯子，引導學生先去猜一猜里面有多少 粒，這實際上是體現了學生對數量的感知水平，可以看出學生的原有數感是有差異的，教師再數出10粒豆子放入第二個杯子，這就建立了一杯豆子與10粒豆子之間的關系，有助于學生去進行推理判斷，采取正確的估計方法。接下來是教師組織學生數一數，進一步去驗證學生的估計，在操作過程中建立實際數量與學生感知的聯系。這樣的教學體現了教師引導學生在活動中發(fā)展對數的感知，教師在學生操作的基礎上引導學生討論、交流數數的方法體現了方法的多樣性，對發(fā)展學生的數學思維是有益的。
注意培養(yǎng)學生的合作意識。
學生是學習的主人，自主探索合作交流是學習數學的重要方式。《數豆子》一節(jié)的內容學生有較為厚實的生活經驗。教師引導學生開展“抓小棒”“ 接龍游戲”等小組活動，關注學生從活動中獲得有關知識的體驗。教師還特別關注了學生學習的過程，注意學習過程中學生是否積極參與，是否樂于和同學交流合作，引導學生獨立思考、敢于提問、認真聽取別人意見，充分注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
評析：焦文海（廣饒縣教學研究室）本遍教學設計曾發(fā)表在《伴你教數學》中及北師大基礎教育網上。
《數豆子》教學設計 位惠女
作者:微雨 日期:2007-4-14 19:47:00
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一、教學目標
1．會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。
2．能對100以內的數進行估計，發(fā)展估計意識。
3．能運用數進行表達和交流，在活動中逐步發(fā)展數感。
4．初步體驗數與生活實際的密切聯系。
5．在活動中，經歷與他人合作學習的過程。
教學設計
(一)活動一：數出規(guī)定數目的豆子，初步體驗估數
1．創(chuàng)設情境，引入新課。
(教師微笑著走進教室，和學生輕松地進行交談。)
師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課，豆子是干什么用的呢？
(學生小聲議論說：豆子是讓我們數數的；豆子是幫助我們學數學的。)
(教師認真地聽著學生的談話，并給予肯定。)
師：今天的數學課我們就在數豆子的過程中學習數學，看誰會思考、會觀察。在數豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。
(學生微笑著點了點頭，學生的情緒非常好，這節(jié)課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。)
（反思
學生的合作意識和能力，不是靠說教能獲得的，必須滲透在每節(jié)課每個活動中，讓學生體悟怎樣合作。數學教師正是在學數學的過程中潛移默化地傳遞給學生做人的道理。）2．數出30粒豆子。
(1)活動規(guī)則與學生小組活動。
①請你數出30粒豆子，你打算怎么數？
(學生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個10個地數；有的說5個5個地數；有的說豆子是圓的，不好數，最好2個2個地數。教師對學生說出的方法給予肯定，教師要求學生用自己喜歡的方法數出規(guī)定數目的豆子。)
②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。
③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多,再數一數是多少粒豆子。
(學生的興致很高，每個人都在小心地抓豆子、數豆子，教師在小組內輕聲地指導學生，有困難的學生有的輕輕走到教師身邊，有的舉手示意教師，教師耐心給學生解決問題。)
(學生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，教師給予積極的肯定，說他們抓得比較準確，有一位學生說我抓了45粒，教師輕聲地說：“你抓得有點多了，再試一下?！睂W生和教師融合在一起，愉快地學習著。課堂氣氛非常輕松。)
(一小組4人很投入地在工作，一位學生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛才的差不多，然后數一數是29粒豆子，高興地歡呼了一聲，同桌說你真棒，教師豎起了大拇指，向他表示祝賀。)
(另一小組其中一位學生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時小組長提醒他說：“不能這樣抓，是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的。”這名學生不好意思地笑了笑，教師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學生估數的感覺不錯，他們估計的大約在25～35粒之間，他們在數豆子時，基本上是兩個兩個數的，也有個別的是十個十個數的。)??
④再用剛才的感覺再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多。活動結束時，老師會發(fā)一個信號，（教師走到教室前面右面的小組前）當我在這停下時，你們馬上停下。
(教師巡視了每個小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學生，經過其他同學的提醒，也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)
(2)教師小評。
剛才我們大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作得非常愉快，而且大家還記著我們的約定，非常好。經過剛才我們的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。(學生高興地點著頭。)
（反思
在這一活動中，學生在估數的時候有一個參照的標準，30粒豆子就是一個參照物，教師強調學生不斷地體驗，以加強學生的感覺和認識，初步培養(yǎng)學生的數感，并為下面的學習埋下伏筆。同時，教師也關注學生之間的合作與交流，教師注意走近學生，并且用
積極的語言去評價學生，學生獲得的是一種積極的情感體驗，有興趣繼續(xù)下面的學習。)
(二)活動二：在師生互動的活動中，進一步體驗估數
1．師生互動。
師：你們數得真開心，我也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內抓了一把豆子），怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？
(教師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面，使豆子的大小和實物一樣，然后靜靜地看著學生。)
(學生小聲地和同桌進行交流，然后全班發(fā)表自己的意見，教師也參與學生的討論和交流。)
生：可以數一數有多少粒豆子。
師：這是個辦法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。
生：50多粒。因為我剛才抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。
師：他用了一個很好的詞——大約，誰再來說一說。
生：（一名學生走到實物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。（學生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。）
（反思
這是學生進行的自主的表揚，是學生之間的自主欣賞。在這個活動交流中，教師沒有進行評價，這是有用意的，這只是學生對估計的一種最直接的感受。特別強調的是，數一數也是一種方法，但要引導學生借用自己的一桿秤來進行估數，這對發(fā)展學生的數感很有必要。）
（教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。）
2．教師巡視，學生小組活動。
(一小組活動記錄)
生1：我們先商量用什么方法來數，我建議十個十個地數，這樣數得快。
生：(三人點頭)我們同意。
生2：那我們就開始數吧。
(學生4個人，頭碰在一起，其中兩個人數豆子，把十個一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細地觀察，不讓漏數了豆子。)
(另一小組活動記錄)
生：（兩人）我們用手來測量吧。
生3：還是數一數吧。
生：（兩人）我們不要爭了，我們選一種方法快點做，第5小組的同學都已經數完坐好了。
生：我們用30粒的一把來測量。
(學生開始估數，很快他們就干完坐好了。)
……
(全班交流)
組1：我們是十個十個數的，一共有57粒豆子。
組2：我們是兩個人合作用手測量的，大約是60粒。
組3：我們是五個五個數的，有66粒豆子。
組4：我們和第二小組的方法一樣，結果也一樣。
組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數一數其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數了，大約是56粒豆子吧。
組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。
3.在計數器上撥數并寫數。
師：請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組內互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調整一下，一樣的就坐好了。
(學生在計數器上撥數，教師活動在小組中間，指導個別學生撥數。有的學生撥完數后，主動地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內的學生也互相檢查撥的數是否一樣。)
(第三小組數的數是66，撥數的時候學生出現了爭議。)
生1：十位上撥6，個位上不撥了，和十位上的一樣。
生2：我認為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。
生：我同意生1的方法。
生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。
生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。
(小組內其他學生點了點頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著點了點頭。)
師：怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。
(學生在紙上寫數，教師巡視。)
師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數寫下來，一個小組來一個人就行了。
師：大家寫的數真整齊，真好看。我們一起來看64這個數，誰來撥出這個數?
生：（邊撥邊說）十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。
師：誰來試著解釋一下這個數?
生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。
師：說得真清楚。我們再來看看66這個數，兩個6表示的意思一樣嗎？
生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。
生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。
師：（笑著）對。66這個數，左面的6在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。
（學生開心地笑了。）
(教師手拿計數器與學生一起撥數：60這個數，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。)
師：現在回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？
生：不超過70粒。
生：40粒以上。
生：大約是60粒，因為你剛才抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想辦法估計的數最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。
（學生點頭表示同意。）
（反思
學生有寫數、讀數的基礎，在教學中，我嘗試讓學生自己從活動中感悟知識，通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動，讓學生體會到估數的必要，初步體會估數要有一個標準。并從教師和學生的心中都有一桿秤出發(fā)，使學生的學習有一種成就感，教師和學生的學習融為一體，比較親切自然。從學生的情況來看，大部分學生能很好地掌握讀數、寫
數的方法，學習的效果是不錯的。）
(三)活動三：指定物體量豆，體會估計需要有依據
(教師用積極的語言激發(fā)學生學習的興趣，教師像變魔術一樣拿出一個小桶，小桶內裝滿了豆子，教師微笑著望著大家，學生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學習的要求。)師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？
(學生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學生的爭議比較大，教師就引導學生想辦法估計，提出了進一步學習的要求。)
1.兩人一組，裝滿一小桶豆子。
2.看誰猜得最接近。
3.小組內交流你是怎么估計的。
(學生先商量著怎么估計，然后動手做，有的學生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數其中的一部分，然后加起來；有的是用手量豆子。教師巡視，傾聽學生的方法，并輕聲加以指導。)
師：你是怎樣估計的？
（學生走到實物投影儀前展示。）
生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數其中的一半是40粒，加上沒有數的一半，大約是80粒。
生2：我們兩個人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數了數是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。
（教師向他豎起了大拇指，其他學生也自主地鼓掌。）
（反思
學生的思路很廣闊。我想，只要教師給學生足夠的時間和空間，放手讓學生去想、去做，他們的創(chuàng)造力是無限的。）
師：我和第一小組的同學也想了一個方法，現在請我們的發(fā)言人來說一說我們的想法。
組1：我數這一層大約是10粒，我還數了數大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。
（反思
在學生小組合作學習中，教師不應該僅僅是一個巡視者，更重要的是學生學習過程中的參與者。在學生活動中，我就和學生一起合作，作為學生中的一員，把這種方法介紹給學生，開闊學生的思路，學生聽得效果還不錯，有的學生下課以后還在嘗試這種方法。）
(此時，學生的思維特別活躍，學習的熱情高漲，教師適時地組織課堂教學，解決新的問題。)
師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？
(教師的問題提出來后，學生馬上投入到學習當中去，大家積極地想辦法解決這個問題，教師在一旁提醒學生需要注意的問題，并深入到每個小組中去，積極參加學生的討論活動。)生：（欣喜狀）我有一個好方法，這一小桶大約是80粒，我再數出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?
（學生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。）
生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數10粒就是100粒了。
（學生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學生不約而同地起身參觀這個學生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，教師興奮地說：“這個方法真是妙極了。”）
生：我想和老師合作，（學生邊說邊走到前面）老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是
30粒，再數10粒豆子，就是100粒了。
（反思
這些方法太好了，這是學生積極參與，開闊思維的結果。只有學生積極參與課堂活動，教師注意學生學習活動的有效性，學生的學習才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。）
師：真是棒極了，你們認識100這個數嗎？
生：我會在計數器上撥出100。個位和十位上一個也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個珠子。
(學生邊說邊走到講臺前，在計數器上撥出100，其他學生也主動在自己的學具計數器上撥出100，教師走在學生中間，進行指導。)
生：我還會寫100呢!
師：大家在練習紙上寫一個吧，寫完就坐好。
師：100是個三位數。
(教師邊走邊巡視。)（反思
我觀察學生在撥數、寫數的時候，沒有困難，包括寫100這個數，個別有困難的學生，也在同學、老師的幫助下，能比較輕松地完成學習任務。所以我針對學生的情況，放棄了原來由教師來講100這個數的設計，放手讓學生自己來研究100這個數。學生的學習熱情很高，人人爭當小老師，來給大家介紹，教學效果不錯。在這里交代100是個三位數，是為猜數游戲做準備。）
師：剛才豆子幫助我們學習，你有什么收獲？
生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。（學生邊說邊做。）
生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我了解了好幾種估計的方法。
生：這節(jié)課很有趣，我過得很快樂。
師：這節(jié)課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學數學，非常開心。大家很用心，我很高興，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。
師：剛才我們是用豆子幫助我們來估數，現在不用豆子了，你們能來猜數嗎？下面我們來做一個猜數游戲。
（反思
學生的情感體驗很豐富，大家談到了各個方面，作為教師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個課堂的活動，我認為我的感覺對學生來說，也是很重要的，所以我就和學生進行了簡單的情感交流。從學生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學過程中也很有必要；同時，在學生思維充滿著跳躍的時候，教師話鋒一轉，進入到另一階段的學習，非常及時。）
(四)活動四：猜數游戲，激發(fā)興趣，發(fā)展數感
1．全班一起做猜數游戲。
師：請在你的紙上悄悄寫一個兩位數，不要讓別人看到，寫完就坐好。
(教師請兩名學生背對黑板，把一名學生的數寫在黑板上，大家做裁判，請這兩名學生猜黑板上的數。)
（黑板上的數是50。）
生1：是20嗎？
生：比20大一些。
生2：是55嗎？
生：比55少一點。
生1：是53嗎？
生：快了，比53少一點點。
（學生很興奮。）
生2：是51。
生：比51少1個。
（學生和教師都笑了。）
生：（一起）是50。
（學生歡呼。）
2．小組做猜數游戲。
要求：其中一人心中想一個兩位數并寫下來，其余的人猜這個數，輪流做這個游戲。
(學生有的是小組做猜數游戲；有的是同桌兩人玩；有的是三人在一起猜數。學生猜數的方法很多，教師邊巡視、邊指導、邊和學生一起做游戲。)
（反思
學生的情緒很高，這出乎我的意料，當我試著讓學生自己先進行猜數游戲時，我發(fā)現學生能用自己的方法解決游戲怎么進行下去的問題，能自己作出判斷，很了不起。）
第五篇：數豆子教學設計
數豆子教學設計
數豆子教學設計1
教學目標：
1、初步體驗數與生活實際的密切聯系。
2、在活動中培養(yǎng)數感。
3、培養(yǎng)初步的估計意識。
重點難點：
會讀寫100以內的數。
教具準備：
黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。
教學過程：
一、活動一 （學生在活動中進行數數，初步體會估數）
談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢？（可讓學生說一說）豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發(fā)現數學問題，請大家聽清要求： 玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。
玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。
同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數一數有多少粒豆子。 看誰猜得最接近。
活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。
（教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題）
二、活動二 （在活動中，讓學生學會讀、寫數）
1、師生互動活動。
你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。（教師抓一把豆子）猜一猜我一把抓多少粒豆子？
（1）學生猜，教師不做評價。
（2）怎么知道有多少粒豆子呢？
（3）交流數的方法。
2、我每組都給你們抓一把豆子（教師邊說邊抓），數一數到底有多少粒豆子？
（1）小組內數豆子。
（2）小組匯報有多少粒豆子。
在計數器上撥出你們小組數出的數？
3、怎么寫這個數，請你試著寫一寫。
（1）每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。
（2）老師根據學生寫的數，進行適時指導。（例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一）
（3）同桌交流個位、十位上的數各表示多少。
現在回過頭來，說一說我（指教師）一把大約抓多少粒豆子？ （引導學生找一個中間值）
三、活動三 （在估數的'活動中，進一步理解讀、寫數的方法）
1、同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
你一把大約抓多少粒豆子？
（1）小組內交流。
（2）全班交流。
2、指定物體量豆。（體會估計需要有依據）
一小桶豆子有多少粒呢？讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢？引導學生想方
法估計。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。
交流你是怎樣估計的。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
四、活動四 通過游戲，激發(fā)學生讀、寫數的興趣）
1、撥數游戲 一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。
全班交流。（教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數）
認識百位?？梢越榻B一下三位數和兩位數。
2、猜數游戲
（1）全班一起做猜數游戲。
在你的紙上悄悄寫一個兩位數。
指名猜一名學生寫的數。（其他學生猜，該生做提示） （3）教師試猜一個數。（用區(qū)間套的方法）
同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。
五、活動五
增加學生積極的情感體驗
談談你對這節(jié)課的感受。
數豆子教學設計2
教學目標：
初步體驗數與生活實際的密切聯系。在活動中培養(yǎng)數感。培養(yǎng)初步的估計意識。
教具準備：
黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實物投影儀。
重點難點：
會讀寫100以內的數。
教學過程：
一、活動一(學生在活動中進行數數，初步體會估數)
談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數學課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學生說一說)豆子是幫助我們學習數學的。今天我們看誰會思考、會觀察、會從玩豆子中發(fā)現數學問題，請大家聽清要求：玩的時候，同學之間要會合作，互相謙讓。
玩豆子的時候要注意，別讓豆子掉到地上。
同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。兩人數一數有多少粒豆子?？凑l猜得最接近。
活動結束時，我就站在這兒，你就馬上停止了。
(教師要走近學生，注意用積極的語言評價學生合作中的問題)
二、活動二(在活動中，讓學生學會讀、寫數)師生互動活動。
你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)學生猜，教師不做評價。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流數的方法。
我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說邊抓)，數一數到底有多少粒豆子?
(1)小組內數豆子。
(2)小組匯報有多少粒豆子。在計數器上撥出你們小組數出的數?
怎么寫這個數，請你試著寫一寫。
(1)每組派代表到黑板前寫數，其他學生在練習紙上寫。
(2)老師根據學生寫的數，進行適時指導。(例如62：6在十位上，表示6個十；2在個位上，表示2個一)
(3)同桌交流個位、十位上的數各表示多少。
現在回過頭來，說一說我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導學生找一個中間值)
三、活動三(在估數的活動中，進一步理解讀、寫數的方法)
(一)同桌兩人玩豆子。其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
你一把大約抓多少粒豆子?
(1)小組內交流。
(2)全班交流。
(二)指定物體量豆。(體會估計需要有依據)
一小桶豆子有多少粒呢?讓學生自由地猜，猜的結果反差太大，怎么辦呢?引導學生想方
法估計。兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計，看誰估計得比較準確。
交流你是怎樣估計的。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
數一數有多少粒豆子，并寫出這個數。
四、活動四通過游戲，激發(fā)學生讀、寫數的`興趣
(一)撥數游戲一個撥數，兩個同時讀并寫出這個數。
全班交流。(教師注意抓住對特別的數的處理，例如90，66等數)
認識百位?？梢越榻B一下三位數和兩位數。
(二)猜數游戲
1全班一起做猜數游戲。
(1)在你的紙上悄悄寫一個兩位數。
(2)指名猜一名學生寫的數。(其他學生猜，該生做提示)
(3)教師試猜一個數。(用區(qū)間套的方法)
同桌兩人玩，一人在心中想一個兩位數并寫下來，另一個人猜這個數。
五、活動五
增加學生積極的情感體驗)談談你對這節(jié)課的感受。
數豆子教學設計3
教學內容：
北師大版小學數學一年級下冊P26-27。
教學目標
1.經歷用計數器表示數的過程，會用撥數、畫圖、寫數等不同的方式表示數。
2.進一步體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數。
3.進一步積累數數和估數的經驗，初步發(fā)展數感。
教學重點：
體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫
100以內的數。
教學難點：
積累數數和估數的經驗，初步發(fā)展數感。
教學準備：
PPT、計數器
教學過程
一、情境導入
同學們，笑笑的美術老師布置一項美術手工作業(yè)給笑笑，需要用到紅豆，回去媽媽給了她這些紅豆，你能估計下這些紅豆有幾粒嗎？
師出示一杯豆子（內裝28粒），請學生估計一下有多少粒。
學生答得不一樣。
師：同學們估計的相差還是挺大的，看來估計是需要一定方法的，我們可以先數10粒放入另一個杯子中，再估計一下。
生：我估計有……粒。
二、學習新知
1.活動一：估一估，數一數。
師：數學不能只停留在猜測上面，我們一起來數一數一共有多少粒吧！幾粒幾粒數比較快？誰估得比較準？
2.活動二：撥一撥，寫一寫，認一認。
（1)學生動手操作
師：剛才小朋友們數出豆子的數量是28個。這個數怎么撥？（每個學生在計數器上撥，再指名介紹怎么撥，并說說這個數的各數位上數的意義。）
（2）教師示范寫數，讀數
怎么寫計數器上的數？讀呢
（3）小組合作討論：22的這兩個“2”的意義一樣嗎？
讓學生知道：十位數上的`2表示2個十，個位數上的2表示2個一。
（4）小結：相同的數，在不同的數位上表示的意義是不一樣的
（讓學生明白：十位數上的2表示2個十，個位數上的2表示2個一）
（5）撥寫20
20在計數器上要怎么撥呢？指名上來撥，個位上沒有珠子可以不寫嗎？
(6）撥一撥，認一認。
在計數器上撥出下面各數：97、98、99、100。
（讓學生知道滿十進1和計數器左邊第三位是百位
3.活動三：想一想，試一試。（用小方塊、圖形表示數）
（1）28的表示。
師：28除了能表示剛才的28粒紅豆，還能表示這些圖形，你看懂了什么？同桌討論，交流匯報。你還想怎么表示28？
（2）用自己喜歡的方法表示34。
學生自主完成，教師巡視，發(fā)現有特色的表示方法，進行展示交流。
三、應用練習
1.課本27頁練一練第1題。先做一做，再讓學生填一填，認識26的組成。
2.課本27頁練一練第2題。讓學生看圖寫數，認識數的組成。
3.做課本第27頁的第3題?？从嫈灯鲗憯?，個位上一個珠子都沒有就用0來表示。
4.課本第27頁練一練第4題。
5.找出生活中的100。估計糖果數，看書的頁數、住址中的編號等。（主要是培養(yǎng)學生的觀察能力，逐步發(fā)展數感）。
四、回顧小結
師：這節(jié)課你學會了什么？說說你的收獲。
數豆子教學設計4
教學目標：
1、結合實際進行估計，初步感知數位、數序及數量多少的含義。
2、經歷運用數的知識進行達和交流的過程，進一步發(fā)展數感。
3、初步體驗數與生活實際的密切聯系，培養(yǎng)合作探索的意識。
教學重點：
引導學生通過比較，估計豆子的數量。
教學難點：
1、數位、基數、序數概念的滲透。
2、對100以內的數進行估計，發(fā)展估計意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
活動一：數出規(guī)定數目的豆子，初步體驗估數。
（給每組發(fā)一袋豆子）今天的數學課就是在數豆子的過程中學習數學，看誰會觀察、會思考。在數豆子的時候，同學之是要互相合作，互相謙讓，還要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。數出30粒豆子?；顒右?guī)則：
①請你數出30粒豆子，你打算怎么數？
②把這30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。
③用剛才的感覺再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的豆子是不是差不多，再數一數是多少粒豆子。
④再用剛才的感覺重新抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆豆子是不是差不多。教師小評。剛才大家在數豆子的時候，都數得非常開心，同學之間合作的非常愉快，而且大家還記得我們的活動規(guī)則，非常好！經過剛才的學習，我們心中有了一桿秤，像那樣抓的一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。
二、師生互動。
活動二：在師生互動的'活動中，進一步體驗估數。
（1）師生互動。你們數得真開心，老師也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內抓了一把豆子）。怎樣才能知道這一把豆子大約多少粒？（可以數一數有多少粒豆子）這是個辦法，還有別的方法嗎？。
（2）教師給每個小組都抓了同樣多的豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。教師巡視，學生小組活動。
（3）在計數器上撥數并寫數。請在計數器上撥出你們小組數出的數，撥好后小組間互相看看撥得是否一樣，各小組的組長進行監(jiān)督，不一樣的就調整一下。學生在計數器上撥數，教師在小組中間活動，指導個別小組撥數。怎么寫這個數呢？請你試著寫一寫。學生在紙上寫數，教師巡視，每個小組派一個代表上臺在黑板上寫數。教師給予評價。練習撥數、寫數。我們一起來看22這個數，誰來撥出這個數？誰來試著解釋一下這個數？學生匯報：左邊的2在十位上，表示2個十；右邊的2在個位上，表示2個一。寫一寫“22”。問：計數器上右邊起第三位是什么位？
三、鞏固練習
完成課本第27頁的“練一練”。
（1）做一做，填一填。
（“練一練”第1題）學生獨立完成。
（2）根據計數器寫數。
（“練一練”第3題）學生獨立完成，集體訂正。
（3）想一想，試一試。
（“練一練”第4題）學生在小組內合作完成，集體交流。
（4）找找生活中的100。（“練一練”第5題）指名學生說一說。
四、小結
今天學了很多知識，相信同學們的收獲一定不小，哪位同學能跟大家交流一下你都學到了什么？
數豆子教學設計5
教學內容：
北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊
教學目標：
1初步體驗數與生活實際的密切聯系；
2在活動中培養(yǎng)數感；
3培養(yǎng)初步的估計意識；
4會讀寫100以內的數。
教具準備：
黃豆若干，計數器22個，塑料盆、小桶、紙盒子若干。
教學過程：
活動一：同桌二人玩豆子。
1一人抓一把豆子，另一人猜一猜有多少粒。
2兩人數一數有多少粒。
3交替進行，看誰猜的最接近。
（用猜一猜、數一數的活動把數數和讀數結合起來，把說和做結合起來，把數與實物結合起來。）
活動二：數豆子，并交流“數”的方法。
1教師給每一小組抓一把豆子，猜一猜有多少粒。
2數豆子，并交流數的方法。
3同桌抓豆子，選擇自己喜歡的方法數豆子（交替進行）。
4在計數器上撥出小組同學數出的豆子數。說說個位上十位上的數各表示什么。
5寫出這個數。
（可以一顆一顆地數，也可以幾顆幾顆地數，讓學生在活動中積累“數”的經驗，總結“數”的方法，同時把數數、撥數和寫數結合起來，把操作和語言結合起來。）
活動三：四人小組活動：量豆子。
1一小桶豆子有多少粒？（猜一猜，估一估）；
2用怎樣的方法估這一小桶的豆子數呢？（小組活動：獨立思考，小組交流，總結“估”的方法）。
3用自己喜歡的方法估一估（量一量）一小桶豆子有多少粒；
4寫出這個數。
（這是一個具有挑戰(zhàn)性和探索性的活動，學生需要進一步經歷一個“以群計數”的探索過程，經歷一個積累“估”的'經驗和概括“估”的方法的過程，經歷一個感受數的意義和數的大小的過程。）
活動四：撥數游戲。
1同桌一生撥數，一生讀數、寫數（交替進行）；
2教師寫數，學生讀數、撥數（特殊的數如：90、66等）。
（把操作與讀寫結合起來，把操作與計數單位的認識結合起來。）
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