第一篇：木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

12.《木蘭從軍》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、詞語(yǔ)卡片 【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、回憶課文，花木蘭是一個(gè)怎樣的人？（相機(jī)板書(shū)：女英雄）師：英雄可是很了不起的，更何況是女英雄呢？這篇課文就通過(guò)木蘭從軍前、從軍時(shí)、從軍后的表現(xiàn)為我們展現(xiàn)了一位女英雄的形象。這節(jié)課一同走進(jìn)課文，走進(jìn)花木蘭，在讀書(shū)中去感受吧！

二、品讀感悟，體會(huì)感情。

（一）品讀第二自然段，感受木蘭為國(guó)為家的英雄形象

1、自由讀第2自然段，邊讀邊想：從哪兒能看出木蘭是一位女英雄呢？

2、匯報(bào)交流

（1）指名說(shuō)，“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂”。（相機(jī)板書(shū)：為國(guó)為家）卡片出示：分憂 指導(dǎo)理解。（2）當(dāng)時(shí)的國(guó)家和家里分別面臨著怎樣的困難呢？再讀讀第二自然段，找一找。

師：當(dāng)時(shí)的國(guó)家面臨著怎樣的困難？你能從“緊急征兵”明白什么？（國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻）

師：木蘭家里又面臨怎樣的困難？指名讀。

強(qiáng)調(diào)：焦急萬(wàn)分 焦字四點(diǎn)底就像火在燒，指導(dǎo)朗讀。

（3）老師聽(tīng)出了大家強(qiáng)調(diào)了“理應(yīng)”，為什么？指名說(shuō)（木蘭認(rèn)為自己保家衛(wèi)國(guó)是應(yīng)該的）

（4）木蘭把自己的決定告訴家人，家人一開(kāi)始同意嗎？你是從哪兒知道的？強(qiáng)調(diào)“說(shuō)服”。那木蘭是怎樣說(shuō)服家人的？ 情景對(duì)話：

父親：女兒啊，征兵文書(shū)上寫(xiě)的是為父的名字，我雖然老了，刀槍還是拿得動(dòng)的，我去，咳咳咳……

木蘭說(shuō)：。

弟弟：姐姐，我是男孩，我替父親去吧，你是女子，軍營(yíng)中是不要女子的，你怎么從軍呢？

木蘭說(shuō)：。

母親：女兒啊，咱們家老的老，小的小，情況特殊啊，依娘看，國(guó)家打仗也不少你一個(gè)，我們家就不要去了，還是先顧小家吧。木蘭說(shuō)：。

（5）小結(jié)：就這樣木蘭說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍，她真是一位為國(guó)為家分憂的女英雄。

（二）品讀第三自然段，感受木蘭戰(zhàn)功赫赫的英雄形象

1、自己讀讀第三自然段，看看從軍時(shí)，木蘭的哪些表現(xiàn)又讓你覺(jué)得她是個(gè)女英雄？

2、生自主學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流

（1）指名讀，齊讀，你好像看到了什么？（讀書(shū)指導(dǎo)：邊讀邊想象畫(huà)面）

出示圖片：黃河圖 燕山圖 感受氣勢(shì)磅礴、連綿起伏、高聳入云的氣勢(shì)。

出示圖片：這是戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭，看到木蘭的樣子，你想到哪些詞？（威風(fēng)凜凜 英勇善戰(zhàn)）

（2）指導(dǎo)朗讀。師范讀第三自然段，讀出了什么感覺(jué)？（渡黃河、過(guò)燕山，英勇的感覺(jué)）

（3）你從哪兒還能看出木蘭是位女英雄？板書(shū)：赫赫戰(zhàn)功（4）你能說(shuō)一說(shuō)還有哪些木蘭英勇的故事嗎？指名說(shuō)

（5）身為女子，木蘭果真一點(diǎn)兒不輸給男子漢。配樂(lè)齊讀第三段，感受木蘭的英雄形象。

（三）品讀第四自然段，激發(fā)對(duì)女英雄的敬佩之情

1、戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，引讀：木蘭勝利回鄉(xiāng)后……（齊讀）強(qiáng)調(diào)“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？

2、匯報(bào)交流（1）“竟”，你能體會(huì)到將士怎樣的心情？（驚訝、奇怪、敬佩）（2）他們會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)些什么？

（3）觀看視頻，用朗讀來(lái)表達(dá)我們的敬佩和贊美之情。

三、拓展延伸

1、贊一贊：花木蘭是一位 的女英雄。

2、木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。（選擇一位家人）【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

12、木蘭從軍

為國(guó)為家 赫赫戰(zhàn)功

女英雄

《木蘭從軍》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)的，是一個(gè)家喻戶曉、非常經(jīng)典的動(dòng)人的歷史人物故事。課文描寫(xiě)了花木蘭女扮男裝、替父從軍、馳騁沙場(chǎng)、勝利歸來(lái)的生動(dòng)事跡，塑造了木蘭愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)親人、智慧、勇敢、剛毅的女英雄形象，贊揚(yáng)了她尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。整篇故事按事情發(fā)展的順序，逐層展開(kāi)。課文緊扣“從軍”的題旨，展開(kāi)從軍的過(guò)程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象。

二、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。

3、讓學(xué)生通過(guò)故事中的三件小事(說(shuō)服家人，馳騁疆場(chǎng)，勝利回鄉(xiāng)換女裝)感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及教法：

在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生背誦了《木蘭詩(shī)》，搜集有關(guān)花木蘭的故事材料，對(duì)人物有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，再以緊抓“女英雄”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么把花木蘭成為女英雄？教學(xué)第二自然段從戰(zhàn)況緊急入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)木蘭的心理活動(dòng)。圍繞“花木蘭為什么去從軍”思考、朗讀、感悟。抓住“緊急征兵”、“焦急萬(wàn)分” “理應(yīng)為國(guó)為家分憂”、“女扮男裝”等詞語(yǔ)感悟木蘭的尊老愛(ài)幼、為國(guó)為家，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的主人公，有感情的朗讀課文。在理解了木蘭的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象，拓展了“說(shuō)服家人”的情景對(duì)話。通過(guò)這樣的實(shí)踐，幫助學(xué)生理解課文，還為課后練習(xí)寫(xiě)話打了基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道了該怎樣去寫(xiě)。

在第三小節(jié)中，抓住表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞感受木蘭的威武形象。在教學(xué)中，憑借多媒體播放直觀形象畫(huà)面，帶給學(xué)生視聽(tīng)感官上的沖擊，感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面的的讀書(shū)方法。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來(lái)，學(xué)生也就有話可說(shuō)，有情可表。

在第四自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“心愛(ài)”、“竟”兩個(gè)詞語(yǔ)，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如果你就是木蘭同行了十二年的戰(zhàn)友，此時(shí)會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)什么？” 讓學(xué)生結(jié)合上個(gè)小節(jié)，體會(huì)為何在軍中十幾年，將士們竟然不知她是個(gè)姑娘？可見(jiàn)，花木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上，一點(diǎn)不比那些將士們差，甚至更加英勇，所以大家都很尊重她，絲毫沒(méi)有懷疑，這樣，學(xué)生對(duì)木蘭的欽佩之情油然而生。

總之，這節(jié)課通過(guò)在一系列多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感得到升華。

最后，學(xué)習(xí)完課文，提議學(xué)生搜集女英雄的故事，拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，彰顯語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

對(duì)于這節(jié)課，準(zhǔn)備是充分的，設(shè)計(jì)是很精心的，但是，由于心理素質(zhì)不好，在實(shí)際教學(xué)中，卻處處紕漏，遺憾也是非常多的。沒(méi)有引導(dǎo)理解“理應(yīng)、赫赫戰(zhàn)功”的意思，課件的輔助作用似乎也不是很強(qiáng)。說(shuō)起來(lái)在原來(lái)的學(xué)校也偶爾鍛煉，時(shí)有參加這類(lèi)活動(dòng)，但這次就是出了奇的緊張，緊張的情緒貫穿了整節(jié)課，直至最后沒(méi)有下課，卻以為鈴聲已經(jīng)響了，提前1分鐘跟學(xué)生道了再見(jiàn)，緊緊張張的一節(jié)課就這么過(guò)去了，留下了很深的思考，如果，準(zhǔn)備的再充分一點(diǎn)會(huì)不會(huì)就不至于這么緊張，會(huì)不會(huì)就可以把那些精美的設(shè)計(jì)、精彩的句子給表達(dá)出來(lái)？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。今后要多聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)示范課，勤于閱讀積累，博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，努力營(yíng)造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。如果有一天，我可以跟其他老師一樣自豪的說(shuō)：我是一名語(yǔ)文老師，我是教語(yǔ)文的。這樣，我就心滿意足了。我深深的明白只有不斷努力，才能在自己的教學(xué)生涯中站的更穩(wěn)，走得更好！

后來(lái)看了課標(biāo)，二年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)品詞析句是深了，就帶領(lǐng)大家讀好課文，知道每一部分的意思，知道花木蘭是個(gè)怎樣的人就對(duì)了，這對(duì)今后教學(xué)來(lái)講，目標(biāo)將更為明確，抓字詞重點(diǎn)，勤于朗讀背誦，讀得多了自然就知道意思，沒(méi)必要再一一細(xì)解，踐行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。共同勉勵(lì)。

2014.4.

第二篇：木蘭從軍教學(xué)反思

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我執(zhí)教的是《木蘭從軍》第一課時(shí)，讀通課文，走近木蘭，感悟她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)是我這一課時(shí)定下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生感受花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的女英雄形象呢？

一、識(shí)字方法多樣，激發(fā)興趣。

在教學(xué)“病”字用一個(gè)順口溜讓孩子輕松記住了“病”字的字形和字義；教學(xué)“男“字時(shí)利用字理知識(shí)幫助孩子體會(huì)決心女扮男裝的不易；”“焦急”這兩個(gè)字雖然不是我們要學(xué)習(xí)的生字，讓孩子抓住下面四點(diǎn)底表示火，和急字的心字底，可幫助孩子理解木蘭焦急似火的心情。

二、發(fā)揮想象，促進(jìn)理解

課文語(yǔ)言精練，同時(shí)也留下一些值得學(xué)生想象的“空白”。教學(xué)時(shí)利用這些“空白”之處引導(dǎo)學(xué)生想象，既能更深入地理解木蘭的品質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生想象、表演木蘭是如何說(shuō)服自己的父親、母親、弟弟的，這個(gè)拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生深入揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，不僅可以感悟她為國(guó)為家，敢于自我犧牲的可貴之處，而且有助于學(xué)生主動(dòng)閱讀，把書(shū)讀活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。

其次，第三小節(jié)的一連串動(dòng)詞短語(yǔ)濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛，理解起來(lái)有一定難度。讓學(xué)生邊讀邊想象木蘭奔赴前線路上的情形以及在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)，再現(xiàn)了這些悲壯的場(chǎng)面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，也更有利于學(xué)生體會(huì)木蘭女扮男裝、屢建戰(zhàn)功的不易。

三、抓住中心，愛(ài)家愛(ài)國(guó)

圍繞木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的品質(zhì)，結(jié)合文本，我主要引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面體會(huì)。父親年老多病，弟弟又小，木蘭替父從軍，是因?yàn)樗龕?ài)家；國(guó)家有難緊急征兵，木蘭從軍為國(guó)分憂，說(shuō)明她愛(ài)國(guó)；木蘭在奔赴前線的路上，歷盡千辛萬(wàn)苦，依然勇往直前，她馳騁沙場(chǎng)，立下戰(zhàn)功，為的是保家衛(wèi)國(guó)。

四、補(bǔ)充背景，以讀促悟 對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，很難理解花木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的意思，我補(bǔ)充了背景資料，聽(tīng)了補(bǔ)充的介紹，孩子們對(duì)赫赫戰(zhàn)功一詞有了更深的體會(huì)，在通過(guò)不同層次的朗讀來(lái)體會(huì)花木蘭的壯舉，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，并細(xì)細(xì)品味花木蘭的愛(ài)國(guó)愛(ài)家去之情。

這節(jié)課，我還有很多做得不到的地方，沒(méi)有做到讓孩子“盡情讀、大膽說(shuō)”，這是我對(duì)教材剖析的不足；在本節(jié)課當(dāng)中我還范了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，我真的很愧為一名語(yǔ)文教師。

第三篇：木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)

12.木蘭從軍

即墨市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江俊

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)由生字組成的生詞，積累“燕、將”兩個(gè)多音字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“男”、“病”“征”“兵”（重點(diǎn)）

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、滲透學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)字”理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)揮想象能力，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：木蘭是怎樣說(shuō)服家人上戰(zhàn)場(chǎng)的。（難點(diǎn)）

4、通過(guò)朗讀理解課文，感悟花木蘭為國(guó)為家的優(yōu)秀品質(zhì)。切入點(diǎn)和主線問(wèn)題：

木蘭為什么從軍？她是一個(gè)怎樣的人？ 語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。木蘭是怎樣說(shuō)服家人的？ 父親：木蘭啊，還是讓爹去吧，你還這么年輕，可不能去送死?。∧咎m： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰(shuí)教我讀書(shū)，誰(shuí)陪我玩?。?木蘭： 母親：木蘭你不能去，刀槍可不長(zhǎng)眼睛呀！

木蘭： 拓展讀寫(xiě)：

搜集《木蘭詩(shī)》并進(jìn)行誦讀。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。資料補(bǔ)充：

花木蘭女扮男裝，替父從軍的時(shí)代背景：

北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常侵犯中原地區(qū)，燒殺搶掠，無(wú)惡不作，百姓深受其害，許多人家破人亡，無(wú)家可歸，人們處于水深火熱之中。教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)

1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫(xiě)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，解題引文

1、直接引入課題，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)歷史傳說(shuō)故事《木蘭從軍》

2、師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。質(zhì)疑：從軍是什么意思？根據(jù)字典選項(xiàng)，選擇“從”字意思：參加。解釋課題：“木蘭從軍”就是講了（花木蘭參軍打仗的事）

小結(jié)方法：我們剛才通過(guò)抓住“從”這個(gè)重點(diǎn)字，理解了從軍，了解了課題的意思。這種理解詞的方法就叫抓重點(diǎn)字理解詞的方法。以后有不明白的字詞都可以查查字典，用這種方法。

3、齊讀課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 生質(zhì)疑：木蘭為什么要從軍呢？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)抓住課題，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法——抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)的方法。在這節(jié)課中，我也將這種方法加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)身?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)字識(shí)詞

（一）初讀課文 掃清障礙

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)故事，了解故事，尋找答案。注意讀書(shū)時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（二）學(xué)字識(shí)詞

檢查生字詞：自己練讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀

1、征兵 征戰(zhàn) 年齡 戰(zhàn)袍 勝利 朝廷 燕山 將士 將軍 【預(yù)設(shè)：多音字容易讀錯(cuò)，需要強(qiáng)化訓(xùn)練：

燕yān(燕山）yàn(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕讀第四聲比較常見(jiàn)。讀一聲時(shí)用法比較少，一般指地方的名字，國(guó)家的名字，還指人的姓。將jiàng（將士）jiāng(將軍)】

2、講多音字放入句子中進(jìn)行練讀：

將士們前來(lái)探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。（將多音字放在句子中比較著學(xué)習(xí)，更容易幫我們區(qū)分請(qǐng)他們的讀音。）

3、焦急萬(wàn)分 年老多病 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美 “女扮男裝”是指的男的還是女的？

“赫赫戰(zhàn)功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)在二年級(jí)學(xué)生具備一定識(shí)字能力基礎(chǔ)之上，先自己練讀再進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，注重多音字詞的學(xué)習(xí)方法，放到句子中比較著學(xué)習(xí)?！?/p>

（三）學(xué)寫(xiě)生字

1、出個(gè)字謎獎(jiǎng)勵(lì)一下大家：在田里，出大力。真聰明，這么快就猜出來(lái)了。伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。男，上下結(jié)構(gòu)，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。

2、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)含有新偏旁的生字。這個(gè)偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁課件】病字旁與疾病和癥狀有關(guān)，我們學(xué)過(guò)的“瘦、疾”都與疾病和癥狀有關(guān)。要寫(xiě)好“病”字，我們應(yīng)該注意什么？生交流。師強(qiáng)調(diào)：第一筆點(diǎn)的位置要落在豎中線偏上的位置，點(diǎn)的定位決定了字的位置，特別關(guān)鍵；這一筆撇要寫(xiě)的舒展；里面的丙字要靠外寫(xiě)寫(xiě)得半露半藏。

3、師范寫(xiě)生書(shū)空，老師邊寫(xiě)，邊強(qiáng)調(diào)：一點(diǎn)高高在線上，一橫一撇要舒展，一點(diǎn)一提別丟掉，“丙”字稍微向外靠。

4、書(shū)本上描紅，課堂練習(xí)本再各寫(xiě)兩個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一寫(xiě)字環(huán)節(jié)選擇了兩個(gè)不同方式學(xué)習(xí)的生字，“男”字上下結(jié)構(gòu)學(xué)生容易把田的“丨”和力的“丿”寫(xiě)成一筆，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件演示形象直觀，突破問(wèn)題?！安　弊衷跁?shū)寫(xiě)時(shí)注重關(guān)鍵筆畫(huà)的位置、形態(tài)及各部分之間的間架結(jié)構(gòu)?！?/p>

三、讀中感悟 認(rèn)識(shí)英雄

（一）檢查朗讀

每生讀一段，隨時(shí)正音。進(jìn)一步思考：木蘭為什么要去從軍呢？

（二）讀中感悟 學(xué)習(xí)第二自然段 生交流問(wèn)題：

預(yù)設(shè)一：可能會(huì)抓年老多病（對(duì)，這是其中一個(gè)原因，那么國(guó)家發(fā)生什么大事兒需要人們出征呢？你能找到課文中的句子讀一讀嗎？）

（三）理解國(guó)之憂

1、指生回答：（那時(shí)候北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。）

2、讓我們一起穿越時(shí)空，來(lái)到千百年前的古代（出示資料）此時(shí)的國(guó)家正處于危難時(shí)刻，如果士兵不夠，邊關(guān)守不住，國(guó)家就會(huì)滅亡。正因?yàn)槿绱?，?guó)家緊急征兵。

3、隨文識(shí)字：征兵 師板書(shū)，生書(shū)空，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：隨文學(xué)習(xí)征兵，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解征兵一次，并在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步理解當(dāng)時(shí)國(guó)家用兵之急?！?/p>

（三）理解家之憂

朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)，如果你現(xiàn)在就是木蘭，看到文書(shū)上有父親的名字時(shí)，什么心情？ 預(yù)設(shè)：焦急萬(wàn)分

1、為什么如此焦急？你能用課文中的句子回答嗎？ 引出家憂：父親年老多病，弟弟又小不夠當(dāng)兵的年齡。

2、多有孝心的木蘭呀！看到年邁多病的父親，此時(shí)，木蘭心里真是——焦急萬(wàn)分（出示詞卡）齊讀：焦急萬(wàn)分

3、出示課件“焦” “焦”字上面的隹字表示鳥(niǎo)，下面四點(diǎn)底就是一堆火，鳥(niǎo)在火上炙烤，什么感覺(jué)？對(duì)呀，此時(shí)木蘭的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？誰(shuí)能讀這種焦急。（出示字卡：焦急）更何況是——展出字卡（焦急萬(wàn)分）

4、理解了木蘭的心情，就能讀好這段話，誰(shuí)來(lái)試一試。生讀，師評(píng)價(jià)：真夠焦急呀！生讀，師評(píng)價(jià)：多有孝心的花木蘭。激發(fā)學(xué)生感情引導(dǎo)齊讀

5、其實(shí)文中一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)出了木蘭為什么從軍，誰(shuí)有一雙火眼金睛能快速找到）根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)“為國(guó)為家”。

7、小結(jié)：為了自己的祖國(guó)為了自己的家，木蘭毅然決定替父從軍。

（四）品析課文留白處，豐富人物形象。

可是，古時(shí)候的女子大門(mén)不出，二門(mén)不邁，家人又怎會(huì)同意一個(gè)女孩去出征呢？這時(shí)候你就是小木蘭，你會(huì)怎樣說(shuō)服父親、弟弟、母親呢？請(qǐng)大家走進(jìn)角色，還原一下當(dāng)時(shí)的情景。出示說(shuō)話訓(xùn)練：

父親：木蘭啊，還是讓爹去吧，你還這么年輕，可不能去送死??！木蘭： 弟弟：姐姐，不要去，你去了，誰(shuí)教我讀書(shū)，誰(shuí)陪我玩??？ 木蘭： 母親：木蘭你不能去，刀槍可不長(zhǎng)眼睛呀！

木蘭：

1、老師扮演父親，指生扮演木蘭。

2、同桌互相扮演練一練。

3、指生練習(xí)說(shuō)話。

4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段，感受木蘭的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷。

（五）讀中感悟 學(xué)習(xí)第三自然段

1、木蘭告別了親人，踏上了征途。從軍后的木蘭更是令人敬佩，誰(shuí)想來(lái)讀讀第三自然段。（課件出示第三自然段）

2、在這個(gè)自然段中你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多）找出都有哪些？披、跨、渡、過(guò) 師引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)不同的動(dòng)作中，讀中體會(huì)一位不怕艱難，一心為國(guó)為家的女英雄。

3、你能抓住這幾個(gè)不同的動(dòng)詞再來(lái)讀讀嗎？（根據(jù)學(xué)生朗讀自然地跟上范讀）

4、其實(shí)我們可以把這段話換一種形式，看老師變變變，這樣讀起來(lái)更加朗朗上口。（配 4

樂(lè)朗讀）

指生讀，評(píng)價(jià)：奔騰的黃河木蘭不怕。生再讀，評(píng)價(jià)：險(xiǎn)阻的燕山木蘭不怕。女生讀，評(píng)價(jià)：再多的困難木蘭都不怕。

5、這時(shí)，又讓我們看到了一位怎樣的花木蘭？（隨機(jī)板書(shū)：英勇善戰(zhàn)）

6、大家想看看戰(zhàn)場(chǎng)上的花木蘭是什么樣子嗎？（播放視頻）

7、手指板書(shū)：為國(guó)為家花木蘭替父從軍，從軍后的花木蘭如此英勇善戰(zhàn)，她真不愧是一位（板書(shū)：女英雄）

8、帶上我們的敬佩之情，再來(lái)夸夸這位女英雄吧！齊讀，評(píng)價(jià)：好一個(gè)為國(guó)為家，英勇善戰(zhàn)的女英雄。

9、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不僅能讀好課文，還能幫助我們很快的把課文背過(guò)，我們來(lái)試著背一背第三自然段。

10、生練習(xí)背誦第3自然段。齊背。

（六）學(xué)習(xí)第四自然段

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下??，穿上?..（學(xué)生跟讀最后一段）

四、拓展延伸，推薦閱讀

花木蘭的故事被廣為流傳，最早是起源于北朝民歌《木蘭詩(shī)》，詩(shī)中這樣記錄了這位巾幗英雄，（課件出示《木蘭詩(shī)》）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爹無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

老師吟誦，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課后背一背。

五、課后作業(yè)：挑戰(zhàn)作業(yè)：讀一讀或背一背《木蘭詩(shī)》

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 木蘭從軍

為國(guó)為家 赫赫戰(zhàn)功 女英雄

第二課時(shí)

一、檢查朗讀，練習(xí)背誦

1、自由朗讀全文，做到有感情，流利。

2、指生接讀，繼續(xù)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、師生合作誦讀比賽。

4、以填空形式背誦課文。

5、規(guī)定時(shí)間練習(xí)背誦，比一比誰(shuí)背得快。

二、學(xué)習(xí)剩下的生字。

由學(xué)生交流學(xué)習(xí)這些生字的方法，教師小結(jié)： “勝、將”左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬?！袄币彩亲笥医Y(jié)構(gòu)，但寫(xiě)時(shí)要注意左右相當(dāng)?！案浮焙汀鞍帧弊謱?duì)比，用減一減的方法識(shí)記； “弟”注意和“第”字要區(qū)分開(kāi)。

以上生字均在書(shū)中描紅后練習(xí)本上再寫(xiě)三遍，師巡視指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)4：用部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字。

1、復(fù)習(xí)部首查字法的步驟。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、訂正答案。

四、做一做新課堂同步學(xué)習(xí)中的相關(guān)練習(xí)題。重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：

1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（注意把拼音讀準(zhǔn)再寫(xiě)）

2、按課文內(nèi)容填空：注意把字寫(xiě)正確

五、布置作業(yè)

回家后繼續(xù)背誦、聽(tīng)寫(xiě)。

第四篇：木蘭從軍教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì) 嶗山區(qū)中韓小學(xué) 宋芝君

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。

二、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第 12 課《木蘭從軍》

三、教材分析：

《木蘭從軍》是由北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)而成的一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，課文剛 開(kāi)始就介紹了木蘭女扮男裝、替父從軍的原因； 接著寫(xiě)她在多年的征戰(zhàn)中奮勇殺敵，為國(guó)家立下了赫赫戰(zhàn)功；最后寫(xiě) 她勝利回鄉(xiāng)后，將士們才驚訝地發(fā)現(xiàn)花將軍原來(lái)是個(gè)文靜俊美的姑 娘，樹(shù)立一個(gè)“巾幗不讓須眉”女英雄的形象，贊揚(yáng)了花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài) 家、勇敢頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、設(shè)計(jì)理念：

花木蘭是位家喻戶曉的女英雄，她身上有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，是人們學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)典范，所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我努力圍繞“女英雄”這個(gè)文眼出發(fā)，從分析木蘭女扮男裝、替父從軍的前因、過(guò)程以及后果出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入。

1、之前我們學(xué)習(xí)了世界聞名的京劇大師——梅蘭芳，和戰(zhàn)士同甘共苦的——朱德，今天，我們來(lái)了解木蘭這個(gè)人物，繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《木蘭從軍》。（一起板書(shū)，齊讀課題）

2.初讀課文，交流“從軍”的意思。

二、學(xué)習(xí)生字詞

（1）生字詞 看看誰(shuí)還記得這些生字詞 指名讀、領(lǐng)讀、去拼音讀；（2）兩個(gè)多音字學(xué)習(xí)。老師也想提醒：將士。燕山：山的名字。讀第一聲時(shí)用法比較少，一般指地方的名字，國(guó)家的名字，還指人的姓。（3）四字詞語(yǔ) “赫赫戰(zhàn)功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個(gè)詞語(yǔ)?！芭缒醒b”是指的男的還是女的？ 焦急萬(wàn)分：緊急征兵的文書(shū)上有老父親的名字，木蘭見(jiàn)了，多么焦急呀！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。年老多?。涸僮x讀這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的人？

生字：弟：結(jié)構(gòu)？注意？（動(dòng)畫(huà)）?。簬煼秾?xiě)，生書(shū)空、描紅 ?。汗P順表書(shū)空，部首：病字框，順口溜，注意關(guān)鍵筆畫(huà)？師范寫(xiě)生書(shū)空。

三、精講課文：

誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)填空：出示，花木蘭是我國(guó)（）的一位（）指名說(shuō) 師重復(fù)一般提到英雄這個(gè)詞你首先想到的是男孩還是女孩 板書(shū)“古代”

過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們?cè)俅未┰綍r(shí)光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（危險(xiǎn)）戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補(bǔ)充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場(chǎng)面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國(guó)家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補(bǔ)充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。

木蘭家收到這份征兵文書(shū)發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報(bào)交流。

學(xué)習(xí)第二自然段：賞 讀第二自然段，感受木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。①理解國(guó)之憂②理解家之憂；一位（熱愛(ài)祖國(guó)）的女英雄，你從哪一句知道的？分析：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。你來(lái)讀一下。“理應(yīng)”是什么意思？

師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，挺身而出多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)國(guó)，再讀一遍。

還覺(jué)得花木蘭是一位（尊老愛(ài)幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？從那句話可以看出來(lái)？

出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀（焦急萬(wàn)分）指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是?。〕⑾逻_(dá)了緊急文書(shū)，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬(wàn)分，于是，木蘭決定替父從軍。戰(zhàn)爭(zhēng)是那樣的殘酷，做為愛(ài)他的家人來(lái)說(shuō)會(huì)同意嗎？她要怎樣一一說(shuō)服家人呢？當(dāng)其中又經(jīng)過(guò)不少的曲折，請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？（附言）木蘭的父親會(huì)說(shuō)：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜 木蘭說(shuō)：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場(chǎng)能殺更多的敵人。

木蘭的母親會(huì)說(shuō)：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場(chǎng)上太危險(xiǎn)了，母親不放心啊 木蘭會(huì)說(shuō)：母親，我一定會(huì)平安回來(lái)的?，F(xiàn)在國(guó)家有難，戰(zhàn)場(chǎng)上需要我 木蘭的弟弟會(huì)說(shuō)：姐姐，你走了，誰(shuí)陪我玩呢

木蘭說(shuō)：好弟弟，你長(zhǎng)大了，姐姐走后，要學(xué)會(huì)照顧爹娘，記住了嗎? 弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭：恩

（評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）

A、小組交流B、指名表演 同學(xué)表演，老師做旁白??補(bǔ)充女扮男裝的原因

木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說(shuō)的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國(guó)家，我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）

小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。但路途遙遠(yuǎn)，在路途中又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？ 學(xué)習(xí)第三自然段；

自由讀第三自然段，隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

A、請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？。（動(dòng)詞很多。）老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)“渡”在這里是什么意思？

C、生：過(guò)。

D、師：哦，那么過(guò)馬路能不能說(shuō)渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過(guò)水。

F、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）

G、生：噢，我懂了，從里過(guò)叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長(zhǎng)江。還有什么“渡” 生：渡船、渡口、擺渡、過(guò)渡、飛渡。

H、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^(guò)。所以“渡”的左邊是三點(diǎn)水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來(lái)欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過(guò)它十分的不容易。而木蘭卻為了報(bào)效國(guó)家，為國(guó)分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險(xiǎn)，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進(jìn)。終于險(xiǎn)渡了黃河，來(lái)到了燕山腳下。再看看高聳入云的燕山，好過(guò)嗎？不容易！此時(shí)此刻，你覺(jué)得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）

師：是啊！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)怎樣呢，我們來(lái)聽(tīng)：（錄音、征戰(zhàn)簡(jiǎn)介）所以說(shuō)在多年的征戰(zhàn)中他為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功?！昂蘸铡笔裁匆馑?？這時(shí)我們覺(jué)得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄?；咎m太值得大家學(xué)習(xí)了。請(qǐng)大家來(lái)夸夸她。（自由讀）靜聽(tīng)音樂(lè)，想畫(huà)面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)，讓我們跟隨音樂(lè)，再次感受這位英勇的女英雄吧！

今天老師為大家再提供一種背書(shū)的方 法，動(dòng)詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動(dòng)詞連成一條 線，就很容易把內(nèi)容記住。

配樂(lè)誦讀。

（評(píng)：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。）

學(xué)習(xí)第四段 下面老師想來(lái)讀讀課文的第四自然段。師范讀，你覺(jué)得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說(shuō)出你的理由來(lái)。

學(xué)生讀第四段

師：用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動(dòng)男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了12年的花將軍，竟然是個(gè)女的）

總結(jié)全文：文靜俊美的女英雄為國(guó)分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書(shū)。）

（評(píng)：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體）

四、感情升華，贊英雄。

師： 木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)心走上戰(zhàn)場(chǎng)，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來(lái)贊贊花木蘭吧！花木蘭是位（）的女英雄。板書(shū) 木蘭從軍

熱愛(ài)國(guó)家 尊老愛(ài)幼 古代女英雄 英勇善戰(zhàn)文靜俊美 板書(shū)設(shè)計(jì)： 12.木蘭從軍

國(guó)之憂 女扮男裝 替父從軍 家之憂 巾幗不讓須眉 女英雄

第五篇：《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：99 教學(xué)目標(biāo)：

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1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

2、分角色正確、流利的朗讀文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

4、初步了解劇本的形式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、朗讀表演這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、播放《花木蘭》的，看完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的文《花木蘭》。板書(shū)題。

3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。

二、初讀文，識(shí)字

1、自由讀文，你發(fā)現(xiàn)這篇文和我們以前學(xué)過(guò)文有什么不同？

2、教師介紹劇本。

3、請(qǐng)你們?cè)僮x文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。

4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。、分組交流識(shí)字方法。

6、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)。

7、全班交流識(shí)字方法。

8、四人小組練習(xí)朗讀，把文讀得正確流利。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生讀一讀。

2、給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。

3、同桌交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。

4、有哪些字需要幫助。、教師范寫(xiě)。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

作業(yè)：

1、讀文。

2、寫(xiě)字。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、測(cè)讀句子。

二、學(xué)習(xí)新

1、自由讀文開(kāi)頭的時(shí)間、人物、布景、開(kāi)幕四個(gè)部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請(qǐng)大家盡情的朗讀文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀文交流。

3、請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

4、指名讀。

敵人侵犯我們的國(guó)家，會(huì)有什么樣的后果呢？

是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來(lái)反抗。、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？

請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

學(xué)生交流，板書(shū)：為國(guó)為家

6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？

木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？

學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

小組表演。

評(píng)價(jià)，學(xué)生再次表演。

7、小組表演木蘭從軍這一片段。

8、教師配樂(lè)朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰(zhàn)場(chǎng)。

9、觀看戰(zhàn)場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣？

英勇善戰(zhàn)英姿颯爽

三、總結(jié)

請(qǐng)你們用一句話說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的花木蘭。

表演朗讀。

作業(yè)：

1、后搜集女英雄的故事。

2、和家人表演。

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