第一篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-12木蘭從軍-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-12木蘭從軍蘇教版

《花木蘭》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以導(dǎo)入新課我就跟學(xué)生們聊美國(guó)動(dòng)畫電影《花木蘭》，和國(guó)內(nèi)趙薇主演的花木蘭電影。自然引出課文第一節(jié)。朗讀課文邊思考花木蘭是誰(shuí)？學(xué)習(xí)生字“巾”“幗”“英”，出示古代女子戴著頭巾的圖片，幫助學(xué)生理解“巾幗”的意思就是婦女、女子的意思。巾幗英雄就是女子中的英雄的意思。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題“從哪里可以看出花木蘭是個(gè)巾幗英雄”來(lái)自讀課文。

一、抓住成語(yǔ)，隨文識(shí)字，了解人物。

課文中出現(xiàn)了許多四字成語(yǔ)：女扮男裝、替父從軍、英勇善戰(zhàn)、赫赫戰(zhàn)功，這些成語(yǔ)就可以看出花木蘭是個(gè)巾幗英雄，這些成語(yǔ)中又包含了不少生字，在學(xué)生回答“從哪里可以看出花木蘭是個(gè)巾幗英雄”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我將這些成語(yǔ)一一板書在黑板上，然后小組交流學(xué)習(xí)生字的好辦法，初步理解詞語(yǔ)的意思，也了解了人物。

二、深化問(wèn)題 朗讀指導(dǎo)

接著我讓學(xué)生自己邊讀課文邊說(shuō)說(shuō)花木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？從文中劃出相應(yīng)的句子。她又是怎么立下赫赫戰(zhàn)功的？圈出文中的動(dòng)詞。通過(guò)問(wèn)題的解答，學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)的理解更到位了。因?yàn)榛咎m的父親年老多病，弟弟年幼，家里再無(wú)男丁的情況下，花木蘭勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起重任女扮男裝，替父從軍，可以看出她是一個(gè)敬老愛(ài)幼的人?；咎m千里迢迢趕到前線的途中克服了重重困難，通過(guò)圈出的動(dòng)詞，感受她是那樣的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏。當(dāng)學(xué)生找到以后，就進(jìn)行朗讀指

xiaoxue.xuekeedu.com

導(dǎo)，使學(xué)生在瑯瑯書聲中鞏固語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。

三、朗讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合。

整堂課中，我設(shè)計(jì)了幾處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)說(shuō)話的語(yǔ)境：花木蘭女扮男裝替父從軍是因?yàn)椋ǎ划?dāng)戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)花木蘭原來(lái)是個(gè)女的，他們會(huì)說(shuō)些什么？最后讓學(xué)生來(lái)夸夸花木蘭。學(xué)生將文中的一些成語(yǔ)進(jìn)行了重組，表達(dá)了對(duì)花木蘭的贊賞之情。這些說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

第二篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(A)-木蘭從軍-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

《木蘭從軍》

教案背景：

1、面向?qū)W生： 小學(xué)二年級(jí)（2）學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩(shī)》 教學(xué)課題：12 木蘭從軍 教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。

全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡(jiǎn)練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。

課文共四個(gè)自然段，開(kāi)篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對(duì)親人的愛(ài)?！盀榱藝?guó)家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來(lái)“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來(lái)了更多的遐想空間。教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。3.說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

《木蘭詩(shī)》第一段）

唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：你們知道這首民歌寫的是誰(shuí)的故事嗎？（生答：“花木蘭。”）

xiaoxue.xuekeedu.com

師：老師曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽(tīng)。（師背誦師：花木蘭的故事千百年前就在中國(guó)流傳開(kāi)來(lái)，如今又被搬上了歐美銀屏，引起了巨大轟動(dòng)。大家請(qǐng)看：

（截取視頻《木蘭從軍》進(jìn)行播放）

師：看完視頻，想必你們對(duì)木蘭有了更深的理解了？今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。再讀課題。

3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的？（出示：男）

你知道為什么要這樣寫嗎？是啊，連農(nóng)田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。

可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示中心句：我國(guó)古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰(shuí)來(lái)讀一讀？想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。B.師：聽(tīng)出來(lái)了，他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn)：女英雄）

集體讀：你有什么不明白的嗎？對(duì)呀，怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢？他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。2.播放配樂(lè)朗讀課文，然后介紹時(shí)代背景

介紹花木蘭的年代：

xiaoxue.xuekeedu.com

在中國(guó)上下五千年的長(zhǎng)河中，有一個(gè)王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國(guó)，當(dāng)時(shí)，魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落，勢(shì)力不斷擴(kuò)張，逐漸威脅到木蘭的祖國(guó)——魏，于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書，要和柔然展開(kāi)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。（介紹完拉黑幕）

三、初讀指導(dǎo)

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們穿越時(shí)空，回到一千多年前的南北朝時(shí)期，讀讀女英雄花木蘭的故事。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)：

師：我看到同學(xué)們讀書非常認(rèn)真、投入，到底讀的怎么樣？今天老師就在這里擺下了擂臺(tái)，設(shè)下五關(guān)，你們敢挑戰(zhàn)嗎？ 好，說(shuō)來(lái)就來(lái)?? 第一關(guān)：后鼻音的字 名字 征兵 朝廷 年齡

（你要提醒大家什么？征，第一聲。征的兩個(gè)意思，選擇）

第二關(guān)：輕聲字多音字 燕山 燕子 將軍 將士

（yan作為第一聲時(shí)，是特定的名稱）

第三關(guān)：難點(diǎn)字

披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過(guò)燕山（注意讀好四個(gè)動(dòng)詞）

焦急萬(wàn)分 替父從軍 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美（理解：替 赫赫）

第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文（出示要求）

xiaoxue.xuekeedu.com

經(jīng)過(guò)五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來(lái)，同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧！禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時(shí)，讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)木蘭為什么要替父從軍嗎？（用上“因?yàn)??所以??”）找到書上一句句子，指名生來(lái)讀。齊說(shuō)

視頻感知當(dāng)前的故事 播放視頻，師配上解說(shuō)

南北朝時(shí)期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，魏國(guó)派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴(yán)重，繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書，木蘭聽(tīng)到了父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。si.學(xué)寫生字

與廣字頭相區(qū)別，半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該里面部分向外伸展?！皩ⅰ睅煼秾懀杓t

六、完成習(xí)題

1、描字帖 2.選擇詞語(yǔ) 緊急 焦急

上級(jí)下達(dá)了（）的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。

七．結(jié)束語(yǔ)

xiaoxue.xuekeedu.com

我們知道，木蘭替父從軍的一個(gè)原因是——（多?。繉W(xué)習(xí)生字：病新的偏旁:病字頭，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三篇：二年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(B)-木蘭從軍-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（精選）

xiaoxue.xuekeedu.com

木蘭從軍

備課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái) 教學(xué)難點(diǎn):

1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái) 教學(xué)方法：

情境法、合作法 教具準(zhǔn)備：

掛圖 生字卡 錄音機(jī) 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。教學(xué)進(jìn)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？

2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。

3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？

4、板書課題，齊讀、4、解題，你有什么想知道的嗎？

xiaoxue.xuekeedu.com

5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。

二 初讀課文

1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子不添字，不漏字。

2、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情？

3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

三、檢查自讀情況。

1、出示課文中生字。(1)、自由輕聲讀。

(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？(3)指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法。(4)、教學(xué)2個(gè)多音字

“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞？指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。

“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

(4)、指名讀，齊讀生字詞。

四、指導(dǎo)描紅寫字。

1、出示生字，分析字形。

2、自編兒歌，記住字形。

3、教師范些，學(xué)生描紅。

4、自由練寫生字。

第四篇： 二年級(jí)語(yǔ)文《木蘭從軍》教學(xué)反思

《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌改寫而成的。全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡(jiǎn)練，畫面清晰。在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的英雄形象躍然紙上。

在教學(xué)這篇課文的第一課時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在閱讀中識(shí)字，在閱讀中理解課文，感受人物的精神品質(zhì)。然后進(jìn)行自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，比如：加一加；減一減；換偏旁；猜字謎；編順口溜……然后進(jìn)行書寫，最后同桌互相聽(tīng)寫生字。

為了讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情。我在第二課時(shí)設(shè)計(jì)了“唱一唱”，（學(xué)唱豫劇《花木蘭》選段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，課前五分鐘展示）；“講一講”，（以小組為單位，學(xué)生講花木蘭的故事，讓學(xué)生人人都參與講故事，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這一實(shí)踐活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且花木蘭的形象自然而然地通過(guò)自己的講述走進(jìn)了記憶里，從而成了他們崇拜的偶像。）；“說(shuō)一說(shuō)”（說(shuō)一說(shuō)木蘭在你的心中是什么樣的？在孩子們暢所欲言的發(fā)言中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國(guó)、勇敢、剛毅、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)此時(shí)已經(jīng)在孩子們的心中扎根了。）這一系列多向互動(dòng)情境，通過(guò)閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新讓學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。

最后進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)入博客圈閱讀《木蘭詩(shī)》，并在論壇上寫下自己的感悟。此時(shí)閱讀已成為一種習(xí)慣，一種語(yǔ)文課堂上的習(xí)慣。我們語(yǔ)文教師，就要還時(shí)間于學(xué)生，還誦讀于課堂。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文下《木蘭從軍》教案

12木蘭從軍

教材分析：

本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動(dòng)事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開(kāi)課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個(gè)方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象： 在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象 我國(guó)古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突—— 一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟，體會(huì)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的英雄品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。教學(xué)學(xué)法

1故事導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體與音樂(lè)陪襯、自讀與品讀等方法。

2通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫”的學(xué)習(xí)方法。

3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，幫助學(xué)生更好地理解文本。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

小朋友們，老師很想知道你們長(zhǎng)大了想干什么，能告訴我嗎？指名說(shuō)。有沒(méi)有想過(guò)成為一名英雄？

什么樣的人才算是真正的英雄呢？指名說(shuō)。

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位中國(guó)古代的英雄。她的名字叫——板書：木蘭 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前，大家更具老師的預(yù)習(xí)提示進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知道同學(xué)們預(yù)習(xí)的如何？我們一起來(lái)交流一下。

預(yù)習(xí)要求：（1）自學(xué)生字詞。

（2）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）會(huì)用課文中的詞語(yǔ)寫話。

（4）讀了課文你想知道什么？把問(wèn)題寫到本子上。

三、檢查生字詞

（1）課件出示：征 兵 父 病 弟 男 勝 利 將 先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后請(qǐng)學(xué)生帶讀。（2）怎樣更好的記住生字你有什么好方法？ 學(xué)生說(shuō)出記生字的方法（3）你能找出多少個(gè)形近字。學(xué)生上黑板寫，師生共同交流。

（4）課件出示：征兵 將士 文書 從軍 勝利 父親

學(xué)生齊讀，在抽讀。

四、檢查讀課文。

1、首先請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。指名讀。你讀懂什么了？指名說(shuō)。（木蘭是一位女英雄）

2、開(kāi)小火車讀。3全班齊讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文，會(huì)背誦。

2、抄寫生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

1、談話：上節(jié)課，我們學(xué)了《木蘭從軍》這篇課文，認(rèn)識(shí)了本課的生字詞?，F(xiàn)在老師來(lái)考考大家，你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？

朝廷征兵父親年齡年老多病 將士將軍燕山勝利替父從軍

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《木蘭從軍》齊讀課題。

2、齊讀課文兩邊。你想提什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：

木蘭是什么樣的人？

花木蘭是怎樣成為女英雄的呢？ “憂”是什么意思？

“為國(guó)分憂”當(dāng)時(shí)國(guó)家的憂愁是什么？ 說(shuō)說(shuō)經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家會(huì)怎么樣？ “為家分憂”家里的憂愁又是什么呢？ “年老多病”是什么意思？ “難以出征”是什么意思？

既然父親年老多病，難以出征就別去了，行不行？

二、探究學(xué)習(xí)

讓我們隨著課文感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事吧！請(qǐng)大家自由讀課文，試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報(bào)交流。

習(xí)第二自然段：一位（熱愛(ài)祖國(guó)）的女英雄，你從哪一句知道的？ 分析：自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。你來(lái)讀一下。“理應(yīng)”是什么意思？

師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國(guó)家利益為重，多愛(ài)國(guó)呀！讓我們一起來(lái)夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)國(guó)，再讀一遍。

還覺(jué)得花木蘭是一位（尊老愛(ài)幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？ 出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。

指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語(yǔ)氣。）A、自由讀。B、指名讀。

師：是啊！朝廷下達(dá)了緊急文書，父親年紀(jì)大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當(dāng)兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬(wàn)分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經(jīng)過(guò)不少的曲折，她是怎樣一一說(shuō)服家人呢？

請(qǐng)大家展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？（評(píng)：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）A、小組交流B、指名說(shuō)

學(xué)習(xí)第三自然段；花木蘭是一位（英勇、了不起、勇敢），你從哪里看出來(lái)的？

隨機(jī)出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

A、請(qǐng)大家自由讀這一段，你從中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？。（動(dòng)詞很多。）

B、老師認(rèn)為這個(gè)“渡”字用得非常好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)“渡”在這里是什么意思？ C、生：過(guò)。

D、師：哦，那么過(guò)馬路能不能說(shuō)渡馬路呢？

E、生|：不能渡是用船渡過(guò)水。

F、師：是嗎？假如我們這樣??（作泅水的姿勢(shì)）

G、生：噢，我懂了，從里過(guò)叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長(zhǎng)江。還有什 “渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過(guò)渡、飛渡。

H、師：（微笑著點(diǎn)頭）還真不少呢！因?yàn)槭撬镞^(guò)。所以“渡”是左邊是三點(diǎn)水，知道了嗎？

師：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。請(qǐng)大家來(lái)夸夸她。（自由讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為過(guò)立下了汗馬功勞，那是因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)，讓我們跟隨音樂(lè)，再次感受這位英勇的女英雄吧！

C、配樂(lè)誦讀。

（評(píng)：從感覺(jué)形象入手，通過(guò)觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚膬?yōu)秀品質(zhì)。）

學(xué)習(xí)第四段花木蘭是一位（文靜、俊美）的女英雄。說(shuō)出你的理由來(lái)。學(xué)生讀第四段

師：指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀）A、自由讀B、男女生分讀

（評(píng)：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體）

三、運(yùn)用拓展

（1）老師有一個(gè)問(wèn)題感到很奇怪：花木蘭的家人怎么會(huì)同意讓一個(gè)女孩子去當(dāng)兵呢？他們?yōu)槭裁床煌饽?？?擔(dān)心花木蘭2當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女子的偏見(jiàn)）

她是怎樣說(shuō)服家人的呢？請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想像一下，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（a）先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話說(shuō)服家人? 1為什么要從軍？ 2讓家里人不要擔(dān)憂（b）自由練習(xí)說(shuō)說(shuō)

現(xiàn)在我是花木蘭的父親，誰(shuí)來(lái)演一演花木蘭？（敢于走上講臺(tái)的人是最勇敢的。）

父親看著文書唉聲嘆氣，花木蘭上說(shuō)：父親，您不用著急，就讓女兒替您去當(dāng)兵吧！

父親驚訝的看著她，搖搖頭說(shuō)：那怎么行？你一個(gè)女孩子家怎么能去當(dāng)兵呢？

花木蘭拉著父親的手說(shuō)：父親，??

父親覺(jué)得她說(shuō)的字字在理，也沒(méi)有更好的辦法，只好同意了。

（7）說(shuō)的真精彩??！這么精彩的話書上竟然沒(méi)有，多可惜呀！請(qǐng)小朋友們拿起筆，把木蘭是怎樣說(shuō)服家人的寫下來(lái)。寫得好的我們就寄給出版社，把它加進(jìn)書里去。

（8）交流展示兩篇

聽(tīng)了你們寫的話，我覺(jué)得花木蘭真是好不容易說(shuō)服家里人的。練習(xí)朗讀好第二自然段最后一句話。（突出“說(shuō)服”）

（9）學(xué)到這兒，你覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)的人、愛(ài)家人的人、勇敢的人??

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫多音字，近義詞反義詞。教學(xué)反思：