第一篇：《案例分析對蚯蚓的探究》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

2、深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。

學(xué)情分析 ：

在三年級觀察過蚯蚓和綠豆發(fā)芽的基礎(chǔ)上，學(xué)生有一定的觀察、操作、記錄、分析的力，本 節(jié)課將由學(xué)生自主實驗觀察、分析結(jié)果，并參與評價。

教學(xué)重點：

能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會案例中的過程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

教學(xué)難點：

深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

活動 1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入 教師學(xué)生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動 2【講向授】整體感知 整體感知。

1、學(xué)生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。教師適時加以指導(dǎo)。

2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題，小組交流。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生代表提出問題，其他同學(xué)進行解答。師生共同評議小結(jié)。

活動 3【活動】小組合作 1.在小組成員間，舉例說明自己的“拿手技能”。2.開展“探究過程技能游戲”。3.制作卡片。4.組內(nèi)互評。

活動 4【活動】集體活動

1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中印象最深刻的內(nèi)容講述出來，在全班進行交流。師生共同 回顧重溫。

2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過程“卡片。學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動按規(guī)定的格 式整理成卡片，教師加以指導(dǎo)。21 教育網(wǎng)

3、交流展示卡片。

活動 5【活動】小結(jié)評價 引導(dǎo)學(xué)生對制作的“科學(xué)探究過程“卡片進行評價 活動 6【練習(xí)】

1、蚯蚓喜歡生活在（）土壤的（）。

2、每個小組在探究有關(guān)蚯蚓的問題時，可以挑選一個問題進行研究，先制定（）。

3、我們研究完一個問題后，應(yīng)該把研究過程寫成（），與他人進行交流。

第二篇：對蚯蚓的探究教學(xué)設(shè)計定稿

對蚯蚓的探究教學(xué)設(shè)計

漕河鎮(zhèn)一小 周進良

四、教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入：

今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，它就藏在這里面（指著用報紙蓋住的培養(yǎng)皿，自己掀起看了一下）你們想不想看？（生：想?。煟海◤膱蠹埾碌呐囵B(yǎng)皿里拿出蚯蚓，拿出來讓所有同學(xué)看到）是什么?。磕銈兞私怛球灸男┨攸c？

二、教學(xué)過程

生：蚯蚓的身體跟蛇一樣。生：還跟蛇一樣爬。

生：蚯蚓在土里鉆，能為莊稼松土。

生：蚯蚓能為種子松土，讓種子快一點長大。師：你們喜歡它嗎？ 生（齊聲說）：喜歡。師：那你為什么喜歡它？

生：因為它能為莊稼松土，讓莊稼長得更好。

師：喔，因為這樣所以你才喜歡它，是嗎？（學(xué)生點頭）那你是怎么喜歡它的？我讓你喜歡它一下（師把蚯蚓拿到他面前）。（該生往后躲了一下，沒敢動手）師：我也是很喜歡它的。（把蚯蚓拿起來貼在臉上，笑咪咪的。有些同學(xué)驚叫起來了。接著教師又拿起蚯蚓用嘴親了親，讓所有學(xué)生都看見，全班同學(xué)都驚叫起來?。?/p>

師：我在我家養(yǎng)了許多蚯蚓，（舉起手上的蚯蚓）這就是從我家里拿出來的，我在養(yǎng)蚯蚓、觀察蚯蚓的過程中學(xué)到了許多知識，你們想不想研究蚯蚓？ 生（大聲齊說）：想！

師：如果我把蚯蚓給你們，你們還想研究蚯蚓的什么？ 生：我想研究蚯蚓的身體是什么樣子的？ 生：我想研究蚯蚓吃什么東西？ 生：我想研究蚯蚓怎樣睡覺。

??

師：你們準(zhǔn)備用什么方法研究它呢？（做實驗）

生：用放大鏡看。師：你是說利用放大鏡來觀察，是吧？ 生：用電筒照照看看。

生：用電筒照著在放大鏡上看。

師：除了可以用眼睛來觀察，還可以怎么研究？（稍停了一會兒，有個學(xué)生舉了下手）生：（較為小心的樣子）用手來摸蚯蚓。

師：他跟周老師一樣喜歡蚯蚓，用手摸一摸，也是一種研究的好方法，看來，大家都挺會搞研究的嘛，而且還提出了許多可研究的問題，那么今天呢，我們可以著重研究這么幾個問題。

（出示幻燈：

1、蚯蚓的身體是什么樣子的？

2、蚯蚓是怎樣爬行的？

3、蚯蚓喜歡住在什么樣的泥土里？）

（二）自行研究

師：老師為每個同學(xué)都準(zhǔn)備了蚯蚓以及研究蚯蚓的實驗器材，待會兒你想怎樣研究它，你就怎樣去研究，看看通過自己的研究，你們能發(fā)現(xiàn)些什么？

（三）組織研討

師：剛才的活動，大家都做得很好，每個同學(xué)進行了許多有意義的研究，現(xiàn)在請大家來發(fā)言：通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？一個人只講一個發(fā)現(xiàn)，一個人發(fā)言的時候，大家要認(rèn)真聽，有不同意的都可以發(fā)言。

生：蚯蚓的身體長長的，還一圈一圈的。生：蚯蚓用放大鏡看起來特別大。生：我們的蚯蚓老是沿著盤子的旁邊的一圈一圈的爬，不知道為什么？ 生：蚯蚓的身上一圈一圈的，有一圈特別大。師：你認(rèn)為那特別大的一圈是什么？ 生：不知道。生：是脖子？

師：老師在第一次觀察時也發(fā)現(xiàn)了這個圈，也不知道這是什么，后來我查了一些資料，在《小學(xué)自然百科》中找到了答案，原來這是蚯蚓的生殖帶，是蚯蚓的生殖帶，是蚯蚓繁殖后代的。不過，周老師養(yǎng)了這么多的蚯蚓，我還沒有看到蚯蚓繁殖后代的過程，如果大家有興趣的話，回去也養(yǎng)幾條觀察一下，看看誰能比周老師更早發(fā)現(xiàn)這個秘密，好嗎？ 生（齊說）：好！師：繼續(xù)談吧。

生：我的蚯蚓還爬到桌子上呢！師：蚯蚓有沒有腳？ 生（齊回答）：沒有。

師：沒有腳那蚯蚓怎樣爬？

生：蚯蚓是靠它的身體爬的。爬的時候先把前面伸出，后面縮回來，接著再前面伸出，后面縮回來，就這樣往前爬。（他邊說還邊做模似動作）生：蚯蚓爬的時候，身體一會兒很粗很短，一會兒又細又長。生：蚯蚓有兩個頭，它兩頭都能向前爬。師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們的兩條蚯蚓總是喜歡靠在一起。

生：蚯蚓怕光。師：你怎么知道蚯蚓怕光呢？ 生：我用電筒照看蚯蚓的頭，它就會逃走。生：蚯蚓身上有粘粘的粘液。師：你怎么知道？

生：我把蚯蚓拿起來，有點粘粘的。生：蚯蚓的身體還軟呢！師：你拿起來捏過嗎？ 生：捏過了。

生：蚯蚓沒有眼睛。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)蚯蚓的眼睛？ 生（齊說）：沒有。

師：原來蚯蚓是個瞎子！不過，光照在它身上，它還是有反應(yīng)的是吧？ ?? 師：那你把蚯蚓放到盒子里，又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：蚯蚓喜歡濕的泥土。

師：你們誰還知道一些有關(guān)蚯蚓有趣的事？ 生：蚯蚓能用來釣魚。

生：還可以用來喂雞、鴨、鵝。

師：對，蚯蚓還是一種營養(yǎng)很豐富的小動物，現(xiàn)在許多人還專門養(yǎng)蚯蚓作為魚、鴨的飼料，國外還有專門制造蚯蚓食品的公司呢！還有嗎？ 生：蚯蚓弄斷了，它還會活，它會長出身體變成兩蚯蚓。師：你看到?jīng)]有？ 生：看到過了。

師：那你們知道蚯蚓住在哪里？ 生：濕的泥土里。

生：也不能在太濕的泥土里，水太多了它也不喜歡。師：你們以前都捉過蚯吲嗎？ 生（大部分）：捉過。

師：那你們都是從哪里捉來的？（大家搶著答：“菜園里”、“田里”、“垃圾堆里”??）

（四）回歸生活，課外延伸

最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？

第三篇：蚯蚓教學(xué)設(shè)計

《蚯蚓》教學(xué)設(shè)計

王紅霞

教學(xué)目標(biāo)

1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2、蚯蚓能對外界的刺激發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。

3、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認(rèn)真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾，不傷害小動物。教學(xué)準(zhǔn)備

每組幾條蚯蚓

放大鏡

一只淺水碟

一張白紙 小棍 教學(xué)設(shè)計

（一）謎語引入

上課前咱們先猜一猜，讀，是什么？（看見過蚯蚓嗎，你對它有哪些了解？）昨天我們布置了去尋找蚯蚓，你找到了嗎，在哪里找到的？你對他有哪些了解？

今天蚯蚓也來到了我們的課堂，讓我們歡迎他們。通過今天我們對蚯蚓的細致觀察，可能你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。(二)實驗1：蚯蚓的身體和運動

1、在認(rèn)識《蝸?！芬徽n時，我們探究了關(guān)于蝸牛的哪些方面的問題？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的問題？（板書 邊板書邊回憶蝸牛的運動，食物等）

2、認(rèn)識一個人首先看他長什么樣。怎么就首先看看蚯蚓是什么樣子的，他是怎么運動的。

3、你會觀察嗎，你有什么好辦法？（板書

看：形 顏色 大小

摸：軟硬

聽

聞）還可以借助一些東西觀察，比如：棍 碰 放大鏡

觀察的順序可以是：

然后我們把自己的發(fā)現(xiàn)真實地記錄。組長領(lǐng)記錄表。

4、看記錄表的要求，你能抓哪些是關(guān)鍵詞。（可以畫圖，標(biāo)注各部分名稱

真實）

5、請男士將蚯蚓輕輕放在白紙上，開始觀察。

6、學(xué)生觀察，教師巡視紀(jì)律，指導(dǎo)記錄。10分鐘

7、展示：看一生畫的蚯蚓。畫得很細致。有哪幾部分，跟你標(biāo)注的一樣嗎？兩端很相似，怎樣區(qū)分頭尾？環(huán)帶有什么用嗎？可以繁殖。

8、怎樣運動的？跟蝸牛一樣嗎？可以動作模仿。伸縮運動

9、還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對刺激有反應(yīng).（二）實驗 蚯蚓的反應(yīng)

1、蚯蚓會游泳嗎？猜一猜有什么反應(yīng)。

2、試一試，請女生輕輕將蚯蚓放在水中，看有什么反應(yīng)。（不用擔(dān)心，他不會傷害人。勇敢）

3、有什么反應(yīng)？他可能會說： 由此可看出：

4、觀看一段視頻?，F(xiàn)在你知道蚯蚓為什么要爬出來了？

（四）課外延伸 今天我們一起研究了蚯蚓的外形、運動以及反應(yīng)，可是還有許多問題沒有解決，你有什么辦法？（飼養(yǎng)，觀察，記錄，交流）

第四篇：蚯蚓教學(xué)設(shè)計

《蚯蚓》說課稿

一、說教材：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以

探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動

物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課

中學(xué)生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓

學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件

二、學(xué)情分析

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們

主動參與和能動的過程。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控

制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探

究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、說教法

教無定法，貴在得法，重在過程。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課

程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。

讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯

蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。2.引導(dǎo)-探究法

引導(dǎo)-探索教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己 去探索大自然秘密的探索者。

四、說學(xué)法

1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)

造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達、交流的探

究活動中，2.注意合作交流

通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。

六、教學(xué)流程

五、說教學(xué)過程: 一．聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今

天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。

2、大家在哪兒見到過它們？

二、質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念

根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？

（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。

（三）實驗設(shè)計，探究科學(xué)概

念

實驗設(shè)計一：蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中：

1、看來大家的猜測是有生活依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)

境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）先自己想一想，再到小組討論一下，潮濕這個實驗我們可以怎么做？（設(shè)

計實驗）為什么？

假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？

2、學(xué)生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。

3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：

（1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕

潤。

教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實

驗方案。同時引導(dǎo)出怎樣設(shè)計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同

條件。明確在對比實驗中要嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學(xué)生理解）（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）

（4）反復(fù)做幾次

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學(xué)

們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。

5、收回材料，組織交流，引導(dǎo)概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

實驗設(shè)計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學(xué)生獨立設(shè)計實驗

1、接

下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求：

（1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環(huán)境，由于室內(nèi)光線很弱實驗結(jié)果不明顯，所以我給同學(xué)們準(zhǔn)備了手電筒以加強

光亮的程度。（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（4）反復(fù)做幾次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境 拓展探究，形成科學(xué)概念：

1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動物）請學(xué)生根據(jù) 課前收集的材料進行匯報，教師補充總結(jié)。

2、聯(lián)系生活：請學(xué)生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？

3、當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關(guān)的例子嗎？我們

能做些什么呢？滲透思教

4、引導(dǎo)總結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境中，動物和環(huán)境是相互依存的，所

以我們要保護和創(chuàng)造動物生存的環(huán)境，也就是保護小動物，愛護大自然。

五、回歸生活，應(yīng)用科學(xué)概念

所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？

六、板書設(shè)計：

4、蚯蚓的選擇

潮濕 干燥

四

陰暗 光亮

蚯蚓教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。2了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應(yīng)，如對外力刺激反應(yīng)和對水反應(yīng)。3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學(xué)重難點：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡 教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓

師：同學(xué)們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。” 有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。(揭題板書)

2、學(xué)生對蚯蚓的了解

師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土松、細細長長??

師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）

二、新課展開

師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調(diào)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的，誰能來說說？

預(yù)設(shè)情景：

生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認(rèn)為最好的方法是什么呢？

生：親眼觀察

師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量??

師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求： 1認(rèn)真觀察，仔細記錄 2輕拿輕放，不能傷害 3相互合作、相互討論

現(xiàn)在請每個小組一號同學(xué)上來領(lǐng)蚯蚓，師：現(xiàn)在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，注意記錄表格的填寫）師：好的，現(xiàn)在請大家來說說都觀察到什么。

預(yù)設(shè)情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵

生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴 生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的??（對學(xué)生的幾個發(fā)現(xiàn)我適當(dāng)?shù)狞c評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？篇二：三年級科學(xué)上冊 蚯蚓 教學(xué)設(shè)計

三年級科學(xué)上冊《

4、蚯蚓》教學(xué)設(shè)計

六撥子小學(xué) 李德春

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認(rèn)識自己》的基礎(chǔ)上，以動物、植物為研究對象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。由于學(xué)生易與對身邊的事物產(chǎn)生興趣，因此安排了學(xué)生對周圍的生物進行研究。通過學(xué)生對動物和植物的研究，使學(xué)生通過實際操作，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而引起學(xué)生多學(xué)習(xí)科學(xué)課的深層次的認(rèn)識。

2、本課概述：

本課在學(xué)生尋找身邊動植物的基礎(chǔ)上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀察。通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學(xué)生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學(xué)生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據(jù)實驗結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的基本過程。本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，而不在于多蚯蚓的認(rèn)識有多深刻。

二、教材分析：蚯蚓只是一個范例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生用感官和工具認(rèn)識蚯蚓。教師事先要帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應(yīng)用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學(xué)生進行保護蚯蚓的訓(xùn)練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗用工具比用感官更科學(xué)。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學(xué)的發(fā)展，而我們科學(xué)課的特色在于把使用感官和工

具的訓(xùn)練融于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，而非獨立的為訓(xùn)練而訓(xùn)練，這正是教材的綜合性表現(xiàn)之一，把科學(xué)探究的訓(xùn)練、方法的訓(xùn)練與知識、情感的培養(yǎng)有機地融為一體。

三、教學(xué)設(shè)計思想：

本課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，在活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個氣氛和諧的情境，讓學(xué)生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學(xué)氛圍里，通過學(xué)生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的基本過程。教師適時地點撥學(xué)生以解決教學(xué)中的問題。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)

1、能提出關(guān)于蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、習(xí)性等方面的問題。

2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習(xí)性。

3、能對觀察結(jié)果進行記錄。

二、能力目標(biāo)：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習(xí)性。

2、掌握觀察小動物的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、在小組實驗中愿意和其他同學(xué)在一起完成。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學(xué)重難點：

1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學(xué)生交流討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法。材料與工具：

蚯蚓 直尺 放大鏡 線繩 紙 玻璃 紙盒 濕土 干土 餐巾紙 筷子 課前活動： 讓學(xué)生猜謎語，教師和學(xué)生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學(xué)生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學(xué)生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學(xué)生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！教學(xué)過程： 篇三：蚯蚓教案

《蚯蚓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和所吃食物等；

2、使學(xué)生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，教育學(xué)生要珍愛生命。

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解蚯蚓的基本習(xí)性。

教學(xué)難點：通過對蚯蚓習(xí)性的觀察，培養(yǎng)學(xué)生了解觀察事物的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。

教學(xué)過程：

1、引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認(rèn)識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學(xué)習(xí)起點，為后面的教學(xué)活動提供依據(jù)。

2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的?！拔覀冞€有哪些問題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學(xué)生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學(xué)生討論 “怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對話是為孩子提供一個引導(dǎo)。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用多種感

官和工具進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學(xué)生回憶之前戶外的觀察，通過感官的認(rèn)識抽象出蚯蚓的真實生活。

5、交流與總結(jié)。

結(jié)束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)蚯蚓的基本習(xí)性，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴(yán)密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結(jié)論。

6、最后，進一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護學(xué)生探究自然的興趣，增長才干。篇四：蚯蚓的選擇教案

蚯蚓的選擇

教學(xué)目標(biāo)

1、動物生活需要一定的環(huán)境條件。

2、掌握對比實驗的方法。

3、體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。教學(xué)重點

設(shè)計對比實驗。教學(xué)難點

在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學(xué)準(zhǔn)備

剪掉一半蓋子的長方形盒子、盤子、蚯蚓、干土、濕土、小木棒。教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，課前老師交給大家一個任務(wù)，尋找大自然中的蚯蚓，你們找到了嗎？

2、你是在哪里找到的？

3、推測：蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？為什么這么認(rèn)為？（根據(jù)學(xué)生交流板書）

（二）質(zhì)疑猜測，實驗驗證蚯蚓喜歡的環(huán)境

1、蚯蚓真的喜歡你們猜測的那種環(huán)境嗎？我們可以用實驗來驗證你們的猜測是否正確。

2、濕潤和陰暗是兩個不同的條件，我們可以用兩個實驗分別來驗證。

3、小組討論：蚯蚓真的喜歡濕潤的環(huán)境嗎

（實驗一蚯蚓喜歡濕潤的還是干燥的環(huán)境）

4、全班交流：

1)你們準(zhǔn)備怎么做？

2)提示：營造兩種不同的環(huán)境讓蚯蚓自己去選擇 3)需要哪些材料？ 4)你們覺得這樣做好不好？為什么？ 5)有需要改進的地方嗎？ 6)同時放幾條蚯蚓？

7)相同條件是什么？不同條件是什么？

5、同學(xué)們的設(shè)計方案真好，為了讓大家更好地完成實驗，老師再給大家一些小提示。ppt：注意點

1)輕聲實驗，蚯蚓的膽子比較小，做實驗的時候同學(xué)們要小心，不要驚

嚇了我們的朋友。

2)中途不要打開或者移動蚯蚓 3)及時記錄（出示實驗表格）

6、實驗過程中請大家注意這些要求。每組派兩位同學(xué)來領(lǐng)取實驗材料。（師分發(fā)實驗材料）

7、小組實驗。

8、請同學(xué)們把實驗器材放到桌肚里，在等待實驗結(jié)果的時候我們一起來交流下一個實驗吧。

9、小組討論：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

10、交流： 1)你們準(zhǔn)備怎么做？ 2)需要泥土嗎？ 3)相同條件和不同條件 4)出示教師準(zhǔn)備的器材：剪掉一半蓋子的盒子

為什么蓋子的面積光亮的地方少黑暗的地方多？ 5)實驗中需要注意些什么？

11、小組實驗

12、同學(xué)們，在等這些蚯蚓做出選擇時我們先來看看第一個實驗的結(jié)果吧.13、記錄員到講臺上記錄

14、交流：從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么？為什么？

15、我們再來看看第二個實驗的結(jié)果吧，觀察完以后到講臺上來記錄自己的實驗結(jié)果。

16、交流：從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么？為什么？

17、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓喜歡怎樣的生活環(huán)境？

（三）了解蚯蚓的作用

1、了解了蚯蚓喜歡的環(huán)境，那你們知道蚯蚓對人類有什么幫助嗎？（生交流師歸納）

2、同學(xué)們知道的還真不少，我們一起來看看。

3、蚯蚓對人類的生活有這么大的幫助，所以我們應(yīng)該愛護蚯蚓，讓它們?yōu)槿祟愖龈喔蟮呢暙I。今天咱們請來做實驗的這些蚯蚓，實驗完后應(yīng)該怎么辦呀？（把它送回家，放回土壤里去），真是有愛心的好孩子。

（四）知識拓展

1、同學(xué)們，蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方。其他動物都喜歡這樣的環(huán)境嗎？

2、企鵝生活在哪里？它身體的哪些特征適應(yīng)了這個環(huán)境？

3、狼生活的環(huán)境是什么樣的？它身體的哪些特征適應(yīng)了這個環(huán)境？

4、總結(jié)：每一種動物都有自己的家，我們要做動物的好朋友，保護好他們的生存環(huán)境，如果同學(xué)們還想了解更多的動物和他們的生存環(huán)境，可以課外查一查資料，或養(yǎng)殖觀察，了解它是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。板書設(shè)計：

蚯蚓的選擇

潮濕

干燥 ？ 陰暗

光亮 篇五：蚯蚓教學(xué)設(shè)計

蚯蚓教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1了解蚯蚓的生活環(huán)境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)。2了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應(yīng)，如對外力刺激反應(yīng)和對水反應(yīng)。3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學(xué)重難點：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態(tài)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡 教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓

師：同學(xué)們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松?！?有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。(揭題板書)

2、學(xué)生對蚯蚓的了解

師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土松、細細長長?? 師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？ 生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）

二、新課展開

師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調(diào)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的，誰能來說說？

預(yù)設(shè)情景：

生：1一節(jié)一節(jié)的2有環(huán)帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認(rèn)為最好的方法是什么呢？ 生：親眼觀察

師：同學(xué)們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量?? 師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求： 1認(rèn)真觀察，仔細記錄 2輕拿輕放，不能傷害 3相互合作、相互討論

現(xiàn)在請每個小組一號同學(xué)上來領(lǐng)蚯蚓，師：現(xiàn)在請同學(xué)拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養(yǎng)皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點3個，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，注意記錄表格的填寫）師：好的，現(xiàn)在請大家來說說都觀察到什么。

預(yù)設(shè)情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵 生2：我看到蚯蚓身上的環(huán)帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴

生4：我發(fā)現(xiàn)蚯蚓身上一節(jié)一節(jié)的??（對學(xué)生的幾個發(fā)現(xiàn)我適當(dāng)?shù)狞c評）

師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？

生：是環(huán)帶

師：那環(huán)帶離口近還是離肛門近？

生：1離口近2離肛門近

師：你們贊同誰呢？是的環(huán)帶離頭只有8、9節(jié)，而離尾還很遠呢

師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能說說蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他

是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）

學(xué)生表演各種動作，給予肯定的評價。

環(huán)帶離肛門近還是離口近？（學(xué)生猜測，教師給予正確答案）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出作業(yè)本把你所觀察的蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標(biāo)出蚯蚓的口、肛門和環(huán)帶。老師給你們?nèi)昼姇r間。

師：老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是這樣畫的，大家當(dāng)小老師來評評對不對。

（教師找?guī)妆经h(huán)帶位置畫錯的）

師：請同學(xué)用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什么反應(yīng)并把現(xiàn)象記

錄在小字條上

預(yù)設(shè)情景：

生：蚯蚓會退縮、縮緊身體?? 師：下大雨后，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什么嗎？我們來做個實

驗，看看蚯蚓在水里的反應(yīng)，觀察蚯蚓是否喜歡在水里生活?，F(xiàn)在往培養(yǎng)皿中倒水，觀察蚯蚓的反應(yīng)。

第五篇：探究型教學(xué)設(shè)計案例

探究型教學(xué)設(shè)計案例－《數(shù)學(xué)廣角—排列組合》

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

情境：同學(xué)們喜歡去廣場嗎？今天我們也要到一個有意思的地方，哪呢？那里沒有好吃的，好玩的，但是那里有趣的數(shù)學(xué)問題等我們開動我們聰明的小腦袋瓜兒去解決，想去嗎？在去之前，我們先打扮一下自己，穿上漂亮的衣服，老師這有四件衣服（課件）你喜歡那套衣服？同學(xué)們有這么多的選擇。那到底能搭配多少套呢？拿出手中的學(xué)具擺擺看。同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，你喜歡那一套，我們就在心理穿上你喜歡的衣服去數(shù)學(xué)廣角了。

問題：數(shù)學(xué)廣角的大門是由1和2 這兩個數(shù)字?jǐn)[成的兩位數(shù)，這道門的密碼可能是那些數(shù)？問題一提出，同學(xué)們紛紛舉手回答。

問題：數(shù)學(xué)廣角里有這么多好玩的，數(shù)字樂園、生活樂園、運動樂園，我們先到哪玩呢？

先到數(shù)字樂園，你們可以把1、2、3、三個數(shù)變成不同的兩位數(shù)嗎？ 同學(xué)們紛紛舉手，課堂氣氛十分熱烈，但在說自己組成的數(shù)時沒有按排列組合的方法說，所以學(xué)生在說的過程中經(jīng)常有說重復(fù)的數(shù)。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生探究

這時，我請同學(xué)兩人一組分工合作，一人拿出數(shù)學(xué)卡片擺，另一人就在紙上把擺的數(shù)字記錄下來，看看哪個組寫的最多最全。一組匯報：12、31、23、13、我問有沒有不同意見 另一組說還有21、32 我及時的進行評價觀察的真仔細！要想排列的數(shù)不重復(fù)又不遺漏，你有什么好辦法？

生1：把1放在十位上可以組成12、13，再把2放在十位上組成21、31。師：誰按照他說的規(guī)律，接著寫出兩位數(shù)？ 生：把3放在十位上組成31、32。

生：我擺出12，然后在顛倒就是21，再擺出23，顛倒后是32，再擺13，顛倒就是31。一共可以擺出六位數(shù)。

生：我把1放在個位上組成21、31，在把2放在個位上，組成12、32，把3放在個位上，組成13、23。我鼓勵同學(xué)們真棒，擺出了這么多的兩位數(shù)，更可貴的是大家發(fā)現(xiàn)了這么多不重不漏的有序的好方法。

全班學(xué)生也為自己精彩的表現(xiàn)拍手叫好。

三、學(xué)以致用，鼓勵每位學(xué)生體驗成功 我們來到了一家商店，這件商品1元5角，你打算怎樣付錢呢？把你準(zhǔn)備的錢舉起來。同學(xué)們說出了自己不同的付錢方法，得到了同學(xué)們的贊同。

四、總結(jié)

教師：今天我們游玩了數(shù)學(xué)廣角，你們玩的開心嗎？除了開心之外，還有什么收獲？

學(xué)生1：我知道了怎樣排列數(shù)字才能不重復(fù)又不遺漏。學(xué)生2：我知道了生活中也經(jīng)常用到排列和組合。

教師：數(shù)學(xué)無處不在，生活中離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，學(xué)好數(shù)學(xué)能使你更聰明。

五、評價

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，注意設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作，通過這一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的觀察能力，動手能力，合作能力，探究能力等都得到了發(fā)展和提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

評語：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣 使用情境性問題教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這節(jié)課以“情境——問題——探究——反思——提高——應(yīng)用”為主線，情境來于實際生活，使學(xué)生能深切地感受到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中離不開。學(xué)好數(shù)學(xué)又能應(yīng)用于實踐，學(xué)好數(shù)學(xué)能使學(xué)生更聰明，這節(jié)課設(shè)計新穎，別開生面地呈現(xiàn)新課程改革的教學(xué)新路子。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主 學(xué)生始終處在一種緊張與和諧、團結(jié)與協(xié)作、民主與平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到他們才是學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛很活躍，學(xué)習(xí)勁頭高漲，學(xué)習(xí)效果很好。

3、充分體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)方式

教師的角色已由過去的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、組織者，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，教師無需過多講解，只需引導(dǎo)、組織學(xué)生活動，并真正參與到學(xué)生的討論中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究。

4、通過這一次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的觀察能力，動手能力，合作能力，探究能力等都得到了發(fā)展和提高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。