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      作文構(gòu)思技巧

      時(shí)間:2019-05-14 10:34:11下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《作文構(gòu)思技巧》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《作文構(gòu)思技巧》。

      第一篇:作文構(gòu)思技巧

      作文構(gòu)思技巧

      考場(chǎng)作文時(shí)間緊、要求高,每位考生都希望考出最高水平。要做到這一點(diǎn),下筆前的構(gòu)思與作文的成功關(guān)系很大。那么,在考場(chǎng)作文中又應(yīng)該如何巧妙構(gòu)思、出奇制勝、贏得高分呢﹖

      首先,作文構(gòu)思要注意:

      1.角度巧妙

      構(gòu)思的精巧,常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,說(shuō)的就是同一事物,我們從不同角度觀察,就會(huì)有不同的視覺(jué)效果。越是常人不易想到的角度,越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí),可選擇的角度很多,然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆,切入生活、表現(xiàn)生活,常常會(huì)收到意想不到的效果。如:《我的叔叔于勒》就是通過(guò)我——一個(gè)純真的孩子的視角來(lái)觀察我的父母、叔叔、整個(gè)社會(huì),從而揭露了這個(gè)人與人之間只有赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的冷酷社會(huì)。

      2.思路獨(dú)特

      精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外,還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。

      如:《荔枝蜜》明明是頌揚(yáng)蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動(dòng)者,然而開(kāi)篇卻說(shuō)不喜歡蜜蜂,之后又蕩開(kāi)一筆,寫(xiě)荔枝樹(shù)、荔枝蜜,由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂,對(duì)蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨(dú)特別致,收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。

      獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上,人物形象的設(shè)計(jì)上,以及人物的描繪等方面。3.情節(jié)起伏

      “文似看山不喜平”,巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié),就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中,人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫(huà)和展示。

      情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在:第一,設(shè)置懸念。文章情節(jié)必有高潮,沒(méi)有高潮情節(jié)就沒(méi)有起伏,就缺少波瀾,就難以吸引讀者;而情節(jié)高潮需要組織,需要鋪墊,靠什么來(lái)鋪墊,就靠制造強(qiáng)烈的懸念,為高潮蓄勢(shì),它就好比把一條河攔腰堵上,堤壩上游必將積蓄起更大的能量,這樣開(kāi)閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象,達(dá)到預(yù)期的效果。第二,出人意料的結(jié)局。結(jié)局即矛盾得到解決的階段,結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后,但也有一些作文,情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了,形成異峰突起、情節(jié)陡轉(zhuǎn)的結(jié)局,給讀者留下無(wú)盡的回味。第三,制造波瀾。一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫(xiě)得起伏跌宕,其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾,一波三折,從而增添作文的意趣,也升華了作文的主題。

      如:《我叔叔于勒》開(kāi)頭渲染一家人是那么急切的盼望于勒叔叔的歸來(lái),設(shè)置了懸念,可當(dāng)真正的于勒出現(xiàn)在一家人面前時(shí),結(jié)局出人意料——他們逃也使得離開(kāi)了,情節(jié)一波三折,引人入勝。其次,要掌握一定構(gòu)思技巧:

      1、引伸變異式構(gòu)思。

      “循規(guī)蹈矩”、一一對(duì)應(yīng)地照題目的要求構(gòu)思,難免人云亦云、千篇一律。機(jī)智的考生善于從題目中尋找“變異”點(diǎn),在題目允許的范圍內(nèi)展示思維的個(gè)性。有一考場(chǎng)作文題的“提示語(yǔ)”中有一句是“優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲使人心曠神怡”,在備選的三個(gè)題目中有一題是:“聽(tīng)___,我真____”。不少考生在前一橫線上填上具體的歌曲名,思維流向單一,雷同卷甚多。有位考生將“校園歌曲”作為變異點(diǎn),說(shuō)那“飄灑纏綿”的春雨是一首沒(méi)有樂(lè)譜的“校園歌曲”,于是擬出《聽(tīng)雨,我真陶醉》這樣的佳題,令人耳目一新。文中,作者說(shuō)春雨“輕唱著挖空你的心思、道出你的惆悵、注釋你的疑惑,使你覺(jué)得自己仿佛已變成一滴雨、一棵樹(shù)、一棵草、一束花、一撮泥土”,“我成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤會(huì)在這柔和的歌唱中變得美麗”,“太多心思、太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”。由于作者通過(guò)變異式構(gòu)思找到了適合自己抒發(fā)個(gè)性的切入口,所以能把聽(tīng)雨的陶醉說(shuō)得引人共鳴,不同凡響。

      2、逆向反彈式構(gòu)思。

      反彈琵琶,逆向思維,往往會(huì)別有洞天,使你的文章另辟蹊徑,熠熠生輝。有一考場(chǎng)作文題是:“以?關(guān)心?為題,結(jié)合自己的切身感受,寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的文章?!焙芏嗫忌继怀觥皵?xiě)?關(guān)心?者之美德,抒發(fā)被?關(guān)心?者之感激”這一范圍,總是從正面落筆,給人千人一面之感。有位考生別出心裁,由眾人對(duì)一個(gè)百日小孩子起名的關(guān)心,引出一位被人漠視、歧視的老人(即小孩的爺爺)的悲慘故事,家人對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度對(duì)比鮮明,反映了具有社會(huì)意義的深刻主題。文章的構(gòu)思以“反”為主,以“正”襯“反”,以“反”寫(xiě)“正”,以老人的不被“關(guān)心”呼喚全社會(huì)對(duì)老人的關(guān)心,這種構(gòu)思賦予了話(huà)題“關(guān)心”更深廣的內(nèi)容,發(fā)人思考,新人耳目。

      3、標(biāo)新立異式構(gòu)思。

      開(kāi)放性文題往往在提示語(yǔ)中提供若干范圍或范例,借以啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思。一般考生只能“靠船下篙”,所寫(xiě)文章難免選材和構(gòu)思雷同,人云亦云。思維靈活的考生則能避開(kāi)由范例引發(fā)的“第一構(gòu)思”,把目光投向“另類(lèi)”,以顯示自己的創(chuàng)新才能。有一考場(chǎng)作文題為“我發(fā)現(xiàn)”。題目前有一段提示語(yǔ):“只要我們留心觀察,用心體驗(yàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多有價(jià)值的東西。如從一件尋常小事中感悟出一個(gè)道理,在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一種有效的方法,在與人交往中察覺(jué)到一份真誠(chéng)……”有位考生避開(kāi)列舉中涉及的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)象——理、法、情,將“發(fā)現(xiàn)”的目光投向自我,擬題《我發(fā)現(xiàn)了自己的理智》,把“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容鎖定在別人很少涉及的意志、毅力等另類(lèi)范疇,敘寫(xiě)16歲的花季少年“我”面對(duì)“早戀”這道“難解的人生題”終于以理智戰(zhàn)勝自我的心理歷程,新意迭出。這就啟示我們,如能擺脫趨同思維桎梏,采用另類(lèi)式構(gòu)思,往往能使文章閃耀出求異和創(chuàng)新的亮色。

      4、避實(shí)就虛式構(gòu)思。

      以實(shí)寫(xiě)實(shí)易,以虛寫(xiě)實(shí)難,但避實(shí)就虛、以虛馭實(shí)往往能出新意。有一考場(chǎng)作文題是:以“幸?!睘樵?huà)題寫(xiě)一篇文章。當(dāng)很多考生看到題目后不假思索地以具體實(shí)事演繹主題時(shí),有位考生卻別具一種眼光,他沒(méi)有把大部分文字用于實(shí)事的敘述,而是以“色彩”為文題,以“綠色”、“白色”、“紅色”為小標(biāo)題,將“幸?!碧摶癁榉N種色彩,做到了以“虛”帶“實(shí)”、“實(shí)”寓“虛”中,顯示出以“虛”馭“實(shí)”、耐人尋味的哲理思考和歡快活潑的審美情趣。讀這種運(yùn)用“就虛式”構(gòu)思的文章,頓覺(jué)一股清新睿智之風(fēng)撲面而來(lái)。

      5、創(chuàng)新答題式構(gòu)思。

      有一考場(chǎng)作文題要求以“對(duì)與錯(cuò)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章,有位考生自擬題目《自證對(duì)與錯(cuò)》,除首尾簡(jiǎn)潔的環(huán)境描寫(xiě)外,文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”這四部分組成,作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對(duì)“罰抄500遍”的認(rèn)識(shí),文章的主題——罰抄的“對(duì)與錯(cuò)”和拒絕罰抄而“與老師斗智”的“對(duì)與錯(cuò)”,通過(guò)這一新穎別致的形式表現(xiàn)得輕松而幽默。又有一考場(chǎng)作文題要求以“幸?!睘樵?huà)題作文,有位考生以設(shè)問(wèn)“幸福是什么”為文題,以孩子的發(fā)問(wèn)“媽媽?zhuān)?幸福?是什么呀”開(kāi)篇,運(yùn)用答題法構(gòu)思謀篇,主體部分一口氣用了10處“幸福就是┅┅”這樣的句子鋪排作答,例如“幸福就是小熊貓嘗過(guò)了黃連的苦澀,又吃到蜜糖時(shí)咂著嘴巴品呀品出的滋味”,“幸福就是雛燕展翼穿過(guò)鵝黃的柳梢剪出一片春色后朝向母親的回眸”等等,對(duì)“幸?!弊鞒隽诵路f、形象、生動(dòng)、立體、直覺(jué)的詮釋?zhuān)沁@種答題式的創(chuàng)新構(gòu)思,為作者盡情抒寫(xiě)對(duì)幸福的獨(dú)特感悟提供了合適的舞臺(tái)。

      6、邏輯組接式構(gòu)思。

      組接式構(gòu)思的特點(diǎn)是沒(méi)有完整的事件,將不同的時(shí)空?qǐng)鼍白髅商姘愕慕M接合成,形散神聚,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。有一考場(chǎng)作文題要求以“發(fā)現(xiàn)”為話(huà)題作文,有位考生擬題《發(fā)現(xiàn)美麗》,文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領(lǐng)起,又分別以“啊,美哉!”“啊,爽哉!”“啊,快哉!”“啊,樂(lè)哉!”作結(jié),中間抒寫(xiě)作者對(duì)四季獨(dú)特的審美感悟,構(gòu)成鏡頭組接式結(jié)構(gòu),可謂匠心獨(dú)運(yùn)。文章結(jié)尾點(diǎn)出“人生的四季不也是一種需要不斷發(fā)現(xiàn)的美麗嗎”,以此升華主題,這是在組接式場(chǎng)景敘寫(xiě)的基礎(chǔ)上的合乎邏輯的遞進(jìn),使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動(dòng)的結(jié)構(gòu)特色。

      7、對(duì)話(huà)談心式構(gòu)思。

      這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于全文以第二人稱(chēng)“你”展開(kāi),運(yùn)用與讀者對(duì)話(huà)、談心的形式進(jìn)行敘寫(xiě),給讀者一種近距離的親切感。有位考生擬題《發(fā)現(xiàn)你自己》,文中用“你”作呼告達(dá)42處,按照“發(fā)現(xiàn)你自己的人生坐標(biāo)”、“發(fā)現(xiàn)你自己的奮斗動(dòng)力”、“發(fā)現(xiàn)你自己的興趣愛(ài)好”這三個(gè)層次描述“發(fā)現(xiàn)自己”的審美內(nèi)涵,新穎別致的表達(dá)形式,一聲聲貼心的呼喚,激起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

      8、分列小標(biāo)題式構(gòu)思。

      恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小標(biāo)題,能使文章線索清楚,層次明晰,且呈現(xiàn)勻稱(chēng)醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。有位考生以《讀唐宋詩(shī)詞,我真癡迷》為題,以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題,分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好┅┅(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠,憑欄處┅┅”(岳飛)、“尋尋覓覓┅┅”(李清照)、“爆竹聲中一歲除┅┅”(王安石)等四首詩(shī)詞后的情感起伏,揭示自己“癡迷”唐宋詩(shī)詞的內(nèi)在動(dòng)因。小標(biāo)題的運(yùn)用,使作者的情感表達(dá)具有更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

      總之,“橫看成嶺側(cè)成峰”,如果你調(diào)整視角,“橫看”“側(cè)”眺,那么奇嶺異峰就會(huì)撲面而來(lái),給你“遠(yuǎn)近高低各不同”的審美愉悅??紙?chǎng)作文如同觀山,只有當(dāng)你用創(chuàng)新的眼光審視素材和構(gòu)思謀篇時(shí),你的文章才能出奇制勝,脫穎而出。

      一、從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

      1、反向式構(gòu)思。

      反向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的反面角度確立新的觀點(diǎn),闡發(fā)新的見(jiàn)解,如班門(mén)弄斧——弄斧必到班門(mén);杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識(shí)不可無(wú),防患于未然;這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。如我班以“喝彩”為話(huà)題作文,學(xué)生可寫(xiě)為“我”喝彩,“我”為別人喝彩,或生活中不可缺少喝彩等等,這些都是正向思維。有一學(xué)生立意為“拒絕喝彩”,理由是:我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現(xiàn)而付出的種種努力,而使自己心身疲憊,進(jìn)而提出要活出自己的個(gè)性、自己的色彩,擁有一片自己的天空。令老師同學(xué)耳目一新。從反面構(gòu)思要有度,不可走極端,如果是大道理也就不可能從反面寫(xiě)。如:國(guó)家尊嚴(yán)、民族信念等。2 象征式構(gòu)思。

      有些話(huà)題,如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等,都既有實(shí)在含義,又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā),發(fā)掘話(huà)題的深層含義,就是象征式構(gòu)思。如“橋”,不僅指實(shí)物橋,又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等;“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路;“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng),也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。3 比擬式構(gòu)思。

      比擬式構(gòu)思,常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題,既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話(huà)題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”“父愛(ài)如山”;以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的滋味” “書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

      4、“巧合”式構(gòu)思。

      常言道:無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思,巧合的情節(jié),可以營(yíng)造出既出人意料,又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國(guó)作家歐?亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后,指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式,出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此,他參加了作文競(jìng)賽,他勝了??“發(fā)獎(jiǎng)后,我抱緊書(shū),興奮地回到家,第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容,然后她也給我一包禮物,當(dāng)我打開(kāi)一看,也是一本《童年》,不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō):“我怕你得不到這本書(shū)太失望??”很顯然,這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》,卻又反其意而用之,效果自然是不言而喻。二從形式上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

      當(dāng)然近年來(lái),作文形式構(gòu)思可謂五彩紛呈,如廣告,日記,合同,報(bào)告,寓言,庭審記錄,劇本等等。我根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了作文取得高分的一些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際情況,列出了以下作文形式構(gòu)思。

      1、線索式結(jié)構(gòu).就是以某事物或某種思想感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇,統(tǒng)領(lǐng)全文.這如同一根彩帶將無(wú)數(shù)珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣,所以這種方法也叫彩線穿珠.這種結(jié)構(gòu)緊扣線索,圍繞線索鋪開(kāi)全文,主線分明,內(nèi)容突出,條理清晰.如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文,一滿(mǎn)分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索,售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文,把她熱心服務(wù)的奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)得淋漓盡致,讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)。

      2、總分式結(jié)構(gòu)。就是先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。先總領(lǐng)全文,后展開(kāi)分?jǐn)?,具體說(shuō)明領(lǐng)句。這種結(jié)構(gòu)還兇手先分后總和總分總的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)比較常見(jiàn),層次清楚,中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文,一滿(mǎn)分作文《唯獨(dú)喜歡根之力》就以總分總式的方式結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)?yīng)殣?ài)根之力:接下來(lái)分寫(xiě)喜歡的原因、根之力的令人震撼等;結(jié)尾總結(jié)抒情,謳歌根之力,照應(yīng)開(kāi)篇,深化了主題。

      3、組合畫(huà)面式

      把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文,共同表現(xiàn)一個(gè)主題,使文章形散神聚,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中,可把家庭分成三個(gè)部門(mén),“教師部”,“商業(yè)部”,“學(xué)生部”,分別寫(xiě)爸爸,媽媽和“我”的生活,把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得火靈活現(xiàn),又將三個(gè)部門(mén)融合在一起,構(gòu)成了“家”,這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

      4、簡(jiǎn)潔標(biāo)題式 恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題,能使線索清楚,層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,既有提綱挈領(lǐng),條分縷析之效,又可減少過(guò)度文字的鋪排,使重點(diǎn)突出;既可讓文章疏密有致,卷面爽心悅目,又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng),吸引讀者注意。如:以“陽(yáng)光”為話(huà)題自擬題目作文,可把標(biāo)題擬為《媽媽——最溫暖的陽(yáng)光》,再切分春、夏、秋、冬四個(gè)小標(biāo)題,表現(xiàn)媽媽四季對(duì)我的關(guān)愛(ài),令人耳目一新。注意切分標(biāo)題要恰當(dāng),準(zhǔn)確,各部分內(nèi)容既有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。添加小標(biāo)題在形式上做得均勻些,字?jǐn)?shù)大致相等,這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想象空間。

      在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要,學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí),不斷可以提高創(chuàng)新水平,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),提高創(chuàng)新能力,突顯他們的特色,張揚(yáng)他們的個(gè)性。但創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式,只是作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充方式,不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇,更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練,追求某種結(jié)構(gòu)形式而走進(jìn)寫(xiě)作誤區(qū)。我們要大力提倡,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),寫(xiě)出極具個(gè)性的作品來(lái)。

      第二篇:淺談作文構(gòu)思技巧

      淺談作文構(gòu)思技巧

      同樣是建筑,造型不同,產(chǎn)生的效果迥然不同,匠心獨(dú)運(yùn),華麗大氣,總讓人賞心悅目;同樣是佳肴,搭配不同,產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)截然不同,風(fēng)格獨(dú)特,精美大方的總讓人食欲大增;同樣是一篇文章,富有創(chuàng)意,能讓閱卷老師親睞,這樣的文章一定能在考試中取得高分。如何寫(xiě)出新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文呢?首先要從創(chuàng)新構(gòu)思入手。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行。

      一、從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

      1、反向式構(gòu)思。

      反向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的反面角度確立新的觀點(diǎn),闡發(fā)新的見(jiàn)解,如班門(mén)弄斧——弄斧必到班門(mén);杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識(shí)不可無(wú),防患于未然;這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。如我班以“喝彩”為話(huà)題作文,學(xué)生可寫(xiě)為“我”喝彩,“我”為別人喝彩,或生活中不可缺少喝彩等等,這些都是正向思維。有一學(xué)生立意為“拒絕喝彩”,理由是:我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現(xiàn)而付出的種種努力,而使自己心身疲憊,進(jìn)而提出要活出自己的個(gè)性、自己的色彩,擁有一片自己的天空。令老師同學(xué)耳目一新。從反面構(gòu)思要有度,不可走極端,如果是大道理也就不可能從反面寫(xiě)。如:國(guó)家尊嚴(yán)、民族信念等。2 象征式構(gòu)思。

      有些話(huà)題,如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等,都既有實(shí)在含義,又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā),發(fā)掘話(huà)題的深層含義,就是象征式構(gòu)思。如“橋”,不僅指實(shí)物橋,又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等;“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路;“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng),也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。3 比擬式構(gòu)思。

      比擬式構(gòu)思,常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題,既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話(huà)題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”“父愛(ài)如山”;以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的滋味” “書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

      4、“巧合”式構(gòu)思。

      常言道:無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思,巧合的情節(jié),可以營(yíng)造出既出人意料,又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國(guó)作家歐?亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后,指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式,出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此,他參加了作文競(jìng)賽,他勝了??“發(fā)獎(jiǎng)后,我抱緊書(shū),興奮地回到家,第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容,然后她也給我一包禮物,當(dāng)我打開(kāi)一看,也是一本《童年》,不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō):“我怕你得不到這本書(shū)太失望??”很顯然,這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》,卻又反其意而用之,效果自然是不言而喻。

      二從形式上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

      當(dāng)然近年來(lái),作文形式構(gòu)思可謂五彩紛呈,如廣告,日記,合同,報(bào)告,寓言,庭審記錄,劇本等等。我根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了作文取得高分的一些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際情況,列出了以下作文形式構(gòu)思。

      1、線索式結(jié)構(gòu).就是以某事物或某種思想感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇,統(tǒng)領(lǐng)全文.這如同一根彩帶將無(wú)數(shù)珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣,所以這種方法也叫彩線穿珠.這種結(jié)構(gòu)緊扣線索,圍繞線索鋪開(kāi)全文,主線分明,內(nèi)容突出,條理清晰.如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文,一滿(mǎn)分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索,售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文,把她熱心服務(wù)的奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)得淋漓盡致,讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)。

      2、總分式結(jié)構(gòu)。就是先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。先總領(lǐng)全文,后展開(kāi)分?jǐn)?,具體說(shuō)明領(lǐng)句。這種結(jié)構(gòu)還兇手先分后總和總分總的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)比較常見(jiàn),層次清楚,中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文,一滿(mǎn)分作文《唯獨(dú)喜歡根之力》就以總分總式的方式結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)?yīng)殣?ài)根之力:接下來(lái)分寫(xiě)喜歡的原因、根之力的令人震撼等;結(jié)尾總結(jié)抒情,謳歌根之力,照應(yīng)開(kāi)篇,深化了主題。3、組合畫(huà)面式

      把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文,共同表現(xiàn)一個(gè)主題,使文章形散神聚,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中,可把家庭分成三個(gè)部門(mén),“教師部”,“商業(yè)部”,“學(xué)生部”,分別寫(xiě)爸爸,媽媽和“我”的生活,把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得火靈活現(xiàn),又將三個(gè)部門(mén)融合在一起,構(gòu)成了“家”,這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

      4、簡(jiǎn)潔標(biāo)題式

      恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題,能使線索清楚,層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,既有提綱挈領(lǐng),條分縷析之效,又可減少過(guò)度文字的鋪排,使重點(diǎn)突出;既可讓文章疏密有致,卷面爽心悅目,又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng),吸引讀者注意。如:以“陽(yáng)光”為話(huà)題自擬題目作文,可把標(biāo)題擬為《媽媽——最溫暖的陽(yáng)光》,再切分春、夏、秋、冬四個(gè)小標(biāo)題,表現(xiàn)媽媽四季對(duì)我的關(guān)愛(ài),令人耳目一新。注意切分標(biāo)題要恰當(dāng),準(zhǔn)確,各部分內(nèi)容既有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。添加小標(biāo)題在形式上做得均勻些,字?jǐn)?shù)大致相等,這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想象空間。

      在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要,學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí),不斷可以提高創(chuàng)新水平,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),提高創(chuàng)新能力,突顯他們的特色,張揚(yáng)他們的個(gè)性。但創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式,只是作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充方式,不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇,更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練,追求某種結(jié)構(gòu)形式而走進(jìn)寫(xiě)作誤區(qū)。我們要大力提倡,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),寫(xiě)出極具個(gè)性的作品來(lái)。

      一篇好作文應(yīng)該有觀點(diǎn),有亮點(diǎn),有力度,有深度,有吸引力,有影響力,有震撼力.應(yīng)試作文的本質(zhì)是炫示,是放大,強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn),用各種各樣的表達(dá)方式展示自己的優(yōu)點(diǎn).所以,應(yīng)盡量在表達(dá)的角度上,在材料的選擇上,在思考的內(nèi)容上有一定的新穎性.在文章的結(jié)構(gòu)上應(yīng)勻稱(chēng)而嚴(yán)謹(jǐn),在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)華麗而流暢.作為考生,應(yīng)講究寫(xiě)作的程序.花60分鐘時(shí)間寫(xiě)作文是比較適當(dāng)?shù)?其中應(yīng)該有15分鐘左右的時(shí)間審題構(gòu)思.一定要仔細(xì)研究題目,審題不慎,滿(mǎn)盤(pán)皆輸.文章應(yīng)有聯(lián)想拓展的部分,以豐富文章的內(nèi)容.然后設(shè)定文章的框架,列出文章的結(jié)構(gòu)提綱.從整體上說(shuō),我覺(jué)得有六個(gè)問(wèn)題須引起考生在學(xué)習(xí)或應(yīng)試中特別注意.1.要注意文體的選擇.現(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對(duì)考生沒(méi)有限制,但文體影響著評(píng)卷老師對(duì)一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定,所以考生千萬(wàn)不能掉以輕心.2.要注意材料的運(yùn)用.引用材料宜概括,不要原文照抄.一篇文章800字,其中照抄材料200多字,評(píng)卷老師對(duì)這樣的文章第一感覺(jué)是這個(gè)同學(xué)在湊字?jǐn)?shù).引材料時(shí)也不要說(shuō)在報(bào)紙上看到一則材料,聽(tīng)到一個(gè)故事等等,因?yàn)槊髅魇墙o你的材料,還要說(shuō)自己看到,聽(tīng)到,這不是在睜著眼睛說(shuō)瞎話(huà)嗎 3.要注意文章的模仿.應(yīng)該說(shuō)文章可以模仿,但如果全文照抄就不行了.有的同學(xué)的文句表達(dá)很有特色,但整篇文章的框架內(nèi)容都是從別人那里“借”來(lái)的,得分就不高.如果材料內(nèi)容都是從一些大家都熟悉的考前輔導(dǎo)材料和一些發(fā)行量很大的雜志上“借”來(lái)的,得分起碼要降一個(gè)檔次.4.要注意文章的主題不要偏離社會(huì)的主流價(jià)值觀.雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高考作文只要能夠自圓其說(shuō),怎樣的觀點(diǎn)都可以,但這里必須有個(gè)度,這個(gè)度就是社會(huì)的主流價(jià)值觀.2002年的高考作文“誠(chéng)信”,這個(gè)話(huà)題的社會(huì)主流價(jià)值觀應(yīng)該是國(guó)家,民族,社會(huì),個(gè)人都需要誠(chéng)信,這就是“度”.在這個(gè)“度”中,你可以說(shuō)國(guó)家,民族,社會(huì),個(gè)人需要誠(chéng)信,也可以講誠(chéng)信的作用,意義等,如果超出這個(gè)“度”,當(dāng)然不對(duì)了.還有相當(dāng)部分的同學(xué)講在高中生活中如何談戀愛(ài),有的講在戀愛(ài)中要講誠(chéng)信,也有的講在戀愛(ài)中不講誠(chéng)信,《中學(xué)生行為規(guī)范》不是明明規(guī)定中學(xué)生不準(zhǔn)談戀愛(ài)嗎

      5.要注意在平時(shí)多觀察,多思考,強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練.閱卷中發(fā)現(xiàn)幾乎90%的作文,基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)不同步.學(xué)生在發(fā)展等級(jí)中存在的問(wèn)題基本上是缺乏深刻的思考和缺乏文采.在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地強(qiáng)化這兩方面的內(nèi)容.6.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思,但不為追求而追求.獨(dú)特的構(gòu)思吸引人,尤其在許多模式化,公式化的文章中.獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來(lái)支撐,豐富的內(nèi)容必須緊扣中心.從具體方面說(shuō),也有七個(gè)問(wèn)題值得高度的重視.首先要重視審題.雖然現(xiàn)在的高考作文在審題上基本不設(shè)障礙,但從閱卷情況看至少還有30%左右的同學(xué)不理解題意,如把“一枝一葉一世界”理解為“一枝一葉構(gòu)成一世界”,審題一錯(cuò),后邊也就全錯(cuò).其次,要注意文章的題目.題目忌寬泛,不明確,太大眾化,如“我說(shuō)一枝一葉一世界”等,題目宜直截了當(dāng),或含蓄有意蘊(yùn),或生動(dòng)形象,或以小見(jiàn)大,如“一部紅樓萬(wàn)聲嘆息”等等.第三,要重視開(kāi)頭.有25%左右的考生在開(kāi)頭這個(gè)小節(jié)中就出現(xiàn)了病句或錯(cuò)別字,還有的考生,開(kāi)頭不入正題而繞一個(gè)大圈子,影響閱卷老師對(duì)文章等級(jí)的評(píng)定.第四,議論文必須有分析.70%左右的考生是用議論文體寫(xiě)的,這其中30%的文章幾乎沒(méi)有分析,只是材料的堆砌.作文其實(shí)就是檢測(cè)考生的思考力和表達(dá)力,沒(méi)有一定的分析,就無(wú)法表現(xiàn)自己的思考力.第五,在文章中不要插上幾句英語(yǔ).第六,要注意答卷中的時(shí)間分配.有10%左右的同學(xué),作文沒(méi)有寫(xiě)完整,這是很可惜的.從分值看,寫(xiě)作文比答現(xiàn)代文閱讀題劃算.一篇只有400字左右的文章得15分左右,但再花10分鐘左右的時(shí)間,舉幾個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的例子,寫(xiě)足800字,大概能得40分左右了.但現(xiàn)代文閱讀的簡(jiǎn)答題,花20分鐘全部做對(duì)也只有18分.其他如卷面的整潔,結(jié)尾的簡(jiǎn)練都要注意.第七,有重點(diǎn)地準(zhǔn)備一些材料.高考作文是難以猜到的,但是根據(jù)自己的理解,準(zhǔn)備一些材料,話(huà)題是可以的.如源,成長(zhǎng)中的反省,知與行這些話(huà)題可以練一練.可以根據(jù)最近幾次考試,對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地分析,然后通過(guò)練習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題.所謂片斷連綴式構(gòu)思是指寫(xiě)作時(shí)選擇幾個(gè)有代表性(典型性)片斷加以組合連綴成文。這種構(gòu)思技巧形式多樣,且在不斷創(chuàng)造翻新。

      一、鏡頭組合式

      例如冰心的散文名篇《笑》,截取三個(gè)經(jīng)典美麗的畫(huà)面:眼前:苦雨孤燈之后,月兒透進(jìn)清光一片幽輝,只浸著墻上的安琪兒。――這白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微和笑。五年前:一條很長(zhǎng)的古道,同樣掛著新月的晚上,道旁一個(gè)孩子。――他抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微的笑。十年前:雨過(guò)天晴,月兒從海面上來(lái)了。這茅屋里的老人――她倚著門(mén)兒,抱著花兒,向我微微的笑。最后作者把浮現(xiàn)的三個(gè)笑客,一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里,揭示了散文的主旨。一個(gè)片斷就是一個(gè)經(jīng)典的鏡頭,三個(gè)鏡頭組合就拍出了人間的純愛(ài),真美、夠巧!

      二、戲劇式

      戲劇分單幕劇和多幕劇,其中多幕劇就是片斷連綴式構(gòu)思技巧的重要形式。如今年全國(guó)高考廣東考生《把握感情,認(rèn)知事物》(《語(yǔ)文月刊》20037-8)就采用三幕劇的形式。第一幕,以春秋戰(zhàn)國(guó)為時(shí)代背景,以管仲和鮑叔牙對(duì)話(huà)為主要?jiǎng)∏椋f(shuō)明管仲以國(guó)家為重,否定曾經(jīng)有大恩于己的鮑叔牙為宋國(guó)宰相的理智之舉。第二幕,以民國(guó)元年為時(shí)代背景,寫(xiě)孫中山以大局為重,否決其親哥哥孫眉為廣州粵都總督。第三幕,以新時(shí)代為背景,寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)延長(zhǎng)親弟弟高原服役的時(shí)間。三幕劇由古及今,反映一個(gè)共同的主題:正確把握感情,作出明智的選擇。

      三、兩地書(shū)(書(shū)信體)

      “寫(xiě)兩例,不雷同”成了片斷式構(gòu)思重要形式,但用“兩地書(shū)”形式來(lái)安排結(jié)構(gòu)卻不多見(jiàn),而唐訓(xùn)華《兩地書(shū)》(《新疆文學(xué)》1984年9月號(hào))由兩封短短的書(shū)信構(gòu)成一篇震撼人心的小說(shuō)。

      第一封信,是哥哥向弟弟真誠(chéng)地請(qǐng)求原諒:由于生活所逼,他謊報(bào)家情,以父親的名義(其實(shí)父親已去世了)向弟弟索取了五年共60元錢(qián)的贍養(yǎng)費(fèi)。第二封信,是弟媳向哥哥真誠(chéng)地請(qǐng)求原諒:弟弟早在五年前在對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中犧牲了,她怕老人傷心隱瞞了死訊。兩封信,構(gòu)成兩個(gè)片斷成了小說(shuō)主要情節(jié),折射的高尚的精神品質(zhì)和道德情操蕩人肺腑。同時(shí)展現(xiàn)了五年間兩個(gè)家庭發(fā)生的悲劇,映照出一個(gè)時(shí)期的社會(huì)生活和農(nóng)村的巨大變化。

      四、日記體

      用“日記”的形式記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,片片組合起來(lái),反映生活的感悟。例如今年高考河北考生的《心扉感悟》(《語(yǔ)文月刊》2003.7.8P82)全篇采用了日記體的形式,截取四天寫(xiě)出了在好友的偏見(jiàn)和自己的切身體驗(yàn)中,領(lǐng)悟了不能單憑感情親疏來(lái)認(rèn)知事物。而四天的天氣狀況又暗合了不同時(shí)期的心情,使文章一氣貫通,又緊扣話(huà)題,可謂構(gòu)思精巧。材料又特別的真實(shí),再加上形象生動(dòng)語(yǔ)言,不給他高分也難了。

      五、漫談體

      如今年上??忌端疂G論雜》(《語(yǔ)文報(bào)高考版》第38期),采用故事新編形式,圍繞吳用所出以“雜”為題進(jìn)行討論,就截取了浪子燕青(主張雜好,各種本領(lǐng)都會(huì)一點(diǎn),才能應(yīng)付各種場(chǎng)面);金槍手徐寧(認(rèn)為雜敵不過(guò)精),徐寧得到?jīng)]羽箭張清的應(yīng)和;小旋風(fēng)柴進(jìn)(主張觸類(lèi)旁通,還是雜點(diǎn)好);宋江一語(yǔ)定音(雜精各有利弊,唯有因材而異)。圍繞一個(gè)“話(huà)題”,近似“沙龍”形式,各抒己見(jiàn),求同存異,揭示主題。中央電視臺(tái)的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”就是此形式。

      六、辯論體

      從國(guó)際大專(zhuān)辯論賽到中學(xué)生電視辯論大賽,辯論賽對(duì)高三學(xué)生已是耳熟能詳,自然吸收到作文構(gòu)思中來(lái)。例如今年高考浙江考生《“公正杯”中學(xué)生電視辯論賽總決賽》(《語(yǔ)文月刊》2003.7-8P59)就采用辯論陳詞的文體。開(kāi)篇就以正反雙方亮觀點(diǎn)(正方論點(diǎn):感情親疏會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤地認(rèn)知事物。反方論點(diǎn):感情親疏不會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)知事物。)的形式,明確了感情的親疏會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)知這一論點(diǎn),接著從三個(gè)方面(概念闡釋、實(shí)例、因果)展開(kāi)論證,最后得出結(jié)論。

      這篇佳作截取了正方一辯開(kāi)篇陳詞。其實(shí)最好選取自由辯論或四辨總結(jié)陳詞,因?yàn)榍罢呤寝q論賽思想火花沖撞最激列地方;后者讓讀者了解辯論全貌。

      七、網(wǎng)絡(luò)鏈接式

      中學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)成了不爭(zhēng)的事實(shí),于是網(wǎng)絡(luò)也讓有創(chuàng)造力的考生搬上了高考。如今年全國(guó)高考湖南考生《用雙眼看世界――網(wǎng)絡(luò)個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)》(《語(yǔ)文月刊》2003.7-8P64)就先用“相關(guān)主題”直擊話(huà)題;然后以“時(shí)事挖掘”、“相關(guān)鏈接”、“專(zhuān)家述評(píng)”、“即時(shí)評(píng)說(shuō)”、“壓軸發(fā)表”等小標(biāo)題題目,一層一個(gè)中心內(nèi)容,辨證地分析問(wèn)題,使文章有了深度,有效拓展了論證范圍,使文章有了廣度;結(jié)尾反復(fù)申述中心論點(diǎn):讓我們用雙眼看世界。

      第三篇:作文構(gòu)思技巧

      作文構(gòu)思技巧

      同樣是建筑,造型不同,產(chǎn)生的效果迥然不同,匠心獨(dú)運(yùn),華麗大氣,總讓人賞心悅目;同樣是佳肴,搭配不同,產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)截然不同,風(fēng)格獨(dú)特,精美大方的總讓人食欲大增;同樣是一篇文章,富有創(chuàng)意,能讓閱卷老師親睞,這樣的文章一定能在考試中取得高分。如何寫(xiě)出新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文呢?首先要從創(chuàng)新構(gòu)思入手。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行。

      一、從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法

      1、反向式構(gòu)思反向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的反面角度確立新的觀點(diǎn),闡發(fā)新的見(jiàn)解,如班門(mén)弄斧——弄斧必到班門(mén);杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識(shí)不可無(wú),防患于未然;這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。如我班以“喝彩”為話(huà)題作文,學(xué)生可寫(xiě)為“我”喝彩,“我”為別人喝彩,或生活中不可缺少喝彩等等,這些都是正向思維。有一學(xué)生立意為“拒絕喝彩”,理由是:我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現(xiàn)而付出的種種努力,而使自己心身疲憊,進(jìn)而提出要活出自己的個(gè)性、自己的色彩,擁有一片自己的天空。令老師同學(xué)耳目一新。從反面構(gòu)思要有度,不可走極端,如果是大道理也就不可能從反面寫(xiě)。如:國(guó)家尊嚴(yán)、民族信念等。

      2、象征式構(gòu)思有些話(huà)題,如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等,都既有實(shí)在含義,又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā),發(fā)掘話(huà)題的深層含義,就是象征式構(gòu)思。如“橋”,不僅指實(shí)物橋,又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等;“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路;“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng),也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

      3、比擬式構(gòu)思比擬式構(gòu)思,常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題,既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話(huà)題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”“父愛(ài)如山”;以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的滋味” “書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

      4、“巧合”式構(gòu)思常言道:無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思,巧合的情節(jié),可以營(yíng)造出既出人意料,又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國(guó)作家歐?亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后,指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式,出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此,他參加了作文競(jìng)賽,他勝了??“發(fā)獎(jiǎng)后,我抱緊書(shū),興奮地回到家,第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容,然后她也給我一包禮物,當(dāng)我打開(kāi)一看,也是一本《童年》,不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō):“我怕你得不到這本書(shū)太失望??”很顯然,這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》,卻又反其意而用之,效果自然是不言而喻。

      二從形式上創(chuàng)新的構(gòu)思方法

      當(dāng)然近年來(lái),作文形式構(gòu)思可謂五彩紛呈,如廣告,日記,合同,報(bào)告,寓言,庭審記錄,劇本等等。我根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了作文取得高分的一些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際情況,列出了以下作文形式構(gòu)思。

      1、線索式結(jié)構(gòu)就是以某事物或某種思想感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇,統(tǒng)領(lǐng)全文.這如同一根彩帶將無(wú)數(shù)珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣,所以這種方法也叫彩線穿珠.這種結(jié)構(gòu)緊扣線索,圍繞線索鋪開(kāi)全文,主線分明,內(nèi)容突出,條理清晰.如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文,一滿(mǎn)分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索,售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文,把她熱心服務(wù)的奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)得淋漓盡致,讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)。

      2、總分式結(jié)構(gòu)就是先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。先總領(lǐng)全文,后展開(kāi)分?jǐn)?,具體說(shuō)明領(lǐng)句。這種結(jié)構(gòu)還兇手先分后總和總分總的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)比較常見(jiàn),層次清楚,中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文,一滿(mǎn)分作文《唯獨(dú)喜歡根之力》就以總分總式的方式結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)?yīng)殣?ài)根之力:接下來(lái)分寫(xiě)喜歡的原因、根之力的令人震撼等;結(jié)尾總結(jié)抒情,謳歌根之力,照應(yīng)開(kāi)篇,深化了主題。

      3、組合畫(huà)面式把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文,共同表現(xiàn)一個(gè)主題,使文章形散神聚,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中,可把家庭分成三個(gè)部門(mén),“教師部”,“商業(yè)部”,“學(xué)生部”,分別寫(xiě)爸爸,媽媽和“我”的生活,把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得火靈活現(xiàn),又將三個(gè)部門(mén)融合在一起,構(gòu)成了“家”,這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

      4、簡(jiǎn)潔標(biāo)題式恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題,能使線索清楚,層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,既有提綱挈領(lǐng),條分縷析之效,又可減少過(guò)度文字的鋪排,使重點(diǎn)突出;既可讓文章疏密有致,卷面爽心悅目,又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng),吸引讀者注意。如:以“陽(yáng)光”為話(huà)題自擬題目作文,可把標(biāo)題擬為《媽媽——最溫暖的陽(yáng)光》,再切分春、夏、秋、冬四個(gè)小標(biāo)題,表現(xiàn)媽媽四季對(duì)我的關(guān)愛(ài),令人耳目一新。注意切分標(biāo)題要恰當(dāng),準(zhǔn)確,各部分內(nèi)容既有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。添加小標(biāo)題在形式上做得均勻些,字?jǐn)?shù)大致相等,這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想象空間。

      在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要,學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí),不斷可以提高創(chuàng)新水平,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),提高創(chuàng)新能力,突顯他們的特色,張揚(yáng)他們的個(gè)性。但創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式,只是作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充方式,不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇,更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練,追求某種結(jié)構(gòu)形式而走進(jìn)寫(xiě)作誤區(qū)。我們要大力提倡,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),寫(xiě)出極具個(gè)性的作品來(lái)。

      第四篇:作文構(gòu)思技巧1

      作文構(gòu)思技巧

      構(gòu)思指的是布局謀篇的寫(xiě)作技巧,是一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。

      我們?cè)趯W(xué)每篇課文時(shí),老師總要教我們學(xué)會(huì)理清作者思路,同樣的我們自己在創(chuàng)作時(shí),也要用到這種技法。

      1.學(xué)會(huì)構(gòu)思,掌握構(gòu)思技巧。

      (1)構(gòu)思就好比是大樓竣工前的藍(lán)圖,它決定了一篇文章的精彩程度。構(gòu)思之于文章有十分重要的意義。

      (2)原則上三大文體,記敘文、說(shuō)明文、議論文有一套相應(yīng)結(jié)構(gòu)模式可供遵循,在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)按照規(guī)則,不要忽視課本當(dāng)中的范文,它常常是指導(dǎo)寫(xiě)作最好的老師。取其精華會(huì)使我們的眼睛為之一亮。

      寫(xiě)記敘文作者應(yīng)選擇那些能給人深刻印象的片段來(lái)表現(xiàn)主題,這些片段的敘述應(yīng)該是具體的、生動(dòng)的、形象的,他們本身應(yīng)有感染力,因?yàn)樗鼈儗⒅苯佑绊懭牡谋磉_(dá)效果。這些事件安排要有主有次,不可平均使用力量。例如:《快樂(lè)的星期天》《我的一天》這樣的文題,就要求學(xué)生不能只寫(xiě)一人一事,而要多角度,多側(cè)面的反映一天的生活,這需要學(xué)生選取一天最能表現(xiàn)生活狀態(tài)的片段來(lái)完成命題要求。在構(gòu)思成文的過(guò)程中,要學(xué)會(huì)幾種寫(xiě)作技法:

      1、另類(lèi)式構(gòu)思。

      作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì)提供一些寫(xiě)作范圍或范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思,我們?cè)跇?gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的信息不同,這就是另類(lèi)構(gòu)思的基本思路。

      如以“服務(wù)”為話(huà)題,學(xué)生可寫(xiě)由于父母對(duì)“我”的全方位服務(wù),“我”完全變成“廢物”式的“學(xué)習(xí)機(jī)器”,從而質(zhì)疑子女教育問(wèn)題。這無(wú)疑是一篇既有現(xiàn)實(shí)意義又較為新穎的文章。

      2、象征式構(gòu)思。

      有些話(huà)題,如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等,都既有實(shí)在含義,又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā),發(fā)掘話(huà)題的深層含義,就是象征式構(gòu)思。如“橋”,不僅指實(shí)物橋,又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等;“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路;“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng),也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

      3、比喻、擬人式構(gòu)思。

      比喻、擬人式構(gòu)思,常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題,既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話(huà)題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”;以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的滋味”

      “書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

      4、“巧合”式構(gòu)思。

      常言道:無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思,巧合的情節(jié),可以營(yíng)造出既出人意料,又在情理之中的“別有洞天”式作文。如美國(guó)作家歐·亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》,有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本《安徒生童話(huà)》。為此,他參加了作文競(jìng)賽,他勝了??“發(fā)獎(jiǎng)后,我抱緊書(shū),興奮地回到家,第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容,然后她也給我一包禮物,當(dāng)我打開(kāi)一看,也是一本《安徒生童話(huà)》,不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō):“我怕你得不到這本書(shū)太失望??”很顯然,這篇習(xí)作藝模仿了《麥琪的禮物》,卻又反其意而用之,效果自然是不言而喻。

      5、“陌生化”式構(gòu)思

      “陌生化”式構(gòu)思即從陌生角度寫(xiě)熟悉材料所造成的一種新奇感。如《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)劉姥姥初進(jìn)大觀圓,睜圓眼睛,張大嘴巴,驚奇世上有這么些妙處,而丫環(huán)們卻見(jiàn)怪不怪。當(dāng)然,至于達(dá)貴的曹公對(duì)此自然熟悉,那為何能有那么多令人忍俊不禁的描述?這自然是陌生 1 化的作用。這種手法在《陳奐生上城》中也有異曲同工之妙。如課文《童年趣事》(二則)中,從一個(gè)放大了的微物中體驗(yàn)“青云白鶴歡”(蚊子與煙霧)之妙趣,也不失為一種陌生化構(gòu)思。

      6、對(duì)比反襯法:

      這種方法必是兩種事物相比較,形成十分鮮明的反差,使文章所要表現(xiàn)的人物、事件、景物在對(duì)比中給讀者留下深刻的印象。我們學(xué)過(guò)《落花生》一文,作者在文中以花為生正襯;以蘋(píng)果、梨子為反襯,突出花生的樸實(shí)的君子之風(fēng),給人們留下了深刻的印象。

      7、矛盾沖突法:

      文似看山不喜平,直白的語(yǔ)言,平淡無(wú)奇的事件只能使人感到索然無(wú)味,如果能適時(shí)的調(diào)動(dòng)起波瀾,會(huì)增強(qiáng)文章的可讀性。

      8、托物言志、托物寓意法:同學(xué)們所學(xué)的課文中,有不少運(yùn)用這種構(gòu)思成文的。如:《白楊禮贊》,通過(guò)對(duì)白楊這個(gè)具體形象的描繪寄寓作者情思。二.寫(xiě)法上創(chuàng)新構(gòu)思

      近年來(lái),文體創(chuàng)新構(gòu)思可謂五彩紛呈,如廣告,日記,合同,報(bào)告,寓言,庭審記錄,劇本等等。如一篇題為《單飛》的作文,以日記形式,寫(xiě)自己入寄宿學(xué)校讀書(shū)由不適應(yīng),漸漸適應(yīng)到完全融合在新集體中的三個(gè)生活片斷。時(shí)間跨度為三,四個(gè)月,由于是日記體,所以中間環(huán)節(jié)盡可省略,突出自己的內(nèi)心體驗(yàn),表現(xiàn)“單飛”的主旨。不管作文形式如何,下列構(gòu)思可供參考。

      1.組合式構(gòu)思

      把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文,共同表現(xiàn)一個(gè)主題,使文章形散神聚,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中,可把家庭分成三個(gè)部門(mén),“教師部”,“商業(yè)部”,“學(xué)生部”,分別寫(xiě)爸爸,媽媽和“我”的生活,把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得火靈活現(xiàn),又將三個(gè)部門(mén)融合在一起,構(gòu)成了“家”,這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

      2.排比式構(gòu)思

      以排比的形式謀篇布局,這是屬于散文體的方式。如以“環(huán)境”為話(huà)題,學(xué)生可用“我渴望這樣的環(huán)境.........”為主體部分的層段排列,構(gòu)畫(huà)出自然環(huán)境,人際環(huán)境,時(shí)代環(huán)境等理想“環(huán)境”,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),內(nèi)容層進(jìn),形成一喝三嘆的藝術(shù)效果。

      3.標(biāo)題式構(gòu)思

      恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題,能使線索清楚,層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,既有提綱挈領(lǐng),條分縷析之效,又可減少過(guò)度文字的鋪排,使重點(diǎn)突出;既可讓文章疏密有致,卷面爽心悅目,又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng),吸引讀者注意。如《我這一年》為例,可列“春,夏,秋,冬”,又可里列“喜,怒,哀,樂(lè)”為小標(biāo)題,還可列“綠,紅,黃,白”為小標(biāo)題。

      如以“雨”為話(huà)題的一篇作文,以四句古詩(shī)文為小標(biāo)題,分寫(xiě)春,夏,秋,冬的雨。這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想象空間。

      如《感受愛(ài)的力量》一文,有位河南考生分別設(shè)立了“師愛(ài)”、“母愛(ài)”、“常人之愛(ài)”三個(gè)小標(biāo)題來(lái)成文,思路很清晰。

      創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式,只是作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充方式,不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇,更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練,從而走進(jìn)一味求新的寫(xiě)作誤區(qū)。如受2001年高考滿(mǎn)分作文《患者無(wú)誠(chéng)信》的就診報(bào)告的影響,“就診報(bào)告”邊一窩蜂涌現(xiàn),反而給人倒胃口之感。更有甚者竟“標(biāo)新立異”為“早戀”,搖旗吶喊,為腐敗分子開(kāi)脫,真是“石破天驚”,讓人對(duì)中學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生懷疑。

      4、閃回照應(yīng)式構(gòu)思,這適用于寫(xiě)回憶性散文。如《點(diǎn)滴》一文,生活中的點(diǎn)滴事件,被小作者串連起來(lái),表現(xiàn)世界是美麗的主題,在三個(gè)回憶性片斷中彼此聯(lián)系,全靠幾個(gè)過(guò)渡句,如“電腦屏幕上 2 泛著熒光,聽(tīng)著那首《感動(dòng)》看著桌上冒著熱氣的咖啡,我又一次按下了回車(chē)鍵,繼續(xù)在鍵盤(pán)上敲打起來(lái)?!庇秩纭斑€是那杯咖啡,縷縷輕霧攀爬升騰,我還在繼續(xù)敲擊著鍵盤(pán)”,這種巧妙的剪接使文脈貫通無(wú)阻。

      5、劇本式構(gòu)思,完全以一種文學(xué)劇本的樣式呈現(xiàn)在我們面前。由于劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。所以也適于學(xué)生作文表現(xiàn)情感。包括舞臺(tái)提示和人物自身的臺(tái)詞。甚至在第一幕前有序幕,結(jié)尾后有尾聲。

      6、日記體構(gòu)思,這種形式給同樣的內(nèi)容披上不同的外衣效果迥然不同。如:以一個(gè)奮斗在抗“非典”前線的護(hù)士口吻,寫(xiě)一則日記,會(huì)增強(qiáng)真實(shí)性,這種形式本身就有一種震撼力。

      7、逆向式構(gòu)思。

      如從“感激”為題的作文,寫(xiě)父母、老師的十之有九,上萬(wàn)篇作文中,出現(xiàn)一篇寫(xiě)感激音樂(lè)的構(gòu)思豈不高人一籌,躲開(kāi)審美一元化,打破構(gòu)思四平八穩(wěn)的格局。

      【典型例題】 這里我援引三篇小文作一下評(píng)析

      [例文1]

      我終于戰(zhàn)勝了膽怯

      我是一個(gè)非常穩(wěn)當(dāng)?shù)暮⒆?。不?ài)打打鬧鬧的,只喜歡文雅的東西。我有一個(gè)弱點(diǎn),那就是膽怯。

      平時(shí)的時(shí)候,大家在教室里玩玩鬧鬧的,我只是在旁邊看著,不好意思去跟同學(xué)們一起玩。我在和別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候,也非常不好意思。這個(gè)缺點(diǎn)使我不愛(ài)講話(huà),不善于用語(yǔ)言表達(dá)。但是自從那一次過(guò)后,我就改掉了這個(gè)膽怯的毛病。那是三年級(jí)剛開(kāi)學(xué)不久,我們的班主任換人了。當(dāng)然新班主任一到任就馬上調(diào)換我們班的“領(lǐng)導(dǎo)班子”。當(dāng)選到管理紀(jì)律的負(fù)責(zé)人時(shí),大家都選了我。可能是因?yàn)槲业募o(jì)律好,可以給別人起表率作用吧。我就這樣的上任了。剛上任時(shí),我誰(shuí)也不敢管,紀(jì)律與往常一樣。下課就打逗,上課就說(shuō)話(huà)。一直持續(xù)了幾天。班主任最終把我叫到了辦公室。我當(dāng)時(shí)不知所措,估計(jì)老師肯定會(huì)批評(píng)我一痛的。班主任說(shuō):“知道為什么大家選你當(dāng)這個(gè)紀(jì)律評(píng)比員呀。那是因?yàn)槟愕募o(jì)律好,可以給大家起個(gè)表率作用。你這樣受大家信任,就要幫助老師管好這個(gè)班集體才對(duì)呀?!甭?tīng)了老師的話(huà),我馬上恍然大悟。

      第二天,我?guī)衔业募o(jì)律評(píng)比員的胸卡站在門(mén)前。在班里王小明正在打逗,我心里開(kāi)始打起了仗。是管還是不管,這位可是我們年級(jí)都出了名的“搗亂大王”?!澳氵@樣受大家信任,就要幫助老師管好這個(gè)班集體才對(duì)呀?!崩蠋煹脑?huà)又在我的耳邊響起了。對(duì),管。“王小明,你不要打逗了?!蓖跣∶饕荒樀牟辉诤?,轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),卻被我的嚴(yán)肅打敗了,他只好乖乖的回位了。這時(shí),老師進(jìn)來(lái)了,她沖我微微一笑。我頓時(shí)感到了成功的喜悅。我戰(zhàn)勝了膽怯,我覺(jué)得只要意志堅(jiān)定,什么困難都可以解決。解析:

      這篇小文的特點(diǎn)是平鋪直敘,雖有一個(gè)比較具體的事件,但通俗有余生動(dòng)欠缺。開(kāi)頭還算簡(jiǎn)明扼要,擺出弱點(diǎn),切入主題,可是過(guò)程經(jīng)不起推敲?!澳懬印弊鳛槿松砩系娜觞c(diǎn)應(yīng)是長(zhǎng)期的性格養(yǎng)成,難以致信的是作者瞬間轉(zhuǎn)變,缺乏可信度,班主任的鼓勵(lì)是外因,自身對(duì)于弱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、克服、以至于最終的戰(zhàn)勝是內(nèi)因,一般來(lái)講,內(nèi)因如何戰(zhàn)勝弱點(diǎn)為主體,而外因背景應(yīng)為輔,內(nèi)因在外因的影響下轉(zhuǎn)變,或是思想的斗爭(zhēng),或是心理的矛盾??傊?,應(yīng)寫(xiě)出反復(fù)的過(guò)程,文似看山不喜平,作者恰恰忽略了這一點(diǎn),構(gòu)思過(guò)于簡(jiǎn)單,例如“聽(tīng)了老師的話(huà),我馬上恍然大悟”。可見(jiàn),沒(méi)有絲毫起伏的過(guò)程是沒(méi)有說(shuō)服力的。另外,小作者的選材 3 給我們以不真實(shí)感,也許是實(shí)有其事吧,也許是虛構(gòu)而成,為什么會(huì)給我們這個(gè)感覺(jué)呢?因?yàn)樗恼Z(yǔ)言不綿密,先把細(xì)節(jié)描寫(xiě)這個(gè)要求拋開(kāi)不提,有些句子不合邏輯。例如“這時(shí),老師進(jìn)來(lái)了,她沖我微微一笑。我頓時(shí)感到了成功的喜悅?!彪y道班主任有如神助,對(duì)班內(nèi)發(fā)生的一切了如指掌嗎?——不可思議。再有語(yǔ)言的空洞、直白也是該文的弊病。例如“王小明,你不要打逗了”。諸如此類(lèi)也是該文不成功的原因。

      [例文2]

      我終于戰(zhàn)勝了“懶”

      ——“勤”腳踩“懶”的頭高傲說(shuō)

      也許你不相信,他就是從小到大沒(méi)離開(kāi)過(guò)我半步的好哥們!他的小名叫“懶”。“懶”總是告訴我,人活著就要享受,更要知足常樂(lè)。每當(dāng)我遇到困難,“懶”總是幫我支招,讓我舒舒服服地蒙混過(guò)關(guān)。所以,長(zhǎng)這么大,我最信任的人就是他,他的話(huà)我特別愛(ài)聽(tīng)。上了三年級(jí),功課壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。“懶”說(shuō):“有作業(yè)多這個(gè)借口,你就什么家務(wù)都不用做了!”我當(dāng)然照辦??墒怯幸惶欤诳斓膵寢尳K于發(fā)怒了。

      “你看看你這小屋折騰得像豬圈一樣,還有點(diǎn)兒女孩兒樣兒?jiǎn)??你再不收拾,就別在那屋里住了!”

      “天哪,媽媽今天怎么這么生氣?!她可從沒(méi)這樣過(guò)。也許是我太過(guò)分了,把媽媽惹怒了?”我小聲地問(wèn)著“懶”,可他卻說(shuō):“嗨,更年期的女人都這樣。不要理她啦!”“不行,懶,我看你還是先躲兩天,讓我勤快一陣兒,哄哄媽媽。等風(fēng)聲不這么緊了,你就回來(lái),好嗎?”“行呀!我的情誼你不領(lǐng),我也沒(méi)辦法。說(shuō)好了,兩天之后我們還是形影不離的朋友!”“OK!” 就這樣,我開(kāi)始收拾起自己的小屋,也將每個(gè)屋的地掃了個(gè)干干凈凈,還給奶奶剪了頭發(fā)。在做這些本由我承擔(dān)的家務(wù)中,我深深地體會(huì)到了媽媽的艱辛和自己平時(shí)的不懂事,第一次感到對(duì)媽媽的愧疚。也許你會(huì)問(wèn):“這幾天沒(méi)了‘懶’的陪伴你肯定特寂寞吧?”我要告訴你,你猜錯(cuò)了!這幾天的生活我快樂(lè)極了,一是媽媽的臉上又掛上了燦爛的笑容;二是,我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的伙伴,它叫做“勤”,是我在擦地板的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。他干凈、漂亮,是個(gè)輕快的小精靈。他的小嘴總是叭噠叭噠說(shuō)不停,一會(huì)兒提醒我該做這個(gè)了,一會(huì)兒提醒我該做那個(gè)了。有了“勤”,我從沒(méi)忘刷一次牙,從沒(méi)遲過(guò)一次到,從沒(méi)忘帶一科作業(yè)??我從沒(méi)感到初三這繁忙的生活也能過(guò)得如此快樂(lè)。

      可是好景不長(zhǎng)。一個(gè)周一的下午,我端著疲憊的身軀走進(jìn)了家門(mén)。“哎喲”我被早在門(mén)口等候的“懶”絆了個(gè)斤斗?!昂冒?,你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙,咱倆才分開(kāi)幾天,你就跟那個(gè)叫‘勤’的小子好上了,你真不夠哥們!”看到他這樣,我連忙說(shuō):“對(duì)不起,你別生氣,今天我全聽(tīng)你的還不行嗎?”就這樣,我塞了個(gè)面包就一頭栽到了床上。

      “醒醒,快醒醒,上學(xué)要遲到了!”朦朧中,只見(jiàn)鼻青臉腫的“勤”正焦急的叫我起床。我沒(méi)來(lái)及問(wèn)他臉上的傷是怎么搞的,便被他推到了車(chē)上??上У氖?,我還是誤了早晨的物理自習(xí)。翻開(kāi)書(shū)包,才發(fā)現(xiàn)昨天那一堆作業(yè)一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng),緊接著的還用說(shuō)嘛,便是班主任嚴(yán)肅的談話(huà)。

      騎在回家的路上,我想著這倒霉的一天,不禁對(duì)自己說(shuō),和“懶”才呆了一天,我就弄成這樣,我怎么就渾渾噩噩同“懶”呆了十幾年了呢?我真的是好傻呀!看來(lái),還是“勤”真心對(duì)我好。對(duì)了,他臉上的傷??,莫非是“懶”那家伙干的?說(shuō)著,我便加快了速度。不一會(huì)兒,急忙推開(kāi)家門(mén)的我驚呆了――“勤”正腳睬“懶”的頭,高傲地說(shuō):“我終于戰(zhàn)勝了‘懶’!”

      啊,我恍然大悟,原來(lái)決定“勤”“懶”勝負(fù)的人只是我自己呀!

      解析:

      這是一篇構(gòu)思創(chuàng)新求異的佳作。他不僅在文章內(nèi)容上刻意求精,甚至連文章形式也不放過(guò),充分顯示了他的文學(xué)素養(yǎng)。這位小作者巧妙的填寫(xiě)了一個(gè)帶引號(hào)的弱點(diǎn)—“懶”,讀者剛要進(jìn)入對(duì)“懶”這種弱點(diǎn)的思維定式,卻又被小作者的副標(biāo)題帶入了一個(gè)虛擬的情境,出乎意料。原來(lái),這“勤”與“懶”都被小作者擬人化了,順著他生動(dòng)活潑的文字走進(jìn)這個(gè)小小的童話(huà)天地,相信你不僅感到審美愉悅,更多的是力透紙背的教益。文章所滲透出小作者的思維發(fā)展是令人驚嘆的。難能可貴的是這份想象力并沒(méi)有任意馳騁,它仍然緊緊圍繞著文章的中心,開(kāi)頭副標(biāo)題與文尾的有機(jī)照應(yīng),給我們一個(gè)完整而合情合理的故事。這是一篇思維品質(zhì)與語(yǔ)言運(yùn)用緊密結(jié)合的佳作。

      [例文3]

      我終于戰(zhàn)勝了膽怯 我們每個(gè)人的生命就像一部戲劇,生活給我們規(guī)定了形形色色的角色,生活給我們寫(xiě)好了形形色色的劇本,而我們則在生活中?? 大幕拉起。

      第一幕 暗暗的燈光籠照著舞臺(tái)。

      教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽(tīng)著。這是我們的一堂示范課,一堂有著眾人觀注的課,而對(duì)我們而言這只不過(guò)是一場(chǎng)事先排練過(guò)不知多少次的戲而已。我們的老師在臺(tái)下扮演著導(dǎo)演的角色,他寫(xiě)好了劇本挑選了最優(yōu)秀的演員,而在臺(tái)上他扮演著一位優(yōu)秀的教師。

      教室里響著老師清脆的聲音,而我們每個(gè)人都像是一座被雕刻得完美無(wú)缺的石膏。

      第二幕 蒼白的白光直射在臺(tái)上。

      我們按照老師寫(xiě)好的劇本扮演著各自的角色,老師提出的問(wèn)題一道道被我們答出。那問(wèn)題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無(wú)力。

      我在角落里思考著老師提出的問(wèn)題自我提出的問(wèn)題和社會(huì)提出的問(wèn)題,但我找不到答案。不是我在問(wèn)題面前膽怯了,是我沒(méi)有勇氣去解答它們,這種膽怯在任何時(shí)候都讓我感到一種無(wú)助。

      第三幕 主光側(cè)光??都集中到了角落里。

      “×××。”啊,這是老師叫我的聲音。

      我僵硬的身體慢慢地站了起來(lái),老師開(kāi)始向我提問(wèn)。啊,該死的,我這個(gè)傻瓜,那段早已編好的臺(tái)詞我竟然把它給忘了。時(shí)間一秒一秒的移動(dòng)著,所有的人都被我這突如其來(lái)的變化給驚呆了。

      我在我的腦海中快速地搜尋著答案,我找到了,我找到了這問(wèn)題的答案,但它顯然不是那段完美的臺(tái)詞,膽怯告訴我不要把它說(shuō)出去,而要繼續(xù)尋找那段臺(tái)詞。第四幕 一束強(qiáng)光照在了深處的一角。我的心在不停地悸動(dòng)著,面對(duì)這膽怯,我是屈從它還是戰(zhàn)勝它?我應(yīng)該倒在不誠(chéng)實(shí)之中嗎? 這時(shí)我的心有了答案,我找到了真正的答案,一切問(wèn)題的答案,誠(chéng)實(shí)真善這一切一切都給了我一個(gè)正確且真切的答案。我說(shuō)出了我想要說(shuō)的答案。

      第五幕 無(wú)數(shù)自然的光線照射在我們的頭上和身邊。我的深處的靈魂在自我表白著。

      我們的生命不需要膽怯,在面對(duì)生命中的無(wú)數(shù)膽怯時(shí),真誠(chéng)和一切純潔的思想都會(huì)將它驅(qū)散。生活中的角色要靠我們自己去選擇,生活中的劇本要我們自己寫(xiě)。落幕。

      我戰(zhàn)勝了膽怯也戰(zhàn)勝了一切令我膽怯的假惡丑,我們的社會(huì)、我們每一個(gè)人都需要這樣的勇 5 氣去戰(zhàn)勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒(méi)有膽怯這個(gè)角色,人生的劇本必須由我們自己去寫(xiě)完它。解析:

      作者能正確對(duì)待生活中的假、惡、丑,用眼去觀察,用心去體會(huì),選取獨(dú)特的視角,深入挖掘主題應(yīng)該是本文出新的一個(gè)亮點(diǎn)。其次,劇本式的構(gòu)思無(wú)疑使此文成為經(jīng)典之作。

      第五篇:作文構(gòu)思的技巧

      作文構(gòu)思的技巧

      重慶市開(kāi)縣郭家中學(xué) 張先明

      作文應(yīng)做到:袖手于前,成竹在胸;疾書(shū)于后,一氣呵成;加工潤(rùn)色,錦上添花。構(gòu)思、表達(dá)、修改這三個(gè)作文環(huán)節(jié)中,構(gòu)思是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

      嚴(yán)格審題

      審題是從題目的字詞中仔細(xì)審視、思考,推究其含義后準(zhǔn)確地判定文章的體裁、內(nèi)容,怎樣立意,怎樣成文的重要步驟。它對(duì)作文的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。一步邁穩(wěn)、行文順暢;一步走錯(cuò),全篇受挫。

      審題時(shí)要考慮兩點(diǎn):一是寫(xiě)什么,二是怎樣寫(xiě)。不同作文題型審題各有側(cè)重點(diǎn)。

      獨(dú)詞式命題作文和半命題作文適用“信息增補(bǔ)法”(或稱(chēng)“增添成分法”)。例如:“目光”這個(gè)文題,可以增補(bǔ)成“母親的目光”“老師的目光”“慈祥的目光”“嚴(yán)厲的目光”“犀利的目光”等。又如:“ 的一天”這個(gè)題目,可以增補(bǔ)成“快樂(lè)的一天”“苦惱的一天”“忙碌的一天”“爸爸的一天” “三年前的一天” “暑假的一天”等。

      短語(yǔ)式命題作文適用“尋睛法”(尋找重心—題眼)。偏正短語(yǔ)的題眼在修飾上,例如“留在心底的風(fēng)景”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“留在心底”,寫(xiě)通過(guò)風(fēng)景把內(nèi)心的深情引出才符合題意;主謂短語(yǔ)的題眼在“謂”上,例如“下雨天真好”重點(diǎn)是“真好”。

      命題作文還要審查它是否具有比喻或象征性?xún)?nèi)涵,例如“翅膀’這一文題具有“心靈自由”等比喻義,“陽(yáng)光”具有“樂(lè)觀”等比喻義。

      話(huà)題作文適用“話(huà)題比較法”、“造句拓展法”以及“反義推斷法”。話(huà)題比較法,指將這一話(huà)題與別的話(huà)題比較,準(zhǔn)確把握話(huà)題的中心,例如:“留給明天”這一話(huà)題,可以把它與“展望明天”“創(chuàng)造明天”“等待明天”“剩下明天”進(jìn)行比較,就不難發(fā)現(xiàn):“展望”是一種構(gòu)想,“創(chuàng)造”是一種奮斗,“等待”是心理的期盼,“剩下”是心理的無(wú)奈,而“留給”是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的表現(xiàn),它是把資源、財(cái)富、好的環(huán)境、美好傳統(tǒng)、民族精神等美好的東西有目的地保留給“明天”的人。造句拓展法,就是用話(huà)題的詞語(yǔ)來(lái)造句,打開(kāi)理解的思路,準(zhǔn)確把握話(huà)題的內(nèi)涵,例如:“雙贏的智慧”,我們就可以造出這樣一些句子來(lái):他有雙贏的智慧;經(jīng)商中需要雙贏的智慧;中國(guó)對(duì)外交往中雙贏的智慧;人際交往中雙贏的智慧;集體和個(gè)人實(shí)現(xiàn)雙贏的智慧;雙贏的智慧來(lái)自共同的需要;雙贏的智慧最好的智慧;雙贏的智慧實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展??這樣多造一些句子,就可以使思路開(kāi)闊,對(duì)話(huà)題的理解也就深了。反義推斷法,運(yùn)用詞義相反相對(duì)的現(xiàn)象對(duì)話(huà)題進(jìn)行分析和推斷,明確思考的角度和范圍,例如:“忙”,其反義詞就是“閑”,將兩者放到一齊來(lái)分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn),“忙”與“閑”不是絕對(duì)的,關(guān)鍵取決于個(gè)人的心態(tài)和思想境界。

      材料作文適用“發(fā)散思維法”。以讀懂材料是寫(xiě)好作文的前提,對(duì)材料要進(jìn)行多側(cè)面多角度的思考,弄清材料的主旨并使之成為作文的立意指向。例如:根據(jù)你對(duì)材料的理解,自選角度,自擬題目寫(xiě)一篇文章。

      當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到大的時(shí)候,鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去,這樣,幼鷹們就會(huì)被樹(shù)枝上的針刺扎到,不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí),鷹媽媽就把它們從巢穴邊緣趕下去。當(dāng)這些有幼鷹開(kāi)始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí),它們就會(huì)拼命的拍打翅膀來(lái)阻止自己繼續(xù)下落。最后,它們的性命保住了,因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)——飛翔。讀懂材料后可以從鷹媽媽教子和幼鷹學(xué)習(xí)飛翔兩個(gè)角度去思考:(1)教子有方:嚴(yán)格要求孩子是對(duì)孩子的愛(ài);(2)在痛苦中能感受到快樂(lè),自立方能自強(qiáng),只有經(jīng)歷痛苦的磨礪,才有可能成功。

      自我檢測(cè):請(qǐng)以“期待”為題寫(xiě)一篇文章,不少于600字。

      巧擬標(biāo)題

      俗話(huà)說(shuō):“秧好一半谷,題好一半文”,可見(jiàn)題目的重要性。話(huà)題作文、材料作文需要自己擬題,擬題原則為:(1)確切,指的是符合文章內(nèi)容,同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范。(2)精練,指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng),不宜過(guò)長(zhǎng)。(3)生動(dòng),指的是題目能體現(xiàn)出一種活力,具有可讀性,饒有情趣。(4)新穎,指的是有新視角、新思路、新感悟,能夠給人一種新鮮感。(5)有意蘊(yùn),指的是有內(nèi)在的含義。

      常見(jiàn)擬題法有:(1)直接揭示文章主題,如: 張開(kāi)雙臂,選擇博愛(ài)。(2)反映文章的主要內(nèi)容,如:五顆亮亮的心。(3)以修辭等方式增強(qiáng)抒情性或標(biāo)新立異,如:傾聽(tīng)心靈的鐘聲。(4)給人以思考,引人入勝,如: 誰(shuí)是真正的朋友。(5)故事新編,給人以新的感受,如: 新愚公和智叟的故事。(6)以矛盾或不同于常理的說(shuō)法出奇制勝,如:拷問(wèn)靈魂。(7)表明文章所采用的獨(dú)特體例,如:一名律師的日記。

      自我檢測(cè):窗,可以是有形的,可以是無(wú)形的。大千世界,和窗有關(guān)的故事很多很多;蕓蕓眾生,由窗引發(fā)的見(jiàn)解也見(jiàn)仁見(jiàn)智。閱讀上面材料,以“窗”為話(huà)題寫(xiě)一篇布少于600字文章。

      謹(jǐn)慎立意

      立意就是確立主題,就是確定文章的寫(xiě)作意向。立意準(zhǔn)確與否,直接關(guān)系桌文章的成敗。中考作文的立意的基本要求有:

      (1)方向要正確。所謂正確,就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。立意正確是寫(xiě)好作文的基本要求,也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō),我們的立意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致,要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如:歌頌真、善、美,抨擊假、丑、惡,提倡以人為本、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想,或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。例如:“成長(zhǎng)的的腳印”這個(gè)題目,可以通過(guò)寫(xiě)成長(zhǎng)中的一些值得永遠(yuǎn)銘記的事,來(lái)表達(dá)成長(zhǎng)中諸如“失敗是成功之母”“成功源于吃苦”之類(lèi)的道理。

      (2)情感要鮮明。情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確,該批判的批判,該歌頌的歌頌,并且在你的語(yǔ)言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會(huì)減弱對(duì)主題的表現(xiàn),也會(huì)傷害到語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力,同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài),夸大其辭,沒(méi)有分寸,這樣反而會(huì)讓人感覺(jué)作嘔。所以說(shuō),我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會(huì)感人,才會(huì)打動(dòng)人。例如:“回家”宜于抒寫(xiě)深摯的親情。

      (3)思考要深刻。深刻的思考就是要求我們能透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì),思考出對(duì)人生,對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西,能在一般人認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步,能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn),并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對(duì)眼前的事物作仔細(xì)深入的思考,比較鑒別,找到事物的內(nèi)在聯(lián)系,并能用文章的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。深入的思考也不能隨意引申,更不能無(wú)原則地提高和升華。它必須結(jié)合生活實(shí)際,要具體、真實(shí)、可靠。在提示本質(zhì)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該進(jìn)一步提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因,分析社會(huì)根源和思想根源,并總結(jié)規(guī)律,尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然,這可能更多地關(guān)涉到議論文。對(duì)于記敘文的深刻更多地是關(guān)于人生社會(huì)的啟示與感悟。例如:“合作”這個(gè)話(huà)題,表現(xiàn)“親情是最純潔的合作”就比表現(xiàn)“企業(yè)之間需要合作”深刻。

      (4)思維要?jiǎng)?chuàng)新。思維的創(chuàng)新是指克服以往的思維定勢(shì),打破常規(guī)去思考、分析,找到我們自己獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn),給人以啟迪??紙?chǎng)作文不論以何種形式出現(xiàn),一般都會(huì)給考生以思想馳騁的余地,我們就可以突破常規(guī)的思維習(xí)慣模式,從相似、相關(guān)或相反的方向思考,進(jìn)行有積極意義的創(chuàng)新思考,拿出與眾不同的立意,再用自己充滿(mǎn)個(gè)性化的語(yǔ)言,向我們真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的體察、感受、思考和認(rèn)識(shí),讓讀者也從中得到啟示。但是,創(chuàng)新決不是漫無(wú)邊際的胡思亂想,標(biāo)新立異的胡編亂造,它必須符合客觀事物的本質(zhì)特征和一般規(guī)律,這樣才能讓人感到入情入理而眼前。例如:“快樂(lè)”這個(gè)文題,表現(xiàn)“苦中也有樂(lè)趣”“以苦為樂(lè)”就比表現(xiàn)在生活獲得各種快樂(lè)新穎得多。

      立意需要突破常規(guī)思維,方法有:橫向突破,即從廣度上進(jìn)行多角度思維;縱向突破,即從深度上進(jìn)行深入挖掘;逆向突破,即反向?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的方法。

      自我檢測(cè):散步的時(shí)候,我走直路,兒子故意把路走彎。我說(shuō):把路走直就是捷徑;兒子說(shuō):把路走彎,路可以延長(zhǎng)。聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇抒發(fā)你對(duì)自己的路的感受或發(fā)表你對(duì)路的看的文章。

      文體的選擇

      文體不限不代表沒(méi)有文體,用什么文體寫(xiě)作,就要符合該文體的要求,要寫(xiě)什么象什么。寫(xiě)記敘文,要從文章的故事角度入手,故事越生動(dòng)越能吸引人,考場(chǎng)上就越能得高分。建議寫(xiě)記敘文時(shí)最好將主人公設(shè)定為自己,用第一人稱(chēng)入文,讓“我”的激情在文章中閃光,情真意切,引起共鳴,杜絕“無(wú)我文章”和“抄襲文”的出現(xiàn)。當(dāng)多數(shù)人寫(xiě)記敘文之時(shí),偶爾出現(xiàn)少數(shù)的優(yōu)秀議論文,會(huì)給閱卷老師一個(gè)新的感覺(jué),很可能得到高分,這也是閱卷老師的常見(jiàn)的心理效應(yīng)。

      我們少寫(xiě)深?yuàn)W的科幻小說(shuō),可以寫(xiě)童話(huà)、寓言,但不要過(guò)于含蓄。我們可以以歷史或神話(huà)等題材新編成小說(shuō),這叫“故事新編”。允許編寫(xiě)故事不等于提倡“編寫(xiě)故事”,濫編、胡編肯定得不到高分,寫(xiě)這類(lèi)文體要注意聯(lián)系原著,熟悉故事、要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí),暗扣主旨。我們可以寫(xiě)成影視劇本,但要熟悉劇本的一般寫(xiě)法。

      我們還可以借用應(yīng)用文體來(lái)表達(dá)自己的感情、感悟、看法。例如借用書(shū)信、日記、辯論稿、演講稿、播音稿、說(shuō)明書(shū)、會(huì)議紀(jì)要、啟事等文體,借用數(shù)理化學(xué)學(xué)科的推導(dǎo)證明過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式,借用醫(yī)生的的診斷書(shū)、就診報(bào)告等形式,借用電視欄目的訪談錄、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、新聞?wù){(diào)查等形式,借用法律文書(shū)的申訴狀、判決書(shū)等形式,借用商業(yè)的策劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)方案、招標(biāo)書(shū)、廣告等形式,借用網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人主頁(yè)、博客、論壇、QQ聊天等形式。在運(yùn)用這些文體須注意以下幾點(diǎn):悉悉借用文體的特點(diǎn)和寫(xiě)法,這是些這類(lèi)文體的前提條件; ②想在考場(chǎng)上熟練應(yīng)用這類(lèi)文體,必須先在平時(shí)做大量的練習(xí),全面把握這種形式,以便在考場(chǎng)上得心應(yīng)手;③ 形式的創(chuàng)新,必須考慮文章的思想內(nèi)容,內(nèi)容要具有廣度、深度,不能片面追求形式創(chuàng)新而成為“金玉其外,敗絮其中”。

      自我檢測(cè):請(qǐng)以“新的起點(diǎn)”為題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

      精心選材

      “巧婦難為無(wú)米之炊”,有材料無(wú)技巧可成文,而無(wú)材料空有技巧卻不能成文,在考場(chǎng)作文諸多問(wèn)題中,材料貧乏是學(xué)生遇到的最大問(wèn)題,所以我們要注重平時(shí)的作文素材積累。素材積累的方法:從親身經(jīng)歷或觀察得到材料,通過(guò)閱讀得到材料,通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得材料。

      作文選材的原則:(1)選材熟悉最重要。熟悉指自己感悟最深、對(duì)自己觸動(dòng)最大、最有生活情趣。(2)選材真實(shí)才可靠。真實(shí)指親眼所見(jiàn),親耳所聞,親身經(jīng)歷。(3)選材要有完整性。記敘文中記事要有事件發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局,寫(xiě)人要使人物形象鮮明,對(duì)材料應(yīng)詳細(xì)描寫(xiě);議論文中敘事清楚,簡(jiǎn)明扼要,論證有力。(4)選材要新穎有趣。白居易說(shuō):文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為時(shí)而作。選材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),選擇不與別人“撞車(chē)”的鮮活材料,不選陳舊的“萬(wàn)能材料”。(5)選材精當(dāng)。精當(dāng)指要圍繞中心選擇有代表性的材料。作文素材不在多而在精,怎樣做到“精”呢?辦法有二:對(duì)材料由表及里地進(jìn)行挖掘,把意義充分挖掘出來(lái),使之以一當(dāng)十,其模式為夾敘夾議;以小見(jiàn)大,從看似微不足道的普通事情上揭示深刻的社會(huì)意義,其模式為“故事+結(jié)尾的議論點(diǎn)睛”。用假設(shè)法活用材料可以起到正反對(duì)比的作用,有比較才有鑒別,是一種較實(shí)用的素材運(yùn)用之法,例如:“假如我是諸葛亮,我將投奔曹操麾下?!?對(duì)表現(xiàn)中心作用大的材料是主要材料,應(yīng)詳寫(xiě);反之就略寫(xiě)。相同性質(zhì)的幾則材料并列時(shí),新材料、生僻材料詳寫(xiě),反之則略寫(xiě)。

      自我檢測(cè):請(qǐng)以“生活中需要 ”為題寫(xiě)一篇步少于600字的文章。

      巧妙結(jié)構(gòu)

      文章結(jié)構(gòu)安排應(yīng)遵循的原則:

      1、思路清晰,結(jié)構(gòu)完整。記敘文時(shí)間順序(縱式結(jié)構(gòu))、空間順序、邏輯順序展開(kāi),也可以按事件順序、情感順序展開(kāi)(轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu));議論文可以并列展開(kāi)(橫式結(jié)構(gòu))、對(duì)照展開(kāi),也可以層進(jìn)展開(kāi)(層進(jìn)結(jié)構(gòu))、總分展開(kāi)。

      2、有頭有尾,布局勻稱(chēng)。文章的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾要詳略得當(dāng),不可頭重腳輕。做到古人說(shuō)的“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”才合理、勻稱(chēng),才有美感。

      3、巧妙銜接,自然過(guò)渡。銜接過(guò)渡方式:① 意合。相鄰段落之間靠一定的語(yǔ)義關(guān)系自然組合,②明接。相鄰段落之間用一些語(yǔ)言材料連接起來(lái)。例如:用“然而”、“不僅如此”、“另一方面”“首先、其次”等詞語(yǔ),用承上啟下的過(guò)度局或過(guò)度段。

      文章的結(jié)構(gòu)樣式除了橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)、層進(jìn)結(jié)構(gòu)之外,還有幾種特殊的結(jié)構(gòu)樣式:小標(biāo)題式、排比式、鏡頭組合式。①小標(biāo)題式,就是把文章的內(nèi)容分成幾個(gè)部分,每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)精妙的小標(biāo)題,用這個(gè)小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下文內(nèi)容,為下文的展開(kāi)指明方向。這樣結(jié)構(gòu)文章,脈絡(luò)清晰,一目了然,能收到意想不到的效果。例如中考優(yōu)秀作文《水祭》分別運(yùn)用杜牧《清明》中的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村”作為文章的四部分的小題,寫(xiě)出四個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。②排比式,就是用排比段組建一篇文章的主體框架的結(jié)構(gòu)方法。或?qū)⑾嗨频木湫?、短語(yǔ)放在文章若干段落的開(kāi)頭,形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架,這種寫(xiě)法多用說(shuō)理抒情,能使說(shuō)理更為透徹、抒情淋漓盡致;或?qū)⒂兄撤N聯(lián)系的不同人物的事件各自成段,這幾個(gè)段形成排比;或用幾個(gè)假設(shè)情形段落組成排比段;或幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的段落都引用不同的詩(shī)句,從而形成排比段。③鏡頭組合式,就是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件、景物片斷組合成文。

      怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭呢?文章首段有四忌:忌虛張聲勢(shì),忌故弄玄虛,忌無(wú)病呻吟,忌大而無(wú)道。開(kāi)頭要引人,要有爆竹效應(yīng),不能犯入題慢的毛?。喊汛蠖蔚脑牧先空瞻幔话驯緛?lái)簡(jiǎn)潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展;在開(kāi)篇時(shí)擺材料,古今中外,慢慢道來(lái),而真正應(yīng)該說(shuō)的內(nèi)容卻千呼萬(wàn)喚不出來(lái)。文章開(kāi)頭的方法多種多樣,例如:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直截了當(dāng);制造懸念,引人入勝;提出問(wèn)題,引人注意;說(shuō)明情況,交待背景。文章的開(kāi)頭應(yīng)多考慮寫(xiě)這樣的句子:(1)直接入題句。如:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。(2)直接入情句。如:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)?。?)直接入景句。如:天亮的時(shí)候,雨停了。(4)直接入境句。如:山的那一邊,其實(shí)還是山。(5)直接入事句。如:我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。(6)直接入物句。如:石拱橋的橋洞呈弧形,就象虹。(7)直接入議的句子。如:天時(shí)不如地利,地利不如人和。(8)直接寫(xiě)人句。如:最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

      怎樣寫(xiě)好作文的結(jié)尾呢?由于種種原因,有些考生作文來(lái)不及剎尾,或用一句話(huà)硬斷,或點(diǎn)上一串省略號(hào),或干脆空在那兒,無(wú)論哪一種情況,都視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞,首先是看其整體。所以,考生交給老師的無(wú)論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。古人寫(xiě)文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”,這是有一定道理的。即使你雕出了“鳳頭”,壯大了“豬肚”,也會(huì)因?yàn)闆](méi)有“豹尾”而不成其好文章,得不到高分。

      文章結(jié)尾三注意:結(jié)尾是全文的歸納,不是重復(fù)前文,注意結(jié)尾提高引申;注意結(jié)尾有力,注意結(jié)尾給人以回味激勵(lì)、啟發(fā)和思考,即要有撞鐘效應(yīng)。

      文章結(jié)尾之法舉不勝舉,例如:畫(huà)龍點(diǎn)睛,發(fā)人深思;總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭;敘述結(jié)束,自然收尾;抒發(fā)情感,引起共鳴。文章結(jié)尾可以多寫(xiě)有以下表達(dá)作用的句子:(1)有余味的句子,如:在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步。(2)有情感的句子,如:我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?。?)有含義的句子,如:這天夜里,我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。(4)有意境的句子,如:我??不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)?!保?)有情趣的句子,如:但是,我下了決心,干脆不討老婆算了。媽媽摸摸我的臉說(shuō),可是我要抱孫子呀。(6)有警策作用的句子,如:朋友,如果你想找到青春畫(huà)卷里的幸福色彩,那就不要希望父母相傳,不要朋友相贈(zèng),不要希望上天賜予。因?yàn)椋?huà)筆就在我們自己手中。(7)有文采的句子,如:這是自由詩(shī),這是交響樂(lè),這就是山城、霧城——重慶的夜??(8)有照應(yīng)作用的句子,如:在楓葉上的露珠,紅紅地閃爍,多美麗??!在荷葉上的露珠,蒼白地滾動(dòng),多凄涼??!可這美麗,只是露珠憑借楓葉的紅才得以閃爍,也只是露珠憑借荷葉潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。(開(kāi)頭)露珠只會(huì)折射別人的光芒,我們將它嘲笑;露珠只會(huì)依靠別人的顏色,我們將它否定。做真正的自己,方能光芒四射。(結(jié)尾)

      寫(xiě)作時(shí),我們必須在恰當(dāng)?shù)牡胤接煤?jiǎn)明扼要語(yǔ)句點(diǎn)明題意,揭示文章主旨,暗示全文的脈絡(luò)層次。點(diǎn)題的作用具體表現(xiàn)在以下三方面:①點(diǎn)明全文中心,使讀者一目了然,便于掌握重點(diǎn)提高閱讀效率。②使中心突出,給人留下深刻印象。③使讀者豁然開(kāi)朗,使文章思想內(nèi)涵得到進(jìn)一步升華。點(diǎn)題有明點(diǎn)和暗點(diǎn)兩種。明點(diǎn)指緊扣標(biāo)題,直接解釋說(shuō)明標(biāo)題的含義,暗點(diǎn)指在詞句上與標(biāo)題沒(méi)有直接聯(lián)系,只是在意義上比較含蓄地點(diǎn)出題意。點(diǎn)題的位置是靈活的,有標(biāo)題點(diǎn)題、開(kāi)篇點(diǎn)題(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)、篇中點(diǎn)題、篇末點(diǎn)題(卒章顯志)、通篇點(diǎn)題。

      自我檢測(cè):有人說(shuō):冰雪消融,是春天的開(kāi)始;笑臉相迎,是溝通的開(kāi)始。退是進(jìn)的開(kāi)始;輸是贏的開(kāi)始。有時(shí)候,渺小的開(kāi)始可以成雄壯而偉大的風(fēng)景;平凡的開(kāi)始可以走出崇高而偉大的人生。請(qǐng)以“開(kāi)始”為話(huà)題,寫(xiě)一篇布少于字的文章。

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