第一篇：作文構(gòu)思技巧

作文構(gòu)思技巧

考場(chǎng)作文時(shí)間緊、要求高，每位考生都希望考出最高水平。要做到這一點(diǎn)，下筆前的構(gòu)思與作文的成功關(guān)系很大。那么，在考場(chǎng)作文中又應(yīng)該如何巧妙構(gòu)思、出奇制勝、贏得高分呢﹖

首先，作文構(gòu)思要注意：

1.角度巧妙

構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說(shuō)的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺(jué)效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。如：《我的叔叔于勒》就是通過(guò)我——一個(gè)純真的孩子的視角來(lái)觀察我的父母、叔叔、整個(gè)社會(huì)，從而揭露了這個(gè)人與人之間只有赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的冷酷社會(huì)。

2.思路獨(dú)特

精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。

如：《荔枝蜜》明明是頌揚(yáng)蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動(dòng)者，然而開(kāi)篇卻說(shuō)不喜歡蜜蜂，之后又蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)荔枝樹(shù)、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對(duì)蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨(dú)特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。

獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計(jì)上，以及人物的描繪等方面。3.情節(jié)起伏

“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫(huà)和展示。

情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：第一，設(shè)置懸念。文章情節(jié)必有高潮，沒(méi)有高潮情節(jié)就沒(méi)有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來(lái)鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開(kāi)閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二，出人意料的結(jié)局。結(jié)局即矛盾得到解決的階段，結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陡轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無(wú)盡的回味。第三，制造波瀾。一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫(xiě)得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。

如：《我叔叔于勒》開(kāi)頭渲染一家人是那么急切的盼望于勒叔叔的歸來(lái)，設(shè)置了懸念，可當(dāng)真正的于勒出現(xiàn)在一家人面前時(shí)，結(jié)局出人意料——他們逃也使得離開(kāi)了，情節(jié)一波三折，引人入勝。其次，要掌握一定構(gòu)思技巧：

1、引伸變異式構(gòu)思。

“循規(guī)蹈矩”、一一對(duì)應(yīng)地照題目的要求構(gòu)思，難免人云亦云、千篇一律。機(jī)智的考生善于從題目中尋找“變異”點(diǎn)，在題目允許的范圍內(nèi)展示思維的個(gè)性。有一考場(chǎng)作文題的“提示語(yǔ)”中有一句是“優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲使人心曠神怡”，在備選的三個(gè)題目中有一題是：“聽(tīng)___，我真____”。不少考生在前一橫線上填上具體的歌曲名，思維流向單一，雷同卷甚多。有位考生將“校園歌曲”作為變異點(diǎn)，說(shuō)那“飄灑纏綿”的春雨是一首沒(méi)有樂(lè)譜的“校園歌曲”，于是擬出《聽(tīng)雨，我真陶醉》這樣的佳題，令人耳目一新。文中，作者說(shuō)春雨“輕唱著挖空你的心思、道出你的惆悵、注釋你的疑惑，使你覺(jué)得自己仿佛已變成一滴雨、一棵樹(shù)、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤會(huì)在這柔和的歌唱中變得美麗”，“太多心思、太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”。由于作者通過(guò)變異式構(gòu)思找到了適合自己抒發(fā)個(gè)性的切入口，所以能把聽(tīng)雨的陶醉說(shuō)得引人共鳴，不同凡響。

2、逆向反彈式構(gòu)思。

反彈琵琶，逆向思維，往往會(huì)別有洞天，使你的文章另辟蹊徑，熠熠生輝。有一考場(chǎng)作文題是：“以?關(guān)心?為題，結(jié)合自己的切身感受，寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的文章?！焙芏嗫忌继怀觥皵?xiě)?關(guān)心?者之美德，抒發(fā)被?關(guān)心?者之感激”這一范圍，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對(duì)一個(gè)百日小孩子起名的關(guān)心，引出一位被人漠視、歧視的老人(即小孩的爺爺)的悲慘故事，家人對(duì)待小孩與老人的不同態(tài)度對(duì)比鮮明，反映了具有社會(huì)意義的深刻主題。文章的構(gòu)思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫(xiě)“正”，以老人的不被“關(guān)心”呼喚全社會(huì)對(duì)老人的關(guān)心，這種構(gòu)思賦予了話(huà)題“關(guān)心”更深廣的內(nèi)容，發(fā)人思考，新人耳目。

3、標(biāo)新立異式構(gòu)思。

開(kāi)放性文題往往在提示語(yǔ)中提供若干范圍或范例，借以啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思。一般考生只能“靠船下篙”，所寫(xiě)文章難免選材和構(gòu)思雷同，人云亦云。思維靈活的考生則能避開(kāi)由范例引發(fā)的“第一構(gòu)思”，把目光投向“另類(lèi)”，以顯示自己的創(chuàng)新才能。有一考場(chǎng)作文題為“我發(fā)現(xiàn)”。題目前有一段提示語(yǔ)：“只要我們留心觀察，用心體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多有價(jià)值的東西。如從一件尋常小事中感悟出一個(gè)道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一種有效的方法，在與人交往中察覺(jué)到一份真誠(chéng)……”有位考生避開(kāi)列舉中涉及的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)象——理、法、情，將“發(fā)現(xiàn)”的目光投向自我，擬題《我發(fā)現(xiàn)了自己的理智》，把“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容鎖定在別人很少涉及的意志、毅力等另類(lèi)范疇，敘寫(xiě)16歲的花季少年“我”面對(duì)“早戀”這道“難解的人生題”終于以理智戰(zhàn)勝自我的心理歷程，新意迭出。這就啟示我們，如能擺脫趨同思維桎梏，采用另類(lèi)式構(gòu)思，往往能使文章閃耀出求異和創(chuàng)新的亮色。

4、避實(shí)就虛式構(gòu)思。

以實(shí)寫(xiě)實(shí)易，以虛寫(xiě)實(shí)難，但避實(shí)就虛、以虛馭實(shí)往往能出新意。有一考場(chǎng)作文題是：以“幸?！睘樵?huà)題寫(xiě)一篇文章。當(dāng)很多考生看到題目后不假思索地以具體實(shí)事演繹主題時(shí)，有位考生卻別具一種眼光，他沒(méi)有把大部分文字用于實(shí)事的敘述，而是以“色彩”為文題，以“綠色”、“白色”、“紅色”為小標(biāo)題，將“幸?！碧摶癁榉N種色彩，做到了以“虛”帶“實(shí)”、“實(shí)”寓“虛”中，顯示出以“虛”馭“實(shí)”、耐人尋味的哲理思考和歡快活潑的審美情趣。讀這種運(yùn)用“就虛式”構(gòu)思的文章，頓覺(jué)一股清新睿智之風(fēng)撲面而來(lái)。

5、創(chuàng)新答題式構(gòu)思。

有一考場(chǎng)作文題要求以“對(duì)與錯(cuò)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，有位考生自擬題目《自證對(duì)與錯(cuò)》，除首尾簡(jiǎn)潔的環(huán)境描寫(xiě)外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”這四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對(duì)“罰抄500遍”的認(rèn)識(shí)，文章的主題——罰抄的“對(duì)與錯(cuò)”和拒絕罰抄而“與老師斗智”的“對(duì)與錯(cuò)”，通過(guò)這一新穎別致的形式表現(xiàn)得輕松而幽默。又有一考場(chǎng)作文題要求以“幸?！睘樵?huà)題作文，有位考生以設(shè)問(wèn)“幸福是什么”為文題，以孩子的發(fā)問(wèn)“媽媽?zhuān)?幸福?是什么呀”開(kāi)篇，運(yùn)用答題法構(gòu)思謀篇，主體部分一口氣用了10處“幸福就是┅┅”這樣的句子鋪排作答，例如“幸福就是小熊貓嘗過(guò)了黃連的苦澀，又吃到蜜糖時(shí)咂著嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雛燕展翼穿過(guò)鵝黃的柳梢剪出一片春色后朝向母親的回眸”等等，對(duì)“幸?！弊鞒隽诵路f、形象、生動(dòng)、立體、直覺(jué)的詮釋?zhuān)沁@種答題式的創(chuàng)新構(gòu)思，為作者盡情抒寫(xiě)對(duì)幸福的獨(dú)特感悟提供了合適的舞臺(tái)。

6、邏輯組接式構(gòu)思。

組接式構(gòu)思的特點(diǎn)是沒(méi)有完整的事件，將不同的時(shí)空?qǐng)鼍白髅商姘愕慕M接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。有一考場(chǎng)作文題要求以“發(fā)現(xiàn)”為話(huà)題作文，有位考生擬題《發(fā)現(xiàn)美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領(lǐng)起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂(lè)哉!”作結(jié)，中間抒寫(xiě)作者對(duì)四季獨(dú)特的審美感悟，構(gòu)成鏡頭組接式結(jié)構(gòu)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。文章結(jié)尾點(diǎn)出“人生的四季不也是一種需要不斷發(fā)現(xiàn)的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場(chǎng)景敘寫(xiě)的基礎(chǔ)上的合乎邏輯的遞進(jìn)，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動(dòng)的結(jié)構(gòu)特色。

7、對(duì)話(huà)談心式構(gòu)思。

這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于全文以第二人稱(chēng)“你”展開(kāi)，運(yùn)用與讀者對(duì)話(huà)、談心的形式進(jìn)行敘寫(xiě)，給讀者一種近距離的親切感。有位考生擬題《發(fā)現(xiàn)你自己》，文中用“你”作呼告達(dá)42處，按照“發(fā)現(xiàn)你自己的人生坐標(biāo)”、“發(fā)現(xiàn)你自己的奮斗動(dòng)力”、“發(fā)現(xiàn)你自己的興趣愛(ài)好”這三個(gè)層次描述“發(fā)現(xiàn)自己”的審美內(nèi)涵，新穎別致的表達(dá)形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

8、分列小標(biāo)題式構(gòu)思。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小標(biāo)題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱(chēng)醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。有位考生以《讀唐宋詩(shī)詞，我真癡迷》為題，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂(lè)”為小標(biāo)題，分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好┅┅(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠，憑欄處┅┅”(岳飛)、“尋尋覓覓┅┅”(李清照)、“爆竹聲中一歲除┅┅”(王安石)等四首詩(shī)詞后的情感起伏，揭示自己“癡迷”唐宋詩(shī)詞的內(nèi)在動(dòng)因。小標(biāo)題的運(yùn)用，使作者的情感表達(dá)具有更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

總之，“橫看成嶺側(cè)成峰”，如果你調(diào)整視角，“橫看”“側(cè)”眺，那么奇嶺異峰就會(huì)撲面而來(lái)，給你“遠(yuǎn)近高低各不同”的審美愉悅?？紙?chǎng)作文如同觀山，只有當(dāng)你用創(chuàng)新的眼光審視素材和構(gòu)思謀篇時(shí)，你的文章才能出奇制勝，脫穎而出。

一、從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

1、反向式構(gòu)思。

反向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的反面角度確立新的觀點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解，如班門(mén)弄斧——弄斧必到班門(mén)；杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識(shí)不可無(wú)，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。如我班以“喝彩”為話(huà)題作文，學(xué)生可寫(xiě)為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一學(xué)生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現(xiàn)而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進(jìn)而提出要活出自己的個(gè)性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令老師同學(xué)耳目一新。從反面構(gòu)思要有度，不可走極端，如果是大道理也就不可能從反面寫(xiě)。如：國(guó)家尊嚴(yán)、民族信念等。2 象征式構(gòu)思。

有些話(huà)題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話(huà)題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。如“橋”，不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。3 比擬式構(gòu)思。

比擬式構(gòu)思，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話(huà)題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”“父愛(ài)如山”；以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的滋味” “書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

4、“巧合”式構(gòu)思。

常言道：無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國(guó)作家歐?亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后，指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式，出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競(jìng)賽，他勝了??“發(fā)獎(jiǎng)后，我抱緊書(shū)，興奮地回到家，第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容，然后她也給我一包禮物，當(dāng)我打開(kāi)一看，也是一本《童年》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō)：“我怕你得不到這本書(shū)太失望??”很顯然，這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。二從形式上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

當(dāng)然近年來(lái)，作文形式構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報(bào)告，寓言，庭審記錄，劇本等等。我根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了作文取得高分的一些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際情況，列出了以下作文形式構(gòu)思。

1、線索式結(jié)構(gòu)．就是以某事物或某種思想感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，統(tǒng)領(lǐng)全文．這如同一根彩帶將無(wú)數(shù)珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣，所以這種方法也叫彩線穿珠．這種結(jié)構(gòu)緊扣線索，圍繞線索鋪開(kāi)全文，主線分明，內(nèi)容突出，條理清晰．如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文，一滿(mǎn)分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索，售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文，把她熱心服務(wù)的奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)。

２、總分式結(jié)構(gòu)。就是先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。先總領(lǐng)全文，后展開(kāi)分?jǐn)?，具體說(shuō)明領(lǐng)句。這種結(jié)構(gòu)還兇手先分后總和總分總的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)比較常見(jiàn)，層次清楚，中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文，一滿(mǎn)分作文《唯獨(dú)喜歡根之力》就以總分總式的方式結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)?yīng)殣?ài)根之力：接下來(lái)分寫(xiě)喜歡的原因、根之力的令人震撼等；結(jié)尾總結(jié)抒情，謳歌根之力，照應(yīng)開(kāi)篇，深化了主題。

３、組合畫(huà)面式

把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個(gè)部門(mén)，“教師部”，“商業(yè)部”，“學(xué)生部”，分別寫(xiě)爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得火靈活現(xiàn)，又將三個(gè)部門(mén)融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

4、簡(jiǎn)潔標(biāo)題式 恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)，條分縷析之效，又可減少過(guò)度文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者注意。如：以“陽(yáng)光”為話(huà)題自擬題目作文，可把標(biāo)題擬為《媽媽——最溫暖的陽(yáng)光》，再切分春、夏、秋、冬四個(gè)小標(biāo)題，表現(xiàn)媽媽四季對(duì)我的關(guān)愛(ài)，令人耳目一新。注意切分標(biāo)題要恰當(dāng)，準(zhǔn)確，各部分內(nèi)容既有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。添加小標(biāo)題在形式上做得均勻些，字?jǐn)?shù)大致相等，這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想象空間。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不斷可以提高創(chuàng)新水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。但創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式，只是作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練，追求某種結(jié)構(gòu)形式而走進(jìn)寫(xiě)作誤區(qū)。我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，寫(xiě)出極具個(gè)性的作品來(lái)。

第二篇：淺談作文構(gòu)思技巧

淺談作文構(gòu)思技巧

同樣是建筑，造型不同，產(chǎn)生的效果迥然不同,匠心獨(dú)運(yùn)，華麗大氣,總讓人賞心悅目；同樣是佳肴，搭配不同，產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)截然不同，風(fēng)格獨(dú)特，精美大方的總讓人食欲大增；同樣是一篇文章，富有創(chuàng)意，能讓閱卷老師親睞，這樣的文章一定能在考試中取得高分。如何寫(xiě)出新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文呢？首先要從創(chuàng)新構(gòu)思入手。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行。

一、從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

1、反向式構(gòu)思。

反向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的反面角度確立新的觀點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解，如班門(mén)弄斧——弄斧必到班門(mén)；杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識(shí)不可無(wú)，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。如我班以“喝彩”為話(huà)題作文，學(xué)生可寫(xiě)為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一學(xué)生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現(xiàn)而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進(jìn)而提出要活出自己的個(gè)性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令老師同學(xué)耳目一新。從反面構(gòu)思要有度，不可走極端，如果是大道理也就不可能從反面寫(xiě)。如：國(guó)家尊嚴(yán)、民族信念等。2 象征式構(gòu)思。

有些話(huà)題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話(huà)題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。如“橋”，不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。3 比擬式構(gòu)思。

比擬式構(gòu)思，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話(huà)題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”“父愛(ài)如山”；以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的滋味” “書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

4、“巧合”式構(gòu)思。

常言道：無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國(guó)作家歐?亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后，指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式，出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競(jìng)賽，他勝了??“發(fā)獎(jiǎng)后，我抱緊書(shū)，興奮地回到家，第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容，然后她也給我一包禮物，當(dāng)我打開(kāi)一看，也是一本《童年》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō)：“我怕你得不到這本書(shū)太失望??”很顯然，這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

二從形式上創(chuàng)新的構(gòu)思方法。

當(dāng)然近年來(lái)，作文形式構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報(bào)告，寓言，庭審記錄，劇本等等。我根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了作文取得高分的一些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際情況，列出了以下作文形式構(gòu)思。

1、線索式結(jié)構(gòu)．就是以某事物或某種思想感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，統(tǒng)領(lǐng)全文．這如同一根彩帶將無(wú)數(shù)珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣，所以這種方法也叫彩線穿珠．這種結(jié)構(gòu)緊扣線索，圍繞線索鋪開(kāi)全文，主線分明，內(nèi)容突出，條理清晰．如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文，一滿(mǎn)分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索，售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文，把她熱心服務(wù)的奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)。

２、總分式結(jié)構(gòu)。就是先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。先總領(lǐng)全文，后展開(kāi)分?jǐn)?，具體說(shuō)明領(lǐng)句。這種結(jié)構(gòu)還兇手先分后總和總分總的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)比較常見(jiàn)，層次清楚，中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文，一滿(mǎn)分作文《唯獨(dú)喜歡根之力》就以總分總式的方式結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)?yīng)殣?ài)根之力：接下來(lái)分寫(xiě)喜歡的原因、根之力的令人震撼等；結(jié)尾總結(jié)抒情，謳歌根之力，照應(yīng)開(kāi)篇，深化了主題。３、組合畫(huà)面式

把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個(gè)部門(mén)，“教師部”，“商業(yè)部”，“學(xué)生部”，分別寫(xiě)爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得火靈活現(xiàn)，又將三個(gè)部門(mén)融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

4、簡(jiǎn)潔標(biāo)題式

恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)，條分縷析之效，又可減少過(guò)度文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者注意。如：以“陽(yáng)光”為話(huà)題自擬題目作文，可把標(biāo)題擬為《媽媽——最溫暖的陽(yáng)光》，再切分春、夏、秋、冬四個(gè)小標(biāo)題，表現(xiàn)媽媽四季對(duì)我的關(guān)愛(ài)，令人耳目一新。注意切分標(biāo)題要恰當(dāng)，準(zhǔn)確，各部分內(nèi)容既有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。添加小標(biāo)題在形式上做得均勻些，字?jǐn)?shù)大致相等，這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想象空間。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不斷可以提高創(chuàng)新水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。但創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式，只是作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練，追求某種結(jié)構(gòu)形式而走進(jìn)寫(xiě)作誤區(qū)。我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，寫(xiě)出極具個(gè)性的作品來(lái)。

一篇好作文應(yīng)該有觀點(diǎn),有亮點(diǎn),有力度,有深度,有吸引力,有影響力,有震撼力.應(yīng)試作文的本質(zhì)是炫示,是放大,強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn),用各種各樣的表達(dá)方式展示自己的優(yōu)點(diǎn).所以,應(yīng)盡量在表達(dá)的角度上,在材料的選擇上,在思考的內(nèi)容上有一定的新穎性.在文章的結(jié)構(gòu)上應(yīng)勻稱(chēng)而嚴(yán)謹(jǐn),在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)華麗而流暢.作為考生,應(yīng)講究寫(xiě)作的程序.花60分鐘時(shí)間寫(xiě)作文是比較適當(dāng)?shù)?其中應(yīng)該有15分鐘左右的時(shí)間審題構(gòu)思.一定要仔細(xì)研究題目,審題不慎,滿(mǎn)盤(pán)皆輸.文章應(yīng)有聯(lián)想拓展的部分,以豐富文章的內(nèi)容.然后設(shè)定文章的框架,列出文章的結(jié)構(gòu)提綱.從整體上說(shuō),我覺(jué)得有六個(gè)問(wèn)題須引起考生在學(xué)習(xí)或應(yīng)試中特別注意.1.要注意文體的選擇.現(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對(duì)考生沒(méi)有限制,但文體影響著評(píng)卷老師對(duì)一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定,所以考生千萬(wàn)不能掉以輕心.2.要注意材料的運(yùn)用.引用材料宜概括,不要原文照抄.一篇文章800字,其中照抄材料200多字,評(píng)卷老師對(duì)這樣的文章第一感覺(jué)是這個(gè)同學(xué)在湊字?jǐn)?shù).引材料時(shí)也不要說(shuō)在報(bào)紙上看到一則材料,聽(tīng)到一個(gè)故事等等,因?yàn)槊髅魇墙o你的材料,還要說(shuō)自己看到,聽(tīng)到,這不是在睜著眼睛說(shuō)瞎話(huà)嗎 3.要注意文章的模仿.應(yīng)該說(shuō)文章可以模仿,但如果全文照抄就不行了.有的同學(xué)的文句表達(dá)很有特色,但整篇文章的框架內(nèi)容都是從別人那里“借”來(lái)的,得分就不高.如果材料內(nèi)容都是從一些大家都熟悉的考前輔導(dǎo)材料和一些發(fā)行量很大的雜志上“借”來(lái)的,得分起碼要降一個(gè)檔次.4.要注意文章的主題不要偏離社會(huì)的主流價(jià)值觀.雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高考作文只要能夠自圓其說(shuō),怎樣的觀點(diǎn)都可以,但這里必須有個(gè)度,這個(gè)度就是社會(huì)的主流價(jià)值觀.2002年的高考作文“誠(chéng)信”,這個(gè)話(huà)題的社會(huì)主流價(jià)值觀應(yīng)該是國(guó)家,民族,社會(huì),個(gè)人都需要誠(chéng)信,這就是“度”.在這個(gè)“度”中,你可以說(shuō)國(guó)家,民族,社會(huì),個(gè)人需要誠(chéng)信,也可以講誠(chéng)信的作用,意義等,如果超出這個(gè)“度”,當(dāng)然不對(duì)了.還有相當(dāng)部分的同學(xué)講在高中生活中如何談戀愛(ài),有的講在戀愛(ài)中要講誠(chéng)信,也有的講在戀愛(ài)中不講誠(chéng)信,《中學(xué)生行為規(guī)范》不是明明規(guī)定中學(xué)生不準(zhǔn)談戀愛(ài)嗎

5.要注意在平時(shí)多觀察,多思考,強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練.閱卷中發(fā)現(xiàn)幾乎90%的作文,基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)不同步.學(xué)生在發(fā)展等級(jí)中存在的問(wèn)題基本上是缺乏深刻的思考和缺乏文采.在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地強(qiáng)化這兩方面的內(nèi)容.6.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思,但不為追求而追求.獨(dú)特的構(gòu)思吸引人,尤其在許多模式化,公式化的文章中.獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來(lái)支撐,豐富的內(nèi)容必須緊扣中心.從具體方面說(shuō),也有七個(gè)問(wèn)題值得高度的重視.首先要重視審題.雖然現(xiàn)在的高考作文在審題上基本不設(shè)障礙,但從閱卷情況看至少還有30%左右的同學(xué)不理解題意,如把“一枝一葉一世界”理解為“一枝一葉構(gòu)成一世界”,審題一錯(cuò),后邊也就全錯(cuò).其次,要注意文章的題目.題目忌寬泛,不明確,太大眾化,如“我說(shuō)一枝一葉一世界”等,題目宜直截了當(dāng),或含蓄有意蘊(yùn),或生動(dòng)形象,或以小見(jiàn)大,如“一部紅樓萬(wàn)聲嘆息”等等.第三,要重視開(kāi)頭.有25%左右的考生在開(kāi)頭這個(gè)小節(jié)中就出現(xiàn)了病句或錯(cuò)別字,還有的考生,開(kāi)頭不入正題而繞一個(gè)大圈子,影響閱卷老師對(duì)文章等級(jí)的評(píng)定.第四,議論文必須有分析.70%左右的考生是用議論文體寫(xiě)的,這其中30%的文章幾乎沒(méi)有分析,只是材料的堆砌.作文其實(shí)就是檢測(cè)考生的思考力和表達(dá)力,沒(méi)有一定的分析,就無(wú)法表現(xiàn)自己的思考力.第五,在文章中不要插上幾句英語(yǔ).第六,要注意答卷中的時(shí)間分配.有10%左右的同學(xué),作文沒(méi)有寫(xiě)完整,這是很可惜的.從分值看,寫(xiě)作文比答現(xiàn)代文閱讀題劃算.一篇只有400字左右的文章得15分左右,但再花10分鐘左右的時(shí)間,舉幾個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的例子,寫(xiě)足800字,大概能得40分左右了.但現(xiàn)代文閱讀的簡(jiǎn)答題,花20分鐘全部做對(duì)也只有18分.其他如卷面的整潔,結(jié)尾的簡(jiǎn)練都要注意.第七,有重點(diǎn)地準(zhǔn)備一些材料.高考作文是難以猜到的,但是根據(jù)自己的理解,準(zhǔn)備一些材料,話(huà)題是可以的.如源,成長(zhǎng)中的反省,知與行這些話(huà)題可以練一練.可以根據(jù)最近幾次考試,對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地分析,然后通過(guò)練習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題.所謂片斷連綴式構(gòu)思是指寫(xiě)作時(shí)選擇幾個(gè)有代表性（典型性）片斷加以組合連綴成文。這種構(gòu)思技巧形式多樣，且在不斷創(chuàng)造翻新。

一、鏡頭組合式

例如冰心的散文名篇《笑》，截取三個(gè)經(jīng)典美麗的畫(huà)面：眼前：苦雨孤燈之后，月兒透進(jìn)清光一片幽輝，只浸著墻上的安琪兒。――這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微和笑。五年前：一條很長(zhǎng)的古道，同樣掛著新月的晚上，道旁一個(gè)孩子。――他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。十年前：雨過(guò)天晴，月兒從海面上來(lái)了。這茅屋里的老人――她倚著門(mén)兒，抱著花兒，向我微微的笑。最后作者把浮現(xiàn)的三個(gè)笑客，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里，揭示了散文的主旨。一個(gè)片斷就是一個(gè)經(jīng)典的鏡頭，三個(gè)鏡頭組合就拍出了人間的純愛(ài)，真美、夠巧！

二、戲劇式

戲劇分單幕劇和多幕劇，其中多幕劇就是片斷連綴式構(gòu)思技巧的重要形式。如今年全國(guó)高考廣東考生《把握感情，認(rèn)知事物》（《語(yǔ)文月刊》20037-8）就采用三幕劇的形式。第一幕，以春秋戰(zhàn)國(guó)為時(shí)代背景，以管仲和鮑叔牙對(duì)話(huà)為主要?jiǎng)∏椋f(shuō)明管仲以國(guó)家為重，否定曾經(jīng)有大恩于己的鮑叔牙為宋國(guó)宰相的理智之舉。第二幕，以民國(guó)元年為時(shí)代背景，寫(xiě)孫中山以大局為重，否決其親哥哥孫眉為廣州粵都總督。第三幕，以新時(shí)代為背景，寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)延長(zhǎng)親弟弟高原服役的時(shí)間。三幕劇由古及今，反映一個(gè)共同的主題：正確把握感情，作出明智的選擇。

三、兩地書(shū)（書(shū)信體）

“寫(xiě)兩例，不雷同”成了片斷式構(gòu)思重要形式，但用“兩地書(shū)”形式來(lái)安排結(jié)構(gòu)卻不多見(jiàn)，而唐訓(xùn)華《兩地書(shū)》（《新疆文學(xué)》1984年9月號(hào)）由兩封短短的書(shū)信構(gòu)成一篇震撼人心的小說(shuō)。

第一封信，是哥哥向弟弟真誠(chéng)地請(qǐng)求原諒：由于生活所逼，他謊報(bào)家情，以父親的名義（其實(shí)父親已去世了）向弟弟索取了五年共60元錢(qián)的贍養(yǎng)費(fèi)。第二封信，是弟媳向哥哥真誠(chéng)地請(qǐng)求原諒：弟弟早在五年前在對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中犧牲了，她怕老人傷心隱瞞了死訊。兩封信，構(gòu)成兩個(gè)片斷成了小說(shuō)主要情節(jié)，折射的高尚的精神品質(zhì)和道德情操蕩人肺腑。同時(shí)展現(xiàn)了五年間兩個(gè)家庭發(fā)生的悲劇，映照出一個(gè)時(shí)期的社會(huì)生活和農(nóng)村的巨大變化。

四、日記體

用“日記”的形式記下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，片片組合起來(lái)，反映生活的感悟。例如今年高考河北考生的《心扉感悟》（《語(yǔ)文月刊》2003.7.8P82）全篇采用了日記體的形式，截取四天寫(xiě)出了在好友的偏見(jiàn)和自己的切身體驗(yàn)中，領(lǐng)悟了不能單憑感情親疏來(lái)認(rèn)知事物。而四天的天氣狀況又暗合了不同時(shí)期的心情，使文章一氣貫通，又緊扣話(huà)題，可謂構(gòu)思精巧。材料又特別的真實(shí)，再加上形象生動(dòng)語(yǔ)言，不給他高分也難了。

五、漫談體

如今年上?？忌端疂G論雜》（《語(yǔ)文報(bào)高考版》第38期），采用故事新編形式，圍繞吳用所出以“雜”為題進(jìn)行討論，就截取了浪子燕青（主張雜好，各種本領(lǐng)都會(huì)一點(diǎn)，才能應(yīng)付各種場(chǎng)面）；金槍手徐寧（認(rèn)為雜敵不過(guò)精），徐寧得到?jīng)]羽箭張清的應(yīng)和；小旋風(fēng)柴進(jìn)（主張觸類(lèi)旁通，還是雜點(diǎn)好）；宋江一語(yǔ)定音（雜精各有利弊，唯有因材而異）。圍繞一個(gè)“話(huà)題”，近似“沙龍”形式，各抒己見(jiàn)，求同存異，揭示主題。中央電視臺(tái)的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”就是此形式。

六、辯論體

從國(guó)際大專(zhuān)辯論賽到中學(xué)生電視辯論大賽，辯論賽對(duì)高三學(xué)生已是耳熟能詳，自然吸收到作文構(gòu)思中來(lái)。例如今年高考浙江考生《“公正杯”中學(xué)生電視辯論賽總決賽》（《語(yǔ)文月刊》2003.7-8P59）就采用辯論陳詞的文體。開(kāi)篇就以正反雙方亮觀點(diǎn)（正方論點(diǎn)：感情親疏會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤地認(rèn)知事物。反方論點(diǎn)：感情親疏不會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)知事物。）的形式，明確了感情的親疏會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)知這一論點(diǎn)，接著從三個(gè)方面（概念闡釋、實(shí)例、因果）展開(kāi)論證，最后得出結(jié)論。

這篇佳作截取了正方一辯開(kāi)篇陳詞。其實(shí)最好選取自由辯論或四辨總結(jié)陳詞，因?yàn)榍罢呤寝q論賽思想火花沖撞最激列地方；后者讓讀者了解辯論全貌。

七、網(wǎng)絡(luò)鏈接式

中學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)成了不爭(zhēng)的事實(shí)，于是網(wǎng)絡(luò)也讓有創(chuàng)造力的考生搬上了高考。如今年全國(guó)高考湖南考生《用雙眼看世界――網(wǎng)絡(luò)個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)》（《語(yǔ)文月刊》2003.7-8P64）就先用“相關(guān)主題”直擊話(huà)題；然后以“時(shí)事挖掘”、“相關(guān)鏈接”、“專(zhuān)家述評(píng)”、“即時(shí)評(píng)說(shuō)”、“壓軸發(fā)表”等小標(biāo)題題目，一層一個(gè)中心內(nèi)容，辨證地分析問(wèn)題，使文章有了深度，有效拓展了論證范圍，使文章有了廣度；結(jié)尾反復(fù)申述中心論點(diǎn)：讓我們用雙眼看世界。

第三篇：作文構(gòu)思技巧

作文構(gòu)思技巧

同樣是建筑，造型不同，產(chǎn)生的效果迥然不同,匠心獨(dú)運(yùn)，華麗大氣,總讓人賞心悅目；同樣是佳肴，搭配不同，產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)截然不同，風(fēng)格獨(dú)特，精美大方的總讓人食欲大增；同樣是一篇文章，富有創(chuàng)意，能讓閱卷老師親睞，這樣的文章一定能在考試中取得高分。如何寫(xiě)出新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文呢？首先要從創(chuàng)新構(gòu)思入手。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行。

一、從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法

1、反向式構(gòu)思反向式構(gòu)思就是從某個(gè)論點(diǎn)的反面角度確立新的觀點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解，如班門(mén)弄斧——弄斧必到班門(mén)；杞人憂(yōu)天——憂(yōu)患意識(shí)不可無(wú)，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。如我班以“喝彩”為話(huà)題作文，學(xué)生可寫(xiě)為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一學(xué)生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現(xiàn)而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進(jìn)而提出要活出自己的個(gè)性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令老師同學(xué)耳目一新。從反面構(gòu)思要有度，不可走極端，如果是大道理也就不可能從反面寫(xiě)。如：國(guó)家尊嚴(yán)、民族信念等。

2、象征式構(gòu)思有些話(huà)題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話(huà)題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。如“橋”，不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

3、比擬式構(gòu)思比擬式構(gòu)思，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話(huà)題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”“父愛(ài)如山”；以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的滋味” “書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

4、“巧合”式構(gòu)思常言道：無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國(guó)作家歐?亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后，指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式，出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競(jìng)賽，他勝了??“發(fā)獎(jiǎng)后，我抱緊書(shū)，興奮地回到家，第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容，然后她也給我一包禮物，當(dāng)我打開(kāi)一看，也是一本《童年》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō)：“我怕你得不到這本書(shū)太失望??”很顯然，這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

二從形式上創(chuàng)新的構(gòu)思方法

當(dāng)然近年來(lái)，作文形式構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報(bào)告，寓言，庭審記錄，劇本等等。我根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了作文取得高分的一些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際情況，列出了以下作文形式構(gòu)思。

1、線索式結(jié)構(gòu)就是以某事物或某種思想感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，統(tǒng)領(lǐng)全文．這如同一根彩帶將無(wú)數(shù)珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣，所以這種方法也叫彩線穿珠．這種結(jié)構(gòu)緊扣線索，圍繞線索鋪開(kāi)全文，主線分明，內(nèi)容突出，條理清晰．如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文，一滿(mǎn)分作文《我喜歡這位售票員》以售票員的微笑為線索，售票員三次令人難以忘懷的微笑貫穿全文，把她熱心服務(wù)的奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人喜聞樂(lè)見(jiàn)。

２、總分式結(jié)構(gòu)就是先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。先總領(lǐng)全文，后展開(kāi)分?jǐn)?，具體說(shuō)明領(lǐng)句。這種結(jié)構(gòu)還兇手先分后總和總分總的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)比較常見(jiàn)，層次清楚，中心突出。如湖北荊州以“喜歡”為話(huà)題的中考作文，一滿(mǎn)分作文《唯獨(dú)喜歡根之力》就以總分總式的方式結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山寫(xiě)?yīng)殣?ài)根之力：接下來(lái)分寫(xiě)喜歡的原因、根之力的令人震撼等；結(jié)尾總結(jié)抒情，謳歌根之力，照應(yīng)開(kāi)篇，深化了主題。

３、組合畫(huà)面式把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個(gè)部門(mén)，“教師部”，“商業(yè)部”，“學(xué)生部”，分別寫(xiě)爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得火靈活現(xiàn)，又將三個(gè)部門(mén)融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

4、簡(jiǎn)潔標(biāo)題式恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)，條分縷析之效，又可減少過(guò)度文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者注意。如：以“陽(yáng)光”為話(huà)題自擬題目作文，可把標(biāo)題擬為《媽媽——最溫暖的陽(yáng)光》，再切分春、夏、秋、冬四個(gè)小標(biāo)題，表現(xiàn)媽媽四季對(duì)我的關(guān)愛(ài)，令人耳目一新。注意切分標(biāo)題要恰當(dāng)，準(zhǔn)確，各部分內(nèi)容既有聯(lián)系又有一定的獨(dú)立性。添加小標(biāo)題在形式上做得均勻些，字?jǐn)?shù)大致相等，這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想象空間。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不斷可以提高創(chuàng)新水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。但創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式，只是作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練，追求某種結(jié)構(gòu)形式而走進(jìn)寫(xiě)作誤區(qū)。我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，寫(xiě)出極具個(gè)性的作品來(lái)。

第四篇：作文構(gòu)思技巧1

作文構(gòu)思技巧

構(gòu)思指的是布局謀篇的寫(xiě)作技巧，是一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。

我們?cè)趯W(xué)每篇課文時(shí)，老師總要教我們學(xué)會(huì)理清作者思路，同樣的我們自己在創(chuàng)作時(shí)，也要用到這種技法。

1.學(xué)會(huì)構(gòu)思，掌握構(gòu)思技巧。

（1）構(gòu)思就好比是大樓竣工前的藍(lán)圖，它決定了一篇文章的精彩程度。構(gòu)思之于文章有十分重要的意義。

（2）原則上三大文體，記敘文、說(shuō)明文、議論文有一套相應(yīng)結(jié)構(gòu)模式可供遵循，在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)按照規(guī)則，不要忽視課本當(dāng)中的范文，它常常是指導(dǎo)寫(xiě)作最好的老師。取其精華會(huì)使我們的眼睛為之一亮。

寫(xiě)記敘文作者應(yīng)選擇那些能給人深刻印象的片段來(lái)表現(xiàn)主題，這些片段的敘述應(yīng)該是具體的、生動(dòng)的、形象的，他們本身應(yīng)有感染力，因?yàn)樗鼈儗⒅苯佑绊懭牡谋磉_(dá)效果。這些事件安排要有主有次，不可平均使用力量。例如：《快樂(lè)的星期天》《我的一天》這樣的文題，就要求學(xué)生不能只寫(xiě)一人一事，而要多角度，多側(cè)面的反映一天的生活，這需要學(xué)生選取一天最能表現(xiàn)生活狀態(tài)的片段來(lái)完成命題要求。在構(gòu)思成文的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)幾種寫(xiě)作技法：

1、另類(lèi)式構(gòu)思。

作文要求的提示語(yǔ)中總會(huì)提供一些寫(xiě)作范圍或范例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維和構(gòu)思，我們?cè)跇?gòu)思時(shí)盡量要做到與提示語(yǔ)中的信息不同，這就是另類(lèi)構(gòu)思的基本思路。

如以“服務(wù)”為話(huà)題，學(xué)生可寫(xiě)由于父母對(duì)“我”的全方位服務(wù)，“我”完全變成“廢物”式的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，從而質(zhì)疑子女教育問(wèn)題。這無(wú)疑是一篇既有現(xiàn)實(shí)意義又較為新穎的文章。

2、象征式構(gòu)思。

有些話(huà)題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話(huà)題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。如“橋”，不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

3、比喻、擬人式構(gòu)思。

比喻、擬人式構(gòu)思，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話(huà)題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”；以“書(shū)”為話(huà)題的“書(shū)的滋味”

“書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話(huà)”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

4、“巧合”式構(gòu)思。

常言道：無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如美國(guó)作家歐·亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》，有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本《安徒生童話(huà)》。為此，他參加了作文競(jìng)賽，他勝了??“發(fā)獎(jiǎng)后，我抱緊書(shū)，興奮地回到家，第一個(gè)告訴媽媽?zhuān)瑡寢尳K于露出了很久不見(jiàn)的笑容，然后她也給我一包禮物，當(dāng)我打開(kāi)一看，也是一本《安徒生童話(huà)》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō)：“我怕你得不到這本書(shū)太失望??”很顯然，這篇習(xí)作藝模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

5、“陌生化”式構(gòu)思

“陌生化”式構(gòu)思即從陌生角度寫(xiě)熟悉材料所造成的一種新奇感。如《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)劉姥姥初進(jìn)大觀圓，睜圓眼睛，張大嘴巴，驚奇世上有這么些妙處，而丫環(huán)們卻見(jiàn)怪不怪。當(dāng)然，至于達(dá)貴的曹公對(duì)此自然熟悉，那為何能有那么多令人忍俊不禁的描述？這自然是陌生 1 化的作用。這種手法在《陳奐生上城》中也有異曲同工之妙。如課文《童年趣事》（二則）中，從一個(gè)放大了的微物中體驗(yàn)“青云白鶴歡”（蚊子與煙霧）之妙趣，也不失為一種陌生化構(gòu)思。

6、對(duì)比反襯法：

這種方法必是兩種事物相比較，形成十分鮮明的反差，使文章所要表現(xiàn)的人物、事件、景物在對(duì)比中給讀者留下深刻的印象。我們學(xué)過(guò)《落花生》一文，作者在文中以花為生正襯；以蘋(píng)果、梨子為反襯，突出花生的樸實(shí)的君子之風(fēng)，給人們留下了深刻的印象。

7、矛盾沖突法：

文似看山不喜平，直白的語(yǔ)言，平淡無(wú)奇的事件只能使人感到索然無(wú)味，如果能適時(shí)的調(diào)動(dòng)起波瀾，會(huì)增強(qiáng)文章的可讀性。

8、托物言志、托物寓意法：同學(xué)們所學(xué)的課文中，有不少運(yùn)用這種構(gòu)思成文的。如：《白楊禮贊》，通過(guò)對(duì)白楊這個(gè)具體形象的描繪寄寓作者情思。二.寫(xiě)法上創(chuàng)新構(gòu)思

近年來(lái)，文體創(chuàng)新構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告，日記，合同，報(bào)告，寓言，庭審記錄，劇本等等。如一篇題為《單飛》的作文，以日記形式，寫(xiě)自己入寄宿學(xué)校讀書(shū)由不適應(yīng)，漸漸適應(yīng)到完全融合在新集體中的三個(gè)生活片斷。時(shí)間跨度為三，四個(gè)月，由于是日記體，所以中間環(huán)節(jié)盡可省略，突出自己的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)“單飛”的主旨。不管作文形式如何，下列構(gòu)思可供參考。

1.組合式構(gòu)思

把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫(huà)面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個(gè)部門(mén)，“教師部”，“商業(yè)部”，“學(xué)生部”，分別寫(xiě)爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門(mén)各自的特色寫(xiě)得火靈活現(xiàn)，又將三個(gè)部門(mén)融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

2.排比式構(gòu)思

以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“環(huán)境”為話(huà)題，學(xué)生可用“我渴望這樣的環(huán)境.........”為主體部分的層段排列，構(gòu)畫(huà)出自然環(huán)境，人際環(huán)境，時(shí)代環(huán)境等理想“環(huán)境”，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，內(nèi)容層進(jìn)，形成一喝三嘆的藝術(shù)效果。

3.標(biāo)題式構(gòu)思

恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)，條分縷析之效，又可減少過(guò)度文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓文章疏密有致，卷面爽心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者注意。如《我這一年》為例，可列“春，夏，秋，冬”，又可里列“喜，怒，哀，樂(lè)”為小標(biāo)題，還可列“綠，紅，黃，白”為小標(biāo)題。

如以“雨”為話(huà)題的一篇作文，以四句古詩(shī)文為小標(biāo)題，分寫(xiě)春，夏，秋，冬的雨。這樣的作文還給人詩(shī)情畫(huà)意般的無(wú)限想象空間。

如《感受愛(ài)的力量》一文，有位河南考生分別設(shè)立了“師愛(ài)”、“母愛(ài)”、“常人之愛(ài)”三個(gè)小標(biāo)題來(lái)成文，思路很清晰。

創(chuàng)新作文構(gòu)思作為一種作文構(gòu)思方式，只是作為作文教學(xué)的一種補(bǔ)充方式，不是靈丹妙藥般的化腐朽為神奇，更不可代替扎實(shí)的作文基本功訓(xùn)練，從而走進(jìn)一味求新的寫(xiě)作誤區(qū)。如受2001年高考滿(mǎn)分作文《患者無(wú)誠(chéng)信》的就診報(bào)告的影響，“就診報(bào)告”邊一窩蜂涌現(xiàn)，反而給人倒胃口之感。更有甚者竟“標(biāo)新立異”為“早戀”，搖旗吶喊，為腐敗分子開(kāi)脫，真是“石破天驚”，讓人對(duì)中學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生懷疑。

4、閃回照應(yīng)式構(gòu)思，這適用于寫(xiě)回憶性散文。如《點(diǎn)滴》一文，生活中的點(diǎn)滴事件，被小作者串連起來(lái)，表現(xiàn)世界是美麗的主題，在三個(gè)回憶性片斷中彼此聯(lián)系，全靠幾個(gè)過(guò)渡句，如“電腦屏幕上 2 泛著熒光，聽(tīng)著那首《感動(dòng)》看著桌上冒著熱氣的咖啡，我又一次按下了回車(chē)鍵，繼續(xù)在鍵盤(pán)上敲打起來(lái)?！庇秩纭斑€是那杯咖啡，縷縷輕霧攀爬升騰，我還在繼續(xù)敲擊著鍵盤(pán)”，這種巧妙的剪接使文脈貫通無(wú)阻。

5、劇本式構(gòu)思，完全以一種文學(xué)劇本的樣式呈現(xiàn)在我們面前。由于劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。所以也適于學(xué)生作文表現(xiàn)情感。包括舞臺(tái)提示和人物自身的臺(tái)詞。甚至在第一幕前有序幕，結(jié)尾后有尾聲。

6、日記體構(gòu)思，這種形式給同樣的內(nèi)容披上不同的外衣效果迥然不同。如：以一個(gè)奮斗在抗“非典”前線的護(hù)士口吻，寫(xiě)一則日記，會(huì)增強(qiáng)真實(shí)性，這種形式本身就有一種震撼力。

7、逆向式構(gòu)思。

如從“感激”為題的作文，寫(xiě)父母、老師的十之有九，上萬(wàn)篇作文中，出現(xiàn)一篇寫(xiě)感激音樂(lè)的構(gòu)思豈不高人一籌，躲開(kāi)審美一元化，打破構(gòu)思四平八穩(wěn)的格局。

【典型例題】 這里我援引三篇小文作一下評(píng)析

[例文1]

我終于戰(zhàn)勝了膽怯

我是一個(gè)非常穩(wěn)當(dāng)?shù)暮⒆?。不?ài)打打鬧鬧的，只喜歡文雅的東西。我有一個(gè)弱點(diǎn)，那就是膽怯。

平時(shí)的時(shí)候，大家在教室里玩玩鬧鬧的，我只是在旁邊看著，不好意思去跟同學(xué)們一起玩。我在和別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，也非常不好意思。這個(gè)缺點(diǎn)使我不愛(ài)講話(huà)，不善于用語(yǔ)言表達(dá)。但是自從那一次過(guò)后，我就改掉了這個(gè)膽怯的毛病。那是三年級(jí)剛開(kāi)學(xué)不久，我們的班主任換人了。當(dāng)然新班主任一到任就馬上調(diào)換我們班的“領(lǐng)導(dǎo)班子”。當(dāng)選到管理紀(jì)律的負(fù)責(zé)人時(shí)，大家都選了我。可能是因?yàn)槲业募o(jì)律好，可以給別人起表率作用吧。我就這樣的上任了。剛上任時(shí)，我誰(shuí)也不敢管，紀(jì)律與往常一樣。下課就打逗，上課就說(shuō)話(huà)。一直持續(xù)了幾天。班主任最終把我叫到了辦公室。我當(dāng)時(shí)不知所措，估計(jì)老師肯定會(huì)批評(píng)我一痛的。班主任說(shuō)：“知道為什么大家選你當(dāng)這個(gè)紀(jì)律評(píng)比員呀。那是因?yàn)槟愕募o(jì)律好，可以給大家起個(gè)表率作用。你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個(gè)班集體才對(duì)呀?！甭?tīng)了老師的話(huà)，我馬上恍然大悟。

第二天，我?guī)衔业募o(jì)律評(píng)比員的胸卡站在門(mén)前。在班里王小明正在打逗，我心里開(kāi)始打起了仗。是管還是不管，這位可是我們年級(jí)都出了名的“搗亂大王”?！澳氵@樣受大家信任，就要幫助老師管好這個(gè)班集體才對(duì)呀?！崩蠋煹脑?huà)又在我的耳邊響起了。對(duì)，管。“王小明，你不要打逗了?！蓖跣∶饕荒樀牟辉诤?，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，卻被我的嚴(yán)肅打敗了，他只好乖乖的回位了。這時(shí)，老師進(jìn)來(lái)了，她沖我微微一笑。我頓時(shí)感到了成功的喜悅。我戰(zhàn)勝了膽怯，我覺(jué)得只要意志堅(jiān)定，什么困難都可以解決。解析：

這篇小文的特點(diǎn)是平鋪直敘，雖有一個(gè)比較具體的事件，但通俗有余生動(dòng)欠缺。開(kāi)頭還算簡(jiǎn)明扼要，擺出弱點(diǎn)，切入主題，可是過(guò)程經(jīng)不起推敲?！澳懬印弊鳛槿松砩系娜觞c(diǎn)應(yīng)是長(zhǎng)期的性格養(yǎng)成，難以致信的是作者瞬間轉(zhuǎn)變，缺乏可信度，班主任的鼓勵(lì)是外因，自身對(duì)于弱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、克服、以至于最終的戰(zhàn)勝是內(nèi)因，一般來(lái)講，內(nèi)因如何戰(zhàn)勝弱點(diǎn)為主體，而外因背景應(yīng)為輔，內(nèi)因在外因的影響下轉(zhuǎn)變，或是思想的斗爭(zhēng)，或是心理的矛盾?？傊?，應(yīng)寫(xiě)出反復(fù)的過(guò)程，文似看山不喜平，作者恰恰忽略了這一點(diǎn)，構(gòu)思過(guò)于簡(jiǎn)單，例如“聽(tīng)了老師的話(huà)，我馬上恍然大悟”。可見(jiàn)，沒(méi)有絲毫起伏的過(guò)程是沒(méi)有說(shuō)服力的。另外，小作者的選材 3 給我們以不真實(shí)感，也許是實(shí)有其事吧，也許是虛構(gòu)而成，為什么會(huì)給我們這個(gè)感覺(jué)呢？因?yàn)樗恼Z(yǔ)言不綿密，先把細(xì)節(jié)描寫(xiě)這個(gè)要求拋開(kāi)不提，有些句子不合邏輯。例如“這時(shí)，老師進(jìn)來(lái)了，她沖我微微一笑。我頓時(shí)感到了成功的喜悅?！彪y道班主任有如神助，對(duì)班內(nèi)發(fā)生的一切了如指掌嗎？——不可思議。再有語(yǔ)言的空洞、直白也是該文的弊病。例如“王小明，你不要打逗了”。諸如此類(lèi)也是該文不成功的原因。

[例文2]

我終于戰(zhàn)勝了“懶”

——“勤”腳踩“懶”的頭高傲說(shuō)

也許你不相信，他就是從小到大沒(méi)離開(kāi)過(guò)我半步的好哥們！他的小名叫“懶”。“懶”總是告訴我，人活著就要享受，更要知足常樂(lè)。每當(dāng)我遇到困難，“懶”總是幫我支招，讓我舒舒服服地蒙混過(guò)關(guān)。所以，長(zhǎng)這么大，我最信任的人就是他，他的話(huà)我特別愛(ài)聽(tīng)。上了三年級(jí)，功課壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。“懶”說(shuō)：“有作業(yè)多這個(gè)借口，你就什么家務(wù)都不用做了！”我當(dāng)然照辦?？墒怯幸惶欤诳斓膵寢尳K于發(fā)怒了。

“你看看你這小屋折騰得像豬圈一樣，還有點(diǎn)兒女孩兒樣兒?jiǎn)?？你再不收拾，就別在那屋里住了！”

“天哪，媽媽今天怎么這么生氣？！她可從沒(méi)這樣過(guò)。也許是我太過(guò)分了，把媽媽惹怒了？”我小聲地問(wèn)著“懶”，可他卻說(shuō)：“嗨，更年期的女人都這樣。不要理她啦！”“不行，懶，我看你還是先躲兩天，讓我勤快一陣兒，哄哄媽媽。等風(fēng)聲不這么緊了，你就回來(lái)，好嗎？”“行呀！我的情誼你不領(lǐng)，我也沒(méi)辦法。說(shuō)好了，兩天之后我們還是形影不離的朋友！”“OK！” 就這樣，我開(kāi)始收拾起自己的小屋，也將每個(gè)屋的地掃了個(gè)干干凈凈，還給奶奶剪了頭發(fā)。在做這些本由我承擔(dān)的家務(wù)中，我深深地體會(huì)到了媽媽的艱辛和自己平時(shí)的不懂事，第一次感到對(duì)媽媽的愧疚。也許你會(huì)問(wèn)：“這幾天沒(méi)了‘懶’的陪伴你肯定特寂寞吧？”我要告訴你，你猜錯(cuò)了!這幾天的生活我快樂(lè)極了，一是媽媽的臉上又掛上了燦爛的笑容；二是，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的伙伴，它叫做“勤”，是我在擦地板的時(shí)候認(rèn)識(shí)的。他干凈、漂亮，是個(gè)輕快的小精靈。他的小嘴總是叭噠叭噠說(shuō)不停，一會(huì)兒提醒我該做這個(gè)了，一會(huì)兒提醒我該做那個(gè)了。有了“勤”，我從沒(méi)忘刷一次牙，從沒(méi)遲過(guò)一次到，從沒(méi)忘帶一科作業(yè)??我從沒(méi)感到初三這繁忙的生活也能過(guò)得如此快樂(lè)。

可是好景不長(zhǎng)。一個(gè)周一的下午，我端著疲憊的身軀走進(jìn)了家門(mén)。“哎喲”我被早在門(mén)口等候的“懶”絆了個(gè)斤斗?！昂冒?，你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，咱倆才分開(kāi)幾天，你就跟那個(gè)叫‘勤’的小子好上了，你真不夠哥們！”看到他這樣，我連忙說(shuō)：“對(duì)不起，你別生氣，今天我全聽(tīng)你的還不行嗎？”就這樣，我塞了個(gè)面包就一頭栽到了床上。

“醒醒，快醒醒，上學(xué)要遲到了！”朦朧中，只見(jiàn)鼻青臉腫的“勤”正焦急的叫我起床。我沒(méi)來(lái)及問(wèn)他臉上的傷是怎么搞的，便被他推到了車(chē)上?？上У氖?，我還是誤了早晨的物理自習(xí)。翻開(kāi)書(shū)包，才發(fā)現(xiàn)昨天那一堆作業(yè)一點(diǎn)兒也沒(méi)動(dòng)，緊接著的還用說(shuō)嘛，便是班主任嚴(yán)肅的談話(huà)。

騎在回家的路上，我想著這倒霉的一天，不禁對(duì)自己說(shuō)，和“懶”才呆了一天，我就弄成這樣，我怎么就渾渾噩噩同“懶”呆了十幾年了呢？我真的是好傻呀！看來(lái)，還是“勤”真心對(duì)我好。對(duì)了，他臉上的傷??，莫非是“懶”那家伙干的？說(shuō)著，我便加快了速度。不一會(huì)兒，急忙推開(kāi)家門(mén)的我驚呆了――“勤”正腳睬“懶”的頭，高傲地說(shuō)：“我終于戰(zhàn)勝了‘懶’！”

啊，我恍然大悟，原來(lái)決定“勤”“懶”勝負(fù)的人只是我自己呀！

解析：

這是一篇構(gòu)思創(chuàng)新求異的佳作。他不僅在文章內(nèi)容上刻意求精，甚至連文章形式也不放過(guò)，充分顯示了他的文學(xué)素養(yǎng)。這位小作者巧妙的填寫(xiě)了一個(gè)帶引號(hào)的弱點(diǎn)—“懶”，讀者剛要進(jìn)入對(duì)“懶”這種弱點(diǎn)的思維定式，卻又被小作者的副標(biāo)題帶入了一個(gè)虛擬的情境，出乎意料。原來(lái)，這“勤”與“懶”都被小作者擬人化了，順著他生動(dòng)活潑的文字走進(jìn)這個(gè)小小的童話(huà)天地，相信你不僅感到審美愉悅，更多的是力透紙背的教益。文章所滲透出小作者的思維發(fā)展是令人驚嘆的。難能可貴的是這份想象力并沒(méi)有任意馳騁，它仍然緊緊圍繞著文章的中心，開(kāi)頭副標(biāo)題與文尾的有機(jī)照應(yīng)，給我們一個(gè)完整而合情合理的故事。這是一篇思維品質(zhì)與語(yǔ)言運(yùn)用緊密結(jié)合的佳作。

[例文3]

我終于戰(zhàn)勝了膽怯 我們每個(gè)人的生命就像一部戲劇，生活給我們規(guī)定了形形色色的角色，生活給我們寫(xiě)好了形形色色的劇本，而我們則在生活中?? 大幕拉起。

第一幕 暗暗的燈光籠照著舞臺(tái)。

教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽(tīng)著。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對(duì)我們而言這只不過(guò)是一場(chǎng)事先排練過(guò)不知多少次的戲而已。我們的老師在臺(tái)下扮演著導(dǎo)演的角色，他寫(xiě)好了劇本挑選了最優(yōu)秀的演員，而在臺(tái)上他扮演著一位優(yōu)秀的教師。

教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個(gè)人都像是一座被雕刻得完美無(wú)缺的石膏。

第二幕 蒼白的白光直射在臺(tái)上。

我們按照老師寫(xiě)好的劇本扮演著各自的角色，老師提出的問(wèn)題一道道被我們答出。那問(wèn)題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無(wú)力。

我在角落里思考著老師提出的問(wèn)題自我提出的問(wèn)題和社會(huì)提出的問(wèn)題，但我找不到答案。不是我在問(wèn)題面前膽怯了，是我沒(méi)有勇氣去解答它們，這種膽怯在任何時(shí)候都讓我感到一種無(wú)助。

第三幕 主光側(cè)光??都集中到了角落里。

“×××。”啊，這是老師叫我的聲音。

我僵硬的身體慢慢地站了起來(lái)，老師開(kāi)始向我提問(wèn)。啊，該死的，我這個(gè)傻瓜，那段早已編好的臺(tái)詞我竟然把它給忘了。時(shí)間一秒一秒的移動(dòng)著，所有的人都被我這突如其來(lái)的變化給驚呆了。

我在我的腦海中快速地搜尋著答案，我找到了，我找到了這問(wèn)題的答案，但它顯然不是那段完美的臺(tái)詞，膽怯告訴我不要把它說(shuō)出去，而要繼續(xù)尋找那段臺(tái)詞。第四幕 一束強(qiáng)光照在了深處的一角。我的心在不停地悸動(dòng)著，面對(duì)這膽怯，我是屈從它還是戰(zhàn)勝它？我應(yīng)該倒在不誠(chéng)實(shí)之中嗎？ 這時(shí)我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問(wèn)題的答案，誠(chéng)實(shí)真善這一切一切都給了我一個(gè)正確且真切的答案。我說(shuō)出了我想要說(shuō)的答案。

第五幕 無(wú)數(shù)自然的光線照射在我們的頭上和身邊。我的深處的靈魂在自我表白著。

我們的生命不需要膽怯，在面對(duì)生命中的無(wú)數(shù)膽怯時(shí)，真誠(chéng)和一切純潔的思想都會(huì)將它驅(qū)散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，生活中的劇本要我們自己寫(xiě)。落幕。

我戰(zhàn)勝了膽怯也戰(zhàn)勝了一切令我膽怯的假惡丑，我們的社會(huì)、我們每一個(gè)人都需要這樣的勇 5 氣去戰(zhàn)勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒(méi)有膽怯這個(gè)角色，人生的劇本必須由我們自己去寫(xiě)完它。解析：

作者能正確對(duì)待生活中的假、惡、丑，用眼去觀察，用心去體會(huì)，選取獨(dú)特的視角，深入挖掘主題應(yīng)該是本文出新的一個(gè)亮點(diǎn)。其次，劇本式的構(gòu)思無(wú)疑使此文成為經(jīng)典之作。

第五篇：作文構(gòu)思的技巧

作文構(gòu)思的技巧

重慶市開(kāi)縣郭家中學(xué) 張先明

作文應(yīng)做到：袖手于前，成竹在胸；疾書(shū)于后，一氣呵成；加工潤(rùn)色，錦上添花。構(gòu)思、表達(dá)、修改這三個(gè)作文環(huán)節(jié)中，構(gòu)思是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

嚴(yán)格審題

審題是從題目的字詞中仔細(xì)審視、思考，推究其含義后準(zhǔn)確地判定文章的體裁、內(nèi)容，怎樣立意，怎樣成文的重要步驟。它對(duì)作文的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。一步邁穩(wěn)、行文順暢；一步走錯(cuò)，全篇受挫。

審題時(shí)要考慮兩點(diǎn)：一是寫(xiě)什么，二是怎樣寫(xiě)。不同作文題型審題各有側(cè)重點(diǎn)。

獨(dú)詞式命題作文和半命題作文適用“信息增補(bǔ)法”(或稱(chēng)“增添成分法”)。例如：“目光”這個(gè)文題，可以增補(bǔ)成“母親的目光”“老師的目光”“慈祥的目光”“嚴(yán)厲的目光”“犀利的目光”等。又如：“ 的一天”這個(gè)題目，可以增補(bǔ)成“快樂(lè)的一天”“苦惱的一天”“忙碌的一天”“爸爸的一天” “三年前的一天” “暑假的一天”等。

短語(yǔ)式命題作文適用“尋睛法”（尋找重心—題眼）。偏正短語(yǔ)的題眼在修飾上，例如“留在心底的風(fēng)景”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“留在心底”，寫(xiě)通過(guò)風(fēng)景把內(nèi)心的深情引出才符合題意；主謂短語(yǔ)的題眼在“謂”上，例如“下雨天真好”重點(diǎn)是“真好”。

命題作文還要審查它是否具有比喻或象征性?xún)?nèi)涵，例如“翅膀’這一文題具有“心靈自由”等比喻義，“陽(yáng)光”具有“樂(lè)觀”等比喻義。

話(huà)題作文適用“話(huà)題比較法”、“造句拓展法”以及“反義推斷法”。話(huà)題比較法，指將這一話(huà)題與別的話(huà)題比較，準(zhǔn)確把握話(huà)題的中心，例如：“留給明天”這一話(huà)題，可以把它與“展望明天”“創(chuàng)造明天”“等待明天”“剩下明天”進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)：“展望”是一種構(gòu)想，“創(chuàng)造”是一種奮斗，“等待”是心理的期盼，“剩下”是心理的無(wú)奈，而“留給”是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的表現(xiàn)，它是把資源、財(cái)富、好的環(huán)境、美好傳統(tǒng)、民族精神等美好的東西有目的地保留給“明天”的人。造句拓展法，就是用話(huà)題的詞語(yǔ)來(lái)造句，打開(kāi)理解的思路，準(zhǔn)確把握話(huà)題的內(nèi)涵，例如：“雙贏的智慧”，我們就可以造出這樣一些句子來(lái)：他有雙贏的智慧；經(jīng)商中需要雙贏的智慧；中國(guó)對(duì)外交往中雙贏的智慧；人際交往中雙贏的智慧；集體和個(gè)人實(shí)現(xiàn)雙贏的智慧；雙贏的智慧來(lái)自共同的需要；雙贏的智慧最好的智慧；雙贏的智慧實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展??這樣多造一些句子，就可以使思路開(kāi)闊，對(duì)話(huà)題的理解也就深了。反義推斷法，運(yùn)用詞義相反相對(duì)的現(xiàn)象對(duì)話(huà)題進(jìn)行分析和推斷，明確思考的角度和范圍，例如：“忙”，其反義詞就是“閑”，將兩者放到一齊來(lái)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“忙”與“閑”不是絕對(duì)的，關(guān)鍵取決于個(gè)人的心態(tài)和思想境界。

材料作文適用“發(fā)散思維法”。以讀懂材料是寫(xiě)好作文的前提，對(duì)材料要進(jìn)行多側(cè)面多角度的思考，弄清材料的主旨并使之成為作文的立意指向。例如：根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選角度，自擬題目寫(xiě)一篇文章。

當(dāng)幼鷹長(zhǎng)到大的時(shí)候,鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹們就會(huì)被樹(shù)枝上的針刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴邊緣趕下去。當(dāng)這些有幼鷹開(kāi)始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命的拍打翅膀來(lái)阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨镜谋绢I(lǐng)——飛翔。讀懂材料后可以從鷹媽媽教子和幼鷹學(xué)習(xí)飛翔兩個(gè)角度去思考：（1）教子有方：嚴(yán)格要求孩子是對(duì)孩子的愛(ài)；（2）在痛苦中能感受到快樂(lè)，自立方能自強(qiáng)，只有經(jīng)歷痛苦的磨礪，才有可能成功。

自我檢測(cè)：請(qǐng)以“期待”為題寫(xiě)一篇文章，不少于600字。

巧擬標(biāo)題

俗話(huà)說(shuō)：“秧好一半谷，題好一半文”，可見(jiàn)題目的重要性。話(huà)題作文、材料作文需要自己擬題，擬題原則為：（1）確切，指的是符合文章內(nèi)容，同時(shí)也指遣詞造句符合規(guī)范。（2）精練，指的是標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，不宜過(guò)長(zhǎng)。（3）生動(dòng)，指的是題目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。（4）新穎，指的是有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。（5）有意蘊(yùn)，指的是有內(nèi)在的含義。

常見(jiàn)擬題法有：（1）直接揭示文章主題，如： 張開(kāi)雙臂，選擇博愛(ài)。（2）反映文章的主要內(nèi)容，如：五顆亮亮的心。（3）以修辭等方式增強(qiáng)抒情性或標(biāo)新立異，如：傾聽(tīng)心靈的鐘聲。（4）給人以思考，引人入勝，如： 誰(shuí)是真正的朋友。（5）故事新編，給人以新的感受，如： 新愚公和智叟的故事。（6）以矛盾或不同于常理的說(shuō)法出奇制勝，如：拷問(wèn)靈魂。（7）表明文章所采用的獨(dú)特體例，如：一名律師的日記。

自我檢測(cè)：窗，可以是有形的，可以是無(wú)形的。大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多；蕓蕓眾生，由窗引發(fā)的見(jiàn)解也見(jiàn)仁見(jiàn)智。閱讀上面材料，以“窗”為話(huà)題寫(xiě)一篇布少于600字文章。

謹(jǐn)慎立意

立意就是確立主題，就是確定文章的寫(xiě)作意向。立意準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系桌文章的成敗。中考作文的立意的基本要求有：

（1）方向要正確。所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和感情要健康、積極向上。立意正確是寫(xiě)好作文的基本要求，也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，我們的立意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。例如：“成長(zhǎng)的的腳印”這個(gè)題目，可以通過(guò)寫(xiě)成長(zhǎng)中的一些值得永遠(yuǎn)銘記的事，來(lái)表達(dá)成長(zhǎng)中諸如“失敗是成功之母”“成功源于吃苦”之類(lèi)的道理。

（2）情感要鮮明。情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語(yǔ)言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會(huì)減弱對(duì)主題的表現(xiàn)，也會(huì)傷害到語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒(méi)有分寸，這樣反而會(huì)讓人感覺(jué)作嘔。所以說(shuō)，我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會(huì)感人，才會(huì)打動(dòng)人。例如：“回家”宜于抒寫(xiě)深摯的親情。

(3)思考要深刻。深刻的思考就是要求我們能透過(guò)事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生，對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對(duì)眼前的事物作仔細(xì)深入的思考,比較鑒別，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。深入的思考也不能隨意引申，更不能無(wú)原則地提高和升華。它必須結(jié)合生活實(shí)際，要具體、真實(shí)、可靠。在提示本質(zhì)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)一步提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析社會(huì)根源和思想根源，并總結(jié)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，這可能更多地關(guān)涉到議論文。對(duì)于記敘文的深刻更多地是關(guān)于人生社會(huì)的啟示與感悟。例如：“合作”這個(gè)話(huà)題，表現(xiàn)“親情是最純潔的合作”就比表現(xiàn)“企業(yè)之間需要合作”深刻。

（4）思維要?jiǎng)?chuàng)新。思維的創(chuàng)新是指克服以往的思維定勢(shì)，打破常規(guī)去思考、分析，找到我們自己獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，給人以啟迪?？紙?chǎng)作文不論以何種形式出現(xiàn)，一般都會(huì)給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規(guī)的思維習(xí)慣模式，從相似、相關(guān)或相反的方向思考，進(jìn)行有積極意義的創(chuàng)新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿(mǎn)個(gè)性化的語(yǔ)言，向我們真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)生活的體察、感受、思考和認(rèn)識(shí)，讓讀者也從中得到啟示。但是，創(chuàng)新決不是漫無(wú)邊際的胡思亂想，標(biāo)新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質(zhì)特征和一般規(guī)律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前。例如：“快樂(lè)”這個(gè)文題，表現(xiàn)“苦中也有樂(lè)趣”“以苦為樂(lè)”就比表現(xiàn)在生活獲得各種快樂(lè)新穎得多。

立意需要突破常規(guī)思維，方法有：橫向突破，即從廣度上進(jìn)行多角度思維；縱向突破，即從深度上進(jìn)行深入挖掘；逆向突破，即反向?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的方法。

自我檢測(cè)：散步的時(shí)候，我走直路，兒子故意把路走彎。我說(shuō)：把路走直就是捷徑；兒子說(shuō)：把路走彎，路可以延長(zhǎng)。聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇抒發(fā)你對(duì)自己的路的感受或發(fā)表你對(duì)路的看的文章。

文體的選擇

文體不限不代表沒(méi)有文體，用什么文體寫(xiě)作，就要符合該文體的要求，要寫(xiě)什么象什么。寫(xiě)記敘文，要從文章的故事角度入手，故事越生動(dòng)越能吸引人，考場(chǎng)上就越能得高分。建議寫(xiě)記敘文時(shí)最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱(chēng)入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴，杜絕“無(wú)我文章”和“抄襲文”的出現(xiàn)。當(dāng)多數(shù)人寫(xiě)記敘文之時(shí)，偶爾出現(xiàn)少數(shù)的優(yōu)秀議論文，會(huì)給閱卷老師一個(gè)新的感覺(jué)，很可能得到高分，這也是閱卷老師的常見(jiàn)的心理效應(yīng)。

我們少寫(xiě)深?yuàn)W的科幻小說(shuō)，可以寫(xiě)童話(huà)、寓言，但不要過(guò)于含蓄。我們可以以歷史或神話(huà)等題材新編成小說(shuō)，這叫“故事新編”。允許編寫(xiě)故事不等于提倡“編寫(xiě)故事”，濫編、胡編肯定得不到高分，寫(xiě)這類(lèi)文體要注意聯(lián)系原著，熟悉故事、要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，暗扣主旨。我們可以寫(xiě)成影視劇本，但要熟悉劇本的一般寫(xiě)法。

我們還可以借用應(yīng)用文體來(lái)表達(dá)自己的感情、感悟、看法。例如借用書(shū)信、日記、辯論稿、演講稿、播音稿、說(shuō)明書(shū)、會(huì)議紀(jì)要、啟事等文體，借用數(shù)理化學(xué)學(xué)科的推導(dǎo)證明過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，借用醫(yī)生的的診斷書(shū)、就診報(bào)告等形式，借用電視欄目的訪談錄、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、新聞?wù){(diào)查等形式，借用法律文書(shū)的申訴狀、判決書(shū)等形式，借用商業(yè)的策劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)方案、招標(biāo)書(shū)、廣告等形式，借用網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人主頁(yè)、博客、論壇、QQ聊天等形式。在運(yùn)用這些文體須注意以下幾點(diǎn)：悉悉借用文體的特點(diǎn)和寫(xiě)法，這是些這類(lèi)文體的前提條件； ②想在考場(chǎng)上熟練應(yīng)用這類(lèi)文體，必須先在平時(shí)做大量的練習(xí)，全面把握這種形式，以便在考場(chǎng)上得心應(yīng)手；③ 形式的創(chuàng)新，必須考慮文章的思想內(nèi)容，內(nèi)容要具有廣度、深度，不能片面追求形式創(chuàng)新而成為“金玉其外，敗絮其中”。

自我檢測(cè)：請(qǐng)以“新的起點(diǎn)”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

精心選材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，有材料無(wú)技巧可成文，而無(wú)材料空有技巧卻不能成文，在考場(chǎng)作文諸多問(wèn)題中，材料貧乏是學(xué)生遇到的最大問(wèn)題，所以我們要注重平時(shí)的作文素材積累。素材積累的方法：從親身經(jīng)歷或觀察得到材料，通過(guò)閱讀得到材料，通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得材料。

作文選材的原則：（1）選材熟悉最重要。熟悉指自己感悟最深、對(duì)自己觸動(dòng)最大、最有生活情趣。（2）選材真實(shí)才可靠。真實(shí)指親眼所見(jiàn)，親耳所聞，親身經(jīng)歷。（3）選材要有完整性。記敘文中記事要有事件發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局，寫(xiě)人要使人物形象鮮明，對(duì)材料應(yīng)詳細(xì)描寫(xiě)；議論文中敘事清楚，簡(jiǎn)明扼要，論證有力。（4）選材要新穎有趣。白居易說(shuō)：文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作。選材應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，選擇不與別人“撞車(chē)”的鮮活材料，不選陳舊的“萬(wàn)能材料”。（5）選材精當(dāng)。精當(dāng)指要圍繞中心選擇有代表性的材料。作文素材不在多而在精，怎樣做到“精”呢？辦法有二：對(duì)材料由表及里地進(jìn)行挖掘，把意義充分挖掘出來(lái)，使之以一當(dāng)十，其模式為夾敘夾議；以小見(jiàn)大，從看似微不足道的普通事情上揭示深刻的社會(huì)意義，其模式為“故事＋結(jié)尾的議論點(diǎn)睛”。用假設(shè)法活用材料可以起到正反對(duì)比的作用，有比較才有鑒別，是一種較實(shí)用的素材運(yùn)用之法，例如：“假如我是諸葛亮，我將投奔曹操麾下?！?對(duì)表現(xiàn)中心作用大的材料是主要材料，應(yīng)詳寫(xiě)；反之就略寫(xiě)。相同性質(zhì)的幾則材料并列時(shí)，新材料、生僻材料詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)。

自我檢測(cè)：請(qǐng)以“生活中需要 ”為題寫(xiě)一篇步少于600字的文章。

巧妙結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)安排應(yīng)遵循的原則：

1、思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。記敘文時(shí)間順序（縱式結(jié)構(gòu)）、空間順序、邏輯順序展開(kāi)，也可以按事件順序、情感順序展開(kāi)（轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)）；議論文可以并列展開(kāi)（橫式結(jié)構(gòu)）、對(duì)照展開(kāi)，也可以層進(jìn)展開(kāi)（層進(jìn)結(jié)構(gòu)）、總分展開(kāi)。

2、有頭有尾，布局勻稱(chēng)。文章的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾要詳略得當(dāng)，不可頭重腳輕。做到古人說(shuō)的“風(fēng)頭、豬肚、豹尾”才合理、勻稱(chēng)，才有美感。

3、巧妙銜接，自然過(guò)渡。銜接過(guò)渡方式：① 意合。相鄰段落之間靠一定的語(yǔ)義關(guān)系自然組合，②明接。相鄰段落之間用一些語(yǔ)言材料連接起來(lái)。例如：用“然而”、“不僅如此”、“另一方面”“首先、其次”等詞語(yǔ)，用承上啟下的過(guò)度局或過(guò)度段。

文章的結(jié)構(gòu)樣式除了橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)、層進(jìn)結(jié)構(gòu)之外，還有幾種特殊的結(jié)構(gòu)樣式：小標(biāo)題式、排比式、鏡頭組合式。①小標(biāo)題式，就是把文章的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)精妙的小標(biāo)題，用這個(gè)小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下文內(nèi)容，為下文的展開(kāi)指明方向。這樣結(jié)構(gòu)文章，脈絡(luò)清晰，一目了然，能收到意想不到的效果。例如中考優(yōu)秀作文《水祭》分別運(yùn)用杜牧《清明》中的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”作為文章的四部分的小題，寫(xiě)出四個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。②排比式，就是用排比段組建一篇文章的主體框架的結(jié)構(gòu)方法。或?qū)⑾嗨频木湫?、短語(yǔ)放在文章若干段落的開(kāi)頭，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架，這種寫(xiě)法多用說(shuō)理抒情，能使說(shuō)理更為透徹、抒情淋漓盡致；或?qū)⒂兄撤N聯(lián)系的不同人物的事件各自成段，這幾個(gè)段形成排比；或用幾個(gè)假設(shè)情形段落組成排比段；或幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的段落都引用不同的詩(shī)句，從而形成排比段。③鏡頭組合式，就是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件、景物片斷組合成文。

怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭呢？文章首段有四忌：忌虛張聲勢(shì)，忌故弄玄虛，忌無(wú)病呻吟，忌大而無(wú)道。開(kāi)頭要引人，要有爆竹效應(yīng)，不能犯入題慢的毛?。喊汛蠖蔚脑牧先空瞻幔话驯緛?lái)簡(jiǎn)潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展；在開(kāi)篇時(shí)擺材料，古今中外，慢慢道來(lái)，而真正應(yīng)該說(shuō)的內(nèi)容卻千呼萬(wàn)喚不出來(lái)。文章開(kāi)頭的方法多種多樣，例如：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)；制造懸念，引人入勝；提出問(wèn)題，引人注意；說(shuō)明情況，交待背景。文章的開(kāi)頭應(yīng)多考慮寫(xiě)這樣的句子：（1）直接入題句。如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（2）直接入情句。如：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)?。?）直接入景句。如：天亮的時(shí)候，雨停了。（4）直接入境句。如：山的那一邊，其實(shí)還是山。（5）直接入事句。如：我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。(6)直接入物句。如：石拱橋的橋洞呈弧形，就象虹。（7）直接入議的句子。如：天時(shí)不如地利，地利不如人和。（8）直接寫(xiě)人句。如：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

怎樣寫(xiě)好作文的結(jié)尾呢？由于種種原因，有些考生作文來(lái)不及剎尾，或用一句話(huà)硬斷，或點(diǎn)上一串省略號(hào)，或干脆空在那兒，無(wú)論哪一種情況，都視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無(wú)論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。古人寫(xiě)文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。

文章結(jié)尾三注意：結(jié)尾是全文的歸納，不是重復(fù)前文，注意結(jié)尾提高引申；注意結(jié)尾有力，注意結(jié)尾給人以回味激勵(lì)、啟發(fā)和思考，即要有撞鐘效應(yīng)。

文章結(jié)尾之法舉不勝舉，例如：畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思；總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭；敘述結(jié)束，自然收尾；抒發(fā)情感，引起共鳴。文章結(jié)尾可以多寫(xiě)有以下表達(dá)作用的句子：（1）有余味的句子，如：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。（2）有情感的句子，如：我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?。?）有含義的句子，如：這天夜里，我做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。（4）有意境的句子，如：我??不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)?！保?）有情趣的句子，如：但是，我下了決心，干脆不討老婆算了。媽媽摸摸我的臉說(shuō)，可是我要抱孫子呀。（6）有警策作用的句子，如：朋友，如果你想找到青春畫(huà)卷里的幸福色彩，那就不要希望父母相傳，不要朋友相贈(zèng)，不要希望上天賜予。因?yàn)椋?huà)筆就在我們自己手中。（7）有文采的句子，如：這是自由詩(shī)，這是交響樂(lè)，這就是山城、霧城——重慶的夜??（8）有照應(yīng)作用的句子，如：在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗??！在荷葉上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼??！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的紅才得以閃爍，也只是露珠憑借荷葉潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。(開(kāi)頭）露珠只會(huì)折射別人的光芒，我們將它嘲笑；露珠只會(huì)依靠別人的顏色，我們將它否定。做真正的自己，方能光芒四射。（結(jié)尾）

寫(xiě)作時(shí)，我們必須在恰當(dāng)?shù)牡胤接煤?jiǎn)明扼要語(yǔ)句點(diǎn)明題意，揭示文章主旨，暗示全文的脈絡(luò)層次。點(diǎn)題的作用具體表現(xiàn)在以下三方面：①點(diǎn)明全文中心，使讀者一目了然，便于掌握重點(diǎn)提高閱讀效率。②使中心突出，給人留下深刻印象。③使讀者豁然開(kāi)朗，使文章思想內(nèi)涵得到進(jìn)一步升華。點(diǎn)題有明點(diǎn)和暗點(diǎn)兩種。明點(diǎn)指緊扣標(biāo)題，直接解釋說(shuō)明標(biāo)題的含義，暗點(diǎn)指在詞句上與標(biāo)題沒(méi)有直接聯(lián)系，只是在意義上比較含蓄地點(diǎn)出題意。點(diǎn)題的位置是靈活的，有標(biāo)題點(diǎn)題、開(kāi)篇點(diǎn)題（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）、篇中點(diǎn)題、篇末點(diǎn)題（卒章顯志）、通篇點(diǎn)題。

自我檢測(cè)：有人說(shuō)：冰雪消融，是春天的開(kāi)始；笑臉相迎，是溝通的開(kāi)始。退是進(jìn)的開(kāi)始；輸是贏的開(kāi)始。有時(shí)候，渺小的開(kāi)始可以成雄壯而偉大的風(fēng)景；平凡的開(kāi)始可以走出崇高而偉大的人生。請(qǐng)以“開(kāi)始”為話(huà)題，寫(xiě)一篇布少于字的文章。