第一篇：關(guān)于開卷是否有益的正方觀點(diǎn)

關(guān)于開卷是否有益的正方觀點(diǎn)

古人云：“開卷有益?！贝_實(shí)，博覽群書能使人擁有高深的學(xué)問，能言善辯，受人尊敬。

古代詩圣杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@一點(diǎn)是不能否認(rèn)的，杜甫所博覽

過的群書不可記數(shù)，雖然許多書都被他翻爛了，翻破了，但書中的知識(shí)去深深的印在了他的腦子里，在他寫文章，作詩的時(shí)候，一連串的好詞好句便從筆尖順流而下，一篇篇的佳作名詩便流傳千古，被人們傳誦。所以，多讀一些有益的書，是能幫助我們寫出好文章的。書，是人類的營(yíng)養(yǎng)品，是人類知識(shí)的源泉，就像一個(gè)文明的國(guó)度如果失去了書的文化，那么著個(gè)曾經(jīng)富麗繁華的國(guó)度便會(huì)遭受到滅亡的威脅。所以說，人是決不能離開書籍的。

書是人類進(jìn)步的階梯?！比缃襁@知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的學(xué)問越來越深，你不努力跟著跑，便后落伍，并越落越遠(yuǎn)。因而為跟上時(shí)代的步伐，你就要不斷地學(xué)習(xí)。

盡管古人說書“浩如煙?！保矣X得書的世界是 “天涯若比鄰?！边@話絕對(duì)不是唯心的的比擬。世界再大，也沒有阻隔。佛說：“三千大千世界”，可算大極了。書的境地呢，卻是包羅萬象，貫通三界。

我們可以足不出戶，在這里隨意在這里閱覽。誰說讀書人目光短淺，不通人情，不關(guān)心世界呢!這里可得到豐富的經(jīng)歷，可認(rèn)識(shí)世界，可結(jié)交各色各樣的朋友。經(jīng)常在書里“串門兒”，至少也可以脫去幾分愚昧，多長(zhǎng)幾個(gè)心眼兒吧!

其實(shí)讀書不一定要認(rèn)真地讀，只要隨便翻閱，積少成多，時(shí)間一長(zhǎng)，腦子里也自然有了一個(gè)知識(shí)的寶庫。試想想這不是開卷的好處嗎?

想做真正的“開卷有益”，還必須自己有這個(gè)愛好，嗜好讀書。我想，嗜好讀書，應(yīng)該像愛鍛煉一樣，天天練，日日練。生病的時(shí)候練，刮風(fēng)下雪也在練，烈日炎炎更在練，把鍛煉當(dāng)作一種愛好。凡嗜書者，他們?cè)诿恳豁摃锒寄芨械綕夂竦娜の丁?/p>

要做到“開卷有益”，還必須選好適合自己的書，讓自己在喜歡的書中自由地生存、暢游。

“開卷有益”，我們地去讀書，就能不斷地積累知識(shí)，讓自己的精神有所寄托，讓自己的生活更加豐富多彩

正方xxx：因?yàn)樽x書會(huì)使人思想升華，心靈凈化，提高人的自身素質(zhì)。書讀得越多，這種辨別能力自然也就越強(qiáng)，對(duì)于毒素的抵抗力自然也會(huì)增強(qiáng)，所以追其根本還是要大量的讀書。如一味地預(yù)防毒素，而恐于“開卷”的話，那你的辨識(shí)，抵抗能力也就會(huì)日漸下降。而當(dāng)今社會(huì)的種種誘惑，可以說是無處不在的，潛在的危險(xiǎn)令人難以察覺。

正方xxx：高爾基曾說過：“我讀書越多，書籍就是我和世界接近生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！本湍酶郀柣鶃碚f，他開始只不過是一個(gè)店里的小伙計(jì)。假若他不讀書，不求知，就不會(huì)有淵博的知識(shí)，高超的寫作水平，他又怎么會(huì)感到“生活對(duì)我也變得越加光明和有意義”。這就是博覽群書的后果，使文學(xué)史上游多了一位偉大的作家------高爾基。

博覽群書不僅可以促使一個(gè)人走向成功，而且還可以增強(qiáng)一個(gè)人的靈敏度和統(tǒng)籌全局的能力。在崢嶸歲月里，毛澤東能一次又一次果斷的下達(dá)正確的命令，領(lǐng)導(dǎo)人民走向勝利，為什么?因?yàn)樗┯[群書。在外交會(huì)議上，周恩來能一次又一次巧妙地反擊外國(guó)記者傲慢的挑釁，為什么他如此機(jī)智?因?yàn)樗┯[群書。正是因?yàn)樗麄兌寄懿┯[群書，毛澤東才會(huì)運(yùn)籌帷幄，用兵如神!當(dāng)然，我們應(yīng)該讀好書，有利于我們身心健康的書，不能讀那些烏煙瘴氣歪門邪道的書。別林斯基說過的：“好的書籍是最貴重的珍寶?！倍┯[好的書籍，就等于擁有了智慧的鑰匙，擁有了天下最大財(cái)富，可以終身受用。

正方xxx：“開卷有益”這個(gè)成語原出自于王辟之的《澠水燕淡錄》，意思說讀書有好處。它歷經(jīng)百年，延續(xù)至今，仍有使用，可見其實(shí)有一定的價(jià)值和意義。我十分贊成“開卷有益”

也許有人說要有選擇，有目的地“開卷”，我不同意這個(gè)說法。當(dāng)今社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的，光獨(dú)所謂有用的好書，恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。敢于嘗試，樂于接受不同方面的書，從書中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，才能更全面的完善自己，從而經(jīng)受的住多方面的挑戰(zhàn)。如果在讀書之前，就限定了書的種類，讀書的目的等等，讀起來雖有用，恐怕再多，也仍營(yíng)養(yǎng)不良。

正方：

在這個(gè)信息化的世界里，讀書是我們獲取知識(shí)的只要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識(shí)量，豐富我們的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)日后的說和寫都有很大的幫助。

我們的知識(shí)就像水庫，大量的閱讀使我們的水庫能夠保持儲(chǔ)存大量的知識(shí)，而我們?cè)谘a(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)，知識(shí)也在不停的往外泄漏。這時(shí)，如果我們停止讀書，或者讀的書少了，水庫的水很快就會(huì)枯竭。只有不停的、豐富的課外閱讀，才能使自己的知識(shí)見見豐富，而不會(huì)大量流失。大量的知識(shí)可以給你的作文提供足夠的素材，不然你憋半天也就才寫出那么幾句毫無疑義且重復(fù)羅嗦的話。

開卷有益的由來是宋太祖說過:“只要是讀書~總會(huì)有好處的”.自此,開卷有益便成為一個(gè)成語.大家也許想問,為什么要講這個(gè)呢?道理很簡(jiǎn)單,關(guān)鍵在于“總”字..這說的是總會(huì)有好處,而不是只會(huì)有好處.所以說,開卷有益需要論證的是讀書是有益處而不是讀書無害.(千萬別被反方纏到這.不然一定會(huì)輸.原因看完后面的就會(huì)明白)

首先,對(duì)于好書是有益處的,這點(diǎn)大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢?對(duì)于讀書的益處來講,大能大到使人大徹大悟,痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學(xué)會(huì)幾種寫作方法,幾個(gè)詞,甚至認(rèn)識(shí)幾個(gè)字.這些都是讀書的益處,沒法否認(rèn)的.因此就可推出幾點(diǎn)來論證壞書也是有它的一些益處

第一只要被稱為壞書的,它必定會(huì)影響人的性格,使之走向邪路.但是請(qǐng)想想,如果那些壞書如果無法與讀者產(chǎn)生一定的共鳴,使人深入其中,那么哪會(huì)造成這樣的結(jié)果呢?如果這書的結(jié)構(gòu)布局,表達(dá)方式,構(gòu)思描寫,語言用詞等都平平無奇,甚至連一般“流水帳”似的作文都不如,那么怎么會(huì)與讀者產(chǎn)生共鳴呢?因此不論它有多壞,在所謂的壞書里至少能學(xué)會(huì)一些寫作方法,再不濟(jì)也能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字.這能說它無益嗎?

第二不論是壞書還是好書,它都是根據(jù)該書是利大于弊還是弊大于利判斷的.也就是說,壞書也是有一定益處.第三我國(guó)古代的老子就有一種觀點(diǎn):事物都有他的兩面性,既然壞書有害,那么就一定有它的益處.第四也許你想說:“假設(shè)有種壞書,內(nèi)容不堪入目,文章布局全盤錯(cuò)誤,滿篇病句錯(cuò)句錯(cuò)字......”直到?jīng)]有優(yōu)點(diǎn)可尋.但是你想過嗎,即使存在這種書,有人能看的懂嗎?會(huì)去看嗎?~~~既然不會(huì)去看,那么連“開卷”這個(gè)前提都沒了,如何來談開卷是否有益或有害??

第五盡管你可以舉出一堆因看書而墮落,瘋狂,行兇犯法的事例.那這又能說明什么呢?只能說明是看書的人自己本身心態(tài)就不正.那屬于心態(tài)問題,不能歸咎于書.難道有人拿刀去砍去殺人,能怪那刀不好嗎???

因此,只要是讀書,都是會(huì)有益處的,不論大還是小.所以可以推及“開卷有益”是一定成立的.至于“開卷未必有益”,是個(gè)中性詞,它的一半(有益)是對(duì)的,但另一半--開卷無益就存在問題了:無益,并不是有害.就象一輛車在路上行駛,它沒有象飛機(jī)一樣飛上藍(lán)天,難道就能說它在鉆地嗎?假使論點(diǎn)是“開卷有害”,那么根據(jù)剛剛的一些論點(diǎn),自然也是可以成立的,但是要說“無益”~那就是錯(cuò)誤的了.所以說,在這個(gè)問題上,反方的論點(diǎn)就只對(duì)了一半.(而且這一半還是正方的論點(diǎn)).? ?

第二篇：開卷是否有益辯論會(huì)

一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的辯論會(huì)

（五．六班：汪熠）

第一節(jié)課剛下課，我們班教室里早已熱鬧非凡，進(jìn)去一看，硝煙彌漫在空氣中，仿佛爆發(fā)了一場(chǎng)大戰(zhàn)，原來導(dǎo)火索就是一場(chǎng)別開生面的“開卷有益還是未必有益辯論會(huì)”。

同學(xué)們?cè)缫寻凑崭髯缘挠^點(diǎn)，自然而然分成了正反兩個(gè)大組。第一個(gè)陳述理由的環(huán)節(jié)即將拉開了帷幕。這時(shí)劉老師開口了：“請(qǐng)正方同學(xué)陳述理由”。頓時(shí)，我們正方鴉雀無聲，一個(gè)個(gè)都傻眼了，沒有一個(gè)同學(xué)舉手，似乎都不愿做這只出頭鳥。這可不行，不能剛開場(chǎng)就甘拜下風(fēng)??！我心里擔(dān)心道。但自己卻沒有勇氣站出來，只能左顧右盼看看哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)來吃螃蟹。此時(shí)反方同學(xué)早已在一旁起哄了，恨不得我方個(gè)個(gè)都是膽小鬼，一個(gè)詞也說不出來，那架勢(shì)似乎他們已經(jīng)勝券在握，注定敗在他們手下似的。正當(dāng)我方情況萬分緊急之時(shí)，一只小手似拔鞘的利劍，在我們的頭頂上高高舉起?！皸顖@坤”劉老師清晰地叫出他的名字，楊園坤？怎么會(huì)是他，我簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，手中不禁為他捏了一把汗，要知道他在我們班上并不出色。只見楊園坤昂首挺胸地站了起來，大聲地說：“我認(rèn)為開卷有益，讀書能使我們變得更加聰明勇敢??”。他說得不慌不忙，并沒有像平時(shí)一樣吞吞吐吐，讓大家不禁對(duì)他肅然起敬，佩服他的勇氣，也許這就是他常開卷讀書，變得勇敢了吧。

楊園坤當(dāng)了前鋒，雙方立刻就進(jìn)入了一場(chǎng)混戰(zhàn)。由于我方準(zhǔn)備不足，因此“歷經(jīng)磨難，死里逃生”了好幾次，還好沒有太多失誤，終于闖過了危機(jī)重重的“陳述理由”環(huán)節(jié)，開始在“自由辯論”環(huán)節(jié)與反方正面交鋒。只見我方大將鄧

利佳躍馬出場(chǎng)，嘴里振振有詞,侃侃而談：“古人云，可三日無肉，不可一日無書，這正是開卷有益的有力證明?！本o接著另一員大將趙諾凡用嘴代槍、以舌換劍，一連舉出了魯迅、郭沫若等幾個(gè)大文豪勤讀書、好讀書的例子，讓反方節(jié)節(jié)敗退。眼看我方就要沖破反方的層層阻擋，直奔他們的都城而來之時(shí)，他們出動(dòng)了王牌主將譚芷引。譚芷引氣定神閑地拋出一個(gè)想讓我們始料未及問題：“希特勒寫的《我的奮斗》這本書，讓許多德國(guó)人跟隨希特勒的法西斯步伐，導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的慘劇發(fā)生，這不就是一個(gè)活生生的開卷未必有益的事例嗎？”頓時(shí)全場(chǎng)一片安靜。哼哼，好刁鉆的問題，想讓我們的大軍措手不及，幸好我方早有準(zhǔn)備，胸有成竹。經(jīng)過一番思考，我披甲上陣主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，單槍匹馬沖上前沿：“正是因?yàn)榈聡?guó)人沒有廣泛地大量地閱讀書籍，他們才會(huì)被希特勒的妖言迷惑，左右了他們的思想。倘若他們博覽群書，一定會(huì)認(rèn)清《我的奮斗》的好壞，就不會(huì)有第二次世界大戰(zhàn)的悲劇發(fā)生?！北频米T芷引啞口無言，只能退守要塞。雙方爭(zhēng)得面紅耳赤，不可開交。只要一方有人舉手發(fā)言，往往引來對(duì)方數(shù)十道“電眼寒光”，仿佛眼光也成了上陣的武器，每個(gè)人的臉上都充滿了殺機(jī)。

被我們逼得退守都城的反方同學(xué)，終于盼來了唯一可以反敗為勝的機(jī)會(huì)，進(jìn)入“總結(jié)發(fā)言”環(huán)節(jié)。兩位元帥，正方鄧樂典與反方羅優(yōu)子準(zhǔn)備一決勝負(fù)。她們?cè)陉嚽澳銇砦彝?，唇槍舌劍，混作一團(tuán)。幾番回合后，最終羅優(yōu)子的總結(jié)不夠完美，不及鄧樂典，技差一籌敗下陣來。反方的最后一層防御終被攻破，我方一舉拿下了對(duì)方的都城。

通過這場(chǎng)辯論會(huì)讓我進(jìn)一步明白，開卷是否有益，得先看開什么卷。有位哲人曾說過，能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時(shí)，真正的學(xué)者往往不是見書就讀的人，而是會(huì)讀書的人。

第三篇：開卷是否有益辯論會(huì)

開卷有益的由來是宋太祖說過:“只要是讀書~總會(huì)有好處的”.自此,開卷有益便成為一個(gè)成語.大家也許想問,為什么要講這個(gè)呢?道理很簡(jiǎn)單,關(guān)鍵在于“總”字..這說的是總會(huì)有好處,而不是只會(huì)有好處.所以說,開卷有益需要論證的是讀書是有益處而不是讀書無害.首先,對(duì)于好書是有益處的,這點(diǎn)大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢?對(duì)于讀書的益處來講,大能大到使人大徹大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學(xué)會(huì)幾種寫作方法,幾個(gè)詞,甚至認(rèn)識(shí)幾個(gè)字.這些都是讀書的益處,沒法否認(rèn)的.因此就可推出幾點(diǎn)來論證壞書也是有它的一些益處:

第一 只要被稱為壞書的,它必定會(huì)影響人的性格,使之走向邪路.但是請(qǐng)想想,如果那些壞書如果無法與讀者產(chǎn)生一定的共鳴,使人深入其中,那么哪會(huì)造成這樣的結(jié)果呢?如果這書的結(jié)構(gòu)布局,表達(dá)方式,構(gòu)思描寫,語言用詞等都平平無奇,第二 不論是壞書還是好書,它都是根據(jù)該書是利大于弊還是弊大于利判斷的.也就是說,壞書也是有一定益處.第三 我國(guó)古代的老子就有一種觀點(diǎn):事物都有他的兩面性,既然壞書有害,那么就一定有它的益處.

第四篇：開卷是否有益__教案

辯論會(huì)——開卷是否有益？

教學(xué)內(nèi)容：

本次辯論的話題是“開卷是否有益”，通過辯論提高學(xué)生口語交際的能力，使學(xué)生明白好讀書更要讀好書，才是真正“開卷有益”。教學(xué)目標(biāo)：

1、在辯論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)能力。

2、通過辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀好書和養(yǎng)成良好的正確的讀書習(xí)慣。設(shè)計(jì)理念：

努力突破課堂封閉性與口語交際話題生活化之間的矛盾，力求貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧設(shè)辯論情境，以“情”促互動(dòng)，以活動(dòng)促使全體學(xué)生積極參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高辯論能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師和學(xué)生收集有關(guān)“開卷有益”和“開卷未必有益”的資料。

2、多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、利用生活真實(shí)事例，激發(fā)學(xué)生情感。

同學(xué)們，今天老師收到了我們班梁彩虹同學(xué)的一封信，當(dāng)老師讀到這封信的時(shí)候，在被她酷愛學(xué)習(xí)的精神深深感動(dòng)的同時(shí)又為她所處的環(huán)境而擔(dān)憂。不知道該怎樣給她回信才好。你們想知道這是為什么嗎？（利用學(xué)生關(guān)注生活對(duì)周圍事情的好奇心激發(fā)學(xué)生興趣）

2、書信內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)： 給老師的一封信 “親愛的老師：

當(dāng)你收到這封信的時(shí)候，您一定覺得很奇怪吧，平時(shí)和您朝夕相處的學(xué)生為什么還會(huì)給您寫信呢？其實(shí)我有一肚子的話要跟您說，老師，現(xiàn)在我就大膽地告訴您我那一肚子的苦水吧！每一次放學(xué)我回家，想看看課外書，媽媽總是逼著我先寫作業(yè)，當(dāng)我寫完作業(yè)再拿起書的時(shí)候，她又罵我，說我不務(wù)正業(yè)，只準(zhǔn)我看語文、數(shù)學(xué)、英語，說那樣會(huì)影響成績(jī)，要我拼命讀書。老師，你知道我是多喜歡看課外書啊，在那里我會(huì)學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)。記得以前，我無論走到哪里，手里總是捧著一本書，我總是陶醉在書中優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情節(jié)中，書中的詼諧幽默，有時(shí)令我捧腹大笑，甚至有時(shí)達(dá)到忘我的境界。但是自從上了六年級(jí)，家里再也找不到一本課外書，老師你天天對(duì)我們說要多看看課外書，可是媽媽不但不支持，除了不再給我買書外，還百般阻止我看課外書，老師，你知道我心里有多難受嗎？整整一年我都沒看過一本課外書了啊！。

有一天，我實(shí)在是忍不住了，從圖書館借了一本《伊麗莎白傳》的書，放學(xué)回到家，我興高采烈地馬上捧起書來看，可正當(dāng)我看得津津有味的時(shí)候，媽媽回來發(fā)現(xiàn)了，一把奪過我手中的書，把書狠狠地扔在地上，破口大罵：“死鬼這么大了還不聽話，作業(yè)都不做，天天看這些無用的書有什么用！再不好好讀書看我會(huì)不會(huì)打你。”看到她氣憤的樣子我嚇呆了，只好低下腰撿起書，忍氣吞聲走進(jìn)房間，去做作業(yè)。我想等我做完了作業(yè)，再看吧！誰知等作業(yè)做完的時(shí)候，已經(jīng)快九點(diǎn)了，我躺在床上，再拿起書看的時(shí)候，媽媽卻又說：“這么晚了還不睡覺?！闭f著，一把搶過書，往書桌上一扔，用命令的口吻讓我睡覺，我勉強(qiáng)閉上眼睛，但淚水無聲無息地從我臉上淌下來。

當(dāng)時(shí)我真的好恨她，恨她為什么不理解我，為什么這樣不可理喻，難道我看書也犯法嗎？她不給我買書也就算了，現(xiàn)在我借書也不行嗎？

老師，你知道嗎？我真的很喜歡看書，當(dāng)同學(xué)們問我某個(gè)問題的時(shí)候，我總是很自豪，那是因?yàn)槲以谡n外書中學(xué)到了很多知識(shí)，所以說出來的時(shí)候頭頭是道，同學(xué)們羨慕我，老師夸獎(jiǎng)我，我是多么開心??！老師我求求你讓我媽媽給我多看看課外書好嗎？讓我在書的海洋里遨游。老師我求求你！讓我多看看課外書好嗎？ 祝：

你身體健康！工作順利！

您的學(xué)生：彩虹

2004．4．8

（展示書信內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生情感，為下面的辯論提供情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感而發(fā)的目的）

二、創(chuàng)設(shè)情境 引入主題

1、利用情感，引發(fā)表達(dá)欲望

同學(xué)們，讀了這封信，你心里是怎樣想的呢？讓學(xué)生敞開心扉，暢說欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（此刻在學(xué)生獲得真情實(shí)感的情況之下，學(xué)生有了活水源頭大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)欲望。）

2、設(shè)矛盾，引起學(xué)生共鳴 梁彩虹，請(qǐng)你站起來說說為什么想看課外書？

同學(xué)們，梁彩虹對(duì)媽媽的做法不理解，大家看了信的內(nèi)容誰來說說，她的媽媽為什么百般阻止她看課外書呢？俗話說：可憐天下父母心，哪個(gè)父母不是“望子成龍望女成鳳”呢，不希望自己的孩子多讀書成才呢？可梁彩虹的媽媽為什么竟這樣百般阻止她看課外書，你認(rèn)為彩虹與媽媽的矛盾在哪里？（從而引導(dǎo)學(xué)生提出辯論題“開卷有益”與“開卷未必有益”辯論主題，教師隨機(jī)板書“開卷有益”與“開卷未必有益”）

三、巧設(shè)懸念 引證辯論

1、兩軍對(duì)壘 引證辯論

①、確定觀點(diǎn)。你認(rèn)為是梁彩虹所說的?開卷有益?對(duì)呢？還是梁彩虹的媽媽所說的?開卷未必有益?對(duì)呢？為什么？

（教師根據(jù)學(xué)生情況把學(xué)生分成正反兩組，在辯論的過程中教師適當(dāng)有意參與，引導(dǎo)學(xué)生辯論）。

②、初步辯論。課外書籍的選擇與閱讀之間的關(guān)系。例如：

教學(xué)中師可站在正方引導(dǎo)示范：我認(rèn)為梁彩虹做得對(duì)，古人說“讀書破萬卷下筆如有神”，梁彩虹作文水平那高，就正是因?yàn)樗綍r(shí)愛看書的原因，梁彩虹，你說是嗎？所以我們認(rèn)為?開卷有益?。（并鼓勵(lì)學(xué)生引用自己查找到的有關(guān)?開卷有益?的名人讀書故事等來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。）……

還可站在反方引導(dǎo)示范：我認(rèn)為梁彩虹的媽媽是對(duì)的，雖然古人說：?讀書破萬卷下筆如有神?，那么請(qǐng)問是不是所有的書都能看呢？如果是這樣，那為什么同學(xué)們平時(shí)看《孔夫子》這樣的書老師要反對(duì)呢？所以我們認(rèn)為?開卷未必有益?。（在辯論的過程中同樣有意識(shí)讓學(xué)生舉出有關(guān)?開卷未必有益?的事例。從而讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)辯論）……

通過這一輪初步辯論使學(xué)生明白課外閱讀要選擇有益的書籍。（教師隨機(jī)板書：注意選擇有益的書籍）

③進(jìn)步辯論。正確處理課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系

教師可站在正方引導(dǎo)示范：多看課外書能學(xué)到我們書本上學(xué)不到的東西，既可以開闊我們的視野，又可增長(zhǎng)我們的才干。如：看地理書可以了解世界各地的人情風(fēng)俗，看歷史書可以了解古今中外的歷史文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。如毛澤東就是一個(gè)愛看課外書的人，所以他能夠博古通今?！晕覀冋J(rèn)為“開卷有益”。可站在反方引導(dǎo)示范：因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生了，學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，有的學(xué)生整天沉溺于看課外書中，上課不認(rèn)真聽講甚至在課堂上就看，作業(yè)都不做，這樣不僅沒有好處，還是得不償失?！晕覀儭伴_卷未必有益”。

通過這一輪的辯論，使學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)了正確處理課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系。（教師隨機(jī)板書：正確處理課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系）④深入辯論。正確處理課外閱讀與健康成長(zhǎng)的關(guān)系

可站在正方引導(dǎo)：閱讀高尚的書籍等于與高尚人在談話，古今中外凡是有所成就的無不是熱愛書籍的人，書里面高尚人物的美好品質(zhì)影響著他們的健康成長(zhǎng)。如：偉大的人物周恩來就是其中一例……課外閱讀有利我們健康成長(zhǎng)，所以我們認(rèn)為?開卷有益?。

站在反方可引導(dǎo)：有的學(xué)生愛看課外書，其他的活動(dòng)一概不參加，很小眼睛就高度近視，例如：我們班的某某同學(xué)平時(shí)一門心思的看書，不參加體育煅煉，身體不好每次長(zhǎng)跑不達(dá)標(biāo)，還經(jīng)常生病。所以我們認(rèn)為?開卷未必有益?。

通過這一輪的辯論，使學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)了正確處理課外閱讀與健康成長(zhǎng)的關(guān)系。（教師隨機(jī)板書：吸其精華 去其糟粕）

2、聯(lián)系實(shí)際 拓寬話題，①、多媒體播放本班同學(xué)閱讀課外書的情境：有的同學(xué)在看無意義的課外書；有的學(xué)生只看武打書，還按照書中的有關(guān)情節(jié)模仿；有的同學(xué)整天只是把心放在課外書，在課堂偷偷摸摸地看，不認(rèn)真聽講等等有關(guān)的圖片和錄像。

同學(xué)們看到這樣的情景你認(rèn)為他們這樣?開卷有益?嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣只是得不償失。從而引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外書籍，正解處理看課外書與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

②再如：有的學(xué)生看課外書入迷了，不注意讀書的用眼衛(wèi)生，有的睡在床上看書，有的在太陽底下看書，有一邊吃東西一邊看書，有的看課外書入迷不注意休息，小小年級(jí)都戴上了高度近視眼鏡

（從而引導(dǎo)學(xué)生正確安排課外閱讀時(shí)間和養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣……）

3、互換角色，體驗(yàn)情感

①同學(xué)們，老師覺得大家都說得有道理，可我們現(xiàn)在最實(shí)際的梁彩虹和她媽媽的問題還沒有解決，有一句話叫?換位思考?，只有學(xué)會(huì)?換位思考，?我們才能真正理解他人。彩虹與媽媽的矛盾產(chǎn)生的原因除以上原因之外，還就是缺乏換位思考和理解，同學(xué)們現(xiàn)在就讓我們來交換一下我們彼此的位置，想想誰對(duì)誰錯(cuò)，只有這樣我們才能學(xué)會(huì)全面看問題，幫助梁彩虹同學(xué)解決困難。認(rèn)為梁彩虹媽媽對(duì)的同學(xué)，現(xiàn)來做做梁彩虹，想想你是梁彩虹會(huì)怎樣做？認(rèn)為梁彩虹對(duì)的同學(xué)是對(duì)的，現(xiàn)在你來做媽媽，想想你是媽媽你會(huì)怎樣做？ ②小組之間相互交流，說說自己的看法。相互評(píng)價(jià)。

四、細(xì)分案例 辨思明理

1、尋找例證 辨明事理

請(qǐng)同學(xué)們一起回憶一下，剛才我們辯論的主題和經(jīng)過，第一先請(qǐng)你在信中找出你認(rèn)為梁彩虹做得對(duì)是哪些地方，做得不對(duì)是哪些地方，第二再請(qǐng)你在信中找出你認(rèn)為媽媽做得對(duì)是哪些地方，做得不對(duì)是哪些地方，具體地說一說，看看如何使她們母女化干戈為玉帛，第三再請(qǐng)同學(xué)們給梁彩虹和梁彩虹的媽媽提出一些寶貴的意見。

2、相互評(píng)價(jià) 共同提高

小組成員之間相互說說自己的看法，相互評(píng)價(jià)。

五、致書回贈(zèng)

化解矛盾

1、同學(xué)們，老師認(rèn)為大家不僅學(xué)會(huì)了辯論，還真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀應(yīng)注意的問題你們現(xiàn)在都來幫幫這對(duì)母女，給她們母女化解一下矛盾，給梁彩虹寫封回信告訴她該怎樣做，或給梁彩虹的媽媽寫封信，建議她正確對(duì)待梁彩虹看課外書的問題，讓她們母女重歸于好，好嗎？

2、學(xué)生提筆寫信回贈(zèng)。

六、總結(jié)回顧，教導(dǎo)自己

同學(xué)們，通過今天的辯論，你懂得了什么？你認(rèn)為你平時(shí)做得怎樣？今后你打算怎樣做呢？（口語交際訓(xùn)練要從生活中來，到生活中去，體現(xiàn)實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事和做人）

教學(xué)評(píng)價(jià)：

口語交際并非純語言形式和交際技巧的訓(xùn)練，還包括培養(yǎng)言語主體的語言風(fēng)格以及他們的精神、氣質(zhì)。本則設(shè)計(jì)巧妙地創(chuàng)設(shè)了交際的“真”情境，以“言為心聲”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，充分利用話題的現(xiàn)實(shí)感，創(chuàng)設(shè)了完全真實(shí)的辯論情境，使師生置身其間，情動(dòng)辭發(fā)。在情感的推動(dòng)下，學(xué)生間的辯論交流都成了主體內(nèi)在的需要。特別是角色互換，彼此進(jìn)行了積極的情感交流、思維碰撞，形成了健康的美好心態(tài)，使口語交際教學(xué)產(chǎn)生了綜合實(shí)效性。

第五篇：開卷是否有益辯論賽

開卷是否有益辯論賽

甲方A：

同學(xué)們，我方觀點(diǎn)始終不變，那就是“開卷有益”。大家都十分熟悉唐朝詩人杜甫的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍侨祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，書是人類歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書是社會(huì)生活的反映。讀書可以徹悟人生的意義，讀書可以洞曉世事滄桑，讀書可以廣濟(jì)天下民眾，讀書可以步入智慧的殿堂。自古以來，人欲成才，士欲濟(jì)世，務(wù)必讀書。只有飽覽群書，方可成人成才。乙方怎能說“讀書無益”呢？

甲方B：

古人云：“寧可食無肉，不可居無竹?！敝裾?，風(fēng)雅之士也。這也就是說，我們可以一日不吃肉，不可以一日不讀書。書是人類精神的營(yíng)養(yǎng)品，可以讓我們意志堅(jiān)強(qiáng)，品行高尚。只要注意用眼衛(wèi)生，看上半個(gè)小時(shí)休息一下就行了。同時(shí)，我們只要注意起來，看書到正規(guī)的書店里去看，就不會(huì)看到思想不健康的書了。

甲方C：

開卷倒底有沒有益，我想讓事實(shí)說話。古今中外，哪一個(gè)卓有成效的人不曾千萬次開卷？正是因?yàn)殚_卷讀書，他們成名成家，成就非凡。孔子讀書破萬卷，編寫修訂了《詩》與《書》；司馬遷讀書破萬卷，寫成了《史記》彪炳千秋；李白讀書破萬卷，斗酒詩百篇；魯迅、郭沫若讀書破萬卷，成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的巨匠……高爾基說得好：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！倍嘧x書增長(zhǎng)知識(shí)，使人聰慧，已經(jīng)成為鐵的事實(shí)。英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重?！边@諸多意思，可一言以蔽之：開卷有益。如果我們不讀書，哪來的知識(shí)？更何況，關(guān)于讀書有益的名言數(shù)不勝數(shù)。大家說一說，這么多的名人、偉人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，難道不能充分說明“開卷有益”嗎？