第一篇：科學(xué)課能給孩子們帶來什么

科學(xué)課能給孩子們帶來什么

小學(xué)科學(xué)課是干什么的？我曾在一篇文章中說過：“小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教學(xué)都是以文字、符號(hào)、數(shù)字、圖形、圖像等形式與學(xué)生的心智發(fā)生聯(lián)系的，惟獨(dú)小學(xué)科學(xué)是以事實(shí)（即活生生的實(shí)體、實(shí)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象等）與學(xué)生的心智發(fā)生聯(lián)系?！币簿驼f，在小學(xué)科學(xué)教育中如果讓學(xué)生觀察一只貓，若是觀察的是一只活生生的貓（不管在課內(nèi)還是課外）那是科學(xué)課，若是觀察的是圖片上的貓，那絕不是科學(xué)課，也許是美術(shù)課，也許是語文課或者是其他學(xué)科了。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地?！边@句話說得多好??！孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的廣闊天地在哪？教室之外的大自然??！可見科學(xué)課為孩子創(chuàng)造了走近大自然、走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)，為孩子們提供了“看見晚霞與星空”的條件?？赡苡械娜藭?huì)這樣說：“看見了‘晚霞與星空’又有什么用呢？考試又不會(huì)考晚霞和星空。”這也許不僅僅是少數(shù)人的想法，你考什么我就教什么。但我們可以試想一下，沒有見過晚霞和星空的孩子能對課本上的“明月松間照，清泉石上流”理解嗎？能想象出“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象嗎？能描繪出“彩霞滿天”“落日熔金”的景色嗎？“這種沒有與大自然溝通的生活，對于語文教學(xué)意味著什么？對素質(zhì)教育意味著什么？對人的一生，又意味著什么？”

黨在十六屆三中全會(huì)上提出了“科學(xué)發(fā)展觀”。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，這已形成了共識(shí)。其實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”在我們教育領(lǐng)域同樣適用，我們教育也要講科學(xué)發(fā)展觀，教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，但學(xué)生的發(fā)展不能以犧牲孩子的童年為代價(jià)，環(huán)境污染可以治理，人的童年可不能再來，殺雞取卵的方法實(shí)在不可取。筆者歸納了一下，科學(xué)課至少給孩子們帶來三點(diǎn)好處。

一、為孩子創(chuàng)造幸福的童年

這是從孩子的精神生活層面來說的。幸福是什么？不同的人有不同的理解，不同的人有不同的標(biāo)準(zhǔn)。對兒童來說，他們不懂得生命的意義，但是他們能感受到生活的快樂與幸福、痛苦與難熬。

近日，我看到一篇文章，說現(xiàn)在孩子的童年期在縮短，起初感到納悶，一個(gè)人的童年期應(yīng)該是等長的，不管是過去、現(xiàn)在還是將來，人的一生總是經(jīng)過童年、少年、青年等時(shí)期，童年期怎么會(huì)有長有短呢？但仔細(xì)一想道理不是沒有，現(xiàn)在兒童真正的童年期是在縮短。回想起自己的童年，“野”的時(shí)間比較長，已經(jīng)上初中了心思還不在讀書，身在課堂心在課外。而現(xiàn)在的孩子沒有多少時(shí)間“野”了，整天在管教聲中生活著。

我時(shí)常有這樣一種想法：游山玩水為什么人人都喜歡？不管是年老的還是年輕的，不管是男的還是女的，不管是外國人還是中國人，無一例外，這我們可以從旅游景點(diǎn)就可得到驗(yàn)證。“游山玩水”無非是與大自然近距離接觸嘛！人是從動(dòng)物進(jìn)化而來的，現(xiàn)在雖然脫離了大自然，但在我們的血液中肯定（從科學(xué)的角度應(yīng)該用“也許”）流淌著進(jìn)化前的動(dòng)物因子（我暫且不用“基因”兩字），從而一親近大自然就感到快樂、愉悅。如果這個(gè)命題成立的話，那么對兒童來說，親近大自然是幸?？鞓返母谇槔碇辛恕？茖W(xué)課中飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培花草、觀察當(dāng)?shù)氐闹参?、認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物、研究植物的根莖葉、做蚯蚓找棲息環(huán)境的實(shí)驗(yàn)、研究士壤的成分等等活動(dòng)，為孩子們親近大自然創(chuàng)造了條件。當(dāng)然讓孩子們親近自然的途徑有多種，但我們的科學(xué)課是一種較為有效的途徑。

童年的快樂在哪里？應(yīng)該是在春天的田野里，在夏天的池塘里，在秋天的果園里，在冬天的雪堆里。

二、為孩子豐富人生的經(jīng)歷

這是從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與方法層面來說的。民間有句話：“不聽老人言，吃虧在眼前?！钡览砗卧?？老人的經(jīng)歷豐富也。還有一句話：“見多識(shí)廣”。這個(gè)“見多”就是經(jīng)歷多。經(jīng)歷是什么？在現(xiàn)代漢語詞典上是這樣解釋的：親身見過、做過或遭受過的事?！敖?jīng)歷”對一個(gè)人來說，是一筆不可多得的財(cái)富，因?yàn)槟憬?jīng)歷了你就會(huì)牢牢地記住了，有的甚至?xí)鼓憧坦倾懶挠烙浶拈g。有了經(jīng)歷就有了經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)歷就有了體會(huì)，有了經(jīng)歷就有了自己的想法，有了經(jīng)歷就能預(yù)測事情的發(fā)展和結(jié)果，能幫助你正確決斷。正如常人所說：“不讓其品嘗不知何為苦，不讓其跌倒不知何為痛?！薄皣L過了甜酸苦辣，不食之也知其味也”，親身見過或做過與從書本上看到的感受是完全不一樣的。人一生中經(jīng)歷過的事情有千千萬萬，但孩童時(shí)期做過的事往往會(huì)終身難忘。我們的科學(xué)課就能為孩子們增加經(jīng)歷。舉個(gè)例子：讓孩子們養(yǎng)幾條蠶，他們會(huì)小心喂養(yǎng)、精心呵護(hù)，他們會(huì)把蠶寶寶當(dāng)成自己的心肝寶貝，眼見蠶寶寶一天一天長大的興奮與愉悅，親睹蠶寶寶不幸后的悲傷，眼見蠶寶寶成長、蛻皮、結(jié)繭的歷程，孩子們定會(huì)一生難忘。這樣的經(jīng)歷能使孩子們對“春蠶到死絲方盡”會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的經(jīng)歷能使孩子們懂得生命的寶貴，懂得人與動(dòng)物的和諧相處。有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子們往往推測到其他生命的成長歷程。有這樣的方法，孩子們往往也能推及到飼養(yǎng)其他動(dòng)物的方法。這不是一筆寶貴的財(cái)富嗎？

三、為孩子提供知識(shí)的源泉

這是從孩子的知識(shí)層面來說的。人獲得知識(shí)的途徑無非是兩條：一是從自己的親身實(shí)踐中獲取知識(shí)，也可叫做直接知識(shí)；另一個(gè)是從書本上或通過他人口授獲得的知識(shí)，常叫做間接知識(shí)。直接知識(shí)習(xí)得慢數(shù)量少但記得牢，間接知識(shí)習(xí)得快數(shù)量多但易忘記。我們教育界常說的“聽過的會(huì)忘記、看過的會(huì)記住、做過的才會(huì)明白”就是這個(gè)道理。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個(gè)人的知識(shí)是按一定的圖式建構(gòu)的，好似滾雪球先有一個(gè)核心再越滾越大，也好比一棵樹先有一個(gè)根再從根上長出繁茂的枝葉來。那么這個(gè)“核心”、“根”是什么？用現(xiàn)在教育心理學(xué)上說法，就是知識(shí)的“錨樁”，就是親身實(shí)踐中所獲得的直觀的形象的知識(shí)。有了這個(gè)“核心”、“根”之后就可通過同化、順應(yīng)把后來獲得的知識(shí)（主要是間接知識(shí)）建構(gòu)到這個(gè)知識(shí)體系中形成較為穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在兒童由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足，直接知識(shí)的貧乏，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“核心”越來越小了，導(dǎo)致知識(shí)掌握不深刻、理解不透徹。我們科學(xué)課就能為孩子們獲得直接知識(shí)創(chuàng)造條件。舉個(gè)例子：雞是不是鳥？在孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中普遍認(rèn)為雞不是鳥而是家禽。在科學(xué)課上讓孩子逐一比較鳥與雞的外形特征，通過看一看，摸一摸，想一想，推翻了原有的“鳥”的概念逐步建立起了新的“鳥”的概念，然后這個(gè)概念便成為以后學(xué)習(xí)鳥類的“錨樁”，再也不會(huì)把鴨子排除出“鳥”的行列了。所以不能小看我們的科學(xué)課，它能為孩子學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供知識(shí)的“錨樁”。上面所說的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、“春蠶到死絲方盡”等就是極好的例證。

當(dāng)然，上面講的是小學(xué)科學(xué)課的“能”字，能否達(dá)到這個(gè)“能”字，要從大氣候和小環(huán)境的這兩個(gè)角度去考量，大氣候是人們對這門學(xué)科（確切地說“課程”）的理解、認(rèn)識(shí)和重視的程度，小環(huán)境是課程實(shí)施者的理念、能力、水平和態(tài)度等等。

第二篇：談閱讀能給孩子們帶來快樂

現(xiàn)如今,電視、網(wǎng)絡(luò)充斥著每個(gè)家庭。家長們天天嚷著孩子只看電視、玩電腦而不看書時(shí),卻忘記了自己天天守在電視、電腦前,把它們當(dāng)成自己的“電子保姆”,根本無暇顧及孩子,更不可能和孩子一起閱讀。

孩子的模仿能力是很強(qiáng)的,看到家長天天看電視、玩電腦,他們當(dāng)然也會(huì)每天坐在電視、電腦前,屁股都不愿意抬一下,家里自然也就一片死氣沉沉了。孩子們在跟著大人看電視、看網(wǎng)絡(luò)上東西的時(shí)候,那些成人化的東西,也就漸漸滲入到他們的大腦,學(xué)習(xí)成績糟糕那是必然的結(jié)果,說不定還會(huì)染上其他一些壞毛病。

這時(shí)候,父母才想起來要控制孩子看電視、玩電腦。不過,在控制孩子之前,家長如果不先控制自己,那肯定是沒有效果的,因?yàn)榧议L才是真正影響孩子的主因。如果家長不讓孩子看電視、上網(wǎng)而自己卻沉迷其中,還怎么說服孩子?家長可是孩子的第一個(gè)老師。

如果家長們能把看電視、玩電腦的時(shí)間節(jié)省下來,和孩子一起做做游戲、散散步、聊聊天、看看書的話,家里肯定會(huì)變得歡樂和睦的。所以有專家提出,讓親子關(guān)系更和諧,讓家庭更溫馨的好方法就是閱讀。當(dāng)然,這個(gè)閱讀不是指父母讓孩子去閱讀,而自己卻坐在沙發(fā)上看電視或坐在電腦屏幕前玩游戲,而應(yīng)該親自和孩子一起閱讀,這種閱讀方式也叫親子共讀。

親子共讀,從一定意義上來說,并不僅僅只是閱讀那么簡單,它能讓父母和孩子在“共讀”的過程中,獲取知識(shí)和快樂,同時(shí)還能加深父母和孩子間的親情,讓孩子們感受到來自父母的愛和溫暖,感受到知識(shí)的力量,并愛上閱讀,懂得人生。

所以可以說,親子共讀是在用“愛”的方式來讓孩子愛上閱讀,讓家里充滿溫情。

有位媽媽曾在她的博客中寫道:“自從我開始和孩子一起閱讀后,我感覺我們之間的關(guān)系更加親密了。”

她說,她的兒子八歲。以前,兒子每次放學(xué)回家之后,把作業(yè)一寫完就去看電視了。而她忙完家務(wù)后就去上網(wǎng),或者做其他事情,兩個(gè)人根本沒有交流的機(jī)會(huì)。

有一天,她在電視上看到專家說,家長和孩子一起閱讀,能使親子關(guān)系更加和諧。于是,她和兒子商量,每天晚上八點(diǎn),母子一起讀半小時(shí)的書。在這個(gè)過程中,有時(shí)他們各看各的書,有時(shí)共讀一本書,有時(shí)互相進(jìn)行交流,漸漸地,她發(fā)現(xiàn)和兒子的關(guān)系也親密起來了。

所以說,一個(gè)好的閱讀行為,是建立親子關(guān)系的媒介。通過閱讀中親子之間的互動(dòng),讓孩子和家長的關(guān)系更親密。同時(shí),通過閱讀,家長也可以更好地了解孩子,從而知道孩子的想法和感受,并且懂得尊重他們。

作為父母,養(yǎng)育孩子是天經(jīng)地義的事。養(yǎng)育就是“撫養(yǎng)、教育、培育”三方面的集合體。在物質(zhì)條件相對富足的今天,父母的責(zé)任更重要的就是教育,而不僅僅是撫養(yǎng)。也就是說,做孩子思想上的領(lǐng)路者,才是對孩子最大的愛。

閱讀猶如給孩子裝上了一雙隱形的翅膀,孩子借助這雙翅膀,也就能飛得更高更遠(yuǎn)。這就是書籍給他們的力量。

我們經(jīng)常感嘆,孩子怎么開始叛逆了,孩子怎么這么不體諒父母的苦心?和孩子之間的代溝怎么越來越深了?父母只是在責(zé)怪孩子,卻忘了自省。父母之所以和孩子有了代溝,很多時(shí)候,就是因?yàn)楦改钢活櫣ぷ?、賺錢,卻忘了和孩子進(jìn)行互動(dòng)交流。

而親子共讀恰好可以促進(jìn)親子間的互動(dòng),讓他們有更多的機(jī)會(huì)交流情感,讓全家一起度過輕松愉悅的歡樂時(shí)光。當(dāng)親子之間的關(guān)系和諧了,代溝也就不存在了。而父母也就能從共讀的書中,找到和孩子交流的語言密碼了。

試想一下,當(dāng)孩子還小的時(shí)候,讓孩子坐在父母的懷中,大手套小手,共同舉起一本書翻看,這時(shí)不僅你們身體的距離近了,心靈的距離也近了。孩子長大了,當(dāng)你們一起閱讀的時(shí)候,必定會(huì)從共讀中找到共同的話題,在閱讀和交流中,不僅能讓孩子的閱讀能力、表達(dá)能力提高,而且也能讓親子關(guān)系更加和諧。父母自然就成了孩子的朋友和知心人。

記得謝爾蓋·米哈爾科夫曾經(jīng)說過:“無論孩子們的家庭和學(xué)校生活多么有趣,可是如果不去閱讀一些美好、有趣、珍貴的書,就像被奪去了童年最可貴的財(cái)富一樣,其損失將是不可彌補(bǔ)的?！?/p>

閱讀能給孩子們帶來快樂!很多成年人在回憶童年時(shí),忘不掉的就是曾經(jīng)閱讀過一本好書,那種沉浸在故事情節(jié)中的幸福感,是好吃的、好玩的都無法代替的。這種精神上的愉悅,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比物質(zhì)上獲得的愉悅更令我們懷念,更能給我們留下美好的印象。

家長們,抽出時(shí)間,和孩子一起閱讀吧,在給孩子帶來知識(shí)的同時(shí),也可以放松一下自己,享受一下親情的快樂。如果父母在和孩子共讀的過程中,和孩子互動(dòng),那就更能享受到天倫之樂了,這種快樂,當(dāng)然是最珍貴,并難以用語言來形容的。

第三篇：一間教室能給孩子們帶來什么

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！边@是作者雷夫.艾斯奎斯在這本書的自序的一段話。

深深被作者和這本書的介紹吸引了，書中沒有刻意煽情的文字，卻像是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟。但其中有很多教學(xué)細(xì)節(jié)是值得我們學(xué)習(xí)的，從很多小的細(xì)節(jié)中可以看出一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。

讀罷這本書，讓我印象最深的是雷夫老師從開學(xué)的第一天就開始創(chuàng)造信任的教師，“多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，我們的教室卻以信任為基礎(chǔ)”，所以雷夫老師隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。作為教師，面對的是各色各樣有個(gè)性、有特長的學(xué)生，在班級管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無痕地統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。怎么讓孩子乖乖聽話？從文中，我看到雷夫老師高明的辦法，也許“做孩子可靠的肩膀”、“以信任取代恐懼”、“你就是榜樣”這些章節(jié)給我們的啟示是值得我們學(xué)習(xí)的。也正因?yàn)楹⒆訉追蚶蠋煹摹八佬奶さ亍?，也讓雷夫老師更好地開展“尋找

第六階段”的有效活動(dòng)，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)的提高。

在文中，我還不斷地出現(xiàn)驚訝和感動(dòng)的過程。雷夫·艾斯奎斯真是一個(gè)睿智的老師，光是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不是全面的孩子，他更重視孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。勞逸結(jié)合，讓孩子參與體育鍛煉，運(yùn)用比賽是教學(xué)的大好良機(jī)；讓孩子自我支配每一分零花錢，使它物有所值；行萬里路，在旅途中改變生活；瘋狂音樂，讓孩子在搖滾中踩著舞步度過重重難關(guān)；戲劇表演，展示才能的時(shí)機(jī)……面對這樣一個(gè)全面能干的老師，真是自嘆不如。這群孩子已經(jīng)在不斷地磨煉中褪卻羽翼，幻化為一個(gè)個(gè)充滿生命力的可愛活潑的“天使”！

讀罷此書，我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。怪不得，雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。

感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！

第四篇：幼兒園能給孩子帶來什么？

幼兒園的作用是什么？從兒童成長的角度來講，是否必須把孩子送去幼兒園？入園那么難，就在自家教育可以嗎？選擇一所專業(yè)的幼兒園，對孩子來說重要嗎？如果您有這些疑問，今天小編來為您解惑，帶您了解專業(yè)的幼兒園究竟可以為孩子帶來些什么。

幼兒園是孩子融入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn)；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以陪伴和幫助孩子快樂自由地探索自己、認(rèn)識(shí)朋友、體驗(yàn)世界。

這個(gè)世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒有多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過了無數(shù)代育兒專家和幼兒教師的共同努力，設(shè)計(jì)出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。

幼兒園的專業(yè)性可以使孩子更好地成長，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有以下特質(zhì)：

1.具有系統(tǒng)的方法，認(rèn)可孩子的成長是身體、心靈和思想的結(jié)合；是孩子、家庭、社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒園老師既需要注意孩子身體、個(gè)性、社會(huì)、情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；

2.積極回饋每個(gè)孩子。認(rèn)可孩子的差異，提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會(huì)和可能；

3.玩中有學(xué)。對于孩子來說，特別是幼兒園時(shí)期的孩子，游戲是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問題，同時(shí)學(xué)習(xí)尊重他人的能力。

4.有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過不斷地反思、試驗(yàn)、探索、互動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變設(shè)計(jì)多種能夠讓孩子參與的活動(dòng)，在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí)。

5.有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物、圖書、花園、沙地、石頭、泥土、水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸、感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會(huì)解決問題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用。

6.尊重個(gè)體差異。老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子不同的發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)地觀察，在教育過程中做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)因材施教，設(shè)身處地為孩子著想，站在孩子的角度看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

7.持續(xù)地評估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷地評估自己的環(huán)境、老師、活動(dòng)是否能夠讓孩子快樂而有效地玩耍；是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理地幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個(gè)世界從來就沒有同一個(gè)起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場所，讓孩子能夠認(rèn)識(shí)自己，結(jié)識(shí)朋友，探索世界，體驗(yàn)安樂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)溝通。

認(rèn)識(shí)自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)表達(dá)自己的需要和情感，但是幼兒又時(shí)不時(shí)對自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認(rèn)可；自己既是大家庭的一員，又是獨(dú)立的一份子；自己需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)愛，也需要理解和關(guān)愛別人。

認(rèn)識(shí)他人和世界：23歲的孩子已經(jīng)逐漸開始有了你我之分，也開始意識(shí)到這個(gè)世界不單只有自己的家人。年紀(jì)越大，孩子們越會(huì)感受到他們屬于某一個(gè)（文化、民族、地域）集體，感受到人與人之間關(guān)系的復(fù)雜，體會(huì)到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關(guān)系。幼兒園需要幫助孩子們學(xué)會(huì)如何分享屬于自己的文化、傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點(diǎn)和想法；需要幫助孩子意識(shí)到人與人之間公平、理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔(dān)起對集體、社會(huì)和世界的責(zé)任。

體驗(yàn)安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康、滿足、快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀地面對學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個(gè)溫暖、信任、安全的環(huán)境，能讓孩子在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學(xué)會(huì)游戲：現(xiàn)在的孩子們壓力過大，又要背詩詞、學(xué)算術(shù)，還要會(huì)彈琴、懂跳舞&&可不少家長恰恰忽視了一點(diǎn)幼兒是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲中教師應(yīng)讓兒童在做中學(xué)，鼓勵(lì)幼兒積極探索，創(chuàng)造、想象、合作。

學(xué)會(huì)溝通：溝通從來不僅僅只是通過語言，孩子在學(xué)習(xí)溝通和交流時(shí)會(huì)用一切的手段包括手勢、動(dòng)作、表情、聲音、行動(dòng)來傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無法正確地表達(dá)自己，也就無法正確地理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過和其他孩子交往，通過玩，通過故事，通過舞蹈、音樂、動(dòng)畫，通過角色扮演，讓孩子能夠?qū)⒊橄笫挛镛D(zhuǎn)化為合理表達(dá)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)心真正的理解。

這個(gè)世界上沒有絕對完美的幼兒園，爸爸媽媽才是孩子最重要的人，不要把所有責(zé)任都扔給幼兒園。畢竟，對爸爸媽媽來說，自己的孩子獨(dú)一無二，對孩子來說，自己的爸爸媽媽也獨(dú)一無二。

第五篇：我能給別人帶來快樂

我叫鄭燦，是一個(gè)陽光般燦爛的女孩兒。今年十二歲，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)上六年級，是一名少先隊(duì)員，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，英語班長等職務(wù)。我熱愛學(xué)習(xí)，樂于助人，愛護(hù)班集體，業(yè)余時(shí)間喜歡繪畫、彈古箏等等。

七歲時(shí)，我背著小書包跨入了學(xué)校，這座知識(shí)的大門，課堂上，我專心聽講．積極思考．回答老師的提問，課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，我以優(yōu)異的成績和大方的表演當(dāng)上了班干部。

在學(xué)習(xí)上，來不得半點(diǎn)虛偽，要想學(xué)習(xí)好，勤奮二字少不了，只有一生勤奮，才能有所作為，我非常珍惜寶貴的時(shí)間，早上一來到學(xué)校我就認(rèn)認(rèn)真真地讀書，晚上放學(xué)回家，把作業(yè)做完后復(fù)習(xí)功課。在學(xué)習(xí)上我有一股鉆勁兒：有一次，上數(shù)學(xué)課時(shí)老師出了一道數(shù)學(xué)題讓我們做，我左思右想，就是想不出來，后來老師提示了我們一下，這道題可以用圖表示出來，我便照老師的要求畫了一幅畫，可是我還是做不出來，我不灰心，繼續(xù)畫，我一連畫了十幾幅，用了將近一個(gè)多小時(shí)的時(shí)候，才終于把它做出來，我想：只要你有信心，沒什么事做不成。還有一次，在思達(dá)奧數(shù)期中考試將要來臨之前，我總要在家里復(fù)習(xí)功課，把那些奧數(shù)題反復(fù)理解，沒有一道攻無不克的，終于在那次期中考試中考了第二名的優(yōu)秀成績，還發(fā)了50元錢的獎(jiǎng)學(xué)金。

在課余時(shí)間我還喜歡畫畫兒和彈古箏、辦手抄報(bào)。

在五年級下半學(xué)期的時(shí)候，我參加了安全繪畫比賽，后來在安全繪畫中獲了獎(jiǎng)。我愛古箏，我也愛彈古箏，在五年級的暑假里，我將要面對要考8級的挑戰(zhàn)。我很向往彈琴，我廢寢忘食、一絲不茍地去練琴，每天晚上11點(diǎn)多才睡覺，早上6點(diǎn)就起床堅(jiān)持練習(xí)。最后終于通過了8級的測試。我認(rèn)為我在辦手抄報(bào)上也有天分，每當(dāng)過節(jié)日時(shí)，我們就會(huì)辦手抄報(bào)，因我愛動(dòng)手，所以也愛做這項(xiàng)作業(yè)，經(jīng)過不懈努力，辦報(bào)辦得每次都很成功！

面對取得的成績，我始終牢記媽媽的教導(dǎo)：山外有山，樓外有樓，強(qiáng)中還有強(qiáng)中手。一個(gè)人只有多看別人的長處，才能取得進(jìn)步。

在工作這方面，老師交給我的任務(wù)，我也一樣能圓滿完成，如主持家長會(huì)、班會(huì)等。

雷鋒曾經(jīng)說過自己活著，就是讓別人活得更好。這句話，我時(shí)刻銘記在心，助人為樂的我雖沒做過什么驚天動(dòng)地的大事但在平凡的小事上經(jīng)常給人以幫助。上一次，我看見張珂在思索著什么，便走過去上前尋問，恰好，我也有事要問她．她讓我看看那道數(shù)學(xué)題怎么做，我一看是我以前做過的，便先把自己的事情放一放，把解法告訴了她，并給她講了講，直到她聽懂為止。她聽懂后馬上說了聲謝謝。雖然只有兩個(gè)字，但我心里比吃了蜜還甜。