第一篇：讓學(xué)生妙筆生花

讓學(xué)生妙筆生花

-----淺談如何有效提高學(xué)生的習(xí)作能力

摘要

習(xí)作教學(xué)是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。本文試圖從六個(gè)方面及豐富素材，創(chuàng)景激趣，力主創(chuàng)新，以說促寫，評(píng)優(yōu)激勵(lì)，練筆積累來說說如何有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生能夠妙筆生花。

關(guān)鍵詞：素材

激趣 創(chuàng)新 說寫 評(píng)優(yōu) 練筆

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它并沒有現(xiàn)存的模式。當(dāng)前許多語文老師都有同感，學(xué)生聽說寫作文就談虎色變，懼怕寫作，而學(xué)生硬著頭皮寫出來的作文，錯(cuò)字連篇，語句不通，中心不突出??習(xí)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，豐富素材，激發(fā)興趣，說寫結(jié)合，評(píng)優(yōu)激勵(lì)等是提高寫作能力的必經(jīng)之路。那么，怎樣讓這些方法落到實(shí)處，提高習(xí)作教學(xué)有效性，讓學(xué)生能妙筆生花？下面，我結(jié)合自己平時(shí)習(xí)作教學(xué)中的做法談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、豐富素材，厚積薄發(fā)。

陸游說得好“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外”這個(gè)功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)，對(duì)習(xí)作素材的積累。要寫出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。要習(xí)作的時(shí)候才能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手。那么，怎樣才能更好地積累寫作材料呢？

㈠留心觀察事物，搜集寫作材料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作目標(biāo)中提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特的感受，積累習(xí)作素材”。然而，小學(xué)生觀察事物時(shí)，往往是隨意的，不能做到細(xì)致的觀察，所以在平時(shí)的教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。如一花、一蟲、一木等。另外我在平時(shí)的教學(xué)中還鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的好習(xí)慣，并把自己的所見、所聞、所思、所感隨時(shí)記錄下來，哪怕只是一個(gè)梗概，對(duì)寫好作

23課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰“憶”的事情又多又有意義。比賽時(shí)，我以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導(dǎo)下他們大受啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言。學(xué)生們回憶一天內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的??學(xué)生們開始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。這種方法既提高了學(xué)生的寫作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。習(xí)作先說后寫，從說到寫，水到渠成，順理成章。

五、評(píng)優(yōu)激勵(lì)，樹立信心。

小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于平時(shí)作文較差的小學(xué)生，只要有一個(gè)詞或一句話寫得具體生動(dòng)，我就在下邊標(biāo)上嘉獎(jiǎng)號(hào)，表示這兒寫得好應(yīng)予嘉獎(jiǎng)，并在眉批上寫上“這個(gè)詞用得準(zhǔn)確”、“我看你真聰明”、“這句話寫得真好呀，能把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、活動(dòng) 如實(shí)寫出來。你的進(jìn)步真大呀！”加上鼓勵(lì)性的話語，使學(xué)生們享受成功的快樂。

另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個(gè)人優(yōu)秀作文本）上，大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動(dòng)，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改的積極性，又改變了過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動(dòng)。批改時(shí)做到少而精，可改可不改的堅(jiān)決不改，可批可不批的堅(jiān)決不批。因?yàn)樽魑呐牟荒芨牡锰?，以免挫傷學(xué)生的積極性，即使寫得不好的，也要盡量保留學(xué)生寫的部分，不可大挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。對(duì)學(xué)生作文中暴露出來的問題，從“建議”的角度出發(fā)，使學(xué)生看了褒揚(yáng) 的話信心倍增，讀了批評(píng)的話受到激勵(lì)。

六、練筆積累，逐步提高。

要提高學(xué)生的寫作能力，光靠一學(xué)期七八篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫作能力是靠多練練出來的，練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以逐步提高寫作能力。針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我平時(shí)是這樣做的。

㈠童話引路，提高興趣。針對(duì)小學(xué)生富于幻想，喜愛童話的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學(xué)生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。開始，可先聽老師講童話故事，再讓學(xué)生自己講一講，最后寫下來，或者讓學(xué)生看圖寫童話，讓學(xué)生展開合理想象，提高作文的興趣和作文能力。

㈡采用素描作文教學(xué)解決習(xí)作時(shí)有可寫的內(nèi)容。對(duì)日常生活和各個(gè)局部，如文具盒、書包、老師、同學(xué)、教室一角進(jìn)行分項(xiàng)素描，從說到寫進(jìn)行片段訓(xùn)練。然后逐步擴(kuò)大觀察范圍。起初要求他們?cè)绯繌男ｉT口到教室，在這短短的一段路上你見到了什么？本來學(xué)生每天走這段路，并沒理會(huì)的、沒什么可看的，在提出要求后，他們開始注意了，學(xué)生觀察后讓他們寫下來，并告訴他們就這樣習(xí)作。學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察，而且可以用來作為習(xí)作的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了，后來要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場(chǎng)所見到的事物，這樣學(xué)生的眼界越來越寬闊，思維越來越活躍，覺得習(xí)作有內(nèi)容可寫，積極性也就高了。

㈢加強(qiáng)語文實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力。如讓學(xué)生自編手抄報(bào)、為紅領(lǐng)巾廣播站寫稿，“元旦”送賀年片，給同學(xué)、親友寫信，開會(huì)做記錄等促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。實(shí)踐證明：習(xí)作教學(xué)是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導(dǎo)，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)，習(xí)作教學(xué)的成效必將更加顯著。

以上就是我在習(xí)作教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。習(xí)作時(shí)定能筆下生花。

第二篇：巧用APP,讓學(xué)生妙筆生花

巧用

APP,讓學(xué)生妙筆生花

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)XXX的成功結(jié)合的案例已經(jīng)數(shù)見不鮮?；谑謾C(jī)、平板電腦介質(zhì)為代表的APP

已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，正在潛移默化地改變著人們的生活。本文分析了小學(xué)義務(wù)教育階段小學(xué)生語文習(xí)作中的主要問題，同時(shí)基于

APP的實(shí)踐與應(yīng)用提出了相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)策略。在教學(xué)中，合理、有效地使用

APP，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主科學(xué)探究的能力，為學(xué)生的習(xí)作能力以及語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】APP、貼近生活、指標(biāo)性評(píng)價(jià)、“班級(jí)作文選”

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀

寫作是一種重要的信息傳遞的方式，它能很好地表達(dá)我們自己的內(nèi)心情感或者做事的觀點(diǎn)。我們中華民族五千年文明史的傳承離不開經(jīng)久不衰的歷史名篇。因此，教導(dǎo)學(xué)生寫作是一件十分重要的事。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)明確地指出，寫作教學(xué)應(yīng)同學(xué)生實(shí)際生活間建立緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的同時(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)，把真情實(shí)感借助于寫作表達(dá)出來。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，存在以下幾點(diǎn)問題：

1、“興趣是最好的老師”，但大部分學(xué)生對(duì)于寫作都持有“畏難”的態(tài)度，完全是不得已而為之，寫作是難題，缺乏孩子們自身的創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)作變得越來越模式化，缺少學(xué)生們自己的真情實(shí)感，導(dǎo)致寫作水平和素養(yǎng)、能力難以提高，對(duì)寫作缺少興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用。

2、作文與生活脫節(jié)。寫作就是將頭腦中的各類素材進(jìn)行加工，處理，并應(yīng)用語文技巧來表達(dá)，作文素材都是源自于生活的，如果與生活相脫離，那么學(xué)生寫出的作品將會(huì)毫無生機(jī)。在目前的小學(xué)作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能在教室內(nèi)練習(xí)，東拼西湊，由于與生活之間的聯(lián)系不足，寫出的作文失去了活力。

3、教學(xué)形式枯燥，教師總是會(huì)習(xí)慣性地把自己的構(gòu)思強(qiáng)加在學(xué)生的構(gòu)思上，這樣過于具體、死板。不重視實(shí)踐運(yùn)用，把作文同生活實(shí)際分離開來，在寫作時(shí)往往會(huì)“端起架子”。最后，教師批改作文的思維太過固定、模式化，遏制了學(xué)生思維的多元化發(fā)展[1]。

4、日常的語言材料積累不足?！白x書破萬卷，下筆如有神”，現(xiàn)在小學(xué)生在寫作時(shí)總是感覺心中無話可說，不知如何下筆，即便心中有話，也不知如何表達(dá)出來，這正是平時(shí)的語言積累不足的體現(xiàn)。

我結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談一談基于手機(jī)、平板電腦為代表的APP

運(yùn)用于語文寫作中的嘗試與感受。

二、運(yùn)用

APP

創(chuàng)新小學(xué)階段語文寫作教學(xué)方法的具體途徑

1、運(yùn)用“圖片或者短視頻+文字”的“朋友圈式”的方式，積累孩子的生活素材。

生活是最好的老師。生活是作文的本源,生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。[2]只有源自生

活的文章，才是好文章。學(xué)生的寫作素材來源于孩子們?nèi)粘５纳?/p>

活，豐富多彩的生活情景為學(xué)生們提供了豐富的內(nèi)容。運(yùn)用

APP

里的拍照與編輯文字的功能，會(huì)讓孩子有興趣發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：在統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)的教材中，第五單元習(xí)作的主題是“我們眼中的繽紛世界”。有學(xué)生寫的是在平日的生活中他最愛的水果——橘子，在習(xí)作的前一周時(shí)間里，我布置了留心觀察生活中的事物，并上傳圖片和文字的任務(wù)。他是這樣寫的：我仔細(xì)摸了摸，發(fā)現(xiàn)它的表皮非常粗糙，就像老人臉上的皺紋，有了歲月的痕跡。還有一次，我在剝皮的時(shí)候，仔細(xì)地聽了聽，聽到了“撕啦”一聲，橘子的表皮出現(xiàn)了一個(gè)大口。原來在橘子剝皮的時(shí)候聲音是這樣的。我一點(diǎn)一點(diǎn)地剝著橘子皮，在我沒有完全把橘子的果肉拿下來的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)它特別像一朵金色的小花。我慢慢地掰開它的時(shí)候，它又像一瓣瓣金黃色的小月亮，花樣可真多！我拿了一片放到嘴里嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)今天的橘子好好吃。先是酸的味道，之后又是甜的，汁水漫溢讓人回味無窮……在文字的下方又上傳了一組橘子的圖片，照片里有未剝的橘子、剝好的橘子以及學(xué)生吃橘子的可愛模樣。生活就像一本百科全書，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。巧用

APP，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)，樂于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間的累積以及在課上交流時(shí)思想的碰撞，他們會(huì)有話可說，有話可寫。

2、APP“指標(biāo)性評(píng)價(jià)”，讓自改變得更有效。

教師在批閱習(xí)作時(shí)往往是親力親為，與學(xué)生溝通時(shí)就會(huì)自然

而然地把自己的很多想法強(qiáng)加給學(xué)生。我們?yōu)槭裁床话堰@個(gè)權(quán)利

還給學(xué)生們呢？可能有老師會(huì)問了：“學(xué)生有這種能力嗎？”我可以明確地告訴您：“學(xué)生有這種能力，我們要相信我們的學(xué)生！”

為了讓學(xué)生進(jìn)行高效的作文評(píng)改，我選擇運(yùn)用

APP“指標(biāo)性評(píng)價(jià)”的方法。什么是指標(biāo)性評(píng)價(jià)呢？其實(shí)就是我們?cè)谠u(píng)判作文時(shí)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我把小學(xué)語文階段作文評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)歸納總結(jié)為四個(gè)基本要求：①語句通順②內(nèi)容清楚③表達(dá)有序④感情自然。兩個(gè)創(chuàng)新性的要求分別是語言形象和材料新鮮。接下來，把這些基礎(chǔ)性的要求和創(chuàng)新性的要求細(xì)化。語句通順就是要求習(xí)作的用詞要準(zhǔn)確，詞語搭配正確。能仿照課文中的典型句式、段式表達(dá)情感。能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。內(nèi)容清楚就是指能夠按照一定的順序把一段話寫清楚。能不拘泥于形式地記敘見聞，描述想象，表達(dá)感受。表達(dá)有序分為兩類：一類是寫事兒的要求能按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫。另一類是寫景狀物類。要求能按照一定的觀察順序進(jìn)行描寫。感情自然就是不說假話、空話和套話。其中，兩枚創(chuàng)新性印章里的材料新鮮是指善于發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選材新穎，運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，使用新鮮感的語句。另外的語言形象就是要求用詞講究，對(duì)于顏色、聲音、形狀等描寫準(zhǔn)確，恰當(dāng)使用比喻、擬人的修辭手法。用這四個(gè)基本要求和兩個(gè)創(chuàng)新性要求讓學(xué)生在APP

中進(jìn)行有效地自評(píng)、自改。

例如：在統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作的教學(xué)中，有學(xué)生

寫的是自己幫外祖母洗床單的這件領(lǐng)“我”印象深刻的事兒。她

這樣寫道“一天，我放學(xué)來到外祖母家，看見門沒關(guān)，便推門進(jìn)了屋，地上正有一盆臟被單，外祖母也正在睡覺。于是我想：我?guī)屯庾婺赴堰@盆被單洗干凈吧。我把被單拿到河邊，放到水里，打上香皂，用力地洗著。洗干凈后拿回外祖母家，曬在了院子里。這時(shí)，外祖母醒了，看到我把單子都洗干凈了，緊緊地?fù)肀Я宋?，說：‘真是個(gè)好孩子，謝謝你！’我說：‘沒事的，外祖母?！庾婺搁_心地笑了，我也害羞地笑了?！?/p>

根據(jù)前面介紹的指標(biāo)性評(píng)價(jià)，可以看出文中缺乏神態(tài)描寫，內(nèi)容空洞不豐滿，語言干巴巴的。對(duì)“我”如何為外祖母洗被單沒有進(jìn)行詳細(xì)的描寫。情感表達(dá)不深刻。小作者沒有對(duì)人物或事件進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的想象或聯(lián)想。所以在內(nèi)容清楚、感情自然、語言形象以及材料新鮮方面有所欠缺。修改后為“一天，我放學(xué)來到外祖母家，我看見門沒關(guān)，便推門進(jìn)了屋，地上正有一盆臟被單，外祖母也正在睡覺。于是我想：我?guī)屯庾婺赴堰@盆被單洗干凈吧。天真冷啊，我提著滿滿一桶的被單，帶著搗衣服的棒槌，來到河邊。我蹲在河邊，把被單浸到水里，河水冰冷冰冷的，我先呼了呼雙手，毫不猶豫地把手伸進(jìn)水中。才一會(huì)兒，小手就凍得通紅通紅的。我有些難受，我皺起眉頭，想：被單真難洗，外祖母年紀(jì)這么大了，不能讓她辛苦。于是，我笑了笑，仰起頭，說：‘我有的是力氣，我能洗干凈?！壹?xì)心地洗，在污漬多的地方，用肥皂抹一抹，用棒子輕輕敲。水珠濺到我的布鞋上，我也滿不在乎。被單洗干凈

了，汗珠也滲滿了我的額頭。陽光照在河水上，像溫柔的小精靈

一樣在河面上跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。我把被單擰干，回到外祖母家，晾在了院子里的衣架上。她看著干凈的被單，開心地笑了?！?/p>

學(xué)生自己運(yùn)用

APP“指標(biāo)性評(píng)價(jià)”對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)，能十分有效地真正學(xué)會(huì)如何習(xí)作，如何修改自己的文章。

3、運(yùn)用

APP的互評(píng)功能，提升習(xí)作水平

每個(gè)單元的習(xí)作互評(píng)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生們利用此次機(jī)會(huì)不單單是傾聽他人所思、所想，更多的是思想的碰撞。運(yùn)用

APP

進(jìn)行互評(píng)，同學(xué)之間能更加高效、隨時(shí)隨地地進(jìn)行互相交流，各取所長，往往比老師教許多的描寫手法有效得多。我們大膽放手，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，或許還會(huì)收獲意外的驚喜。每每看到學(xué)生們留言里說的最多的就是“對(duì)啊，我也可以加點(diǎn)這樣的句子”，“是啊，我怎么沒想到”，“我也有這樣的經(jīng)歷”……看見學(xué)生們

臉上恍然大悟的表情，作為教師的我最是欣慰。

4、運(yùn)用

APP

快速把優(yōu)秀作品歸類成集，讓“書香”飄滿校園。

學(xué)生們每個(gè)單元的精美習(xí)作，我們作為教師，要留心、留意去收集，總結(jié)。憑借手機(jī)、平板電腦介質(zhì)為代表的APP

能快速收集并制作成屬于自己班級(jí)的優(yōu)秀作文集。在期中或者期末時(shí)可作為一份有意義的禮物送給學(xué)生們。在收錄這些精美的習(xí)作時(shí)，我們可以配幾張學(xué)生的圖片，附上幾句總結(jié)性的評(píng)價(jià)，再加上幾張班級(jí)的照片作為封面，就制作成了只屬于自己班的非常有個(gè)性的“班級(jí)作文選”。兩三個(gè)月可在班級(jí)里傳閱一周，這樣學(xué)生們看到自己或是班里其他學(xué)生的優(yōu)美文章，會(huì)使他們的寫作興趣越來越濃，越來越想寫，越來越愛寫[3]

。在家長開放日或者家長會(huì)時(shí)也可讓家長看看學(xué)生們?cè)诹?xí)作方面的成長，形成家校的合力，讓習(xí)作不再是難點(diǎn)，而是學(xué)校的亮點(diǎn)。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)與教育不斷深入結(jié)合的背景下，APP

在教學(xué)中的運(yùn)用是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)的課程實(shí)施中，只是初步地嘗試階段，還存在著許多的問題與不足，我將繼續(xù)研究如何更好地運(yùn)用

APP

提升學(xué)生的習(xí)作水平以及培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，運(yùn)用應(yīng)用程序，讓學(xué)生妙筆生花。

【參考文獻(xiàn)】

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年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十一）,2018,153.[2]陳斌.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新課程

學(xué)習(xí)。下旬，2014（3）：112-112，113.[3]杜惠琴.《教與學(xué)策略》在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)

用――從興趣入手提高學(xué)生的寫作水平[J].課外語文（下），2015

（4）：131-131.東曉，天津市河北區(qū)新開小學(xué)，二級(jí)教師，《巧用

APP,讓學(xué)生妙筆生花》，電話：***，郵箱：1136578408@qq.com

第三篇：讀寫結(jié)合 讓作文妙筆生花

讀寫結(jié)合 讓作文妙筆生花

四川省南充市五星小學(xué)南門壩分校 肖璐 聯(lián)系電話：*** 內(nèi)容摘要：閱讀和寫作密不可分，只有有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，才能妙筆生花。在日常教學(xué)中，我積累了這些讀寫結(jié)合的方法：

1、品味優(yōu)美詞句，以品促寫。

2、品讀優(yōu)美段落，以讀促寫。

3、賞析文章寫法，以賞促寫。

4、挖掘文章空白，以補(bǔ)促寫。

5、推薦相關(guān)讀物，以積累促習(xí)作。

關(guān)鍵詞：讀寫 結(jié)合 妙筆

葉圣陶說“閱讀是吸收，寫作是傾吐；傾吐是否完全，顯然與吸收有密切關(guān)系”。是的，閱讀與寫作唇齒相依，不可分割。沒有了閱讀，寫作便是無源之水，終將干渴；沒有了寫作，閱讀便是沒有航向標(biāo)的船，終將迷失方向。只有閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。如何將閱讀與寫作有效結(jié)合呢？在近幾年的教學(xué)中，我做了一些嘗試，積累如下：

一、品味優(yōu)美詞句，以品促寫

很多同學(xué)在作文中用詞不準(zhǔn)確，特別是近義詞，常混淆不清，有些詞語表達(dá)的情感也不夠鮮明。因而在教學(xué)中，我抓住了用得特別準(zhǔn)確的詞或能很好表達(dá)作者感情的詞，采用多種形式辨析這樣用的好處，為學(xué)生在作文中準(zhǔn)確用詞做好了示范。如在教學(xué)《月光曲》時(shí)，我讓學(xué)生品味“隨隨便便”一詞，感受盲姑娘對(duì)哥哥的愛。在教學(xué)中，我是這樣安排的：

（1）隨隨便便是什么意思？（2）盲姑娘隨隨便便說了什么？（3）盲姑娘想不想聽貝多芬的曲子，從哪兒看出來的？（4）她真的是隨隨便便說的嗎？（5）她為什么在哥哥面前說是隨隨便便說的呢？ 學(xué)生圍繞這一系列的感悟就理解了，隨隨便便這個(gè)詞不是隨便說的，也不是隨便用的。盲姑娘怕為難哥哥，而故意這樣說的。作者為了表現(xiàn)盲姑娘對(duì)哥哥的愛，而有意這樣用的。

通過這樣的品味，學(xué)生在作文中也能斟酌推敲詞語，能更準(zhǔn)確表達(dá)意思及自己的情感。

二、品讀優(yōu)美段落，以讀促寫

在教材中，有許多段落語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)明晰，因而在教學(xué)中，我抓住這些段落展開讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的作文條理更清楚。例如《山中訪友》的第四自然段，此段先寫山中的一切都是“我”的朋友，再寫“我”熱切地和他們打招呼。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感悟作者抓事物的特點(diǎn)以及擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)，在反復(fù)品讀完這段文字之后，以“生態(tài)公園，哪一個(gè)不是我的朋友”為總起句，讓同學(xué)們跟里面的植物、動(dòng)物打招呼。寫時(shí)要求抓住生態(tài)公園里生物的特點(diǎn)。在這樣的指導(dǎo)下，同學(xué)們寫出的內(nèi)容不光語言優(yōu)美、特點(diǎn)鮮明，而且擬人手法、總分結(jié)構(gòu)的運(yùn)用也非常到位。

三、賞析文章寫法，以賞促寫

語文教材中的文章經(jīng)過精挑細(xì)選，篇篇文質(zhì)兼美，為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。因而在教學(xué)中，我選取結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)方法

最突出的文章，就某一方面讓學(xué)生模仿。如《索溪峪的野》一文構(gòu)思獨(dú)特。它先總寫索溪峪是野的，再寫山、水、動(dòng)物、人是野的。在介紹山、水、動(dòng)物、人這幾方面時(shí)，每段都采用了總分結(jié)構(gòu)，因而在學(xué)完這一課，我讓同學(xué)仿照這種結(jié)構(gòu)寫《生態(tài)公園之秋》。很多同學(xué)的作文結(jié)構(gòu)獨(dú)特、內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)。如秋在樹上，秋在池塘里，秋在人們的身上等總起句都很有特色。

四、挖掘文章空白，以補(bǔ)促寫

很多課文的作者常常運(yùn)用“空白”藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生填補(bǔ)這些空白，不光對(duì)學(xué)生把握文章內(nèi)容，披文入情具有重要意義，而且為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了很好的場(chǎng)景，學(xué)生寫出來的文字就會(huì)真實(shí)、感人。如《灰雀》一文，文章最后寫灰雀飛回來了，但沒有寫出昨天到哪里去了。這就可讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”訓(xùn)練，請(qǐng)你替灰雀告訴列寧昨天它去哪里了？

有些文章結(jié)尾余音未盡，令人浮想聯(lián)翩，此文也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練。如《窮人》一文，在領(lǐng)悟了漁夫和桑娜心地善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)后，讓學(xué)生續(xù)寫：漁夫看見桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，他們一家又會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生的想象非常豐富，有的想到了晚上桑娜夫婦下定決心把孩子撫養(yǎng)成人的事，有的想到了幾年中漁夫一家辛苦但很和睦的情景，還有的想到了幾十年后，幾個(gè)孩子成就了一番事業(yè)，一家人其樂融融的幸福。

五、推薦相關(guān)讀物，以積累促習(xí)作

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?在教學(xué)中，我也積極引

導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。如學(xué)完《海倫.凱勒》一課，推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光陰》，讓及早閱讀完的學(xué)生在班級(jí)講述其內(nèi)容并給與獎(jiǎng)勵(lì)。

在學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》后，出示沈石溪的另一篇名著----《狼王夢(mèng)》中最感人的段落，教師感情誦讀后，讓學(xué)生談感受并推薦閱讀，一周后檢查。

通過這樣的積累，學(xué)生的語言不再那么空乏、蒼白。寫作文時(shí)，也能呼之欲出，隨心所欲地表達(dá)了。

總之，閱讀與寫作相依相隨。只有在閱讀教學(xué)中捕捉機(jī)會(huì)，架起讀寫結(jié)合橋，才能讓作文童心飛揚(yáng)，妙筆生花。

第四篇：《妙筆生花》 教案

《妙筆生花》

教學(xué)內(nèi)容：

這是一節(jié)中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的教學(xué)課，本課的學(xué)習(xí)，以欣賞、感受、體驗(yàn)為線索，通過導(dǎo)入激趣，走進(jìn)水墨，觀察學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水墨，欣賞感受創(chuàng)作水墨，展示評(píng)價(jià)熱愛水墨，使學(xué)生對(duì)中華民族創(chuàng)作的這種傳統(tǒng)繪畫形式有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛和向往之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解水墨畫的相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)悟水墨畫的筆墨韻味。

2、能力目標(biāo)：掌握水墨畫的基本技法，能嘗試表現(xiàn)水墨畫。

3、情感目標(biāo)：通過欣賞和嘗試水墨作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)水墨畫的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解水墨畫的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)；掌握水墨技法，能學(xué)以致用，嘗試水墨作品表現(xiàn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣，走進(jìn)水墨

欣賞影片《山水情》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、觀察學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)水墨

1、水墨畫定義：之純用水墨所作之畫，它是以中國畫特有的材料——墨加以清水的多少在宣紙上畫出不同層次的一種繪畫形式。

2、作畫工具：毛筆、墨水、宣紙、硯臺(tái)。

3、墨分五色：焦、濃、重、淡、清。

4、水墨畫用筆：中鋒和側(cè)鋒。

5、水墨元素：點(diǎn)、線、面。

6、師生合作完成一幅水墨畫。

三、欣賞感受，創(chuàng)作水墨

1、欣賞名家水墨作品。

2、互相討論：畫什么？怎么畫？

3、胸有成竹完成一幅水墨作品。

（友情提示：

1、大膽作畫，敢于用水、用墨、下筆。

2、小心使用工具，注意衛(wèi)生。）

四、展示評(píng)價(jià)，熱愛水墨

1、評(píng)選優(yōu)秀作品，請(qǐng)上展示臺(tái)，發(fā)表推薦感言。

2、結(jié)束語：同學(xué)們，幾千年傳承的中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)博大精深，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)揭開了它神秘面紗的一角，希望同學(xué)們滿懷這份摯誠，滿載這份熱愛，沿著這條路深入下去，把中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)不斷的傳承、發(fā)揚(yáng)光大。

第五篇：妙筆生花教案

妙筆生花

都司街小學(xué)

周芳 課時(shí)：1課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)和掌握中國畫的筆墨技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫的興趣。

2.運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法，把握筆墨的濃淡變化表現(xiàn)出花卉特征。

3.使學(xué)生感受并初步了解中國畫的形式美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛。

二.教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握中國畫的技巧，把握筆墨的濃淡變化表現(xiàn)出花卉的特征。三.教學(xué)準(zhǔn)備

毛筆、墨汁、紙、毛氈等 四.教學(xué)過程：(一).動(dòng)畫導(dǎo)入

1.師：毛筆蘸上墨彩，在宣紙上行云流水，揮毫潑墨留下漂亮的印記，我們欣賞一個(gè)短片來感受國畫的魅力，在欣賞時(shí)想想短片中水墨和線條有什么變化。（出示PPT并附有音樂）

學(xué)生觀看視頻

學(xué)生答：水墨------濃（圖片）淡（圖片）

線條------粗（圖片）細(xì)（圖片）2.師小結(jié)：水墨和線條是中國畫的重要元素，她們相互依存才會(huì)在紙上躍起一幅幅妙不可言的作品，(ppt展示濃、淡、粗、細(xì)圖片)今天我們學(xué)習(xí)第九課 妙筆生花

3.板書課題(二)、指導(dǎo)嘗試

1.師問：視頻中小花和荷葉感覺有什么不同（圖片）學(xué)生答：小花細(xì)細(xì)的（預(yù)想）2.師：這是我們國畫中的中鋒筆法 學(xué)生答：荷葉寬寬的（預(yù)想）3.師： 這是我們國畫中的側(cè)鋒筆法

4.師小結(jié)：中鋒和側(cè)鋒是中國畫的兩種筆法，那怎么畫呢？我們一起來試試吧！

5.師：跟老師一起把筆端正。筆鋒到墨缸蘸上墨垂直紙面，開始畫一條線，急畫一條線，緩緩畫一條線，輕畫一條線，重畫一條線，除了畫線條，我們還可以打點(diǎn)。看老師的紙出現(xiàn)了什么？

學(xué)生答：梅花

6.師問：你們看哪條線是急，哪條線是緩，哪條線是輕，哪條線是重（每一個(gè)問題都請(qǐng)學(xué)生回答并指出位置）

7.師說：這是中鋒，那么側(cè)鋒呢？我們到墨缸里蘸上墨畫側(cè)鋒，側(cè)鋒執(zhí)筆偏側(cè)傾斜于紙面靠一邊，畫一筆濃墨（馬上在旁邊畫一筆淡墨）

8.師問：你們看這兩筆有什么不同？ 學(xué)生答：一個(gè)深一個(gè)淺

9.師問：怎么才能達(dá)到這種效果呢？ 學(xué)生答：加水

10.師問：好，現(xiàn)在你們嘗試濃墨的變化吧。11.師問：剛剛嘗試了中鋒和側(cè)鋒你們有什么感受？ 學(xué)生答：

12.師小結(jié)：墨汁和水的比列不同就會(huì)出現(xiàn)各種墨色。13.師問：想不想用中側(cè)鋒來畫花呀！學(xué)生答：想

14.師觀看視頻（菊花）15.師問：畫菊花有哪些步驟 學(xué)生答：（1）、畫花瓣；(2)、畫花稈（3）、畫葉子；（4）、畫葉脈；（5）、上色； 16.作品展示 17.互評(píng)師評(píng)

師缺點(diǎn)：中鋒和側(cè)鋒（出現(xiàn)水多而毀掉的畫，就問學(xué)生怎么解決這個(gè)問題，用老師給你們準(zhǔn)備的小紙把水吸干）

師優(yōu)點(diǎn)：水墨濃淡變化

18.師小結(jié)：除了中側(cè)鋒并用畫菊花，也可以用中鋒白描荷花或者其他的花，或者是中側(cè)鋒并用畫不同構(gòu)圖的荷花。

三.布置作業(yè)

運(yùn)用線的變化和不同的用筆方式，嘗試畫一幅花卉圖。（注意用筆和用墨）

六、點(diǎn)評(píng)

最佳構(gòu)圖獎(jiǎng) 最佳效果獎(jiǎng) 最佳線條獎(jiǎng) 最佳墨色獎(jiǎng)

七、總結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說你們?cè)谶@節(jié)課都有哪些收獲呢？（生 答）中國畫是我們傳統(tǒng)文化，承載著民族深厚內(nèi)涵，這些都只是學(xué)習(xí)國畫過程中的冰山一角，如果想學(xué)好國畫，只有親近自然，不斷學(xué)習(xí)，才能真正做到妙筆生花。板書 妙筆生花 中鋒 側(cè)鋒 畫菊花步驟 1.畫花瓣 2.畫花稈 3.畫葉子 4.畫葉脈 5.上色