第一篇：機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及教改措施論文

機(jī)械加工課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，這極大地增加此課程的教學(xué)難度。為了提升機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)水平，教師們應(yīng)該不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，對機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行理論化與實(shí)踐化的結(jié)合，探索一套適合目前教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方案。

1現(xiàn)階段機(jī)械加工專業(yè)存在的問題

目前，學(xué)校教學(xué)中有文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，這些課程設(shè)置與教學(xué)方法存在著大量的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，各門課程都是根據(jù)自身固定的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，沒有按照課程中的內(nèi)容與專業(yè)實(shí)習(xí)操作順序進(jìn)行。這種形式的教學(xué)方式使各個(gè)學(xué)科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)都是通過集中方式進(jìn)行講授的，在講解理論知識時(shí)學(xué)生們沒有任何的感性認(rèn)識，特別是對機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)與機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行原理。學(xué)生們在聽教師講解這些理論課程時(shí)，就像在聽天書，這使教學(xué)效果較差。學(xué)生們學(xué)完理論課程之后，學(xué)到許多不知所然的知識，并且間隔較長的時(shí)間后，這些理論知識會慢慢地忘記，極大地降低了教學(xué)的效果，使學(xué)習(xí)與應(yīng)用嚴(yán)重的脫節(jié)。為了更好地解決這些問題，相關(guān)部門應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立以突出崗位能力為基礎(chǔ)的新的教育體系，探索理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校中設(shè)置文化基礎(chǔ)課程較多，課程的設(shè)置僅僅是圍繞著專業(yè)要求來培養(yǎng)相關(guān)的崗位人員，因此，應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的實(shí)用與夠用原則。目前，學(xué)校中現(xiàn)有的文化課程內(nèi)容較多，并且都是嚴(yán)格的按照大綱進(jìn)行安排的，這導(dǎo)致了理論課時(shí)占據(jù)課程的大部分，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)存在著嚴(yán)重的不平衡。由于學(xué)校不重視理論與實(shí)踐課時(shí)的分配問題，就會導(dǎo)致學(xué)生們形成重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，與此同時(shí)，也使學(xué)生們的技能訓(xùn)練得不到時(shí)間上的保證，最后導(dǎo)致學(xué)生們理論學(xué)不精、操作技能不過硬的結(jié)果。每一個(gè)學(xué)生的接受能力都是不同的，再加上學(xué)校不合理的課程安排，繁雜的專業(yè)課程就會使學(xué)生力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2機(jī)械加工課程教學(xué)的改革措施

2.1善于引導(dǎo)細(xì)心點(diǎn)撥，結(jié)合實(shí)踐激發(fā)興趣

根據(jù)大量的資料表明，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識、掌握知識，并經(jīng)常參與各種活動的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不會變成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識也是如此，只有讓學(xué)生在愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠避免他們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。讓學(xué)生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中，才是學(xué)生們獲得知識的最好方式。因此，教師應(yīng)該充分的分析學(xué)生的心理活動、心理過程與心理狀態(tài)特點(diǎn)，充分了解學(xué)生們的所思、所感與所想，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生對理論知識與實(shí)踐知識產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑，讓學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們探索科學(xué)技術(shù)，這樣才能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其動手能力。在機(jī)械加工的每一個(gè)工序中，總是需要對工藝系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整工作，由于調(diào)整不可能達(dá)到完全準(zhǔn)確，因此會產(chǎn)生誤差。在工藝系統(tǒng)之中，機(jī)械設(shè)備上的器件運(yùn)行都是通過調(diào)整機(jī)床的工件來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大量的實(shí)踐工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白機(jī)械設(shè)備的工作原理與整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而幫助學(xué)生在以后的實(shí)際操作中更加的得心應(yīng)手，操作機(jī)械設(shè)備更加的熟練。

2.2注重實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育原則

實(shí)踐性教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改善與優(yōu)化。在教學(xué)改革中需要注重理論知識與實(shí)際操作的結(jié)合，不僅要讓學(xué)生們打好理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該增加學(xué)生們的實(shí)際動手能力。機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能相結(jié)合，提高專業(yè)能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學(xué)生們的就業(yè)優(yōu)勢。

2.2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)

為了不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的基礎(chǔ)理論知識，在實(shí)際的教學(xué)課程中應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。為了提升學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的效果，機(jī)械加工專業(yè)的理論課程都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識實(shí)踐、演示、動手等方式，達(dá)到鞏固學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識的目的。此外，增加學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間，能夠更好地使學(xué)生掌握基本的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識，提升學(xué)生們的基本專業(yè)技能。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到各種各樣的問題，只有通過自身思考解決問題，才能夠更好地突破傳統(tǒng)的方式，總結(jié)出適合實(shí)際需求的解決措施。

2.2.2基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合在實(shí)際的教學(xué)課程中，基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合是十分必要的。這種結(jié)合主要通過實(shí)訓(xùn)來完成。實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)除了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生未來工作崗位需求的專業(yè)知識與實(shí)踐技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能。

2.2.3突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要理論實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)械加工專業(yè)的核心能力是機(jī)械制圖技術(shù)。在課程的設(shè)計(jì)、綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程模塊中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾幼栽O(shè)性教學(xué)內(nèi)容，針對實(shí)際問題運(yùn)用理論知識、設(shè)計(jì)總體方案，來突出專業(yè)核心能力與綜合能力。

2.3重視實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)技巧

在實(shí)際的教學(xué)過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學(xué)生外，教師還應(yīng)該要注意把握好實(shí)踐課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與授課技巧，這樣才能夠使理論知識真正的為實(shí)踐服務(wù)。為了做好教學(xué)工作，教師們需要讓學(xué)生真正明白與掌握知識點(diǎn)，使其能夠靈活地運(yùn)用這些知識。因此，機(jī)械加工實(shí)踐的環(huán)節(jié)應(yīng)該要與課本的理論相結(jié)合，才能夠使其實(shí)際效果更佳。

2.3.1實(shí)訓(xùn)課題的選擇

機(jī)械實(shí)訓(xùn)課題的選擇需要緊密圍繞理論與實(shí)踐結(jié)合原則，將課本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對理論的理解。例如：對學(xué)生機(jī)械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應(yīng)該滿足課本的相應(yīng)規(guī)范與內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，方法應(yīng)該從易到難，循序漸進(jìn)。

2.3.2實(shí)踐練習(xí)的設(shè)計(jì)

為了更好地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的知識性、技能性與趣味性，在設(shè)計(jì)練習(xí)課題時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、科學(xué)的實(shí)踐練習(xí)題，并且課題設(shè)計(jì)不能難度過大。雖然學(xué)生在做課題的過程中需要花費(fèi)大量的精力，但能保證他們在規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)完成任務(wù)，這樣才能夠較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3.3實(shí)訓(xùn)課程的考核

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程考核，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)更加的認(rèn)真，學(xué)習(xí)知識時(shí)速度更快、效益更高，能積極地解決實(shí)踐中遇到的問題。

3結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的需求，各個(gè)高校需要培養(yǎng)綜合型、技術(shù)型、實(shí)用型、創(chuàng)造型人才，我國教育部門的工作會議也明確地提出了加強(qiáng)學(xué)生的能力素質(zhì)教育。在實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械加工實(shí)習(xí)課程上，老師指導(dǎo)學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，這種教學(xué)方法非常適合運(yùn)用到學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作中。

參考文獻(xiàn):

［1］李冰.淺析我國法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題［J］.決策與信息旬刊,2015(8).［2］王成彬.中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014(3).［3］徐遠(yuǎn)紅.淺談機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教改措施［J］.中國校外教育:基教版,2011(2).

第二篇：試析內(nèi)蒙古民族大學(xué)公共體育教學(xué)現(xiàn)狀及教改措施論文

論文摘要：教學(xué)改革是亙古不變的話題。根據(jù)建國以來首次“全國高校體育工作座談會l，的會議精神，筆者重新審視了內(nèi)蒙古民族大學(xué)公共體育課的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些合理性的、建設(shè)性的教學(xué)改革措施。

論文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古民族大學(xué) 公共體育課 教學(xué)現(xiàn)狀 教改措施

高校是培養(yǎng)高層次人才的基地，是人的一生中接受體育教育的最后時(shí)期，也是學(xué)生生理和心理趨于成熟和完善的時(shí)期，這時(shí)期學(xué)生的體育態(tài)度、體育能力和體育習(xí)慣如何，對未來乃至終身都有很大影響，所以大學(xué)生體育教育要與終身體育鍛煉相對接，要為終身體育鍛煉打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，大學(xué)生體育教育是終身體育教育的至關(guān)重要的一環(huán)。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育教育改革從2001年開始，也是全區(qū)較早實(shí)行體育教學(xué)改革的學(xué)校之一第一學(xué)年為基礎(chǔ)課教學(xué)，主要學(xué)習(xí)武術(shù)、田徑、球類等項(xiàng)目，第二學(xué)年為選項(xiàng)課教學(xué)，設(shè)置七門選項(xiàng)課和一門體育保健課。武術(shù)是我國體育教學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，足球、籃球、排球、游泳是普及項(xiàng)目，健美操、圍棋是具有休閑、娛樂性質(zhì)的項(xiàng)目，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自主選擇。體育保健課是針對殘疾學(xué)生和不能參加體育鍛煉的特殊人群開設(shè)的‘通過近幾年的體育教學(xué)改革，已收到了很好的教學(xué)效果。

1.2第二學(xué)年開設(shè)的選項(xiàng)課是培養(yǎng)學(xué)生獲得終身體育鍛煉的重要時(shí)期，通過選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對某一項(xiàng)或某兩項(xiàng)得到了全面的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是專長性質(zhì)的學(xué)習(xí)，是彌足珍貴的，學(xué)生參加體育鍛煉興趣也因此有了大幅度的提高，但由于學(xué)校場地、器材、經(jīng)費(fèi)等多方面的限制，使得開設(shè)的選項(xiàng)課過少，一些時(shí)尚的項(xiàng)目人數(shù)又過于集中，不能真正做到在多樣化的條件下讓學(xué)生自由選擇。

1.3在電化教掌、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段基本普及的現(xiàn)在，體育理論課的教學(xué)仍然停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上，就連已有若干年歷史的投影儀和幻燈片也很少采用。實(shí)踐課的教法也往往滿足于講解與示范法、完整與分析法，重復(fù)練習(xí)法、游戲法、比賽法一些新的教學(xué)方法如：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等，還沒有在體育課上使用，這在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鍛煉興趣，從而難于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

2教學(xué)改革措施

2.1加強(qiáng)健康教育，培養(yǎng)學(xué)生體育意識

社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展給人們帶來豐富的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)也使人們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。人們更加關(guān)注人類的生存環(huán)境、生活質(zhì)量和自身健康。作為人生最佳學(xué)習(xí)和生長階段的大學(xué)體育，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起在學(xué)校體育這個(gè)最佳增強(qiáng)人體體質(zhì)教育和心理健康教育的重任，增強(qiáng)學(xué)生在校期間自覺進(jìn)行體育運(yùn)動的意識和運(yùn)動習(xí)慣，增加堅(jiān)持體育鍛煉的人數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意志，促使學(xué)生走向社會后仍然堅(jiān)持鍛煉，否則就無法做到象教育部部長周濟(jì)所倡導(dǎo)的那樣：每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

2.2修改充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量

多年來，高校體育課教材主要依據(jù)教育部頒發(fā)的《普通高校體育教學(xué)大綱》，教學(xué)內(nèi)容陳舊，忽視了終身體育鍛煉的基本理論和基本內(nèi)容的闡述，已不適應(yīng)時(shí)代的變化和需求，所以教學(xué)大綱要修改，教材內(nèi)容要充實(shí)，也就是要開展真正的面向全體學(xué)生的大眾體育教學(xué)，即要求教學(xué)內(nèi)容要大眾化?！按蟊娀斌w育教學(xué)內(nèi)容主要有兩層含義：其一是以培養(yǎng)、鍛煉身體的?！吧眢w健康素質(zhì)”的健康內(nèi)容；其二是以增強(qiáng)、提高、強(qiáng)壯身體的“身體運(yùn)動素質(zhì)”的強(qiáng)健內(nèi)容。兩者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系：區(qū)別主要在于目的、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)上，聯(lián)系主要在于運(yùn)動鍛煉的知識、方法手段和原則上。應(yīng)在兩者的共性基礎(chǔ)上，構(gòu)造框架，充實(shí)內(nèi)容，在個(gè)性的基礎(chǔ)上突出“健康素質(zhì)，運(yùn)動素質(zhì)”的層次性、針對性和應(yīng)用性。這樣既可增強(qiáng)學(xué)生的健康知識和體育意識，又可做到在體育教學(xué)中以人為本，以運(yùn)動為手段的目的，實(shí)現(xiàn)身心并健。

2.3增加選項(xiàng)課項(xiàng)目，為學(xué)生自由選擇項(xiàng)目提供廣闊的空間

教育部部長周濟(jì)在2004年8月上海舉行的“全國高校體育工作座談會”上指出：形成良好的風(fēng)氣，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，大學(xué)生體育要與終身體育相對接，要求每個(gè)大學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉的方法，積極推行以學(xué)生為本的自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇任課教師的“三自主”教學(xué)形式，吸引大學(xué)生認(rèn)真上好體育課。為了更好地積極推行以學(xué)生為本的“三自主”的教學(xué)形式，學(xué)校應(yīng)最大限度地提高對公共體育課教學(xué)的重視，加大協(xié)調(diào)力度，創(chuàng)造出更多的學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目即在原選項(xiàng)課的基礎(chǔ)上開設(shè)更多的選項(xiàng)課，既可以讓學(xué)生有充分的選擇空間，又分散了人流，緩解了某些項(xiàng)目過于擁擠的現(xiàn)象可以開設(shè)的項(xiàng)目有：我國的國球乒乓球、羽毛球，具有休閑、娛樂性質(zhì)的早冰、貽拳道、健美、網(wǎng)球等等

2.4延長學(xué)習(xí)時(shí)間，為終身體育鑲煉打下夯實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)校的體育課，只有大

一、大二才有，大

三、大四沒有開設(shè)，這也就意味著大

三、大四的學(xué)生基本上放棄了體育鍛煉，要讓他們動起來，延長體育開課時(shí)間，即大

三、大四也要開設(shè)體育課，就是一個(gè)很好的方法，但形式可以靈活多樣，比如以俱樂部的形式開設(shè)教學(xué)訓(xùn)練課，這樣一方面能使學(xué)生對其熱愛的體育項(xiàng)目進(jìn)行再鞏固，另一方面可以使體育教育在高校期間保持四年不間斷，將體育教育貫穿整個(gè)教育周期，滿足學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段與未來終身體育的需要，真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育與終身體育教育相對接。

2.5引進(jìn)電化、多媒體等多種教學(xué)方式，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓開放、活潑的學(xué)習(xí)氛圍充滿課堂。

3結(jié)論

大學(xué)體育改革，勢在必行，其中弘揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式是關(guān)鍵所在。在“健康第一”和“終生體育”思想的指導(dǎo)下，應(yīng)該重新構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容，改革課程設(shè)置，把培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的能力放在首位去思考，去開展高校體育的各項(xiàng)教學(xué)工作。

第三篇：機(jī)械加工專業(yè)自薦信

機(jī)械加工專業(yè)自薦信范文

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的中專生開啟一扇希望之門。

我是一名即將畢業(yè)于福建鐵路機(jī)電學(xué)校(福建廣播電視大學(xué)鐵路分部)，機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求真誠的推薦自己。

21世紀(jì)呼喚綜合性的人才，在幾年的學(xué)習(xí)生活中我很好的掌握了專業(yè)知識，學(xué)習(xí)成績良好。我熱愛機(jī)械加工與數(shù)控技術(shù)，在校期間，學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、CAD制圖、機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、鉗工工藝學(xué)、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電設(shè)備概論、電工電子技術(shù)及應(yīng)用、維修電工、電器及pLC空制技術(shù)等等豐富的專業(yè)理論與實(shí)踐知識。在課余學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識，能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，快速的在網(wǎng)上查找所需要的資料，并且在學(xué)校電子閱覽室擔(dān)任網(wǎng)管員。于05年擔(dān)任校學(xué)生會勞動部部長，在班內(nèi)也是以自薦的形式一直擔(dān)任團(tuán)支部書記一職，各方面都有一定的工作能里及組織協(xié)調(diào)能力，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠吃苦耐勞，誠實(shí)、守信、敬業(yè)。我有很強(qiáng)的動手能力，并且腳踏實(shí)地努力的辦好每一件事。

在日常工作中，我以積極樂觀的心態(tài)面對生活。我追求“三明”(聰明、高明、開明)、“四人”(人格成熟、人性善良、人文深度、人情練達(dá))的崇高境界，以智、仁、勇、精來嚴(yán)格要求自己，我為人誠實(shí)正直，能與人融洽相處，共同進(jìn)步。我 興趣廣泛，參加各種活動如打籃球、打乒乓球等，讓我認(rèn)識了不同性格的朋友，更磨練了自己的意志。在不斷的學(xué)習(xí)工作中養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)塌實(shí)的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使我自己深信自己完全可以在崗位上守業(yè)、敬業(yè)、更能創(chuàng)業(yè)!我相信我的能力和知識正是貴單位所需要的，我真誠渴望，我能為貴單位的明天奉獻(xiàn)自己的青春和熱血!

2005年校五四表彰我獲得了《優(yōu)秀青年志愿者》榮譽(yù)稱號、《優(yōu)秀團(tuán)干》榮譽(yù)表彰，2006年校五四表彰獲得了《福建廣播電視大學(xué)優(yōu)秀團(tuán)員》榮譽(yù)表彰、獲得了?！度泉剬W(xué)金》獲得了校學(xué)生會《勞動部部長聘書》。

過去并不代表未來勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵對于實(shí)際工作中不斷完善自己，做好本職工作。

“懼懷逸興思斗志,欲上青天攬日月”

期待您的反饋!

此致

敬禮!

自薦人:

200*年*月**日

第四篇：機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

機(jī)械加工技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)施方案

為了改革機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提升，制定本專業(yè)教學(xué)模式改革方案。

傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生更難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代企業(yè)的需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學(xué)校的發(fā)展。假如把學(xué)校比作工廠，那么畢業(yè)生就是學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量、合格與否由用戶檢驗(yàn)，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。以競爭為主要特征的現(xiàn)代工廠企業(yè)，錄用中職畢業(yè)生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產(chǎn)成本和生產(chǎn)效率。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育形勢下，中職學(xué)校要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革。

為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀我們覺得開展“一體化教學(xué)”研究是教學(xué)改革的需要，是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，是解決本校實(shí)際問題的需要，是發(fā)揮中職學(xué)校課程資源優(yōu)勢的需要。為此，我們提出了“在機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中實(shí)施“一體化教學(xué)”課題，形成新型的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)方式和評價(jià)體系發(fā)生根本改變，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生主體性，創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的目標(biāo)任務(wù)。

所謂“一體化”教學(xué)法，就是理論實(shí)踐相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。就是堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式?！耙惑w化”教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能，教學(xué)中除了運(yùn)用講授法外，還應(yīng)結(jié)合運(yùn)用其他教學(xué)方法，如演示法，參觀法，練習(xí)法、巡回指導(dǎo)法，提問法及多媒體演示教學(xué)方法等。

“一體化”教學(xué)法具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練。二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合。注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)階段 只有學(xué)習(xí)，才能掌握新的知識和新的育人理念，專業(yè)組教師必須加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和各類專業(yè)進(jìn)修。

1、利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織專家來校作有關(guān)講座和報(bào)告。

2、上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。到網(wǎng)上收集課題和課件，探討好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以自學(xué)為主。

3、進(jìn)行校內(nèi)、外交流探討活動。教師與教師之間，專業(yè)組與專業(yè)組之間，學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行相互探討交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

4、進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)

加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)可利用校園網(wǎng)資源進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還可到國外進(jìn)行培訓(xùn)等。

二、準(zhǔn)備、試點(diǎn)、探索階段

1、專業(yè)負(fù)責(zé)人要做好本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和支持服務(wù)的整體方案。

2、相關(guān)人員要按照一體化教學(xué)的要求建設(shè)好實(shí)訓(xùn)場所。

3、教研組長要做好本課程教學(xué)指導(dǎo)整體方案，編制教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱，教學(xué)輔導(dǎo)資料等，編制課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等）

4、做好課程教學(xué)活動安排（師資培訓(xùn) 教研活動），做好本課程資源建設(shè)（教材、教參、課件等）。任課教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立試題庫，6、提高教師的專業(yè)技能水平，任課教師要既能上理論又能實(shí)踐操作，要求人人都能成為“雙師型”教師。

在作好上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行試點(diǎn)探索。

三、“一體化”教學(xué)法實(shí)施階段

經(jīng)過一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)為要真正構(gòu)建一套成熟的一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制；然后是培養(yǎng)“雙師型一體化教師、制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。我校在推進(jìn)一體化教學(xué)方面的具體做法是：

1、營造實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍。

實(shí)施一體化教學(xué)模式，牽扯面很廣，決不是幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，必須經(jīng)過全體師生的共同努力，通力協(xié)作，才能將一體化教學(xué)落到實(shí)處。一方面，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣。另外，學(xué)生本身對一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識也是十分關(guān)鍵的。為此，在教師層面，我校首先展開一體化教學(xué)的座談會、研討會。充分認(rèn)識到職校教學(xué)要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。改革怎么改？一體化教學(xué)是方向。通過研討，教師統(tǒng)一了思想，深化了認(rèn)識，把一體化教學(xué)提高到關(guān)系學(xué)校和教師的生存與發(fā)展的高度來對待。教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實(shí)例，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要性，而要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，實(shí)施一體化教學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。

2、創(chuàng)建適合一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，采取多種措施，大力推進(jìn)一體化教學(xué)。一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，我校積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實(shí)訓(xùn)場所，把車工、數(shù)控、鉗工、焊工均建設(shè)成為理實(shí)一體化教學(xué)場所。采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。

3、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師。

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的。“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實(shí)習(xí)教師學(xué)校采取優(yōu)化師資配置，將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。按照一體化教學(xué)的要求把教師分成多個(gè)子模塊組，要求教師首先做到模塊式“一體化”。合理安排模塊教師的搭配。原則上是師傅型教師+理論教師或業(yè)務(wù)骨干教師+青年教師。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。

4、編寫適合一體化教學(xué)的校本教材。

過去，職校所使用的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材只適用于分段式教學(xué)模式，一體化教學(xué)采用的是模塊化的教學(xué)方式，這樣，現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材已經(jīng)不適用了。但一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成的可資借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。我校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求，決定從根本上扭轉(zhuǎn)理論與實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，開展一體化教學(xué)。制定適合本校的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的知識層次，教育形式的人才培養(yǎng)定位，編寫適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材模式。

5、實(shí)施對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，實(shí)施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學(xué)來實(shí)施。因此，緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校非常重視加強(qiáng)對課堂教學(xué)的改革，形成豐富多樣的課堂教學(xué)方法，以推進(jìn)一體化教學(xué)。具體的措施有：

（1）推行項(xiàng)目教學(xué)

聘請專家到我校進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)，對專業(yè)教師開展項(xiàng)目教學(xué)培訓(xùn)，促使老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（2）利用案例教學(xué)

要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時(shí)的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告；教師設(shè)計(jì)評價(jià)表冊與測試題目等步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。使案例教學(xué)法在全校各專業(yè)得到廣泛使用。

(3)扎實(shí)開展場景教學(xué)

有計(jì)劃的組織學(xué)生到工廠進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)際運(yùn)用能力。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。

(4)運(yùn)用好模擬教學(xué)

利用仿真軟件為專業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用模擬教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識再到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練設(shè)計(jì)過關(guān)后，才進(jìn)行實(shí)際操作。通過模擬教學(xué)，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)敬業(yè)精神。

(5)實(shí)施崗位教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照工位定崗定員，按照企業(yè)上班進(jìn)行“三班倒”,讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會。

學(xué)校將根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和市場需求，制定各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)改革，課程體系建設(shè)，形成一套符合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)校本教材；培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，利用參加國家、省、市技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的能力，企業(yè)用人情況檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力，從而圍繞市場需求辦學(xué)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)培養(yǎng)一大批綜合素質(zhì)好、實(shí)踐動手能力強(qiáng)，就業(yè)有優(yōu)勢的畢業(yè)生。

四、總結(jié)改進(jìn)階段

1、加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)。硬件環(huán)境要和諧,就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍,專業(yè)教室內(nèi)分為實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,設(shè)備要與實(shí)際生產(chǎn)保持同步,或有一定的超前性;教學(xué)研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所,并配有多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、建立以“技能為中心”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位的技能要求，確立以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為依托，培養(yǎng)本專業(yè)的技能型人才。專業(yè)組要制訂各專業(yè)課程的基本技能達(dá)標(biāo)要求。教學(xué)文件要匹配為提高一體化教學(xué)效果,學(xué)校要制定一套適合一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案,如:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定，建立相應(yīng)的技能等級和考核制度。

3、實(shí)現(xiàn)“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展

為培養(yǎng)學(xué)生廣泛的專業(yè)能力和發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面和社會適應(yīng)能力，任選課打破專業(yè)限制，學(xué)生自由參加選擇，實(shí)行“學(xué)分制”管理，調(diào)動學(xué)生積極性，嘗試實(shí)行彈性學(xué)制。

4、加快教師教學(xué)模式的改進(jìn)

教師在教學(xué)中要經(jīng)常性地進(jìn)行聽評課、說課比賽并進(jìn)行一體化教研研討活動完善教學(xué)模式。選派教師外出參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，增加動手能力，到企業(yè)、學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念，拓寬思路，為今后的進(jìn)一步改革打下基礎(chǔ)。

5、加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度。

擔(dān)任一體化教學(xué)任務(wù)的教師必須具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和過硬的操作技能水平。鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，特別是針對性較強(qiáng)的專題進(jìn)修，向“雙師型”“一體化”教師目標(biāo)努力。

總之來說“一體化”教學(xué)適合于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，通過一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。

第五篇：機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案

寶地區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心 機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教研組

寶地區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心 機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革方案

一、本專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法教學(xué)手段的改革，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力和職業(yè)變換的自適應(yīng)能力，增強(qiáng)自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”。培養(yǎng)出符合21世紀(jì)發(fā)展新需要的、具備較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的“會用、能用、管用”的高等技術(shù)應(yīng)用性、復(fù)合型人才（即會用：從人才自身的角度出發(fā)，應(yīng)具有必備的知識和和教育部制訂的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時(shí)期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革。在專業(yè)教學(xué)改革中重點(diǎn)體現(xiàn)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的結(jié)較強(qiáng)的能力；能用：從企業(yè)對人才的要求出發(fā)，能為企業(yè)所用；管用：從社會對人才的評價(jià)出發(fā)，能解決實(shí)際問題，創(chuàng)造價(jià)值）。

二、本專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

1、改革教育觀念。改革陳舊的教育思想和教育觀念，建立21世紀(jì)需要的、符合中職教育規(guī)律的、科學(xué)的、先進(jìn)的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由計(jì)劃體制向以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變，由重學(xué)科體系教育向突出能力培養(yǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。

2、改革培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)途徑。改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立主動適應(yīng)機(jī)加工行業(yè)需要，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)高職教育基本特征，特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)還要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心的思想，樹立以能力為本位的觀念，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，尤其要注重創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。利用我專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，走學(xué)產(chǎn)研結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)之路，建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間同步或交替訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。

三、改革任務(wù)和內(nèi)容

1、改革教學(xué)內(nèi)容。改革現(xiàn)行理論脫離實(shí)際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，重建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

2、改革教學(xué)模式與教學(xué)方法。改革過去單一的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)為主、老師輔導(dǎo)、多媒體課件教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及“主題式”、“任務(wù)式”教學(xué)等靈活多樣適合中職教育的教學(xué)模式。改革現(xiàn)行重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，探索建立有利于培養(yǎng)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法。

3、改革教材建設(shè)模式。改革過去那種建設(shè)周期長，品種單一，不能很好適應(yīng)形勢發(fā)展及地區(qū)特點(diǎn)的教材模式，建立既有全國規(guī)劃教材，又有適合本地區(qū)特色教材和自行開發(fā)的各種培訓(xùn)教材、講義，具有規(guī)范、靈活、多樣，符合中職教育要求的教材建設(shè)模式。

4、改革考核、評估體系。改革以知識繼承為主的、只注重書本理論內(nèi)容、單一的課堂考核體系，建立新的、開放式的教學(xué)質(zhì)量考核評估體系。既考理論，又考實(shí)踐，探索多種方法、多種途徑的考核模式，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，特別要注重實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的考核，實(shí)行“雙證書”制度，把職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定引入教學(xué)質(zhì)量考核、評估體系。

四、具體實(shí)施措施

（一）、構(gòu)建具有中職特色的教學(xué)模式與考核體系。

1、理論教學(xué)的改革與實(shí)施

1）、改革課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容重組。為了實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必需打破傳統(tǒng)理論教學(xué)體系的“三段模式”，調(diào)整課程設(shè)置，對課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)整合與重組。

2）、改革教學(xué)方法，實(shí)施“互動式”教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)，就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合的教學(xué)方式。教師課前應(yīng)圍繞課程教學(xué)大綱與要求，精選教材，編寫教案，收集有針對性的案例，選擇課程內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)，建立反映知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的問題群。

3）、積極開展現(xiàn)場教學(xué)。機(jī)加工專業(yè)課大多數(shù)直接聯(lián)系各種機(jī)器的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法、安裝調(diào)試、故障診斷及維修，這些課按傳統(tǒng)的教學(xué)形式，用傳統(tǒng)教學(xué)手段，達(dá)不真實(shí)直觀的效果，教師講不清，學(xué)生犯迷糊。在本次教學(xué)改革中，要求教師把課程的部分內(nèi)容教學(xué)移到機(jī)器現(xiàn)場，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。

4）、實(shí)施多媒體教學(xué)，擴(kuò)大課堂信息量。在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，較復(fù)雜的圖形特別多，教師若按傳統(tǒng)方式，仍是“一支粉筆，一塊黑板”，則既不能

仿真，又無法擴(kuò)大信息量。由于圖形板書浪費(fèi)不少課堂教學(xué)時(shí)間，課堂效率較低。本次教改實(shí)施要求本專業(yè)的主要專業(yè)課程（如：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控原理等），先后都要采用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，壓縮理論教學(xué)時(shí)間，用于實(shí)踐教學(xué)，或者學(xué)生自我發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生更具有本專業(yè)特色。

2、實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施

1）、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和質(zhì)量。重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能。建立與數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的、不完全依賴?yán)碚撜n程的實(shí)踐教學(xué)體系。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和質(zhì)量，并把職業(yè)資格證書的考證制度引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2）、改畢業(yè)設(shè)計(jì)為“專業(yè)實(shí)踐”和“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”。

實(shí)踐教學(xué)過程中，一要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的內(nèi)容和素材盡可能來自生產(chǎn)一線，創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐項(xiàng)目；二要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與工程實(shí)際能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前人才市場需求，就業(yè)方向，企業(yè)對畢業(yè)生具體能力要求，進(jìn)行“專業(yè)工程實(shí)踐”和“畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容分解提前到專業(yè)課的“課程設(shè)計(jì)”中去，從而取代了傳統(tǒng)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

3、考核評價(jià)方法的改革與實(shí)施

1）、理論教學(xué)的考核：建立以綜合測試、答辯、口試與筆試等方式相結(jié)合的新型考試模式，減少傳統(tǒng)閉卷考試的比重，使考試更具有針對性，實(shí)用性，更加符合改革后的教學(xué)新要求。逐步建立“免修”制度，編制主干課程“考試大綱”，學(xué)生可根據(jù)“考試大綱”的要求，選擇適合自己條件的學(xué)習(xí)方式，通過考試即可獲得免修，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到“以考助學(xué)”的目的。同時(shí)又能滿足不同層次生源學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使一些學(xué)有余力的學(xué)生有更多的時(shí)間選修相關(guān)的課程或參與學(xué)院和系里的學(xué)產(chǎn)研工程實(shí)踐。

2）、實(shí)踐教學(xué)的考核：

分為操作技能考核與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作評判式考核兩種。操作技能考核：要求學(xué)生通過本院自行設(shè)定的各種技能考核項(xiàng)目?；蛘咄ㄟ^有關(guān)部門的“專業(yè)技術(shù)等級證書”考核。

（二）、堅(jiān)持學(xué)、產(chǎn)、研相結(jié)合的辦學(xué)指導(dǎo)思想，緊密聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，建好校外實(shí)訓(xùn)基地。

走校企合作、學(xué)產(chǎn)研結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，形成學(xué)產(chǎn)研結(jié)合的有效培養(yǎng)機(jī)制。讓學(xué)生參與教師承接的對外合作項(xiàng)目或技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作，如：課題開發(fā)、外協(xié)加工、數(shù)控化改造、技術(shù)培訓(xùn)等。建立校內(nèi)校外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生到企業(yè)跟班進(jìn)行加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為本專業(yè)學(xué)生提供完備、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)場所和生產(chǎn)一線的實(shí)踐課題。

2012年4月