第一篇：信息技術與小學語文整合探究論文

隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和普及，計算機輔助手段，尤其是多媒體課件，它能夠高密度，大容量地對學生進行信息傳輸，它能夠通過直觀，生動，新穎的圖像，動畫，聲音，文本等方式，刺激學生的感官，提高學生的興趣，激發(fā)學生思維，提高課堂教學效果，因此在語文課堂教學中的運用越來越廣泛，多媒體課件的設計和制作也將成為語文教學和研究的一個基本內(nèi)容。于是，如何遵循語文教育教學本身的規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用，真正使現(xiàn)代化教學手段為語文教學現(xiàn)代化服務，便成為一個極為重要的研究課題。

在語文教學與現(xiàn)代化教學手段之間，前者是目的，后者是為前者服務的；前者是主，后者是次。其實“輔助手段”這個名詞已經(jīng)說明了問題。我們在具體的語文操作中必須始終堅持和體現(xiàn)這一思想?？墒遣簧僬n件兩者之間的關系處理不夠恰當。有的手段與目的沒有服務關系，互相脫節(jié)；有的為手段而手段，音像的使用沒有必然性，更沒有帶來教學效益的提高；有的喧賓奪主，手段成了主體。我們見到不少課件音像聽讀時間大大超過了語言操作的時間。造成這一現(xiàn)象的原因是對語文課的性質(zhì)和特征缺少深刻的認識和正確的把握。語文課永遠是語言實踐課，無論使用什么手段也不能改變這個性質(zhì)，它的特征是一切訓練都必須以語言實踐為主體，同時以語言為中介，而其他中介都必須為之服務，而不能相反。有一個《天山景物記得》的課件，基本內(nèi)容都是天山景物的畫面。通過畫面閱讀固然能夠使學生了解天山的景美物豐，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，但這已不是閱讀教學《天山景物記》這篇散文的效果，更不是語言訓練的結果，因為教學的主要過程已經(jīng)不再是語言的操作，而是畫面的閱讀。還有我的同事作的一個《小石潭記》的課件，內(nèi)容都是小石潭的畫面，造成畫面代替內(nèi)容的現(xiàn)象，學生確實感到新鮮有趣，但一節(jié)課下來學生沒有得到語文方面的訓練。從某種意義上來說，課堂的性質(zhì)已發(fā)生了變化，已不再是語文課，而成了音像欣賞課。德國教育家發(fā)現(xiàn)，有語言障礙的德國兒童越來越多。他們認為這與兒童音像接觸越來越多，語言實踐越來越少不無關系。一位德國教育家說“盡管孩子們在電視機前可以看到玫瑰，但卻聞不到香味，也不能用手去摸。這樣以來，刺激兒童感官，運動機能和語言發(fā)育的機會就大大減少了?！边@告訴我們，用過多的音像閱讀代替語言閱讀是極為有害的，語文課必須始終堅持以語言閱讀為主體。

在語文教學中使用計算機輔助手段更好地為語文教學服務，關鍵在于計算機輔助手段和語文教學本身的整合，具體說有以下幾個方面：

一、目的的整合運用CAI課件的主要目的是幫助學生理解語言材料，消化知識，強化訓練，最終培養(yǎng)學生綜合語言能力，提高學生語言素質(zhì)。課件的設計要充分結合教材和學生的實際情況，服務于課堂教學。課件的使用要避免嘩眾取寵或華而不實，真正有助于學生獲取信息和提高素質(zhì)。必須將使用輔助手段的目的絕對服從于語文課堂教學的目的，而不能兩者分離，尤其不能凸現(xiàn)使用輔助手段的目的，以致妨礙語文教學目標的實現(xiàn)。為用而用，為展示硬件設施，為賣弄現(xiàn)代技術，都只能有害于語文教學。強調(diào)語言實踐是語文學科自身的特點和學習規(guī)律。計算機輔助手段的使用，必須服從于這個規(guī)律，必須為提高學生的語文素養(yǎng)這個根本目的服務。

二、主體的整合在CAI 運用過程中，學生的主體作用，教師的主導作用和課件的輔助作用不會改變。不能以課件的簡單呈現(xiàn)來代替教師對課堂教學的組織，啟發(fā)和誘導，更不能因多媒體教學的直觀性而忽視學生對語言材料的思考，理解和反饋。盡管教學中對某一語言現(xiàn)象的理解和大量的語言實踐是在課件的輔助下進行的，但課堂教學中的思維活動，訓練活動，實踐活動和反饋活動仍要有學生獨立，自主地完成。切忌出現(xiàn)教師和學生跟著計算機轉的現(xiàn)象，一定要解決好課堂教學中人機關系的融合問題。

三、內(nèi)容的整合無疑，計算機輔助手段的使用能夠使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更為形象，具體，能夠豐富，拓展和延伸教學內(nèi)容，能夠增加課堂教學的容量。但這比之于常規(guī)教學所增加的內(nèi)容并不是越多越好，更不是都能起到積極的作用。只有將這增加的內(nèi)容和語文教學本身的內(nèi)容進行恰到好處的整合，才是我們應該追求的效果。也就是說課件的設計要具有鮮明的針對性，或重知識傳授，或重技能訓練，或重能力培養(yǎng)。強化聽，說，讀，寫等各方面的語言訓練，有針對性地培養(yǎng)學生在某一方面的語言能力或語用能力。

四、過程整合有時候，單看某一個課件質(zhì)量確實不錯，可一旦在課堂教學中使用，效果就不很理想。一個主要的問題就是課件在課堂教學中呈現(xiàn)的過程和方式同課堂教學的流程整合的不夠?？梢姡n堂教學中使用計算機輔助手段為教學服務，并不是追求課件的質(zhì)量，還要更加注意課件本身的使用過程和課堂教學過程的整合，努力尋找兩者結合的最佳契合點。我作過一個課件《麥琪的禮物》，課件本身很簡單，先為同學展示一組小說的情節(jié)照片，幫助同學回憶情節(jié)結構，然后請同學依據(jù)所提供的情節(jié)照片復述課文，既檢查了預習，又訓練了同學的復述課文的語言表達能力。整個課件配以音樂《特別的愛給特別的你》理解小說的主題，欣賞情節(jié)特點，收到了很好的欣賞效果。

隨著信息技術的進一步發(fā)展，遠程教育，網(wǎng)絡教育，多媒體教學勢必要進入課堂，要想真正使其成為重要的必不可少的輔助手段，必須要同其它學科進行整合，整合：計算機輔助教學的關鍵。

第二篇：小學信息技術游戲教學法探究論文

摘要：隨著全球國際化和交流網(wǎng)絡化的大時代趨勢的發(fā)展，小學生信息技術教學作為新時代的教育主體模式越來越受到國際社會的廣泛關注。因此，作為教育大國，我國小學生必須能夠靈活掌握信息技術，這就要求有關教育部門要結合自身國情，把游戲教學方法應用到實際教學中去，為小學生創(chuàng)造一個積極主動，樂于學習的良好氛圍，把握學生的內(nèi)心深處，充分調(diào)動學生學習信息技術的積極主動性，實現(xiàn)小學生學習的主動化。

關鍵詞：游戲教學；信息技術；現(xiàn)狀；應用教育

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，信息技術教育已經(jīng)成為了新的教育模式，古板的教學模式早已經(jīng)讓學生厭煩，單純的“老師講，學生聽”的模式也已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。雖然我國的傳統(tǒng)信息技術教育已經(jīng)施行多年，但是簡單的應試教育已經(jīng)無法適應時代的國際化全球化，中國的教育改革迫在眉睫。我國的教育部門應該與小學學校聯(lián)手，探索小學生學習的主動性模式，利用游戲教學的生動性、模塊性，把游戲教學發(fā)揮到最大化，采取多元化教學，從根本上避免以往的教授模式，讓學生人性化、自主化的學習，在享受游戲樂趣的同時，完成自身的信息技術學習，充分調(diào)動自己的積極性，讓學生樂于學習信息技術，享受到學習的樂趣。

１小學信息教育的現(xiàn)狀

小學教育一直是學生教育時代的重中之重，是學生接受教育的良好開始，信息科技的大步前進使得我們更要注重小學信息教育的質(zhì)量，培養(yǎng)小學生對信息技術的學習興趣。隨著時代的進步和信息技術的發(fā)展，學生眼光越來越超前，精神世界發(fā)生著前所未有的變化，這就使得原有的教育模式已經(jīng)不能滿足學生內(nèi)心對課堂教育的需求。單純的老師授課模式使得信息技術課堂十分的枯燥，學生不樂于學習電腦知識，對知識的理解不到位，課下也做不到積極復習?？傮w來看，我國的小學信息教育水平低下，質(zhì)量較低。

２游戲教學方法的重大突破

以往的信息技術教學一般采取死記硬背，讓小學生時刻感受到信息技術的煩躁，導致效學生學習效率低下，知識技能跟不上時代的要求。隨著新課標的應用和教學模式不斷改革，教師對小學生的思維模式教育就顯得十分重要，教師就要在信息課程上教會相關的知識技能，培養(yǎng)出學生的學習興趣，而貪玩是孩子本性，游戲教學模式正好可以結合學生愛玩的天性，在玩中學習，培養(yǎng)孩子的濃厚學習興趣，優(yōu)化課堂教育，豐富課堂教育內(nèi)容，活躍課堂的教育氣氛，讓學生樂于聽講，主動學習，牢固掌握信息技術知識，為以后的發(fā)展做鋪墊。游戲教學模式的應用徹底改變了學生的學習環(huán)境，使得被動接受變成主動學習。學習是一個主動的過程，是一個自發(fā)的實踐。以往的教學過多強調(diào)被迫式學習，學生無奈的接受著知識，這大大影響了學生的學習效率，導致我國小學生學習的記憶能力普遍低下。游戲教學模式可以充分調(diào)動小學生的自主性，從課堂教學到課下作業(yè)都充滿著自主性，讓學生再享受游戲樂趣的同時，也學會信息技術，一舉兩得。讓游戲教學深入每一個學生的內(nèi)心，讓小學生從內(nèi)心熱愛學習，積極的學習，自發(fā)的提高學習的水平，提高自身的學習效率。

３游戲教學法在小學信息技術教學中的應用方法

游戲教學模式主要應用于信息技術內(nèi)容學習和操作技能鞏固兩個方面。首先，教師通過游戲教學模式，讓學生更好理解所講內(nèi)容，快樂記憶。其次，教師通過游戲讓學生鞏固知識技能，牢固掌握所學知識，具體應用方法如下。

３．１結合講課內(nèi)容，實現(xiàn)快樂記憶：游戲教學法的應用使得小學生更加喜歡課堂教育，激發(fā)學生對知識的渴望，實現(xiàn)學生的快樂記憶。例如，老師在講授“鍵盤和鼠標的應用”時，老師可以通過游戲教學模式改變學生不愛學習，學習興趣低等問題，通過讓學生展開“瘋狂汽車”的游戲比賽，通過游戲讓小學生熟悉鍵盤、鼠標的操作方法，這樣小學生就會集中精力，在游戲的同時也就掌握了鼠標和鍵盤的具體操作，實現(xiàn)了快樂記憶，提高自身的學習興趣。因此，在應用游戲叫法的時候，必須要牢固掌握相關知識，從而更好地實現(xiàn)快樂記憶，從而可以更好地提高學生的能力，促進學生的不斷發(fā)展與完善。

３．２方便布置課后作業(yè)，鞏固相關知識技能：信息技術作業(yè)一直都是小學教師的難題，作業(yè)的難易程度和學生的學習興趣都大大影響著作業(yè)質(zhì)量。游戲教學法給學生創(chuàng)造一個多交流，多分享的學習氛圍，讓信息技術真正的感染到每一個學生的內(nèi)心，充分調(diào)動學生的主動性。信息技術學習的新模式充滿著多元化的氣息，讓學生自發(fā)的進行信息技術學習，對信息技術充滿著興趣與熱愛，從而自發(fā)的完成老師布置的作業(yè)。教師通過游戲教學模式，可以在布置課下作業(yè)的同時，布置游戲作業(yè)，這樣小學生就有興趣完成作業(yè)，實現(xiàn)對自身知識技能的鞏固。例如，老師在講述“電腦系統(tǒng)操作”的事后可以通過布置課下的“五子棋”等益智類游戲，讓學生熟悉電腦操作要求，在娛樂的同時，實現(xiàn)自己對知識技能的鞏固掌握。

４總結

游戲教學應用于信息技術的教學新模式，就是充分發(fā)揮學生主動性，讓學生積極主動參與到課堂，培養(yǎng)學生對學習的興趣，讓學生樂于學習，主動學習，引導學生自己進行學業(yè)的完成，豐富學生的學習生活通過多元化的學習，讓學生樹立自信心，對信息技術知識充滿期待和好奇?？傊?，游戲教學模式，改變了古板的教學模式，讓學生樂于接受，樂于學習，有效提高了學生的學習效率。

參考文獻：

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［２］楊開濤．奏響小學信息技術游戲教學交響曲．《中國教育技術裝備》．２０１３年３２期．

［３］張攀峰，尋素華，吉麗曉．“智能學伴”在小學游戲化學習社區(qū)中的情感交互設計．《中國電化教育》．２０１４年１０期．

［４］楊薇．將游戲活動引入小學信息技術課堂．《中小學信息技術教育》．２０１５年６期．

第三篇：小學語文教學論文信息技術與小學語文教學整

小學語文教學論文：信息技術與小學語文教學整合

經(jīng)開區(qū)中山小學：石光

小學語文教學論文：信息技術與小學語文教學整合

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學生。

”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會：

第一，信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。

多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《鳥的天堂》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內(nèi)容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。

小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。

古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如一位老師

在教學杜牧《山行》這首詩時，為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節(jié)的美麗，激發(fā)學生對古詩的興趣。他設計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，潘老師先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，潘老師演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

第三，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用??” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館??”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展。

第四篇：探究現(xiàn)代信息技術與語文學科整合

探究現(xiàn)代信息技術與語文學科的整合【摘要】新課程改革，信息技術與學科科學整合是實現(xiàn)改革的有效途徑。教師是改革實踐者，應該積極探究整合，才能提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術、學科、整合、新課程

新課程改革實施和新信息技術運用，使提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生能力成為教育教學的焦點。信息技術與學科的科學整合，才能提高教學質(zhì)量。筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗探究信息技術與學科的整合。

一、運用現(xiàn)代信息技術，建構新型課堂模式

教學過程是教與學相互作用的過程。傳統(tǒng)教學以教師為主體，學生是被動的接受者；新課程改革倡導學生是主體，教師扮演引導者角色。運用多媒體，為實現(xiàn)以學生為中心的教學模式提供了基礎，也為改革教與學的方式服務，最終目的是提高教學質(zhì)量。

學生認識事物是過程：感性認識——理性認識——創(chuàng)造性實踐。運用多媒體輔助教學，促使思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。根據(jù)學生的認識特點，教師以“探知、導學”為指導思想，運用多媒體手段，設置“資料鏈接”、“創(chuàng)設情境”、“合作探究”、“拓展練習”等教學環(huán)節(jié)，引導學生在一定的情境中采用自主發(fā)現(xiàn)方式學習，培養(yǎng)學生合作的能力和研究的精神，從而使學生更好地適應社會。

【案例】《錦瑟》（人教版必修三）教學設計

(一)查找資料，積累整合1、課前整理學過的李商隱

2、查閱李商隱的生平經(jīng)歷。

(二)創(chuàng)設情境，展示目標

他是回憶“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時“游子，他是吟詠”身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通“的癡情人，更是富有傳奇色彩的大師，他就是李商隱。

(三)傾情誦讀，整體感知

1、誦讀全詩，整體把握詩歌內(nèi)容，體會詩人感情。

2、改寫五律、七絕、五絕，把握詩人的感情。

(四)合作探究，把握主題

1、討論：“此情可待成追憶”中的“此情”指的是什么情？詩人緣何傷感？

2、小組討論，展示討論結果。

3、教師總結。

(五)課外拓展，總結延伸

1、課外鏈接：李商隱的《房中曲》，體會李商隱對妻子的感情。

2、把《錦瑟》改寫成散文詩。

【分析】運用現(xiàn)代信息技術，建立新型的“合作探究互動”課堂模式，改變了傳統(tǒng)教學的“粉筆口授”課堂模式，這樣更加關注學生的感受和思考。

二、運用現(xiàn)代信息技術，整合教學過程

現(xiàn)代信息技術有很多優(yōu)勢，可以輔助課堂教學。多媒體集文字、圖形、聲音、動畫于一體，化難為易、化繁為簡、化抽象為形象，具有很強的感染力，調(diào)動了學生的積極性；多媒體具有很強的交互性，把師生雙邊活動變成人與人、人與機多邊活動，構建了立體地課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生從多角度思考；多媒體不受時空的限制，能夠展示更廣闊、更豐富的知識，拓展學生思維的廣度和深度。多媒體固然有這些優(yōu)勢，但是利用優(yōu)勢為教學服務才是關鍵。這就要求教師把握好整合多媒體與教學的尺度。

（一）處理好資源與教學之間的關系

雖然多媒體課件能夠刺激人的感官，吸引了學生的注意力，但是教師如果過度的使用課件，會適得其反。圖片可以補充教師的解析，聲音可以輔助教師的評價，視頻可以展示實驗的細節(jié)，都不能過度的使用。

（二）課件播放節(jié)奏和教學節(jié)奏一致

課件播放節(jié)奏要與思維節(jié)奏同步。課件是預設好的，教師播放時比較輕松，而學生接受新事物比較緩慢，教師播放時要觀察學生的接受情況，做到教師講解、課件播放、學生理解三者內(nèi)在節(jié)奏同步。

（三）處理好預設和生成的關系

課件是預設的、固定的，課堂是動態(tài)的、生成的，教師把握不變的教學預設與變的教學生成的關系。課件預設與教學生成總體保持一致，細節(jié)會有不同，這才是真正的課堂。在課堂上指導學生針對重難點做筆記，強調(diào)以教師的口授為主，提醒及時學生整理筆記。

三、運用現(xiàn)代信息技術，整合課件與教學

課件是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的平臺，課件的質(zhì)量直接關系課堂教學的效率。優(yōu)秀的課件有一些共同點：藝術性、序列化、獨特性。教師應該精心制作課件，使之很好地為教學服務。

（一）制作課件符合學生的認知規(guī)律

課件制作要以人為本，符合學生認知規(guī)律。學生認識事物是循序漸進的，教師制作課件要遵循這個規(guī)律，要由淺入深、由形象到抽象的展示教學內(nèi)容。

【案例】《素芭》（人教版選修《外國小說欣賞》）課件展示

第一張：整體感知，梳理情節(jié)

第二張：第一部分——素芭的美貌、缺陷及親人對她的態(tài)度。

第三張：第二部分——素芭生活的自然環(huán)境及環(huán)境對塑造人物形象的作用。

第五張：第三部分——素芭的婚姻及其命運。

【分析】本案圍繞人物形象設計有序的課件，符合學生的認知規(guī)律，易于接受。

（二）制作課件要符合學生的審美要求

課件上圖片的色調(diào)、文字的大小字體、動畫的效果等等，要符合學生審美要求。教師多選擇暖色、柔和的圖片，既可以減輕視覺疲勞感，又可以獲得審美享受。文字大小適中、量適當，重難點要做標記強調(diào)，力求文本清楚簡潔、重難點突出。設置動畫本著簡潔、自然、流暢的原則，不要過于夸張、吊胃口，否則就會喧賓奪主。另外，藝術的處理課件的細節(jié)，也可以教學增光添彩。藝術的形式與好的教學內(nèi)容結合起來，這樣的課堂就使學生好學、樂學。

（三）制作課件要勇于創(chuàng)新

多媒體是輔助教學的手段，課件要新穎才能起到輔助的作用，否則是畫虎不成反類犬。教師的設計新穎注意以下幾個方面：

⑴教學設計適度創(chuàng)新。在教學《錦瑟》時，采用改寫詩歌的方式，既學生耳目一新，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

⑵字體圖片力求新穎。在教學《竇娥冤》時，利用白板工具，藝術地寫了一個大大的“冤”，強調(diào)文本的題目，具有很強震撼力和感染力。

四、總結

實施新課程，轉變了傳統(tǒng)的教學觀念。運用現(xiàn)代信息技術，豐富了教學手段，也為課程改革增加了推力。現(xiàn)代信息技術只有與學科進行科學有效的整合，才能真正發(fā)揮推動作用。教師要不斷學習現(xiàn)代教學理念，不斷研究信息技術的特點和功能，不斷了解學生的學習情況，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能靈活機制地整合技術與學科，提高課堂教學的效益，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。

【參考文獻】

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[2]《多媒體技術與語文教學科學整合的理性思考》

[3] 劉捷：《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師》教育科學出版社

[4] 任長松：《新課程學習方式的變革》人民教育出版社等。

第五篇：信息技術與探究學習

信息技術與探究學習

青州市云門山街道青龍回民小學江愛美

摘要：

探究學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學生在老師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性。采用探究性學習方法，可以較好地完成教學任務和教學目標。在探究性課題選擇時既要結合信息技術教學中的內(nèi)容，又要符合小學生的年齡特點，還要結合學科教學內(nèi)容。在整個探究性學習實施過程中，采用小組協(xié)作學習的模式，注重探究過程的評價和學生在研探中的學習體驗。

關鍵詞：信息技術探究創(chuàng)新興趣

探究學習是指以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，學生在老師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展探究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式主動獲取知識，以充分體現(xiàn)學生主體性、主動性為前提，以個人或群體探究活動為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得科學、人文等多方面知識及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學習方式。

一、為什么在信息技術課上開展探究性學習

信息技術課的教學要立足改變學生的學習方式，積極倡導探究性學習，讓學生成為知識和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。其次，信息技術課具有活動課程的性質(zhì)，以學生的活動為主，重視學生的個體經(jīng)驗與獨立思考能力。再次，根據(jù)小學生的年齡特點，學習能力的水平，適宜在活動中相互探討問題，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在互助中學習。這些都是開展科學探究的必要前提，可以在信息技術課中有足夠的時間去獨立或以合作方式進行探究。因此，在小學信息技術課堂教學中應開展“探究式學習”。

二、怎么樣在信息技術課上開展探究性學習

1、培養(yǎng)學生自主學習的信心。

學生是學習的主人，老師是學生的組織者、引導者與合作者，因此老師在教學中要改變教學觀念，對學生一定要“信得過、放得開”，善于啟發(fā)，以引起學生的興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，主動去探求新知。

2、確立探究性學習中師生的角色

探究性學習是以學生為主體，充分放手讓學生以個人或群體探究活動為主要形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但學生的知識水平和操作技能畢竟有一定限度，所以學生獲取知識的過程中，要通過教師的指導和師生協(xié)作、生生協(xié)作等形式，利用必要的學習資源，通過有意義的情景，加上探究方式獲得知識。那就要求學生在獲取知識的同時，教師不能作為一個旁觀者而心安理得地放任學生，教師要及時進行引導，演好自己的角色，幫助學生進行探索性學習，掌握新知識和新技能，增強學生再次探索性學習的動力。

3、確定學生自主探究目標。

良好的問題情境對于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機具有非常重要的作用。老師要根據(jù)學科特點和學習者特征，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。教學目標是一堂課的出發(fā)點和歸宿，教學目標的定向對節(jié)省課堂教學時間，提高整體質(zhì)量起著至關重要的作用。信息技術課不同于一般的學科課程，它強調(diào)對知識過程的掌握和技能的熟練程度。

4、培養(yǎng)學生自主探究精神。

課堂教學不僅是完成教學任務，更重要的是培養(yǎng)學生的主體性，引導學生自主探究，獲取新知，老師在教學活動中要為學生創(chuàng)造主動參與學習的條件和內(nèi)容，讓學生多動腦、動口、動手，引導學生經(jīng)歷知識、操作技能形成的過程，讓學生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時，學會學習的策略與發(fā)現(xiàn)的方法，把教學過程真正變成在教師指導下，讓學生自主探究的學習過程，放手讓學生自主去嘗試、探究、歸納、總結。教師要在“導”上下工夫，比如：在導入新課時導，再關鍵處導，在疑惑處導等。

5、體驗發(fā)現(xiàn)自主探究樂趣。

學生有了探究的目標后，教師只要指出書中的支持材料，就可以放手讓學生圍繞“任務”進行一系列的探究活動，鼓勵學生新的發(fā)現(xiàn)和“技巧”。讓他們在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗探究的樂趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性。在這個過程中，學生可以通過個體探索，也可以通過合用探究等多種探索的學習方式。教師的主要任務是有針對性地指導學生圍繞“任務”探索，促進學生的交流與合作，組織由學生構成的活動情境，促進學習者彼此間的交往、溝通和合作，創(chuàng)設一種探究問題的氛圍，使學習者能夠在這種真實的情景中積極主動參與探索。

6、延伸成功探究學習經(jīng)驗。

組織學生相互交流，對的結論進行歸納總結，通過學生自己類似于演示的操作，配合自己的語言，將探究的“成果”展示給全體，完成知識結構的重新組合，將內(nèi)化了的知識或者技能納入已有的知識系統(tǒng)中。在信息技術教學中，成果展示可以讓學生對自已掌握的技能有一個表現(xiàn)的機會。教師可以及時對“成果”進行總結和反饋，有利于及時糾正錯誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增加學生學習的興趣和信心。

三、探究性學習的注意事項

實施探究性學習是一件新鮮事，實施起來會有一定困難，但這是勢在必行的事，要想辦法迎難而上。

1、要從轉變觀念入手。

各級教育主管部門的領導和各校師生要轉變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，要認識到實施探究性學習的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認識。認識到探究性學習是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施的，探究性學習的實施不僅是學校的事，不僅是教育部門的事，應當是學校、家庭、社會共同構建的立體教育模式，實施研究性學習，全社會人人有責。

2、要進一步組織開展探究性學習的研討工作。

實施探究性學習應該有一套科學的理論，有一套行之有效的方法體系。探究性學習是一項綜合性很強的社會性教育政策，是以改革教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容、評估制度、考試制度為其固有內(nèi)涵的全面改革。要建立與之相適應的理論和方法體系，才能保證探究性學習的全面實施。

3、探究性學習的實施對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

從目前情況看，教師隊伍的整體素質(zhì)還很難適應要求。如有的教師在指導學生進行探究性學習時顯得束手無策，有些教師的實踐能力還遠不如學生。所以在教師的培訓工作中，應盡快增加現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育模式、科學研究方法等內(nèi)容。

4、實施探究性學習是整體配套的改革。

學校是主陣地，政府行為、家庭教育和社會參與相輔相成，缺一不可。從政府方面來講：要加強領導，增加投入，改善條件；要制定相應的評估標準；建立科學的考試制度。從家長和社會方面來講，要給予精神上和物質(zhì)上的支持，為全面實施探究性學習提供條件。

總之，探究性學習通過學生，首先選擇需要解決的問題，采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡等各種信息工具，通過個體的主動探索，在實踐探究過程中培養(yǎng)良好的信息技術素養(yǎng)。探究性學習充分調(diào)動了學生的個性，調(diào)動起了學生的主動建構積極性及潛能，讓每一個學生學會有效地構建自己的知識，積累信息技術的能力，師生共同及時修正、調(diào)整和重新認識自我，進行主動學習，延伸探究興趣。在小學信息技術教學中開展探究性學習，注重培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段的教學觀念。讓學生在探究中學習，在學習中探究，在成功中體驗，在體驗中成功。

參考文獻：

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作者簡介：

作者：江愛美

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