第一篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂之演示教學(xué)法研究論文

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，演示教學(xué)法運(yùn)用較多，它能帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)界面，直接引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。演示教學(xué)法在課堂中有其優(yōu)勢(shì)之處，但也存在局限性。

一、演示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.直觀形象，為教學(xué)鋪路

在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《幻燈片動(dòng)畫放映效果》一課時(shí)，運(yùn)用演示教學(xué)法。本課的教學(xué)目標(biāo)為：在PPT中為藝術(shù)字、圖片、文本、表格等對(duì)象進(jìn)行自定義動(dòng)畫效果設(shè)置，課時(shí)為一節(jié)課。從課堂目標(biāo)和課時(shí)要求可知，學(xué)生要在40 分鐘之內(nèi)學(xué)會(huì)幻燈片對(duì)象的自定義動(dòng)畫設(shè)置。在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前，我先制作了一張連貫前幾節(jié)課內(nèi)容的《成語(yǔ)故事集》幻燈片，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融會(huì)在《成語(yǔ)故事集》里。教學(xué)過程中演示《成語(yǔ)故事集》PPT，請(qǐng)學(xué)生感受幻燈片動(dòng)畫。演示過程中，學(xué)生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會(huì)轉(zhuǎn)圈圈，還會(huì)翻跟斗?！薄袄蠋?，你是怎么弄得呀？快點(diǎn)告訴我?！睂W(xué)生們的興趣在演示過程中被極大地調(diào)動(dòng)起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學(xué)幻燈片對(duì)象的設(shè)置步驟。學(xué)生全神貫注地看老師是如何把這些對(duì)象變得動(dòng)起來的。演示之后，學(xué)生們便迫不及待開始了探索之旅。

2.方便高效，提升課堂效率

演示可以使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、易于理解。

教師主要任務(wù)是：

（1）傳授必要的預(yù)備知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)某一問題的求知欲望；

（2）利用實(shí)物或教具進(jìn)行演示；

（3）通過解釋、啟發(fā)或說明，調(diào)控學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。

演示教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中起著承前啟后的作用。如在教學(xué)省六年級(jí)下冊(cè)《信息技術(shù)與我們的生活》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。由于這一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)之前需要花大量的時(shí)間備課，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)環(huán)節(jié)，我用多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學(xué)生們?cè)谕甑膶W(xué)習(xí)中曾經(jīng)見過的，學(xué)生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些PPT 以前都見過了，怎么今天又放給我們看？”我繼續(xù)出示課題：電子出版物、自動(dòng)化系統(tǒng)、智能卡的應(yīng)用，進(jìn)行下一步知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在教學(xué)知識(shí)的過程中，間斷地運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)。用幾張舊PPT 復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，再利用演示法講授新知，在教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)的連接上起到了承上啟下、畫龍點(diǎn)晴的作用。

3.規(guī)范操作，收效事半功倍

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。小學(xué)階段則要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，辨別對(duì)錯(cuò)的能力相對(duì)比較差，而演示教學(xué)的目的就是給學(xué)生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢(shì)正確，動(dòng)作規(guī)范合理，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。

在許多學(xué)生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對(duì)的。在這樣的信任下，教師一定要規(guī)范演示，給學(xué)生一個(gè)正確操作的范例，給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生從小就掌握操作計(jì)算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。例如，從三年級(jí)開始要求學(xué)生學(xué)會(huì)保存文件，每個(gè)學(xué)生只有一個(gè)文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動(dòng)他人的文件夾。在教學(xué)保存路徑時(shí)，使用演示法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)诜浅６痰臅r(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生非常自覺地養(yǎng)成了建立、整理、規(guī)范文件的習(xí)慣，為學(xué)生到高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

二、演示教學(xué)法的不足之處

演示教學(xué)在信息技術(shù)的教學(xué)中起到了一個(gè)非常重要的作用，但應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生缺陷：一是演示單純變成教師演示，忽略學(xué)生的主體地位，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性思維；二是學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力；三是演示法長(zhǎng)時(shí)間在一節(jié)課中使用，容易引起學(xué)生視聽疲勞、注意力下降，影響教學(xué)效果；四是教師要不斷提高自身素質(zhì)和能力，對(duì)演示設(shè)備運(yùn)用要得心應(yīng)手才能發(fā)揮演示教學(xué)的效能。

信息技術(shù)課演示法教學(xué)附帶了大量的可操作的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有極強(qiáng)的操作性，在信息技術(shù)的教學(xué)中是必不可少的，它不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)也大大提升了教學(xué)效果。但無論運(yùn)用多么高科技的教學(xué)設(shè)備與手段，都不可忽視“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。也只有把學(xué)生的主體地位真正的體現(xiàn)出來，學(xué)生才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，課堂才真正能活起來，信息技術(shù)課才會(huì)真正成為學(xué)生們展示智慧的舞臺(tái)。

第二篇：高中地理課堂多元化教學(xué)法研究論文

摘要：文章闡述了多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義，提出了高中地理課堂多元化教學(xué)法的構(gòu)建策略，即小組合作，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)形式；多媒體輔助教學(xué)，激活高中地理課堂；情境教學(xué)，構(gòu)建高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)模式；多元化

高中地理的教學(xué)老師要善于通過教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，將復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化和具體化，使學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)，學(xué)習(xí)效率得到全面提升。而在實(shí)際的地理教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多教師的教學(xué)處于比較落后的灌輸式狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了負(fù)面影響，影響了學(xué)生思維和能力的發(fā)展?；诖耍P者認(rèn)為新時(shí)代的高中地理教師，應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)法，推進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于豐富高中地理教學(xué)

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式比較單

一、枯燥。一般而言，在課堂教學(xué)中都是教師講解，學(xué)生接受，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，由于高考的壓力，很多學(xué)生是通過機(jī)械記憶的方式來獲取和掌握知識(shí)，機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通，更不能將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。多元化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，會(huì)逐漸改變傳統(tǒng)單

一、單調(diào)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)、情境教學(xué)等多模式的運(yùn)用，使高中地理教學(xué)形式多樣而靈活。

（二）有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人，這樣方能不斷發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。高中地理采用多元化教學(xué)模式，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)接受狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式、多媒體輔助教學(xué)模式等教學(xué)手段的運(yùn)用，可以有效地改變學(xué)生傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)形式。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生已具備了一定的主觀能動(dòng)性，因此，在課堂教學(xué)中，如果思維和習(xí)慣長(zhǎng)期受到壓制，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在高中地理教學(xué)中教師通過使用多元化教學(xué)法，不斷豐富高中地理的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生的主體地位得到空前的增強(qiáng)，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中地理課堂多元化教學(xué)法的構(gòu)建策略

（一）小組合作，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)形式

小組合作是一種有效的教學(xué)模式，已被廣泛運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中。對(duì)高中地理教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，不僅能有效地改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全面提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，提高學(xué)生探索實(shí)踐能力[2]。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中地理教學(xué)中，首先，合作項(xiàng)目的選擇一定要科學(xué)。既然學(xué)習(xí)的項(xiàng)目要通過合作的方式完成，那必然應(yīng)當(dāng)具有一定的探索性和啟發(fā)性。因此，在合作項(xiàng)目的選擇時(shí)，教師一定要考慮其項(xiàng)目的合作意義，為合作學(xué)習(xí)的有效開展奠定基礎(chǔ)；其次，在開展合作學(xué)習(xí)分組教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮分組的科學(xué)性、合理性，盡可能避免組內(nèi)人數(shù)過多無法管理，也要避免人數(shù)過少而失去合作學(xué)習(xí)的意義。

（二）多媒體輔助教學(xué)，激活高中地理課堂

如今，多媒體輔助教學(xué)已成為教師教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段。對(duì)高中地理教學(xué)而言，使用多媒體輔助教學(xué)對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容具有更多優(yōu)勢(shì)。地理是研究自然環(huán)境的學(xué)科，高中地理中有很多知識(shí)是比較抽象、難懂的。而傳統(tǒng)的講述式教學(xué)模式，難以讓一些抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解。而多媒體輔助教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，可以幫助教師有效地解決教學(xué)難題。和傳統(tǒng)意義的教學(xué)手段不同，多媒體輔助教學(xué)方式，能將難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化。如教師在給學(xué)生講解季風(fēng)氣候等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可通過多媒體動(dòng)畫的形式將氣流的形成展現(xiàn)給學(xué)生，這種形式往往能讓學(xué)生輕松地理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）情境教學(xué)，構(gòu)建高效地理課堂

情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)的又一途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過微視頻、圖片或音頻導(dǎo)入的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將思維集中在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在情境教學(xué)法的運(yùn)用中，教師還可以通過問題情境的導(dǎo)入，利用有趣的問題，讓學(xué)生思考。這對(duì)激活學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的深入，應(yīng)試教育中單一化知識(shí)灌輸式教學(xué)模式接受新的挑戰(zhàn)，而多元化的課堂教學(xué)模式迎合了新課程改革。高中地理教師通過多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以確保教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶亮.高中地理多媒體課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(8):88-89.[2]韓永東.高中地理課堂教學(xué)模式與優(yōu)化舉措[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2011(6):104-105.

第三篇：鉛球課堂動(dòng)作教學(xué)法研究論文

摘要：田徑運(yùn)動(dòng)一直以來都是各項(xiàng)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。鉛球，作為田徑運(yùn)動(dòng)的投擲項(xiàng)目之一，比起其他項(xiàng)目動(dòng)作復(fù)雜，技術(shù)性要求更高。它不僅看起來“不夠文雅”，而且對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求較高，危險(xiǎn)性較大，因而在教學(xué)實(shí)施中難度很大。對(duì)此，積極變革鉛球教學(xué)，尋求新的教學(xué)方法，對(duì)鉛球教學(xué)的發(fā)展意義重大。本文從調(diào)整鉛球課堂動(dòng)作教學(xué)的順序入手，以逆向教學(xué)法和雙側(cè)性遷移教學(xué)法來創(chuàng)新鉛球教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鉛球；課堂動(dòng)作教學(xué)；教學(xué)法；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的鉛球教學(xué)往往偏重于技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)方式以反復(fù)講解，不斷訓(xùn)練為主，略顯刻板，稍欠變通。教學(xué)中教師也只是讓學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)、模仿，練習(xí)枯燥的講解，單調(diào)的訓(xùn)練致使學(xué)生身心俱疲，逐漸失去信心，久而久之，學(xué)生對(duì)鉛球課的興趣便消磨殆盡。對(duì)此，我們需要對(duì)鉛球教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新研究。

１．鉛球課堂動(dòng)作教學(xué)新方法概念探析

１．１ 逆向教學(xué)法。

逆向教學(xué)法就是根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和先后順序，將整個(gè)技術(shù)分解為幾個(gè)前后有序的動(dòng)作，從后面的動(dòng)作開始，由后往前依次逆序教學(xué)的一種教學(xué)方法。

１．２ 雙側(cè)性遷移教學(xué)法。

１．２．１ 雙側(cè)性遷移。心理學(xué)家Ａｍｍｏｓ（１９５８）將雙側(cè)性遷移定義為：個(gè)體利用一側(cè)肢體（優(yōu)勢(shì)側(cè)肢體）學(xué)習(xí)某一特定運(yùn)動(dòng)技能之后，其對(duì)側(cè)肢體（弱勢(shì)側(cè)肢體）所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)或執(zhí)行同一特定運(yùn)動(dòng)技能的能力。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，就是身體一側(cè)學(xué)會(huì)了做某個(gè)動(dòng)作，另一側(cè)由于動(dòng)作技能的遷移，同樣的動(dòng)作也就很容易學(xué)會(huì)。

１．２．２ 雙側(cè)性遷移教學(xué)。雙側(cè)性遷移教學(xué)就是指在體育動(dòng)作和技能的教學(xué)中，以學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，使其在理解和掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，能對(duì)技能進(jìn)行身體左右兩側(cè)的相互遷移，以鞏固所學(xué)技能，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

２．鉛球教學(xué)的新方法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比分析

２．１ 逆向教學(xué)法與順序教學(xué)法的比較?！澳嫦蚪虒W(xué)法”的應(yīng)用廣泛，不僅體現(xiàn)在完整技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過程中，還體現(xiàn)在分解動(dòng)作的某幾個(gè)動(dòng)作教學(xué)之中。從反向?qū)W習(xí)的程序上看，“逆向教學(xué)法”有如下特點(diǎn)：從心理上緩解了學(xué)生的緊張、消除恐懼，利于提升學(xué)生技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中支配身體的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)習(xí)需求，體驗(yàn)獲得成功的快樂；重點(diǎn)技術(shù)的重復(fù)出現(xiàn)，保證了課堂動(dòng)作學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)；教學(xué)中既重整體，又重個(gè)體：整個(gè)技術(shù)教學(xué)特別注重各個(gè)分解動(dòng)作的有機(jī)銜接，有助于技術(shù)動(dòng)作的完整掌握，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，形成個(gè)人的技術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；組織各種形式的討論、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?！绊樞蚪虒W(xué)法”從學(xué)習(xí)滑步開始，過度重視“低重心、大幅度”而忽視了蹬轉(zhuǎn)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，容易導(dǎo)致“掉肘”或“臀部后坐”等錯(cuò)誤的產(chǎn)生。因而往往造成學(xué)生無法完成練習(xí)和提高技術(shù)質(zhì)量。盡管如此，順序教學(xué)法也有其特定的價(jià)值。利用順序教學(xué)法，學(xué)生能對(duì)所學(xué)動(dòng)作的先后順序有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，不至于在練習(xí)過程中產(chǎn)生遺忘或動(dòng)作順序錯(cuò)亂。

２．２ 雙側(cè)遷移教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別。傳統(tǒng)的體育課堂呈現(xiàn)三重三輕的情況。教師重學(xué)生身體鍛煉，輕思維能力培養(yǎng)，多注重學(xué)生成績(jī)，忽略學(xué)生情感，依賴“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”的模仿，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板，沒有創(chuàng)造力。為完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格控制課堂教學(xué)，致使學(xué)生主動(dòng)性及創(chuàng)造性的缺乏。雙側(cè)遷移教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，在學(xué)生進(jìn)行鉛球運(yùn)動(dòng)前，必須保證先充分理解該運(yùn)動(dòng)，之后再將動(dòng)作技術(shù)身體兩側(cè)相互遷移化。這樣不僅可以鞏固運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。這種教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的參與積極性，活躍思維。在教學(xué)中，教師只需做好指引者的工作，在一旁進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，保證學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的科學(xué)性與合理性，尤其在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生充分自由學(xué)習(xí)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

３．鉛球課堂動(dòng)作教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用實(shí)踐

３．１ 鉛球課堂動(dòng)作的逆向教學(xué)。

鉛球投擲過程中技術(shù)動(dòng)作連接緊密，身體各部位協(xié)調(diào)性要求高。通過“逆向教學(xué)法”進(jìn)行鉛球投擲技術(shù)的教學(xué)，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作。步驟一：最后用力和身體平衡教學(xué)。最后用力是推鉛球技術(shù)的主要環(huán)節(jié)。當(dāng)滑步結(jié)束，左腳積極著地的一剎那，右膝和右腳向投擲方向蹬轉(zhuǎn)，推動(dòng)右髖向投擲方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)被扭緊和拉長(zhǎng)的腰、背、髖部的大肌肉群收縮，使上體迅速向投擲方向抬起。左臂由胸前向左上方牽引，使肩帶肌肉拉長(zhǎng)，身體左側(cè)對(duì)著投擲方向，上體向右側(cè)傾斜，左肩高于右肩，鉛球處于較低部位，形成推球前的最佳姿勢(shì)。在兩腿繼續(xù)用力蹬地時(shí)，右肩前送，右臂迅速用力將球推出。此時(shí)兩腿的蹬直、右臂的推球和抬頭后仰是同時(shí)進(jìn)行的。鉛球快離手時(shí)，手腕手指向外撥球。鉛球離手后，兩腿彎曲或交換，降低重心，維持身體平衡。步驟二：滑步技術(shù)教學(xué)。滑步是使鉛球獲得一定的預(yù)先速度，為最后用力創(chuàng)造條件?；角跋茸鲆粌纱晤A(yù)擺。預(yù)擺時(shí)，左腿自然彎曲，大腿用力向后上方擺起，右腿伸直，腳跟提起，前腳掌或全腳掌支撐體重，同時(shí)上體前屈，左臂微屈前伸，略微低頭，兩眼看前下方。左腿擺到一定高度，上體達(dá)到最大前屈時(shí)，回收左腿，同時(shí)右腿逐漸彎曲。當(dāng)左腿回收靠近右腿時(shí)，臀部后移，左腿大腿向投擲方向擺出，右腿用力蹬伸。由于左腿的擺動(dòng)和右腿的蹬地，產(chǎn)生身體向投擲方向移動(dòng)的合力。右腳蹬離地面后，迅速拉收小腿，并向內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，用前腳掌著地，落在圓圈中心附近，與投擲方向約成１３０度角。同時(shí)左腳積極下落，以前腳掌內(nèi)側(cè)落于左側(cè)抵趾板處，兩腳落地間隔的時(shí)間越短越好?；綍r(shí)，左臂保持內(nèi)扣，不使左肩轉(zhuǎn)向投擲方向，頭部保持向右后方的姿勢(shì)?；郊夹g(shù)動(dòng)作練習(xí)方法：斜坡練習(xí)法。如利用上坡學(xué)習(xí)糾正由于蹬伸腿蹬地不充分而出現(xiàn)的臀部后坐；利用下坡練習(xí)和糾正因擺動(dòng)腿落地不積極而導(dǎo)致滑步結(jié)束后的動(dòng)作停頓。結(jié)合原地持球練習(xí)，反復(fù)體驗(yàn)蹬轉(zhuǎn)技術(shù)結(jié)合；采用“發(fā)現(xiàn)法”組織學(xué)生分組討論，發(fā)現(xiàn)滑步與最后用力銜接技術(shù)的重要性，教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生正確的動(dòng)作示范，使之建立起正確的動(dòng)作概念。橡皮筋牽引練習(xí)。將橡皮筋兩端固定在地面上，橡皮筋的中部掛在練習(xí)者的踝關(guān)節(jié)處，練習(xí)者站在投擲圈后沿，借用橡皮筋助力作用，可增加學(xué)生蹬地滑步的距離，縮短滑步結(jié)束時(shí)兩腳間距離；）或?qū)⑾鹌そ钜欢颂自诰毩?xí)者的手腕上，另一端由幫助者牽拉控制，可阻止練習(xí)者上體過早抬起和轉(zhuǎn)體，致使鉛球在出手前，使身體保持良好的“超越器械”姿勢(shì)。步驟三：完整技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。在完整技術(shù)練習(xí)中，可按學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行同質(zhì)分組或合作型分組教學(xué)，采用分組練習(xí)提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在各組練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用實(shí)心球代替鉛球，逐漸過渡到鉛球，鉛球的重量應(yīng)逐漸增加，以減少學(xué)生的緊張心理，最后采用教學(xué)比賽的練習(xí)形式，提高學(xué)生的練習(xí)趣味。

３．２鉛球課堂動(dòng)作的雙側(cè)遷移教學(xué)。

雙側(cè)遷移教學(xué)法可以在學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的初級(jí)階段使用。比較常見的背向滑步鉛球技術(shù)的過程看似簡(jiǎn)單，但是實(shí)際操作起來難度較大，動(dòng)作比較復(fù)雜且差異性大，就適合使用雙側(cè)遷移教學(xué)法。從技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的角度，可將雙側(cè)遷移教學(xué)過程共分三步：第一步以右側(cè)身體練習(xí)為主，當(dāng)學(xué)生大致掌握了動(dòng)作技術(shù)后就進(jìn)行下一步；第二步以身體左側(cè)練習(xí)為主，將右側(cè)動(dòng)作技術(shù)遷移至左側(cè)，重復(fù)練習(xí)直至左側(cè)動(dòng)作技能操作習(xí)慣并達(dá)到熟練掌握；第三步再恢復(fù)到以右側(cè)練習(xí)為主。這時(shí)身體右側(cè)的練習(xí)相對(duì)于第一步來說有質(zhì)的飛躍。從技術(shù)動(dòng)作掌握的角度，以背向滑步技術(shù)教學(xué)為例，教學(xué)過程可分為學(xué)習(xí)過程、掌握過程以及提高過程。學(xué)習(xí)過程中，要保證學(xué)生可以初步的掌握背向滑步推鉛球技術(shù)，而且要讓學(xué)生了解到這一技術(shù)的理念，建立起完整的理念體系；掌握過程，主要的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生大概掌握背向滑步推鉛球這項(xiàng)技術(shù)，但是在訓(xùn)練方面要采用上述教學(xué)過程的三步，實(shí)現(xiàn)左右兩側(cè)動(dòng)作技能的相互遷移；最后的提高階段，初步的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，總結(jié)出不足，向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，完善個(gè)人技術(shù)，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

４．總結(jié)

鑒于鉛球教學(xué)的實(shí)施難度以及學(xué)生的態(tài)度，對(duì)鉛球課堂動(dòng)作的教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新十分必要。本文通過對(duì)新方法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比分析，剖析新教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并積極應(yīng)用于鉛球教學(xué)的課堂實(shí)踐，有助于鉛球教學(xué)效果的提升及課程的發(fā)展。

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第四篇：小學(xué)信息技術(shù)游戲教學(xué)法探究論文

摘要：隨著全球國(guó)際化和交流網(wǎng)絡(luò)化的大時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展，小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)作為新時(shí)代的教育主體模式越來越受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，作為教育大國(guó)，我國(guó)小學(xué)生必須能夠靈活掌握信息技術(shù)，這就要求有關(guān)教育部門要結(jié)合自身國(guó)情，把游戲教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍，把握學(xué)生的內(nèi)心深處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；應(yīng)用教育

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為了新的教育模式，古板的教學(xué)模式早已經(jīng)讓學(xué)生厭煩，單純的“老師講，學(xué)生聽”的模式也已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。雖然我國(guó)的傳統(tǒng)信息技術(shù)教育已經(jīng)施行多年，但是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的國(guó)際化全球化，中國(guó)的教育改革迫在眉睫。我國(guó)的教育部門應(yīng)該與小學(xué)學(xué)校聯(lián)手，探索小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性模式，利用游戲教學(xué)的生動(dòng)性、模塊性，把游戲教學(xué)發(fā)揮到最大化，采取多元化教學(xué)，從根本上避免以往的教授模式，讓學(xué)生人性化、自主化的學(xué)習(xí)，在享受游戲樂趣的同時(shí)，完成自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

１小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀

小學(xué)教育一直是學(xué)生教育時(shí)代的重中之重，是學(xué)生接受教育的良好開始，信息科技的大步前進(jìn)使得我們更要注重小學(xué)信息教育的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生眼光越來越超前，精神世界發(fā)生著前所未有的變化，這就使得原有的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)課堂教育的需求。單純的老師授課模式使得信息技術(shù)課堂十分的枯燥，學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解不到位，課下也做不到積極復(fù)習(xí)?？傮w來看，我國(guó)的小學(xué)信息教育水平低下，質(zhì)量較低。

２游戲教學(xué)方法的重大突破

以往的信息技術(shù)教學(xué)一般采取死記硬背，讓小學(xué)生時(shí)刻感受到信息技術(shù)的煩躁，導(dǎo)致效學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，知識(shí)技能跟不上時(shí)代的要求。隨著新課標(biāo)的應(yīng)用和教學(xué)模式不斷改革，教師對(duì)小學(xué)生的思維模式教育就顯得十分重要，教師就要在信息課程上教會(huì)相關(guān)的知識(shí)技能，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而貪玩是孩子本性，游戲教學(xué)模式正好可以結(jié)合學(xué)生愛玩的天性，在玩中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教育，豐富課堂教育內(nèi)容，活躍課堂的教育氣氛，讓學(xué)生樂于聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，牢固掌握信息技術(shù)知識(shí)，為以后的發(fā)展做鋪墊。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，是一個(gè)自發(fā)的實(shí)踐。以往的教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)被迫式學(xué)習(xí)，學(xué)生無奈的接受著知識(shí)，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶能力普遍低下。游戲教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性，從課堂教學(xué)到課下作業(yè)都充滿著自主性，讓學(xué)生再享受游戲樂趣的同時(shí)，也學(xué)會(huì)信息技術(shù)，一舉兩得。讓游戲教學(xué)深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生從內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，自發(fā)的提高學(xué)習(xí)的水平，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

３游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

游戲教學(xué)模式主要應(yīng)用于信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)和操作技能鞏固兩個(gè)方面。首先，教師通過游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生更好理解所講內(nèi)容，快樂記憶。其次，教師通過游戲讓學(xué)生鞏固知識(shí)技能，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，具體應(yīng)用方法如下。

３．１結(jié)合講課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快樂記憶：游戲教學(xué)法的應(yīng)用使得小學(xué)生更加喜歡課堂教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂記憶。例如，老師在講授“鍵盤和鼠標(biāo)的應(yīng)用”時(shí)，老師可以通過游戲教學(xué)模式改變學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低等問題，通過讓學(xué)生展開“瘋狂汽車”的游戲比賽，通過游戲讓小學(xué)生熟悉鍵盤、鼠標(biāo)的操作方法，這樣小學(xué)生就會(huì)集中精力，在游戲的同時(shí)也就掌握了鼠標(biāo)和鍵盤的具體操作，實(shí)現(xiàn)了快樂記憶，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用游戲叫法的時(shí)候，必須要牢固掌握相關(guān)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)快樂記憶，從而可以更好地提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與完善。

３．２方便布置課后作業(yè)，鞏固相關(guān)知識(shí)技能：信息技術(shù)作業(yè)一直都是小學(xué)教師的難題，作業(yè)的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大大影響著作業(yè)質(zhì)量。游戲教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多交流，多分享的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息技術(shù)真正的感染到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新模式充滿著多元化的氣息，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)充滿著興趣與熱愛，從而自發(fā)的完成老師布置的作業(yè)。教師通過游戲教學(xué)模式，可以在布置課下作業(yè)的同時(shí)，布置游戲作業(yè)，這樣小學(xué)生就有興趣完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)技能的鞏固。例如，老師在講述“電腦系統(tǒng)操作”的事后可以通過布置課下的“五子棋”等益智類游戲，讓學(xué)生熟悉電腦操作要求，在娛樂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)技能的鞏固掌握。

４總結(jié)

游戲教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)的教學(xué)新模式，就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)業(yè)的完成，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活通過多元化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立自信心，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)充滿期待和好奇?？傊?，游戲教學(xué)模式，改變了古板的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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第五篇：中學(xué)物理教學(xué)論文 課堂演示實(shí)驗(yàn)

教學(xué)論文

談新課改物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)

西華縣東夏鎮(zhèn)二中：袁建新 2012年3月

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生知識(shí)的獲得，技能的提高，無不和各種實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是緊貼教材內(nèi)容，授課教師面向全體學(xué)生，由教師親手操作的直觀性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功與否，會(huì)直接影響到本節(jié)的教學(xué)效果，影響至學(xué)生探究問題的積極性，作用非常重大，本人從事物理教學(xué)多年，就如何提高物理教學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果，淺談幾點(diǎn)看法。

1、充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，要正確、無誤，熟練、自如，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的突發(fā)情況要有充分思想準(zhǔn)備，因此，要做到以上要求，就必須徹底熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，步驟，做到心中有數(shù)，有的放失，甚至必要是還要學(xué)習(xí)、掌握該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

2、充分做好實(shí)驗(yàn)器材上的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備工作的好壞，會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的成功與否，我們?cè)O(shè)想：一節(jié)演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的不充足，上課前才讓實(shí)驗(yàn)員從儀器室取回器材，各器材的情況只憑往年的記憶有所了解，匆匆趕往教室，臨時(shí)拼湊，對(duì)出現(xiàn)的情況又缺乏子解，結(jié)果，一旦出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不符合，看不到的現(xiàn)象，就會(huì)很難對(duì)付，再臨時(shí)找這找那，把一節(jié)課的時(shí)間就白白的給浪費(fèi)掉了。因此，下課前，實(shí)驗(yàn)所需的各種器材必須提前取出，熟悉了解各種器材的性能，以免出現(xiàn)誤差。

3、上課前必須把該實(shí)驗(yàn)重做一遍。有一些教師總以為這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昴曜?，憑往年的記憶是有把握做好的，沒有必要提前再做一遍。殊不知物理學(xué)中的好多實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的效果、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的正確得出受當(dāng)時(shí)的天氣的陰睛、氣壓的高低、電網(wǎng)電壓的高低等多種因素的影響。如：做摩擦起電，電荷間相互作用，驗(yàn)電器金箔張開的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就受空氣濕度的影響，天氣睛朗，艷陽(yáng)高照，空氣又非常干燥，該實(shí)驗(yàn)的效果就會(huì)非常的好，反之，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的效果就會(huì)非常差，甚至?xí)床坏健Ａ硗猓瑢?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些意外情況，的提前做了之后就全心中有數(shù)，該改進(jìn)的就改進(jìn)，該注意的就注意，這樣做就做到胸有成竹，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的成功就會(huì)有十分的把握了。

4課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作要熟練、自如，提高能見度，得到正確的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生通過教師操作的某一些實(shí)驗(yàn)，得到一個(gè)正確的結(jié)論，如果教師操作不緊湊，失誤多，就不會(huì)提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上理想的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)也做得非常成功，但教室后邊的及邊角的學(xué)生看不到，看不清，這也地一個(gè)值得重視的問題，因此，實(shí)驗(yàn)所需器材要盡可能的提高能見度，教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)要在后面或側(cè)在一邊，不要擋一的視線，條件許可時(shí)，可拿到學(xué)生中間展示給消學(xué)生看或派學(xué)生代表到講臺(tái)上觀察，并把觀察到的情況報(bào)告給全體學(xué)生。

5、實(shí)驗(yàn)過程中要注意學(xué)生讓他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中的重要細(xì)節(jié)，防止看熱鬧現(xiàn)象的發(fā)生。有個(gè)別學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課很感興趣，覺得好玩，只是一味地看，既不思考，也不認(rèn)真觀察，結(jié)果什么也未得到。

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要提醒學(xué)生積極思考，分析現(xiàn)象的原因，啟發(fā)學(xué)生積極探究問題。個(gè)別甚至是部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，認(rèn)為結(jié)束了，不做了，什么也不想，什么也不考慮，結(jié)果，收效甚微。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)向某一方面引導(dǎo)，提醒，從而得到正確的結(jié)論，提高課堂教學(xué)效果。

以上所談，乃本人從事物理教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)之談，不足之處，敬請(qǐng)指正。

西華縣東夏二中：袁建新2012年3月