第一篇：小班講課計劃和反思
活動目標(biāo)：
1、大膽探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動詞完
整地講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2、通過比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。
3、喜歡動手制作音樂瓶子，體驗聲音游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、教具：歌曲“小瓶子音樂會”的磁帶。
2、學(xué)具：每人1個透明、帶密封蓋的塑料小瓶，小盤12個，黃豆、石子、布塊、紙團、花生、海綿各若干，小勺和漏斗4個，圓桌兩個?；顒舆^程：
一、探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動詞完整
地講述自己的發(fā)現(xiàn)。
1、老師出示一個空瓶子，引發(fā)幼兒探究的興趣。
提問：聽聽老師手中的小瓶子有聲音嗎？（沒有聲音）
怎樣讓小瓶子發(fā)出聲音？請你來試一試吧。
2、引導(dǎo)幼兒探索讓空瓶子發(fā)出聲音的方法
請幼兒每人取一小瓶子，探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法。教師注意觀察并及
時引導(dǎo)幼兒說出讓小瓶發(fā)出聲音的方法。
3、引導(dǎo)幼兒分享操作經(jīng)驗
（1）提問：“你是怎樣讓小瓶子就發(fā)出聲音？”
（2）鼓勵幼兒用恰當(dāng)?shù)膭釉~描述自己的發(fā)現(xiàn)。如 拍、敲、吹、扔、彈等。
4、教師小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)了不同讓瓶子發(fā)出聲音的方法：用手拍瓶子、手
指彈瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都會讓瓶子發(fā)出聲音。
5、請幼兒用不同的方法分二次探索讓空瓶子發(fā)出聲音，大膽表達自己的發(fā)
現(xiàn)。
二、制作“會唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。
1、出示材料，引發(fā)幼兒制作興趣。
提問：看看老師給你們準(zhǔn)備了什么禮物？（黃豆、石子、布塊、紙團、花
生、海綿）。我們一起來做一個會唱歌小瓶子。
2、提出要求，指導(dǎo)幼兒灌裝材料：
（1）每個小朋友選擇一種喜歡的材料裝到瓶子里。
（2）注意保持桌面的整潔，把掉在外面的材料送回家。
（3）裝完后要扣緊蓋。
3、師幼分享自制的“會唱歌的小瓶”
引導(dǎo)語：音樂會開始了，請小瓶子為大家唱歌。
（1）聽辨裝有不同材料小瓶發(fā)出的聲音，感知物體軟硬與聲音的關(guān)系
提問：聽聽哪些瓶子會唱歌，里面裝的是什么材料？
沒有唱歌的瓶子里面裝的是什么？
小結(jié)：瓶子里裝上豆子、石子、花生等硬東西會發(fā)出聲音。
（2）聽辨裝滿瓶和半瓶豆子的小瓶發(fā)出聲音，感知容量與聲音的關(guān)系。
提問：兩個瓶子都裝著豆子，為什么發(fā)出的聲音不一樣？
有什么辦法讓聲音小的豆瓶子唱出響亮的歌聲？（請裝滿瓶的幼兒
倒出一半豆子，進行驗證）
（3）小結(jié)：裝得太滿，小豆子沒有地方跳舞，就發(fā)不出聲音。
4、分享裝豆子的好方法
（1）提問：用什么辦法裝豆子比較快？
（2）請個別幼兒演示裝豆子的辦法，鼓勵幼兒使用工具
5、指導(dǎo)幼兒運用分享經(jīng)驗制作第二個“會唱歌的瓶子”。
三、演奏會唱歌的小瓶子，體驗探究聲音的樂趣。
引導(dǎo)幼兒邊用瓶子打擊節(jié)奏，邊與老師唱問答歌《小瓶子音樂會》。
如：（師）你的小瓶子，有聲音嗎？
（幼）有有有！
四、活動延伸
在益智區(qū)里提供不同的材料，請幼兒繼續(xù)感受聲音的變化。
一、設(shè)計此活動的意圖
小班幼兒對各種聲音充滿好奇，讓幼兒通過各種感官感知探索聲
音的產(chǎn)生、音色聲響與材料的關(guān)系，大膽表達自己的探索發(fā)現(xiàn)是此次
活動的主旨。活動中，教師以“小瓶子”為探究的載體，引導(dǎo)幼兒探
索讓小瓶子發(fā)出聲音的辦法，來感知聲音是如何產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)用 “彈、吹、拍、轉(zhuǎn)、扔、敲”等動詞，表達自己讓瓶子發(fā)聲的方法。教師提
供了“石子、海綿、布頭、紙團、豆子、花生”等多種材料讓幼兒自
主選擇，嘗試制作“會唱歌瓶子”。通過有趣的 “小瓶子音樂會”的游戲，引導(dǎo)幼兒操作、聽辨小瓶子發(fā)出的聲音，在比較中感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系?；顒拥脑O(shè)計組織遵循小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，將科學(xué)探究融入有趣的擬人化情境，給與幼兒充分的動手
操作的機會，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)在前，及時觀察、分享、提升幼兒探索的經(jīng)驗，鼓勵幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)，使幼兒在不斷的探究分享中獲得
粗淺的科學(xué)經(jīng)驗。
二、關(guān)于活動目標(biāo)
（一）目標(biāo)包含要素及目標(biāo)表述優(yōu)點
1.根據(jù)目標(biāo)表述，可以看出該目標(biāo)所包含的要素有：認知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，以及技能目標(biāo)。
2.目標(biāo)表述優(yōu)點：首先該目標(biāo)是從幼兒角度提出的，并且在表述
上體現(xiàn)了統(tǒng)一性。其次，從教育活動目標(biāo)整合性來看，該目標(biāo)既包含有認知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，也有技能目標(biāo)，符合幼兒發(fā)展的統(tǒng)整性理念。再者該目標(biāo)遵循小班幼兒的年齡特點和班級幼兒實際發(fā)展，體現(xiàn)了其針對性?？傊?，該目標(biāo)的表述方式比較具體，具有可操作性，針對性和可測性。
（二）目標(biāo)來源與依據(jù)
目標(biāo)來源于此次活動的設(shè)計意圖，目標(biāo)的確立則是依據(jù)《幼兒園
教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！毒V要》指出，要讓幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。《指南》也指出，3-4歲幼兒能運用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。
三、對活動準(zhǔn)備的分析
此次活動準(zhǔn)備充分，在材料準(zhǔn)備方面，教師提供了“石子、海綿、布頭、紙團、豆子、花生”等多種材料讓幼兒自主選擇。
而在經(jīng)驗準(zhǔn)備方面，空瓶子來源于生活，所以對于幼兒來說聽瓶
子發(fā)出聲音并不陌生。
四、對活動過程的分析
（一）分別從教師、幼兒層面來看
1.從教師層面來看
活動中，教師以“小瓶子”為探究的載體，引導(dǎo)幼兒探索讓
小瓶子發(fā)出聲音的辦法。教師提供了“石子、海綿、布頭、紙團、豆子、花生”等多種材料讓幼兒自主選擇，嘗試制作“會唱歌瓶
子”。這充分體現(xiàn)教師尊重了幼兒在活動中的主體性地位?；顒拥脑O(shè)計組織遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，將科學(xué)探究融入有趣的擬
人化情境，給與幼兒充分的動手操作的機會，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)在前，及時觀察、分享、提升幼兒探索的經(jīng)驗，鼓勵幼兒同伴間相
互學(xué)習(xí)。另外，教師在提問時采用的是啟發(fā)式方法，具有適宜性
和有效性
2.從幼兒層面來看
首先從幼兒對教育活動參與度和情感態(tài)度來看，在整個活動進行過程中，幼兒的注意力都非常集中，學(xué)習(xí)與探索的熱情也很高。同時，活動中表現(xiàn)出較強的積極性，主動性與能動性，愿意表達自己的想法，分享自己的經(jīng)驗。其次，從幼兒在教育中的互動程度來講，師幼及生生互動比較頻繁，如師幼分享自制的“會唱歌的小瓶”，引導(dǎo)幼兒分享操作經(jīng)驗等等。第三，從幼兒學(xué)習(xí)方式來看，以教師引導(dǎo)幼兒自己探索為主，讓幼兒探究發(fā)現(xiàn)在前，及時觀察、分享、提升幼兒探索的經(jīng)驗，鼓勵幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)，使幼兒在不斷的探究分享中獲得粗淺的科學(xué)經(jīng)驗。
（二）對活動重難點的分析
從教案可知，該活動重點為：探索讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己的發(fā)現(xiàn)。活動難點：觀察比較物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。因此，重難點確立均符合小班幼兒的認知水平，有利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗和適宜的發(fā)展。如聽空瓶子發(fā)出聲音和自己讓瓶子發(fā)出聲音是小班幼兒生活中已有經(jīng)驗，但運用其他更多的方法讓瓶子發(fā)出聲音，以及制作“會唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系，對于幼兒來說，則是其新知識，所以具有一定的針對性和挑戰(zhàn)性。
第二篇：小班區(qū)域活動計劃反思
一、《小問號》活動反思
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
本周的主題內(nèi)容是《小問號》，由于幼兒年齡小，知識經(jīng)驗不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動家長資源，我向家長介紹了這一活動的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬個為什么、藍貓?zhí)詺馊柕?，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識，充實孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點了解2——3個小問題，能說題目，也知道答案，這樣就具備了來當(dāng)小問號的基本條件。
《綱要》中所說的發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的一個環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個施展才能的舞臺，所以，我們在主題區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問題，請幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請幼兒來爭當(dāng)小問號，“鱷魚為什么會流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰肚子最大？”“什么房不能??？”五花八門的題目從孩子們的筆中畫出，“我會的！”“我知道！”，每個孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問號站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們在這個舞臺里盡情地施展自己的才能，讓知識在上空飛揚，在心頭回蕩！讓想說、敢說、喜歡說的種子在他們心間萌芽！
在幼兒學(xué)習(xí)活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。如：在開展“小問號”主題活動中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問題，這時我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實驗結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時，我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。
孩子們通過合作進行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽?；顒又忻總€人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質(zhì)對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠的意義。
這次活動中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動的效益。家長及社區(qū)資源是極為重要的，家長的知識、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動過程，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。
對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。
二、小一班區(qū)域活動計劃
區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展。
一、區(qū)域設(shè)置，適合幼兒
根據(jù)幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點心店、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行
活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點，將閱讀區(qū)、點心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)。
二有計劃地投放材料
創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要有一定的計劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。
有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
三、區(qū)域活動的總目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。
四、各活動區(qū)域分目標(biāo)
1、美工區(qū)：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表演。
2、科學(xué)探索區(qū)：樂意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。
3、表演區(qū)：喜歡用身體動作來表達自己想
法和各種思想，做有規(guī)律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。
4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學(xué)會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。
5、閱讀區(qū)：喜歡看圖書，并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。
6、點心店：通過生活中點點滴滴的結(jié)累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。
五、區(qū)域之間的聯(lián)系
加強區(qū)域間的配合，滲透，相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識。
六、活動開展內(nèi)容暫定
第一到三周為準(zhǔn)備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動
1)美工區(qū)：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。
2)科學(xué)探索區(qū)：鹽不見了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動、沉浮。
3)表演區(qū)：節(jié)奏練習(xí)、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。
4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
5)閱讀區(qū)：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。
6)點心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。
七、加強指導(dǎo)，為幼兒營造一個寬松的心理環(huán)境
在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導(dǎo)幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發(fā)展
口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。
八、活動時間：
周一、周三、周五上午10：00――10：40
周二、周四下午15：45――16：25
第三篇：講課大賽計劃
講課大賽活動方案
一、活動宗旨
由于現(xiàn)今社會對于大學(xué)應(yīng)屆生的要求越來越高，提高大學(xué)生個人素質(zhì)及自身能力至關(guān)重要。本活動旨在為大學(xué)生提供展現(xiàn)其專業(yè)知識和教學(xué)技能等綜合素質(zhì)的平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的課余生活，掌握更加豐富的教學(xué)方式和手段。
二、活動主題
“三尺講臺，展我風(fēng)采”講課大賽
三、活動對象
數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大三學(xué)生
活動人員還需各部門學(xué)生干部（每個部門至少出一人）
四、活動組織
主辦數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院委員會
承辦就業(yè)技能培訓(xùn)中心技能訓(xùn)練部（師范類）
五、活動時間
2014年5月23日
六、活動地點
理科樓階梯教室二
七、活動形式
活動以模擬課堂形式，參賽的選手選定講課的課題為初、高中的數(shù)學(xué)課程。
要求：講課內(nèi)容，積極，健康，向上。在課堂里，讓選手們在限定的時間段內(nèi)(10分鐘)自由發(fā)揮，可利用課件PPT（可以有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計），發(fā)揮自我，完成講課。然后再由評委團根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評出一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名，獲獎?wù)邥玫綐s譽證書及相應(yīng)獎品。
八、活動流程
（一）動員報名及培訓(xùn)階段
1、報名時間：5月10日——5月15日
2、報名方式：大三學(xué)生自主報名
3、參賽要求：
（1）參賽對象為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院2011級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生。
（2）參賽題材的內(nèi)容必須為初、高中數(shù)學(xué)課程。
（3）講課時間初、決賽均應(yīng)在10分鐘內(nèi)講完（含板書時間）。
（4）參賽選手可以準(zhǔn)備ppt課件和教案，運用多媒體教學(xué)方法授課。
（5）講課過程應(yīng)做到重點突出、難點明確、思路清晰，分析恰當(dāng)，一氣呵成。
（6）講課應(yīng)做到普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言生動活潑，鼓勵與觀眾進行恰當(dāng)交流。
（二）比賽階段
1、時間：2014年5月23日晚上
3、比賽要求：
（1）每個人10分鐘的時間（逾時扣除相應(yīng)的分數(shù)）；
（2）上課前需簡單介紹授課內(nèi)容，以便評委了解和打分；
（3）授課時應(yīng)運用多種教學(xué)手段；
4、具體流程：
（1）主持人宣布比賽開始，催場人員提醒第一位選手準(zhǔn)備.（2）選手上場，下一位選手準(zhǔn)備。
（3）每位選手講完，主持人邀請評委對該選手進行點評，指出選手將可的優(yōu)點和缺點。
（4）主持人上場宣布比賽結(jié)果，進行整個大賽頒獎儀式。
九、獎項設(shè)置及預(yù)算
一等獎：一名榮譽證書及價值20元獎品 二等獎：兩名榮譽證書及價值10元獎品 三等獎：三名榮譽證書及價值5元獎品 打印費:5元
總預(yù)算：60元
技能訓(xùn)練部（師范類）2014年5月15日
第四篇：名師講課反思
英語閱讀教學(xué)之學(xué)習(xí)心得
英語組彭慶梅
本學(xué)期我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)“第二屆全國小學(xué)名師特色教學(xué)觀摩研討會”，為期兩天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，也很感謝給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機會。太原杏花嶺小學(xué)的郝麗春老師，江蘇省鹽城第一小學(xué)的王詠梅老師，江蘇省無錫市劉譚小學(xué)的徐波勞師和浙江省寧波市孫文英小學(xué)的魏巍老師，分別為本次活動上了四節(jié)研討課。通過這次活動我更加明確了英語閱讀課的目的。這四位老師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度的調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘了學(xué)生的潛力，真正的體現(xiàn)了我們教師的角色是“導(dǎo)演”，使學(xué)生自主、學(xué)習(xí)的“引路人”。
一、“導(dǎo)、讀、練、用”四段體教學(xué)模式是一種比較有用的英語閱讀課教學(xué)模式。其中，“導(dǎo)”是感知文本，“讀”是獲取信息，“練”是學(xué)習(xí)語言，“用”是體驗交流。
1.情境導(dǎo)入，分散難點
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納認為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！苯處熆梢愿鶕?jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語課好學(xué)，易學(xué)，產(chǎn)生興趣。
（1）設(shè)置情景，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。
閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。
（2）談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理，為新授作準(zhǔn)備。
（3）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙。可以用舊聯(lián)新、為生詞創(chuàng)設(shè)情景、游戲等方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語。
各位講課老師所選的材料都很接近學(xué)生生活，比如：太原郝麗春老師的那節(jié)課就很讓學(xué)生受用，<
2.制造懸念，層層引入
談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，或運用多媒體視頻等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理，為新授作準(zhǔn)備。比如：郝老師在姚明與劉翔的友誼時，就恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w課件，她先提出了一個問題，who is Yao Ming`s best friend? 幻燈片中將劉翔遮蓋，同學(xué)們七嘴八舌的討論，推動了整個課堂。然后她更創(chuàng)設(shè)了情景，讓一位個兒高的同學(xué)扮演姚明，老師扮演他的FANS,請他簽名，同學(xué)們跟親切的打招呼，使整個課堂顯得真實而活潑。之后他對劉翔說的話:”COME ON!I SUPPORT YOU!YOU WILL BE BETTER!”使課堂更趨于生活化，句子學(xué)生很快掌握。
3.問題呈現(xiàn)，把握全文
小學(xué)生閱讀能力還不強，看到一大段文章，多少顯得有些害怕，我們可以一小節(jié)一小節(jié)的配圖去解讀，通過配圖，學(xué)生很輕松的理解了文章，而且在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生猜詞，段義的習(xí)慣，要抓重點，理解大意。老師自己要非常注意問題的設(shè)計，問題的設(shè)計要得體，要有啟發(fā)性，難易適度，使學(xué)生有思路可循，不能含糊不清，模棱兩可；提問要有訓(xùn)練思維能力的價值，通過思考才能回答；提問對象要普遍，對不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答，讓每個人都體驗到成功的樂趣；問題要環(huán)環(huán)相扣，層層深入；要把學(xué)生引入“問題情境”，使學(xué)生通過獨立思考獲取知識，就語言知識、文章理解及學(xué)生觀點等方面設(shè)計有效問題，提高學(xué)生參與度，激發(fā)他們閱讀的興趣。
4.回歸課本，活訓(xùn)語感
閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進行多層次的閱讀。一般分一下兩步：（1）聽：在小學(xué)階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學(xué)生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。（2）精讀：在這一階段，我們可以先布置任務(wù)（抓細節(jié)/猜詞義等等），這些任務(wù)
應(yīng)該是分層次的，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運用構(gòu)詞法知識來猜測詞義。
5.精講多練，課外延伸
這是輸出階段，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息，而后引導(dǎo)他們將這些信息重新組織，完成相關(guān)話題的表演和討論等，讓他們對知識點所適用的情景有初步感知。在郝麗春老師的那節(jié)課中，通過劉翔和姚明互幫互助的事例，同學(xué)們深深體會到了友誼的真諦。通過回答問題，現(xiàn)場表演，到最后的給劉翔寫信，使學(xué)生輕松掌握了閱讀內(nèi)容，而且在拓展延伸中，她還把友誼延伸到別的方面：FRIENDS CAN BE A BOY,A GIRL, A DOG AND SO ON.最后以《FRIENDS FOR EVER》這首歌結(jié)束，整節(jié)課至始至終渾然一體，讓人回味無窮。
二、英語閱讀課教學(xué)要以學(xué)生為主，以閱讀為主，選材要FUNNY ,EASY，而且需要提供必要的語言支架，提供大量的SAMPLE,促成學(xué)生的大量輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語感。多媒體課件的恰當(dāng)使用，使我們的教學(xué)內(nèi)容變得簡單生動。
我們在進行英語閱讀教學(xué)時必須遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，充分利用課文提供的語言材料，利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。同時，開展多種生動活潑的活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內(nèi)容的語言想象，并結(jié)合這些語言現(xiàn)象，廣泛地向?qū)W生傳授文化、語言、認知等方面的知識，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
第五篇：說連綴 教師講課教案和反思
2015-2016學(xué)年第一學(xué)期骨干教師展示課教案
教學(xué)目標(biāo)：
通過欣賞、吟誦不同形式的詞語聯(lián)綴，感受聯(lián)綴這一民間文學(xué)形式，以及這一文字游戲所帶來的獨特的藝術(shù)效果，提高學(xué)生選詞遣句的能力，豐富孩子的精神文化生活。教學(xué)重點：
欣賞、吟誦不同形式的詞語聯(lián)綴，感受聯(lián)綴這一民間文學(xué)形式。教學(xué)難點：
欣賞、吟誦不同形式的詞語聯(lián)綴，感受聯(lián)綴這一民間文學(xué)形式。教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：
一、曲徑通幽
1.今天由吳老師來給大家上一堂課，課題就是“興味盎然說聯(lián)綴”。那你們知道什么是聯(lián)綴嗎？不知道也沒關(guān)系，一會兒你就知道了，而且知道了以后一定會興味盎然的。
2.我們先來看個繞口令。
3.自己先練習(xí)讀讀，誰來讀給大家聽？誰能讀得再快一點？
4.那我說，這則繞口令就是聯(lián)綴體的繞口令，那么你想想，你覺得什么叫聯(lián)綴?。?/p>
5.哦，聯(lián)綴就是上句的結(jié)尾是下句的開頭。這樣，相鄰的兩個句子形成了頭尾蟬聯(lián)，有了上遞下接的味道，像接力一樣了是吧。
6.用準(zhǔn)確的語言來解釋名詞的話，聯(lián)綴就是，而通俗點說，聯(lián)綴就是用上一句話的結(jié)尾來做下一句話的開始?？梢允且粋€字，也可以是一個詞，這樣形成的句子篇章就算是聯(lián)綴。還不懂也沒關(guān)系，看多了就懂了。古代文人啊，讀書讀累了，可能其他的游戲有失文雅，那么就玩文字游戲吧。于是，就把這聯(lián)綴玩出了不同的花樣。
7.這不，聯(lián)綴又可以這樣分類：。太多了，我們這一節(jié)課可說不完，所以只能挑幾種簡單的先來認識一下。
二、鋪陳
1．認識循環(huán)聯(lián)綴。不僅相鄰的兩字相同，而且首尾相同。這樣整個文章全篇首尾頂接，句句蟬聯(lián)，循環(huán)無窮。
2．認識拆字聯(lián)綴。這首詩是把題目的三個字。每個字都一分為二拆成六個字，分別放在每行詩的頭尾，渾然一體，恰到好處。當(dāng)然還有其他形式的拆字詩詞，也很好玩。有興趣的下課可以去查找一下。
3．認識轆轤聯(lián)綴。每一個長句經(jīng)過適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，能順著讀，也能倒著讀。全文像是轆轤一樣，來回轉(zhuǎn)動，反復(fù)循環(huán)，也特別有意思，所以能寫出這樣文字的人也特別有才思有靈氣。
三、工筆重彩
1.說了半天了，我們也初步了解了聯(lián)綴，那么聯(lián)綴只是一種文字游戲嗎？它有沒有一種特別的韻味呢？會不會因為使用了聯(lián)綴的形式，文章更美了，更值得回味了，更增添了情致呢？
2.現(xiàn)在，我們就來讀一首詩，說一首其實不對，它是三首。
3.《憶秦娥》，我們不去深究它的意思，但是我相信你一讀，就能讀出一種感覺，同樣寫景，剛才的十言詩就不一樣，很輕松，很歡快。而這首，你覺得詩人的心情如何呀？好了，這首詩本身不是聯(lián)綴，因為到現(xiàn)在我們看不到首尾的蟬聯(lián)。它的連接在下面。
4.出示第二首。所以，這種聯(lián)綴形式叫連環(huán)聯(lián)綴。讀第二首。調(diào)子是一樣的，有悲傷，有懷念，有點消沉。
5.我們再看第三首，那你能說出第三首的第一句嗎？沒錯，讀讀。你看，連環(huán)聯(lián)綴是節(jié)與節(jié)之間的蟬聯(lián)，全篇都節(jié)節(jié)相扣，環(huán)環(huán)相連。那有什么好處呢，我們先讀好了再說。全詩感情上也是層層相遞的，使人沉浸在作者營造的氛圍之中，與他共鳴。這就是聯(lián)綴的妙處了。
6.配樂朗讀。
四、氤氳
1.其實關(guān)于聯(lián)綴的小故事也很多。知道鄭板橋嗎？他是清朝揚州八大怪之一。講述小故事。
2.做個游戲吧?？纯茨隳懿荒芷平膺@首詩。宋朝有個文人叫范仲淹，有天，他的朋友給他寫了一篇文字。題目就叫《寄范仲淹》，全文只有二十字。范仲淹看了，心中就明白了，你明白嗎？多種讀法，5個五言詩，2個七言詩?？纯茨隳茏x出幾首。板書設(shè)計：
興味盎然說聯(lián)綴 循環(huán)聯(lián)綴 拆字聯(lián)綴 轆轤聯(lián)綴
2015-2016學(xué)年第一學(xué)期骨干教師展示課教學(xué)反思 在我國民俗文學(xué)園里，有很多饒有趣味的文字游戲，比如燈謎，聯(lián)句，酒令，集句等?！霸~語聯(lián)綴”也是其中一項既有文學(xué)性又有情趣性的文字游戲。而且詞語聯(lián)綴的形式格外多樣，每種形式之間，既有迥然不同之處，也有儼然相似之點。本堂課，主要以欣賞誦讀為主要目標(biāo)，讓孩子知曉這一流傳千年的民間文學(xué)形式，感受中國文字的獨特魅力，傳承祖國的文化。通過欣賞、吟誦不同形式的詞語聯(lián)綴，感受聯(lián)綴這一民間文學(xué)形式，以及這一文字游戲所帶來的獨特的藝術(shù)效果，提高學(xué)生選詞遣句的能力，豐富孩子的精神文化生活。
本課教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰，先引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)綴繞口令了解什么是聯(lián)綴，再了解聯(lián)綴的分類，接著層層深入，帶著孩子暢游詩歌的海洋，了解了循環(huán)聯(lián)綴、拆字聯(lián)綴、轆轤聯(lián)綴、連環(huán)聯(lián)綴等，并體會詩歌聯(lián)綴的韻味，最后拓展聯(lián)綴小故事和文字小游戲。
整堂課的教學(xué)設(shè)計興味盎然，學(xué)生學(xué)得也興味盎然。學(xué)生在欣賞、吟誦不同形式的詞語聯(lián)綴中，感受到了聯(lián)綴這一民間文學(xué)形式，以及這一文字游戲所帶來的獨特的藝術(shù)效果。
在教學(xué)之余，如果能鼓勵學(xué)生積極參與搜集、整理聯(lián)綴這一民間文學(xué)形式，讓學(xué)生真正參與進來，學(xué)習(xí)效果會更好。讓課堂上的興味盎然延伸到課堂之外。
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