第一篇：《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)反思

這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學(xué)生認(rèn)識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。

這堂課主要是讓學(xué)生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性。在教學(xué)中我設(shè)計了一個摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計的：口袋里有四個紅球和二個黃球，口袋不透明，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學(xué)生說說誰贏的可能性大些？然后在進(jìn)行分組實驗。經(jīng)過實驗，輸?shù)耐瑢W(xué)就會喊“不公平”，然后教師順勢讓“喊不公平”的學(xué)生說說為什么？然后，接著問，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進(jìn)行實驗。………

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在整個課堂活動中。“我”始終與學(xué)生一起投入游戲，融入到學(xué)生中去，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中始終處于活動、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運用了游戲活動的方式激發(fā)限度的增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實實的效果。

但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動的過程中，有一部分學(xué)生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動場面混亂等。因此以后還要對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動多進(jìn)行指導(dǎo)。還有，我在這堂課中教學(xué)的節(jié)奏還要加快。

第二篇：五年級游戲公平性

教學(xué)設(shè)計

課題：游戲公平性（教材第98—99頁例1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。

2、會設(shè)計簡單的游戲方案。

學(xué)習(xí)目標(biāo): 體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。教學(xué)難點：設(shè)計簡單的游戲方案。教學(xué)準(zhǔn)備：硬幣、轉(zhuǎn)盤。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

引導(dǎo)學(xué)生看主題圖，足球場上的裁判員在干什么？為什么拋硬幣？你認(rèn)為拋硬幣決定誰開球公平嗎？這節(jié)課我們就來探究這個問題。（板書課題：比賽的公平性）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)桿題、展示、反思、展示。學(xué)習(xí)要求：

自學(xué)課本98～99頁，完成下面的問題：

1、看圖，小朋友們在做哪些游戲？

2、你認(rèn)為拋硬幣決定誰開球公平嗎？

3、你們做游戲時還用哪些方法決定誰先開始？公平嗎？ 【反思】掌握判斷游戲公平性的方法。

類比題：課本99頁“做一做” 【反思】為什么不公平？怎樣設(shè)計？

四、強化訓(xùn)練，拓展延伸

1、練習(xí)二十第1題。

2、練習(xí)二十第2題。

3、練習(xí)二十第3題。

五、反思總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第三篇：《游戲規(guī)則公平性》教學(xué)反思

本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。為了更好地讓學(xué)生嘗試體驗，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，在互動有可能迸發(fā)出智慧的火花。

一、加強實驗操作活動，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

實驗不同于簡單的游戲活動，需要講究策略。只有那些調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實驗，才能真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課中，我著力讓學(xué)生在有效的活動中體驗數(shù)學(xué)，發(fā)展能力。整個教學(xué)過程，學(xué)生都是在動手實踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性（等可能性）之間的關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識會得到發(fā)展。

二、立足實際，創(chuàng)造性地用教材教。

本課學(xué)習(xí)的游戲規(guī)則的公平性，學(xué)生在平時的生活中已有不同程度的體驗，為此，我能尊重并利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在民主、自由的空間里探索，主動建構(gòu)知識。

這一環(huán)節(jié)我將活動設(shè)計成三個層次。首先教學(xué)教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學(xué)生看到4個紅球和2個黃球，學(xué)生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學(xué)生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我:先不告訴學(xué)生袋中球的個數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行合理地猜想，使學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性。接著問學(xué)生：“那你認(rèn)為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學(xué)生在小組里盡情的討論交流，這里學(xué)生應(yīng)該能想到多種方法。這時引導(dǎo)學(xué)生比較得出：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。最后學(xué)生分小組自己選擇游戲規(guī)則進(jìn)行操作，這里要加強游戲的分工與合作的指導(dǎo)，否則學(xué)生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學(xué)生容易失態(tài)、場面也易失控。

三、重視比較，加深學(xué)生對知識的理解。

在教學(xué)中合理地運用比較的方法，不僅可以幫助學(xué)生建立概念、理解概念，而且有利于學(xué)生在頭腦中建立起事物或概念間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。本節(jié)課中能合理的安排比較。如對兩次摸球活動結(jié)果學(xué)生進(jìn)行對比討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了，你通過兩張統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)了什么？談?wù)勛约旱南敕ā＿@里的設(shè)計意圖是:首先在前兩個層次讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運氣了。通過比較使學(xué)生進(jìn)一步地理解了游戲規(guī)則的公平性，同時也使學(xué)生對“等可能性”的理解更深刻。

第四篇：游戲規(guī)則的公平性教學(xué)反思

《游戲規(guī)則的公平性》教學(xué)反思

新渡小學(xué)：韋鈺

《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版教材第七冊的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。學(xué)生在二、三年級已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并知道了可能性是有大小的。本節(jié)課在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性的知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)生到六年級學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。通過這一課的教學(xué)，我感受較深的有以下二個方面：

一、課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成在實際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一件我始料未及的事。學(xué)生在做摸球游戲，規(guī)則是：袋子里放相同數(shù)量的白球和黃球，每組學(xué)生輪流摸，共摸20次。根據(jù)概率，學(xué)生摸到白球和黃球的可能性是相等的，最“合理”的情況是摸到10次白球，10次黃球。事實上不可能都是這種最“合理”的情況，不過一般應(yīng)在10次上下小幅偏離。但在幾組學(xué)生摸的結(jié)果中，卻有三組學(xué)生的結(jié)果是最“合理”的情況：一組摸到白球20次，黃球0次；另一組摸到白球16次，黃球4次。在備課時我雖然也想到可能會出現(xiàn)此種情況，但卻未對出現(xiàn)后應(yīng)如何應(yīng)對做好預(yù)案，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)這一局面后有點手足無措。因此，一名教師必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時，教師也要增強教學(xué)機智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。

三、加強學(xué)生設(shè)計完整游戲規(guī)則的能力

在此前執(zhí)教四年級的《游戲規(guī)則的公平性》后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然已會判斷游戲規(guī)則是否公平，但如何自己設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則還是掌握得不好，有一些學(xué)生對于規(guī)則的描述不清晰、不完整。所以這次教學(xué)時，在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生寫規(guī)則的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于“規(guī)則”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，有利于他們今后對規(guī)則的規(guī)范描述。

除上述以外，這節(jié)課我認(rèn)為還有一個不足之處是：活動有余，秩序不足。由于本節(jié)課有好幾個摸球游戲，課堂上學(xué)生對于游戲的熱情較高，部分學(xué)生游戲結(jié)束還意猶未盡，某種程度上影響了課堂教學(xué)的秩序。

第五篇：《比賽的公平性》教學(xué)反思

這節(jié)課結(jié)束以后，我重新審視自己的教學(xué)方式,然后進(jìn)行反思,為以后的教學(xué)指明了方向,我應(yīng)以研究的態(tài)度對待小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（一）從知識到教材：深入淺出悟道理

在《游戲的公平性》的教學(xué)中，我要想心中有數(shù)、有的放矢地駕馭好涉及簡單概率知識的這部分教材，必須完整地學(xué)習(xí)概率知識，理清邏輯順序，梳理知識結(jié)構(gòu)，理解基本概念。概率的研究對象就是分析隨機現(xiàn)象的各種可能發(fā)生的結(jié)果，研究偶然中蘊含的規(guī)律性、必然性。但是我缺乏的一種精通，自己通了，卻沒有把概率、頻率特點很好的貫通于課堂，讓學(xué)生的思維一步一步推進(jìn)。所以在以后教學(xué)中，我應(yīng)該首先讀懂讀通教材，理解編者的意圖，以及本節(jié)課的知識，與前后哪些知識相互聯(lián)系，做到深入淺出。

（二）提高自己的專業(yè)水平

在本次的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識真的很有限，應(yīng)該大量閱讀書籍，拓展自己的知識面，在教學(xué)設(shè)計中可以大膽的進(jìn)行拓展，然后精心的對每個涉及到的課內(nèi)課外知識進(jìn)行研究。真正做到要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。做一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教師，善于捕捉學(xué)生的語言，去掉與本課堂無關(guān)的知識，從生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題——提出數(shù)學(xué)問題——分析數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)模型，但不能太過于生活化，因為數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

（三）善于提問

課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當(dāng)梯度，目的一定要明確；提問面要寬，注意因人而異；學(xué)生回答有困難時，要耐心啟發(fā)；要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，不放過學(xué)生回答中的錯誤和含糊之處。這是我最大的誤區(qū)，害怕學(xué)生出錯，正是因為這樣，就分析不了學(xué)生為什么這樣出錯的原因，很難使學(xué)生充分理解，其實一堂課，只要精心設(shè)計問題，所有課堂應(yīng)該呈現(xiàn)的重點和難點，會在學(xué)生自主探究中生成。

（四）教學(xué)機智

每節(jié)課都應(yīng)按時上下課，要合理分配好課堂教學(xué)時間。一般應(yīng)在前15—20分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證有10分鐘左右的練習(xí)，課堂作業(yè)在課內(nèi)完成，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

至此，我深切地感受到，要處理好教材，必須認(rèn)真解讀教材：大處要從單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)甚至整個小學(xué)階段，抑或?qū)εc中學(xué)知識的銜接上著手，理清知識層次；其次要突出教學(xué)重點和難點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；小處要把握練習(xí)的層次和要求，對每一道習(xí)題做精細(xì)化處理，習(xí)題的拓展要體現(xiàn)知識的廣度和深度，避免偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。只有理解好了教材，才能精心設(shè)計課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，這就需要我們以一種研究的態(tài)度對待小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，不停留于現(xiàn)狀，超越自我，積極探究更有效的教學(xué)方略，提升自身的執(zhí)教能力。