第一篇：《第七單元練習(xí)(一)》教學(xué)設(shè)計

授課日期：

教學(xué)內(nèi)容：

課本第94~95頁。

教學(xué)目標：

1、能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點、難點：

能熟練的計算兩位數(shù)的加、減法。

教師準備：

練習(xí)十九第3題和第8題的主題。

教學(xué)過程：

一、準備練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成口算題目，并說一說計算的過程。

引導(dǎo)學(xué)生采用較簡捷的方法計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成“算一算”。

巡視、輔導(dǎo)。

幫助計算有困難的學(xué)生。

及時評價，表揚計算有進步的學(xué)生。

【設(shè)計意圖】：鞏固兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

二、學(xué)中做

1、組織活動1——買東西。

出示練習(xí)十九第3題主題圖。

（1）觀察練習(xí)十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。

（2）列式計算。

58+25=8

3（3）提示：算的時候要注意些什么？

（4）要是你來到商店，你會想買些什么？提出要求：

小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢？

（5）組織學(xué)生進行匯報。

2、組織活動2——籃球比賽。

出示練習(xí)十九第8題的主題圖。

（1）你看了以后有什么問題嗎？

自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報。

【設(shè)計意圖】：通過買東西的活動，復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法。

三、做中學(xué)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第6題。

（1）說說意圖。

（2）獨立計算。

（3）集體訂正

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九題。

（1）用講故事的形式說說圖意。

（2）解決書上的問題。

（3）你還能提出什么問題？能解決嗎？

3、引導(dǎo)學(xué)生完成應(yīng)用題。

引導(dǎo)讀題、理解題意。

列出算式，正確計算。

【設(shè)計意圖】：在教師引導(dǎo)下，總結(jié)所學(xué)的知識。

四、課堂總結(jié)。

要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)日記的填寫。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

第二篇：第七單元教學(xué)設(shè)計

第七單元導(dǎo)航卡

年班

姓名：

一、正確認讀下列詞語。

21.塑像餅干樂譜抑揚頓挫歇落吉祥炸了營期盼急速

22.儲備 干脆 失蹤

千方百計 哭笑不得

23.日寇 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 竹筒皮革 凝重 華貴 英武氣概 傷感 蒼茫 石碑相依相隨 焦躁不安漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺泣不成聲

24.閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后

長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤

二、概括課文主要內(nèi)容。21.《老人與海鷗》

22.《最后一頭戰(zhàn)象》

自主預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

單元預(yù)習(xí)目標：

1.會認本單元的19個生字及由生字組成的詞語。2..正確朗讀本單元的四篇課文。3..寫會9個生字。教學(xué)過程：

一、引入：

同學(xué)們，從這節(jié)課開始我們將走進第七單元，請同學(xué)們齊讀單元導(dǎo)讀。

我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：（課件出示）

下面的時間請大家自主預(yù)習(xí)課文。

二、學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

三、檢測認讀情況：

1.我會認：塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營 劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣 浴 搏 碑

2.辨別多音字：炸了營 橫遭不幸 炸豆腐 橫七豎八

四、學(xué)寫生字：

生字會認了，接下來的時間我們要學(xué)習(xí)寫本單元的生字。1.（出示課件：本單元要求會認的生字）學(xué)生齊讀。2.出示本節(jié)課要寫的字：塑 吉 營 劈 寇 蕉 筒 革 遭

3.請同學(xué)們仔細觀察，這些字有什么特點，你認為哪個字在書寫時要提醒同學(xué)注意。

4.請同學(xué)們對照語文課本用描一對二寫三的方法練寫生字。

要求：既要寫好（有一定速度，行款整齊、規(guī)范）又要寫會（會默寫）

預(yù)習(xí)達標課教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.鞏固生字。2.流利讀文。3.知曉內(nèi)容。4.寫好生字。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步預(yù)習(xí)了第七單元的四篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這組課文，完成四個學(xué)習(xí)目標。（大屏幕出示）

一、聽寫詞語

上節(jié)課我們學(xué)寫了本單元的九個生字，下面我們來進行聽寫檢測。老師一口氣讀三個詞語，只讀一遍。

塑料 吉祥 日寇 香蕉 皮革 竹筒 遭遇 劈砍 營地（屏幕出示詞語，同桌互批，自改。）

二、正確流利讀課文

出示讀文要求：

1.快速朗讀本組的四篇課文，看誰能在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。2.把重點段落或難讀的段落多讀幾遍，做到流利讀文。3.學(xué)生自由朗讀課文；教師查讀。

三、知曉內(nèi)容： 瀏覽課文，概括每篇課文的主要內(nèi)容。

四、寫字練習(xí)

1.出示本單元剩下的需要寫的十個生字：

餅 譜 抑 挫 歇 躁 泣 浴 搏 碑 2.觀察大屏幕出示的生字有什么特點？

3.學(xué)生按照“描

一、對

二、寫三”的方法寫好十個生字。

五、小結(jié)：這節(jié)課我們完成立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，下節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家走進課文，理解課文內(nèi)容、體會文章寫法。

精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計

-----《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.讀悟結(jié)合，根據(jù)動物的行為、神態(tài)想象動物的心理活動，感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠，感受嘎羧的英雄情懷。

2.體會作者通過對動物行為、神態(tài)的描寫表現(xiàn)動物情感的表達方法。

3.通過寫“嘎羧與寨中人告別“時的內(nèi)心感受，感受嘎羧與寨中人的深情厚誼，進一步升華情感，訓(xùn)練語言文字表達能力。教學(xué)過程：

一、聽寫

二、練習(xí)有感情朗讀課文

從文中找出既描寫了嘎羧行為和神態(tài)又讓你深受感動的句子，根據(jù)嘎羧的行為和神態(tài)想象嘎羧內(nèi)心的感受，試著讀出自己的感動。

三、品讀第14自然段（嘎羧駐立江邊回首往事）

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊借助課件想象嘎羧內(nèi)心的感受。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，仿佛看見了（）

然后，它踩著嘩嘩眾取寵流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，因為這里（）

許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊“（）。” 2.讀課件（男女生、老師各一段）：

嘎羧，你在久久凝望什么？你一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日戰(zhàn)士也紛紛中彈跌倒在江里??

嘎羧，你“親了又親”的礁石，是你曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場嗎，是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地嗎？ 嘎羧，你那“震耳欲聾的吼叫”，是在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂嗎？是在訴說你對戰(zhàn)友的深深懷念嗎？是在告訴戰(zhàn)友，你也將去陪伴他們嗎？

嘎羧，你這樣的悲壯，你這樣的深情，你難道僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？不，你是一位讓人肅然起敬的英雄，你是一位讓我們愿意飲淚歌頌的英雄！

3.齊讀第14段。

四、總結(jié)表達方法

“作者是如何將這份感動傳達到了我們心里？”

通過對動物行為、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)動物情感。

五、學(xué)法總結(jié) 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態(tài)描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內(nèi)必世界。3.體會表達方法。

六、小練筆：

1.寫一寫嘎羧告別村寨時內(nèi)心的感受。

“二十六年的和諧相處，二十六年的悉心照料，二十六年的相互陪伴，讓寨子里的人和嘎羧早已把彼此當做不愿分離的親人，在此生離死別之際，嘎羧一邊繞著寨子走，一邊會想些什么呢？ 2.指讀2--3篇，師生評價。

七、結(jié)束語：沈石溪的動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進動物小說，走進動物的內(nèi)心世界。

精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計

-----《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體的。教學(xué)重點、難點：

在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫詞語

2.快速瀏覽課文，概括主要內(nèi)容。

二、默讀批注 1.默讀提示：

說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？結(jié)合課文內(nèi)容，想想為什么會發(fā)生這樣的事？勾畫批注，寫下你的體會。

2.把你的體會用完整的話說具體，先說給同桌聽。3.全班交流： 4.①海鷗為老人吊唁

關(guān)注海鷗的動作和情形。

對比：為什么用了兩個“撲”，而沒有用“飛”

教師小結(jié)：這震撼人心情景讓人動容??

②老人與海鷗相伴

關(guān)注老人為海鷗做的幾件具體事例中的舉動和談吐。

教師小結(jié)：這真摯的情讓人敬佩??

三、朗讀體會 老人與海鷗，海鷗與老人，情深意重，惺惺相惜，讓我們有感情的讀一讀最讓你動容的句段吧。

四、總結(jié)寫法

作者為什么會讓我們的感受這么強烈？

總結(jié)：真實的事例、老人動作、語言、神態(tài)、描寫、海鷗動作及叫聲的描寫。

五、總結(jié)學(xué)法

1.這節(jié)課我們學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法呢？ 2.學(xué)生總結(jié) 3.課件出示

有感情朗讀課文。

品讀對動物行為、神態(tài)描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內(nèi)必世界。

體會表達方法。

六、拓展閱讀

默讀主題叢書《感悟生靈》的93頁《狼王夢》、101頁《小女孩和小海豹》，關(guān)注主人公細節(jié)描寫的段落，感受人與動物之間的真摯情感。

略讀提高課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 1.抓住課文的重點詞句，體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

2.感情地朗讀課文，感受人與動物這間深厚的感情。教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會人與動物之間厚的感情。教學(xué)難點：

體會作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》，一起來回顧一下學(xué)習(xí)方法。

1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態(tài)描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內(nèi)必世界。

3.體會表達方法。

二、依法略讀《跑進來的松鼠》《金色的腳印》兩篇文章。

（一）學(xué)習(xí)《跑進來的松鼠》

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事，我們一家人喜愛這只小松鼠嗎？從哪些語句中可以看出來，畫出有關(guān)語句，準備交流體會。2.學(xué)生自學(xué)，交流。

3.小結(jié)：從同學(xué)們的匯報中，可以看出整篇課文雖然一次也沒有提到“喜歡”這個詞，可是文章的字里行間都流露著作者一家人對小松鼠的喜愛之情，這正是作者在寫作上的一個特點。

（二）學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1.出示自學(xué)提示：快速閱讀《金色的腳印》一文，看看老狐貍為救小狐貍都做了些什么，畫出文章中最讓你感動的部分，有感情地讀一讀。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、匯報。

三、師總結(jié)：

通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了萬物都有愛的靈性，我們對它們所付出的每一分感情，都能得到它們加倍的回報。下節(jié)課我們要走進《叢書》，繼續(xù)去感受人與動物之間的那一份份深情。

拓展閱讀課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

運用在第七單元中學(xué)到的閱讀方法獨立閱讀《感悟生靈》之“和諧之美”模塊中的《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》四篇課文。劃出讓你感動的段落。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：同學(xué)們，通過對本單元的學(xué)習(xí)，我們了解了人與動物，以及動物與人之間的真摯的情感，這些故事無不讓我們感動，這節(jié)課我們一起走進語文主題叢書《感悟生靈》，再一次的去感悟人與動物和諧之美。

二、回顧學(xué)法： 1.有感情朗讀課文。

2.品讀對動物行為、神態(tài)描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內(nèi)必世界。

3.體會表達方法。

今天我們在精讀引領(lǐng)和略讀提高課上運用了哪些學(xué)習(xí)方法？

三、拓展閱讀，運用學(xué)法：

這節(jié)課我們運用這種學(xué)法閱讀《阿咪》《小松鼠的故事》《小狗黑子的眼睛》《森林老人與紅狐的故事》。

四、總結(jié)：

今天，我們用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)了四篇課文，從你們?nèi)肭槿刖车淖x書中我感受到美的真諦是和諧的，人有情，動物也有情，人與動物和諧相處永恒的主題。

第三篇：第七單元教學(xué)設(shè)計

《七步詩》教學(xué)設(shè)計（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標：

1． 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解古詩的含義。

2．體會詩人所表達的思想感情：表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。

教學(xué)重點：理解詩句內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的思想感情。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示新課

1．曹植是三國時期魏國著名文人。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。2．板書課題，齊讀。3.作者簡介

二、自讀古詩，初步感知

1．自讀課文，借助拼音讀正確。2．根據(jù)注釋理解詩的大致意思。

3．提出自己不懂的地方，并與同桌交流。

三、匯報交流，理解詩意

1．檢查誦讀情況。⑴個別讀。

⑵教師根據(jù)時機進行范讀。⑶多種形式誦讀。

2．交流對古詩的理解情況。

⑴先說說注釋中的字義解釋，再補充。⑵用自己的話說說古詩的意思。

四、品讀欣賞，理解悟情

1．品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現(xiàn)象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？

2．品讀后四句：這兩句是誰在質(zhì)問誰？（作者筆鋒一轉(zhuǎn)，集中書法了自己內(nèi)心的悲憤，他顯然是在質(zhì)問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？

3．寫法領(lǐng)悟：借物抒情。前四句寫物，后兩句抒情。

4．概括中心：《七步詩》這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達詩人對兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。5．總結(jié)學(xué)法：

知詩人，解詩題――抓字眼，明詩意――讀詩句，悟詩情。

五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸

1．指導(dǎo)學(xué)生背誦。

2．拓展：課外搜集曹植的詩并全面了解其人。

《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標：

1.讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2.理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

3.學(xué)習(xí)吟誦。通過標音的長短進行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進行吟唱，理解王維通過詩歌表達的情感。

教學(xué)重點：理解詩意 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)吟誦 教學(xué)過程：

一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．揭題：今天，我們再學(xué)一首古詩。這首詩就像的音樂一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥鳴澗》（板書）。2．齊讀課題，解題。

澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥兒在山中鳴叫。3．作者簡介

二、初讀詩文，整體感知

1．學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩句的停頓。

2．指名讀，讀后點評。

3．齊讀。

4．這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候呢？（春夜）詩人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥、澗）

5．的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢？請你到詩中把這個合適的字找出來。（靜）

三、自主合作，感知詩意

1．學(xué)生自主感知詩的大體意思，并與同位交流一下。2．集體交流詩句之意。

四、賞讀詩文，體味清幽

1．第一行：人閑桂花落 2．第二行：夜靜春山空

3．第三、四行：月出驚山鳥，時鳴春澗中。

⑴引讀：月出驚山鳥，時鳴春澗中。月出，月從哪出來呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是——（指名回答）（鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。）

⑵“時鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過一會又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會寫鳥鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”）

⑶指名朗讀，齊讀。

4．朗讀背誦整首詩

5．歸納主題：《鳥鳴澗》這首詩通過描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達了詩人對山中春景的喜愛之情。

6．表達手法：這首詩主要寫春山夜靜?；?，月出，鳥鳴，都是動的，作者用的是“以動襯靜”的手法，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫“動”，后兩句主要寫“靜”。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1．拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來表達，其實，古往今來，一輪明月曾經(jīng)讓無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們在來欣賞一首李白的《月下獨酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出孤獨。）

2．作業(yè)：

①背誦并默寫古詩《鳥鳴澗》。

②寫一寫“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫?。

《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標：

1．正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，能默寫古詩。理解整首詩的意思。

2．通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

3．體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學(xué)重點：

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。

教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1．復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？

2．揭題：今天,我們在學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

3．解題：學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？ 4．作者簡介 5．寫作背景

二、初讀詩文，初步感知

1．自讀，讀準確，讀流利。2．借助注釋想想詩句的大體意思。3．多種形式朗讀。

三、自主交流，理解詩意

1．自主理解字義：

2．交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

四、品讀詩文，賞析感悟 ⒈品讀前兩句詩

⑴請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？

⑵“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？

2．品讀后兩句詩

⑴讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）

⑵抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？

3．歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。

4．表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。

5．指導(dǎo)背誦。

五、拓展總結(jié)

1．人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？

2．總結(jié)：人生自古傷離別?？墒墙裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學(xué)會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計（備課人：王麗萍）

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀并背誦古詩，理解詩句意思,體會詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2．體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

教學(xué)重點：

體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程;

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？ 2．板書課題，齊讀課題。

3．作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

4．創(chuàng)作背景：761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。

5．解題：江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

二、自學(xué)古詩，初步感知

1．朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀 2．結(jié)合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。3．交流理解情況。

三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

1．賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。⑴指名讀，齊讀。

⑵讀了這一句你知道了什么？哪些詞寫出了黃四娘家的花多？ 2．賞讀前兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴指名讀，齊讀。

⑵什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么? 3．寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動，移情于物。

4．歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

四、誦背詩文，拓展延伸

1．學(xué)生誦背。2．自畫詩境。

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計（備課人：郭永耀）

教學(xué)目標：

1．理解詩中“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。能用自己的話來解釋古詩，體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

2．體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點：

能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

教學(xué)難點：

體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

課前準備

1．搜集有關(guān)于謙的資料。

2．了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。

教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程

一、揭示課題，簡介作者

1．板書課題《石灰吟》，齊讀。

2．簡介于謙

⑴學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己說一說對作者的了解。

⑵老師概括小結(jié)：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號節(jié)庵，字廷益，浙江錢塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂年間進士。傳說這是于謙12歲時的作品。

3．釋題：

⑴看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

⑵理解“吟”（古代詩歌的一種形式。有吟詠、稱頌的意思）⑶師小結(jié)：題目的意思就是：吟詠石灰。

二、朗讀古詩，初步感知

1．學(xué)生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。2．指名試讀，老師、學(xué)生相機更正、強調(diào)。3．齊讀。

4．借助注釋，同桌間說說詩句的大體意思。

三、讀懂古詩，理解詩意

1．自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩句之意。2．交流理解情況

⑴字義：千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿。錘，錘擊。鑿，開鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節(jié)操。

⑵詩句之意：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。

四、賞析古詩，升華情感

1．賞析第1.2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

⑴“千錘萬擊”、“烈火焚燒”表現(xiàn)什么？（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重。）⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

2．賞析第3.4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

⑴讀了這兩句你有什么感受？

⑵指導(dǎo)讀。

⑶你覺得作者僅僅是在贊揚石灰嗎？

⑷概括主題：《石灰吟》這首詩通過吟詠石灰，表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸詩人用什么方法寫出這種情感呢？

五、布置作業(yè)

1．朗讀背誦古詩。

2．學(xué)了這首古詩后，你有什么感受？請寫一寫。

《竹石》教學(xué)設(shè)計（備課人：郭永耀）

教學(xué)目標：

1．理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3.體會詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1．談話：今天我們要學(xué)的一首古詩是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（學(xué)生自由談，可以介紹有關(guān)故事）

2．介紹作者：鄭燮，字克柔，號板橋，又號理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進士。客居揚州，以賣畫為生。為“揚州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。畫擅蘭竹，其蘭竹深得人們的喜愛和推崇。

3．板書課題，齊讀。

提問：是寫“竹”還是寫“石”？（竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。）

二、初讀詩文，自主感知

1．自由朗讀，讀通讀準，注意停頓，和節(jié)奏。2．指名朗讀，齊讀。

3．同桌交流：借助注釋，根據(jù)自己理解，說說詩文所寫。

三、讀懂古詩，理解詩意

1．再讀古詩。2．理解字意： 3．理解詩句：

四、品讀賞析，領(lǐng)悟情感

1．品讀前兩句

⑴“咬”字極為有力，體會到什么？（充分表達了勁竹的堅韌不拔性格）⑵“破巖”是什么？體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

⑶前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語什么？（暗語作者堅守人生宗旨不改變。）⑷指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

2．品讀后兩句

⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”。⑵除了風(fēng)吹雨打，竹子還會遇到什么折磨? ⑶后兩句寫竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅韌不拔，又暗語什么？

⑷指導(dǎo)朗讀。

3．歸納主題：《竹石》這首詩通過描寫竹子扎根在巖石縫中的堅忍不拔的性格，表現(xiàn)了詩人堅定頑強、不畏艱險，剛正不阿的品質(zhì)。

4．表達手法：這首詠物詩，采用了借物喻人、即借物言志的寫法。（前兩行“狀物”，后兩句“抒情”。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計（備課人：郭琴）

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．在品詞析句中感受古詩詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。

3．情感態(tài)度與價值觀

4.體會詩人強烈的愛國的熱情。

教學(xué)重點：理解詩意，體會詩情。

教學(xué)難點： 品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。教學(xué)方法： 以讀促悟，悟中品讀。教學(xué)準備：

搜集相關(guān)的背景資料。教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)人新課，揭示課題

1.杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的《聞官軍收河南河北》這首古詩。2.板書詩題，齊讀詩題。

3．解題：這首詩的題目是什么意思？

4.簡介背景

二、初讀古詩，初步感知

1.自己自由朗讀這首詩。注意讀準字音，難讀的地方多讀兩遍。（學(xué)生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

2.指名讀一讀《聞官軍收河南河北》。請其他同學(xué)注意認真地傾聽。聽后請同學(xué)們評一評，他讀得怎么樣？（師強調(diào)“即”不要讀成“既”，“裳”是輕聲字?！捌拮印笔侵阜蛉撕秃⒆?，則“子”讀為“zǐ”。）

3．齊讀。

4.交流初讀后的感受，提出疑問。

三、再讀古詩，理解詩意

1.指名再讀，讀出詩人高興、喜悅的心情來。2.借助注釋，自主弄懂字詞之意和詩句之意。3．交流字詞理解情況。

4．交流詩句之意：

四、賞析悟情，體會寫法

1.歸納中心：《聞官軍收河南河北》這首詩通過描寫詩人忽聞叛軍已平的捷報，急于奔回老家的心情，抒發(fā)了詩人強烈的愛國熱情。

2．補充：《聞官軍收河南河北》是七律詩，其中第三、四兩句，五、六兩句講究對仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“慢卷詩書喜欲狂”，“ 白日放歌須縱酒”與“青春作伴好還鄉(xiāng)”對仗十分嚴謹工整，又極其貼切自然。

五、課外研讀，提高積累

《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計（備課人：郭琴）

教學(xué)目標

1．朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

2．聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

3.讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

4.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

教學(xué)重點

理解詩意，體會情感。

課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2.板書課題，作者簡介，指名讀課題，解釋詩題。

二、讀好詩句，整體把握

1.自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。

2.看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。3.指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）4.匯報交流。

三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感

1.指導(dǎo)誦讀。

2.賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。3.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

4.概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

5.感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計（備課人：陳玉霞）

教學(xué)目標：

1.了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。

2.反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。3.反復(fù)吟誦，討論交流，品味賞析，領(lǐng)悟情感。4.體會詞中所表現(xiàn)的作者曠達樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：

1.體會詞中所表現(xiàn)的作者曠達樂觀的人生態(tài)度。2.學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。2.板書課題，齊讀。3.簡介作者： 4.創(chuàng)作背景：

二、讀懂詞文，理解詞意

1.自由朗讀，借助拼音讀準確，注意節(jié)奏。2.檢查朗讀情況，評價指導(dǎo)。

3.借助注釋、聯(lián)系上下文弄懂大體意思。4.集體交流對詞文的理解情況：

三、品讀賞析，體會情感

1.指導(dǎo)誦讀。

2.理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門前流水尚能西”一句作鋪墊。3.品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。⑴ 提問：概括上闋的主要意思？

⑵上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？ 4.品讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

5.歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過描寫清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境，詞人即景抒懷，表現(xiàn)了詩人老當益壯、執(zhí)著生活、曠達樂觀的人生態(tài)度

6.寫作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區(qū)別。），上闋寫景，下闋抒懷。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計（備課人：趙文霞）教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀，能準確流暢地背誦詩詞，大體把握詞意。想象詩詞描述的情境，體會詩人的情感，感受詩詞的魅力。

2．讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)重點：在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1．誰能背誦一首離別詩？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）2．今天，我們就來學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫的一首送別詞。3．板書課題，齊讀，解題。4．作者簡介：

二、讀通詞文，初步感知

1．自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。

2．指名讀，生評價。（注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）3．范讀，齊讀。4．再讀，同桌讀。

三、再讀詞文，理解大意

1．請你們再讀詩詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫的景物，用筆圈出來。生自由交流。

2．交流對字詞的理解：

3．交流對詞意的理解：

四、精讀賞析，品悟詞情

1．“水是眼波橫，山是眉峰聚”

⑴詞中有畫，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

⑵這樣美得畫面使你想到哪些寫景的成語？作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？

⑶指導(dǎo)朗讀。面對如此美景，你此時的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來表達你的內(nèi)心感受吧！生讀，生評價。

2．“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處?！?⑴師：這美麗的景色到底在哪里呢？

⑵讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。

⑶師小結(jié)上闋：上闋運用了比喻、設(shè)問的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團聚。3．“才始送春歸，又送君歸去?！?/p>

⑴師：美麗的景色令人心情愉悅，面對好友的離去作者的心中會是怎樣一番滋味呢？ ⑵難道作者就沒有一絲不舍之情嗎？你從哪個字體會到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？

⑶師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。看到了什么畫面？

⑷感情朗讀：男女生讀，師生讀。4．“到江南遇上春，千萬和春住?！?/p>

⑴為什么要和春住?。可鷧R報交流。

⑵感情朗讀。

5．歸納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過描寫詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達了詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。6．寫作手法：詞的上片寫景，下片抒情。這樣的寫作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說得新鮮不俗，頗受人們喜愛?！懊佳塾帯?，既是喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語雙關(guān)，熔鑄非易。

五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸

1．指導(dǎo)背誦。2．拓展延伸

第四篇：第七單元識字教學(xué)設(shè)計

第七單元識字教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，找出特殊部首。

同學(xué)們好！今天老師要帶你們?nèi)h字王國游玩兒，高興嗎？我們先看一看龐大的孩子王國有哪些居民？誰發(fā)現(xiàn)這些居民有什么特點？

同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們再看一看哪些字的部首有些特殊。（辯、殿、盾、虛、集、斧、素、受、攻、敵）

二、解決認讀生字

咱們先到一村看一看吧，這個村的村民我們都比較陌生，因此他們都戴了一頂拼音小帽子，誰來做小老師領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？同學(xué)們用自己的識字方式，記一記，讀一讀這些字，我看一會兒去掉拼音，誰還記得他們。

為了加深我們的印象，它們把自己包裝了一下，讓自己變成了有一定會意的詞語，誰來試著讀一讀這些詞語。蝸牛、木匣、懦弱、爭辯、羞恥、流逝、宮殿、挖掘

我編了一個童話故事，看看你們能不能把他們放到故事里？ 蝸牛和黃鸝鳥

有一天，美麗的黃鸝鳥對（）說：“（），你真是個（）的東西，整天背著個（）似的房子?！保ǎ┮膊唬ǎ皇窃谀桥Φ兀ǎ┲?。隨著時間的（），（）的房子變得像（）一樣漂亮。黃鸝鳥看著（）閃閃發(fā)光的小房子，感到很（）。

一村的居民對同學(xué)們的能力非常贊賞，讓我們再去二村看一看吧。

三、解決識記生字

誰發(fā)現(xiàn)了二村的居民有什么特點？“虛”是二村村民的代表，誰能說說，寫“虛”字時注意什么？老師按照剛才同學(xué)們的提示寫一寫這個字，同學(xué)們也在紙上寫兩個漂亮的“虛”吧。誰能給“虛”字組一個詞呢？老是這兒也有幾個詞，請同學(xué)們讀一讀。矛盾、盾牌、房屋、屋頂、謙虛、虛偽、后退、退步

從二村出來，我們再去三村看一看，你發(fā)現(xiàn)了三村的居民有什么特點？“素”是三村的村民代表，我們一起寫一寫“素”好嗎？誰能幫“素”組一個詞？誰能解釋一下“樸素”呢？

同學(xué)們累了吧，老師給你們準備了一個小故事，讓我們放松一下吧！免兔的故事，免是形容兔子的，就是像兔子一樣逃開，如“幸免于難”，后來呀，這個“免”字就引申為“除去、不要”的意思。聽完故事，伸出小手寫一寫這些字吧，為了加深記憶，老師準備了一些詞語，讀一讀吧！集合、集體、招架、打架、斧頭、管理、管用、惱怒、怒氣、感覺、感動、荒涼、荒野、樸素、要素、感受、接受、免費、免除、烏龜、龜甲、士兵、兵器

走進四村你發(fā)現(xiàn)了什么？（持挖搶捧提）手旁的字和什么有關(guān)系？我們做一個小游戲放松一下，老師做動作你們猜字。

走進五村，聽老師說一個判斷題，認為對給老師一個對的手勢，認為錯給老師一個錯的手勢。

（神初

懂惱）左邊的兩個字，部首相同，右邊的兩個字部首相同，誰知道“初”為什么是衣字部，“初”是拿起剪刀做衣服，是做衣服的開始。

六村的村民太多了，他們想讓同學(xué)們來個詞語大闖關(guān)，同學(xué)們自己讀一讀，不會組詞的問問同桌，咱們看看誰能勝利過關(guān)？（般、炮、攻、敵、坦、戰(zhàn)、鞋、鋸、難、階、陶、謙嘴、吵、樸、值）這般、一般、炮口、炮火、攻擊、攻打、敵人、坦克、坦白、戰(zhàn)斗、戰(zhàn)爭、涼鞋、手鋸、難受、難過、臺階、階梯、陶罐、陶器、謙虛、謙讓、吵嘴、樸實、價值.四、當堂總結(jié)、達標測評。

第五篇：第七單元教學(xué)設(shè)計

15.文具的家

一、教學(xué)目標

1.正確認讀10個生字，認真學(xué)會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點

1.學(xué)會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)準備

1.識字、詞語卡片

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

3.課文插圖。

五、教學(xué)時數(shù)

2課時。

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。

2.八筆寫成。

（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3.反饋指導(dǎo)：

（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經(jīng)。

（2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。

（四）反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學(xué)生并聽邊認讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

第二課時

（一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。

1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？

2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達。

學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護文具的習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達，學(xué)語育人。

1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？

2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？

3.再用自己的語言練一練。

4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。

（三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。

1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。

2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？

3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。

4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師指導(dǎo)。

5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。

6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。）

7.教師巡視，隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

（四）鞏固識記，積累詞語，學(xué)以致用。

1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。

2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。

按照“自己先練 → 小組練習(xí)→ 推薦全班交流”的流程進行。

課文16.一分鐘 教學(xué)目標：

1.認識9個生字，會寫8個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，感知“一分鐘”的長短

教師導(dǎo)語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。

教師組織學(xué)生依次表演“笑一笑”。

過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學(xué)們就剛才的表演談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生交流。一分鐘教案|一分鐘優(yōu)秀教案

生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。

生2:看到同學(xué)甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。

生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現(xiàn)。

教師小結(jié)：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。

（上課伊始，讓學(xué)生在“一分鐘”內(nèi)表演“笑一笑”，既為學(xué)生營造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導(dǎo)入新課《一分鐘》，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。）

二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖意。教師啟發(fā)談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

3.學(xué)生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（讓學(xué)生自讀后說一說）

4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。

5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。

（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學(xué)生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，滿足了學(xué)生的心理需求，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，又降低了學(xué)生對語言文字理解的難度，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自主識字。讓學(xué)生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快——決，?！?。(3)小組交流認字方法。（出示生字卡片，學(xué)生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）

3.用多種方式鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調(diào)動學(xué)生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結(jié)合）。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

（1）教師范讀，學(xué)生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）

（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）

同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了?！边@時，他會想些什么？先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。

（3）在理解、感悟的基礎(chǔ)上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學(xué)們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領(lǐng)悟一分、一秒的重要。

（4）匯報討論結(jié)果。

（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反復(fù)朗讀，加深理解。）

4.指導(dǎo)寫字：

（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。

（2）教師范寫，學(xué)生評說。

（3）學(xué)生練寫。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了低年級識字教學(xué)的特點,注重“雙基”訓(xùn)練，提高識字、寫字教學(xué)的實效性。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同桌的交流能促進學(xué)生讀得更認真、更有實效。）

四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關(guān)句子里幫元元找一找原因。

1.指導(dǎo)學(xué)生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的?！睆闹畜w會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。

2.“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了?！痹獮槭裁匆獓@氣？指導(dǎo)學(xué)生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。

3.“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了?！蓖烙懻摚涸謬@了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？

4.小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現(xiàn)認知互補，相互促進，進一步領(lǐng)悟每一分、每一秒的重要。）

五、總結(jié)升華，懂得“一分鐘”的寶貴

1.“元元非常后悔?！彼蠡谑裁?？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現(xiàn)元元后悔的句子讀一讀。

2.讀一讀，演一演。

讓學(xué)生根據(jù)讀書感悟，表演課文內(nèi)容，加深理解。

3.朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以“第二天的元元”為題續(xù)編故事。

（創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中感受，深化理解，學(xué)會欣賞。）

六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值

1.以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

生2:我一分鐘抄寫生字16個。

生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。

2.匯報課前調(diào)查情況：人們一分鐘能做多少事？

生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數(shù)據(jù)。

3.收集關(guān)于珍惜時間的名言警句，讓學(xué)生進一步懂得珍惜時間。

（讓學(xué)生交流親身經(jīng)歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）

課文17.動物王國開大會 教學(xué)目標：

1、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的氣氛中，認識動物，了解動物。

2、在活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、通過活動，增強學(xué)生保護珍稀動物、有益動物的意識。活動準備：

1、一些動物頭飾以及動物圖片。

2、《動物表演》片段、《全球瀕危動物》視頻。

3、課前培養(yǎng)一名“動物飼養(yǎng)員”、一名“鸚鵡小姐”以及熊貓、猴子、孔雀表演者?；顒舆^程：

一、導(dǎo)入

1、今天老師見到你們真高興，想去玩嗎？（想）那就走吧！

1、看錄像

說說你看到了什么?

3、這些動物你們平時都在什么地方見到？（動物園）今天就讓我們一起漫游動物王國。（板書課題）

二、試一試

把沒耳朵的小豬、沒尾巴的小狐貍、沒腳的小鴨子和沒雞冠小公雞圖片貼在黑板上，指名貼補。其他同學(xué)在老師發(fā)的紙上畫。

三、動物表演（師退場，“動物飼養(yǎng)員”上場）

1、飼養(yǎng)員介紹大熊貓

放音樂，大熊貓帶領(lǐng)大家做健康操

2、猴哥迫不及待上臺

3、飼養(yǎng)員介紹“孔雀公主” 放音樂，“孔雀公主”在音樂聲中跳起了舞蹈。

4、動物們向小朋友挑戰(zhàn)。（漂亮的鸚鵡小姐登場）

四、答博士問

1、小博士：你們看這是什么？（出示投影：蝙蝠）

引出問題：蝙蝠是人類的老師，還有那些動物也是人類的老師呢？

2、小博士采訪：

3、小博士：你們?nèi)祟悓游锏牧私庹娑?，連我這個小博士都要向你們學(xué)習(xí)了，愿我們永遠都是好朋友今天真是一次愉快的采訪，小朋友再見哦！

五、找食物

師：小動物們俄了嗎？快過來準備吃食物吧！學(xué)生戴上頭飾開始找食物。師：小動物們吃飽了該回家了。

六、延伸

1、小動物們可愛嗎？可是你們知道嗎？這些野生動物越來越少，有的已經(jīng)瀕臨滅絕。

2、出示相關(guān)投影、視頻，此時你想說什么？

3、讓學(xué)生說保護動物的公益用語。

七、活動總結(jié)。課文18.小猴子下山

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又()又()”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點。

游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線

1.接讀全文。

師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)

2.排列圖片。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?

3.練說量詞。

排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運用“又()又()”的詞語

1.找出課文中“又()又()”的詞語。

師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得──(又大又多)貼詞卡。那么其它的呢?你能說說嗎?

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!

3.拓展運用

這些好東西光是看看(畫眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，也許還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：(甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟??)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用又()又()把這些好味道連起來說一說嗎?

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又?又?”來連接的)

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會精確地使用動詞

(一)學(xué)習(xí)第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰)

3.齊讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

3.學(xué)生評價，并談理解。

討論要點：

(1)區(qū)別：捧、抱，(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)

五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來

1.復(fù)述故事。

2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來啊!

3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)

4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。