第一篇：《童趣》的說(shuō)課稿

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中第五課《童趣》的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話(huà)題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入課題。

2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí)，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。

3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見(jiàn)解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的運(yùn)用，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

5、從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句的知識(shí)和文化常識(shí)，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、注重知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識(shí)的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活，將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。

總之，我認(rèn)為這個(gè)教案，在過(guò)程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。當(dāng)然其中還存在著不少不足之處，還請(qǐng)各位專(zhuān)家、同行批評(píng)指正

第二篇：《童趣》說(shuō)課稿

《童趣》說(shuō)課稿

作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《童趣》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《童趣》說(shuō)課稿1

說(shuō)課內(nèi)容：初一語(yǔ)文第一冊(cè)第5課——《童趣》

課型：新授課

課時(shí)：一課時(shí)

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《童趣》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課。這是一篇充滿(mǎn)奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動(dòng)地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達(dá)作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣。

本文是七年級(jí)新生接觸的第一篇文言文。文章充滿(mǎn)童真童趣，是一篇很能讓學(xué)生感受到親切，引起學(xué)生的同感，誘發(fā)學(xué)生好奇心和想象力的散文。如果教學(xué)成功，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計(jì)成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——想象創(chuàng)趣，以一個(gè)“趣”字為線(xiàn)條統(tǒng)領(lǐng)全文。

（這樣設(shè)計(jì)的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積累詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)方面的落實(shí)，也有結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，正是語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）

因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本教材特點(diǎn)并依據(jù)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、 教學(xué)目標(biāo)

（1）反復(fù)誦讀課文，積累重點(diǎn)字詞，疏通文義。

（2）理解課文內(nèi)容，品味文中的童真童趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)童真童趣 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力

二、說(shuō)教法

1、點(diǎn)撥法。

雖然是文言文，但是文中充滿(mǎn)著天真爛漫的氣息，吸引學(xué)生閱讀的目光。學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)灸軌蚶斫庹n文。所以在教學(xué)時(shí)，采用以學(xué)生自學(xué)、探究為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并幫助學(xué)生解決疑難。

2、 朗讀法。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，通過(guò)不同形式的朗讀，即學(xué)生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂(lè)誦讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼回味課文的深層內(nèi)涵。

三、說(shuō)學(xué)法

1、自主討論法。

新課標(biāo)提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀為突破口，步驟如下：

一讀：學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情，初步了解課文內(nèi)容。

二譯：學(xué)生結(jié)合課下注釋疏通文義，做好批注。

三議：小組交流自己的收獲，討論有疑問(wèn)的地方。討論后沒(méi)有解決的，師生共同解決。

四想：邊讀課文，邊想作者寫(xiě)的趣事，并用自己的語(yǔ)言描述自己所理解的趣事。

這樣在讀、譯、議、想、說(shuō)的過(guò)程中，運(yùn)用“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維，還有利于鍛煉口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）歌曲導(dǎo)入，揭示課題。

通過(guò)《童年》自然引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）布置任務(wù)，明確方向。

心里研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀的關(guān)鍵，開(kāi)頭明確任務(wù)，可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我設(shè)置了以下目標(biāo)：

1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、結(jié)合課下注釋?zhuān)e累字詞，疏通文義。

3、品味趣事，理解作者表達(dá)的思想感情。

（三）自主學(xué)習(xí)，譯讀激趣。

學(xué)生誦讀課文，并結(jié)合課下注釋?zhuān)e累字詞，疏通文意。通過(guò)小組和師生討論解決疑難問(wèn)題。

（四）理解課文，析讀品趣

1、課文寫(xiě)了哪些趣事，你是如何理解的？

2、本文在寫(xiě)法上最值得你借鑒的地方是哪里？

（五）拓展延伸，想象創(chuàng)趣。

1、你的童年生活里有哪些趣事，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示？

2、現(xiàn)實(shí)生活中如何做一個(gè)有情趣的人？

（六）課堂小結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了作者身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美好。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活，享受生活的樂(lè)趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時(shí)春天遠(yuǎn)去，我們眼里也到處生機(jī)盎然、春暖花開(kāi)的春天！

五、最后幾點(diǎn)說(shuō)明：

1、板書(shū)設(shè)計(jì)：

童趣

沈復(fù)

觀蚊成鶴

物外之趣 神游山林 觀察細(xì)致，想象奇特

鞭打蛤蟆

2、 時(shí)間分配：

（一）歌曲導(dǎo)入，揭示課題（1分鐘）

（二）布置任務(wù)，明確方向（2分鐘）

（三）疏通文義，了解內(nèi)容（15分鐘）

（四）扣住“趣”字，品味童真（15分鐘）

（五）拓展延伸（5分鐘）

（六）課堂小結(jié)（2分鐘）

《童趣》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

一、教材地位及作用

《童趣》是魯教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇教讀課文，也是六年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇文言文。這個(gè)單元的五篇課文都是抒寫(xiě)作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考。本文生動(dòng)地描述了作者童年的幾件趣事，表達(dá)作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣。文章充滿(mǎn)奇思妙想，意趣盎然，對(duì)剛步入中學(xué)的稚氣未脫的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀此文能較好地引起他們的共鳴，獲得對(duì)人生有益的體驗(yàn)和啟示。

二、三維教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累”；“閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內(nèi)容”；“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲取對(duì)自然、社會(huì)、人生有益的啟示；要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣”。

新課標(biāo)主張關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

依照新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合具體學(xué)情，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

(1) 正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；

(2)學(xué)習(xí)積累文言詞匯，疏通文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力；

(3)領(lǐng)悟作者用心觀察事物、發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

(2)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)生活，愛(ài)惜生命，感悟生活樂(lè)趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握誦讀方法，理解并積累文言字詞。

難點(diǎn)：感悟物外之趣。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法1：創(chuàng)設(shè)情景法。

新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生真的生活體驗(yàn)。從學(xué)生熟悉的游戲自然地導(dǎo)入課題，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，使學(xué)生在良好的氛圍中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和思維的火花，也使課堂變得生動(dòng)活潑。

教法2：導(dǎo)讀法。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、主導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、品味文章內(nèi)容，體味作者的情趣，體現(xiàn)教師在教學(xué)的主導(dǎo)作用。

學(xué)法1：誦讀法。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀，朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意，感悟語(yǔ)文內(nèi)容。根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上如語(yǔ)氣，節(jié)奏，速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

學(xué)法2：合作探究法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用小組討論、合作探究不我待的方式，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。

[教具準(zhǔn)備]：多媒體課件。

[課時(shí)安排]：兩課時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入新課 ，了解常識(shí)

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿(mǎn)了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽?zhuān)械漠?dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當(dāng)司機(jī)把車(chē)開(kāi)啊，我當(dāng)司機(jī)把車(chē)開(kāi)。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚一一。”看，小板凳排起來(lái)就成了火車(chē)了。多有趣! 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會(huì)勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，或許還能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

2、幻燈片顯示課題。

3、簡(jiǎn)介作品、作者：(學(xué)生交流收集到有關(guān)作者的信息。由此培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力)

4、文體導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，幫助我們了解歷史，可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。

(二)、誦讀感知，疏通文意

1、朗讀指導(dǎo)，初步感知

①、 教師范讀課文。并指導(dǎo)和點(diǎn)撥朗讀方法：

A、讀準(zhǔn)字音；B、讀清句子和停頓；C、讀出語(yǔ)氣和感情。

②、 學(xué)生反復(fù)朗讀課文。給加點(diǎn)字的注音(幻燈片顯示)。

③、 在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 劃分句子的朗讀節(jié)奏(幻燈片顯示)。

例：見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

2、討論合作，解釋詞義(幻燈片顯示)。例：

(1) 又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(慢慢地 )

(2) 捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(用鞭子抽打 )

(3)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的，指“藐小之物”。)

3、討論合作，翻譯語(yǔ)句(幻燈片顯示)。

例：作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。

譯：比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

(以上為第一課時(shí)內(nèi)容。)

4、依據(jù)提綱，創(chuàng)新復(fù)述

教師對(duì)學(xué)生的復(fù)述給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、點(diǎn)面結(jié)合，背誦課文

(三)、賞讀感悟，合作探究

此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，探究文章內(nèi)容和感悟作者思想感情。

1、同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么？

明確： 本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。

2、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲(chóng)蟻、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲(chóng)斗草間”，懲治癩蛤蟆。

3、這篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

明確：由總到分。

4、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

明確： 是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

(四)、體驗(yàn)反思 ，拓展延伸

1、 你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。

(鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。)

2、討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？

提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。

3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。

4、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

參考答案： A.珍惜生命。 B.處置有度。 C.不忍心。

(以上4題答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。)

(五)結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

(六)、布置作業(yè) (幻燈片顯示)。

第一課時(shí)

1、背誦課文。

2、完成“研討和練習(xí)”第二題。

3、寫(xiě)一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

第二課時(shí)

以“童年記趣”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇不少于300字的短文。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本文作者通過(guò)聯(lián)想和想象的思維方式給蚊子等自然景物賦予新的形象，從而獲得物外之趣。主板書(shū)按這個(gè)思路設(shè)計(jì)，更直觀指導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文。

童 趣

沈 復(fù)

觀蚊——(聯(lián)想)——鶴舞物外之趣(分)草蟲(chóng)土礫——(想象)——山林野獸(總)鞭打蛤蟆

《童趣》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委老師：

早上好！

我是應(yīng)聘小學(xué)音樂(lè)的X號(hào)考生，我今天抽到的說(shuō)課題目是《四季童趣》下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、說(shuō)教材

歌曲《四季童趣》節(jié)選自，湖南文藝出版社，小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第八課的歌曲演唱部分。

這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。有孩子們放飛風(fēng)箏打棗、摘蘋(píng)果的情景，有孩子們玩耍、逗樂(lè)、滑雪的歡樂(lè)場(chǎng)面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谒募局刑煺鏍€漫的歡樂(lè)情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情根據(jù)以上對(duì)教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)：

一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)唱歌曲《四季童趣》，感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生感受生活、熱愛(ài)生活

二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

掌握歌曲的速度特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用輕快、活潑的音色演唱《四季童趣》

三）知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過(guò)練聲、旋律模唱等方法，學(xué)唱歌曲《四季童趣》。

通過(guò)以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

能夠用輕快、活潑的聲音有感情地表演歌曲《四季童趣》

由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定的積累與掌握，但對(duì)樂(lè)理

知識(shí)的掌握還不夠，所以，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為；

能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分節(jié)奏

說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思想上對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視還要不夠，他們的求知欲與好奇心的有所增強(qiáng)，自我意識(shí)及自主性的要求日趨強(qiáng)烈，因此老師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多自我展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并充分予以肯定。

二、說(shuō)教法

基于以上對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本節(jié)課我采用的教法有:

1.活動(dòng)探究法

2.多媒體輔助法

3.創(chuàng)設(shè)情境法

三、說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生是課堂的主人，因此應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)法的滲透，所以本節(jié)課我采用的學(xué)法有：

1.律動(dòng)法

2.旋律模唱法

3.引導(dǎo)探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

作為老師要做的是，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此我本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下

1.創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

在音樂(lè)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，因此我特別注重創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)《春天在哪里》這歡快活潑的旋律中走進(jìn)教室。

從而創(chuàng)設(shè)活潑歡快的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)我對(duì)學(xué)生提出一下問(wèn)題：

同學(xué)們，這首曲子描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)呢？

那我們現(xiàn)在時(shí)什么季節(jié)呢？

一年當(dāng)中還有哪兩個(gè)季節(jié)呀？

那你們最喜歡的季節(jié)是那個(gè)呀？為什么呢？

為了加深同學(xué)們的形象記憶，多媒體展示四季的圖片及特點(diǎn)，老師從旁解說(shuō)。

通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了四季的美和富有的趣味。

從而有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

2.新課教授

為了幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，從而初步解決歌曲中的附點(diǎn)節(jié)拍問(wèn)題，練習(xí)發(fā)聲，為學(xué)唱打好基礎(chǔ)：

1)安排附點(diǎn)節(jié)奏熱身小游戲

①XXXXXXX

②XX0XXXX

③XX

0XXXX

（用三個(gè)步驟一點(diǎn)點(diǎn)增加難度，讓學(xué)生觀察他們之間的變化。在休止符地方變成紅色，加入點(diǎn)頭的動(dòng)作

2)由于歌曲中的長(zhǎng)音比較多，學(xué)唱前在黑板上寫(xiě)上本節(jié)課的長(zhǎng)音旋律，老師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)唱之前進(jìn)行練唱，從而打開(kāi)聲音聯(lián)系發(fā)聲。為學(xué)唱做好鋪墊。

《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，為了引導(dǎo)學(xué)生完整學(xué)唱歌曲，我對(duì)學(xué)唱過(guò)程做出了如下安排。

1)老師帶領(lǐng)學(xué)生用輕快愉悅的聲音有感情的朗誦歌詞

2)播放錄音，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)范唱

3)請(qǐng)學(xué)生看歌譜，

用一分鐘的時(shí)間，

找出剛才的小游戲用學(xué)到節(jié)奏呢？請(qǐng)學(xué)生唱唱看，無(wú)論唱得成果如何，都予以，肯定及鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

4)再次播放錄音，聆聽(tīng)錄音，請(qǐng)學(xué)生輕劃節(jié)拍。

5)老師彈奏鋼琴，學(xué)生跟著鋼琴帶歌詞詞學(xué)唱，第一遍用‘la’音模唱，第二三遍則帶上歌詞進(jìn)行學(xué)唱，進(jìn)而完整學(xué)唱好歌曲。

3.鞏固練習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。通過(guò)分組練唱的方式，給同學(xué)們更多自我展示的機(jī)會(huì)，并鍛煉小組協(xié)作能力。加入身體律動(dòng)進(jìn)行練唱?jiǎng)t能提升音樂(lè)感知力，在節(jié)拍的學(xué)習(xí)中加入身體記憶。

全班分為兩大組進(jìn)行練唱，一組唱上段，一組唱下段，唱完一遍再進(jìn)行交換，以唱得最整齊的組獲勝。

全班完整演唱一遍，加入點(diǎn)頭或者身體律動(dòng)，感知節(jié)拍。

4.聽(tīng)賞拓展

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的感知生活的美好，突破教學(xué)重點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)賞童聲合唱《山童》，并設(shè)計(jì)了以下步驟；

1)對(duì)學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)賞：

同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完后告訴老師，歌曲是用了聲樂(lè)中的什么唱法呢？歌曲描繪了怎樣的場(chǎng)景呢？老師會(huì)播放兩遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)

2)再次播放，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮，可跟唱，可律動(dòng)

通過(guò)帶著問(wèn)題聽(tīng)賞，同學(xué)們能更加專(zhuān)注于感知歌曲，加深對(duì)歌曲的印象，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮，則給同學(xué)們更多自我展示的機(jī)會(huì)，加深音樂(lè)印象。再次體會(huì)熱愛(ài)生活的感情。

5.小結(jié)

到這里我的教學(xué)過(guò)程基本結(jié)束了，為了幫助學(xué)生鞏固這一節(jié)課的知識(shí)，我還設(shè)計(jì)了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生一起齊唱歌曲《四季童趣》，之后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)這節(jié)課有哪些不懂的地方，老師進(jìn)行解答，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深了對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握，進(jìn)而完整的結(jié)束本堂音樂(lè)課。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就是我這堂課的板書(shū)內(nèi)容，以上板書(shū)突出重點(diǎn)，一目了然，能引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以上便是本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝個(gè)各位評(píng)委老師！

《童趣》說(shuō)課稿4

1、教材定位

《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿(mǎn)童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。

2、課程要求

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫(xiě)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定如下教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味文中的童真、童趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，品味文中的童真、童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求，我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)朗讀來(lái)品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。

五、說(shuō)學(xué)法

正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教就是為了達(dá)到不需要教?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導(dǎo)：

1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。

2、教給學(xué)生理解文言詞語(yǔ)、讀懂文言大意的方法。

3、通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑，討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

教學(xué)本課，我采用“線(xiàn)索式”教學(xué)思路，即“一線(xiàn)串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路，這是一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路。用錢(qián)夢(mèng)龍老師的話(huà)來(lái)講，就是通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真分析，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題”把解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo)，使語(yǔ)言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到這個(gè)中心目標(biāo)的過(guò)程或手段，并在探討這個(gè)目標(biāo)問(wèn)題的過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設(shè)計(jì)了如下步驟：

1、感知童趣：學(xué)生先自由朗讀，然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感觀，訓(xùn)練學(xué)生感知文字的語(yǔ)感，初步感知童趣。

2、理解童趣：通過(guò)默讀、質(zhì)疑、討論引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，理解童趣。

3、品味童趣：通過(guò)討論教師提出的三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)品味童趣，進(jìn)行情感教育和感情熏陶。

七、說(shuō)教學(xué)步驟

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（一）展示媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。

（二）感知童趣1、朗讀并運(yùn)用工具書(shū)掃清文字障礙。

2、學(xué)會(huì)朗讀。

3、學(xué)會(huì)表情朗讀。以趣激趣，教會(huì)朗讀方法。

用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

（三）理解童趣進(jìn)行分散性學(xué)習(xí)：

1、閱讀、質(zhì)疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）品味童趣進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：

討論三個(gè)問(wèn)題：

（1）文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢？

（2）很平常的事物，作者為什么會(huì)覺(jué)得這么美麗而奇特呢？

（3）在你的生活中有類(lèi)似體驗(yàn)嗎？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。

3、同上

（五）課堂訓(xùn)練

1、指導(dǎo)背誦。

2、檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)的情況并積累詞語(yǔ)。1在教師的指導(dǎo)下背誦課文

2、完成課后練習(xí)二。達(dá)到朗讀成誦。

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語(yǔ)。

（六）課外延伸以“童趣”為題，寫(xiě)一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力。

《童趣》說(shuō)課稿5

尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好！我今天說(shuō)課的題目是《童趣》，作者沈復(fù)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材定位

《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿(mǎn)童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。

2、課程要求

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫(xiě)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀，感知課文整體內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)初步讀出語(yǔ)氣”的要求，本課安排以下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本翻譯方法，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。

能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感；引導(dǎo)學(xué)生探究“物外之趣”，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)有感情地朗讀課文；掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學(xué)重點(diǎn)。探究“物外之趣”的根源，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，培養(yǎng)生活情趣作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。

理解文言字詞，掌握誦讀方法。

難點(diǎn)：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內(nèi)容；化抽象為具體形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把課文的幾件趣事用圖畫(huà)想象出來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

（1）文言文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而文言語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采用誦讀法，通過(guò)“讀準(zhǔn)字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”并當(dāng)堂成誦來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

（2）想象法，本文是作者回憶童年生活的幾件趣事，是作者通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)行的，因而可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的生活實(shí)際，把文中的內(nèi)容在自己的腦海中形成具體的畫(huà)面并聯(lián)想自己的童年生活。

四、說(shuō)學(xué)法

（1）培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦、潛心涵詠的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過(guò)朗讀、翻譯、積累和運(yùn)用來(lái)學(xué)習(xí)文言文。

（2）側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在翻譯文言文詞匯的過(guò)程中總結(jié)方法（如增添法、替換法等），做到舉一反三、融會(huì)貫通。

（3）合作探究法：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文意。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、 設(shè)置情景，導(dǎo)入課文

有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了解好奇和幻想，而每個(gè)人都有有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的自己的童趣。

（精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）簡(jiǎn)介作者、作品 ：導(dǎo)入課文之后，我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。

（三）朗讀感知

我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽(tīng)課文的范讀，然后再師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音，讀好。

教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

童稚 藐小 擬 項(xiàng)為之強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐

在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致；虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。）

(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。

(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。

(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。

（9)蓋 / 一癩蝦蟆。

（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。）

（四）疏通文意

在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：

第一段：余、能張目對(duì)日、時(shí)有物外之趣。

第二段：私擬作、或千或百、項(xiàng)為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀。

第三段：使與臺(tái)齊、以叢草為林、神游其中。

第四段：見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間、二蟲(chóng)盡為所吞、鞭數(shù)十、驅(qū)之別院。

接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

（五）品味童趣

進(jìn)行集中性學(xué)習(xí)：討論三個(gè)問(wèn)題：

（1）文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢？

（2）很平常的事物，作者為什么會(huì)覺(jué)得這么美麗而奇特呢？

（3）在你的生活中有類(lèi)似體驗(yàn)嗎？

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯(lián)系生活，引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。

3、同上

（五）課堂訓(xùn)練

1、 指導(dǎo)背誦。

2、檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)的情況并積累詞語(yǔ)。

1在教師的指導(dǎo)下背誦課文

2、完成課后練習(xí)二。 達(dá)到朗讀成誦。

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，積累文言詞語(yǔ)。

（六）課外延伸 以“童趣”為題，寫(xiě)一篇的短文，突出“童趣”。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（能突出課文中心和本文的寫(xiě)作思路）

蚊 聯(lián)想 鶴唳云端

草叢 想象 林獸丘壑

蛤蟆 龐然大物

物外之趣

《童趣》說(shuō)課稿6

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中第五課《童趣》的教學(xué)方案。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話(huà)題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入課題。

2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識(shí)，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進(jìn)一步延伸擴(kuò)展，最后談閱讀收獲。

3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對(duì)文章寫(xiě)作方面的.特點(diǎn)自由發(fā)表見(jiàn)解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

4、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)一步把握課文，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的運(yùn)用，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

5、從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句的知識(shí)和文化常識(shí)，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、注重知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)中，既有知識(shí)的積累，又有能力的訓(xùn)練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；既注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，又注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，在最后的結(jié)語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活，將這種情感目標(biāo)直接展示給了學(xué)生。

總之，我認(rèn)為這個(gè)教案，在過(guò)程設(shè)計(jì)上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導(dǎo)思想與新課改的目標(biāo)完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。當(dāng)然其中還存在著不少不足之處，還請(qǐng)各位專(zhuān)家、同行批評(píng)指正。

《童趣》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《童趣》是人教版七年級(jí)（上）第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復(fù)對(duì)自己小時(shí)候所見(jiàn)到的平常景象、事物進(jìn)行聯(lián)想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀時(shí)做到讀者準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體味人生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)語(yǔ)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。七年級(jí)的學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課的教學(xué)應(yīng)把朗讀放在第一位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《童趣》是七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇文言文，雖說(shuō)全文只有二百多字，可是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文章的內(nèi)容還是有相當(dāng)?shù)碾y度，依據(jù)這一學(xué)情，我擬用兩課時(shí)來(lái)完成課文的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程目標(biāo)中知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度和諧統(tǒng)一的要求，設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語(yǔ)匯。

2、借助工具書(shū)，疏通并理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、教法

文言文的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而文言語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過(guò)“讀準(zhǔn)字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)法

教學(xué)、教學(xué)，教師的教就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，在宏觀方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)通過(guò)朗讀、翻譯、積累和運(yùn)用來(lái)學(xué)習(xí)文言文，在微觀方面，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在翻譯文言文詞的過(guò)程中總結(jié)方法（如增添法、替換法、保留法等），做到舉一反三、融會(huì)貫通。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激“趣”導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，并創(chuàng)造一種閱讀期待，我特地準(zhǔn)備了一個(gè)教學(xué)實(shí)物——海螺，并在課堂上進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線(xiàn)條，看完之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們像什么？由此導(dǎo)入課文。這樣便引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)體會(huì)世界的豐富多彩和生活的無(wú)限樂(lè)趣。

2、介紹作者

導(dǎo)入課文之后，我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。

3、朗讀感知

我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合。

4、翻譯理解

在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋和《語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊(cè)》中的字詞解釋翻譯全文。學(xué)生翻譯完畢后，我先請(qǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑自己在翻譯過(guò)程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括作者小時(shí)侯的三件趣事，并針對(duì)這一些趣事談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識(shí)。以引導(dǎo)學(xué)生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

5、體會(huì)情趣

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的翻譯理解之后，再加上反復(fù)的朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文相當(dāng)熟悉了，都知道小時(shí)候的作者沈復(fù)是一個(gè)非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學(xué)資源，我還請(qǐng)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)完課文之后，你認(rèn)為怎樣做才能成為一個(gè)有情趣的人？這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生對(duì)課文的思考進(jìn)入一個(gè)更高的層次，由此對(duì)作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。

五、說(shuō)

板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)

1、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)著重是圍繞課題“童趣”來(lái)展開(kāi)的，主要是一個(gè)圓的圖畫(huà)，圓的中間板書(shū)課題，圓的四周板書(shū)教學(xué)過(guò)程，以突出形象性、趣味性。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是背誦課文，一個(gè)是以“我的童年趣事”為主題，寫(xiě)一篇400字左右的文章。

《童趣》說(shuō)課稿8

各位老師大家好：

我說(shuō)課的題目是《四季童趣》

一、說(shuō)教材

《四季童趣》是人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第六課中的教學(xué)內(nèi)容。歌曲4/4拍，五聲徽調(diào)式，是一首曲調(diào)歡快活潑，充滿(mǎn)童趣的歌曲。歌中描繪了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谒募局刑煺鏍€漫的歡樂(lè)情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)音樂(lè)新大綱的要求，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和感受理解，表現(xiàn)欣賞音樂(lè)的審美能力的培養(yǎng)，我對(duì)本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：有感情的演唱歌曲，并通過(guò)歌唱、表演《四季童趣》，感受歌曲所描寫(xiě)的四季的各個(gè)階段的童趣生活，表達(dá)小朋友們熱愛(ài)生活親近大自然的純真情感。

（二）能力目標(biāo)：通過(guò)“意境”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。鍛煉學(xué)生即興表演的能力，能夠積極與同學(xué)合作用優(yōu)美的語(yǔ)言、舒展的歌聲及肢體動(dòng)作編創(chuàng)一定的情境，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

（三）情感目標(biāo)：通過(guò)《四季童趣》的學(xué)習(xí)，從歌聲中感受到“四季童趣”的意蘊(yùn)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將確立以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）啟發(fā)學(xué)生用歡樂(lè)活潑、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲《四季童趣》，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)生活的心情。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)形式表現(xiàn)表現(xiàn)歌曲意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。是本課的難點(diǎn)。

四、教具準(zhǔn)備：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，和本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我做了充分的課前準(zhǔn)備。

（一）事先根據(jù)歌詞編排好簡(jiǎn)單的舞蹈，課堂上供學(xué)生參考。

（二）準(zhǔn)備課件、杯、碗等器皿加水自制有音高的“樂(lè)器”等。課前音樂(lè)的鋪墊《春天在哪里》。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)使用以下教學(xué)方法。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)直觀感受來(lái)更好地理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

（二）旋律模唱法：教師分樂(lè)句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，如第一樂(lè)句，教師彈55 05 51 2| 2－—02| 3 1 2 65|，學(xué)生模唱“l(fā)a……”這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏又能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)記憶力。

（三）示范法、練習(xí)法：在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)示范讓學(xué)生有直觀的形象認(rèn)識(shí)、化難為易。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

在學(xué)法上我注重了自主、合作等方式的引導(dǎo)：a大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，重在讓學(xué)生通過(guò)閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，從中感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂(lè)句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。

群體合作法。在表現(xiàn)的過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，增強(qiáng)他們的交往能力，達(dá)到共同提高。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的。整節(jié)課通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、奏、表、幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜愛(ài)演唱并能表演這首歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)我將用時(shí)大約3分鐘。

我請(qǐng)全班學(xué)生聽(tīng)著歌曲《春天在哪里》陶醉地走進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè)氛圍，為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。師生用音樂(lè)問(wèn)好。

（二）說(shuō)導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)我會(huì)用5分鐘的時(shí)間來(lái)完成。

1、先請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的季節(jié)有些怎樣的特點(diǎn)？然后引出“四季”，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡的季節(jié)是什么？為什么？

2、學(xué)生回答后，我緊緊抓住學(xué)生的注意力，再利用課件向?qū)W生，向孩子們展示春、夏、秋、冬四季畫(huà)面（配背景音樂(lè)）。

師隨畫(huà)面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷，是最富有生機(jī)的季節(jié)，我們可以在綠油油的草坪上放風(fēng)箏、看蝴蝶、蜻蜓在花間飛舞；夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，可是小朋友們卻喜歡，因?yàn)樗麄兛梢杂斡?、打水仗，有時(shí)，還可以和哥哥們一起去小溪摸魚(yú)蝦。秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿(mǎn)山的紅葉、沉甸甸的果實(shí)，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，我們可以踩著雪撬板在雪地里飛快地[跑，別提有多美了。引出課題《四季童趣》板書(shū)課題

[這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)借助多媒體課件的演示，使孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通過(guò)回憶、想象、討論交流等學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)孩子們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)音樂(lè)課要重視課程整合的這一理念也有了很好的體現(xiàn)。]

（三）唱學(xué)習(xí)新歌這一教學(xué)環(huán)節(jié)我將大約用時(shí)25分種左右。

在學(xué)習(xí)歌曲這一教學(xué)中，我注重突出唱、奏、編三個(gè)環(huán)節(jié)，在突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1、唱

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。我先用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲基本情緒。然后請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)，并用手輕輕點(diǎn)拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。之后我向同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)了這首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么畫(huà)面，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧！這樣學(xué)生在討論和交流中，輕松地掌握了歌曲情緒、節(jié)奏、旋律和旋律。

然后我請(qǐng)學(xué)生一起隨伴奏音樂(lè)輕聲高位置朗讀歌詞，并向?qū)W生提出要求：現(xiàn)在我們一起用朗誦的感覺(jué)來(lái)演唱這首歌吧！接著我給學(xué)生有感情地范唱一遍，然后我琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“La”音模唱旋律，熟悉以后再填詞分組反復(fù)練習(xí)。

學(xué)生熟悉理解了歌詞，才能將感情溶入到歌曲中把歌唱得更好。為此，在熟悉了歌詞和節(jié)奏旋律的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，用自然、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲。在此過(guò)程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、師生對(duì)唱、個(gè)別演唱等，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲的掌握已是輕松自如了。

2、奏。這是本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的節(jié)奏感。但是讓他們創(chuàng)編節(jié)奏還有一定難度，因此我先出示以下幾個(gè)節(jié)奏型，（板書(shū)）

xx ox xx x│x — — ox│

xx ox xx ox│x— — —│

x x x xx│x— — xx│

然后讓學(xué)生用打擊樂(lè)器按固定的節(jié)奏分別打一打，再選一種自己喜歡的節(jié)奏型，為歌曲伴奏，這樣的設(shè)計(jì)既符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。

3、表現(xiàn)。這是本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn)。

美的旋律、美的歌詞更需要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲意境。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我提供給孩子四個(gè)方案，A喜歡繪畫(huà)的同學(xué)拿出彩筆、圖畫(huà)本，畫(huà)出心中最美的季節(jié)（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；B喜歡舞蹈的同學(xué)可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；C喜歡器樂(lè)的同學(xué)可利用短暫的時(shí)間練習(xí)演奏歌曲；D喜歡聲樂(lè)的同學(xué)可聚在一起探討怎樣表現(xiàn)歌曲。

同時(shí)，鼓勵(lì)孩子采用其它方式表現(xiàn)歌曲意境。

2、在充分地準(zhǔn)備之后，各組成果展示。最后通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，發(fā)揮課堂的反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

3、教師小結(jié)：小朋友通過(guò)各自的方式表達(dá)了對(duì)四季美好景色的贊美，希望你們?cè)诮窈蟮纳钪腥グl(fā)現(xiàn)更多的大自然的美，擁抱美好的未來(lái)。

[新課標(biāo)指出，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視音樂(lè)與相關(guān)文化的適當(dāng)滲透。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)揮，選擇多種藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲意境的方案，為孩子創(chuàng)造了一個(gè)可展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，還使學(xué)生感受到豐富多彩的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維。

七、課堂小結(jié)，組織下課5分鐘

1、老師對(duì)本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵(lì)孩子們會(huì)善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，也希望孩子們都能成為一個(gè)善于表現(xiàn)美的孩子。對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。

2、師生用音樂(lè)語(yǔ)言互道再見(jiàn)。然后在美妙的《四季童趣》的音樂(lè)聲中離開(kāi)教室。

（音樂(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)！）

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這就是我的板書(shū)。

四季童趣

xx ox xx x│x — — ox│

xx ox xx ox│x— — —│

x x x xx│x— — xx│

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教。謝謝大家！

第三篇：一.童趣說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、課文特點(diǎn)：

《童趣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課。這是一篇充滿(mǎn)奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動(dòng)地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達(dá)作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣。

2、本課的地位與作用：

本文是七年級(jí)新生接觸的第一篇文言文。文章充滿(mǎn)童真童趣，是一篇很能讓學(xué)生感受到親切，引起學(xué)生的同感，誘發(fā)學(xué)生好奇心和想象力的散文。本課如果教學(xué)成功，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計(jì)成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個(gè)“趣”字為線(xiàn)條統(tǒng)領(lǐng)全文。

（這樣設(shè)計(jì)的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積累詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)方面的落實(shí)，也有結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，正是語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。）

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)初步讀出語(yǔ)氣”的要求，本課安排以下目標(biāo)。

1、掌握文言文的誦讀方法，并在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單復(fù)述。

2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

3、體驗(yàn)生活，愛(ài)惜生靈，感悟物外之趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文言字詞，掌握誦讀方法。難點(diǎn)：感悟物外之趣。課時(shí)安排：2課時(shí)

三、說(shuō)教學(xué)方法

1、以讀為本。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀、朗讀的基礎(chǔ)上 疏通文意。并在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文言文，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。在朗讀方法上，我主要從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

2、組織并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，體驗(yàn)物外之趣。

四、說(shuō)學(xué)法

文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹(shù)立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感的方法有“三要”：

(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；

(2)要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，(3)要主動(dòng)積累詞匯。

掌握文言文的表達(dá)工具，這三條密切相關(guān)，缺一不可。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：掃清文字障礙；訓(xùn)練朗讀語(yǔ)感；探討課文內(nèi)容。第一板塊：譯讀激趣

（一）、設(shè)置情景，導(dǎo)入課文

有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了解好奇和幻想，而每個(gè)人都有有屬于自己的童年，也都會(huì)有或多或少的自己的童趣。（精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）、課文學(xué)習(xí)

1．簡(jiǎn)介作者、作品 ：課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。2．學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。童稚(zhì)藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱(chēng)快 凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(ma)

（選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。）

3、齊讀文章，讀好停頓，體會(huì)情感。

在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。（方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致；虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。）

(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。（9)蓋 / 一癩蝦蟆。

（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。）第二版塊：尋讀品趣

1、設(shè)置問(wèn)題，分組討論 ①挑出自己最欣賞的一句。②在這句中你“看”到了什么畫(huà)面？

③沈復(fù)童稚時(shí)的“趣”在哪里？（文章從哪三方面來(lái)寫(xiě)童趣？）（讓學(xué)生按小組第一次合作探究，然后向全班展示。）教師歸納明確：

（1）能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理。兩眼能受強(qiáng)光刺激，又視力極佳，更善于觀察（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。（眼前出現(xiàn)想象中的畫(huà)面之后的驚喜。）（3）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（看得出神，陶醉其中，進(jìn)入了忘我的境界。）

（4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。

（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也。作者創(chuàng)設(shè)了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱(chēng)快”？）（5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（用小孩的眼光，在前面想象的基礎(chǔ)上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，這是大詞小用；觀二蟲(chóng)斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫(xiě)出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲(chóng)復(fù)仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的樸素感情。）

（通過(guò)學(xué)生討論——闡述，然后老師分析——?dú)w納；師生進(jìn)行互動(dòng)、交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題的能力）

2、小結(jié)：（闡明所謂的“物外之趣”）

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

3、布置作業(yè)：（1）、背誦課文

（2）、從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找、整理文中重點(diǎn)字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語(yǔ)并解釋大意（參考習(xí)題二）④省略句并翻譯。

（3）、用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容

（作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生背誦課文、積累文言詞語(yǔ)，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作充分準(zhǔn)備。）

第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：積累文章字詞、理解課文內(nèi)容，感悟物外之趣。

一、檢查作業(yè)、抽查背誦

二、第三板塊：理讀積趣

1．這個(gè)板塊就是以課文知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行梳理、整理式閱讀。整理的內(nèi)容有： ①音同形不同的字 ②義同字不同的字

③字同義不同的字——一詞多義 ④通假字 ⑤成語(yǔ) ⑥省略句 ⑦其它重點(diǎn)詞語(yǔ)

2．整理內(nèi)容大致如下（可以小組接龍、競(jìng)賽回答）： ①音同形不同的字

礫——唳

鶴——壑 向——項(xiàng) ②義同字不同的字

察——觀——視——見(jiàn)

唳——鳴

素——白 ③字同義不同的字——一詞多義 觀： 昂首觀之

（看）作青云白鶴觀

（景象、景觀）察： 明察秋毫

（看到、看清）必細(xì)察其紋理

（觀察）

神： 定神細(xì)視

（精神、注意力）神游其中

（感受、想象）時(shí)： 余憶童稚時(shí)

（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

之： 昂首觀之

（代詞，它。指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）心之所向

（主謂助詞）

驅(qū)之別院

（代詞，它。指癩蛤蟆。）為： 項(xiàng)為之強(qiáng)

（因?yàn)椋┮詤膊轂榱?/p>

（當(dāng)作，作為）二蟲(chóng)盡為所吞

（被）以： 徐噴以煙

（用）以叢草為林

（把）

其： 必細(xì)察其紋理

（代詞，指所觀察之物）蹲其身

（代詞，指自己）

神游其中

（其中，這里面。指想像中的境界。）④通假字 ：項(xiàng)為之強(qiáng)（強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）⑤成語(yǔ) ：明察秋毫 怡然自得 龐然大物 ⑥省略句

蹲其身，使與臺(tái)齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺(tái)齊平）（省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)）鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語(yǔ)）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間（[我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗）（省略主語(yǔ)）則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）為之怡然稱(chēng)快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）⑦其它重點(diǎn)詞語(yǔ)

明察秋毫（秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物）

故時(shí)有物外之趣（故，所以）

私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）徐噴以煙（徐，慢慢地。）

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（鞭，用鞭子抽打。）

（在這個(gè)板塊中通過(guò)學(xué)生的探討合作，教師的點(diǎn)評(píng)分析，讓學(xué)生積累課文知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)文言基礎(chǔ)。）三．第四個(gè)板塊：想象創(chuàng)趣

1、分組朗讀，讀出感情，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。

文中的“我”之所以感覺(jué)到“趣”，全在一顆充滿(mǎn)純真的童心。讓我門(mén)練習(xí)讀出感情，可上臺(tái)展示。

2．結(jié)合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行第三次合作探究：

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)沈復(fù)所回憶的“童趣”有何看法？你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?（鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)、做好評(píng)價(jià)。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，給予鼓勵(lì)）

（在這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，運(yùn)用自己的審美能力，發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。）四．布置作業(yè)

1、課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內(nèi)容。

2、童年的確是一朵七色花，它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)意，冰心稱(chēng)贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話(huà)題，寫(xiě)一則短文，長(zhǎng)短不限。

總之，整堂課以學(xué)生為主體，把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的自主——合作——探索，讓學(xué)生在閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力，乃至寫(xiě)作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。（附板書(shū)）：

蚊

聯(lián)想

鶴唳云端

草叢

想象

林獸丘壑

蛤蟆

龐然大物

第四篇：童趣說(shuō)課稿（范文模版）

《童趣》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好！今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《童趣》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析以及板書(shū)設(shè)計(jì)分析四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析 1.教材的編排體系

《童趣》位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的第一單元。本文是七年級(jí)新生接觸的第一篇文言文。全文短小簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，充分表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣。將這篇課文安排在文言課文的第一篇，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的整體性與一致性。2.教材的地位和作用

《童趣》是清代作家沈復(fù)所作的散文。課文以生動(dòng)的筆觸，描述了自己兒時(shí)“觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆”的趣事。文章充滿(mǎn)童真童趣，是一篇很能讓學(xué)生感受到親切，引起學(xué)生的同感，誘發(fā)學(xué)生好奇心和想象力的散文。如果教學(xué)成功，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。

因此，學(xué)習(xí)這篇文章要抓住文眼“趣”字入手，將課文設(shè)計(jì)成“趣讀課”，以一個(gè)“趣”字為線(xiàn)條統(tǒng)領(lǐng)全文。

3.根據(jù)以上教材分析，可以確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：反復(fù)誦讀課文，積累重點(diǎn)字詞，疏通文義。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，品味文中的童真、童趣。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者的奇思妙想；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)童真童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力。

二、學(xué)情分析

由于本文是學(xué)生入學(xué)后所學(xué)第一篇文言文，有必要先談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)可能存在障礙，疏通文意在教學(xué)中十分重要。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，教師在教學(xué)中盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文言文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

同時(shí)，學(xué)習(xí)文言文的興趣對(duì)初學(xué)者十分重要，所以要防止教學(xué)枯燥無(wú)味。既然本文以“童趣”為主旨，教師可以抓住“趣”字，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，保持課堂趣味。

三、教學(xué)法分析

我使用的教學(xué)方法主要有誦讀法、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法。1.誦讀法?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，通過(guò)不同形式的朗讀，即學(xué)生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂(lè)誦讀等方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼回味課文的深層內(nèi)涵。

2.討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法。雖然是文言文，但是文中充滿(mǎn)著天真爛漫的氣息，吸引學(xué)生閱讀的目光。學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)灸軌蚶斫庹n文。所以在教學(xué)時(shí)，采用以學(xué)生自學(xué)、探究為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并幫助學(xué)生解決疑難。

四、教學(xué)過(guò)程分析

本文為學(xué)生第一次接觸的文言文，雖然篇幅短小，但十分重要。為了能讓學(xué)生更全面地掌握與體會(huì)文言文，并對(duì)文言文的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，故安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

通過(guò)播放歌曲《童年》自然引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）作者背景和文章背景介紹

通過(guò)對(duì)沈復(fù)的介紹，增加學(xué)生的課外文學(xué)常識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）誦讀感知，體味風(fēng)格。

文言文的學(xué)習(xí)重在誦讀，因此，教師首先根據(jù)讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出語(yǔ)氣這三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生誦讀，指出該注意之處。接著播放朗讀音頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)初步感受詩(shī)歌意境。然后由學(xué)生集體朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。朗讀中感受文章的氛圍，學(xué)生的情緒受文章的氛圍感染，有利于對(duì)全文的理解。

（四）翻譯全文，梳理字詞

這一部分由教師首先翻譯第一段文章，同時(shí)整理歸納重點(diǎn)字詞。接下去由學(xué)生分組分句翻譯，同時(shí)教師給予指點(diǎn)，并幫助總結(jié)重點(diǎn)字詞。這一部分的板書(shū)需要?dú)w納詳細(xì)，統(tǒng)一保留在黑板的一側(cè)，并要求學(xué)生做筆記。

（五）朗讀課文，當(dāng)堂成誦

本文共221字，在課上多讀多背，完全有可能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂成誦。這樣做，有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)誦讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生記憶文言文，養(yǎng)成學(xué)生背誦的習(xí)慣。同時(shí)也可以分擔(dān)學(xué)生的課后時(shí)間，確保每個(gè)同學(xué)都能背誦課文。

（六）布置作業(yè) 1.背誦課文。

2.完成課后“研討與練習(xí)”二。第二課時(shí)：

（一）回顧課文，整體感知

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，按照文章的敘事順序提出問(wèn)題，要求學(xué)生自主討論探究，教師再對(duì)學(xué)生的解答做出點(diǎn)評(píng)，給予適當(dāng)引導(dǎo)。

問(wèn)題1：這篇課文的主旨是什么？

明確：本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。

問(wèn)題2：請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？ 明確：（1）把蚊子看成鶴（觀蚊如鶴）

（2）把從草當(dāng)作樹(shù)林，把蟲(chóng)蟻當(dāng)作野獸（神游山林）（3）大癩蛤蟆并趕到別的院子里去（鞭打蛤?。?/p>

問(wèn)題3：你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？ 明確：通過(guò)仔細(xì)的觀察，借助于豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的。

（1）小—大 如：叢草—樹(shù)林 蟲(chóng)蚊—禽獸 土塊—峰、谷（2）丑—美 如：蚊蟲(chóng)飛舞—白鶴舞空

（3）益蟲(chóng)—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲(chóng)——捉、鞭、驅(qū)

問(wèn)題4：“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？ 明確：熱愛(ài)小動(dòng)物。珍惜生命。處置有度。不忍心。（答案不唯一）

（二）總結(jié)課文，歸納中心

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生的自主探討，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了較明確的認(rèn)識(shí)。但考慮到學(xué)生水平的不同，教師在最后可以對(duì)文章的中心內(nèi)容做歸納，或是請(qǐng)同學(xué)起來(lái)歸納。

（三）提出問(wèn)題，探究延伸

除了掌握課文的內(nèi)容之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在情感認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)上有一定的延伸。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課本的知識(shí)以為，有更深一層次的思考。提出問(wèn)題：

1.你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似于作者小時(shí)候的經(jīng)歷？試著展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。明確：鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。2.這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？

明確：聯(lián)想和想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想象的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。

3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

明確：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想象，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”二。2．積累文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)分析

結(jié)合上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

童趣

沈復(fù)

觀蚊成趣（怡然稱(chēng)快）

藐小之物———→物外之趣

神游山林（怡然自得）

鞭驅(qū)蛤?。ㄅd正濃→呀然一驚）

板書(shū)的設(shè)計(jì)包含了從生活中發(fā)現(xiàn)“物外之趣”的方法，課文的主要內(nèi)容，及課文朗讀的感情指導(dǎo)，起到一個(gè)課程提綱及對(duì)教學(xué)方法重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提醒的作用。

通過(guò)實(shí)踐的檢測(cè)，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿(mǎn)意的，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，多種教學(xué)法恰當(dāng)結(jié)合，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程。

第五篇：《童趣》

作者簡(jiǎn)介

沈復(fù)（1763年—1825年），字三白，號(hào)梅逸，清乾隆二十八年生于長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）。清代文學(xué)家。著有《浮生六記》。工詩(shī)畫(huà)、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣(mài)畫(huà)維持生計(jì)。乾隆四十二年（公元1777年）隨父親到浙江紹興求學(xué)。乾隆四十九年（公元1784年），乾隆皇帝巡江南，沈復(fù)隨父親恭迎圣駕。后來(lái)到蘇州從事酒業(yè)。他與妻子陳蕓感情甚好，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地，歷經(jīng)坎坷。妻子死后，他去四川充當(dāng)幕僚。此后情況不明。沈復(fù)既非秀才舉人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，師讀書(shū)，但后習(xí)幕經(jīng)商，后又賣(mài)畫(huà)為生，浪跡四海?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書(shū)共六篇，故名“六記”。今已佚其二，書(shū)中記閨房之樂(lè)，見(jiàn)琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見(jiàn)貧士心性、喜惡愛(ài)憎；記人生坎坷，見(jiàn)困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見(jiàn)山水名勝、奇聞趣觀。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大師林語(yǔ)堂曾將《浮生六記》翻譯成英文介紹到美國(guó)，也得到如俞平伯等名家的贊譽(yù)。道光二十九年（1849）王韜曾為此書(shū)作跋，稱(chēng)贊此書(shū)“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深?！薄陡∩洝芬约皠e的書(shū)正是采用“前序后跋”的手法。

文章簡(jiǎn)介

童趣，即兒童的情趣。本文選自《浮生六記·閑情記趣》卷六第二章。其主要特點(diǎn)就是天真爛漫，純潔無(wú)邪，活潑可愛(ài)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛。兒童一般都是有童趣的，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的深厚，人變成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計(jì)了，童趣也就蕩然無(wú)存了。所以，童趣也是兒童最可寶貴的財(cái)富。亦有《童趣》一文,經(jīng)過(guò)稍微改編后收錄于人教2010版初一上冊(cè)語(yǔ)文課本第5課。

一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)變成美麗而又奇特的東西,“物外之趣”告訴我們要善于思考，善于觀察,并要善于想象，讓童年的樂(lè)趣，重返其中。

原文

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

譯文

我回想（自己）年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，連極細(xì)小的東西也能看得一清二楚，遇到細(xì)小的事物，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以時(shí)常能夠感受到超出事物本身的樂(lè)趣。

夏天蚊子成群的飛，嗡嗡的叫聲像打雷一樣，我暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這樣想，那成千上百的蚊子，果然都變成鶴了。我昂著頭看它們（蚊子），脖子也為此變得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帳子里，慢慢地把煙噴向它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，當(dāng)作青云白鶴的景色，用我來(lái)看，果然它們就像白鶴一樣在云端飛鳴，我為此高興得連聲叫好。

我常常在土墻高低不平的地方、花臺(tái)上小草叢生的地方，蹲下自己的身體，使身子和花臺(tái)一樣高；聚精會(huì)神地看，把草叢當(dāng)作樹(shù)林，把蟲(chóng)子和螞蟻當(dāng)作野獸，把土塊突起的地方當(dāng)作山丘，把低洼的地方當(dāng)成山溝，精神在這個(gè)“山林”中游覽，感到安適愉快而滿(mǎn)足。

有一天，我看見(jiàn)小蟲(chóng)在草間爭(zhēng)斗，（便蹲下來(lái)）看它們，看得興致正濃時(shí)，突然有個(gè)龐然大物，推倒石塊壓倒小草沖過(guò)來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆，它舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)就全被它吃掉了。（當(dāng)時(shí)）我年紀(jì)尚還年幼，正看得出神,不禁哇的一聲驚叫出來(lái)，（等我）神情安定下來(lái)，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子里去了。

1.節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》（自傳體散文）。題目是編者加的。沈復(fù)（1763-1825）字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（現(xiàn)在江蘇蘇州）人，清代文學(xué)家。

2.余：我。3.稚：幼小。

4.張目：睜大眼睛。

5.秋毫：鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。

6.藐：細(xì)微的事物。7.細(xì)：仔細(xì)。

8.故時(shí)：那時(shí)候。9.物外：這里指超出事物本身之外。

10.私：自己。11.于：在。

12.則：就。13.或：有的。

14.素：白色的。15.徐：慢慢地。

16.以：用。17.使：讓。

18.而：并且。19.作：當(dāng)做。

20.觀：景觀。21.唳：鳥(niǎo)鳴。

22．為之：因?yàn)樗?3.怡然稱(chēng)快：高興得連聲叫好。

24.之：的。25.項(xiàng)：脖頸，頸。

26.鞭：用鞭子打。27.強(qiáng)：通“僵”，僵硬的意思。

28.于：在。29.素帳：未染色的帳子。

30.徐：慢慢地。

31.怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡:安適、愉快；然：的樣子

32.興：興致。33.方：正，才。

34.蓋：原來(lái)是。35.之：指蛤蟆。

36.蝦蟆：癩蛤蟆。37.鞭：名詞活用為動(dòng)詞，鞭打。

物外之趣的三件事：1.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱(chēng)快。2.于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。3.一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。賞析

本文選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》之《閑情記趣》，該書(shū)原有六記，現(xiàn)存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫(huà)，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿(mǎn)童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現(xiàn)在：

一、憶寫(xiě)童趣，一線(xiàn)串珠。

這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒(méi)齒難忘的童真童趣，為此，文章以?xún)和壑锌词澜缢谩巴ぁ睘橹骶€(xiàn)，按照“總—分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)。先總寫(xiě)童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂(lè)趣，其中“明察秋毫，見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”為下文作張本。然后分說(shuō)三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲(chóng)蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲(chóng)相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲(chóng)，“我”生氣，鞭數(shù)十而驅(qū)之。至此，幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體，取得了形散而神不散的效果。

本文還包括三美：人性美、構(gòu)思美、語(yǔ)言美....二、觀察細(xì)微，凸顯童真。

童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線(xiàn)索的同時(shí)，以?xún)簳r(shí)觀察事物的獨(dú)特角度，精選了充滿(mǎn)童趣的典型材料，生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫(huà)。這樣，整篇文章童趣橫生，每個(gè)故事引人入勝，每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，字里行間凸現(xiàn)童真。請(qǐng)看一些典型例子：“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見(jiàn)蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定神細(xì)視”中的“定”，“觀之，興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài)；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“私擬作群鶴舞空”，觀得津津有味，瞧得浮想聯(lián)翩；“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，足見(jiàn)其觀察時(shí)間多長(zhǎng)，興致多濃；蝦蟆“拔山倒樹(shù)而來(lái)”，初讀似乎感到有違事理，細(xì)品則深感用語(yǔ)之妙，作者重在神似描寫(xiě)，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯(cuò)覺(jué)，生動(dòng)而真實(shí)。

三、想象豐富，童心可愛(ài)。

歌德說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??”這表明兒童的想象具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想象。本文正是通過(guò)大膽的想象，進(jìn)行高度的夸張來(lái)極力張揚(yáng)童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準(zhǔn)了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀，進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”；我蹲在草間，觀二蟲(chóng)爭(zhēng)斗，興致正濃時(shí)，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，說(shuō)成是“龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)”，這里由實(shí)生虛，“虛”得鮮活生動(dòng)神奇；把叢草當(dāng)作森林，蟲(chóng)蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)）作為出發(fā)點(diǎn)的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。

背景

本文主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”?！拔锿庵ぁ彪m非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說(shuō)是因物而生成之意趣。本文中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲(chóng)皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。

開(kāi)篇先說(shuō)作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨?！皬埬繉?duì)日”，猶言?xún)裳勰芙?jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用 32字，行文簡(jiǎn)潔可見(jiàn)。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開(kāi)，將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見(jiàn)到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。

其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想象來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想象成樹(shù)林，把蟲(chóng)蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲(chóng)在草間相斗——在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹(shù)林里相斗，使他看得格外入神；不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹(shù)而來(lái)。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無(wú)主；待到清醒過(guò)來(lái)，幻覺(jué)消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過(guò)是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹(shù)枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲(chóng)復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來(lái)看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見(jiàn)/ 藐小之物/ 必/ 細(xì)察其紋理,故/ 時(shí)有/ 物外之趣。

(2)私/ 擬作/ 群鶴舞于空中。

(3)心之所向,則/ 或千或百,果然/ 鶴也。

(4)昂首/ 觀之,項(xiàng)/ 為之強(qiáng)。

(5)作/ 青云白鶴/ 觀。(6)果如/ 鶴唳云端,為之/ 怡然稱(chēng)快。(7)蹲其身,使/ 與臺(tái)齊。(8)見(jiàn)/ 二蟲(chóng)斗草間。

(9)蓋/ 一癩蝦蟆。