第一篇：一盞思念的燈詩歌

捧一束鮮花貼在胸前

花蕾撥動思念的心弦

這條思念的路能有多遠(yuǎn)

心里丈量沒有答案

零落的花瓣掉在胸前

風(fēng)吹走了花瓣

手里只剩下花桿

淚水濕了衣衫

昨夜夢見你姑姑

一張嚴(yán)肅的臉

你我無語站在對面

轉(zhuǎn)身消失在霧里

曇花一現(xiàn)的夢境

寫在那曾經(jīng)住過低矮的小屋

紅磚長滿綠苔的小路

每天牽手我和弟弟一起上學(xué)

下班看我們寫作業(yè)

寫的不好撕掉本子

月光跳過玻璃來到桌前

螢火中的燈光你在批改作業(yè)

記憶長河，你鋪著一條愛撫的橋

春天你帶同學(xué)們春游

你如柳絮飛向遠(yuǎn)方

桃李滿天下

父親走了，你代替父親的位子

一生沒嫁人

用一生的代價扶養(yǎng)我們長大成人

寫出了愛的篇章

你恩重如山

只能用文字的淚水吞下

還記得第一次掙錢

給你買的毛毯，毛衫

你欣慰滿足的笑臉

風(fēng)雨歲月染了你的白發(fā)

你躺在病床上，給你刷牙，剪指甲，喂飯

一點(diǎn)點(diǎn)付出你就高興

你的笑容銘刻在心間

人生的蠟燭燃盡

在我心中永遠(yuǎn)亮著一盞思念的燈

第二篇：詩歌：一盞幽燈

一盞幽燈，

夜夜搖曳嗚咽琴聲。

胭脂，涂了一層又一層，最后只剩斑駁淚痕。

有一種疼，是心里扎了針，疼到咬破嘴唇，依然選擇隱忍、默默無聲。

是誰說，我永遠(yuǎn)是你的風(fēng)箏，花開花落都不會錯失緣分？

如今，嫁衣已落滿灰塵，眼中的倒影如何擺正？

聽聞，你依舊是一人，我贈予的信物你舍不得扔。

葉落空門，幸福兩字始終寫不成。

這份愛，我付出了認(rèn)真，哪怕到了滿面皺紋，我仍深植情根，不愿在塵緣別夢里抽身。

你的吻，我細(xì)細(xì)封存。

你的相片，我日日觸碰。

縱然昔日恩愛難以重溫，我依然邀約幽篁之風(fēng)。

泛黃的記事本，力透紙背的是誓言印證。

一地蒼涼不用過問，繁華過后終是煙花易冷。

悠長的雨巷，煙雨紛紛，別忘了，我還在原地等！

為你寫的歌我還在哼，即使走調(diào)我仍唱得精神。

我買醉，是想忘了愛恨，我沉淪，只為守住愛的堅貞。

因了你的一句可能，我，負(fù)了韶華，定不負(fù)此生！

第三篇：《一盞一盞的燈》讀后感

做最亮的一盞燈

——《一盞一盞的燈》讀后感

這是一本很平凡的書，書中記錄了很平凡的小故事，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，但溫暖從一個個故事中流出。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個案例、一段經(jīng)歷。

在六十個故事中，最能打動我的是保志明老師寫的《“低效率”的事》和張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》這兩篇文章都是反映現(xiàn)代社會只以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是非常不可取的。就像保志明老師所講的那樣，如果只為分?jǐn)?shù)，可以在幾分鐘內(nèi)搞定一個化學(xué)定義或化學(xué)公式，可是，要讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決這些就需要花費(fèi)很多時間。

讓我感觸最深的是最后一段話，摘抄下來讓我們共勉：“很多教師教學(xué)中常常有種莫名的緊迫感，總是擔(dān)心來不及，于是不舍得花時間做實(shí)驗(yàn)，不舍得花時間探究，不舍得花時間討論問題?？茖W(xué)課上，很多老師特別重視那些擲地有聲的科學(xué)結(jié)論，心急火燎地把這些‘真理’塞給學(xué)生。可是，比科學(xué)結(jié)論更重要的是科學(xué)方法和科學(xué)思維，方法的掌握要通過體驗(yàn)，思維的形成要長期培養(yǎng)，這些都不是短期能見效的事。如果一味地追求高效率而直奔著結(jié)論而去，甚至以題代教，以考代教，那將與科學(xué)教育背道而馳?！爆F(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)社會，無論什么都與經(jīng)濟(jì)掛鉤。許多老師之所以有上面所說的緊迫感，究其原因還是與教育行政的評價體制有關(guān)。如果一個老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)思維，在有限的課堂時間內(nèi)，其所教學(xué)科就很難保證學(xué)生的分?jǐn)?shù)一定會高，以分?jǐn)?shù)來評價老師，評聘職稱也以教學(xué)分?jǐn)?shù)來衡量，難怪老師們會有莫名的緊迫感；難怪許多老師會走捷徑，心急火燎地把這些‘真理’塞給學(xué)生；難怪許多老師會以題代教，以考代教。學(xué)生是家庭的未來，是祖國的希望，是活生生的人，怎能被淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器？

《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點(diǎn)，但總是能做到最好。運(yùn)動會三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機(jī)，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學(xué)生的成長和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過程。欲速則不達(dá)，學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律，拔苗助長；要尊重、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，并讓他們在這一過程中樹立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項(xiàng)專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。

每個教師，都是學(xué)生成長道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，學(xué)生就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過于暗淡，學(xué)生可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為學(xué)生成長道路上的強(qiáng)大光源，堅持正確的教育觀念，恪守教育常識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀學(xué)生們?nèi)松牡缆罚以缸鲎盍恋囊槐K燈。

第四篇：一盞一盞的燈讀后感

一盞一盞的燈

這些故事中，也有你；你點(diǎn)亮的記憶，能照亮學(xué)生的路。都拿起筆來吧！——以下便是我拿起筆所記錄的回憶以及對書的解讀與感悟。

“每個故事都是獨(dú)一無二的，因?yàn)槊恳槐K燈下走過的人也是不同的。我被這些故事感動，也從中獲得啟示......把那些獨(dú)特的體驗(yàn)寫出來，鼓舞通行者，并告訴未來?！边@是主編無非的前言中讓我記憶深刻的話，我希望我也會有這樣一些故事，在我筆下的故事或記憶至少可以鼓舞自己，首先照亮自己，再使自己更加明亮，從而盡可能的讓我燈下的人走的更遠(yuǎn)一些。

這本書的前言寫得很好，然我看了就想立刻讀完的沖動，但翻開后頁，第一個故事就被我評委我心中的“五星”故事，看完我眼眶是否濕潤......我不清楚，但給予我內(nèi)心的沖擊感我是不會忘記的，那位老師其實(shí)做了一件非常簡單卻又非常偉大的事情，那就是她把學(xué)生放在了第一位，但就是這樣一個無意識或是潛意識的行為包含了太多老師對學(xué)生的愛與情感。

整本書時而讓人深思，時而使人反思，時而使人會心一笑，時而讓人感嘆甚至驚嘆。我覺得這兩句話說得很好——“人生最可貴的想象力和好奇心，也最容易在童年時代喪失，把學(xué)生訓(xùn)練得循規(guī)蹈矩，不是教育的目的?！薄胺彩虏慌?、不動，就不出錯這種教育，本身就是錯?！边@個故事讓我想起我的一個學(xué)生，也許是我也同作者所說犯了“管教”的錯誤，現(xiàn)在仔細(xì)回想，這個孩子確實(shí)是個活潑、天真、好動又極其富有想象力的聰明孩子，我想我應(yīng)該多一些耐心去發(fā)現(xiàn)他難能可貴的天賦也許才是對他最大幫助。

《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”（患有自閉癥），她在角落被人們時常忽視，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物欲橫流的社會里，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實(shí)不然，她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因?yàn)?，我們的眼睛只能看到秋日湛藍(lán)的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這

個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達(dá)內(nèi)心的歡喜！看到這樣的孩子，內(nèi)心是一次的震撼！而對于清清這樣的孩子，讓我內(nèi)心有很大的促動，讓我知道對這樣的孩子需要更多的關(guān)愛，更多的尊重，讓他們在的愛的環(huán)境里健康快樂的成長。

其實(shí)不僅每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，有時候孩子的一個舉動也能夠點(diǎn)亮老師的心靈，讓每一盞燈，照亮彼此前行。

第五篇：一盞一盞的燈讀后感

《一盞一盞的燈》讀后感

自古以來，我們給了老師太多的定義，也用了數(shù)不清的意向來比喻老師。老師是辛勤的園丁、是鞠躬盡瘁的蠟燭、是睿智的領(lǐng)路人...如此種種，與吳非老師有異曲同工之妙。師者，傳道授業(yè)解惑也。作為老師，教書是必盡的職責(zé)，但最難的是育人。如何給學(xué)生提供一盞明燈，幫他們樹立正確的信念，學(xué)習(xí)合理的處事解決方法，或許比試卷上的100分對于學(xué)生一生的影響更為實(shí)際，也更為深遠(yuǎn)。

在序言中，吳非老師這樣寫道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會遇到很多個老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊?！焙苊黠@，吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長中的精神標(biāo)桿，是一盞指引他們前進(jìn)的燈。

那么，教師應(yīng)該是一盞什么樣的燈呢？書中提到，“教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明?！痹谶@六十多個平凡樸實(shí)的故事里，我們看到的是一盞盞閃爍著智慧和希望的燈。如同寂靜的黑夜里，那盞盞昏黃卻倔強(qiáng)地照亮小路的燈光，給予人的不僅僅是光明，更多的是心安，一種被小心呵護(hù)著的幸福和感動。比如，在《我想聽你把話說完》中，我們看到了一位為了保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，主動放棄了比賽名次的教師；在《每個兒童都是珍貴的唯一》的中，我們看到了為剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責(zé)難受的教師。也許，吳非老師就是想用這些故事來告訴我們：教師，應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，不僅讓學(xué)習(xí)的過程更加溫馨，也要給學(xué)生的心靈帶來溫暖。

這六十多個故事是那么的貼近教學(xué)，從這些故事當(dāng)中，也能夠很清晰地看到我們自己的影子。

什么樣的教師會被稱為一個好教師？他一定要精通自己所教的學(xué)科，熱愛這門學(xué)科，不斷地研究這門學(xué)科，永遠(yuǎn)不滿足于自己已經(jīng)掌握的知識。更重要的是，他一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著；他對學(xué)生懷著真摯誠懇的感情，把自己的心奉獻(xiàn)給他們。

總而言之，教師，應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓學(xué)生在成長旅途中跋涉的心靈有一個慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的時候有一個溫暖的依靠。