第一篇：創(chuàng)建有效的語文課堂教學(xué)策略論文

課堂教學(xué)有效性指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

在課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，又能還學(xué)生一個輕松的童年，讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學(xué)語文教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略。

一、語文課堂注重扎實的語言文字訓(xùn)練

于永正老師的課讓我明白了教語文其實很簡單，小學(xué)語文教學(xué)就是教師借助語文教材培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字和作文的能力。課堂上，于老師沒有設(shè)計復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有渲染熱鬧的教學(xué)氣氛，而只是用一支粉筆、一塊黑板、加上深刻的語文功底演繹出了一堂質(zhì)樸大氣、扎實有效的語文課。課一開始，他在黑板上端端正正地寫好課題：《楊氏之子》，學(xué)生齊讀，接著問“氏”字幾畫，查什么部首。提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)翹舌音，然后重點指導(dǎo)書寫“氏”字，并進行范寫，學(xué)生再自主書寫。最后，于老師通過寫字告訴學(xué)生要端端正正寫字，堂堂正正做人。整堂課只有讀書和寫字，但是在簡約的課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)都得到了有效的落實。一堂課的教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了生字，又學(xué)會了寫字；既有句、段的品讀，又有朗讀的指導(dǎo)；既有課外的拓展，又有讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，真實質(zhì)樸、清新自然。仔細(xì)一想，這不就是小學(xué)語文教師努力追求的求真、務(wù)實、樸素的新課堂嗎？

二、語文課堂要目標(biāo)簡明，環(huán)節(jié)簡約

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，不少語文老師總喜歡為追求完美的課堂教學(xué)而趕“時髦”，拿到一篇課文，還沒好好讀兩遍，便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知，花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復(fù)雜、目的越不明確，結(jié)果就越不理想，只能是教者辛苦，學(xué)者更辛苦。學(xué)生只會是云里進，霧里出。那么，怎樣才能簡簡單單地教語文，學(xué)生明明白白地學(xué)知識呢?每一堂課，應(yīng)把握“三個維度”和閱讀教學(xué)的階段性目標(biāo)，依據(jù)課文的特點與單元訓(xùn)練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標(biāo)，擬定簡明的教學(xué)目標(biāo)。

于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真，教學(xué)環(huán)節(jié)樸實無華、扎實有效。一是初讀課文，感知內(nèi)容；二是研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界；三是拓展延伸，強化讀寫訓(xùn)練。整個教學(xué)過程，沒有時髦的跳躍式講讀，也沒有精彩的課堂表演，引導(dǎo)學(xué)生以讀懂課文為主，在每一步的學(xué)習(xí)中都經(jīng)歷了讀進去、讀出來的過程，在扎實的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到了讀書的方法，領(lǐng)悟了文章的思想感情，一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。

三、語文課堂應(yīng)該過程與效益并重

新的語文課堂，教學(xué)形式開放活潑，教學(xué)手段豐富多樣，學(xué)習(xí)氛圍自由熱鬧，可是，在這樣的課堂上，學(xué)生真正學(xué)到了什么，又學(xué)會了什么，課堂效果又怎么樣。這些問題都值得每一位小學(xué)語文教師好好深思。

簡單而有效的小學(xué)語文課堂提倡的是教學(xué)內(nèi)容要簡要，教學(xué)過程要簡約，教學(xué)方法要簡便，教學(xué)手段要簡單，教學(xué)語言要簡潔，力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時，沒有精妙的教學(xué)設(shè)計，也沒有精美的教學(xué)課件，教學(xué)過程跟平常的隨堂課沒有什么區(qū)別：揭示課題，自主讀文，學(xué)習(xí)生字，范讀課文，讀寫訓(xùn)練等。整個過程簡簡單單，沒有進行傳統(tǒng)的分析講解，而是采用了以讀代講，以讀促理解的方法來設(shè)計教學(xué)。讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，讀中感悟，讀中拓展。最后，學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀懂了人物的內(nèi)心世界，也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上，這篇文言文在于老師的循循指引下學(xué)生學(xué)得有滋有味，輕松愜意。

四、語文課堂要以“讀”為根本

讀書百遍，其義自見。朗讀是語文教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過朗讀，可以加深學(xué)生對作品的認(rèn)識和理解，豐富學(xué)生的想象力。一節(jié)語文課上，如果沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道的課堂，是缺乏靈性的課堂。在教學(xué)五年級下冊中的《橋》一課時，筆者擔(dān)心學(xué)生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思準(zhǔn)備如何創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程，不料，試教下來，教學(xué)效果很不理想。經(jīng)過反思，筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學(xué)生的時間太少，盡管教學(xué)極力地“煽情”，但學(xué)生卻好像絲毫不給面子，無動于衷。經(jīng)過反復(fù)思考，再次教學(xué)時，筆者重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放棄一些無價值的提問，抓住重點的句、段來指導(dǎo)朗讀，以讀為本，以讀促思。配上背景音樂，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深受感染，紛紛舉手想暢談自己的體會和感受。

通過這次教學(xué)，筆者也悟出了一個道理，簡單而有效的課堂就是要讓學(xué)生老老實實地把課文讀好，從讀書中有所得有所悟，讓繁瑣復(fù)雜的“講解、問答”讓位給學(xué)生充分地讀、入情入境地讀。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策12

淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

河北省唐山市柏各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)

楊靜

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一個普遍的問題：老師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得很痛苦，痛得不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣在哪里。有很大一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而生厭，如何改變這種狀況，解決這個問題成了諸多數(shù)學(xué)老師不得不面對的一大難題。作為一線教師，我們必須正視這個問題，并致力于這個問題的解決。現(xiàn)階段有效教學(xué)全國蓬勃開展。而我以為上面問題解決的關(guān)鍵就在于有效教學(xué)中的“有效”兩個字。隨著新課程改革的全面開展，為實現(xiàn)有效教育提出了契機，下面我就從有效教學(xué)的理念出發(fā)，針對如何提高教學(xué)效益談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點體會：

一、正確理解“有效教學(xué)”的含義

有效教學(xué)不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。我們要從備課、提問、課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與等方面徹底地貫徹“有效”二字。

二、提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)的有效性。

美國作家“加里.D.鮑里奇”在《有效教學(xué)方法》一文中，曾經(jīng)有過這樣一句話“好教師不一定有效的教師”。要想做到有效教學(xué)，首先要從教師自身做起。

有效的教師要求教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度強，使要點易于理解，在講授數(shù)學(xué)知識時按邏輯順序逐步講解。在授課時，要讓學(xué)生清楚教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出要求時目的明確。課程結(jié)束時必須進行回顧總結(jié)。

有效教師應(yīng)該注意在課程中設(shè)計多樣化的提問，吸引學(xué)生注意力，通過目光，語言，手勢等方式展現(xiàn)出教師的熱情和活力。除此之外還可以利用獎勵的方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高課程的有效性。

三、實施全方位備課，提高備課的有效性

有效的備課應(yīng)是備而有用的，備課的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教師可以落實地教，巧妙地教，可以促進學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實。所以，我在備課過程中，力求從以下三個方面達到有效備課的目的：(1)確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從不同角度來理解，并學(xué)會解決實際問題。（2）深入教材：確定教學(xué)內(nèi)容，重點難點。（3）關(guān)注學(xué)生：用什么方法教可以使大部分學(xué)生輕松，愉快的學(xué)會本節(jié)課所學(xué)知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）。；

四、數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

（1）善于用提問控制學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的教師”。因此，提問要力求新穎巧妙，要能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在提問時，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，巧妙設(shè)地設(shè)計問題, 使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

（2）善于用提問拓展學(xué)生的思路。課堂教學(xué)中如何用精巧的提問拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，這是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。所以我們要抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，以提問來促進他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（3）善于用提問強化學(xué)生的認(rèn)知。我們的提問就是要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理，獲得、強化新的知識、新的能力。如在教學(xué)中可用歸類提問、對比提問、歸納提問等形式，揭示一些規(guī)律性的知識，幫助學(xué)生更好地理解掌握。

(4)提問要面向全班，因人而異，正確評價

設(shè)計問題時應(yīng)該面向全體學(xué)生，因人而異，設(shè)計一些難易適度的問題，讓全體學(xué)生都可獲取知識營養(yǎng)，讓所有學(xué)生都有機會參與答問。難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。教師對學(xué)生回答要及時做出恰當(dāng)、中肯的評價。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)地安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點；（2）指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變試訓(xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；（4）及時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；（5）總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可采取“低起點，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。實行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

六、提高課堂的參與度，促進有效教學(xué)

提高課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。我們的學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。

每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：“天下沒有教不會的學(xué)生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和成就感，從而使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

第三篇：語文隨文練筆有效策略談

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

語文隨文練筆有效策略談

作者：鄭旭梅

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》2012年第05期

一、語言文字訓(xùn)練

詞和句是文章的基本單位，豐富而優(yōu)美的詞句積累是語言表達的前提和保障。入選到教材中的文章大多都是構(gòu)詞經(jīng)典優(yōu)美、句式富有特色的典范，是學(xué)生們不容錯過的仿寫目標(biāo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行詞句方面的相關(guān)訓(xùn)練，以使學(xué)生充分消化。蘇霍姆林斯基說過，學(xué)習(xí)語言，一定要將“詞深入到兒童的精神生活里去”。漢字作為表意性的文字，每個字詞都有很深刻的內(nèi)涵，只有學(xué)生們真正把握其中內(nèi)涵，他們才能寫出準(zhǔn)確生動的句子來。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，文章中第二、三自然段在描寫桂林山和漓江水的特點時，均采用了并列的寫法，分別概括出桂林山奇、秀、險的特點與漓江水靜、清、綠的特點。還有，教材中描寫“大?！钡摹安憠验煛?，描寫“西湖”的“水平如鏡”等都是值得學(xué)生去熟記并應(yīng)用到作文里的優(yōu)美詞匯。學(xué)生經(jīng)過長期的積累，必然會對其遣詞造句產(chǎn)生極大的影響。

二、寫作手法訓(xùn)練

朱熹曾經(jīng)說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”作文具有一定的技巧，豐富的寫作手法都是基于最初的模仿參照，之后才能天馬行空，恣意揮灑，更何況模仿是兒童的天性。所以，教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意把握教材中的典型片段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析，并對其進行仿寫，使學(xué)生在運用中逐漸掌握寫作技能。

比如，《火燒云》這篇文質(zhì)兼美的散文。課文中將火燒云從上到下，從天空到地面的諸多美麗變化作出生動形象的描述。教師可以在教學(xué)第五段時，引導(dǎo)學(xué)生模仿該段文章，描述你自己想象的天空的景象。學(xué)生在大膽的想象后，結(jié)合文章的修辭手法，便能在很短的時間內(nèi)完成隨文練筆的訓(xùn)練，不僅提高了他們的習(xí)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在平時閱讀教學(xué)中，教師如果能夠經(jīng)常選擇性地指導(dǎo)學(xué)生仿寫精彩句式（比如比喻句式、擬人句式、反問句式、排比句段、承接句段等）以及典型的段落（如總分段式、并列段式等），那么學(xué)生也一定能夠嫻熟地在文章中運用，寫作水平也自然會日益提高。

三、懸念續(xù)寫訓(xùn)練

入選課文有許多文章的結(jié)尾震撼人心，懸念迭出，不僅達到了全篇的高潮，還留給讀者無盡的想象，喚起讀者感情的共鳴。教師可以讓學(xué)生通過合乎情理的續(xù)寫和想象，用文字將懸念部分表達出來，變成自己理解的作品。

例如《窮人》一文，他的故事將會怎樣發(fā)展，有位教師引導(dǎo)學(xué)生展開續(xù)寫，學(xué)生對此情緒高漲。有的學(xué)生想象桑娜將如何辛苦地打工補貼家用，孩子懂事地學(xué)習(xí)；有的想象西蒙的兩個

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

孩子長大后，會漸漸知道自己的身世，然后報答桑娜和漁夫的養(yǎng)育之恩。想象貴在合乎情理，即要符合原作者的創(chuàng)作意圖和文章內(nèi)在的邏輯。學(xué)生對懸念部分的續(xù)寫，不僅是自己對課文認(rèn)識的一個提升，更是對自己思想深度的升華。所以，續(xù)寫是原文合乎情理的延伸和發(fā)展，它是一種培養(yǎng)想象力的好方法。

當(dāng)然，課文當(dāng)中也大多存在一些空白點，這就可以引發(fā)學(xué)生對其間的內(nèi)容進行自由想象。教師教學(xué)時，就可以把這些空白點挖掘出來，由學(xué)生完成作者沒有言盡的話，使文章更顯具體、完整。還是舉《窮人》的例子，有一句感嘆“哦，上帝保佑，總算活著回來……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象漁夫如何在寒風(fēng)呼嘯的天氣里，與洶涌澎湃的海浪搏斗才能夠死里逃生，“活著回來”的。

四、詩詞改寫訓(xùn)練

詩歌語言一般都是較為精煉，跳躍性大，而且講求意境。通過將詩詞改寫成記敘文，可以充分將詩詞中所體現(xiàn)的意境以記敘、描寫抒情等方式表達出來，既能幫助學(xué)生加深對詩詞的理解，又能鍛煉學(xué)生自己的表達能力。例如學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時，采取圖文結(jié)合的手法，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象說話和寫話。將詩中前兩句“籬落疏疏一徑深、樹頭花落未成陰”展開，描寫農(nóng)家小店的宜人美景；然后再擴展后兩句“兒童急走追蝴蝶，飛入菜花無處尋”的情節(jié)，把這一千古傳誦的古詩改編成一個個富有童趣的故事。

第四篇：有效開展語文課堂教學(xué)

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

有效開展語文課堂教學(xué)

作者：陳 磊

來源：《校本教研》2012年第04期

一、精選教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點進行教學(xué)，為學(xué)生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。例如，在《荊軻刺秦王》“易水訣別”一節(jié)的教學(xué)中，筆者只設(shè)計了兩個大問題：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”，為什么先 “為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”，作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？ 學(xué)生很好地體味了課文在刻畫人物性格方面采用的突出重點與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技巧，不僅在情節(jié)上加深了理解，而且對如何塑造人物也有了深刻體會和認(rèn)識。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

例如，我特別引入老教材中的《病梅館記》作為例子，該篇托物言志，妙語雙關(guān)。傳統(tǒng)的教法是先介紹作者和時代背景，并告訴學(xué)生本文是一篇表面議梅、實際議政的政治雜文，再引導(dǎo)學(xué)生對表面的議梅與深層的議政進行同步理解。這樣安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，雖有利于學(xué)生破譯梅之喻意，理解作者之意圖，但這充其量是引導(dǎo)學(xué)生進行對應(yīng)式的理解，實在是違背了閱讀教學(xué)的規(guī)律，也大大降低了本文的教學(xué)價值?；谏鲜鏊伎?，筆者是這樣安排《病梅館記》的教學(xué)的：第一步，初讀（朗讀）：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。步驟：方案一：聽讀——自讀——齊讀；方案二：①幻燈展示重要字詞、句讀，找一學(xué)生讀，以檢查預(yù)習(xí)效果，最后齊讀一遍。②學(xué)生齊讀一遍課文。第二步，再讀：讀懂文字，讀通文意。即自學(xué)探究，標(biāo)注疑惑；合作交流，質(zhì)疑解疑。三讀：讀出手法，讀透文旨。問題一，品讀第一段，思考：“而江浙之梅皆病”是哪些人造成的？問題二，通讀全文，同學(xué)們覺得本文僅僅是寫“梅”嗎？學(xué)生說出是寫“人才”后，接著問“病梅”指什么，“溫故知新”起見，再問“同學(xué)們學(xué)過運用托物言志手法的作品嗎？進而讓學(xué)生說出托什么言什么。這樣層層深入，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的一貫陳舊的模式中解放出來，讓學(xué)生在閱讀方面真正有收獲。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一是質(zhì)疑激思，把學(xué)生帶入疑問的情境中。例如，在《燭之武退秦師》一課中，中心人物是燭之武，欣賞重點應(yīng)是燭之武的說辭。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文時，筆者要求學(xué)生在文題“退秦師”之前加一個狀語，以體現(xiàn)自己對教材的把握程度。學(xué)生思維十分活躍，有的說“智退秦師”，有的說“巧妙退秦師”，有的說“巧辭退秦師”……答案豐富多彩，撞擊出思維的火花。二是精選時文，增強課堂內(nèi)容的新穎性和時代感。注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語言的形象性、生動性。講究導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)，調(diào)動初讀課文的積極性。重視啟發(fā)講解藝術(shù)，增強分析課文的啟發(fā)性。注意教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，增強總結(jié)課文的鮮明性。

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

（作者單位：河南省中牟縣第一高級中學(xué)）

第五篇：小學(xué)語文有效課堂教學(xué)反思

小學(xué)語文有效課堂教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我校倡導(dǎo)的有效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)有效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍τ行дn堂的幾點淺薄的認(rèn)識。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計的有效性。

在我校的有效課堂模式里，導(dǎo)入是一個重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中

2、突破重點，切忌生硬

導(dǎo)語設(shè)計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計必須有效

首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好有效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至有效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。