第一篇：發(fā)展與合作之教學(xué)反思

通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案：

一、三點值得探究之處：一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執(zhí)行。一課時的時間太緊，要達到教學(xué)目標很勉強。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實例來將問題予以闡釋，而且實例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價值。

二是資料問題：沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發(fā)達國家與發(fā)展中國家的強烈差距。要是有反映發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果。

三是課堂控制問題：由于學(xué)生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標。

二、兩點成功之處：一是組織學(xué)生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學(xué)習(xí)結(jié)果，這個過程就足以讓他們感到快樂。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時間來變著花樣開展這個活動。正如在教學(xué)目標中提到的“表現(xiàn)性目標”取向一樣學(xué)生在這樣的活動中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無法預(yù)知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時都會有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說明同學(xué)們關(guān)系國際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學(xué)的話，實施國家間地位平等和國際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。

第二篇：《發(fā)展與合作》教學(xué)反思

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思1

這學(xué)期與以往相比顯得長一些，再加上幾乎沒有被考試和活動耽誤過，所以今天就講了七上的最后一課《發(fā)展與合作》，早早得結(jié)課了。這兩章節(jié)的習(xí)題處理和測驗還需要一周，所以真正開始復(fù)習(xí)要到一周后。

《發(fā)展與合作》這一課已經(jīng)是我講的第三遍了，一次大學(xué)時，一次帶著八年級學(xué)生復(fù)習(xí)時，一次就是現(xiàn)在。三次講課三次的感受都不一樣，第一次非常重視，盡力把知識點捋清楚，第二次作為復(fù)習(xí)課，這一章在整個中學(xué)階段不太重要，就是簡單一提。這一次仔細研讀過課標后，又有了很多新發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課在課標中就有三條要求，屬于比較多的，并且作為本冊書的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區(qū)是認識世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟發(fā)展的`不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國際形勢、認識一些國際問題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)?！栋l(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認識國際關(guān)系的能力，以及分析解決實際問題的能力，樹立對世界、對祖國強烈的責(zé)任感和使命感。

在教學(xué)中，應(yīng)試的內(nèi)容當然是非常重要的，但是對學(xué)生情感的影響更是不容忽視，因為從學(xué)生的長期發(fā)展來看，德育要比智育更加重要。

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思2

通過講授《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得思考：

一、三點值得探究之處：

①是時間問題：常規(guī)上本節(jié)課為一課時，但如果用兩課時來講授，可以游刃有余，要達到教學(xué)目標。教學(xué)中可以用恰當?shù)膶嵗齺韺栴}予以闡釋，而且利用實例可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)本節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價值。

②是資料問題：適當?shù)难a充資料，特別是圖片資料來展示出發(fā)達國家與發(fā)展中國家的強烈差距。特別是能反映發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的'照片，將給學(xué)生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果。

③是課堂自主學(xué)習(xí)問題：由于學(xué)生自主活動的時間較多，因而對于班級自學(xué)能力較弱的班級，容易造成學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不能完成學(xué)習(xí)目標。

二、兩點成功之處：

一是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，引導(dǎo)學(xué)生理解特殊地區(qū)時，先引導(dǎo)學(xué)生找該地區(qū)的位置后，再出示圖片并進行適當?shù)慕忉屝Ч诲e。為了讓學(xué)生理解發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展水平差異，我采用先進行概念了解，再進行恰當?shù)馁Y料、圖片對比效果達到了教學(xué)預(yù)期效果。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生積極尋找地點的能力得到了培養(yǎng)。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點”，在深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思3

整節(jié)課下來，學(xué)生的參與度相當高，學(xué)生都興趣昂揚地動起來，達到了預(yù)期的效果。因此，在做教學(xué)設(shè)計時，就必須考慮把有關(guān)知識點設(shè)計在活動中，讓學(xué)生自覺熱情地投入到教師的設(shè)計當中，將能取得很好的教學(xué)效果。

1組織學(xué)生在圖上迅速找國家活動，整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學(xué)習(xí)結(jié)果，這個過程就足以讓他們感到快樂。同學(xué)們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現(xiàn)。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

2小組合作：把小組合作學(xué)習(xí)時要求每個學(xué)生都參與討論交流。這樣人人都會有機會表現(xiàn)，在交流中能取長補短，互相借鑒，共同提高。如在講到發(fā)達國家與發(fā)展中國家的經(jīng)濟區(qū)別時，讓學(xué)生小組根據(jù)圖片進行討論總結(jié)，又如讓學(xué)生們相互介紹你所熟悉的國際組織，在小組的合作討論中讓盡量多的同學(xué)得到發(fā)言的機會，小組內(nèi)或小組間可以相互補充，從而提高學(xué)讓學(xué)生生的參與積極性。

3課前資料收集：布置學(xué)生課前收集有關(guān)國際組織的資料以及有關(guān)家鄉(xiāng)變化的`資料，在查找資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生如何收集、整理、篩選有用信息的能力。

教學(xué)建議：

一、多運用實例來將問題予以闡釋，實例講得具體、精彩，也就能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)該節(jié)課的樂趣和學(xué)習(xí)價值。

二資料問題：需要的資料比較多，特別是圖片資料來展示出發(fā)達國家與發(fā)展中國家的強烈差距。要是有反映發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果。

三、要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課前布置通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找了解國際組織的相關(guān)知識，尤其是在普通中學(xué)，要做好動員工作。

四、課堂控制問題：由于學(xué)生自主活動的時間較多，要控制好時間。

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思4

通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案：

一、三點值得探究之處：

一是時間問題：若允許，最好用兩課時來執(zhí)行。一課時的時間太緊，要達到教學(xué)目標很勉強。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實例來將問題予以闡釋，而且實例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價值。

二是資料問題：沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發(fā)達國家與發(fā)展中國家的強烈差距。要是有反映發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的'教育效果。

三是課堂控制問題：由于學(xué)生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標。

二、兩點成功之處：

一是組織學(xué)生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學(xué)習(xí)結(jié)果，這個過程就足以讓他們感到快樂。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時間來變著花樣開展這個活動。正如在教學(xué)目標中提到的“表現(xiàn)性目標”取向一樣學(xué)生在這樣的活動中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無法預(yù)知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時都會有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說明同學(xué)們關(guān)系國際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學(xué)的話，實施國家間地位平等和國際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思5

通過執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺得有以下幾點值得備案：

三點值得探究之處：

一是時間問題：

若允許，最好用兩課時來執(zhí)行。一課時的時間太緊，要達到教學(xué)目標很勉強。若用兩課時則游刃有余，可以用更多的實例來將問題予以闡釋，而且實例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂趣和學(xué)習(xí)價值。

二是資料問題：

沒有更多的資料，特別是圖片資料來展示出發(fā)達國家與發(fā)展中國家的強烈差距。要是有反映發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強烈的視覺沖擊，從而達到不言的教育效果。

三是課堂控制問題：

由于學(xué)生自主活動的時間較多，因而對于班級管理相對較弱的班級，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標。

兩點成功之處：

一是組織學(xué)生在圖上迅速找國家活動。整個活動氣氛十分活躍、積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報的國家在地圖上的位置。且不說學(xué)習(xí)結(jié)果，這個過程就足以讓他們感到快樂。

要是可以，我愿意用一節(jié)課的時間來變著花樣開展這個活動。正如在教學(xué)目標中提到的“表現(xiàn)性目標”取向一樣學(xué)生在這樣的活動中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的.東西也是無法預(yù)知和估量的。

同學(xué)們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識點在頭腦中立體呈現(xiàn)。

比如一提到著名詩人泰戈爾、偉大的物理學(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國、德國等位置。使知識間得到相互強化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來。遠比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點”，深入剖析中進行知識灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時都會有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說明同學(xué)們關(guān)系國際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國際常識。我即刻抓住這句來自同學(xué)的話，實施國家間地位平等和國際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。

第三篇：第五章發(fā)展與合作教學(xué)反思

第五章 《發(fā)展與合作》教學(xué)反思

礦區(qū)中學(xué)

X

X 本課的講授是根據(jù)地理新課標的要求進行的，即教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會使用“證據(jù)”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理等等。

面對實施新課程形勢下的地理教師，應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，盡力備好上好每一節(jié)課對本節(jié)課，現(xiàn)將本課傳授過程作如下幾點反思。

反思本章教材教學(xué)目標主要是：認識地域發(fā)展差異、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布、國際合作三個方面的內(nèi)容。具體如下：

1、能夠運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。

2、能夠運用地圖，指出代表性的發(fā)展中國家與發(fā)達國家及其分布特點。

3、利用各種資料圖片對比歸納不同地域發(fā)展水平的差異及原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、搜集處理信息的能力。

4、使學(xué)生認識發(fā)展中國家和發(fā)達國家的發(fā)展水平的差異，讓學(xué)生懂得人類社會永恒的主題是發(fā)展。

反思學(xué)生情況，初一學(xué)生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，地理學(xué)習(xí)方法不多，知識儲備還比較缺乏。

反思教與學(xué)，本課的教學(xué)主要有幾個方面的表現(xiàn)：充分利用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

成功之處有兩點。

1、組織學(xué)生在圖上迅速找國家的活動?；顒託夥帐只钴S、學(xué)生表現(xiàn)主動積極。當我報出要求他們迅速找到的國家名的時候，幾乎每位同學(xué)都動起來了，從他們的行為表行可以看出他（她）多么想首先完成老師給的讀圖活動任務(wù)。不說學(xué)習(xí)結(jié)果，這個過程就足以讓他們感到快樂。同學(xué)們一旦熟悉了各個國家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識在思維空間里找到落腳點，從而使知識落實到地圖上。學(xué)生的讀圖習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，就是在這樣的積極活動中逐漸養(yǎng)成的。這樣，遠比學(xué)生自己看圖記圖效果要好 得多。

2、抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點”，深入剖析中進行德育教育。在學(xué)習(xí)到發(fā)展中國家經(jīng)濟正在快速發(fā)展時，列舉中國在很多方面已擠入世界前列。作為一名中學(xué)生，祖國未來的建設(shè)者和接班人，我們該如何做呢？以此對學(xué)生進行德育滲透，可說效果很好。

失敗之處有兩點。

1、時間把握不準。由于學(xué)生活動的時間較多，時間把握不是很好。

2、引導(dǎo)啟發(fā)不夠。有部分學(xué)生對問題的理解模糊，課堂反映活躍度不夠。為了使今后的教學(xué)更有效果，應(yīng)該做好如下幾方面的努力。

（1）在以后的教學(xué)中我要精心設(shè)計學(xué)案上的時間，并加以練習(xí)，把握好時間。（2）多向其他教師請教，學(xué)習(xí)他們經(jīng)驗，使得自己更加成熟。

（3）多用直觀、生活案例等方法，幫組學(xué)生理解，使得對問題輕松理解。

（4）充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、總結(jié)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與交叉互動的過程，每個學(xué)生都是生動獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是這個過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在展開各個教學(xué)環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生的真實需要，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。精心地設(shè)計出符合學(xué)生的教案，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。

2015.01.26 2

第四篇：《競爭與合作》教學(xué)反思

《競爭與合作》教學(xué)反思

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在體驗中獲取知識。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力促進學(xué)生成長的需要。在本節(jié)課我通過給學(xué)生做游戲和教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生，做到讓教學(xué)回歸學(xué)生的實際生活?；貧w生活是新課程的重要理念。在本教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生回顧校園活動比賽，交流自己身邊的競爭現(xiàn)象，探討自己與人合作的經(jīng)歷和收獲，讓學(xué)生關(guān)注社會生活，了解探討自己的生活實際，從而讓學(xué)生更好的認識自己，發(fā)展自我。

三、教學(xué)過程充滿人文關(guān)懷。

新教材具有人文性，這一點從教材編寫的內(nèi)容可以看出。那么作為新教材的教學(xué)者——教師也應(yīng)該對學(xué)生充滿人文關(guān)懷。在教學(xué)設(shè)計中我用“讓我們一起聽”、“讓我們一探討”和“請您評析”等語言，用這樣的語言，讓學(xué)生有一種親切感，拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺到師生之間是平等的。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，滿足學(xué)生被尊重的心理需求，體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛。

細細想來，在本教學(xué)設(shè)計中，有一些設(shè)計內(nèi)容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節(jié)課時間處理課堂預(yù)設(shè)與活動生成的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計內(nèi)容中采用什么方式更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？這些問題值得自己在今后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中深入思考和探究。

第五篇：《競爭與合作》教學(xué)反思

本節(jié)課我是想嘗試把兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起。一種是傳統(tǒng)的舊的由教師一帶到底的教學(xué)模式，另一種是我們本次培訓(xùn)活動當中正在學(xué)習(xí)和推行的“活動式”導(dǎo)學(xué)課堂模式，同時融進了學(xué)生的小組合作活動。第一種模式是我自己在日常教學(xué)活動中一種常態(tài)的課堂模式，這一種教學(xué)理念對我來說是根深蒂固也不為過。而第二種模式改變了教師講、學(xué)生聽，以講代練，一講到底的舊模式，它突出一個“導(dǎo)”字。它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件，以組織學(xué)生活動為任務(wù)。很可惜，我對這兩種模式的結(jié)合并沒有取得成功。第一種模式的痕跡太明顯，而第二種模式的應(yīng)用流于形式化。下面我從幾個方面談?wù)勛约旱母惺?，吸取教?xùn)。

首先，本節(jié)課最大的不足就是“活動式”導(dǎo)學(xué)課堂模式的理念沒有貫徹成功，學(xué)生小組分組合作活動沒有能夠深度開展。

受固有的觀念影響，本節(jié)課的“活動式”導(dǎo)學(xué)的開展并不順暢，有形式，但缺乏實質(zhì)內(nèi)容，流于表面。如在學(xué)習(xí)本節(jié)課“如何建立良好的合作關(guān)系”這一重點內(nèi)容時，我設(shè)置了學(xué)生小組合作活動，讓學(xué)生探討“假如我是巴西隊主教練，我會怎么樣去向隊員貫徹戰(zhàn)術(shù)思想”這一問題。我原來的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生先分組合作討論，大約三分鐘時間，大家積極參與活動。而教師在這個過程中積極發(fā)揮“導(dǎo)”學(xué)的作用，一步一步啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出三個重要知識點：①要有一個共同的目標，②要理解、溝通和寬容，③要有奉獻精神和團隊精神。但在實際操作過程，卻出現(xiàn)了學(xué)生啟而不發(fā)，舉手示意的學(xué)生廖廖無幾，并沒有呈現(xiàn)出我原來預(yù)設(shè)的踴躍發(fā)言表達意見的場景。這一種課堂臨時生成的偏離預(yù)設(shè)的情景有點令我感到意外。在看看時間緊湊不夠的前提下，我只有親自上陣，代替學(xué)生來把問題一一歸納整理出來了。這也就宣告了我之前想嘗試改變的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來探究問題從而解決問題的做法是失敗的。

課后，經(jīng)過反省，我總結(jié)了幾個方面的原因。第一是活動前設(shè)置的問題不夠清晰，指向性不夠明確，給學(xué)生帶來了一定的困惑，給學(xué)生活動的開展帶來了一定的障礙。第二是老師要保持“淡定”，保持耐心，在學(xué)生啟而不發(fā)的情況下，不要操之過急親自上陣去代替學(xué)生總結(jié)，不要急于把最核心的問題呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該臨場應(yīng)變?？梢栽僖粤硪环N方式去引導(dǎo)啟發(fā)，也可以延長學(xué)生交流合作時間，教師從中點撥提醒。第三是在學(xué)生活動過程中，教師應(yīng)深入每個小組參與他們的合作探討活動，聽聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生合作中的問題，輔導(dǎo)學(xué)生如何去完成老師提出的問題，掌握學(xué)生活動的第一手素材。這個環(huán)節(jié)很重要，它為接著下來的師生互動提供了一個關(guān)鍵的借鑒參考。而我在這一活動環(huán)節(jié)中并沒有做到這一點，只是巡視了一圈，然后就直接進入了師生互動環(huán)節(jié)，所以說醞釀和準備是不充分的。

其次，在課堂語言方面存在著諸多的不足。

第一，過渡語沒有處理好。

課堂過渡語在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，巧妙的過渡可使教學(xué)過程水到渠成、自然流暢。課堂過渡語的使用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，可以明確課堂的教學(xué)思路，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，可以增強教學(xué)的美感，過渡語的使用可以使一堂課更精彩、更生動、更完美。在本節(jié)課當中，對教學(xué)過渡語的設(shè)計、考慮和使用方面確實欠缺，不夠簡潔、不夠自然，而是顯得過于生硬，比較隨意。很多知識點之間的過渡，直接就由教師跳躍性地跨了過來，如“下面我們來進行第二個內(nèi)容的學(xué)習(xí)”。這種簡單直接的過渡會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生斷層感，究竟兩個知識點之間的關(guān)系如何呢，這種任務(wù)應(yīng)該是由過渡語來承載的，但卻被忽略了。這是因為在本節(jié)課當中，在備課和教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，我并沒有很重視這個問題，沒有投入過多的時間來進行考量和設(shè)計這個過渡的細節(jié)，沒有意識到過度環(huán)節(jié)的重要性。

第二，評價語沒有使用好。

課堂評價語，主要指在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如對問題的回答等所進行的語言評價。評價語課堂中不可缺少的語言，對于學(xué)生來說，老師的評價是一種榮譽。恰當?shù)恼n堂評價語會保護學(xué)生的自尊心，呵護學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造欲望。同時，評價是一門藝術(shù)，它從一個側(cè)面反映了一個教師的整體素質(zhì)。好的評價能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動的整個過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在本節(jié)課當中，我課后通過聽錄音和其他老師的聽課反饋，發(fā)現(xiàn)自己的課堂評價語存在兩個方面的問題。一是對學(xué)生的評價形式比較單一，重復(fù)比較多，這個也是我在課堂進行中就能感覺出來的。如“好”“非常好”“不錯”等評價使用頻率很高，過于單調(diào)，不夠多樣性。二是評價語應(yīng)該針對學(xué)生回答的內(nèi)容作出實質(zhì)性的點評，這個方面既要求教師對教材內(nèi)容的熟練把握，也要求教師具備一定的語言素養(yǎng)。這些方面都要以后的教學(xué)實踐中逐步提高。

再次，本節(jié)課在通過活動引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，教師的啟發(fā)顯得過多。