第一篇：窗口的教學(xué)反思

“窗”讓我們身處居室依然沐浴陽光，“窗”讓我們身處居室依然看到風(fēng)景。窗的造型別致、線條優(yōu)美的的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內(nèi)外相互映襯，室內(nèi)空間給人們以無限延伸的感覺，窗外之景遙相呼應(yīng)、對(duì)比成趣，為單調(diào)的白色增添了一幅美麗的圖畫。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，先課件展示窗的形狀、然后在分析討論窗的結(jié)構(gòu)、學(xué)生們嘗試表現(xiàn)、最后再創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生們?cè)谡n堂中很好的培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

兩節(jié)課有如下的收獲：（四點(diǎn)）

1、兩節(jié)課有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，特別突出實(shí)現(xiàn)了在理解小說人物形象的過程中，掌握分析人物形象的方法：抓描寫“關(guān)鍵詞”，提煉人物思想性格；（這是就對(duì)人物自身來分析的）（把人物放在“環(huán)境”中來分析，還有三種方法：對(duì)比、襯托、象征手法）掌握閱讀小說的方法：從情節(jié)、描寫、環(huán)境入手，感知、探究、理解人物。

2、用音樂貫穿整個(gè)課堂，創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，學(xué)生的心靈也經(jīng)受了一次洗禮，那種美好的情感也得到了升華。

3、閱讀寫作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生了解了作者寫人的方法技巧，并嘗試著在自己的片斷作文訓(xùn)練中運(yùn)用寫人的方法，寫好自己身邊的雷鋒。

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握了分析主人公鐵嘴楊的方法，學(xué)生自己嘗試分析次要人物形象，把握人物性格比較準(zhǔn)確。在學(xué)與練中，提高了分析能力。

第二篇：“窗口”教學(xué)反思

“窗口”教學(xué)反思

“窗口”教學(xué)反思1

關(guān)于“窗口”的知識(shí)，學(xué)生在以前的操作中已多次接觸，比如“寫字板”、“記事本”、“畫圖”、“WORD”，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想到還有沒有必要把“窗口”的知識(shí)一一講解給學(xué)生呢？哪些知識(shí)需要講，哪些又需要重點(diǎn)講呢？教是因?yàn)樾枰湃ソ?，特別是信息技術(shù)課程，它要求學(xué)生不僅僅是掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，因此，本節(jié)課我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)代教”的教學(xué)方法。

首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整組。課本中對(duì)于窗口的組成，只是講了幾個(gè)組成部分，不是很全面，就對(duì)此作了全面的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)窗口能夠有整體認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿齻€(gè)系統(tǒng)按鈕在標(biāo)題欄中，所以在講解時(shí)，把它提到前面與標(biāo)題欄一起講。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握一種解決的辦法，要大膽的尋求更多的解決辦法，把每一個(gè)學(xué)生的方法展現(xiàn)出來，即可變成多種解決辦法，老師真正只起到一個(gè)導(dǎo)演的作用。

其次，任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性要強(qiáng)，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的.能力

學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題。同時(shí)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地。

再者，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。

本堂課的不足之處：學(xué)生的自主探究時(shí)間可以更長(zhǎng)一點(diǎn)，并可以大膽地嘗試一下把整個(gè)課堂交給學(xué)生，所以遇到的問題全有學(xué)生自己來解決，老師真正只起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用。

“窗口”教學(xué)反思2

教學(xué)的收獲

感覺這節(jié)課上的有點(diǎn)辛苦，從寫教案到做課件，到試講再試講，到最后的上課，怎么樣合適的組織一堂課一直是我思考的一個(gè)問題。因?yàn)橐郧爸v的是《畫圖》軟件，同學(xué)們有大部份的時(shí)間都可以自己實(shí)踐用，現(xiàn)在講基本的操作，讓他們對(duì)理論知識(shí)有很好的掌握，在一定程度上限制了他們的操作只能比較單調(diào)，沒有平時(shí)學(xué)畫圖時(shí)的自由和有趣，所以在試講的時(shí)候，在組織教學(xué)方面遇到了很大的問題。

最初的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的是一段學(xué)校宣傳片，太吸引學(xué)生注意力了，結(jié)果適得其反，不導(dǎo)入比導(dǎo)入更好，然后講窗口的定義的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)是把定義寫了出來，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的`小朋友根本理解不了，師傅羅任在聽了我兩次課后，每次都給我提出了很多很好的建議,讓我受益匪淺：

1、導(dǎo)入的目的主要是認(rèn)識(shí)窗口，因此窗口中的內(nèi)容不能太吸引學(xué)生的注意力，以免達(dá)不到預(yù)定的效果。

2、對(duì)于二年級(jí)的小朋友，窗口的定義只是要求他們了解，可以用舉例的方法來實(shí)現(xiàn)什么是窗口，可打開多張圖片或多個(gè)程序來達(dá)到了解的目的。

3、老師在講課之前，學(xué)生如果已有知道操作方法的，讓他（她）們來當(dāng)小老師，把解說和操作的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。（新課標(biāo)理念：教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。）

4、組織教學(xué)方面，多總結(jié)平時(shí)最有效的課堂組織方法，進(jìn)一步提煉出高效的課堂組織教學(xué)方法；

5、在電腦教學(xué)中，多運(yùn)用“嘗試法”，很多知識(shí)其實(shí)只要引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以自己或合作解決；

6、訓(xùn)練學(xué)生如何回答問題，在學(xué)生演示的時(shí)候，一定要要求其同時(shí)口述，用了什么操作方法和步驟，而且是日積月累的訓(xùn)練，既鞏固了知識(shí)，又增長(zhǎng)他們的表達(dá)能力，且能說做結(jié)合。

7、當(dāng)一個(gè)問題出現(xiàn)了多個(gè)答案時(shí)，可以放開，讓學(xué)生先討論或爭(zhēng)執(zhí)，最后讓他們自己通過實(shí)際操作找出最終答案。（討論并合作）

在上這節(jié)公開課的過程中，感覺有很大的收獲，特別是組織教學(xué)方面有很大的提高，感覺一下子找到了很多的方法，知道怎么去管這些孩子了，有點(diǎn)豁然開朗的感覺，他們愛玩，問題是作為一個(gè)計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該教他們從玩中要學(xué)到些什么，從玩引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識(shí)上來，當(dāng)他們的眼睛只停留在自己的電腦的時(shí)候，怎么樣讓他們把視線集中到黑板上來，好習(xí)慣是一步步培養(yǎng)出來的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，可單獨(dú)訓(xùn)練和集體訓(xùn)練相結(jié)合。

課堂組織管理堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)有興趣地樂學(xué)、愛學(xué)，作為老師既不能不管不問，也不能管、卡、壓，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，進(jìn)行有理、有利的教育和保護(hù)及加強(qiáng)學(xué)生自信心和進(jìn)取心，這個(gè)度的把握要求我不斷的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，從中找到最適合的方法。

衷心感謝師傅的指導(dǎo)和聽課教師的意見，讓我有了更大的進(jìn)步，謝謝大家！

“窗口”教學(xué)反思3

這一課是小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課，也是我新學(xué)期的第一次教研課。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)窗口的各個(gè)組成部分以及學(xué)會(huì)窗口的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)窗口的各個(gè)部分，而難點(diǎn)是學(xué)會(huì)窗口的基本操作。

我為了上好這節(jié)教研課，首先把這節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾看了一遍，值得思考的地方很多，通過我反復(fù)的琢磨，最終把重點(diǎn)放在了改變窗口的大小上，因?yàn)樵谏辖萄姓n之前，我在所教的幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于改變窗口這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠想到很多方法，說明他們?cè)诓粩嗟貏?dòng)腦筋思考問題。

在上課一開始，我首先直觀地讓學(xué)生感知鼠標(biāo)的位置，并通過學(xué)生反饋的答案引導(dǎo)出我要講的主題；接著我把事先打開的'兩個(gè)窗口（“我的電腦”、“寫字板”）隱藏在任務(wù)欄中，打開其中一個(gè)窗口讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，說出窗口的組成，同時(shí)對(duì)照書上的圖例找到對(duì)應(yīng)的部分，了解各個(gè)部分的功能和意義，在了解了各個(gè)部分功能和意義的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)移動(dòng)和切換窗口兩個(gè)內(nèi)容；最后講到改變窗口的大小，在這個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生們都知道最簡(jiǎn)單最常見的操作方法，這時(shí)我就問：“你們還知道其他的方法嗎？”，有的學(xué)生就陷入了沉思，有的學(xué)生一邊進(jìn)行嘗試一邊思考，有的學(xué)生把手舉得高高的（這些學(xué)生都是知識(shí)面比較廣的學(xué)生），頓時(shí)學(xué)生們的激情高漲，興奮度提高，而且都在爭(zhēng)先恐后地去尋求答案，課堂氣氛也活躍了起來，結(jié)果學(xué)生們找到了很多方法，有些方法還在我的預(yù)設(shè)之外。內(nèi)容來自 

整節(jié)課下來，我按照由易到難的流程把知識(shí)傳授給了學(xué)生，學(xué)生們對(duì)窗口的“神奇”是很感興趣的，一部分學(xué)生還有自己獨(dú)特的想法，有善于發(fā)現(xiàn)的精神，但是他們對(duì)一些基本概念還很模糊。課后，我深刻地進(jìn)行了反思，如果我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把相應(yīng)的任務(wù)融合在每個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生自己去摸索，去解決問題，效果可能會(huì)更好；再就是課堂上我講得過多了一點(diǎn)，應(yīng)該把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，并做好指導(dǎo)；還有就是我應(yīng)該把“神奇”之處用一個(gè)更加有趣的方式體現(xiàn)出來會(huì)好些，同時(shí)可以把學(xué)科和學(xué)科之間的聯(lián)系充分發(fā)揮出來，比如把WINDOWS翻譯成漢語就是窗口的意思，學(xué)生肯定會(huì)更容易理解。

這節(jié)教研課雖然對(duì)學(xué)生沒有太多的難度，也不怎么好掌握重難點(diǎn)，但是深入挖掘教材還是可以學(xué)到很多東西，啟示我在以后的教學(xué)后應(yīng)該怎么做，應(yīng)該注意些什么，我相信一步一個(gè)腳印，我會(huì)做得更好！

“窗口”教學(xué)反思4

這是給一年級(jí)學(xué)生上的課，并沒有按照教學(xué)計(jì)劃來上。在課堂中，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，主要有以下特點(diǎn)：

1、進(jìn)一步鞏固鼠標(biāo)的基本操作方法

2、認(rèn)識(shí)Windows98窗口，初步認(rèn)識(shí)菜單命令。

3、教師是學(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過程的`組織者。本課教師主要是指導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，避免了枯燥的講述，留給學(xué)生盡可能多的自主探索和具體操作的時(shí)間。

4、教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和組織學(xué)習(xí)過程的信息平臺(tái)。

“窗口”教學(xué)反思5

這周學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)WINDOWS98的窗口進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對(duì)窗口進(jìn)行移動(dòng)以及改變窗口的大小的設(shè)置。這課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)WINDOWS98操作系統(tǒng)進(jìn)行基本操作，動(dòng)手學(xué)會(huì)對(duì)窗口進(jìn)行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動(dòng)窗口、打開窗口并且對(duì)窗口進(jìn)行設(shè)置。

在學(xué)生學(xué)習(xí)窗口時(shí)，由于書上教授的概念比較的抽象，術(shù)語文字較多，所以針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，我采用演示法及打比喻的方法來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生喜歡玩的特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個(gè)按鈕時(shí)，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個(gè)按鈕必須記住圖標(biāo)也要知道其作用。在游戲時(shí)，以每一小組為單位，教師數(shù)三下然后每一組人進(jìn)行舉手，誰的手舉得最快，這組就是參與隊(duì)，然后全組成員看老師黑板上的圖標(biāo)進(jìn)行報(bào)答，答錯(cuò)的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目。整個(gè)小組參與讓學(xué)習(xí)的氣氛推向高湖，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不知道不覺的'對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容就熟悉了。

但是學(xué)生在做理論知識(shí)時(shí)，對(duì)于有些題目看的并不是非常的情楚，如有一道題問哪個(gè)不是窗口的基本要素，許多學(xué)生對(duì)這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動(dòng)欄，沒有這種說法，所以在訂正此題時(shí)，讓學(xué)生在書上查找其正確答案，得出有滾動(dòng)條并非滾動(dòng)欄，學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤修改答案，從而了解窗口的知識(shí)。教學(xué)反思《窗口學(xué)習(xí)》教學(xué)反思》

第三篇：Windows窗口操作 教學(xué)實(shí)錄與反思

Windows窗口操作 教學(xué)實(shí)錄與反思 【教學(xué)內(nèi)容】

Windows窗口操作。

【教材分析】

這部分教材主要是教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解和掌握Windows中的窗口操作，為適應(yīng)以后課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，其內(nèi)容都是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和使用中必須用到的知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)看起來比較簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說卻經(jīng)常出錯(cuò)。

【學(xué)生分析】

孩子的內(nèi)心是豐富多彩的，只要我們?cè)O(shè)計(jì)出貼近生活、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主的參與進(jìn)來，孩子們就一定會(huì)樂學(xué)好學(xué)。用課程的理念根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，讓所有同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】

未來的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。為此，在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，必須用新課程的理念設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、興趣的教學(xué)活動(dòng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處樂學(xué)、好學(xué)、全身心地融入教學(xué)活動(dòng)中，真正掌握知識(shí)，脫離以前老師“教死書”、學(xué)生“死記硬背”的教學(xué)模式。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：掌握窗口的基本操作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并且培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：窗口的移動(dòng)、大小的調(diào)整。

教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)網(wǎng)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：廣播《貓和老鼠》動(dòng)畫片片段。

生：聚精會(huì)神地觀看。

師：偷偷的將動(dòng)畫片最小化。

生：大聲告訴老師：“電腦出問題了？”

師：“是電腦出問題了嗎？”將動(dòng)畫片最大化，引出問題、進(jìn)行講解。

生：產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，利用動(dòng)畫片激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)最小化按鈕

師：同學(xué)們注意到了沒有，剛才老師動(dòng)了一下鼠標(biāo)，然后動(dòng)畫片才沒有的？

生：爭(zhēng)著、搶著回答（有的學(xué)生注意到了，有的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)會(huì)了）。

師：演示使用最小化按鈕。

生：仔細(xì)觀察、學(xué)習(xí)。

師：請(qǐng)大家打開“美景1．jpg”文件練習(xí)最小化的方法。

生：練習(xí)。

師：教師巡視，指導(dǎo)。

師：歸納最小化按鈕的用途、名稱。

設(shè)計(jì)意圖：

通過教師演示，學(xué)生操作，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握最小化按鈕的使用方法和名稱的由來。

三、學(xué)習(xí)最大化與關(guān)閉按鈕

師：在最小化按鈕旁邊還有兩個(gè)按鈕，分別有什么用途？下面請(qǐng)同學(xué)們自己試一試，臨桌之間互相說說新發(fā)現(xiàn)。生：學(xué)生嘗試練習(xí)、互相交流。

師：教師巡視。

師：讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，說說自己的新發(fā)現(xiàn)。

生：學(xué)生演示操作最大化按鈕與關(guān)閉按鈕的方法，講解它們的用途。

師：總結(jié)強(qiáng)調(diào)，最后按照“最小化”按鈕的名稱引導(dǎo)學(xué)生給出這兩個(gè)按鈕的名稱。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己嘗試著去解決問題，最終掌握操作的方法，體驗(yàn)成功的快樂。

四、學(xué)習(xí)改變窗口的大小

師：現(xiàn)在我讓大家猜一個(gè)圖片，大家猜一猜這是我們美麗家園的哪個(gè)地方？這可是我們遷安最美的地方，同學(xué)們肯定都去過。

師：將事先準(zhǔn)備好的“美景2．jpg”文件打開（只露出一個(gè)小角），然后逐漸將窗口調(diào)大，隨著窗口的不斷調(diào)大，讓學(xué)生猜這是什么地方，看誰能最先得出結(jié)果，最終有學(xué)生猜出“這是我們的廣場(chǎng)”。

生：學(xué)生積極回答。

師：給出改變窗口大小的方法，教師演示，讓學(xué)生練習(xí)。

生：學(xué)生練習(xí)。

師：巡視、指導(dǎo)，最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)操作時(shí)的注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：

利用猜謎的方式，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中，避免學(xué)習(xí)的枯燥性，讓學(xué)生在歡快的氣氛中掌握知識(shí)。

五、學(xué)習(xí)窗口的移動(dòng)

師：調(diào)整“美景2．jpg”文件的窗口大小，使其大小正好顯示一個(gè)風(fēng)箏。然后老師拖動(dòng)使窗口移動(dòng)，“風(fēng)箏在藍(lán)天白云間自由飛翔”（桌面背景是藍(lán)天白云），讓學(xué)生注意老師的操作過程（強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)指針的位置還有“拖動(dòng)”的含意），多次強(qiáng)調(diào)暗示：老師用鼠標(biāo)點(diǎn)住“標(biāo)題欄”的時(shí)候拖動(dòng)鼠標(biāo)。

生：學(xué)生觀察。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們也來試一試？

生：操作練習(xí)。

師：教師巡視（發(fā)現(xiàn)問題：有的同學(xué)把窗口最大化了，有的沒點(diǎn)在“標(biāo)題欄”上進(jìn)行拖動(dòng)？）

師：先讓操作對(duì)的同學(xué)介紹自己是怎么操作的，然后讓操作沒成功的同學(xué)也說說自己是怎么操作的。

生：操作演示、講解。

師：總結(jié)，講解正確的操作方法。

設(shè)計(jì)意圖：

利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

六、學(xué)習(xí)窗口的切換

師：分別打開事先做好的兩張廣場(chǎng)的圖片，其中的一張遮住了另一張，我們?cè)鯓硬拍芸吹搅硪粡埬兀?/p>

生：大聲說出各種方法。

師：讓學(xué)生分組，作小組交流，實(shí)際操作自己想到的方法。

生：嘗試操作自己想到的方法，并作小組討論，最后小組總結(jié)出正確的操作方法。

師：下面就請(qǐng)學(xué)生來操作一下，讓大家看你找到的好方法。

生：學(xué)生分別上臺(tái)演示自己想到的方法。

師：總結(jié)強(qiáng)調(diào)操作過程中應(yīng)該注意的地方。

設(shè)計(jì)意圖：

利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”及“小組協(xié)作”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自主學(xué)習(xí)的能力。

七、實(shí)踐操作，綜合練習(xí)

師：老師知道同學(xué)們都特別喜歡去廣場(chǎng)玩，特別愛護(hù)環(huán)境，下面同學(xué)們就4個(gè)人一組，用剛才的方法猜出這是廣場(chǎng)的哪一個(gè)地方，先猜出的同學(xué)獲勝（在游戲的過程中，讓學(xué)生練習(xí)剛才學(xué)過的電腦知識(shí)）。

生：學(xué)生操作，用剛才講過的操作方法4個(gè)人輪流練習(xí)進(jìn)行游戲。

師：教師巡視、輔導(dǎo)。

生：做游戲的同時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

利用游戲的方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了本節(jié)課中的操作知識(shí)、掌握了操作技巧。

八、歸納總結(jié)

師：總結(jié)調(diào)整窗口的方法，強(qiáng)調(diào)在其他程序中調(diào)整窗口的方法同樣適用。

生：認(rèn)真聽講。

師：我們的廣場(chǎng)美麗嗎？我們的遷安美麗嗎？為了讓我們的家園更加美麗！永遠(yuǎn)美麗！我們應(yīng)該怎么做??？

生：回答：“愛護(hù)環(huán)境！愛護(hù)一草一木！從小事做起！從自己做起！”

設(shè)計(jì)意圖：

在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想品德教育。

【教學(xué)反思】

我認(rèn)為，師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式，他們既好奇又困惑。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師采用豐富多彩的教學(xué)方法，耐心地指導(dǎo)他們，真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)、解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)成功的樂趣，并滲透了思想品德教育。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

整堂課的教學(xué)效果比較好，還是比較成功的。能夠看出教師在上課前對(duì)學(xué)生、對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究和分析。老師能夠根據(jù)學(xué)生和知識(shí)的特點(diǎn)來安排教學(xué)，并且在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為主，采用多種孩子喜歡的方法進(jìn)行教學(xué)，從而引起孩子的興趣，把比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得充滿了活力，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握了操作方法。整堂課有幾個(gè)亮點(diǎn)。

1．根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)平等的學(xué)習(xí)空間，和諧的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，樂在其中，在愉快的氣氛中不知不覺掌握知識(shí)。

2．尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生積極互動(dòng)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3．根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，精心選擇教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生獲得成功的快樂。

本堂課還有一些值得考慮和注意的地方，在課堂語言、課堂氣氛、課堂節(jié)奏的把握上還要改進(jìn)和加強(qiáng)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說略顯過多，所以整堂課時(shí)間上顯得有點(diǎn)緊張。060s.com

第四篇：《窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)美術(shù)《窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《窗口》這一課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些畫、剪、貼的基本技能基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。教材用“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。窗，讓我們身處居室依然看到風(fēng)光?！边@兩句非常詩(shī)意的話道出了窗的實(shí)用功能和裝飾功能。本課通過展示風(fēng)格造型不同的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)窗的特點(diǎn)，豐富視覺和審美經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系。在表現(xiàn)過程中給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間，培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解關(guān)于窗的常識(shí)與文化內(nèi)涵。

2、過程與方法：能用剪紙的方法設(shè)計(jì)制作一個(gè)造型獨(dú)特的窗。

3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解窗的知識(shí)及設(shè)計(jì)制作出造型獨(dú)特的窗。

2、難點(diǎn)：用剪紙的方法設(shè)計(jì)制作出造型獨(dú)特的窗。教學(xué)方法：

提問法、啟發(fā)法、演示法等。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教師剪紙范作、繪畫制作工具等。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、開門見山，談話導(dǎo)入。

人們常說：眼睛是心靈的窗戶，其實(shí)窗戶就是建筑物的眼睛。因?yàn)橛辛舜皯?，才讓我們身處居室卻依依然沐浴陽光。因?yàn)橛辛舜?，才讓我們身處居室依然看到風(fēng)光。

2、揭示課題

今天就讓我們打開這扇窗更深入的了解它!（板書課題）。

二、探究學(xué)習(xí)

1、出示課件介紹窗的結(jié)構(gòu)：（外框、窗扇、窗格）

2、提出問題：窗有什么作用？

通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納出窗的作用：通風(fēng)、透氣、采光……

3、利用課件展示不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的窗，讓孩子們欣賞感受。

（了解：歐式風(fēng)格、中式風(fēng)格、現(xiàn)代風(fēng)格的窗戶特點(diǎn)，還特別為學(xué)生介紹中國(guó)園林的花窗）

4、小結(jié)：“通過欣賞，我們發(fā)現(xiàn)不同時(shí)期、不同地區(qū)的建筑物的窗戶造型體現(xiàn)出不同的文化內(nèi)涵，它是人們幾千年來智慧的結(jié)晶。

5、啟發(fā)學(xué)生：剛才欣賞的這些風(fēng)格各異的窗，你最喜歡什么樣子的？你能畫出一個(gè)造型獨(dú)特的窗嗎？

6、讓學(xué)生先說一說，再嘗試畫出自己喜歡的窗框外形。

7、課件展示不同窗格的造型，讓學(xué)生感知窗格的特點(diǎn)： ①直線窗格；②具體圖案窗格；③線條、圖案結(jié)合窗格。

8、欣賞老師的手工范作，探究制作方法。

啟發(fā)學(xué)生窗格的圖案要怎么剪：學(xué)生先說，教師再示范。

三、自主創(chuàng)作

1、教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生完成創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

3、展示欣賞。

四、拓展小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比教室的窗口，說說我們的作品還缺少了什么？（窗外的景色）

布置：同學(xué)們課后也為自己的窗口添上窗外的美景，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹦蕾p！

第五篇：《窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第七課《窗口》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭集小學(xué)

葉定邦

教材內(nèi)容：

湘教版四年級(jí)美術(shù)第七冊(cè)第七課《窗口》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：了解“窗”的常識(shí)及其淺顯的文化，能利用彩筆或線性工具，表現(xiàn)自己喜愛的窗口；

過程和方法：在欣賞美麗作品和使用工具進(jìn)行表現(xiàn)窗口的活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、發(fā)散思維及自主創(chuàng)作等能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受“窗”給我們的生活帶來的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感、健康的審美情趣和良好的品德情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，多角度去認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)窗口。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

教具學(xué)具：

1、教學(xué)準(zhǔn)備用具：多媒體電腦，范畫用紙。

2、學(xué)生準(zhǔn)備用具：線性表現(xiàn)工具、水彩筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1、展示一幅沒有窗戶的房子圖片，讓學(xué)生觀察與正常房子的區(qū)別。師：如果一幢房子沒在窗戶會(huì)是什么感覺？

2、學(xué)生談感受。

3、導(dǎo)入課題：（板書課題：窗口）

教學(xué)設(shè)計(jì):運(yùn)用課件，直接把生活中富有影響的景觀轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的畫面欣賞，不僅引起學(xué)生的好奇心，而且可以感知窗口的形狀，色彩，線條等，引發(fā)審美的直接感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，探究新知

1、教師利用課件展示多種樣式的窗戶，并簡(jiǎn)單介紹分類。師：你家里的窗戶是什么樣的？你知道你家的窗戶屬于什么類型嗎？ 學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

a.有哪些形狀?（方形、方圓結(jié)合等）

b.有哪些部分組成?（窗框、窗頁(yè)、窗簾等）

教師歸納總結(jié)并板書：

窗戶的組成：外框

窗格 裝飾

2、課件展示作品

a.展示中國(guó)古典園林建筑中的各種造型窗口圖片。

b.展示歐式建筑申窗戶圖片二、三幅。

學(xué)生討論回答：

a、這幾幅畫表現(xiàn)什么內(nèi)容，有什么特點(diǎn)?

b、您喜歡哪一幅，為什么? 教學(xué)設(shè)計(jì):展示的這些窗口或自由靈活，或造型獨(dú)特，或色彩斑斕、五彩繽紛。而有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、評(píng)論，既是老師的講述、啟發(fā)的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程，便于學(xué)生開拓思路，激發(fā)靈感、深化作品立意。

3、分析窗口景色的構(gòu)成

師：通過窗口可以看到景色，給人們美的享受，那么生活中的窗口是由哪些部分構(gòu)成的？(投影展示2至3幅圖片)學(xué)生討論交流，回憶并想象窗口景色。

師：請(qǐng)同學(xué)想想，剛才通過窗口看到了哪些景物？

學(xué)生討論回答

師：通過欣賞，我們可以發(fā)現(xiàn)

a、直接表現(xiàn)以窗戶造型為主的。

b、表現(xiàn)窗外人物、景物的窗口。(插播兩類較為典型的作品各一幅，并同時(shí)板書)

師：如有近、中、遠(yuǎn)景時(shí)，應(yīng)怎樣表現(xiàn)?(學(xué)生回答時(shí)，教師示范)教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生在憶窗、評(píng)窗過程中獲取的對(duì)窗口的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生再次的討論，讓教師進(jìn)行歸納，是啟發(fā)學(xué)生逐步確立自己構(gòu)思或構(gòu)圖的過程。而對(duì)近、中、遠(yuǎn)景的探討，教師的示范則是學(xué)生獲取造型、構(gòu)圖知識(shí)，是解決問題的過程，便學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)想變成畫面更容易。

三、設(shè)計(jì)構(gòu)思，自主創(chuàng)作 作業(yè)要求：

1、以線描為主，創(chuàng)作一幅構(gòu)思、構(gòu)圖巧妙且有新意的《窗口》作品。

2、畫面構(gòu)圖飽滿，層次分明，能注意近、中、遠(yuǎn)景的表現(xiàn)。

學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師巡回輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題（特別是在近、中、遠(yuǎn)景有層次畫面的處理上）給予耐心幫助，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和間接體驗(yàn)，想象創(chuàng)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)：通過動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)構(gòu)思、自主創(chuàng)作，發(fā)展了學(xué)生的繪畫表達(dá)能力、思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、展示評(píng)議，小結(jié)延伸

1、選出制作好的作品進(jìn)行展示評(píng)議，并提醒沒做完的同學(xué)課后繼續(xù)完成。a、先請(qǐng)作者說說自己的想法。

b、再請(qǐng)學(xué)生評(píng)優(yōu)劣或提修改建議(一句話)。

2、小結(jié)延伸：

課后觀察、體驗(yàn)門外的風(fēng)景。

教學(xué)設(shè)計(jì)：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的要求。

板書設(shè)計(jì)：

7、窗口

示范圖

窗戶組成：外框

窗格

裝飾

示范圖

窗口組成：窗戶

窗內(nèi)外風(fēng)景2012、9、25