第一篇：《電流的測量》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過閱讀課文,能說出如何表示某段電路中電流的強弱．

2.通過閱讀課文,會用電流表會測量某段電路中電流的強弱．

3．通過使用電流表測量某段電路中電流的大小，使學(xué)生加深對測量技能的認(rèn)識．

4．在電路的連接、設(shè)計過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．

學(xué)習(xí)重難點：正確連接電路，正確使用電流表

一、自主預(yù)習(xí)

閱讀課本“怎樣表示電流的強弱”，完成下列任務(wù)：

1.電流是表示___________的物理量，通常用字母_______代表，它的單位是_____，簡稱_________，符號_________。記住單位之間的換算關(guān)系。

2.完成下列單位換算：計算器中電源的電流約為100μA＝__________A 手電筒中電流約為200mA＝______Ａ＝_____μA

3．閱讀小資料，了解常見電流

認(rèn)識電流表，并學(xué)會讀數(shù)

1、請同學(xué)們認(rèn)真觀察電流表的結(jié)構(gòu)，填寫記錄。

表座上有____個接線柱，分別標(biāo)有“____”，“____”和“____”。三個接線柱中的_____是正接線柱，_______是負(fù)接線柱。

表盤有一個標(biāo)記符號是_______。電流表有兩個量程，一個是，分度值是。另一個是，分度值是。

2、學(xué)會讀數(shù)認(rèn)真自學(xué)教材第45頁“電流的測量”。并完成練習(xí)。

①當(dāng)電流表所接的量程為０－０.6A時上圖電流表的示數(shù)為_______A當(dāng)電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數(shù)為_________A

②請同學(xué)們根據(jù)你讀數(shù)的方法總結(jié)“怎樣在電流表上讀數(shù)”，并寫在下面的橫線上。

⑴___________________⑵______________⑶_______________

正確使用電流表

認(rèn)真閱讀教材46、47頁“練習(xí)使用電流表”部分內(nèi)容。并完成第四部分內(nèi)容。

1.應(yīng)當(dāng)使電流從電流表的進入，從電流表的流出。

2.電流表要與被測用電器；

3.不允許把電流表。

二、自主探究

給你一節(jié)電池、一個開關(guān)、兩個燈泡、若干導(dǎo)線、一個電流表。

1.連成一個串聯(lián)電路，并讀出電流表的示數(shù)

2.連成一個并聯(lián)電路，讓電流表測其中一個燈泡的電流，并讀出電流表的示數(shù)

三、自我檢測

1、一個學(xué)生在使用電流表的時候使用的是0—3A量程，但他卻在0—0.6A的量程中讀出了測量值為0.5A，那么他測的電流應(yīng)該是______A。

2.一位同學(xué)在使用電流表測電流時，發(fā)現(xiàn)指針向左側(cè)沒有刻度的一方偏轉(zhuǎn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是（）

A.電流表的量程選錯了B.電路中的電流太小了C.電流表的正、負(fù)接線柱接反了D.電流表被短路

3、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）

A、半導(dǎo)體收音機B、60w的普通照明燈C、家用電冰箱D、液晶顯示的電子計算器

4、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

5、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，則指針?biāo)鶎Φ氖緮?shù)為2.3A

B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針?biāo)鶎Φ氖緮?shù)為0.48A

C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針?biāo)鶎Φ氖緮?shù)不會改變

D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

6、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖5—43所示，其中電流表的接法正確的是（）

7、一位同學(xué)在使用電流表測較小電流時，應(yīng)該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現(xiàn)：（）

A．指針不動B．指針反向偏轉(zhuǎn)C．指針擺動偏小D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

課后反思：

第二篇：電流的測量教案

第四節(jié) 電流的強弱 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過燈泡的明亮程度，認(rèn)識電流

2.會使用流表，會讀電流表的讀數(shù) 學(xué)習(xí)重點：電流表的使用規(guī)則和讀數(shù) 學(xué)習(xí)難點：電流表的正確的連接

自主學(xué)習(xí)： 1．

是表示電流強弱的物理量，用字母

表示，電流的單位是，符號

。2．雷電的電流可達2×105A＝

mA＝

μA。

3．在實驗室中，用

來測量電路中的電流，該儀表用符號

表示。

4．使用電流表要注意：(1)電流只能從電流表的接線柱流入，從

接線柱流出；(2)電流表只能

聯(lián)在電路中；(3)被測電流

(選填 能或不能)超過電流表的量程；(4)讀數(shù)時，應(yīng)該認(rèn)清所用

及

值；(5)絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接接在上。

5．如圖是在一次實驗時電流表的示數(shù)，由圖可知，I＝

A。小組討論（團結(jié)協(xié)作）

6．使用電流表時，若被測電流超過電流表的量程，則

若電流表接線柱接反了，則

7．如圖所示電路，下列說法正確的是（）。A．L1、L2串聯(lián)

B．開關(guān)S只控制L2 C.電流表測干路中電流

D．電流表測L1的電流

四．精講釋疑

8.如下圖所示，將所給的元件連接起來，要求L1、L2并聯(lián)，電流表測干路電流，開關(guān)控制整個電路，根據(jù)實物連接圖畫電路圖。

本節(jié)內(nèi)容，你還有何疑問？ 小結(jié)：

1、電流表示電流的強弱。單位是

符號是（）、還有毫安（mA）、微安（μA）；

1A=

mA，1mA=

μA。

2、電流表有兩個量程：分別是

（每小格

A）

（每小格

A）使用：（1）、電流表要

聯(lián)在被測電路中；（2）、接線柱的接法要正確，電流從“

”接線柱流入，從“

”接線柱流出。（3）、被測電流

超過電流表的量程；不確定時用大量程

。（4）、允許不經(jīng)過用電器把電流表直接接到電源兩極上。3.一臺家用小型（47厘米）彩色電視機正常工作時，通過它的電流強度與下列哪一組 數(shù)據(jù)最接近（）

A．18A

B．1．8A

C．180 mA

D．18 mA 4.如下圖所示，甲電流表的讀數(shù)是

A，乙電流表的讀數(shù)是

A

5（選做）．請你設(shè)計一個電路圖，要求將L1、L2并聯(lián)，開關(guān)S1作總開關(guān)，S2控制燈L2，電流表測A1測干路電流，電流表A2測L1所在支路電流，請按要求將下圖中所畫的實物連接好，并根據(jù)實物圖畫出電路圖。

當(dāng)堂訓(xùn)練：

6、下列用電器中，工作電流為0.1mA的可能是：（）A、半導(dǎo)體收音機

B、60w的普通照明燈

C、家用電冰箱

D、液晶顯示的電子計算器

7、在圖所示的四幅電路中，電流表能夠測燈L1電流的是（）

8、圖是一次實驗時電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，王強對此作出了四種估計，其中錯誤的是（）

A．若使用“—”和“3”兩個接線柱接入電

路，則指針?biāo)鶎Φ氖緮?shù)為2.3A

B．若使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入電路，則指針?biāo)鶎Φ氖緮?shù)為0.46A C．若原來使用“—”和“3”兩個接線柱接入電路，而后使用“—”和“0.6”兩個接線柱接入原電路中，則指針?biāo)鶎Φ氖緮?shù)不會改變

D．該電流表的“—”接線柱是公共的接線柱

9、李立在實驗室連接了四個實物電路，如圖所示，其中電流表的接法正確的是（）

10、小剛設(shè)計了四幅用電流表測量燈的電流，如圖所示。當(dāng)開關(guān)閉合時，不可能造成電源或電流表損壞的電路圖是（）

11、一位同學(xué)在使用電流表測較小電流時，應(yīng)該使用“—”和“0.6”兩個接線柱，但錯誤地使用了“—”和“3”兩個接線柱接入了電路，其他操作正確，這樣會出現(xiàn)：（）A．指針不動

B．指針反向偏轉(zhuǎn)

C．指針擺動偏小

D．指針擺動太大，電流表可能被燒壞

12、如圖所示，如果使用“—”和

“3”兩個接線柱接入電路，則指針?biāo)鶎Φ氖緮?shù)

為

，如果使用“—”和“0.6”兩個接

線柱接入電路，則指針?biāo)鶎Φ氖緮?shù)為。

13、請你幫助林鈴用鉛筆線代替導(dǎo)線，將圖中的兩燈連成串聯(lián)電路，用電流表測量電路中的電流，在虛線框中畫出對應(yīng)的電路圖。

14（遷移和拓展）、小紅和小麗用電流表測量同一電路中的電流，小紅接入電路中的是0~0.6A量程，而小麗卻按照0~3A量程讀得測量值為2.4A，則實際測得得電流應(yīng)該是（）

A．1.2A

B．4.8A

C．0.12A

D．0.48A

15、王剛在做一電學(xué)實驗時，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)如圖所示，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因

及糾正方法是。

16、右圖是小明用電流表測量通過燈泡電流的實驗裝置圖，其中導(dǎo)線a端沒有連接。如果小明把導(dǎo)線a端與接線柱b連接，開關(guān)閉合時能正常測出通過小燈泡的電流，開關(guān)斷開時能使電路斷開。小明還想做以下嘗試，請你幫助他預(yù)計會出現(xiàn)什么情況：

①如果把導(dǎo)線a端與接線柱c連接，預(yù)計出現(xiàn)的情況為：

②如果把導(dǎo)線a端與接線柱d連接，預(yù)計出現(xiàn)的情況為：

③如果把導(dǎo)線a端與接線柱e連接，預(yù)計出現(xiàn)的情況為：

17、如圖是小強和小夏兩位同學(xué)測量小燈泡的電路，請你當(dāng)小老師，仔細(xì)看一看他們的電路是否連接正確？如果你認(rèn)為有錯誤，請你用不同顏色的筆直接在原圖中改動。

●物理閱讀 安 培

安培是法國物理學(xué)家，1775年1月誕生在法國里昂。他從小就酷愛讀書，在念中學(xué)的時候，他經(jīng)常去里昂圖書館，幾乎瀏覽了圖書館的全部數(shù)學(xué)書籍，他對物理、化學(xué)、植物學(xué)和哲學(xué)等方面的知識也很感興趣。青少年時代的刻苦學(xué)習(xí)，為他后來的科學(xué)研究工作奠定了牢固的基礎(chǔ)。

安培既是一位實驗物理學(xué)家，又是一位科學(xué)思想家。1820年他在巴黎科學(xué)學(xué)會上聽到了丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的消息，他敏銳地預(yù)感到奧斯特的發(fā)現(xiàn)必將對電學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。他暗下決心，要在奧斯特發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，架起一座連接電和磁的橋梁，讓電和磁以一個統(tǒng)一的整體出現(xiàn)在人們的面前。在這以后的幾年里，他不但通過實驗確定了判斷電流磁場方向的安培定則、磁場對電流作用的安培定律等，而且在人們對原子結(jié)構(gòu)還毫無所知的情況下，根據(jù)環(huán)形電流的磁性與磁鐵相似的特點，提出了著名的分子電流的假說，揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。安培還開拓了物理學(xué)中的一門新學(xué)科——電動力學(xué)，成為電動力學(xué)的創(chuàng)始人。為了紀(jì)念他對電學(xué)發(fā)展所做出的重要貢獻，命名電流強度的單位是安培。

安培在一生中能取得這樣杰出的成就，除了和他在青少年時代的刻苦學(xué)習(xí)有關(guān)，還和他始終兢兢業(yè)業(yè)、鍥而不舍地努力工作分不開。安培的注意力非常集中，他常常因為聚精會神地思索問題而忘記周圍所發(fā)生的一切。有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭。馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦中思索的問題寫下，計算起來。這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊繼續(xù)計算著。漸漸黑板移動得更快了，這位專心的計算者也跟著跑了起來。路上的行人看到這種情形，不禁拍手大笑。當(dāng)他實在跑不動而停下來時，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后壁。他望著車壁上的數(shù)學(xué)公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜還沒有算完?！?/p>

第三篇：電流的測量說課稿

《電流的測量》說課稿

組別：理化組 教師：趙連紅

一、教材地位

本節(jié)課是新人教版九年級物理（全一冊）第十五章第四節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排在<電路圖>之后, 學(xué)生已經(jīng)接觸了最簡單的電路，初步了解了電路狀態(tài),電路的串聯(lián)和并聯(lián)連接方式。本節(jié)課進一步了解電路中的電流的基本知識，為下一節(jié)課學(xué)生實驗電流表測電流的正確操作打下扎實的理論基礎(chǔ), 為為以后電路分析，電阻，電壓等基本概念的學(xué)習(xí)作好鋪墊.所以學(xué)好這部分內(nèi)容尤顯重要.電和生活聯(lián)系極其緊密，學(xué)生對這部分內(nèi)容有很強的求知欲。他們很想通過自己動手去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。但電流看不見、摸不著，所以在教學(xué)中采用信息技術(shù)與學(xué)科整合, 同時九年級學(xué)生已經(jīng)有一定的應(yīng)用計算機的能力,我校有計算機網(wǎng)絡(luò)教室,教師可用<極域教師控制軟件>展開教學(xué), 構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析,確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與技能方面：

1、知道電流是表示電流強弱大小的物理量，知道電流的單位及符號，了解常見用電器工作的電流值。

2、會將電流表正確接入電路，并會讀電流值。

（二）、過程與方法：

1、通過自主學(xué)習(xí)和實驗探究，了解電流及電流表的基本知識。

2、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,深化鞏固知識.（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、通過”先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2、通過信息技術(shù)與本節(jié)課知識的整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)的意識，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實際,確定本節(jié)課的教學(xué)難重點.三、教學(xué)難重點 本節(jié)課教學(xué)重點是電流的概念，電流的單位，電流表的連接和熟練讀數(shù)。教學(xué)難點

1、電流表的使用規(guī)則的正確掌握，2、電流表的讀數(shù)。

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（見課件）

教師演示：將同一個小燈泡分別接入一節(jié)和兩節(jié)干電池組成的電路中，觀察小燈泡的亮度一樣嗎？為什么？

學(xué)生暢所欲言，提出自己對電流的好奇的問題。

2、教師引導(dǎo)，明確任務(wù),（設(shè)計意圖：教師結(jié)合學(xué)生提出各種問題，形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)）

3、學(xué)生看書，自主學(xué)習(xí)（小展示）

本節(jié)課采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們通過導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)提綱，先自主學(xué)習(xí),時間大概10分鐘左右.4、合作交流，展示提升（大展示）展示學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容(設(shè)問導(dǎo)讀)。

5、及時反饋，評價鞏固

教師根據(jù)學(xué)生的展示情況，結(jié)合課件對重點知識點給予點撥和引導(dǎo)，突破重難點。通過師生評價，生生評價，及時糾正錯誤，掌握規(guī)則。這樣的整合教學(xué)可視性強，操作性強，學(xué)生興趣搞。

六、反思本課例創(chuàng)新點

“先學(xué)后教”的方式先進行理論學(xué)習(xí)，然后通過理論學(xué)習(xí)再進行動手實驗操作。教學(xué)效果較好。

第四篇：《電流的測量》說課稿

電流的測量說課稿

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認(rèn)識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強弱，學(xué)習(xí)是用電流表。只有熟練使用電流表，才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充分準(zhǔn)備，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)電壓表的使用打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對電流的認(rèn)識有了一定的提高，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認(rèn)識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強弱，學(xué)習(xí)使用電流表。主要是采用學(xué)生實驗，學(xué)生自己觀察、合作的方法。了解電流表的讀數(shù)一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現(xiàn)錯誤的操作動作。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

知道電流的單位及單位換算。知道電流表的用途和符號。

記住并理解電流表的使用方法及讀數(shù)方法。

2、過程與方法：

通過學(xué)生實驗培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作能力，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

四、教學(xué)重點 電流表的使用方法

教學(xué)難點 在實物圖中正確使用電流表冊電流。

五、教學(xué)方法 實驗、觀察、合作

六、教學(xué)用具 電源、小燈泡一個開關(guān)一個導(dǎo)線若干,電流表一只

七、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、師生探究合作

1、引入新課

以演示實驗導(dǎo)入，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

教師演示實驗：這是一個由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開關(guān)時，同學(xué)們看到了什么？說明了什么？（生：燈泡發(fā)光，電路中有了電流.）師：你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？（生：電流倒是沒看見，但燈泡發(fā)光了.）教師增加干電池的節(jié)數(shù)，學(xué)生觀察小燈泡的亮、暗。師：看到了什么現(xiàn)象？（生：燈泡的明亮程度不一樣，學(xué)生討論，為什么？）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：燈泡越亮表明電路中的電流越強，燈泡越暗表明電路中的電流越弱，即是說電流有強弱。

2、電流的強弱

師：同學(xué)們請翻開書P45，了解如何表示電流的強弱？電流的單位是什么？知道一些常見的用電器中的一些電流。（學(xué)生看書）學(xué)生回答：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關(guān)系：1mA=103A，1A=106uA。

學(xué)生練習(xí)：手電筒電流大約為200mA=______A。雷電電流可達2X105 A=__ _mA=__ _uA

3、電流的測量

師：給每個小組發(fā)一個電流表，學(xué)生觀察。認(rèn)真觀察，認(rèn)識電流表。

學(xué)生觀察電流表實物，教師提醒學(xué)生注意觀察的順序，記錄有價值的信息準(zhǔn)備交流。（學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)總結(jié)。）

生：電流表上有一個標(biāo)志符號A，電流表表盤上有一排均勻刻度。生：電流表的刻度有兩種標(biāo)度。

生：電流表上有三個接線柱。標(biāo)有“-”、“0.6”和“3”三個接線柱。提出問題：哪位同學(xué)能告訴我，三個接線柱分別表示什么？電流表的刻度為什么會有兩種標(biāo)度？（生：“0.6”和“3”是“+”接線柱，因為電流有方向，“+”和“-”接線柱告訴我們，電流應(yīng)該從“+”接線柱流進電流表，從“-”接線柱流出電流表。

學(xué)生總結(jié)回答：兩種標(biāo)度是因為電流表有兩個量程。一個是“0—0.6A，分度值為0.02A。一個是0—3A，分度值是0.1A）

（2）學(xué)生練習(xí)讀數(shù)：當(dāng)電流表所接的量程為０－０.6A時電流表的示數(shù)為_________A 當(dāng)電流表所接的量程為０－3A時電流表的示數(shù)為_________A（3）電流表的正確使用：

師：學(xué)生看書P46，歸納出電流表的使用方法并進行實驗，并量小燈泡的電流。

a：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；

b：電流必須從“+”接線柱流進去；“-”接線柱流出來；

c：不要超過電流表的量程；（在無法知道電流的強度時，要采用“試觸”的辦法）

4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。(4)、學(xué)生實驗：

（二）、教師小結(jié)：

1、電流的強弱用電流表示，其符號是I。

2、電流的基本單位是安培，簡稱“安”，符號是A；常用的單位還有mA和uA。換算關(guān)系：1mA=103A，1A=106uA。

3、電流表的正確使用。

（三）、作業(yè)：動手動腦學(xué)物理

八、板書設(shè)計

電流的測量

一、電流的物理意義：可以用電流來表示電流的強弱.二、電流表的使用方法： 1.電流表與被測用電器要串聯(lián)； 2.電流要從電流表的“+”接線柱進，“—“ 3.接線柱出；

4.不要超過電流表的量程； 5.不要把電流表直接連到電源的兩極上

第五篇：電流的磁場-教案設(shè)計

電流的磁場-教案設(shè)計

(一)教學(xué)目的

1.知道電流周圍存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3.會用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具 一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖117的演示實驗，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)

進一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2.進行新課

(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場

演示實驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問：觀察到什么現(xiàn)象?

(觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位置。)

進一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?

師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即，本節(jié)課我們就主要研究。

板書：第四節(jié)

一、奧斯特實驗

1.實驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

重做上面的實驗，請同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什么?

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說明方向也發(fā)生變化。)

板書：2.方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢?

學(xué)生看書討論后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學(xué)們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖1113那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象?

學(xué)生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(jié)(略)

4.作業(yè) ：①完成課本上的想想議議。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。