第一篇：學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)培養(yǎng)主題班會活動教案

活動目標：

通過活動，訓(xùn)練學(xué)生的專注力，培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的持之以恒的心理素質(zhì)。

通過活動使學(xué)生明白，做什么事都需要專心加毅力才能成功的道理。

培養(yǎng)學(xué)生對他人對集體負責(zé)的優(yōu)良心理品質(zhì)。

活動重點：

專主力和毅力的訓(xùn)練。

活動準備：

學(xué)生分一號隊和二號隊，每人二本書，一條毛巾，氣球若干。

活動過程：

一、激趣、揭題

1、同學(xué)們，看老師黑板上的題目：專心+恒心=？你能告訴老師答案嗎？（學(xué)生回答后，教師板書“成功”或其它）

2、同學(xué)們說得真好，我們都知道專心和恒心是事業(yè)成功、學(xué)習(xí)進步的二大基石，我們同學(xué)長大后都想成為建設(shè)祖國的大材，那么大家想具備這兩種心理素質(zhì)嗎？好，今天 的游戲就讓我們來檢測一下自己是否具有專心和恒心這兩種優(yōu)秀的心理品質(zhì)。

二、游戲1：頂物縛巾

1、方法與規(guī)則：每人拿二本書放在頭上，用手扶住，當老師喊“開始”后，松開手，再用毛巾 頭，還要數(shù)十下，書本沒有掉下來的才算勝，獎給一顆金星。

2、為了確保游戲的成功，老師給你們兩分鐘時間試驗，然后我們一起來討論游戲的要領(lǐng)。

3、學(xué)生討論后，教師小結(jié)。

4、學(xué)生正式比賽開始。先由一號隊的同學(xué)游戲，二號隊同學(xué)做裁判，然后再互換。

5、請優(yōu)勝者談?wù)勅俚捏w會，失利者談?wù)勈〉脑颉?/p>

6、小結(jié)：從剛才的游戲我們可以體會到，要具有專心和恒心的優(yōu)秀心理品質(zhì)不是件容易的事，需要我們從小事開始訓(xùn)練自己的專注力和毅力。

三、游戲2：一分鐘計時

1、下面讓我們再來比一場好嗎？這次比賽比前一次更難也更刺激，更需要專心和恒心，誰想?yún)⒓?？同學(xué)們都想?yún)⒓?，那么讓我們先來一場淘汰怎么樣?/p>

2、淘汰賽：一分鐘計時

當老師喊“開始”時，你心里開始默默計時，如果你感覺到已經(jīng)是“一分鐘”了，就舉手表示。誰的感覺與老師的表最接近，誰就是下一輪比賽的幸運參賽者。

3、計時以后，選出六位參賽者，進行下一輪比賽。

四、毅力旋轉(zhuǎn)

1、規(guī)則：畫一直徑為一米的圓圈六個，在圓圈外標上開始記號，參賽者肚子向上背向下，雙手撐住身體，將手腳作稍許移動，在圓圈內(nèi)旋轉(zhuǎn)，看誰旋轉(zhuǎn)的次數(shù)最多。當然，手腳跨出圈外的則違規(guī)算輸，移動氣球或壓爆氣球者也算輸。這可是既需要專注力又需要毅力的游戲啊。

2、比賽開始。

3、請勝者和敗者各自談自己的感受。

4、讓其他同學(xué)進挑戰(zhàn)

5、表揚、評議、小結(jié)。

五、總結(jié)：

專心加恒心是打開成功大門的金鑰匙，要拿到這枚金鑰匙還得靠大家平時的訓(xùn)練。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中有意識地培養(yǎng)自己這方面的心理素質(zhì)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)

教育的根本目的是為了提高民族素質(zhì)，而德育即品德教育，是以提高品德素質(zhì)為目的的教育活動。個性心理品質(zhì)是人的品德的一個重要組成部分，它是一個人的意識傾向性和穩(wěn)定而又獨特的心理特征的總和，穩(wěn)定而獨特的心理特征是指人的情感、意志、性質(zhì)、愛好、氣質(zhì)等心理品質(zhì)。個性心理品質(zhì)教育在學(xué)校德育工作中占有重要的位置，對于促使學(xué)生健康成長具有重要的意義。

德育和心理教育密切聯(lián)系，相互滲透，尤其是在現(xiàn)階段整個社會大背景下，學(xué)生的品德問題、心理障礙問題日漸增多，這就要求我們用科學(xué)規(guī)范的、可操作、有實效的方法去感染教育學(xué)生。立足于面向全體學(xué)生，堅持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、積極樂觀的情感品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和正常的競爭心理。必須加強對學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個性心理品質(zhì)。下面試談在德育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感品質(zhì)

當代學(xué)生情感豐富，活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，有時會從一個極端走向另一個極端，因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的情感體驗，克服消極的不愉快的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內(nèi)容。心理學(xué)的研究表明，積極、樂觀的情感可以促進學(xué)生智力活動的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感上可以通過以下幾方面去做。

（1）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極情感。教師必須深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達。針對學(xué)生的消極情感，教師也要闡明危害，幫助他們分析原因，提高學(xué)生對情感的認知，從而教會學(xué)生進行自我情感調(diào)節(jié)，培養(yǎng)有利于健康成長的積極情感。

（2）教師要動之以情，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。教師在教學(xué)活動中要恰當?shù)乇磉_教材中所蘊含的情感因素，在生活和工作中對學(xué)生的親近、熱愛、信任、期望等情感，都會激起學(xué)生情感的共鳴，有助于對學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。

（3）教師要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。必須培養(yǎng)學(xué)生的毅力及自我控制能力，使他們自覺地以高尚的情感抑制庸俗的情感，用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，培育抵御各種不良誘惑的能力和意志。

（4）教師要合理利用地方人文資源陶冶學(xué)生情感。我們可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當?shù)匚幕Y源、民俗資源、自然資源中的教育成分，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)他們積極的樂觀的生活情感品質(zhì)。如可以組織學(xué)生到潮汕歷史文化研究中心參觀訪問，到附近的名勝古跡觀光等，培養(yǎng)“愛我汕頭，建設(shè)僑鄉(xiāng)”的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

人的意志總是有明確的目的，即能夠清晰地意識到主體活動的過程及其結(jié)果。意志總是能夠?qū)θ说膬?nèi)部活動實行調(diào)節(jié)和控制，積極的健康的意志活動一般具有意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅韌和意志的自制性，并且這幾種品質(zhì)是相互聯(lián)系、相輔相成的。在學(xué)生的德育活動中應(yīng)始終堅持培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

（1）啟發(fā)學(xué)生正確認識挫折。應(yīng)讓學(xué)生認識到：挫折具有普遍性，可以說，挫折也是生活的組成部分，每一個人都會遇到。挫折是客觀存在的，關(guān)鍵是我們怎樣認識它和對待它。面對挫折，能做到不灰心，不低頭，不后退，堅韌不拔，敢于向挫折挑戰(zhàn)，就能把挫折當作進步的階石、成功的起點，從而不斷取得進步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神。在殷實的小康社會，由于物質(zhì)生活資料的充分和精神產(chǎn)品的豐富，學(xué)生往往缺乏危機感和上進心，不能深刻認識勞動果實的獲得需要付出艱苦的勞動，認識不到生存競爭的殘酷性。所以，弘揚勤奮刻苦的心理品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神就顯得尤為必要。（3）鼓勵學(xué)生積極參加集體活動，不怕失敗，自覺磨煉。

教師要鼓勵信心不足的學(xué)生積極參加各種集體活動，克服怯懦、優(yōu)柔寡斷等不良意志品質(zhì)，培養(yǎng)意志的果斷性、自制性和堅韌性。特別要鼓起勇氣，大膽參加班級活動，進而參加學(xué)校組織的各項活動。在集體活動中見賢思齊，虛心向別人學(xué)習(xí)，開動腦筋，集思廣益，盡力做好每一件事，盡心格守本職工作。不怕犯錯誤，犯了錯誤立即糾正。不怕失敗，失敗了重頭再來。雷鋒說得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼。”堅持經(jīng)受集體活動的鍛煉和經(jīng)受失敗的磨煉，可以使我們開闊眼界，增長才干，豐富人生閱歷，增添成就感，提高耐挫力，激發(fā)和鞏固自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的利他行為與合作精神品質(zhì)

現(xiàn)代社會雖已是一個競爭日趨激烈的社會，但競爭并不排斥對他人的關(guān)心和幫助，并不排斥團隊的合作精神。現(xiàn)代社會的競爭應(yīng)當是理性的，是實力的競爭，一個人要發(fā)揮出自己最大的能動性就必須具備利他精神與合作精神。社會要求我們在培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)時，要努力糾正商品社會中一些不良現(xiàn)象給學(xué)生帶來的負面影響。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和合作精神，讓學(xué)生真正懂得學(xué)會與人相處，從內(nèi)心深處尊重別人、理解別人，真心誠意關(guān)心別人、幫助別人。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善待他人，融洽人際關(guān)系。首先，要教育學(xué)生善于對師長和同學(xué)微笑。微笑是友善的信號，會給別人帶來溫暖和歡樂，也會得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動交往，使自己擺脫孤獨感和寂寞感，內(nèi)心充實，心情舒暢，不斷產(chǎn)生信心和力量。其次，在與他人交談時，適當、真誠地贊美別人，欣賞別人的優(yōu)點，會使別人感到高興，別人也會投桃報李，夸贊你的閃光點，使你有如沐春風(fēng)之感，信心大增。再次，在生活上、學(xué)習(xí)上主動幫助同宿舍、同班同學(xué)，進而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對自己的好感、贊揚和幫助，也使自己增強了社會責(zé)任感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具備愛心。教育學(xué)生把愛心獻給需要幫助的人是人生最大的快樂。如當有人因家境貧寒，生活發(fā)生困難時捐錢捐物；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的主動幫助學(xué)習(xí)一般的；班上同學(xué)生病住院，大家爭著上醫(yī)院陪護，使同學(xué)感到學(xué)校大家庭的溫暖和同窗情誼，使校園充滿著團結(jié)協(xié)作，洋溢著愛。同學(xué)們平等相處、互幫互學(xué)，蔚然成風(fēng)，形成了和諧的人際關(guān)系和良好的競爭心理，潛移默化中不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的利他行為與合作精神品質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和能力?；ブ献魇钱斀裆鐣趧臃止ぞ毣暮蠊鸵?，而教會學(xué)生學(xué)會合作是二十一世紀交給教育工作者的一項重要課題。當今在校學(xué)生，絕大多數(shù)是獨生子女，是在前幾代人的關(guān)心和呵護下長大的，不少學(xué)生缺乏與人合作的意識和能力。學(xué)校教育工作者必須面向未來，深刻認識團結(jié)合作意識對學(xué)生未來生存發(fā)展的重要意義。在日常教育工作中，通過課堂教學(xué)活動、社會實踐活動等，努力培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識和能力，將互助合作的品質(zhì)作為評價學(xué)生的一項必不可少的內(nèi)容。

學(xué)生的心理品質(zhì)各個方面的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相輔相成的，德育和培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)更是密切聯(lián)系、相互滲透，貫徹于學(xué)校德育活動的方方面面。

德育中個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不但要與其它各育相互協(xié)調(diào)和滲透，使個性心理品質(zhì)的發(fā)展要求與德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)發(fā)展的要求相結(jié)合、協(xié)同發(fā)展；而且要把個性心理品質(zhì)培養(yǎng)滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的健全人格，促進形成高尚的思想品德。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力主題班會教案

搶救學(xué)習(xí)力，就是挽救我們?nèi)松奈磥?/p>

——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力主題班會教案

一、主題背景

當前，信息的無限膨脹遠超過了人腦的負荷，而在師生中普遍存在的現(xiàn)象是，被動學(xué)習(xí)逐步全面替代主動學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)力不斷下降甚至喪失。提高師生的學(xué)習(xí)力是迫在眉睫的第一要事。

二、教育目的

首先反思自己在學(xué)習(xí)力方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析自己相關(guān)的缺點；其次，一起了解影響學(xué)習(xí)力的要素。然后，一起學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技能；最后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)長期關(guān)注和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、活動重點

讓學(xué)生體會到“學(xué)習(xí)”對于人生的重要性；大家一起專心致力于自己學(xué)習(xí)力的提長。

四、班會流程

主持人：同學(xué)們，大家好！新年伊始，你們長大了一歲，我則老了一歲，無論老少，我們都要深深明白：活到老，就要學(xué)到老。一個人的活力不單單表現(xiàn)Ta的外在表現(xiàn)，更重要的是Ta學(xué)習(xí)改變和行動的能力。這節(jié)班會課，我們就來一起了解一下“我的學(xué)習(xí)力有多高？”

〈1〉 小故事

位博士分到一家研究所，成為學(xué)歷最高的一個人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點了點頭，心想：這兩個本科生，有啥好聊的呢？

不一會兒，正所長放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛地走到對面上廁所。博士眼睛睜得都快掉下來了。水上飄？不會吧？這可是一個池塘?。≌L上完廁所回來的時候，同樣又是蹭蹭蹭地從水上飄回來了。怎么回事？博士生又不好去問，自己是博士生哪！過一陣，副所長也站起來，走幾步，蹭蹭蹭地飄過水面上廁所。這下子博士更是差點昏倒：不會吧，到了一個江湖高手集中的地方？

博士生也內(nèi)急了。這個池塘兩邊有圍墻，要到對面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠，怎么辦？博士生也不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生不能過。只聽咕咚一聲，博士生栽到了水里。

兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們

可以走過去呢？”兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎么不問一聲呢？”

這個故事告訴我們哪些道理呢？（學(xué)生討論）

（三個道理：

一、學(xué)歷代表過去，只有學(xué)習(xí)力才能代表將來。

二、只有尊重經(jīng)驗，才能少走彎路。

三、一個好的團隊，應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的團隊。一個人最大的風(fēng)險就在于拒絕學(xué)習(xí)，教育工作者更甚。拒絕學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)就在于拒絕自我否定，因為真正深度和廣度的學(xué)習(xí)本身就是暴露不足和盲點的學(xué)習(xí)。）

〈2〉 小品（角色扮演）

預(yù)期目標：通過觀看小品引發(fā)同學(xué)們的思考，引入班會主題?；顒虞d體：從搶救你的注意力、記憶力、思維力及個人、職涯發(fā)展等方面，以形象具體的表演引人入勝。

方法與手段：通過觀看小品，傾聽其他同學(xué)在觀看后的思索和感想，引發(fā)同學(xué)們自己對提升學(xué)習(xí)力的規(guī)劃的思考。

〈3〉主題引入

1．最近我得了一種“病”，總在不停的關(guān)注各種信息，停不下來，而到晚上的時候，感覺自己沒有學(xué)到什么，反而感覺特別累，心煩意亂的。請同學(xué)們來幫助我一下。并且感覺自己的記憶力越來越差了，我這是怎么了？（學(xué)生支招）

2．你有沒有類似的情況或者新的情況？

3． 學(xué)生進行短暫討論，主持人引導(dǎo)到班會主題：如何搶救我們的學(xué)習(xí)力。

4．由主持人講解提升人的學(xué)習(xí)力的幾個要素。

5． 學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，理解這幾個要素，同時進行熟悉掌握。

6.小組內(nèi)互相點評對方在學(xué)習(xí)力方面的優(yōu)點和缺點，共同商討改進的方面，制定計劃。

7.組成學(xué)習(xí)小組，一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)“如何提升你的學(xué)習(xí)力”，然后小組間進行理論和實踐競賽。

五、相關(guān)理論及知識

一個人最大的風(fēng)險就在于拒絕學(xué)習(xí)，教育工作者更甚。拒絕學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)就在于拒絕自我否定，因為真正深度和廣度的學(xué)習(xí)本身就是暴露不足和盲點的學(xué)習(xí)。因此，我常跟老師們說搶救你的學(xué)習(xí)力。

人生在世短短幾十年，若問我們最怕的是什么，也許你會說害怕衰老，害怕失敗，害怕貧窮，害怕疾病，或者害怕死亡，尤其是天人永訣。我認為其實這些都只是表露于外的心情感受，人真正內(nèi)心感到恐懼的是兩件事“未知”與“改變”。

未知不是無知，無知可以活得很開心，天不怕地不怕，但是未知是根本不知道自己是什么，該作什么，為什么作，渾渾噩噩的生存，不是每天一早從睡夢中被自己嚇醒，就是上床入睡前輾轉(zhuǎn)難以入眠，長期困擾于心的沉重壓力，好比走進了一個伸手不見五指的深夜叢林，無助且脆弱。改變是瞬間的手足無措，不知道是該向左還是向右，是該拿起還是應(yīng)該放下。

要克服與戰(zhàn)勝上述的兩大恐懼，學(xué)習(xí)是唯一能預(yù)知未來、順應(yīng)變化的最佳方式。大部分的人汲汲于學(xué)習(xí)的內(nèi)容（學(xué)什么），而忽視了學(xué)習(xí)的能力（如何學(xué)），因此浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)造成了眼高手低的窘境。在信息大爆炸的時代，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力，尤為重要。學(xué)習(xí)力，從構(gòu)成要素來看，應(yīng)當包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等要素。因此，我以為個人與組織都可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。

一是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)有動力也有壓力，要給自己樹立遠大的目標，并且善于將大目標分解成一個個小目標，在不同的時間段完成不同的小目標；要有危機意識，經(jīng)常與比自己強的人進行比較，找出自己的不足，確定努力方向；要活出生命的意義，通過學(xué)習(xí)，可以尋找到生命的意義，就是自我實現(xiàn)，激發(fā)潛能，實現(xiàn)自我價值。要在學(xué)中體會思想上的自由，外化為行動中的自由，在學(xué)習(xí)中，感受生活的快樂。

二是學(xué)習(xí)的毅力。樹立終身學(xué)習(xí)信念，認識到學(xué)校教育只是個人學(xué)習(xí)的一個階段，主要是理論學(xué)習(xí)，而更重要的學(xué)習(xí)是在工作中的學(xué)習(xí)、生活中的學(xué)習(xí)。黑格爾就曾經(jīng)說：理論是灰色的，現(xiàn)實是彩色的。只有將實踐與理論緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)，也是最有效的學(xué)習(xí)。只要你肯學(xué)習(xí)，善 4

于學(xué)習(xí)，任何地點，任何時間，只要用心刻苦你就可以學(xué)到新知識、新技能。

三是學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，教師更要具備愿坐冷板凳的心理，深知“冰凍三尺非一日之寒”的道理。學(xué)習(xí)的能力有很多種，我特別強調(diào)的是注意力。因為面對來自網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報章、雜志、書籍等等蜂擁而至的海量信息，一個人的“注意力”的確有如稀有而珍貴的資源。注意力的最重要功能不是在收納信息，而是剔除信息。一個優(yōu)秀的教育工作者者，應(yīng)該把少于一半的注意力，對付當前問題，把多于一半的注意力，策劃未來的發(fā)展，做好個人注意力分配。喪失注意力的人，等于喪失了自我，集中注意力的人，才能孕育創(chuàng)新。因此，善用注意力的人，才能發(fā)揮生命的創(chuàng)造力。

四是學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)要有選擇，要學(xué)自己有長項的知識與技能，這樣自己的進步才會很大。不斷更新學(xué)習(xí)方法。如要善于聆聽，運用探尋與質(zhì)詢的技巧，進行深度會談，采用頭腦風(fēng)暴法等等。善于運用學(xué)習(xí)新工具，如互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典、電視、錄像等。高效學(xué)習(xí)，這樣也使得學(xué)習(xí)也更有信心，且學(xué)習(xí)的速度大于或等于實際變化的速度，這樣才不至于被淘汰。

五是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化力。要思考學(xué)習(xí)的價值所在。如何學(xué)以致用，如何在實踐中有所創(chuàng)新，這才是學(xué)習(xí)的真正目的。在實踐中又不斷總結(jié)，將經(jīng)驗再次運用到實踐中去，這樣才能進入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，將工作、生活與學(xué)習(xí)很好融合，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際的教育價值。當然，學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化力需要強調(diào)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，即要時刻保持謙虛嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時要將自己的所學(xué)善于與別人共同分享，如此，才能真正做到共同學(xué)習(xí)，互相轉(zhuǎn)化。

第四篇：優(yōu)良學(xué)風(fēng)主題班會

優(yōu)良學(xué)風(fēng)主題班會

一、活動目的為向醫(yī)學(xué)院要求，宣傳學(xué)習(xí)月，督導(dǎo)學(xué)風(fēng)，特舉辦此次班會。在班級宣傳自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)的理念，使此次活動開展得到廣大同學(xué)的認可，鼓舞廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)激情?；顒幽芊从彻步庥粞┓宓乃枷?，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。

二、活動主題：優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有你有我三、活動對象：全體學(xué)生

四、活動要求

圍繞優(yōu)良學(xué)風(fēng)主題，切實反映學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)問題，鼓舞全體師生共同度過低谷，動員開展后期組織的活動，共建書香校園的文化氛圍。

五、活動過程

1、各班委匯報本周工作，由老師指導(dǎo)。

2、開始班會，學(xué)習(xí)部派1-2名代表匯報學(xué)習(xí)工作情況，總結(jié)上學(xué)期的問題并引以為戒。派代表談意見。

3、欣賞樂器演奏

4、學(xué)生代表共同交流學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗

5、活動

6、宣布班會結(jié)束

六、活動地點：5212教室

七、活動時間：3.13

學(xué)習(xí)部

2011/3/6

第五篇：弱勢學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)開題報告

《弱勢學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與影響

因素研究》實驗方案

前進小學(xué) 李迪迪

一、問題的提出

2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：“使學(xué)生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力?！边@個目標明確地指出了心理健康教育應(yīng)從發(fā)展性和補救性兩個方面入手。但現(xiàn)狀是，在學(xué)生心理健康教育過程中,更多的人只片面強調(diào)補救性心理健康教育,把解決學(xué)生的心理問題和克服心理障礙當成了主要目標, 而忽視了對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生心理和身體一樣,有健康的一面,也有不健康的一面,出現(xiàn)一些心理問題是正常的現(xiàn)象。但過去班主任或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理問題,不是送到心理咨詢室就是親自進行心理輔導(dǎo),總是把學(xué)生看作被動的,做些事后的補救工作。其實,心理輔導(dǎo)是一個從助人到自助的過程,要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓他們以積極的態(tài)度,逐漸學(xué)會自己治療自己。高中班主任、老師的職責(zé)更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生自助的動機,看到自己心理中的積極方面和健康的功能,有信心戰(zhàn)勝不健康的因素,恢復(fù)心理健康；應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理問題的實際情況,有的放矢地調(diào)動他們心理的積極因素,提高其心理健康水平。在當今這樣一個信息時代，人人身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，老師、學(xué)生也不例外，這是不爭的事實。因此，不回避這樣一個大環(huán)境，而是充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的興趣與熟悉，學(xué)校老師積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的積極面，規(guī)避其消極面，便成為我們提出這一課題的初衷。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

積極心理品質(zhì)的研究得益于積極心理學(xué)(positive psychology)的興起。積極心理學(xué)是20世紀末西方心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。創(chuàng)始人是美國當代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼(Martin E.P.Seligman)和米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikzentmihalyi）?！胺e極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)?！狈e極心理學(xué)主張研究人類的積極品質(zhì),充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量,促進個人和社會的發(fā)展,使人類走向幸福。積極心理學(xué)正式為世人熟悉的標志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美國心理學(xué)家》（第55卷第1期）上共同發(fā)表了《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文。

目前全國乃至全世界正在對積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成進行實驗性和探索性研究。我國積極心理學(xué)研究在2001－2005年間發(fā)表的論文增長平緩，從2006年開始論文數(shù)量出現(xiàn)了快速增長。在我國把積極心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育的創(chuàng)始人是孟萬金教授，他于2002年提出了積極心理健康教育的新理念，并于2006開始在全國開展實驗性研究，積極心理品質(zhì)也是他們課題研究的核心。但總的來說，國內(nèi)目前對高中生積極品質(zhì)研究的較少，而且因為國內(nèi)剛剛興起研究積極心理學(xué)的熱潮，很多理論和實踐都有待進行科學(xué)的驗證。而積極心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)對青少年成長及其今后的人生非常重要，因此本課題旨在今天，如何有效利用各方的力量，培養(yǎng)高中生的積極的心理品質(zhì)，使其一生受益。

三、研究意義價值 1．選題意義

針對現(xiàn)今環(huán)境下，在學(xué)校教育中，教育教學(xué)對象出現(xiàn)了不同程度的心理退化和異化的現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)校的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，使生命個體富有活力。創(chuàng)建一套全方位、開放式，具有可操作性的教育模式，營造培養(yǎng)積極心理的環(huán)境，從而構(gòu)建學(xué)校心理教育體系。

2．研究價值

（1）實踐價值：通過構(gòu)建心理教育情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，形成學(xué)?！昂椭C”“生態(tài)”育人環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校心理教育轉(zhuǎn)型，使學(xué)生形成積極心理并梯次發(fā)展。

（2）理論價值：構(gòu)建學(xué)生積極心理的評估體系和生成機制，尋求現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與積極心理健康教育的融和點，進一步完善現(xiàn)代心理教育的理論體系。

四、課題核心概念界定

積極心理品質(zhì)：積極心理品質(zhì)是多維度的，是包含個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。作為當代高中生，心理品質(zhì)應(yīng)該是積極健康向上的。具體言之，要具備“四心四力”即自信心、公益心、責(zé)任心、進取心和意志力、審美力、親和力、創(chuàng)造力。

五、理論依據(jù) 1．為了保證課題研究的科學(xué)性、靈活性，我們以普通心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論以及積極心理學(xué)理論為課題研究的總體理論依據(jù)；

2、政策依據(jù)

在2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中指出,心理健康教育的具體目標是：“使學(xué)生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力?！?/p>

六、擬解決的問題和創(chuàng)新點

如果學(xué)校能夠以“構(gòu)建學(xué)校和諧生態(tài)系統(tǒng)，促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，形成辦學(xué)特色，提升受教育者的生命質(zhì)量”為出發(fā)點學(xué)生和歸宿點，通過創(chuàng)建心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺，開展新型高效的陽光心理活動，發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的效能，就能使高中教育適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，緩解高中學(xué)生的生存壓力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)，同時是學(xué)校的文化內(nèi)涵得以進一步提升并煥發(fā)出新的活力，促進校園育人環(huán)境的良性發(fā)展。

我們擬創(chuàng)新之處有： 1．學(xué)生積極心理品質(zhì)的界定

在時代的今天，學(xué)生究竟要培養(yǎng)什么樣的積極心理品質(zhì)，這點非常重要，本課題采用多角度調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)學(xué)生自己、老師、家長和相關(guān)成功人士等多方人士的認同，確定了學(xué)生需要培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)，即“四心四力”。

2．新型心理課程的建設(shè)

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的今天，如何把積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)理念貫徹到課堂，讓學(xué)生在最大的時間和空間廣度形成積極心理品質(zhì)。

七、研究預(yù)期目標

1．構(gòu)建良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，讓積極心理學(xué)的理念深入學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為自己的積極心理品質(zhì)。2．培養(yǎng)一批具有積極心理學(xué)理念的教師，從教學(xué)到生活均能持續(xù)地影響學(xué)生朝著積極健康的心理方向發(fā)展。

3．通過多角度、多途徑、多方式的設(shè)計，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)和生活中體驗積極心理情緒，領(lǐng)略積極心理給自己帶來的巨大影響，自覺形成積極心理品質(zhì)。

八、研究思路及研究方法與技術(shù)

思路：深入調(diào)查，動態(tài)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，建立學(xué)生心理檔案。了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生積極心理健康教育的經(jīng)驗，借鑒其教育方法。同時，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，整合學(xué)校心理健康教育資源，使之成為學(xué)校積極心理培養(yǎng)的生成點和推動力。整合科學(xué)先進的教育理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)科教育與積極心理教育相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。大膽創(chuàng)新實踐，開展豐富多彩的快樂心理活動，提升學(xué)生的幸福指數(shù)。在課題研究中，做到宏觀理念與微觀操作的統(tǒng)一，理論指導(dǎo)與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。以“積極心理創(chuàng)造人生”為起點和歸宿。

本課題擬采用行動研究法為主，結(jié)合文獻資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法、觀察法等相結(jié)合，在實踐和理論上得出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中生如何培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的相關(guān)結(jié)論。

九、實施步驟及主要活動安排 論證準備階段

成立課題組，設(shè)計研究方案，進行系統(tǒng)論證；查找理論文獻，搜索有關(guān)資料，發(fā)放問卷調(diào)查并分析整理，為課題研究做準備；制定和落實層級管理制度，為課題研究有序展開做準備；初步確定課題整體思路，重點做好開題論證及準備工作。

初步展開階段

進一步細化研究方案，深化部分細節(jié)論證；分類整理文獻資料，去粗取精；分別向家長、學(xué)生、老師發(fā)放問卷調(diào)查，精細統(tǒng)計并深入分析調(diào)查數(shù)據(jù)，全方位了解學(xué)生的心理狀況及對積極心理品質(zhì)的認識；初步確定新型心理課程的基本模式與基本內(nèi)容。

深入攻堅階段

完善新型心理課程系統(tǒng)理念并積極實踐，落實到校園文化建設(shè)、班級管理、課堂教育教學(xué)以及家長學(xué)校培訓(xùn)各環(huán)節(jié)中；基本確定研究環(huán)境下學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的整套模式；資料整理歸結(jié)，論文撰寫，結(jié)題報告基本成型。

結(jié)題完善階段 最后收集整理所有反饋信息，細化研究分析，新型心理課程理論及積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式最后定型并形成文字，整理部分教案、課件歸檔；資料整理，論文撰寫及結(jié)題報告最后完成。

本課題作為一項行動性教育實驗研究，需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實際工作結(jié)合起來，同時需要家長、學(xué)生積極的參與、配合，以保證順利推進課題研究。最為重要的是，我們在開展課題研究的同時，也是在解決家長、老師在教育中面臨的最困難的實際問題之一，這是我們最大的動力，我們當竭盡所能。我也相信在各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的全力支持下，課題組能順利完成本課題的研究任務(wù)。

2018.5