第一篇：小班教學(xué)《聰明的烏龜》教學(xué)反思

小班的孩子他們特別喜歡小動物。每天早上來園，總能看見幾個小朋友在悉心的照顧小烏龜、小魚。當(dāng)開展烏龜爬爬主題活動時，孩子們會提出很多相關(guān)的問題，如烏龜喜歡吃什么?烏龜喜歡在哪里生活?烏龜遇到敵人應(yīng)該怎么辦等等。

《聰明的烏龜》這個故事是一個寓意很強(qiáng)，語言生動、有趣。故事中趣味的語言特別適合小班年齡段的孩子。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機(jī)智、勇敢、動腦筋、想辦法解決問題。恰恰是遇到困難時要機(jī)智、勇敢、冷靜、動腦筋，是我們班孩子比較缺乏的，班級里不管是男孩、女孩有一個通病，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事就開始掉眼淚。就為勇敢、機(jī)智這一點(diǎn)，我覺得一定要抓住這一難點(diǎn)，通過故事中人物的熏陶讓孩子慢慢理解和感受。

基于對活動內(nèi)容的理解和本班幼兒的了解，把語言活動目標(biāo)定為：1.理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色情緒的變化，增強(qiáng)對角色的理解。2.知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。

在活動的導(dǎo)入部分，采用謎語導(dǎo)入的方法，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們通過對烏龜?shù)牧私?，一下子就能抓住烏龜?shù)奶貏e，猜出來。再通過邊出示ppt,邊講述故事，在邊看邊聽的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)孩子大膽、完整的講述老師的提問。從而理解故事的內(nèi)容。特別在聽到青蛙正在捉害蟲，一點(diǎn)也不知道。眼看狐貍馬上要捉到青蛙了?？吹接行┖⒆拥谋砬樘貏e緊張，眉頭緊鎖，還有的捏著拳頭，從這幾點(diǎn)可以看出孩子們已經(jīng)被故事中的情節(jié)深深的吸引。教師以發(fā)射性的語言引導(dǎo)孩子進(jìn)行猜測，“狐貍想干什么?”“狐貍干了這么多的壞事會被誰看到?”“如果你是烏龜，你看到這一幕你會怎么做?”幫助孩子們想象、猜測，孩子們他們有生活經(jīng)驗(yàn)，對烏龜?shù)谋灸芎捅Ｗo(hù)自己的方法比較了解。問題一拋出，孩子們馬上就說開了，還有些小朋友說可以請大象、獅子、河馬等等來幫忙。孩子們在活動中會幫助小青蛙、小烏龜解決困難，從而樹立遇到事情遇要動腦筋想辦法，相互幫助的情感，突破活動的難點(diǎn)。

在第二遍完整講述時，通過故事中生動形象的語言和動感動畫的播放，孩子們聽得特別認(rèn)真，在結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論：這是一只怎樣的烏龜?為什么說烏龜是一只聰明的烏龜。孩子們會根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解大膽講述自己的方法。

第二篇：聰明的烏龜教學(xué)反思

聰明的烏龜教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的聰明的烏龜教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

聰明的烏龜教學(xué)反思1

小班的孩子他們特別喜歡小動物。每天早上來園，總能看見幾個小朋友在悉心的照顧小烏龜、小魚。當(dāng)開展烏龜爬爬主題活動時，孩子們會提出很多相關(guān)的問題，如烏龜喜歡吃什么?烏龜喜歡在哪里生活?烏龜遇到敵人應(yīng)該怎么辦等等。

《聰明的烏龜》這個故事是一個寓意很強(qiáng)，語言生動、有趣。故事中趣味的語言特別適合小班年齡段的孩子。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機(jī)智、勇敢、動腦筋、想辦法解決問題。恰恰是遇到困難時要機(jī)智、勇敢、冷靜、動腦筋，是我們班孩子比較缺乏的，班級里不管是男孩、女孩有一個通病，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事就開始掉眼淚。就為勇敢、機(jī)智這一點(diǎn)，我覺得一定要抓住這一難點(diǎn)，通過故事中人物的熏陶讓孩子慢慢理解和感受。

基于對活動內(nèi)容的理解和本班幼兒的了解，把語言活動目標(biāo)定為：1.理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色情緒的變化，增強(qiáng)對角色的理解。2.知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。

在活動的導(dǎo)入部分，采用謎語導(dǎo)入的方法，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們通過對烏龜?shù)牧私?，一下子就能抓住烏龜?shù)奶貏e，猜出來。再通過邊出示ppt,邊講述故事，在邊看邊聽的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)孩子大膽、完整的講述老師的提問。從而理解故事的內(nèi)容。特別在聽到青蛙正在捉害蟲，一點(diǎn)也不知道。眼看狐貍馬上要捉到青蛙了。看到有些孩子的表情特別緊張，眉頭緊鎖，還有的捏著拳頭，從這幾點(diǎn)可以看出孩子們已經(jīng)被故事中的情節(jié)深深的吸引。教師以發(fā)射性的語言引導(dǎo)孩子進(jìn)行猜測，“狐貍想干什么?”“狐貍干了這么多的壞事會被誰看到?”“如果你是烏龜，你看到這一幕你會怎么做?”幫助孩子們想象、猜測，孩子們他們有生活經(jīng)驗(yàn)，對烏龜?shù)谋灸芎捅Ｗo(hù)自己的方法比較了解。問題一拋出，孩子們馬上就說開了，還有些小朋友說可以請大象、獅子、河馬等等來幫忙。孩子們在活動中會幫助小青蛙、小烏龜解決困難，從而樹立遇到事情遇要動腦筋想辦法，相互幫助的情感，突破活動的難點(diǎn)。

在第二遍完整講述時，通過故事中生動形象的語言和動感動畫的播放，孩子們聽得特別認(rèn)真，在結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論：這是一只怎樣的烏龜?為什么說烏龜是一只聰明的烏龜。孩子們會根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解大膽講述自己的方法。

聰明的烏龜教學(xué)反思2

這個月的主題是：動物，我們的朋友。因此，我事先讓小朋友帶來了一些小烏龜。因此，到了下課時間，小朋友都會迫不及待蹲下來去觀察烏龜?shù)耐獗?。然后，對于烏龜幼兒非常感興趣。

這次的教學(xué)是一堂語言活動《聰明的烏龜》，剛開始我出示了一個烏龜玩具，為了吸引幼兒，我烏龜后面的繩子一拉，烏龜就開始“游動”了。后來，我臨時想到，假如有一個狐貍故事的話，你覺的會是烏龜贏還是狐貍贏?幼兒，頓時有了自己的想法，接下來我就引出了《聰明的烏龜》，讓幼兒意識到這只烏龜聰明在哪里，先來完整聽一遍故事。接下來的教學(xué)，我都是讓幼兒邊看圖片邊按自己的想法說出你看到了些什么?他們在干什么等等，然后我再把一張圖片的內(nèi)容完整的講一遍，激發(fā)了幼兒積極向上的欲望。整體效果還可以，跟幼兒的互動也不錯。但在教學(xué)中，也有不少值得反思的地方，在此，我列入了幾點(diǎn)：

1、 在開頭部分中，在猜測烏龜與狐貍的結(jié)局中，我設(shè)計的不是很全面，后來又提到了烏龜戰(zhàn)勝狡猾的狐貍，有點(diǎn)矛盾。這可能也是臨時想到的一個提問，然后沒有組織好而造成的!

2、 在各個故事的提問中，提的問題比較狹窄，對于大班的幼兒來說比較容易，有些對話可以讓幼兒自己去想、自己去說。如圖片上有誰?發(fā)生了什么事情?盡量讓幼兒說的多一點(diǎn)?？偨Y(jié)出一點(diǎn)，開放性的問題應(yīng)該再多一點(diǎn)，這樣就更有趣了。

3、 題目是《聰明的烏龜》，主題是突出烏龜?shù)穆斆鞑胖?，烏龜聰明在哪?烏龜又是如何騙狐貍的?這些都可以讓幼兒進(jìn)行情景表演，這些最精彩的部分，就是此教學(xué)活動的精髓所在。

后來，自己反思了下，其實(shí)，也可以讓幼兒說說你最喜歡哪張圖片，為什么?這樣的話，既能鞏固故事的部分內(nèi)容，又能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。在后來的一次延伸活動課上，我就把這些不足，在那次的課堂上展示了出來，果真，效果很好，甚至比第一次上的課還要好。

聰明的烏龜教學(xué)反思3

《聰明的烏龜》是一個寓意很強(qiáng)，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又?，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話。

本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。

語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

聰明的烏龜原文欣賞：

一一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑得找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想：先拿這只青蛙當(dāng)點(diǎn)心，填填肚子也好。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑兩步就捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點(diǎn)也不知道。

這事讓烏龜看見了，它急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴，“哎呦，哎呦，誰咬我的尾巴?”狐貍叫了起來。烏龜回答了嗎?沒有，它張嘴說話不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話一個勁的咬住狐貍的尾巴不放。

青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳的跑到池塘邊，撲通一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣急敗壞，回過頭來一看，啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，吃烏龜也行。烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了，狐貍沒咬到它的頭，就想咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去，狐貍沒咬到它的腿，一看還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到硬殼里去了。狐貍實(shí)在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ癖?，格崩，咬的牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。

狐貍說：“烏龜，烏龜，我把你扔到天上去，啪嗒一下摔死你?！睘觚斦f：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”狐貍說：“烏龜，烏龜，我把你扔到火盆里去，呼啦一下燒死你。”烏龜說：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆烤烤火呢!”狐貍說：“烏龜，烏龜，我把你扔到池塘里去，撲通一下淹死你?！睘觚斅牶傔@么一說，哇的一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，扔到水里就沒命了!”

狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼，走到池塘邊，撲通一聲把它扔到水里去了。烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊說：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!”狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，撲通一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。

聰明的烏龜教學(xué)反思4

借著這次自己評職稱的機(jī)會,我接觸到了《聰明的烏龜》這節(jié)大班語言課。這是一個寓意很強(qiáng)，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運(yùn)用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程。故事畫面形象生動，是一個非常適合大班孩子閱讀的故事。

我在設(shè)計本節(jié)課時我定的重點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容和角色特點(diǎn)。本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會講故事，知道遇到困難要想辦法。在活動過程中，我首先第一環(huán)節(jié)出示的是一只烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)出故事的名稱《聰明的烏龜》，第二環(huán)節(jié)聽故事的前半部分，讓幼兒討論如果你們是烏龜你們會怎么回答狐貍呢？然后為小朋友們介紹這個生氣的狐貍，它為什么不高興呢？由此引起小朋友的興趣，接著聽故事的后半部分，引導(dǎo)小朋友做出摔死、燒死的動作，在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。教師小結(jié)，在遇到困難時，應(yīng)該向聰明的烏龜一樣積極的動腦筋想辦法。第三環(huán)節(jié)幼兒完整的欣賞故事。最后教師出示三種頭飾供幼兒每人選擇一種動物，自由結(jié)伴能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。

在授課過程中，由于這是一節(jié)無聲上課，使從未上過大班課的我更加緊張。沒能抓住語言課的重點(diǎn)，全面地訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力， 活動主題是突出烏龜?shù)穆斆鞑胖?，烏龜聰明在哪里？烏龜又是如何騙狐貍的？而我在活動上只是草草帶過，不僅沒有抓住語言課的特點(diǎn)，也沒讓幼兒充分的表現(xiàn)，活動過程非常亂。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足自身也存在很多的問題，使我通過這次的機(jī)會，讓我對自身問題有了更深刻的認(rèn)識，在以后的日子里，我一定會多鉆研，多請教園內(nèi)其他老師，向別人學(xué)習(xí)，把自己的教育教學(xué)水平提高。

聰明的烏龜教學(xué)反思5

最近我們大班教研組正在開展語言課研討活動。分別由一位教師進(jìn)行行為跟進(jìn)式研討，活動的目標(biāo)是圍繞著“小班化背景下教師回應(yīng)的有效性研究。這次正好輪到我執(zhí)教，我選擇了語言活動《聰明的烏龜》，這是一個寓意很強(qiáng)，角色語言比較鮮明的故事。故事講述的是一只烏龜運(yùn)用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝狐貍的過程。通過故事中角色的對話，幽默感的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。故事畫面色彩鮮艷、形象生動，故事中內(nèi)容情節(jié)性較強(qiáng)，適于幼兒猜測，孩子們也一定會非常喜歡，也正因?yàn)榇宋疫x擇了這節(jié)課作為研討課。

活動設(shè)計反思：在第一次執(zhí)教時我就開始認(rèn)真研讀文本。把活動的目標(biāo)定為：

1．理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對付狐貍的。

2．學(xué)習(xí)用語言大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感。故事的前半部分自己認(rèn)為比較適合幼兒猜測表達(dá)，而在對話環(huán)節(jié)怕幼兒難以理解，所以打算還是用傳統(tǒng)的理解故事的形式，教師生動的講述，讓幼兒說說自己聽到了什么，從而理解故事中對話的內(nèi)容，同時還加上了讓幼兒表演角色對話環(huán)節(jié)。因?yàn)橐硌菟砸尯⒆觽儗W(xué)說故事中的對話，通過師生表演，生生表演等形式。由于太過注重學(xué)說表演反而輕視了活動目標(biāo)2的達(dá)成。經(jīng)過兩次的執(zhí)教之后也使問題更加凸顯了，盡管在第二次的執(zhí)教時已經(jīng)淡化了學(xué)說的過程，但感覺還是對了解烏龜是怎樣機(jī)智地對付狐貍有些欠缺。所以還是覺得是否可以嘗試讓幼兒從頭到尾都讓他們自己來猜測表達(dá)對作品的理解，這樣可能會更好的達(dá)成目標(biāo)。于是便準(zhǔn)備第三次的繼續(xù)執(zhí)教。在活動之前我又把圖片進(jìn)行了處理，讓圖片的內(nèi)容能更適合于幼兒講述。在完整傾聽故事環(huán)節(jié)我還通過動畫與視聽相結(jié)合的方式更吸引幼兒，同時也使我更深刻地感受到了多媒體教學(xué)的便捷與高效。

活動有效回應(yīng)反思：

“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)

集體活動中老師和孩子的互動提問后，有一些孩子愿意積極舉手回應(yīng)老師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜歡舉手、善于用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號教師能及時捕捉，并樂此不疲地與其進(jìn)行交流互動；但也會有一些孩子內(nèi)向、文靜、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比較容易忽視，其實(shí)不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也經(jīng)常會因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥坞x于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇回答對象時，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個沒有舉手，但一定知道的人來說?！薄安慌e手的孩子我也會請得?！惫膭钏麄兎e極舉手。

當(dāng)然對那些愛舉手，能積極回應(yīng)老師的孩子，我們也要鼓勵、保護(hù)孩子的積極性，對他們說“你特別棒，每個問題都舉手，機(jī)會讓給別的小朋友吧?！薄白屗日f，你來補(bǔ)充好嘛?！苯處熤挥斜衅降然貞?yīng)的觀念，每一個孩子才能和老師有積極的互動。

站在一個高度拎中心

在師幼互動中我始終把這句話作為自己的重要思想，集體活動中老師拋出問題之后，孩子們會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法給出五花八門的答案，很多時候我們沒有針對本班幼兒的現(xiàn)有水平和當(dāng)前課堂情境進(jìn)行靈活調(diào)整，接不住孩子拋過來的“球”，對幼兒的回答缺乏正確的回應(yīng)。所以我們要善于把握中心目標(biāo)，站在一個相對于高一點(diǎn)的位置回應(yīng)、引領(lǐng)幼兒。

比如：在孩子們猜測大灰狼指著天上說的環(huán)節(jié)，我讓孩子們自己想想大灰狼會說什么？當(dāng)孩子們回答的不夠正確時，及時提醒幼兒還有別的想法嘛？這樣也給了孩子一個信息，你的回答還不夠正確，繼續(xù)思考。當(dāng)孩子們的回答正確時，我馬上接著說恭喜你，猜出了大灰狼的想法，這樣的回答也使前后起到了過渡的作用，接著便是我自己的講述。同樣當(dāng)孩子們猜出了烏龜?shù)幕卮饡r，我馬上便接著：“你真聰明，和烏龜?shù)南敕ㄊ且粯拥??！?一邊肯定了孩子一邊過渡到下一環(huán)節(jié)。在活動中我始終不會因?yàn)橛變旱幕卮鸩环稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”而不作回應(yīng) 。在觀察狐貍摔烏龜?shù)沫h(huán)節(jié)，孩子們都說烏龜是因?yàn)椴慌滤に圆耪f是想到天上去玩玩，正好和故事的意思相反，于是我便拎出一個中心，“孩子們，思考一下，烏龜?shù)降着虏慌滤?？?/p>

多種策略應(yīng)對回應(yīng)“瓶頸”

當(dāng)幼兒回答問題有困難時, 我便耐心期待并積極設(shè)法促成轉(zhuǎn)機(jī)。根據(jù)具體情況采用“分解難度、化難為易”、“轉(zhuǎn)換角度、另辟蹊徑”、“適當(dāng)提示、給予線索”等方法。而不是采用干巴巴的語言讓幼兒繼續(xù)或“你再想想、你再想想”一遍一遍地“逼”問，這樣做不但不能有效的支持幼兒，反而可能讓幼兒覺得老師在給自己施加壓力。

教師回應(yīng)是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)技能，有效回應(yīng)是為了讓教師的“教”更有意義，也讓兒童的“學(xué)”更有價值。一百個孩子回應(yīng)方式，讓我們一起從研讀孩子開始，認(rèn)同孩子所有的聲音，讓每個孩子不對交流產(chǎn)生畏懼，讓每個孩子喜歡表達(dá)，讓每個孩子從教師的回應(yīng)中有所得，有所獲！這也是我們開展此次研討活動的真正目的。

聰明的烏龜教學(xué)反思6

一、說教材

《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以布壚姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了知識、能力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動設(shè)計了三個目標(biāo)：

1、理解故事的主要內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、積極參加活動，大膽表達(dá)自己的想法。

3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

通過分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐，實(shí)則機(jī)智的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)?語氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)行角色的人物對話奠定基礎(chǔ)。

三、說教法

《綱要》中指出：“教師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采用了適宜的方法組織教學(xué)：

1、演示法：是指教師通過多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有一定的了解。

2、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。

3、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情。

此外，我還采用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說學(xué)法

通過以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴(kuò)展語言的能力。

五、說過程

根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

第二環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。

本次活動后，我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講述和表演。

教學(xué)反思：

這節(jié)活動中，我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式，幫孩子理解了故事內(nèi)容，感受了烏龜?shù)穆斆鳎迷谟龅轿ｋU時，有時可以用善意的謊言來保護(hù)自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖唵蔚墓适逻M(jìn)行復(fù)述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進(jìn)行模仿，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復(fù)述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實(shí)際情況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感興趣的，但單調(diào)的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前，我便準(zhǔn)備了相應(yīng)角色的胸飾，并設(shè)計了場景?；顒又泻⒆拥姆e極性很高，我首先讓孩子來練習(xí)角色對話；再請個別能力強(qiáng)的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊；最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容，感受了故事中角色的情緒變化。從而復(fù)述故事也就變得更加容易了。

聰明的烏龜教學(xué)反思7

活動目標(biāo)：

1、 理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色情緒的變化，增強(qiáng)對角色的理解。

2、 知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。

活動重點(diǎn)：

理解故事的主要內(nèi)容，感知故事中角色情緒的變化，

活動難點(diǎn)：

知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。

活動過程：

一、導(dǎo)入

1、看，今天林老師請誰來我們班做客了？（小烏龜）

2、讓我們一起來聽聽小烏龜給我們帶來了什么有趣的故事。

二、整體講述故事

提問：故事力有哪些動物，你喜歡誰？

三、分段講述故事

1、出示掛圖一：

圖片上有誰？

狐貍想干什么？

狐貍向干壞事情被誰看到了？

2、出示掛圖二：

烏龜怎么做？青蛙怎么樣了？

烏龜緊緊地咬住狐貍的尾巴，狐貍說了什么？烏龜回答了嗎？為什么？

出示掛圖三：

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)念^，烏龜?shù)念^怎么樣了？

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)哪_。烏龜怎么做的？

狐貍?cè)ヒ觚數(shù)奈舶?，烏龜怎么做的?/p>

最后狐貍怎么樣了？

四、再次完整講述故事

討論：這事一只怎樣的烏龜？為什么說烏龜是只聰明的烏龜？

五、師幼共讀故事

幼兒翻看《小朋友的書》，共讀故事《聰明的烏龜》。

活動反思：

《聰明的烏龜》是一篇寓意很強(qiáng)、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得

孩子

懂得遇到困難和危險的時候，要機(jī)智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。

在敘述故事的過程中，我根據(jù)故事中出現(xiàn)的動物、對話，進(jìn)行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯(lián)想，推理假設(shè)出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達(dá)的過程中，幼兒小班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達(dá)不夠完整。

如果在活動中能夠讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的情景表演，那么更能體現(xiàn)出氛圍，使幼兒不僅學(xué)習(xí)了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。

第三篇：幼兒教師教學(xué)反思：《聰明的烏龜》

幼兒教師教學(xué)反思：《聰明的烏龜》

《聰明的烏龜》是一個寓意很強(qiáng)，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法?；顒又?，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話。

本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。

第四篇：中班語言《聰明的烏龜》教學(xué)反思

中班語言《聰明的烏龜》教學(xué)反思

《聰明的烏龜》是一個寓意很強(qiáng)，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話。本次活動中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了多媒體課件，播放了故事的視頻，引起了孩子極大的興趣，孩子在聽的過程中表現(xiàn)了極大的興趣，聽得入神，完全理解了故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性很濃。多媒體課件在播放時夸張的表現(xiàn)故事內(nèi)容，用生動的情節(jié)、豐富的語言去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，效果非常好。在第二次復(fù)述故事中，我只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。

第五篇：聰明的烏龜教學(xué)設(shè)計

聰明的烏龜

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會泥塑的基本技法，熟練掌握摶、撳扁、搓、接合、捏合等方法。制作聰明的烏龜。

過程與方法目標(biāo)：通過泥藝制作，學(xué)會使用生活中常用的牙簽、小刀等工具，處理泥塑作品的細(xì)部，養(yǎng)成做事細(xì)心、耐心的習(xí)慣。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在活動過程中激發(fā)對傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新意識，逐步養(yǎng)成留心觀察生活、善于動手實(shí)踐的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握基本的泥藝制作方法，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力。

難點(diǎn)：揉、摶、捏、壓、粘、剪等各種方法的搭配及實(shí)際靈活使用。

三、教學(xué)策略建議： 教法建議：

1、課的導(dǎo)入：采用故事引入，以豐富、生動的動畫引入課題。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)方法：本課適宜探究式教學(xué)，讓學(xué)生在動手中不知不覺地學(xué)會泥塑的基本技法，發(fā)現(xiàn)竅門。同時也有小組學(xué)習(xí)，小組成員互相交流，相互評價。

3、動手實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握泥塑的基本技法：摶、撳扁、搓、接合、捏合等。指導(dǎo)學(xué)生注意摶要用力均勻，兩手左右來回旋轉(zhuǎn)摶成一個結(jié)實(shí)的泥球。撳扁是指用兩手均勻地把泥球壓成扁狀。搓是做泥條用的方法，粗細(xì)要適當(dāng)。接合、捏合要與身體結(jié)合牢固。再熟練掌握后能創(chuàng)作出更多的泥塑作品。

4、作品展評：學(xué)生在展示自己作品的過程中，敢于發(fā)表自己不同的看法和認(rèn)識。目的是讓學(xué)生之間學(xué)會相互借鑒，取長補(bǔ)短，使他們體驗(yàn)到勞動的快樂和創(chuàng)作的樂趣。

5、注意的問題：注意愛護(hù)桌面，不要把桌子劃破。同時要注意安全，講究衛(wèi)生。

學(xué)法建議：

本課是以動手實(shí)踐為主的手工制作課，教師在教學(xué)中應(yīng)注意留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行實(shí)踐操作，以達(dá)到熟能生巧的目的，為自己創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。倡導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探究制作方法，然后通過小組合作交流，進(jìn)而美化裝飾，制作出色彩豐富的小烏龜。

四、教學(xué)資源與環(huán)境建議： 教學(xué)資源建議：

教具準(zhǔn)備：“聰明的烏龜”動畫故事、多媒體課件、泥塑技法圖解 學(xué)具準(zhǔn)備：彩泥或橡皮泥、剪刀、竹簽、撥子、盤子等。教學(xué)環(huán)境建議：多媒體教室。

五、教學(xué)評價建議：

評價標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生從制作泥塑作品的基本技法熟練程度、泥塑作品的美觀、制作作品的認(rèn)真態(tài)度、創(chuàng)新、審美意識等方面進(jìn)行評價。

評價方法建議：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動參與，注重對學(xué)習(xí)過程的評價。關(guān)注學(xué)生個體差異，注重評價激勵性、多元性、開放性，在自我評價的基礎(chǔ)上，盡可能采取小組討論交流的形式，鼓勵同伴之間充分發(fā)表意見和建議。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：小朋友們，聽過“聰明的烏龜”這個故事嗎？你還記得故事當(dāng)中的小烏龜?shù)男蜗髥幔拷裉煳覀冊賮碇販匾幌逻@個故事。（課件播放動畫“聰明的烏龜”）

（二）學(xué)習(xí)與探究（10分鐘）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：你一定非常喜歡這只聰明的小烏龜吧！我們就用彩泥來制作一只烏龜，好不好？要制作這只聰明的小烏龜需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

學(xué)生討論交流（使用什么制作工具？制作泥塑的基本技法）教師：我們先來了解彩泥制作工具：主要有塑刀、壓板、牙簽等（一一展示）。學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：要制作一件彩泥作品，還必須來了解制作泥塑的各種技法。課本上簡單介紹了三種制作技法，跟著學(xué)一學(xué)。除了這三種最基本的技法外，還有捏、抹、推、粘、壓、堆等方法。（課件出示）

（1）摶 一般做出園球形的部位，如動物的頭、身軀等。

（2）撳扁 一般在球形的基礎(chǔ)上用兩個手掌擠壓，做出比較扁的形狀，如花瓣、魚。

（3）搓 把球形的泥巴延展成長條，適合做比較細(xì)長的動物，如蛇等，或者動物的四肢等部位。

(4)接合 把動物身體的各部件接合在一起。

（5）捏合 把動物的頭、四肢等分別與軀干捏合在一起。

（師一邊講解，一邊示范，學(xué)生跟著做。老師要巡視指導(dǎo)，確保每位同學(xué)都掌握基本的技法，為下面的“實(shí)踐與體驗(yàn)”活動做好鋪墊。）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：今天老師帶來了自己的泥塑作品，請大家欣賞。（實(shí)物呈現(xiàn)烏龜）這是什么？你喜歡它嗎？請同學(xué)們觀察一下，思考它的頭是什么形狀的，是如何制作的？你能用彩泥示范一下嗎？

你喜歡嗎？你是不是很像也做一個呢？下面我們就來學(xué)習(xí)小烏龜?shù)闹谱鞣椒ā?/p>

課件出示

(1)你知道烏龜?shù)纳盍?xí)性嗎? 烏龜是雜食動物，烏龜在野外，通常都是小魚，偶爾吃點(diǎn)水草，大型烏龜，向鱷龜有時還會吃鴨子。烏龜?shù)谋臣字允箞A弧狀是有原因的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，同體積的圓弧體能承受重量是其他物體的兩倍。烏龜之所以會喜歡曬太陽，是因?yàn)闉觚斒抢溲獎游铮枰杹砭S持一定的溫度幫助消化。而且可以增加維他命E，消除一些在甲殼上的微生物。(2)烏龜由幾部分組成？

頭、軀干、四肢和尾巴。（3）烏龜?shù)纳眢w有什么特點(diǎn)？

像一個圓盤。

（設(shè)計意圖：利用“龜兔賽跑”的故事，以豐富、生動、有趣的圖片引入課題，幫助學(xué)生了解烏龜?shù)纳盍?xí)性，開拓學(xué)生視野。）

2.制作烏龜?shù)牟襟E:（課件出示）（1）先摶一個胖胖的圓球。（2）用手捏出頭部。（3）捏出身體。(4)做出眼睛。（5）裝上眼睛。（6）用牙簽做出嘴巴。（7）捏出四肢和尾巴。

（8）完成。

根據(jù)步驟教師可演示制作過程。小組合作，或個人自己完成。

教師巡回指點(diǎn)糾正，對操作正確熟練，小組成員分工細(xì)致，完成較快的給予肯定，對有困難的小組加以鼓勵和指點(diǎn)。及時發(fā)現(xiàn)解決出現(xiàn)的困難障礙，幫助學(xué)生提高動手實(shí)踐的能力。

根據(jù)學(xué)生制作情況，發(fā)現(xiàn)我問題適時指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：你在制作小烏龜時，遇到什么困難了嗎？

學(xué)生談在制作時遇到的困難，如何解決的。

課堂小結(jié)：大家在制作過程中，一定要精誠團(tuán)結(jié)，發(fā)揮集體的智慧，制作出有創(chuàng)意的作品來。

（設(shè)計意圖：將所學(xué)知識加以應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)踐精神。通過經(jīng)歷制作過程，掌握制作泥塑的方法步驟，體驗(yàn)自己動手勞動的快樂）

（四）總結(jié)交流，評價提高（5分鐘）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：經(jīng)過大家的合作努力，每個小組都完成了自己的作品，下面我們請各小組組內(nèi)展示自己的作品，小組評選出第一名。

2.各組第一名參加班內(nèi)評選，選出前三名，頒發(fā)創(chuàng)意獎、美工獎、合作獎。學(xué)生展示自己小組的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生評價?？梢詮淖髌返闹谱魉俣?、美觀、是否有創(chuàng)意上進(jìn)行評價，評出創(chuàng)意獎、美工獎、合作獎等獎項(xiàng)，以此激勵學(xué)生合作創(chuàng)新。

課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)動手實(shí)踐課，有什么收獲嗎？（學(xué)生可以談一談泥塑技法的學(xué)習(xí)掌握情況，也可以談?wù)勚谱髂嗨苓^程中的收獲）

（設(shè)計意圖;關(guān)注學(xué)生全面表現(xiàn)，注重對學(xué)生多元化評價，促進(jìn)學(xué)生健康成長）

（五）拓展與創(chuàng)新（5分鐘）

學(xué)習(xí)指導(dǎo)語：今天在我們的集體智慧和共同努力下，終于制作出了一只聰明的小烏龜！老師真為你們高興。在生活中，我們還可以做很多好玩的彩泥裝飾品，看看學(xué)案中的制作步驟提示，利用課余時間制作一個吧！

七、板書設(shè)計

聰明的烏龜

泥塑基本技法：摶、撳扁、搓、接合、捏合