第一篇：語(yǔ)文教學(xué)工作中的幾點(diǎn)做法小學(xué)例會(huì)發(fā)言稿

就直接的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)吧，不論什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，“培優(yōu)補(bǔ)差”、提高教學(xué)質(zhì)量是我們做老師的一個(gè)目標(biāo)吧！從上次期末考試，和平時(shí)的單元檢測(cè)中可以看出，影響中等生成為優(yōu)秀生的是閱讀理解和作文試題，而差生之所以是差生薄弱環(huán)節(jié)就更多了。基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，閱讀理解失分嚴(yán)重，作文可以說(shuō)在我們的考前的嚴(yán)厲警告下算是不敢怠慢吧，（有時(shí)在批卷子的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把上一頁(yè)的閱讀短文抄一段，或者滿紙荒唐言，或者一篇甲骨文。覺(jué)得可笑又可悲。）大部分同學(xué)的作文成了只是為了考試，為了成績(jī)而作文的作文，寫(xiě)長(zhǎng)，字寫(xiě)好，開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)漂亮，這樣就真的ok了嗎？以上是我的一些反思吧，接下來(lái)我來(lái)談?wù)勎以诒緦W(xué)期的一些做法：

一、基礎(chǔ)知識(shí)部分

這方面的的教學(xué)以差生為重點(diǎn)提高的對(duì)象，以課本和練習(xí)冊(cè)、創(chuàng)維為資源，以小組合作，自學(xué)互助，以優(yōu)帶差，差生講解，優(yōu)生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)鞏固，為教學(xué)手段。并且扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到每節(jié)課，讓差生有成為主角的機(jī)會(huì)，讓差生有收獲，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，讓受表?yè)P(yáng)的范圍擴(kuò)大，讓優(yōu)秀生學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓差生獲得自信！

二、閱讀教學(xué)

我覺(jué)得閱讀理解題，不僅對(duì)于差生是難點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)秀生也是難點(diǎn)，因?yàn)閼校瑧械脛?dòng)腦筋：因?yàn)橐蕾?，覺(jué)得老師總會(huì)告訴我們標(biāo)準(zhǔn)答案的；因?yàn)闆](méi)信心，經(jīng)常是做了還是錯(cuò)總和標(biāo)準(zhǔn)答案有距離；因?yàn)榕?，沒(méi)做之前就反復(fù)告訴自己這題很難，思維成了定式------“這題難我不會(huì)”。所以空白，所以放棄投降。也常常是因?yàn)檫@道題決定了他屬于優(yōu)秀生還是一個(gè)中等生。所以說(shuō)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生閱讀能力的提高是培優(yōu)的關(guān)鍵。在練習(xí)冊(cè)和創(chuàng)維上每篇課文都配得有閱讀題，這些題要一道不落地練習(xí)。在布置的時(shí)候我很明確地告訴學(xué)生，今天的作業(yè)是“完成”閱讀理解題。完成的意思是：沒(méi)有空題，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，準(zhǔn)確率高。如果有空題，說(shuō)明你是逃兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上當(dāng)逃兵是要被槍斃的，當(dāng)學(xué)習(xí)的逃兵是要受罰的。（扣積分卡）不要給失敗找借口，可以問(wèn)家長(zhǎng)，可以和大家商量，但是一定要目標(biāo)堅(jiān)定的相信自己一定能漂漂亮亮地完成。當(dāng)然在講解過(guò)程中只要學(xué)生答案接近標(biāo)準(zhǔn)答案，或者只要沾點(diǎn)邊兒，都給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)。

三、作文教學(xué)

在說(shuō)作文教學(xué)之前先說(shuō)說(shuō)我的困惑：作文和說(shuō)話之間應(yīng)該一組近義詞吧！就像在我們教材的語(yǔ)文百花園里，能說(shuō)會(huì)道和習(xí)作園地總是鄰居一樣，可是我們一個(gè)個(gè)口齒伶俐的學(xué)生們?yōu)槭裁磁聦?xiě)作文，或者寫(xiě)不出好作文來(lái)，（能寫(xiě)的喜歡寫(xiě)的總是極少數(shù)）。

這個(gè)學(xué)期我的想法是從兩個(gè)字入手進(jìn)行作文課堂教學(xué)，第一個(gè)是“真”第二個(gè)是“趣”。真----不說(shuō)假話，不說(shuō)空話，不編作文，不抄作文，寫(xiě)自己看到的，自己聽(tīng)到的，自己感覺(jué)到了，哪怕沒(méi)有一點(diǎn)技術(shù)含量呢，（寫(xiě)多了自然就會(huì)有）一定寫(xiě)屬于自己的作文。趣-----一方面是指寫(xiě)有趣的事，一方面是指提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，本學(xué)期第一篇作文，我是從孩子們愛(ài)看的娛樂(lè)節(jié)目《奔跑吧兄弟》得來(lái)的靈感，然后在班里組織了一次活動(dòng)，活動(dòng)之后讓孩子們寫(xiě)出了一篇作文，這樣玩得開(kāi)心，寫(xiě)的快樂(lè)。第二篇是一篇辯論稿，辯題是《小學(xué)生有沒(méi)有必要佩帶手機(jī)》，給學(xué)生分成正反兩方，先讓學(xué)生準(zhǔn)備辯論稿，然后小組辯論，優(yōu)勝者在班級(jí)辯論。在那場(chǎng)辯論會(huì)上，雖然我們的選手沒(méi)有很多的辯論技巧，雖然最后也沒(méi)辯論出個(gè)輸贏，但是依然可以用精彩，激烈，緊張，難忘來(lái)形容吧?。ㄒ粋€(gè)個(gè)真可以說(shuō)是伶牙俐齒了，）我想多年后他們回憶起來(lái)這也應(yīng)該是他們童年生活的一個(gè)亮點(diǎn)吧！還有我們的百花園二是一篇以動(dòng)物為對(duì)象的觀察日記，可是我一問(wèn)，孩子們有好多都沒(méi)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，有的僅僅是見(jiàn)過(guò)別人家的小貓小狗，動(dòng)物園籠子里的動(dòng)物，于是我就布置作業(yè)讓大家自己養(yǎng)一個(gè)小寵物，然后我們?cè)賹?xiě)觀察日記。于是在上周三就有了我們五二班的《動(dòng)物展示會(huì)》，以后針對(duì)這個(gè)話題我們還會(huì)有后續(xù)。也就有了一篇篇真實(shí)的孩子們自己的文章。

四、利用微信群和家長(zhǎng)攜手共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在寒假的集中培訓(xùn)中聽(tīng)到這個(gè)信息感覺(jué)不錯(cuò)，于是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后在班里建立了班級(jí)微信群。

有了微信群之后可以跟家長(zhǎng)更方便，更快捷，更直觀的進(jìn)行交流。比如：學(xué)校的資料費(fèi)問(wèn)題，學(xué)生的課外作業(yè)問(wèn)題，家庭教育問(wèn)題，我們的教學(xué)工作問(wèn)題，當(dāng)我把我們班作文課上的各種活動(dòng)圖片和視頻發(fā)進(jìn)群里的時(shí)候，有很多家長(zhǎng)點(diǎn)贊，所以在我動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子們買小動(dòng)物的時(shí)候，大家就很積極地做這件事情。

以上是我對(duì)本學(xué)期剛開(kāi)始這段工作上一些簡(jiǎn)單的做法，希望大家多提意見(jiàn)。

可惜這份發(fā)言稿在周五打好后還沒(méi)來(lái)得及等到下周一跟大家分享，就遇到了中心校領(lǐng)導(dǎo)到我們學(xué)校調(diào)研課改工作，我又很幸運(yùn)的被聽(tīng)課了。

對(duì)于閱讀課而言，在平時(shí)跟秀聊天的時(shí)候，我們都會(huì)不約而同地說(shuō)：“真不知道這課該咋上？”要是學(xué)校組織課程聽(tīng)課，事先會(huì)有通知，拿出24自教學(xué)模式，花個(gè)一兩天時(shí)間精心設(shè)計(jì)個(gè)教學(xué)流程，從創(chuàng)意到各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度事先熟記于心，課堂上倒也應(yīng)付自如。于是乎我的想法就是反正我也不準(zhǔn)備晉級(jí)，也沒(méi)有參加優(yōu)質(zhì)課賽獎(jiǎng)的打算，平時(shí)就是讓學(xué)生把該讀地讀會(huì)，該背地背會(huì)，該寫(xiě)地寫(xiě)會(huì)，練習(xí)題做會(huì)，我的任務(wù)就完成了。上級(jí)來(lái)聽(tīng)課次數(shù)是有限的，就算來(lái)了這么多人呢，也不一定就抽到誰(shuí)了呢？但是事實(shí)證明，不能存在僥幸心理。這節(jié)課上的是漏洞百出，什么高級(jí)的低級(jí)的錯(cuò)誤一大堆。

在課后的評(píng)課中郭校長(zhǎng)提到人家西吉學(xué)校在課改中的做法，聽(tīng)了之后我覺(jué)得受益匪淺。由此我也想起了我們的元旦文藝匯演，剛開(kāi)始接到通知的時(shí)候，我們也不知道怎么辦，覺(jué)得困難重重，阻力重重。但是我們僅用一周的時(shí)間集思廣益，全力以赴，心往一處想，勁往一處使，邊做，邊演邊改，甚至在上臺(tái)前的彩排時(shí)我們還在往節(jié)目里添加‘笑點(diǎn)’。最后我們收獲了很多掌聲，最重要的是我們收獲了很多快樂(lè)。

再回到課改，我們是不是可以借鑒別人在課改中的優(yōu)秀做法，發(fā)揚(yáng)我們匯演精神，共同出謀劃策制訂出一套我們司馬小學(xué)特色的閱讀課教學(xué)方法，然后不斷地落實(shí)，研究，改進(jìn)。這樣不論何時(shí)，不論誰(shuí)聽(tīng)，不論聽(tīng)誰(shuí)，我們都能穩(wěn)操勝券。

可是上周末，當(dāng)聽(tīng)了著名的教育思想家魏書(shū)生老師和南京芳草園郭文紅老師的講座后，回頭再看我的這些想法，自己都覺(jué)得自己渺小的像一棵草，一滴水；而他們就像容納百川的大海，像根深葉茂的大樹(shù)。自己抱著的是一種‘應(yīng)付’的思想，只是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付課改。有利可圖才去做，無(wú)利可圖就不做，做或者不做都做了利益的奴隸。思想不對(duì)了永遠(yuǎn)也做不好，方向錯(cuò)了永遠(yuǎn)也達(dá)不到!

魏書(shū)生老師有很多炙手可熱的身份，可是他看上去就像個(gè)老頑童，一會(huì)打拍子，一會(huì)跑步，手舞足蹈，說(shuō)話就像說(shuō)快板，很有節(jié)奏感。整整一天，你就看到他在臺(tái)上風(fēng)趣幽默的表演，臉上始終是樂(lè)呵呵的表情，給我的感覺(jué)他不僅是一個(gè)教育思想家，還是一個(gè)表演家，演講家。

他的講座充滿著快樂(lè)，充滿著溫暖，充滿著哲理。他讓我們明白了：學(xué)習(xí)，工作，盡責(zé)，助人是享受！要學(xué)會(huì)訓(xùn)練自己快樂(lè)的能力，訓(xùn)練大腦中那根快樂(lè)的神經(jīng)。要學(xué)會(huì)自己做自己的主人，眼睛向下看自己的內(nèi)心，做好自己的事情。研究當(dāng)下，把事情做細(xì)，把自己說(shuō)了算的事情做好！不要荒蕪了自己心靈的責(zé)任田！

印象最深的是那句：“幸福從來(lái)就不在遠(yuǎn)方，就在本校，就在本班，在講臺(tái)，在筆尖，在心靈！”

心態(tài)好了一切都好！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿

巧設(shè)計(jì)妙安排 輕松快樂(lè)教與學(xué)

美麗的春天帶我們走進(jìn)了新的學(xué)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)撊绾蝺?yōu)化教學(xué)方法，嚴(yán)密組織教學(xué)，提高課堂效率，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢？想必每個(gè)老師都有了自己的計(jì)劃和目標(biāo)。非常感謝高校長(zhǎng)給我這次機(jī)會(huì)，讓我在這里就語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和感悟與大家一起分享。我的題目是《巧設(shè)計(jì)妙安排 輕松快樂(lè)教與學(xué)》。

大家都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五要素是：字、詞、句、段、篇；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五方法是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、背、寫(xiě)。每個(gè)年級(jí)段都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，它們是相輔相成、循序漸進(jìn)的。老師們都會(huì)在教學(xué)中抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。但是，你若能把它們巧妙地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，不求面面俱到只求刪繁就簡(jiǎn)；注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，知識(shí)的擴(kuò)充；老師只教課文中的疑難，學(xué)生只學(xué)“我不會(huì)的”。每節(jié)課讀說(shuō)背寫(xiě)，動(dòng)靜快慢組成一首不斷變換旋律的曲子，就能得到事半功倍、水到渠成的效果。下面從五個(gè)方面具體談一談我的做法。

一、“巧”識(shí)字 促說(shuō)話

1、消除恐懼，樹(shù)立信心

語(yǔ)文是一棵大樹(shù)，漢字就是它的根，根深則葉茂。字詞教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。但是孩子剛?cè)雽W(xué)年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備不足而識(shí)字量又大。這時(shí)候老師就要巧妙化解孩子的恐懼心理，幫助他們樹(shù)立信心。無(wú)論學(xué)習(xí)任何新知識(shí)，我都會(huì)告訴學(xué)生“這個(gè)不難，一學(xué)就會(huì)。學(xué)不會(huì)老師幫你！”例如開(kāi)始學(xué)漢字我就對(duì)孩子們說(shuō)：“語(yǔ)文不難學(xué)，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。你在媽媽肚子里的時(shí)候就在聽(tīng)人們講話，一歲多你就會(huì)說(shuō)話，在幼兒園你又背了那么多的兒歌、古詩(shī)?，F(xiàn)在我們要做的就是認(rèn)讀、識(shí)記漢字。識(shí)記漢字不但有規(guī)律而且很有趣，你學(xué)著學(xué)著就知道了?！蔽医逃⒆右凶孕挪⑹痉蹲孕诺臉幼樱貉χ保p目有神，目光追隨老師，回答問(wèn)題清晰響亮，回答完自動(dòng)坐下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們上課就有模有樣了。所以，幫孩子消除了恐懼，他就敢于直面困難；幫孩子克服了困難，他就增加了自信；孩子有了自信，就邁出了成功的第一步。

2、學(xué)一帶二，深入淺出

我鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字，寫(xiě)好字，教給學(xué)生識(shí)字的方法和技巧，比如象形識(shí)字，偏旁識(shí)字，形近識(shí)字，同音識(shí)字，隨文識(shí)字，生活中識(shí)字等等。例如：學(xué)拼音時(shí)帶出生字（ri chu日出），學(xué)獨(dú)體字時(shí)帶出合體字（火：燈、滅、燦、爛；肖：消、捎、稍、梢、屑、削），學(xué)合體字時(shí)帶出形近字，例如學(xué)“渴”“喝”時(shí)，我編的口訣是“渴了給你水，喝水張開(kāi)嘴”。然后讓學(xué)生說(shuō)出他知道的形近字：葛，諸葛亮的葛；歇，歇息的歇；蝎，蝎子的蝎等。（在這里需要提醒老師們注意的是，每課只選一兩個(gè)字即可，學(xué)生說(shuō)新字，有時(shí)間你就板書(shū)，沒(méi)時(shí)間可只組詞。再者，不要給孩子們說(shuō)這個(gè)字不是同一類，不行之類的話。只要是偏旁就行，因?yàn)槲覀兪窃谧R(shí)字，不是在查字典，到學(xué)查字典時(shí)再說(shuō)也不遲。再一個(gè)就是不要刻意讓學(xué)生去記憶，咱們這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，讓孩子們覺(jué)得漢字很有趣，兄弟姊妹很多，混個(gè)臉熟就行啦）。集腋成裘，聚沙成塔，通過(guò)不斷的積累，學(xué)生多認(rèn)識(shí)了許多漢字，為他以后順利閱讀奠定了基礎(chǔ)，但在檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度時(shí)還要回歸文本，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)把功課學(xué)好，千萬(wàn)不可隨意加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那樣做的結(jié)果只能讓優(yōu)等生為難，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是災(zāi)難，你有意無(wú)意中摧毀了孩子剛剛建立起來(lái)的自信心，得不償失。這就是深入淺出、厚積薄發(fā)。

3、重視預(yù)習(xí)，答疑解惑

二年級(jí)我特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，例如學(xué)《寓言兩則》這一課，我留的作業(yè)是熟讀課文，自學(xué)生字詞，（我為什么不要求學(xué)生讀多少遍課文呢？這就是一個(gè)量的問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，讀幾遍都行，只要讀通順就ok啦。但我要求生字必須查字典一字四詞寫(xiě)書(shū)上，查字典的同時(shí)寫(xiě)出生字的部首）。第二天一上課我先檢查讀，因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)能者為師，會(huì)者為師，讀得好的就是老師。所以“小老師”大聲領(lǐng)讀，其他同學(xué)輕聲跟讀；讀完聽(tīng)老師讀，再模仿讀；分段讀，分角色讀，默讀，快速分句讀。當(dāng)然每一次讀都是有目的的。隨后檢查生字，檢查生字的方法有：讓學(xué)生劃出課文中的生字詞，讀字說(shuō)詞，合作互讀，開(kāi)火車讀，搶讀，哪個(gè)生字出錯(cuò)找出來(lái)再讀，老師報(bào)偏旁學(xué)生讀，報(bào)字的結(jié)構(gòu)讀，報(bào)字謎讀。例如《數(shù)水果》一課18個(gè)生字中有9個(gè)都是“木”，我就報(bào)部首讓學(xué)生說(shuō)字。我：木字旁，生：枇。我：木字旁，生：杷。我：木字旁，生：梨、櫻、柿···為什么我每次都報(bào)木字旁呢，這就是聽(tīng)覺(jué)刺激。這個(gè)方法我是從王偉娜老師板書(shū)生字詞那兒改進(jìn)而來(lái)的。她讓學(xué)生抄默生詞是一種視覺(jué)刺激，我這樣做是聽(tīng)覺(jué)刺激。課后作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)木字旁的字老師還用講嗎？總之，從多種角度、用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的舞臺(tái)，學(xué)生準(zhǔn)備的越充分他表現(xiàn)得越積極，學(xué)生學(xué)得既主動(dòng)，又愉快。老師只需要把握幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解示范就行。例如學(xué)完課文時(shí)我問(wèn)：“同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，很全面?，F(xiàn)在還有什么疑問(wèn)沒(méi)解決嗎？”看沒(méi)人回答，我說(shuō)：“我提一個(gè)問(wèn)題吧，什么是寓言呢？”孩子們面面相覷、一臉茫然，顯然沒(méi)有預(yù)習(xí)到。“那么請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)：寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。因?yàn)樗绦∷杂昧吭~‘則’。明白了寓言的意思，你能用‘坐井觀天’‘亡羊補(bǔ)牢’說(shuō)一句話嗎？”，這樣學(xué)生就體會(huì)到了學(xué)知識(shí)用知識(shí)的快樂(lè)?？梢钥隙?，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生參與的心情是愉快的，內(nèi)心的感受是強(qiáng)烈的，自主獲取和被動(dòng)獲得的知識(shí)，牢固度也是大相徑庭的。

4、巧辨字義，知錯(cuò)糾錯(cuò)

學(xué)生識(shí)字的積極性提高了，識(shí)記的速度加快了，準(zhǔn)確率如何提高呢？我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的大部件小不同，觸類的旁通，舉一的反三，使學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)字。我還掐時(shí)間測(cè)速度，培養(yǎng)孩子快速識(shí)記。生字記得怎么樣？我用聽(tīng)寫(xiě)比賽來(lái)檢查。（我從不改家庭作業(yè)，10個(gè)生字，學(xué)生課上記住了5個(gè)，那今晚你就寫(xiě)還不會(huì)的另外5個(gè)。每天都是晚上家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)，上課我聽(tīng)寫(xiě)，家長(zhǎng)只聽(tīng)寫(xiě)生字，我聽(tīng)寫(xiě)是一字四詞，聽(tīng)寫(xiě)什么詞學(xué)生有發(fā)言權(quán)，誰(shuí)說(shuō)的詞好就寫(xiě)誰(shuí)的，平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)都是同桌互改，我只改單元聽(tīng)寫(xiě)比賽）。聽(tīng)寫(xiě)我采用的是滾雪球式：“一課一聽(tīng)寫(xiě)，兩課一總結(jié)，單元過(guò)關(guān)賽，錯(cuò)字記下來(lái)（期末改成‘錯(cuò)字說(shuō)拜拜’）”。這個(gè)需要老師做個(gè)有心人，我把每課每單元錯(cuò)誤率較高的字劃下來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)第二課帶第一課易錯(cuò)字，一單元進(jìn)行一次糾錯(cuò)展示，讓學(xué)生把自己錯(cuò)的字正確地寫(xiě)在黑板上，他記住了自己錯(cuò)的字是哪些，我也記住了誰(shuí)錯(cuò)了什么字，以后聽(tīng)寫(xiě)到這個(gè)字時(shí)會(huì)說(shuō)：這是某某某的字。你能想像出他不好意思臉紅的樣子吧，雖然太有針對(duì)性，有點(diǎn)不仁義，但效果很好。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的東西太仁義，就是老師最大的錯(cuò)誤。到期末剩下的幾個(gè)易錯(cuò)字，易混淆的字你給它來(lái)個(gè)冷幽默，學(xué)生也就記住了。例如成語(yǔ)“六神無(wú)主”的“神”，有兩個(gè)學(xué)生“礻”字旁老寫(xiě)“衤”，講了多少遍“礻”和祝福、祭祀有關(guān)和衣服沒(méi)關(guān)系。像神、禮、祝福、祈禱等，這些字都是“礻”字旁。沒(méi)用，他照錯(cuò)不誤。我急了，走到他們跟前俏皮地說(shuō)：“額的咯神吶，你是我心中唯一的神（我伸出了一根手指），獨(dú)一無(wú)二的神（我又伸了一下手指），記住了嗎？”“記住了?！薄皫讉€(gè)點(diǎn)？”“一個(gè)點(diǎn)。”從此，這個(gè)字再無(wú)人寫(xiě)錯(cuò)。再例如成語(yǔ)“談笑風(fēng)生”的“生”學(xué)生寫(xiě)成聲音的“聲”，幾次講解幾次聽(tīng)寫(xiě)還有人錯(cuò)。我想了想說(shuō)：“你寫(xiě)的‘風(fēng)聲’是風(fēng)的聲音，咱們的‘談笑風(fēng)生’是指說(shuō)說(shuō)笑笑興致很高，讓你這么一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)笑笑竟引來(lái)沙塵暴了？”嬉笑中學(xué)生就記住了“談笑風(fēng)生”。我還把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)制度引進(jìn)來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)采用男女比，同桌比，小組比、聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)等等，聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)我是參考中央電視臺(tái)改編而來(lái)，我聽(tīng)寫(xiě)的是二類字，目的是激勵(lì)尖子生多記漢字。只要是比賽，滿分就有獎(jiǎng)。

5、字不離詞，詞不離句

學(xué)生能夠正確理解詞意，在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用還需要老師加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)。例如《廚師小山羊》中有一個(gè)填空題：“小山羊做的菜別有風(fēng)味，大家、。（津津有味 狼吞虎咽 一掃而光）”，什么樣的情況下才會(huì)“一掃而光”呢？是“津津有味”還是“狼吞虎咽”？學(xué)生知道了“別有風(fēng)味”吃起來(lái)是“津津有味”，“狼吞虎咽”的結(jié)果是“一掃而光”，他就會(huì)正確運(yùn)用了。用詞造句的時(shí)候我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如用“一…就…”說(shuō)話，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一起床就洗臉?biāo)⒀?。”另一個(gè)說(shuō)：“我一回家就寫(xiě)作業(yè)。”我觀察到全班同學(xué)一臉?biāo)伎紶?，就知道他們遇到了困難。我提高音量鼓勵(lì)他們說(shuō)：“不錯(cuò)，可以。但沒(méi)有技術(shù)含量，說(shuō)點(diǎn)精華版的，我說(shuō)范圍你們想句子，來(lái)--‘動(dòng)物’。”學(xué)生立刻思路打開(kāi)：“我一回家小狗就對(duì)著我汪汪叫。”“公雞一打鳴太陽(yáng)就出來(lái)了。”“小鳥(niǎo)一醒來(lái)就站在枝頭梳理羽毛?！笨磳W(xué)生接不上了我趕緊換詞“人物”、“學(xué)校”、“環(huán)境”。有了老師的引導(dǎo)，學(xué)生的句子更精彩了：“我一進(jìn)校門(mén)就聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲?！薄耙坏酱禾焯一ň烷_(kāi)了?！薄拔遗瓮^(guò)夏天，一到夏天我就可以穿裙子了?！薄拔乙欢好妹?，她就咯咯咯地笑了。”“我今天考了100分，一放學(xué)我就飛跑回家給媽媽報(bào)喜去了?！边@就是教師多動(dòng)一下腦就多出一個(gè)辦法，學(xué)生多了一種樂(lè)趣就多了一份收獲。

二、“巧”體驗(yàn) 學(xué)說(shuō)寫(xiě)

低年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)話會(huì)遇到很多困難，如語(yǔ)言不規(guī)范、說(shuō)話無(wú)序或無(wú)話可說(shuō)，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)不會(huì)用，背的很多用不上等等。這就需要老師在注意學(xué)生語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的同時(shí)讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)想象力、觀察力和表現(xiàn)力。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活嘛。我常用的方法是課本劇表演，情景再現(xiàn)，動(dòng)手做一做等。

例子

1、學(xué)完冰心的《雨后》，我挑一個(gè)男生扮哥哥，一個(gè)女生扮妹妹上臺(tái)表演，其他學(xué)生分男女朗誦課文：哥哥在雨中歡跑-踩水-摔跤，由興奮到難為情還不忘照顧妹妹；妹妹又是咬唇兒，又是提裙兒，小心翼翼還希望自己也摔這么一跤。多有擔(dān)當(dāng)?shù)母绺纾嗫蓯?ài)的妹妹呀！表演的學(xué)生惟妙惟肖，朗讀的孩子開(kāi)懷大笑，表演中學(xué)生增加了體驗(yàn)，感受了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

例子

2、學(xué)完課文《一個(gè)都不缺》，我就當(dāng)導(dǎo)演說(shuō)旁白，讓孩子們演課本劇。課文的內(nèi)容是這樣的：動(dòng)物幼兒園的馬老師生病了，五個(gè)學(xué)生到醫(yī)院看望馬老師，小狐貍京京的腿受傷了，一瘸一拐的走不快，發(fā)言稿《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿》。到醫(yī)院老師沒(méi)有看到京京，知道他們把京京丟在后邊了心里很不高興，默默低下了頭。最后四個(gè)伙伴回去接京京并輪流把他背到了醫(yī)院，老師摸著京京的頭說(shuō)：“好好，一個(gè)都不缺。”表演到最后，精彩的一幕出現(xiàn)了，小伙伴們把京京背到了醫(yī)院，扮演老師的田司渝摸著京京的頭高興地說(shuō)：“你們都來(lái)了，一個(gè)都不缺。你們做得好，做得對(duì)！通過(guò)這件事你們明白了什么呢？”一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“我們知道了要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，老師您就放心吧！”另一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們知道該怎么做了，回去的時(shí)候我們還要把京京背回去。”精彩的表演贏得了大家熱烈的掌聲，我興奮地說(shuō)：“咱們班同學(xué)表演得真好，很有創(chuàng)造性。電視臺(tái)選演員我一定推薦你們?nèi)??！?/p>

例子

3、卷子上有一道情景練習(xí)題《打電話》，是小明和老師的三組對(duì)話。這種題我一般不講，直接情景再現(xiàn)：叮鈴鈴，我拿起電話（分別接聽(tīng)三位同學(xué)）

第一位：

小明： 喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：我想問(wèn)一下今天晚上的作業(yè)，我忘記了，你再給我說(shuō)一遍吧。

老師：好吧，今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課。

小明：好的，我知道了。謝謝老師！再見(jiàn)！

老師：小明，再見(jiàn)！

第二位：

小明：喂，馬老師，我是小明。

老師：哦，小明啊，有什么事嗎？

小明：老師，明天是元旦節(jié)呀。

老師：哦，我知道，祝你節(jié)日快樂(lè)！

小明：祝你節(jié)日快樂(lè)！老師再見(jiàn)！

老師：小明，再見(jiàn)！

第三位：

小明：老師，我發(fā)燒了，明天不能去學(xué)校了，給您請(qǐng)個(gè)假。

老師：哦，你是誰(shuí)呀？

小明：我是小明啊。

老師：好，我知道了，你抓緊治療，好好休息吧。

小明：好，老師再見(jiàn)！

老師：小明再見(jiàn)！

三個(gè)電話接完，同學(xué)們開(kāi)始討論，說(shuō)說(shuō)哪里有問(wèn)題，比如禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”“您”“謝謝”的運(yùn)用，自我介紹，把事情說(shuō)清楚，注意標(biāo)點(diǎn)等等，學(xué)生親身體驗(yàn)后再寫(xiě)，語(yǔ)言就規(guī)范、完整得多了。

例

4、上學(xué)期有一次兩個(gè)學(xué)生課前爭(zhēng)吵，原因是一個(gè)同學(xué)把另一個(gè)同學(xué)的書(shū)碰掉了，他埋怨該同學(xué)不道歉。我就想借此讓學(xué)生懂禮貌、學(xué)說(shuō)話。上課后我往后排走，故意把一個(gè)學(xué)生的書(shū)劃拉掉，然后慢慢彎下腰把書(shū)撿起來(lái)說(shuō)：“對(duì)不起?！苯又寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)不小心做錯(cuò)了事應(yīng)該怎么辦。正好去年期末考試有這樣一道情景填空題：明明不小心把同桌的書(shū)碰掉了，他說(shuō)，接著他。許多同學(xué)都寫(xiě)著：他說(shuō)對(duì)不起，接著他說(shuō)我不是故意的”。我們班同學(xué)大多寫(xiě)的是“他說(shuō)對(duì)不起，我不是故意的。然后他把書(shū)撿了起來(lái)”。這就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，體驗(yàn)的過(guò)程是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。有了這種能力，學(xué)生就會(huì)在知識(shí)的遷移中重新整合，靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的德育教育也就如春風(fēng)化雨，立德立人就在一節(jié)節(jié)平實(shí)的課中自然完成。

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)話呢？我采用的方法一是積累。一年級(jí)抄課文，每周一篇，主要是抄格式，抄標(biāo)點(diǎn)（錯(cuò)字忽略不計(jì)）；二年級(jí)抄自己喜歡的范文，每周一篇，目的是提高學(xué)生的作文興趣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的遣詞造句、開(kāi)頭結(jié)尾，段落標(biāo)點(diǎn)。為以后寫(xiě)作文做好準(zhǔn)備。二是指導(dǎo)。一篇看圖寫(xiě)話，按照看、想、說(shuō)、寫(xiě)的方法，指導(dǎo)學(xué)生共同完成。例如寫(xiě)《春天來(lái)了》，我讓學(xué)生先選擇優(yōu)秀范文學(xué)習(xí)、交流；然后在老師的引領(lǐng)下說(shuō)春天的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作順序；最后老師在黑板上，學(xué)生在本子上寫(xiě)出屬于自己的作文。請(qǐng)相信：有了好底版就能洗出漂亮的照片。

三、“巧”用激勵(lì) 促進(jìn)取

一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。離開(kāi)鼓勵(lì)，孩子就不能生存?！笨梢?jiàn)鼓勵(lì)的作用對(duì)教育孩子有多么重要。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的贊賞和鼓勵(lì)是激發(fā)他們積極性的最佳手段；是培養(yǎng)師生情感的重要途徑；是教育教學(xué)成功的橋梁；是教師工作的藝術(shù)。但是，學(xué)會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生并不是一件容易的事情，每一位教師都要善于去觀察發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)的研究與思考，深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的有效方法。在平常的教育教學(xué)中我特別注意運(yùn)用激勵(lì)，我把它叫做“激發(fā)正能量”。激發(fā)學(xué)生正能量的方法有語(yǔ)言激勵(lì)、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)三種，并且設(shè)計(jì)目標(biāo)層層遞進(jìn)，跳一跳摘桃子。

1、夸獎(jiǎng)促干勁

我課堂上常采用的是口頭表?yè)P(yáng)和肢體動(dòng)作的夸獎(jiǎng)。給生字組詞是學(xué)生積極性最高的時(shí)候，組一個(gè)詞我會(huì)向他伸出大拇指說(shuō)：“不錯(cuò)！100分。”多組詞不但舉大拇指表?yè)P(yáng)我還要說(shuō)一句“加分！”（我規(guī)定多組一個(gè)詞加10分）。我每單元進(jìn)行一次聽(tīng)寫(xiě)比賽，五個(gè)100分領(lǐng)一次獎(jiǎng)。單元考試第一名，期末考試95分以上和進(jìn)步生都要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我平時(shí)準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品都是隨機(jī)的：本子、瓜子、糖、花生、教師節(jié)學(xué)生送的花、一個(gè)精致的盒子，幾個(gè)裝喜糖的紅袋子、紅珠子、花穗子等等，只要是小孩子喜歡的東西我都適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到努力的幸福和獎(jiǎng)勵(lì)的快樂(lè)，雖然這種幸福是微小的短暫的，但對(duì)孩子的影響是無(wú)法估量的。除此之外我還特別注意對(duì)學(xué)生精神的鼓勵(lì)，精神鼓勵(lì)才是推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，行動(dòng)來(lái)自心動(dòng)嘛！學(xué)《有趣的成語(yǔ)》后我讓學(xué)生回家查資料，再收集一些含有數(shù)字的成語(yǔ)，早讀和大家交流。第二天孩子們興致勃勃地把成語(yǔ)拿出來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的字還加上了拼音。元旦放假我留的作業(yè)是

1、做一張賀年卡，寫(xiě)上祝福的話，送給你想送的人，注意格式。

2、收集一些含有“馬”字的成語(yǔ)（寫(xiě)10個(gè)，多者不限）。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生竟寫(xiě)了滿滿兩張。課上，說(shuō)的人爭(zhēng)先恐后，聽(tīng)的人嘖嘖稱贊，那參與的熱情，那興奮的小臉兒就像一幅幅燦爛的畫(huà)，讓人記憶猶新。說(shuō)寫(xiě)課上，我讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的材料作文先在小組交流，優(yōu)秀文章上臺(tái)朗讀，一級(jí)棒的作文我就收進(jìn)優(yōu)秀作文榜，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，使他們更加樂(lè)于寫(xiě)作樂(lè)于交流，說(shuō)寫(xiě)水平慢慢提高。

2、競(jìng)爭(zhēng)促優(yōu)秀

大家都知道，有些比較優(yōu)秀的孩子往往容易驕傲自滿，有的甚至影響學(xué)習(xí)，成績(jī)忽高忽下，起伏不定。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我積極引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，語(yǔ)文從不指定小組長(zhǎng)，靠學(xué)生自己努力爭(zhēng)取，單元考試成績(jī)小組第一名者擔(dān)任組長(zhǎng)（并列的輪流）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收作業(yè)，發(fā)作業(yè)，檢查預(yù)習(xí)。100分的同學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文課代表，課代表負(fù)責(zé)幫老師做事情，直至兩周后下一單元考試。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)夢(mèng)，他們是卷子做完盼成績(jī)，這一單元考完盼下一單元，學(xué)習(xí)上摩拳擦掌、爭(zhēng)先恐后。沒(méi)當(dāng)上組長(zhǎng)的心服口服，當(dāng)上的努力衛(wèi)冕，工作盡職盡責(zé)（因?yàn)椴恢雷约合麓芜€能不能當(dāng)上）。你想，有他們?cè)谇懊骖I(lǐng)跑，其他同學(xué)誰(shuí)還愿意落后啊！

3、幫扶助進(jìn)步

俗話說(shuō)“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。為激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力爭(zhēng)上游，我把常說(shuō)的“比學(xué)趕幫超”縮減為“比”和“幫”。每個(gè)同學(xué)心中都要有一個(gè)榜樣，把榜樣當(dāng)目標(biāo)，和目標(biāo)來(lái)比賽。只要敢于“比”，“超”是早晚的事。學(xué)習(xí)遇到困難怎么辦？幫?！皫汀笔莾?yōu)秀生的事，我教育孩子“贈(zèng)人玫瑰手留余香”。學(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常沒(méi)事干，我就鼓勵(lì)他們找?guī)头鰧?duì)象，做個(gè)小老師。我說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，那么，不想當(dāng)‘老師’的學(xué)生就不是好學(xué)生?！蹦憧?，他輔導(dǎo)同學(xué)比你還認(rèn)真，還嚴(yán)格，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。這正是：幫助了別人，快樂(lè)了自己；種下了友誼，收獲了幸福。所以，從根本上激勵(lì)孩子的自信心、爭(zhēng)勝心才是教育成功的根本。讓我們?cè)诮谭ㄉ仙僖恍┠爻梢?guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語(yǔ)霸權(quán)”，多給孩子一些機(jī)會(huì)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，多一些真誠(chéng)的鼓勵(lì)，少一些消極的埋怨，真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，“百花齊放”的學(xué)習(xí)局面必將呈現(xiàn)（有些花晚開(kāi)，請(qǐng)老師您耐心等待）。

四、“巧”控節(jié)奏活氣氛

我們相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，有些教師往往將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能學(xué)會(huì)，所以哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，卻不知你正在消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后的結(jié)果是快的覺(jué)得無(wú)聊漫不經(jīng)心，慢的永遠(yuǎn)快不起來(lái)。其實(shí)大家都知道有了山巒的跌宕起伏才有了小溪的你追我逐一路歡歌。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在課堂上快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。所以我們?cè)谡n堂中應(yīng)該以快節(jié)奏學(xué)新知識(shí)，當(dāng)我們感到學(xué)生學(xué)習(xí)活力在減弱時(shí)，就向下推進(jìn)課程，進(jìn)入又一個(gè)高潮，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。所以，課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，理解學(xué)生的認(rèn)知水平，情感狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程難易調(diào)控課堂節(jié)奏，難點(diǎn)要慢，易處就快。我上課一般是先調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，然后加快節(jié)奏，讓學(xué)生在興奮中完成字詞句教學(xué)，接著放緩節(jié)奏，平復(fù)氣氛學(xué)習(xí)課文，最后靜心寫(xiě)字或激情表演。我認(rèn)為--快和動(dòng)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生高參與；慢和靜的節(jié)奏引領(lǐng)學(xué)生細(xì)思考，二者缺一不可。課堂節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，必如高山流水，琴瑟和諧。

五、“巧”溝通促配合蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成‘培養(yǎng)人’這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！崩蠋熀图议L(zhǎng)怎樣形成合力共同育人呢？首先老師要尊重家長(zhǎng)，要平易近人，把家長(zhǎng)當(dāng)朋友一樣對(duì)待。只有當(dāng)家長(zhǎng)真正感受到教師的真誠(chéng)和無(wú)私，家長(zhǎng)才有可能重視老師的話，他才會(huì)有責(zé)任感和緊迫感，從而積極主動(dòng)地配合我們的工作，增強(qiáng)教育實(shí)效。我經(jīng)常利用校訊通、電話、微信、家長(zhǎng)會(huì)等，有針對(duì)性的適時(shí)、適當(dāng)?shù)暮图议L(zhǎng)進(jìn)行有效的交流溝通，就教育孩子的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。我在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“一個(gè)好孩子的背后必有一個(gè)稱職的家長(zhǎng)，一個(gè)問(wèn)題孩子的背后必有一個(gè)懶惰的家長(zhǎng)。孩子聰明好學(xué)，像您，那是您的福氣；孩子學(xué)習(xí)有困難，怨你，你沒(méi)有給他一個(gè)好腦子，你更沒(méi)有好好幫助他。你說(shuō)你工作忙，誰(shuí)沒(méi)有工作？工作好是你前半輩子的幸福，把孩子培養(yǎng)好是你后半輩子的幸福，同時(shí)也奠定了孩子以后幸福的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在你不操心，以后你會(huì)操更多的心。培養(yǎng)孩子是我的工作更是你的責(zé)任?！奔议L(zhǎng)們頻頻點(diǎn)頭，深以為然。我充分利用校信通這個(gè)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)板塊：

1、布置作業(yè)；

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)；

3、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；

4、表?yè)P(yáng)與批評(píng)。例如：聽(tīng)寫(xiě)比賽后，我就把100分的學(xué)生名單發(fā)給家長(zhǎng)，并附上錯(cuò)誤率較高的詞，留言道：“這些詞孩子們掌握的不太牢固，請(qǐng)您重新聽(tīng)寫(xiě)，看看您的孩子能全對(duì)嗎？可直接聽(tīng)寫(xiě)，也可先復(fù)習(xí)再聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)字多訂正幾遍，明天到校我再聽(tīng)寫(xiě)檢查。謝謝！”第二天檢查的結(jié)果必定是你想要的。每次單元考試過(guò)后，我都把前十名發(fā)給家長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)家長(zhǎng)表示感謝。對(duì)成績(jī)不理想的孩子提出指導(dǎo)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。我深深地感到：教學(xué)的路上不止是我在走，經(jīng)常是家長(zhǎng)催著我前進(jìn)。比如每學(xué)期期末一考完，家長(zhǎng)就電話不斷。不但問(wèn)分?jǐn)?shù)還要求帶孩子來(lái)學(xué)?？淳碜?，100分的也來(lái)。有一個(gè)滿分的學(xué)生家長(zhǎng)臨走時(shí)讓孩子說(shuō)謝謝老師！我笑著對(duì)孩子說(shuō)：“謝謝你的努力！”孩子笑了，家長(zhǎng)也笑了。他們走了，留給我的是滿足，是感動(dòng)。因此，得到了家長(zhǎng)的配合，我們的工作就如虎添翼。與家長(zhǎng)攜手共育，助孩子在知識(shí)的海洋上揚(yáng)帆起航，是我們的目的也是家長(zhǎng)的期望。

再者任課老師和班主任密切配合也是促進(jìn)教學(xué)效果的有力手段。班級(jí)是船，班主任就是船長(zhǎng)，是舵手。任課老師和班主任要團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在健康團(tuán)結(jié)、努力進(jìn)取的航道上前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙豐收。

老師們，解放自己，放飛孩子吧！讓我們這樣做：

1、把課堂當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)，問(wèn)題當(dāng)敵人，學(xué)生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗；課堂如演場(chǎng)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥；課堂如賽場(chǎng)，教師就是教練，學(xué)生是隊(duì)員，隊(duì)員跑教練在旁邊看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后指導(dǎo)。老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，精講、少講、不講，講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法。別再認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好；別再認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)，總比學(xué)生自己摸索要來(lái)得更快一些。事實(shí)上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動(dòng)的“啞巴”?！敖獭币v究教什么？怎樣教？“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。教的方式就是讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

3、提高認(rèn)識(shí)，打造高效的課堂。相信只有差異沒(méi)有差生。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。教學(xué)最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。要讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為達(dá)到生成目標(biāo)不懈努力，學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。

所以作為新時(shí)代的教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，博覽群書(shū)，拓展自己的知識(shí)面，不斷地完善自己，向書(shū)本學(xué)、同專家學(xué)、向他人學(xué)、向社會(huì)學(xué)，吸取教育教學(xué)理論精華，提高自己駕馭教材，駕馭課堂的能力，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

躬耕樂(lè)道，收獲碩果。我真誠(chéng)地希望每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓孩子們學(xué)得輕松快樂(lè)！每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在融洽愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)！讓我們一切從熱愛(ài)出發(fā)，摒棄繁瑣枯燥的寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)（手寫(xiě)不如心記），減少腰酸背痛的改改改（動(dòng)手不如動(dòng)腦）。實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，從從容容教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。我在路上，我在努力！愿與大家共勉！《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿》

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿

大家都知道，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多、廣，就好比是茫茫無(wú)邊而又深不可測(cè)的大海，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿。孩子們?cè)鯓硬拍茉谶@樣的大海里自由自在地遨游呢？怎樣讓他們?cè)谛W(xué)階段的后三年跑得穩(wěn)、跑得快、后勁足呢？這就是我們今天要共同探討的問(wèn)題。

一、存在問(wèn)題：

1、一些孩子在閱讀方面沒(méi)有形成習(xí)慣，有的只是完成老師布置的閱讀任務(wù)，缺少自主性閱讀，導(dǎo)致理解能力不高，語(yǔ)言積累太少。

2、由于閱讀量不夠，部分孩子習(xí)作水平仍然有待提高，語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容空泛，敘述簡(jiǎn)單。

3、錯(cuò)別字現(xiàn)象不容忽視，雖然，我們已經(jīng)在上期把重點(diǎn)解決了這個(gè)問(wèn)題，但一些孩子，仍會(huì)出現(xiàn)反復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象。當(dāng)然，這是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)普遍現(xiàn)象，但也是今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)不大不小的障礙。

4、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有完全形成，存在依賴?yán)蠋熀透改傅囊庾R(shí)。

針對(duì)存在的問(wèn)題，以及本期所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在這學(xué)期的教學(xué)中，我主要從這些方面來(lái)實(shí)施計(jì)劃：

二、方法引導(dǎo)、放手自學(xué)

1、默讀全文，標(biāo)出自然段。

2、把要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的生字在課文中用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，讀三遍。

3、把生字描紅，預(yù)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字.查字典理解字義。（包括：音序、部首、除部首再查幾畫(huà)、組詞兩個(gè)）用列表形式標(biāo)在課后生字處，也應(yīng)在預(yù)習(xí)本上完成。

4、用“——”劃出課文中的新詞，（包括本課新出現(xiàn)的成語(yǔ)，不懂的詞語(yǔ)）先聯(lián)系上下文想一想，再查字典對(duì)照，把詞意寫(xiě)在課本的空白處。

5．大聲地將課文讀三遍，讀通順。把你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句用“～～～”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標(biāo)出來(lái)，畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

6、讀完后，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？用一句話或幾句話概括。（譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。）（用鉛筆）

7、通過(guò)自學(xué)，能做出課后的問(wèn)題了嗎？把答案寫(xiě)在問(wèn)題的后面。（用鉛筆）

三、字詞積累、扎實(shí)牢固：

升入四年級(jí)后，孩子自主學(xué)習(xí)字詞的能力應(yīng)該更強(qiáng)，老師不會(huì)在課堂上再去處理這些基礎(chǔ)知識(shí)，但這些基礎(chǔ)字詞在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中仍然起著相當(dāng)重要的作用。除了在預(yù)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙以外，本期，我們會(huì)加強(qiáng)讓孩子做“摘錄筆記”，包括課內(nèi)和課外兩部分。這樣即鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，也讓孩子的語(yǔ)言積累更加豐富了。同時(shí)，經(jīng)常督促孩子自己學(xué)會(huì)檢查錯(cuò)別字、改正錯(cuò)別字，制定“綠色作業(yè)”的奮斗目標(biāo)，從而杜絕錯(cuò)別字。早讀是孩子記憶的最佳時(shí)間，可以記憶生字新詞，也可以朗讀背誦課文的精彩段落，讓預(yù)習(xí)更深入。而一部分經(jīng)常來(lái)遲到的孩子就會(huì)跟不上早讀，影響了學(xué)習(xí)，所以個(gè)別家長(zhǎng)朋友一定不要忘了提醒孩子早點(diǎn)起床，準(zhǔn)時(shí)到校進(jìn)入學(xué)習(xí)，發(fā)言稿《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿》。

四、拓展閱讀空間

1、仍舊堅(jiān)持每天讀書(shū)。每天的讀書(shū)以配套閱讀為主，讓孩子認(rèn)真閱讀，做好課后題的回答和文章的批注。此外，孩子們也可以根據(jù)自己的喜好，選擇書(shū)目去讀。

2、做好讀書(shū)批注。讀書(shū)批注能更好的幫助孩子們理解課文，互相交流思想。因此無(wú)論是在家讀書(shū)還是在校讀書(shū)，我都希望孩子們帶上一支筆，或批注或摘記,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文章。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度，初步掌握精度和略讀的方法。

4、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。

五、堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)

本期，寫(xiě)作是和鋼筆字書(shū)寫(xiě)同等重要的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)于習(xí)作，我有一下的設(shè)想：

1、教授學(xué)生好的寫(xiě)作方法，養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語(yǔ)言材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣。

2、能根據(jù)寫(xiě)作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體。

3、加強(qiáng)小練筆。在小練筆中間最孩子的寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)和鞏固，以課堂小練筆為主及時(shí)交流和指導(dǎo)。

4、寫(xiě)好周記。為了不增加孩子的負(fù)擔(dān)，每周只有兩篇習(xí)作，但是這兩篇習(xí)作必須認(rèn)真去寫(xiě)。

六、作業(yè)方面：

“輕負(fù)高效，惜時(shí)增效”地進(jìn)行教學(xué)，減少孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子輕松學(xué)語(yǔ)文始終是我的工作目標(biāo)?！吧僮鲱}，多讀書(shū)”是我們布置作業(yè)的宗旨，在家庭作業(yè)方面，除常規(guī)作業(yè)外，晚上只留一種作業(yè)或預(yù)習(xí)或摘抄或日記，孩子可以根據(jù)自己的情況選擇別的作業(yè)。如：書(shū)寫(xiě)不太規(guī)范的孩子可以堅(jiān)持每天描字三行，程度好的孩子可以堅(jiān)持記日記等，需要老師批閱的，還可以帶到學(xué)校，面批面改。需要提醒家長(zhǎng)朋友的是，孩子已經(jīng)升入四年級(jí)了，他們應(yīng)該養(yǎng)成了一種獨(dú)立完成作業(yè)并認(rèn)真檢查的習(xí)慣，我們可以放手讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，但不是大撒手。您可以不檢查孩子作業(yè)的準(zhǔn)確率，但是您應(yīng)該檢查孩子的作業(yè)態(tài)度是否認(rèn)真，字跡是否工整，有沒(méi)有按時(shí)、按量的完成作業(yè)。一旦他的家庭作業(yè)沒(méi)有完成，第二天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就會(huì)很痛苦，他會(huì)犧牲一份好心情，犧牲課間游戲的美好時(shí)光，而且補(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的學(xué)習(xí)任務(wù)又落下了，將會(huì)造成一系列惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)成績(jī)差勁。葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”孩子的好習(xí)慣形成了，家長(zhǎng)老師都省力。

扎扎實(shí)實(shí)搞語(yǔ)文，把上課當(dāng)作享受是我教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，我會(huì)一直努力著上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，無(wú)愧于每一位家長(zhǎng)的信任與重托！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿

發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。下面是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)言稿的內(nèi)容，歡迎閱讀！

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

下午好！

我叫胡松青，來(lái)自xx小學(xué)，今天我站在這里簡(jiǎn)直就是班門(mén)弄斧。我既沒(méi)有高的學(xué)歷，又沒(méi)有高的教學(xué)水平，是個(gè)最普通的農(nóng)村教師。說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是慚愧，由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和重視，我今天只好紅著臉站在這里，跟各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們一起來(lái)，聊聊我在班主任工作及語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法，不當(dāng)之處，批評(píng)指正。

一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，良好、穩(wěn)健的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀(jì)律，才能專心聽(tīng)好課。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從二年級(jí)接這個(gè)班后，在班級(jí)管理上狠下工夫，整頓班風(fēng)班紀(jì)。我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、生活狀況、興趣愛(ài)好等給不同學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。對(duì)學(xué)生的情況一目了然。

如：如我班有個(gè)學(xué)生家庭生活困難，父母很少給他買學(xué)習(xí)用品，形成了品德差，經(jīng)常偷竊別人的學(xué)習(xí)用品，被我發(fā)現(xiàn)之后，一方面，就馬上通知學(xué)生家長(zhǎng)，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的配合和支持，另一方面我就找他談心，把這個(gè)不光彩的秘密埋在我和他兩人之間，維護(hù)了他的面子。還在班上任命他為小管家，班上的失竊事件全權(quán)由他處理，從此這個(gè)學(xué)生不再重犯類似錯(cuò)誤。

這樣一來(lái)，提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì)，形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。

二、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的保障

我認(rèn)為，教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須：凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求，按時(shí)完成，有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語(yǔ)必聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題必分析。通過(guò)這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：我班顧元江學(xué)生，記性差又特懶，平時(shí)不讀書(shū)。要背誦的課文，對(duì)他來(lái)說(shuō)比登天還難?？偸峭锨芬痴b課文。我就每天放學(xué)把他帶回家盯著他讀。背。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。

三、根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育

教學(xué)質(zhì)量的提高絕不能忽略對(duì)差生的培養(yǎng)。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養(yǎng)。對(duì)差生做到一勤，二愛(ài)，三耐心。我相信，勤師手下無(wú)差生，也相信“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，師愛(ài)是永恒的，也是無(wú)限的。這是我堅(jiān)定的信念。我相信只要工夫深，那些差生也可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)生的。為此，我費(fèi)了不少心血，下了很大的工夫，深入學(xué)生摸清差生的特點(diǎn)，然后根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育

1、文化基礎(chǔ)差生：上學(xué)期，我們?cè)瓉?lái)的兩個(gè)班合并為一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，成績(jī)參差不齊，如勵(lì)XX，顧XX等同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。開(kāi)始幾個(gè)單元的測(cè)試都不合格，學(xué)過(guò)的字都不能夠掌握，真是不看不知道，一看嚇一跳。交上來(lái)的作業(yè)絕大部分都是用拼音來(lái)代替，而且還是拼錯(cuò)的。這些差生連最基本的字都掌握不了，更何況運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞呢？作文就更不用說(shuō)了。面對(duì)這種情況，我雖心急如焚，但我不能操之過(guò)急。我總是耐心地輔導(dǎo)，并告訴他們，把學(xué)過(guò)的字詞記牢，多寫(xiě)多練，才能牢固地掌握。于是我就利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們多多練習(xí)讀寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，他們進(jìn)步了，寫(xiě)字再也不用拼音代替了，簡(jiǎn)單的作文也能寫(xiě)通順了，考試成績(jī)一次次提高。我的心血沒(méi)有白費(fèi)，孩子們笑了，我也笑了。在上學(xué)期的期末時(shí)，我在班上設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)，在全班同學(xué)的熱烈掌聲中讓他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們流下了激動(dòng)的淚水。我鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，在以后的學(xué)習(xí)上更上一層樓。

2、懶惰差生：我班懶惰成性的學(xué)生比較多，如王茂，顧旭東，顧通程等。他們腦子非常聰明，但不善于學(xué)習(xí)，懶惰透頂，不做作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，這使我傷透了腦筋，如果要把這個(gè)不做作業(yè)的壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)，不是件容易的事情。我采取與家長(zhǎng)密切配合，在家由父母管教。我班的顧旭東同學(xué)是單親家庭，父親勞動(dòng)較忙，每天起早貪黑地干農(nóng)活，不知孩子的家庭作業(yè)。我就不厭其煩地把每天家庭作業(yè)寫(xiě)在紙上，由孩子上交給父親進(jìn)行督促。在學(xué)校里我嚴(yán)格管教，對(duì)差生的作業(yè)從不放過(guò)，學(xué)生回家不做作業(yè)，第二天回到學(xué)校我就利用課間十分鐘或中午時(shí)間補(bǔ)上昨天的家庭作業(yè)，今天還有作業(yè)，所以這些差生就會(huì)沉在作業(yè)堆里，眼看著其他同學(xué)在操場(chǎng)活動(dòng)，他們卻不能，但眼讒得很，我就對(duì)他們進(jìn)行教育，不做作業(yè)的人不能去參加自己喜愛(ài)的課間活動(dòng)，還要補(bǔ)做作業(yè)，還要受老師的批評(píng)，還不如早早的完成老師布置的作業(yè)。天天如此，從不放過(guò)。這樣一來(lái)，懶惰學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化了，每天能自覺(jué)地完成老師布置的作業(yè)，并且有一定的質(zhì)量?，F(xiàn)在全班中不做作業(yè)的現(xiàn)象很少見(jiàn)了。

幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外。只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)。激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲，而且對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能熱一陣?yán)湟魂嚕ヒ魂?，放一陣，要善于抓住其閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，肯定，鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。這樣即提高了班級(jí)整體的教學(xué)效率，又促進(jìn)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四，責(zé)任是學(xué)生成長(zhǎng)的抓手

班主任提前到校即能防止學(xué)生安全隱患又能給學(xué)生輔導(dǎo)，一舉二得。

天氣暖和的時(shí)候，我一般是6點(diǎn)到校，曾經(jīng)有同事問(wèn)我，勵(lì)老師你每天這么早到學(xué)校去干什么呢？我們農(nóng)村孩子因其父母的影響，到校比較早，我就利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為早自修是一天當(dāng)中最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，因?yàn)榇竽X經(jīng)過(guò)了晚上的休息之后，早上起來(lái)腦子清醒得很，學(xué)什么都容易掌握，我就充分利用早自修這個(gè)黃金時(shí)間，對(duì)陸續(xù)到校的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)面批，講解，訂正，修改，直到6：40左右，學(xué)生到齊了，我就開(kāi)始上課了，天天如此，從不間斷。

一分耕耘，就有一分收獲，我班的學(xué)生在上學(xué)期的期末考試中，取得了合格率100%的好成績(jī)。我為此感到欣慰。

三十多年來(lái)，我一直從事班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所帶的一屆又一屆學(xué)生當(dāng)中，我總是做到既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛(ài)護(hù)。如果發(fā)現(xiàn)班里的某個(gè)學(xué)生有什么頭疼冷熱或摔傷什么的，我都會(huì)在第一時(shí)間騎上自行車，帶去可口的水果零食什么的，去慰問(wèn)。我想這不單是一點(diǎn)點(diǎn)禮物，而是老師送去的一顆溫暖的心。讓學(xué)生知道，在家由父母疼著，在學(xué)校還有班主任老師愛(ài)著呢！

我認(rèn)為我們教師干得是良心活，吃得是良心飯。就是干多干少，認(rèn)真還是勉強(qiáng)地完成任務(wù)，只有天知、地知。雖然如此，但是我們要自覺(jué)履行自己職責(zé)的使命感、責(zé)任感。學(xué)生家長(zhǎng)把自己的孩子交給我們就得讓他們放心，培養(yǎng)一個(gè)子女是不容易的。何況我們面對(duì)著那一張張渴求知識(shí)的眼睛，你不憑自己的良心能說(shuō)得過(guò)去嗎？因此我們要盡職盡責(zé)、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)得起自己的良心，就問(wèn)心無(wú)愧了。

我雖然將要離開(kāi)教學(xué)崗位，但我決心站好最后一班崗，讓自己的余輝再次發(fā)出光和熱吧。

我的交流完了，謝謝大家。

第五篇：教育教學(xué)工作中的做法與體會(huì)

教育教學(xué)工作中的做法與體會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真貫徹國(guó)家和本市有關(guān)落實(shí)體育課和體育活動(dòng)課的有過(guò)規(guī)定，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材條件因地制宜地認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做到備課、備學(xué)生、備場(chǎng)地，充分利用45分鐘的課堂教學(xué)，上好每一堂體育課。同時(shí)抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)奠定基礎(chǔ)。我的點(diǎn)滴做法和體會(huì)是：

一、“吸引”為前提

所謂“吸引”，就是增加教學(xué)的吸引力。體育課具有與其他學(xué)科不同的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點(diǎn)，教師應(yīng)將其顯露課堂教學(xué)過(guò)程中并將聲、神、行等方面向?qū)W生展示自己的能力和真實(shí)情感，讓學(xué)生的情感與教師情感交融。我認(rèn)為要使體育教學(xué)有實(shí)效，第一要緊的是要把學(xué)生的心“吸引”過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。這樣教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間便形成合力，產(chǎn)生一個(gè)“磁化”效應(yīng)，從而產(chǎn)生師生間的情感共鳴。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

1、先學(xué)、后講在總結(jié)

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，也收不到良好的效果。針對(duì)學(xué)生易于求成的特點(diǎn)，如：我在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生模仿體會(huì)動(dòng)作過(guò)程，讓他們理解動(dòng)作是怎樣的一個(gè)過(guò)程同時(shí)自己能總結(jié)動(dòng)作要點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)總結(jié)歸納出正確的動(dòng)作要領(lǐng)，要求學(xué)生在的學(xué)習(xí)中對(duì)動(dòng)作進(jìn)一步的體會(huì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

2、多采用競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)

學(xué)生在操場(chǎng)上追逐嬉笑此種在操場(chǎng)上屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性傾向性，保證安全的情況下，那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。在教學(xué)過(guò)程中不同學(xué)生都有求勝欲望，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行小組之間不同距離的接力跑性質(zhì)的練習(xí)，學(xué)生就能較好地全身心投入。

3、評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用

在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人表現(xiàn)、同學(xué)之間的配合、小組間配合等納入學(xué)生個(gè)人量化成績(jī)中，使學(xué)生在課堂中能重視自己的個(gè)人表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。這樣一來(lái)對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行了約束，也培養(yǎng)了個(gè)人的榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

三、“感化”是目的教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是對(duì)一些 “問(wèn)題學(xué)生”，教師只要把全部的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

總之，我們教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和真實(shí)的情感，給學(xué)生以積極的影響。讓“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使他們健康的成長(zhǎng)。