第一篇：淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法(2009-05-13 11:17:07)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類： 教育隨筆

目錄

內(nèi)容摘要…………………………………………………………………………2

關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………2

引言……………………………………………………………………………3

一、積累材料，豐富文庫………………………………………………………3

（一）、多閱讀……………………………………………………………………3

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣………………………………………………………………………………………4

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料……………………………………5

（一）、開展活動(dòng)……………………………………………………………………5

（二）、觀察積累……………………………………………………………………5

三、寫作能力的培養(yǎng)……………………………………………………………6

四、改革作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣…………………………………6

五、師生賞識(shí)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣………………………………………7

結(jié) 束 語………………………………………………………………………7

參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………7

致

謝………………………………………………………………………7

[內(nèi)容摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從多年語文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從五個(gè)方面進(jìn)行了分析，在教學(xué)中收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：閱讀積累

豐富生活

評(píng)價(jià)賞識(shí)

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

引言：寫作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個(gè)人語文能力的綜合反映。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語文中占有突出的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力?？梢?，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力乃當(dāng)務(wù)之急。那么，學(xué)生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的理解體會(huì)和我多年的語文教學(xué)實(shí)踐，簡要談一談對(duì)這個(gè)問題的看法。

一、積累材料，豐富文庫。

（一）、多閱讀。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

1、重視營造讀書氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過在班級(jí)中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！?；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問題。此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且學(xué)校每周安排2節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書。

2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號(hào)，邊讀邊做批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛?。我有?jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

3、重視檢查閱讀效果。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。基于這種認(rèn)識(shí)，我的做法是：首先在班級(jí)中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開讀書心得交流會(huì)。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！闭n程改革后，語文課本中更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導(dǎo)特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩詞、情感細(xì)膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識(shí)記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時(shí)，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們想不想寫出這樣的優(yōu)美語句來呢？如果想，請(qǐng)多讀幾遍，記住啰?！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫作時(shí)怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文當(dāng)中去。當(dāng)然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個(gè)模式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實(shí)地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，仿寫作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時(shí)那種難過的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，天長日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中學(xué)過，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，短時(shí)間就可完成練習(xí)，也對(duì)作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫不好作文嗎？

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料。

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

（一）、開展活動(dòng)。

把單調(diào)的作文課上成作文活動(dòng)課，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻(xiàn)孝心”、“勞動(dòng)我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”……根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)開展“清明節(jié)掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動(dòng)”，以“八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計(jì)了“讀介紹禮議的書籍”、“講有關(guān)禮議的故事”、“編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動(dòng)中學(xué)生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個(gè)對(duì)象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺，其實(shí)這種“吹”實(shí)際上就是一種表達(dá)。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒?dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

（二）、觀察積累。

魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計(jì)《春天在哪里》（北師大版第一冊）一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個(gè)活動(dòng)中，我又結(jié)合實(shí)際情況和孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。在草場上，個(gè)別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：“不要踩它們，不然它會(huì)傷心的。”在草坪上，我鼓勵(lì)孩子拾起紙屑、塑料袋，有機(jī)地教育孩子“愛護(hù)環(huán)境、從我做起”，提高了孩子自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。正如“道德，只有當(dāng)被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！弊詈?，我們在教室里開展了“匯報(bào)尋找春天成果”的活動(dòng)。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”…… 正像美國教育家蘇娜丹戴的話：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解?！卑颜n堂擴(kuò)展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書本的知識(shí)，以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學(xué)會(huì)了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會(huì)到寫作素材來源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

三、寫作能力的培養(yǎng)。

一

年級(jí)第二學(xué)期開始，我就叫學(xué)生寫日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請(qǐng)教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫做這件事時(shí)，會(huì)想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，還堅(jiān)持寫周周記。從二年級(jí)開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。三年級(jí)除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補(bǔ)充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時(shí)間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。平時(shí)，每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì)，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當(dāng)寫大作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂作文。

四、改革作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評(píng)改作文成了促進(jìn)作文能力提高的一個(gè)極其重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)下，評(píng)改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評(píng)、小組評(píng)改、集體評(píng)改相結(jié)合。自評(píng)自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評(píng)改方式的前提下，進(jìn)行成功評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。先對(duì)自己的作文可取之處進(jìn)行自我成功評(píng)價(jià)，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫得成功的地方，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學(xué)生，他們都會(huì)毫無顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識(shí)，又學(xué)到了別人許多長處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺地走出了“不會(huì)”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚?，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)的寫得好的作文，在多媒體展示臺(tái)上展示，供人欣賞，全體學(xué)生用總目標(biāo)、全方位、多視角、多層次，對(duì)這些作文進(jìn)行成功評(píng)價(jià)，大家都來賞識(shí)好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達(dá)效果，取人之長，補(bǔ)己之短。對(duì)作文能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會(huì)更加各顯風(fēng)采；對(duì)作文不太突出的學(xué)生，也會(huì)增加作文靈感。小組評(píng)改時(shí)將學(xué)生按其寫作基礎(chǔ)，分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生甚至后進(jìn)生，突出以好帶差，以優(yōu)秀生為組長，人人參與評(píng)改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時(shí)參與能力稍弱點(diǎn)組的評(píng)改。再由各組長上臺(tái)在多媒體展示臺(tái)上展示該組的習(xí)作，并進(jìn)行解說優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、師生賞識(shí)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！

（一）、每月，我組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（二）、每期進(jìn)行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。

（三）、全班進(jìn)行編寫優(yōu)秀作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)優(yōu)秀作文集中。

（四）、相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)優(yōu)秀作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

結(jié)束語：作文教學(xué)的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)?？傊?，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：黃亢美。桂林：廣西師范大學(xué)出版社。2003.5

[2] 著：于永正。徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社。2005.1

致

謝

在本文的寫作過程中，我總結(jié)了從事多年的作文教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，與語文老師進(jìn)行了交流與討論，閱讀了大量的文章與參考書，并從中發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西太多，一些理論知識(shí)缺乏實(shí)踐與操作，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高。我衷心希望指導(dǎo)教師給我指導(dǎo)，提出寶貴意見和建議，在此表示由衷的謝意！讓小學(xué)生多背范文，多看作文書。。采用三段式，開始點(diǎn)題，中間扣題，最后升華主題。具體文字可以隨便套用范文，反正都是胡編亂造的

第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

高燕

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為重點(diǎn)。語文教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，上好每節(jié)課，提高學(xué)生讀寫能力，如何提高語文教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文呢？在這方面，我作了如下的探索：

一、通過審題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳授新課，首先接觸的是課題。課題往往是課文主要內(nèi)容的概括，有的點(diǎn)明了課文的中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。通過審題，可以激起學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，從而認(rèn)真閱讀課文，思考作者的用意。例如我在教學(xué) 《 威尼斯的小艇 》 這篇課文時(shí)，審題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考以下的問題：威尼斯在哪里？小艇的樣子是怎樣的？小艇的作用如何呢？這樣質(zhì)問之后，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，急切想知道答案。在問題的指引下，再讓學(xué)生閱讀全文，了解課文內(nèi)容。在學(xué)生基本了解課文后緊接著又提出：船夫駕駛技術(shù)如何？乘客坐在船艙感覺如何？這樣循序漸進(jìn)的提問，便能觸及課文的靈魂，使學(xué)生繼續(xù)如饑似渴地深入探索課文的中心。這樣，審題便為學(xué)生在閱讀、思考、回答、加深課文內(nèi)容的理解中，起了重要的作用。

二、因勢利導(dǎo)，整體感知課文

通過老師對(duì)題目的啟示或課前的誘導(dǎo)，學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣及強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。講授新課時(shí)，我一般讓學(xué)生先從“篇”學(xué)起，初步了解課文的概況，全面認(rèn)識(shí)整篇課文，再讓學(xué)生參看思考提示深入了解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué) 《 鯨 》 這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考下面兩個(gè)問題： 1、鯨是什么動(dòng)物？ 2、鯨的種類有哪些？ 3、課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和哪方面的生活習(xí)性？學(xué)生帶著這些問題閱讀、思考、尋找答案，并展開討論。接著，我先讓幾個(gè)學(xué)生回答，再綜合歸納鯨的特點(diǎn)：龐然動(dòng)物，不屬魚類，是喃乳動(dòng)物；鯨的生活習(xí)性：吃蝦和魚，用肺呼吸，胎生，睡群覺。這樣統(tǒng)攬全篇，學(xué)生掌握了文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我再從小處著手，讓學(xué)生討論： 1、由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生了怎樣的變化？ 2、鯨用肺怎樣呼吸？經(jīng)過學(xué)生的討論，回答，加深了對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。最后水到渠成地提出一個(gè)重要的問題：同學(xué)們說鯨不是魚而是哺乳

第 1 頁 動(dòng)物，你能說說根據(jù)嗎？這樣，學(xué)生很快就能找出答案：遠(yuǎn)古時(shí)代，鯨生活在陸地上，用肺呼吸、胎生。最后指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。因此，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們了解了課文的全部內(nèi)容，掌握了此類說明文的閱讀方法。

三、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

新課標(biāo)明確地指出要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此，超越知識(shí)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)造情境溝通起來，打開學(xué)生心靈的庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，從而理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境，即給學(xué)生“導(dǎo)流”加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。例如：教學(xué) 《 新型玻璃 》 一課時(shí)，我改變了過去的逐段講解后填表總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生向大家推介選出一種自己喜歡的玻璃。我說：“假如你是該廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？”同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。在此，教師也可以以記者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生沒有想到的問題加以提問（圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問，講解并展望發(fā)展前景），最后完成課后“思考．練習(xí)2 ”。整堂課學(xué)生其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

四、類比學(xué)習(xí)

俗語說：有比較才有鑒別。通過互相比較，可以發(fā)現(xiàn)事物的共性，從中獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)事物的差異面，引起思考，作深入的研究。閱讀中運(yùn)用這種方法可以使學(xué)生盡快掌握同類體裁文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及同類題材不同文采的表達(dá)特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互比的方法，能更快地讀懂文章。比如，《 將相和 》 中的藺相如、廉頗和 《 景陽岡 》 中的打虎英雄武松，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代人物在感情基調(diào)、性格特點(diǎn)及心理活動(dòng)等方面進(jìn)行對(duì)比，歸納不同之處之后，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。

五、佳句欣賞

許多課文都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，獨(dú)特的寫作技巧和優(yōu)美的語言。朗讀起來娓娓動(dòng)聽，瑯瑯上口，猶如身臨其境，使人曠神怡，如果注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩感受這些名

第 2 頁 2 句，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，能很快提高學(xué)生的寫作能力。如 《 草原 》 一課，我引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的精美言語，如：羊兒一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的花。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力，通過品讀、吟誦體會(huì)草原的美，令人陶醉。還有 《 祖父的園子 》、《 彩色的非洲 》 等朗讀之后，都會(huì)留下深刻的印象，令人回味。許多課文都有精彩的細(xì)節(jié)描寫，如 《 景陽岡 》 這篇課文中，刻畫武松打虎的整個(gè)過程，作者選用精煉的“閃”“躲”“搶”“踢”等連續(xù)動(dòng)作，朗讀起來，確如身臨險(xiǎn)境，令你拍案叫絕，詠久難忘。因此，教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，認(rèn)真欣賞佳句，深入練筆仿寫，學(xué)生便能寫出切合時(shí)景的文章，我真是內(nèi)心欣慰。

總之，語文教學(xué)可以靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讀懂課文，就能較好地提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第 3 頁 3

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)點(diǎn)滴做法

小學(xué)語文作文教學(xué)點(diǎn)滴做法

作者：劉麗 文章來源：扶余縣士英小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2008-11-8 小學(xué)作文教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。多年來一直困擾著廣大教師和學(xué)生，如何提高作文教學(xué)效率和學(xué)生寫作水平，多年來一直困擾著廣大教師和學(xué)生，本人根據(jù)多年來教學(xué)嘗試，總結(jié)了一點(diǎn)自己的做法和成效，于此淺談一下自己的粗淺見解，望同仁們指正。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽作文

重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實(shí)話，提倡寫心理話，作“心里文”，樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，自己的文風(fēng)。平時(shí)作文示范課時(shí)多念一些個(gè)性化的作文，不同風(fēng)格的作文，啟發(fā)學(xué)生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風(fēng)格。

二、使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、通過課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生寫作視野

現(xiàn)在有些學(xué)生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自學(xué)生的日常生活，另一部分來自學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累了一定的素材，在作文時(shí)，這些素材便會(huì)像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蹦敲?，學(xué)生寫作就不再是一件難事了。這里的課外閱讀包括課外書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。我想，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生如果沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。在學(xué)生的每個(gè)發(fā)展階段都應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜袑哟蔚丶訌?qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)和想象力的培養(yǎng)，了發(fā)展學(xué)生的想象力，除了用課本上的事例啟發(fā)學(xué)生外，還要注意愛護(hù)和鼓勵(lì)在作文中有創(chuàng)見的學(xué)生。平時(shí)我們就可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們從對(duì)句子的想象到對(duì)文章的想象，從而提高總體的想象意識(shí)，再進(jìn)一步創(chuàng)新。作文的創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在文體和語言修辭等方面上。學(xué)生在欣賞佳作時(shí)，一定會(huì)對(duì)比自己的文章，從而喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)，為下一次的作文做了很好的鋪墊。

五、改進(jìn)作文的評(píng)價(jià) 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

要采取互評(píng)互改的方法。教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。學(xué)生寫完作文后，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。

六、展示佳作，推薦發(fā)表：

應(yīng)讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評(píng)語一起展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各方面得到啟發(fā)。這不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，其他同學(xué)也增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文評(píng)講課作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性。學(xué)生作文完成后，總希望有個(gè)評(píng)議，在他們眼里，老師就是最大的權(quán)威。作文評(píng)講課正是這種評(píng)議的體現(xiàn)，尤其重要。多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)，多一份愛心，會(huì)讓作文評(píng)講課成為師生感情交流的過程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛；多一些討論，多一些民主，多一份獨(dú)特，會(huì)讓作文評(píng)講課有趣有效，神采飛揚(yáng)，從而碰撞出學(xué)生智慧的火花。

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第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《淺議作文批改的一點(diǎn)做法》

小學(xué)語文教學(xué)論文《淺議作文批改的一點(diǎn)做法》

在目前的作文批改中，教師大多在越俎代庖，老師一講到底，或讓好同學(xué)讀一讀文章即完事。作文評(píng)改教師一手操辦。教師改得多，學(xué)生看得少。教師結(jié)論性的語言多，鼓勵(lì)性語言、指導(dǎo)性語言少，有時(shí)反饋又不及時(shí)。學(xué)生自改作文的能力弱，也無良好的自改作文的習(xí)慣?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細(xì)改；然而真正的“主角”呢，一般只能是“聽眾”“看客”。學(xué)生抱怨教師不給他們評(píng)議的機(jī)會(huì)，也不教他們評(píng)議的方法。他們對(duì)老師批改的作文似乎比較“冷漠”，很少“有”動(dòng)于衷。作文批改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神，有必要將作文批改的權(quán)力下放，讓學(xué)生也參與作文批改，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。它能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂趣，從而在快樂中提高自己的作文水平。它還可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。而作為組織者和“旁觀者”的老師在活動(dòng)中要多給學(xué)生指導(dǎo)，要教給學(xué)生批改的方法。尤其是高年級(jí)學(xué)生已初步具備評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣的能力，完全可以讓他們自評(píng)、自改與互判、互評(píng)。當(dāng)然，這里所說的“放手”絕不是讓教師把自己的工作推給學(xué)生，而是教師在認(rèn)真評(píng)判、分析學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷以及自我修改、自我完善、客觀評(píng)價(jià)與鑒賞等多方面的能力。在這個(gè)過程中離不開教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。教師應(yīng)教給學(xué)生自評(píng)、自改的方法與互判、互評(píng)的原則。

基于上述觀點(diǎn)我在自己的教學(xué)課堂中探索了一種作文批改的互動(dòng)模式。即在作文批改中，形成師與生、生與生之間的多向促動(dòng)關(guān)系，使作文批改臻于學(xué)生自主操作的范式。下面先介紹下做法：

一、教會(huì)學(xué)生批改方法

為了教會(huì)學(xué)生批改的方法，我在作文教學(xué)中對(duì)“如何把人物寫生動(dòng)、寫具體”、“怎樣才能寫出事件的波瀾”、“如何圍繞中心選材”“寫人和敘事文章的異同”、“文章怎樣謀篇布局”、“如何根據(jù)中心擬定題目”、“文章如何點(diǎn)題、前后照應(yīng)”、“如何生動(dòng)的描寫，讓語言‘活’起來”等等，精心篩選范文，利用對(duì)比的講授方法，讓學(xué)生明白寫作知識(shí)、方法，這樣，學(xué)生改起作文如魚得水。

二、做好互動(dòng)準(zhǔn)備

1、動(dòng)員。我們從作文批改，尤其是是教師高投入、學(xué)生低收效的現(xiàn)狀入手引導(dǎo)學(xué)生明確互動(dòng)的必然性；從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行批改的意義入手引導(dǎo)學(xué)生理解互動(dòng)的重要性；從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)相信互動(dòng)的可能性。通過以上動(dòng)員，學(xué)生激情空前高漲，這就為學(xué)生自主合作提高奠定了思想基礎(chǔ)，也為作文批改的互動(dòng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)基礎(chǔ)。

2、分組。為了確保這一改革能夠得到良好組織和有效調(diào)控，我們把學(xué)生分成五個(gè)互動(dòng)小組（小組每組6人左右，有正負(fù)組長個(gè)一人）。分組時(shí)，提請(qǐng)學(xué)生考慮以下原則：

從性格、習(xí)慣、愛好等方面考慮自愿組合，從水平方面考慮互補(bǔ)組合，以合理的人員配置作互動(dòng)的能力保證。三是可變性原則：從動(dòng)態(tài)（水平提高比較明顯的人才應(yīng)及時(shí)調(diào)換小組，以扶“貧”濟(jì)“困”）方面考慮可變組合，以必須的人才流動(dòng)為“互動(dòng)”的發(fā)展保證。

三、進(jìn)行自我修改 在自評(píng)、自改中讓學(xué)生明確作文要求，掌握評(píng)判依據(jù)?？粗行氖欠衩鞔_，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，標(biāo)點(diǎn)是否正確，遣詞造句是否恰當(dāng)，重點(diǎn)段落是否具體。學(xué)生在完成自我評(píng)判后找出問題所在，再著手進(jìn)行修改。要注意培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣。

四、進(jìn)行“互動(dòng)”批改

進(jìn)入批改階段，我們按“四互”要求進(jìn)行操作

1、互定標(biāo)準(zhǔn)。每次批改時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)格掌握共性標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)改作文的一般要求，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等）的前提下靈活處理特殊情況（某類文體的某個(gè)或某些相關(guān)要求）。我們分兩步付諸實(shí)施：起初，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)有關(guān)作文知識(shí)、規(guī)律、組織全體學(xué)生商討決定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；往后，教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見直至明確批改要求。

2、互改習(xí)作。開始正式批改時(shí)，一般有三個(gè)步驟。一是先由一個(gè)同學(xué)批改本組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文：改正錯(cuò)別字、改通語句、改妥標(biāo)點(diǎn)、寫好眉批及總批、給定分?jǐn)?shù)或等級(jí)，二是再由兩位組長把關(guān)，復(fù)改自己以外的作文，不只對(duì)作者而且還對(duì)初評(píng)提出補(bǔ)充或修正等方面的意見。最后教師對(duì)全部作文，特別是學(xué)生吃不消的作文進(jìn)行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累材料，為相互指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。

批改時(shí)，文章中自己認(rèn)為描寫生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的好詞用小圓點(diǎn)或小三角符號(hào)標(biāo)出；優(yōu)美的句、段用浪線畫上；在讀懂或需要提建議的地方寫感受或體會(huì)。批改完整篇文章后，對(duì)全文進(jìn)行總評(píng)（總評(píng)在小組“相互傳閱、交流體會(huì)”之后才寫上）。在互批互改中，如有疑問的地方，小組討論通過，或請(qǐng)教老師。文章哪些地方寫得好的，哪些地方需要注意，怎樣寫會(huì)更好些，學(xué)生都經(jīng)過認(rèn)真的思考，反復(fù)的推敲。這樣，互批互改的目的——“尋寶”就達(dá)到了。如一學(xué)生在《人類與環(huán)境》一文中寫到“環(huán)境是一位偉大的美術(shù)家，勾出了美麗的出河，畫出了一望無際的海洋，創(chuàng)造出了地球上的每一種生物?？墒侨祟惒坏珱]有向這位世界萬物之母作出回報(bào)，而且還為了個(gè)人的利益，向地球生態(tài)環(huán)境加以破壞?！睂W(xué)生在評(píng)改時(shí)，在“勾出”“畫出”“創(chuàng)造出”“一望無際”這些詞語下用不同的符號(hào)畫出來，在優(yōu)美的語句下畫上了波浪線，并在旁邊寫上評(píng)語“用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確”“字體優(yōu)美，語句更美妙”“一句話使用了比喻、擬人、排比的修辭手法——棒！”“關(guān)聯(lián)詞語‘不但……而且’改為‘不但……反而’會(huì)更恰當(dāng)些，因?yàn)檫@里的意思是轉(zhuǎn)折的?！睂?duì)文章的總體評(píng)價(jià)是：“文章用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確，語句優(yōu)美；用第一人稱寫，很親切，很實(shí)際，表達(dá)出了真情實(shí)感；從字里行間可見作者對(duì)人類破壞環(huán)境感受很深；中心明確——地球是人類唯一生存的家園，呼吁人們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。”在《難忘的比賽》一文中，有的同學(xué)的旁

批寫到“開門見山，下筆點(diǎn)題”“能寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果”“比賽場面描寫采用先概括后具體的方法，比賽場面描寫得很激烈?！薄坝谩桓事浜蟆@個(gè)詞語再準(zhǔn)確不過了?！薄斑@個(gè)反問句用得很恰當(dāng)。”“建議：在描寫比賽場面的激烈時(shí)，最好能寫一下場外觀眾那種緊張、激動(dòng)的心情，以襯托出比賽的激烈?！睂W(xué)生互批互改非常認(rèn)真，這樣的批改收到了可喜的成效。

3、互談體會(huì)。這是“互動(dòng)”時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。其意義在于擴(kuò)大“互動(dòng)”交流，加強(qiáng)評(píng)改者與評(píng)改，習(xí)作者與評(píng)改者，習(xí)作者與習(xí)作者之間的多向“對(duì)話”。操作時(shí)可分兩個(gè)步驟。一是小組內(nèi)交流。先讓習(xí)作者與初評(píng)者，復(fù)評(píng)者以及教師“對(duì)話”，或談在某一細(xì)節(jié)存在的疑惑，或談在某一方面得到的啟發(fā)。二是小組外交流。統(tǒng)一安排時(shí)間，由各小組推派的代表就習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流，在全班范圍內(nèi)取得“互動(dòng)”效應(yīng)。

4、互推佳作。這也是“互動(dòng)”時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文?；ネ萍炎鲬?yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)原則：一是鼓勵(lì)性。每次作文，小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，在全班交流，學(xué)習(xí)。那些寫作水平一直比較高的同學(xué)，當(dāng)然應(yīng)鼓勵(lì)其“冒尖”；那些小組內(nèi)一直無緣入“圍”的同學(xué)，更應(yīng)予以“關(guān)愛”，鼓勵(lì)其“出墻”。二是集體性。謄寫或打印前，習(xí)作者須按初評(píng)、復(fù)評(píng)以及師評(píng)意見自我修改，然后提請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)再次修改；謄寫或打印后，全班同學(xué)以及教師進(jìn)一步提出完善意見。

互判、互評(píng)是指同學(xué)之間依據(jù)評(píng)改要求，互改作文，邊評(píng)邊改，交換意見，共同商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。評(píng)判應(yīng)以兩面性為原則，即無論是優(yōu)秀作文，還是差生作文，都要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面去評(píng)判。評(píng)論優(yōu)秀作文時(shí)，既要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長處，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“挑刺”，找出不足之處，提出修改意見。評(píng)論差生作文時(shí)，讓同學(xué)用“放大鏡”找“閃光點(diǎn)”。一個(gè)準(zhǔn)確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。在這樣的評(píng)論中，可以對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們作文的興趣和信心。

我認(rèn)為這一 “互動(dòng)”模式不僅具有可操作性，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)理念。作文批改由傳統(tǒng)狀態(tài)進(jìn)入 “互動(dòng)”狀態(tài)，這不只是形式的轉(zhuǎn)變，更是觀念的轉(zhuǎn)變，首先“主角定位，實(shí)現(xiàn)了由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)批改中，教師動(dòng)的過多，幾乎包辦了一切。”互動(dòng)“批改時(shí)，學(xué)生的”互動(dòng)“以至”自動(dòng)“，使學(xué)生成了名副其實(shí)的”主角“。

其次，目的定位，實(shí)現(xiàn)了由”評(píng)“向”改“的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)批改中，囿于時(shí)間、精力所限、即使責(zé)任心很強(qiáng)的老師也只能更多地止步于”評(píng)“指出學(xué)生的不足，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)?！被?dòng)“批改，除了保持”評(píng)“的優(yōu)勢，更重要的是，由于重視同學(xué)、老師以及自身的多向修改直至推出佳作，”改“便成了最高也是最終的目的，歸根結(jié)底訓(xùn)練并不斷提高寫作能力。

再次，實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)模式。不僅掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，也讓他們學(xué)會(huì)了方法、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

引言：寫作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個(gè)人語文能力的綜合反映。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語文中占有突出的地位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力?？梢?，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力乃當(dāng)務(wù)之急。那么，學(xué)生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的理解體會(huì)和我多年的語文教學(xué)實(shí)踐，簡要談一談對(duì)這個(gè)問題的看法。

一、積累材料，豐富文庫。

（一）、多閱讀。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

1、重視營造讀書氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過在班級(jí)中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問題。此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且學(xué)校每周安排2節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書。

2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號(hào)，邊讀邊做批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛āＮ矣杏?jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

3、重視檢查閱讀效果。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力?；谶@種認(rèn)識(shí)，我的做法是：首先在班級(jí)中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個(gè)學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開讀書心得交流會(huì)。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！闭n程改革后，語文課本中更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導(dǎo)特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩詞、情感細(xì)膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識(shí)記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時(shí)，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們想不想寫出這樣的優(yōu)美語句來呢？如果想，請(qǐng)多讀幾遍，記住啰?！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫作時(shí)怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文當(dāng)中去。當(dāng)然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個(gè)模式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實(shí)地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，仿寫作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時(shí)那種難過的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，天長日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中學(xué)過，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，短時(shí)間就可完成練習(xí)，也對(duì)作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫不好作文嗎？

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料。

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

（一）、開展活動(dòng)。

把單調(diào)的作文課上成作文活動(dòng)課，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻(xiàn)孝心”、“勞動(dòng)我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”??根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)開展“清明節(jié)掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動(dòng)”，以“八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計(jì)了“讀介紹禮議的書籍”、“講有關(guān)禮議的故事”、“編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動(dòng)中學(xué)生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個(gè)對(duì)象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺，其實(shí)這種“吹”實(shí)際上就是一種表達(dá)。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒?dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

（二）、觀察積累。

魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級(jí)起，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛恚缬^察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計(jì)《春天在哪里》（北師大版第一冊）一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動(dòng)來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個(gè)活動(dòng)中，我又結(jié)合實(shí)際情況和孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。在草場上，個(gè)別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：“不要踩它們，不然它會(huì)傷心的?！痹诓萜荷?，我鼓勵(lì)孩子拾起紙屑、塑料袋，有機(jī)地教育孩子“愛護(hù)環(huán)境、從我做起”，提高了孩子自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。正如“道德，只有當(dāng)被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”最后，我們在教室里開展了“匯報(bào)尋找春天成果”的活動(dòng)。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”??

正像美國教育家蘇娜丹戴的話：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解?！卑颜n堂擴(kuò)展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書本的知識(shí)，以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學(xué)會(huì)了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會(huì)到寫作素材來源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時(shí)，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時(shí)之需。

三、寫作能力的培養(yǎng)。

一年級(jí)第二學(xué)期開始，我就叫學(xué)生寫日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請(qǐng)教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫做這件事時(shí)，會(huì)想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，還堅(jiān)持寫周周記。從二年級(jí)開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。三年級(jí)除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補(bǔ)充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時(shí)間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。平時(shí)，每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會(huì)，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當(dāng)寫大作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂作文。

四、改革作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評(píng)改作文成了促進(jìn)作文能力提高的一個(gè)極其重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)下，評(píng)改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評(píng)、小組評(píng)改、集體評(píng)改相結(jié)合。自評(píng)自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評(píng)改方式的前提下，進(jìn)行成功評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。先對(duì)自己的作文可取之處進(jìn)行自我成功評(píng)價(jià)，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫得成功的地方，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學(xué)生，他們都會(huì)毫無顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識(shí)，又學(xué)到了別人許多長處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺地走出了“不會(huì)”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚?，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)的寫得好的作文，在多媒體展示臺(tái)上展示，供人欣賞，全體學(xué)生用總目標(biāo)、全方位、多視角、多層次，對(duì)這些作文進(jìn)行成功評(píng)價(jià)，大家都來賞識(shí)好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達(dá)效果，取人之長，補(bǔ)己之短。對(duì)作文能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會(huì)更加各顯風(fēng)采；對(duì)作文不太突出的學(xué)生，也會(huì)增加作文靈感。小組評(píng)改時(shí)將學(xué)生按其寫作基礎(chǔ)，分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生甚至后進(jìn)生，突出以好帶差，以優(yōu)秀生為組長，人人參與評(píng)改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時(shí)參與能力稍弱點(diǎn)組的評(píng)改。再由各組長上臺(tái)在多媒體展示臺(tái)上展示該組的習(xí)作，并進(jìn)行解說優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、師生賞識(shí)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！

（一）、每月，我組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（二）、每期進(jìn)行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。

（三）、全班進(jìn)行編寫優(yōu)秀作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)優(yōu)秀作文集中。

（四）、相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)優(yōu)秀作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

結(jié) 束語：作文教學(xué)的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)?？傊?，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。