第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)點(diǎn)滴做法

小學(xué)語文作文教學(xué)點(diǎn)滴做法

作者：劉麗 文章來源：扶余縣士英小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時間：2008-11-8 小學(xué)作文教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。多年來一直困擾著廣大教師和學(xué)生，如何提高作文教學(xué)效率和學(xué)生寫作水平，多年來一直困擾著廣大教師和學(xué)生，本人根據(jù)多年來教學(xué)嘗試，總結(jié)了一點(diǎn)自己的做法和成效，于此淺談一下自己的粗淺見解，望同仁們指正。

一、鼓勵學(xué)生寫放膽作文

重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實(shí)話，提倡寫心理話，作“心里文”，樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā)，表達(dá)心靈的思想。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語言實(shí)實(shí)在在地表達(dá)出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)立的思想，自己的文風(fēng)。平時作文示范課時多念一些個性化的作文，不同風(fēng)格的作文，啟發(fā)學(xué)生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風(fēng)格。

二、使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、通過課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生寫作視野

現(xiàn)在有些學(xué)生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自學(xué)生的日常生活，另一部分來自學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生通過閱讀，積累了一定的素材，在作文時，這些素材便會像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蹦敲矗瑢W(xué)生寫作就不再是一件難事了。這里的課外閱讀包括課外書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等。我想，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生如果沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。在學(xué)生的每個發(fā)展階段都應(yīng)該適當(dāng)?shù)赜袑哟蔚丶訌?qiáng)對他們創(chuàng)新意識和想象力的培養(yǎng)，了發(fā)展學(xué)生的想象力，除了用課本上的事例啟發(fā)學(xué)生外，還要注意愛護(hù)和鼓勵在作文中有創(chuàng)見的學(xué)生。平時我們就可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們從對句子的想象到對文章的想象，從而提高總體的想象意識，再進(jìn)一步創(chuàng)新。作文的創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還體現(xiàn)在文體和語言修辭等方面上。學(xué)生在欣賞佳作時，一定會對比自己的文章，從而喚起他們的創(chuàng)新意識，為下一次的作文做了很好的鋪墊。

五、改進(jìn)作文的評價 教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

要采取互評互改的方法。教師先對學(xué)生習(xí)作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評議，評議時，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。學(xué)生寫完作文后，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。

六、展示佳作，推薦發(fā)表：

應(yīng)讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評語一起展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)。這不僅讓佳作作者產(chǎn)生了榮譽(yù)感，其他同學(xué)也增強(qiáng)了寫作信心。對于一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會到作文成功的快感。這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文評講課作為作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性。學(xué)生作文完成后，總希望有個評議，在他們眼里，老師就是最大的權(quán)威。作文評講課正是這種評議的體現(xiàn)，尤其重要。多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，會讓作文評講課成為師生感情交流的過程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛；多一些討論，多一些民主，多一份獨(dú)特，會讓作文評講課有趣有效，神采飛揚(yáng)，從而碰撞出學(xué)生智慧的火花。

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第二篇：語文教學(xué)的點(diǎn)滴做法

語文教學(xué)的點(diǎn)滴做法

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)不是一個新的話題，過去我們實(shí)行疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，學(xué)生的成績確實(shí)提高了，但是學(xué)生的身體素質(zhì)卻降低了，靈活性不足，一個個成了書呆子，從小就戴上了眼鏡，貌似小博士，但是內(nèi)心的苦楚只有自己知道。面對鋪天蓋地的新理念，廣大教師要沉著總代表結(jié)合自找教學(xué)環(huán)境，自己的學(xué)生取其精華，棄其糟粕為我所用，本人所闡述的只是自己或者與同行一些做法而已。面對教育發(fā)展的新形式本人就從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和樹立大語文觀擺脫當(dāng)前所面臨的困境闡述一下自己的觀點(diǎn)列舉 一些做法。

關(guān)鍵詞：自學(xué)、好奇心、創(chuàng)新、語言積累。

從教至今已經(jīng)有十幾年的時間，“豁上、拼上、靠上、流血、流汗”等字眼不時響在耳邊教師之間題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，以至于不少學(xué)生不能忍受精神上的壓力，出現(xiàn)這樣或那樣的問題。每當(dāng)夜深人靜的時候，反思這些年的教學(xué)經(jīng)歷，有時與同事半開玩笑的說：“我們在兢兢業(yè)業(yè)的摧殘學(xué)生?！痹?jīng)聽過這樣一個故事，一位學(xué)者作了這樣一個實(shí)驗(yàn)。在幼兒園的黑板上點(diǎn)了一個點(diǎn)，問小朋友是什么，有的說是小鳥的眼鏡;有的說是一滴水；有的說是小朋友的眼淚??小朋友的回答積極踴躍。而到了大學(xué)的課堂上，問學(xué)生這是什么，齊聲回答是點(diǎn)，而問有沒有其它的答案時學(xué)生們感到非常詫異，沒有一個回答其它的。這就是說小朋友經(jīng)歷了小學(xué)初中到高中的教育，孩子的那種靈氣哪里去了？能力沒有培養(yǎng)起來，孩子的思維卻被我們抹殺了。還聽過這樣一件事，大作家王蒙給他的孫子做的語文試卷還沒有考及格。這樣的故事還有很多，從這些故事 我們深思我們的教學(xué)是成功還是失敗。

2008年是山東教育振興的一年,真正的素質(zhì)教育開始了,首先把學(xué)生從書山題海中解放出來了,今年的寒假省政府要求不得早于正月15開學(xué),應(yīng)試教育已經(jīng)走到盡頭，山東迎來素質(zhì)教育的春天!一系列的改革對教師提出了更高的要求，對廣大教育工作者來說，面臨著極大的挑戰(zhàn)，以前也提素質(zhì)教育，現(xiàn)在好談素質(zhì)教育，很多問題都很迷惘，學(xué)生的活動的時間多了，學(xué)習(xí)的時間不夠用，甚至有的教師新授課程不能正常完成，于是又牢騷滿腹，矛盾又?jǐn)[在了我們面前，如何解決這些矛盾，又能把我們語文課上好，這就要求我們創(chuàng)造性的開展工作。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的能力真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，本人就在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，及樹立大語文觀等方面談?wù)勛约旱目捶?一、，要作一個懶教師——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是一種比較好的方法，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主意識。很多教師對學(xué)生總是放心不下，唯恐學(xué)生不會，于是牽著學(xué)生鼻子走，唯恐學(xué)生不按自己的路子走，學(xué)生沒有絲毫的自由，一節(jié)課下來教師費(fèi)了不少口舌，搞的口干舌燥。其實(shí)語文是一門特別適合自主學(xué)習(xí)的課程，因?yàn)檎Z文是母語人們在孩提時已經(jīng)無師自通地的學(xué)會了口頭語言，有了口頭語言打底子，學(xué)習(xí)書面語言就自學(xué)有道了，另外語文課程的編排螺旋式，一篇新課文，百分之九十以上是熟詞和已學(xué)過的句式和標(biāo)點(diǎn)，內(nèi)容又是來自于生活，這就為學(xué)生的自學(xué)開了方便之門

自學(xué)可以從解題入文，題目是文章的窗口，所以解讀課文要以審題切入，而初讀課文之后再回顧題目含義更會相得益彰，有豁然開朗之感，如此由題入文，又讀文審題，使語文教學(xué)中解題入文這個環(huán)節(jié)，有讓學(xué)生充分自學(xué)的條件。

例如在教學(xué)《爬天都峰》一課時，布置學(xué)生解題：讀前先猜一猜從題目不看

課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容（如天都峰在哪里，有什么特點(diǎn)，誰在爬天都峰，為什么用爬而不是用登？）學(xué)生猜想之后回答，在讀后再看看這個題目有什么特點(diǎn)？實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要比教師的講好。識字教學(xué)也可采用自學(xué)的方式。漢語基本上是以漢字為中心的，任何一篇文章都是漢字的不同排列組合，由字生詞，組詞為句，聯(lián)句成段，串段為篇。因此，識字學(xué)詞是語文教學(xué)中具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)一環(huán)，在小學(xué)階段更應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。在識字學(xué)詞的范疇里，幾乎生字教師學(xué)生熟識的筆畫、偏旁、部件的組合，在學(xué)生掌握了拼音、字形分析和查字典之后，就自學(xué)識字的條件，教師只是從旁點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生和識字能力獲得真正的發(fā)展。

自學(xué)設(shè)計(jì)提問，學(xué)須有疑，小疑則小悟，大疑則大悟，為此語文教師問題十分重視提問設(shè)計(jì)，講究提問的藝術(shù)。于是提問似乎也就成了教師的專利。其實(shí)，本著設(shè)疑而問的原則，提問也應(yīng)當(dāng)可以由學(xué)生來完成，自己發(fā)問，自己提出問題，自己解決或者互助解決。一些教師由于膽子不夠大，總認(rèn)為學(xué)生年齡較小，能提出什么樣的問題，提出的問題沒有價值，不如自己提問省勁，浪費(fèi)的時間較多。我開始在學(xué)生中實(shí)施自學(xué)法時是五年級開始的，剛開始時學(xué)生不敢提問題，恐怕自己的問題提的不好，于是我便引導(dǎo)學(xué)生不管多么簡單的問題都可以，并且只要提出的就寫在黑板上，記得有一次學(xué)生曾寫滿了黑板，時間長了學(xué)生提問的積極性就提高了，后來，我逐步引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行篩選，看看哪些問題更有價值、有意義，非常簡單的一看便知的問題也沒有提出來的必要，漸漸地學(xué)生提問的水平比較高了，同時學(xué)生提出的問題可以自己解決也可以小組討論解決。大約經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)疑和解決問題的能力有了顯著的提高，后來我又二、三年級 做過同樣的訓(xùn)練，學(xué)生有時提出的問題讓你感到吃驚。當(dāng)遇到學(xué)生經(jīng)過討論后也不能解決的問題時，這時教師再出面解決。這樣教師在整個教學(xué)過程中非常的輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的又能比較扎實(shí)。所以說，教師在課堂上不須在勤勞，否則教師都包辦了，學(xué)生還干什么？

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，強(qiáng)烈的好奇心是啟發(fā)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寶貴.歷史是許多成就卓著的人之所以獲得成功，除了他們的智商比較高以外，還有另外一些特點(diǎn)：好奇、自信、主動，喜歡不受約束地獨(dú)立思考。而這一切的形成需要老師給學(xué)生提供一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)烈的好奇心、寬松的環(huán)境和良好的心態(tài)是進(jìn)行創(chuàng)造活動重要的前提。

我在語文教學(xué)中，充分利用一世可以激發(fā)學(xué)生好奇心的因素啟發(fā)學(xué)生。如教學(xué)《撈鐵?！贰稙貘f喝水》等課文前，讓學(xué)生動手自制實(shí)驗(yàn)用具課堂上進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，師生共同操作，使學(xué)生從中領(lǐng)悟，使其好奇心和探究心理得到滿足。有的教師比較愛面子，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一些問題時，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，而冠以隨便說話、擾亂課堂秩序?yàn)橛?，大聲的喝斥，批評。尤其是有聽課的時候，班里非常的安靜，說明教師組織教學(xué)非常得法。久而久之學(xué)生不明白的問題而不敢問，心里的話不敢表達(dá)。所以學(xué)生在上課時不敢回答問題，于是老師又埋怨學(xué)生的積極性不高，熱情不高漲。我在聽課時有一位教師處理的就比較好。他在講《太陽》一課時，學(xué)生可能接觸到的知識比較多一些，提出太陽的“黑子”是什么，當(dāng)時這位老師也不能準(zhǔn)確的解釋。因此這位教師在遇到這個問題后說：“這位同學(xué)很善于學(xué)習(xí)，知道很多的知識，大家要向他學(xué)習(xí)，回家后從書上或者在上網(wǎng)查一下什么是“黑子”，明天上課時告訴大家，看哪位同學(xué)說的好一些?！边@位教師就處理的很巧妙，沒有對這個學(xué)生進(jìn)行批評，而是給學(xué)生布置了任務(wù)，并且側(cè)面的表揚(yáng)了提出問題的學(xué)生，這樣就提高了學(xué)生了學(xué)生的積極性。如果教師批

評學(xué)生，以后他還敢提問嗎？

三、樹立大語文觀，在各種活動中積累和運(yùn)用

課改，的確是一場革命。它要革除過去的陳習(xí)陋俗，打破傳統(tǒng)的做法，變“教師為主”為“學(xué)生為主”，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“教教材”為“用教材教”，變學(xué)生被動的“讓我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”?? 在新的形勢下，我們要樹立大語文觀，以新的途徑，新的方式和方法來上好語文課。要正確處理好課內(nèi)和課外，書本知識和社會生活知識，理論和實(shí)踐的關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)上好40分鐘的課內(nèi)課的同時；還要指導(dǎo)學(xué)生上好課程表以外的課外課；認(rèn)真組織上好實(shí)踐活動課。

指導(dǎo)學(xué)生上好課外課在信息時代的當(dāng)今社會，語文教學(xué)不能只限在課堂上，必須樹立大語文觀，上好課堂以外的語文課。在這方面，主要可以抓好兩方面的工作：

1、課余時間指導(dǎo)學(xué)生到閱覽室、圖書館學(xué)習(xí)，閱讀名著，查閱收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

2、在日常生活中學(xué)習(xí)語文。漢語是我們的母語，它源于生活，服務(wù)于生活，我們注重學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文。例如，我們要求學(xué)生注意與身邊、周圍人的交流，語言是否得體；每天收聽“新聞”，向同學(xué)講一則“消息”；收集民情俗語，民間故事；關(guān)心社會熱點(diǎn)問題，積極投身參與；幫人寫應(yīng)用文(如海報(bào)、廣告、對聯(lián)、通知、感謝信、慰問信、訴狀等)??把生活與語文緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中為社會、為生活服務(wù)。

認(rèn)真組織上好實(shí)踐活動課根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，我們不斷開展語文實(shí)踐活動，組織競賽。通過活動、競賽來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在實(shí)踐中學(xué)，在競賽中提高能力。例如，為了提高識字能力，我們開展了寫字比賽，舉辦了硬筆書法展覽；為了糾正錯別字，讓學(xué)生深入大街小巷，門市商店調(diào)查、收集、改正標(biāo)語、廣告、招牌中的錯別字；為了提高朗讀能力，我們舉辦了“散文詩詞朗誦會”；為了提高寫作能力，組織學(xué)生調(diào)查峰峰的人文景觀，傳說故事，撰寫文章，開展“范文征集”活動；為提高口語表達(dá)和交際能力，開展了每天講一則“新聞或成語故事”的活動；為使學(xué)生牢固掌握語文知識和技能，組織了語文知識搶答賽，自辦“語文知識手抄小報(bào)”??每一次活動，都有明確的目標(biāo)，具體的實(shí)施辦法，公平的評價標(biāo)準(zhǔn)，精神物質(zhì)方面的激勵政策。每次活動，人人參與，積極準(zhǔn)備，查閱收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，訓(xùn)練有關(guān)技能。學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，與人合作、探究，共享語文資源，多方面提高了語文能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，不要認(rèn)為40分鐘的課堂才是上課，學(xué)生的生活本身就是個大課堂，學(xué)生隨時隨地都可以受到熏陶。只要加以正確的引導(dǎo)，就不存在時間不夠用的問題。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)活動之中，只要我們在教學(xué)活動中，打破傳統(tǒng)語文教育條條框框的束縛，大膽地給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，緊密結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)踐，認(rèn)真研究，不斷探索，就能卓有成效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在課堂教學(xué)中，我們選擇適合自己的教學(xué)方式，不能為了體現(xiàn)新理念就千篇一律，生搬硬套，而要因時、因地、因人、因教材而異。只有這樣，教師才能適應(yīng)新的形式，擺脫困境。

參考文獻(xiàn)：山東教育《語文課，請多讓學(xué)生自學(xué)》《當(dāng)心語文教學(xué)中的新教條主義》

第三篇：小學(xué)作文講評的點(diǎn)滴做法

小學(xué)作文講評的點(diǎn)滴做法

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位,但有許多學(xué)生害怕寫作文,提筆就抓耳撓腮,半天寫不出一個字,用學(xué)生自己的話,就是:“不知道要寫什么”。因此，教師把大量的時間和經(jīng)歷都放在了指導(dǎo)學(xué)生寫的方面。而輕視了作文的講評。結(jié)果學(xué)生不知道自己作文中的成功與不足各是什么，得不到及時、正確的評價，領(lǐng)略不到成功的愉悅感，同時，對作文中存在的許多問題得不到落實(shí)和彌補(bǔ)。這樣激發(fā)不起學(xué)生作文的興趣，不利于提高學(xué)生的寫作能力?？梢娮魑闹v評課是作文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師不僅要上好作文指導(dǎo)課，更重要的是要上好講評課。下面，我就談一談自己在作文講評方面的點(diǎn)滴做法：

一、尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

在作文評價中，首先應(yīng)擺脫“讓學(xué)生圍繞老師的意圖旋轉(zhuǎn)來衡量作文水平”的圈子，用成人的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價一個小學(xué)生。這是不妥的。大家知道，就“課改”后的試卷上，有關(guān)短文的閱讀，經(jīng)常會出一些題目，讓學(xué)生去評價或談?wù)勛约旱目捶?。這類題的要求，很明顯，只要學(xué)生說得有一定的道理，都可按正確的答案給分，作文的評價，也應(yīng)該如此。例如：我班的王若愚同學(xué)在寫《我的理想》這篇作文時，開篇寫到：人的一生會有很多理想。不同的人有不同的理想，有的人理想是擁有一家屬于自己的大公司；有的人理想是每天換一輛豪華跑車；還有的人理想是當(dāng)科學(xué)家??而我的理想是當(dāng)一個世界上最富有的人，比比爾蓋茨富十倍，比李家誠富一百倍。所謂富可敵國。我的帳戶上最起碼要有七十三千萬億歐元。后面他寫了自己實(shí)現(xiàn)理想的過程。可以看得出來，他是一個非常愛錢的孩子。甚至從他實(shí)現(xiàn)理想的過程中可以看出他對金錢的崇敬程度。難道根據(jù)這篇作文，給他扣一個“拜金主義”的大帽子嗎？我覺得那就太可笑了。于是我給了他這樣一句評語：現(xiàn)在老師最關(guān)心的是等你變成有錢人以后最想干什么？后來，他回復(fù)我說：“我想讓汶川地震中生存的人都過上好日子！我想幫助所有困難的人！”我又給他畫了一個開心的笑臉。因?yàn)槲矣X得他的回答比他寫作文時，思想已經(jīng)豐富多了。

因此，我認(rèn)為在作文評價中，我們老師應(yīng)“尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是陰暗面、消極面的，只要文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實(shí)感，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。決

不能通過我們的作文評價，讓學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識衰退，甚至人性扭曲，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識學(xué)生的作文。學(xué)生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫下來，敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實(shí)感，突出一個“真”字，這樣的文章就應(yīng)該稱作好作文。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地進(jìn)行講評。

首先，教師應(yīng)對全班同學(xué)的作文進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出共性的問題，以便有的放矢。講評課上選取有代表性的文章，并以此為例進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。如在講評《我的理想》時，將事先選好的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏去朗讀去體會該篇代表作。隨后向?qū)W生提問，這篇作文寫得好不好?好在什么地方?你是怎樣寫的?最后對優(yōu)點(diǎn)加以肯定，予以鼓勵。對于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問，找出存在問題的原因及解決的辦法。

其次，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)和文章中的精彩片斷進(jìn)行講評。讓學(xué)生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會出現(xiàn)較精彩的片斷。教師在批改作文時應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評時展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，去體會其妙處，并強(qiáng)調(diào)指出寫文章鑄煉語言的重要性，哪怕是一個字、一個詞、一個句子，只要用得恰當(dāng)，也會給文章添彩。讓每一位同學(xué)都有“取別人之長，補(bǔ)自己之短的機(jī)會”，同時，通過精彩片斷的講評使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，并激起寫作的興趣。

再次，作文講評要抓住作文中出現(xiàn)的錯誤的字、詞、句等細(xì)微之處進(jìn)行講評。在初中階段，學(xué)生作文言語不順，用詞不準(zhǔn)確，寫錯字白字，錯誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號等現(xiàn)象時有發(fā)生，要克服這些缺點(diǎn)，也要在作文講評中更正。教師在作文批改時進(jìn)行典型記錄，在作文講評課上指導(dǎo)學(xué)生修改，這樣既糾正了錯誤，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、采用多種方式，認(rèn)真評改學(xué)生作文。

“認(rèn)真”評改學(xué)生作文，這是提高學(xué)生作文的有效途徑。

1、教師批改是示范。

教師批改，一定要牢記“認(rèn)真”二字，踏踏實(shí)實(shí)地做到“眉批、總批”相結(jié)

合。對學(xué)生作文中好的詞、句子都要畫下來，在旁邊寫上評語，而不是只在最后進(jìn)行總的評價。對于錯字、病句更要圈畫出來。讓學(xué)生改正，不細(xì)心的老師就會培養(yǎng)出粗心的愛寫錯別字的學(xué)生。對于內(nèi)容不具體，思路不清晰，詳略不得當(dāng)?shù)葐栴}都要一一指出。評講時，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想，老師為什么要做這樣的修改，這樣的修改是不是好。讀完了，想好了，再同桌、前后交換閱讀，這樣的講評有很大的實(shí)效性。同時，也為培養(yǎng)孩子自改和互改起了示范作用。

2、放手讓學(xué)生批改作文。

葉圣陶老先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”作為教師在新課改下，要擺正位置，改變傳統(tǒng)的老師一手完成的現(xiàn)象。學(xué)生批改，它包括自改和互改兩類?！白愿摹焙汀盎ジ摹本鶠閷W(xué)生批改。這種形式，實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的——這實(shí)質(zhì)是一種互相合作學(xué)習(xí)的過程。放手讓學(xué)生批改，不但減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。正所謂是“一舉兩得”。學(xué)生自改，并不是老師不管，完全由學(xué)生自己去做。老師應(yīng)該給學(xué)生出示自改的要求。在剛開始學(xué)習(xí)自改時，要求不宜提得過多。慢慢地等學(xué)生有自改經(jīng)驗(yàn)后，適當(dāng)增加自改的要求。現(xiàn)在我任教的這個班已經(jīng)是六年級了。他們已經(jīng)有了充分的經(jīng)驗(yàn)。有時候，他們自改的作文比我發(fā)現(xiàn)的問題還多呢？會自改，自然就會評改其他同學(xué)的作文了。在互改的過程中，孩子們的眼睛會細(xì)心的不放過一個標(biāo)點(diǎn)符號。

3、當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。

小學(xué)階段的作文教學(xué)，實(shí)質(zhì)是一種啟蒙教育。因此，評改學(xué)生作文時，除正常的修改外，我們老師應(yīng)在“眉批、總批”欄內(nèi)當(dāng)好學(xué)生的“引路人”。例如：當(dāng)寫讀后感時，大部分同學(xué)把筆墨放在了內(nèi)容介紹上，感受寫得少，即可提示“讀后感可不能寫成梗概?！?，“讀后感重在寫感受，內(nèi)容只做大概介紹就可以了?！?當(dāng)學(xué)生在寫命題作文時，卻自己擬定題目，即可在同行的眉批欄內(nèi)給予提示：“這是一篇命題作文”??用這種引路的方法,激發(fā)學(xué)生的寫作志趣,鼓勵學(xué)生積極參與,認(rèn)真觀察,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去;以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感,定能受到事半功倍之效果。

總批的評語，也應(yīng)圍繞“當(dāng)好學(xué)生的引路人”寫上適當(dāng)?shù)?、學(xué)生易于接受的評語，要知道過多的否定會使學(xué)生失去寫作的熱情。教師要尊重學(xué)生的勞動，要用一分為二的觀點(diǎn)，以滿腔的熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，用激勵性的評語予以熱情洋溢的肯定和褒揚(yáng)，或放大亮點(diǎn)，或相機(jī)贊美，或殷切期待，“以心換心”，給學(xué)生有很深刻的印象，促其再一次反觀作文，從而對他以后的作文起指導(dǎo)作用。綜上所述，只要我們語文老師對學(xué)生的作文能給予正確的評價，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性；評講學(xué)生作文時講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)；評改學(xué)生作文時不搞“一言堂”，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們相信，新課改下的作文教學(xué)一定能上一個新臺階！

一、提高一個認(rèn)識——作文講評須有序進(jìn)行

作文的指導(dǎo)、批改、講評、修改共同構(gòu)成小學(xué)作文教學(xué)一個完整的過程，它們是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而，在作文教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在著重指導(dǎo)與批改，輕講評與修改的現(xiàn)象。這種“輕視”直接導(dǎo)致了作文教學(xué)勞而無功，收效甚微。作文講評如此重要，為什么會忽視呢？原因主要有兩個，其一，教師認(rèn)為作文講評課太難上，不知從何下手；教師平時教學(xué)任務(wù)重，批作文又太花時間，少有時間講評；其二，受傳統(tǒng)作文教學(xué)定勢的影響，對于提高作文講評的有效性缺乏思考與實(shí)踐，少數(shù)教師雖有時也進(jìn)行講評，但形式多限于讀幾篇優(yōu)秀作文，提幾點(diǎn)注意點(diǎn)，效果并不好。

針對教師的實(shí)際，要提高其對于作文講評的認(rèn)識，保證作文講評有序進(jìn)行，一方面需要降低其對于作文講評的畏懼心理，可以通過專題培訓(xùn)與研討，讓其明白作文講評課是有模式可循的。以下是我縣教師在研討中提煉出來的作文講評課的一般模式：榜上有名，給盡可能多的孩子以成功的滿足感——佳作欣賞，放大作文中的亮點(diǎn)——片段賞讀，落實(shí)寫法指導(dǎo)——病例點(diǎn)評，在合作中學(xué)習(xí)評析與修改——自評自改，實(shí)現(xiàn)批改、講評的消化和提高。另一方面需要制訂學(xué)期作文寫作與講評的計(jì)劃。比較規(guī)范的講評課，一個學(xué)期一般安排十次左右，即兩個星期（一單元）必須上一次，用于統(tǒng)一要求的命題類、半命題類、話題類等作文。而即時性短頻快的講評則每次練筆都可以進(jìn)行，比如日記、課堂小練筆等。

二、堅(jiān)持兩個宗旨

1、堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評

相對于其他作業(yè)來說，作文是更艱苦而具創(chuàng)造性的勞動。寫完一篇作文，往往更渴望得到老師的肯定與夸贊。而學(xué)生之間的差距是客觀存在，無法避免的，有時候，差距還會挺大。差的作文不分青紅皂白判個低分、不及格，只會讓這些孩子對作文更加敬而遠(yuǎn)之，退避三舍。作家格非說:“即使學(xué)生作文寫得再不好，老師也應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度，學(xué)生只要真實(shí)地表達(dá)出了自己的內(nèi)心想法，教師就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵，然后通過這個方式把他引導(dǎo)到寫作的正確道路上來?！钡拇_，講評要堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評甚至不批評的宗旨（不認(rèn)真除外）。在表揚(yáng)與評點(diǎn)中讓不同層次的孩子逐步領(lǐng)悟怎樣的作文才是好作文，怎樣才能寫出好作文，并在修改中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、堅(jiān)持多賞識少強(qiáng)加

孩子不是小大人，是有獨(dú)立人格特征的生命體。孩子作文，應(yīng)該體現(xiàn)孩子的思想，孩子的認(rèn)識，孩子的語言表達(dá)特點(diǎn)。在講評孩子作文的過程中，不能把我們老師（成人）的思想認(rèn)識與語言表達(dá)強(qiáng)加給他們，要以孩子的眼光、孩子的心靈去看世界，以兒童的語言去看表達(dá)。以賞識的眼光，盡可能挖掘每個孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并為盡可能多的孩子提供展示自己的機(jī)會（哪怕是幾個詞，幾句話），使之對作文產(chǎn)生極大的興趣。對作文產(chǎn)生興趣，是作文成功的開始。

三、把握三個要求

作文講評要堅(jiān)持多表揚(yáng)少批評，多賞識少強(qiáng)加，并非不要好作文的標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，心中要有標(biāo)準(zhǔn)而且是正確的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把孩子引到正確的寫作道路上來。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少的老師由于從小所受的語文教育以及成人化的眼光，對于孩子作文的評價存在著成人化模式化傾向，這種傾向?qū)е铝撕⒆幼魑耐牡娜毕缘娜笔?。為使作文講評對孩子寫作有個正確的導(dǎo)向，需要對兒童作文的一般要求作一闡述。

第四篇：識字教學(xué)生活化——點(diǎn)滴做法

識字教學(xué)生活化 ——點(diǎn)滴做法

在語文教學(xué)中，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然降低了一、二學(xué)段的識字量，但是在識字教學(xué)中，往往占用了課堂大量的時間效果并不理想。為了激發(fā)孩子主動識字，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，省時高效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用“生活識字”的做法，把識字放在學(xué)生的生活中去。

一、利用“貼標(biāo)簽”的方法識字。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。識字教學(xué)要抓住學(xué)習(xí)興趣。低年級孩子直觀形象思維能力較強(qiáng)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境對識字至關(guān)重要。我和家長積極配合，采取“貼標(biāo)簽”的方法引導(dǎo)學(xué)生識字。把班級的課桌、椅子、水桶等實(shí)物上貼上名稱。家長在家里也這樣做，把家具、用品等凡是能粘標(biāo)簽的東西都粘上。學(xué)生由看實(shí)物讀標(biāo)簽到脫離實(shí)物讀卡片，再把卡片上的詞拆開來認(rèn)讀。如看著電視機(jī)來認(rèn)識“電視”一詞，再到單獨(dú)認(rèn)識到“電”、“視“等單個字。這樣就為孩子識字創(chuàng)設(shè)一種氛圍，目之所及都是漢字，孩子識字的興趣就調(diào)動起來了。這樣枯燥的識字就變得輕松高效了。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生識字中要有計(jì)劃定數(shù)量，切不可貪多，讓學(xué)生接受不了。扼殺了孩子的識字興趣就適得其反了。

二、充分利用語文園地里面的“展示臺”。

小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們很喜歡展示自己，希望得到家長、老師的表揚(yáng)與認(rèn)可。語文園地里的展示臺就為我們提供這樣的一個平臺。同學(xué)之間相處久了，都能叫出姓名，借助認(rèn)識同學(xué)名字來識字也不失為一種好方法。在發(fā)作業(yè)本的時候，同學(xué)都爭著、搶著來發(fā)。但因?yàn)椴徽J(rèn)識字發(fā)錯的時候也有，不但耽誤時間還會鬧出笑話。借此我開展“認(rèn)識姓名大比拼活動”，看誰最先把大家的名字認(rèn)識了，誰就發(fā)作業(yè)本。這樣一來大家識字興趣盎然，每個人都在家長幫助下設(shè)計(jì)一張名片，填好自己的姓名、家庭住址，還有的孩子寫了自己的性格、理想等。在小組內(nèi)互相傳閱，不用一周同學(xué)名字里的字都認(rèn)識了，可謂一石二鳥。星期天回到家里，孩子們都愛看電視。在放假前我就告訴大家看電視的時候，要留心動畫片的名字，觀察字幕上的生字，看誰記得多，到時候展示給大家。久而久之，凡是帶有漢字的東西，都能引起學(xué)生的注意。無論是說明書、包裝盒、食品商標(biāo)、廣告招牌等都是他們的識字源。在每一單元的展示匯報(bào)中，學(xué)生是爭先恐后，唯恐比同伴少認(rèn)了，得不到“識字小能手”獎狀。大家你超我追，識字教學(xué)變得輕松很多。

三、在潤物無聲中掌握識字方法。

“授人以魚不如授之以漁”。隨著年兩齡的增長和識字量的加大，掌握識字方法很重要?？墒敲鎸Φ湍昙壍暮⒆樱處煱芽偨Y(jié)出的方法強(qiáng)加給他們，效果并不明顯。如在教“ 青、清”兩個字中，我先激發(fā)他們觀察的興趣。設(shè)計(jì)“我的眼睛最亮”，看誰發(fā)現(xiàn)他們的相同與不同。孩子認(rèn)真觀察后得出加偏旁、減偏旁來認(rèn)識這兩個字。我接著問“清”這一個字你又發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們觀察思考后知道它讀后半部分“青”的音，還有的孩子知道它是水很清澈的意思。因勢利導(dǎo)我告訴他們這是我國漢字的一種，叫“形聲字”。讓他們下去問一問、找一找形聲字的有關(guān)知識。第二節(jié)上課大家滔滔不絕的匯報(bào)，還有的孩子找出好多形聲字。老師不費(fèi)時、不費(fèi)力就把形聲字的問題解決了，達(dá)到事半功倍，何樂而不為呢。在學(xué)了“三人眾、三木森”以后，有的孩子好奇心被激活了?？傁胫肋€有哪些這樣的字呢？下課后有請教老師的、找高年級同學(xué)問的，查字典的，搜集到的字?jǐn)?shù)不勝數(shù)。我指導(dǎo)他們辦了一張“品字結(jié)構(gòu)小報(bào)”，張貼在班級墻報(bào)上?？粗约旱淖髌罚鱾€笑逐顏開。

編兒歌、猜字謎識字可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。在學(xué)“鮮”字時，有的孩子編的兒歌是“魚兒水里游，羊兒右面跑。端到餐桌上，大家都說鮮。在學(xué)“照”字時，讓孩子在小組內(nèi)嘗試著編順口溜。孩子們小腦袋湊在一起，嘰嘰喳喳。有的小組編的是“紅日昭昭，汗流一地”。有的小組采取出字謎地方法“上刀對下口，日字伴左邊，下面溢出水，動腦猜猜看”。這樣一來，孩子不知不覺掌握了識字方法，提高了識字效率。

四、識用結(jié)合防止遺忘。

由于孩子思維特性、記憶能力與記憶方式都不相同。許多孩子學(xué)得快忘得也快，幾經(jīng)思考得出就是用的少。學(xué)完一課生字后，我就讓學(xué)生試著用一用。如學(xué)了《春雨的色彩》后讓他們試著用本課生字說幾個詞或者寫幾個句子。有的孩子就說“線一樣的春雨，從天上灑下來，淋在小樹上，滴在我們頭上”。有的孩子寫的句子是：春雨的顏色是綠的，向擦過油一樣亮。這樣本課要求會認(rèn)的生字都會用了，還得到及時鞏固，防止學(xué)生遺忘。同時還激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到識寫結(jié)合。

總之，在生活中識字，學(xué)到的生字用于生活，就會讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)大量的生字，為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五篇：淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法(2009-05-13 11:17:07)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類： 教育隨筆

目錄

內(nèi)容摘要…………………………………………………………………………2

關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………2

引言……………………………………………………………………………3

一、積累材料，豐富文庫………………………………………………………3

（一）、多閱讀……………………………………………………………………3

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣………………………………………………………………………………………4

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料……………………………………5

（一）、開展活動……………………………………………………………………5

（二）、觀察積累……………………………………………………………………5

三、寫作能力的培養(yǎng)……………………………………………………………6

四、改革作文評改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣…………………………………6

五、師生賞識習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣………………………………………7

結(jié) 束 語………………………………………………………………………7

參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………7

致

謝………………………………………………………………………7

[內(nèi)容摘要]作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從多年語文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從五個方面進(jìn)行了分析，在教學(xué)中收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：閱讀積累

豐富生活

評價賞識

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法

引言：寫作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和教學(xué)難點(diǎn)，在語文中占有突出的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。可見，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力乃當(dāng)務(wù)之急。那么，學(xué)生怎樣提高自己的作文水平呢？說到底，還是那句老話：多讀多寫。下面，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的理解體會和我多年的語文教學(xué)實(shí)踐，簡要談一談對這個問題的看法。

一、積累材料，豐富文庫。

（一）、多閱讀。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

1、重視營造讀書氛圍。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”；“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機(jī)會，由學(xué)生向家長匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且學(xué)校每周安排2節(jié)課時間去閱覽室看書。

2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號，邊讀邊做批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛āＮ矣杏?jì)劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

3、重視檢查閱讀效果。心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力?；谶@種認(rèn)識，我的做法是：首先在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。第三，經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，學(xué)生就會不甘落后，就會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

（二）、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，并自己給一個名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！闭n程改革后，語文課本中更多內(nèi)容豐富、教育意義深刻、寫作指導(dǎo)特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生欣賞文字的興趣和能力，通過學(xué)習(xí)作者怎樣觀察、思考、表達(dá)，讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧和如何布局謀篇，滿足學(xué)生模仿課文表達(dá)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩詞、情感細(xì)膩的情節(jié)等，讓學(xué)生多讀、識記、理解。每當(dāng)教到佳句、佳段時，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至表演一番。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時，教師不失時機(jī)地說：“同學(xué)們想不想寫出這樣的優(yōu)美語句來呢？如果想，請多讀幾遍，記住啰?！辈⒆寣W(xué)生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文當(dāng)中去。當(dāng)然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調(diào)動學(xué)生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。如我在教學(xué)《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學(xué)生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內(nèi)容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實(shí)地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，仿寫作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時那種難過的心情。教師教學(xué)每篇課文都尋找學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，天長日久什么內(nèi)容、什么方法都在仿寫中學(xué)過，寫起來得心應(yīng)手，游刃有余，短時間就可完成練習(xí)，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學(xué)生寫不好作文嗎？

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料。

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

（一）、開展活動。

把單調(diào)的作文課上成作文活動課，有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻(xiàn)孝心”、“勞動我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”……根據(jù)學(xué)校德育活動開展“清明節(jié)掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動”，以“八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設(shè)計(jì)了“讀介紹禮議的書籍”、“講有關(guān)禮議的故事”、“編寫并唱頌八榮八恥歌。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，在活動中學(xué)生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象“吹”一番。教師切勿因此將視為不守紀(jì)律而扼殺，其實(shí)這種“吹”實(shí)際上就是一種表達(dá)。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時捕捉住這種時機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒右S富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

（二）、觀察積累。

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動植物時，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。如：我在設(shè)計(jì)《春天在哪里》（北師大版第一冊）一課時，我?guī)ьI(lǐng)孩子走出課堂，走進(jìn)大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。學(xué)生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機(jī)勃勃的季節(jié)，使學(xué)生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結(jié)合實(shí)際情況和孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育。在草場上，個別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止：“不要踩它們，不然它會傷心的。”在草坪上，我鼓勵孩子拾起紙屑、塑料袋，有機(jī)地教育孩子“愛護(hù)環(huán)境、從我做起”，提高了孩子自覺保護(hù)環(huán)境的意識。正如“道德，只有當(dāng)被學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！弊詈?，我們在教室里開展了“匯報(bào)尋找春天成果”的活動。有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖；有的孩子帶來了一張張美麗的照片；還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”…… 正像美國教育家蘇娜丹戴的話：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！卑颜n堂擴(kuò)展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學(xué)會了很多書本的知識，以及許多新的體驗(yàn)和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學(xué)會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學(xué)生初步體會到寫作素材來源于生活，我們農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機(jī)要求學(xué)生養(yǎng)成寫好觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷地積累材料，以備不時之需。

三、寫作能力的培養(yǎng)。

一

年級第二學(xué)期開始，我就叫學(xué)生寫日記。那個時候?qū)W生識字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫做這件事時，會想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)三年級了，還堅(jiān)持寫周周記。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補(bǔ)充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。平時，每學(xué)完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學(xué)生談?wù)劯惺荏w會，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當(dāng)寫大作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂作文。

四、改革作文評改方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

古人說：“三分貌，七分扮”。用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，評改作文成了促進(jìn)作文能力提高的一個極其重要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)下，評改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評、小組評改、集體評改相結(jié)合。自評自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評改方式的前提下，進(jìn)行成功評價與自我調(diào)整。先對自己的作文可取之處進(jìn)行自我成功評價，并推薦自己作文中自認(rèn)為寫得成功的地方，供同學(xué)學(xué)習(xí)、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學(xué)生，他們都會毫無顧忌地推出，自認(rèn)為可取之處。即得到同學(xué)肯定和賞識，又學(xué)到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。因?yàn)槌晒κ侨巳怂笈蔚?，渴望成功，獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳途徑之一。小學(xué)生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，教師經(jīng)常性的正面評價，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)的寫得好的作文，在多媒體展示臺上展示，供人欣賞，全體學(xué)生用總目標(biāo)、全方位、多視角、多層次，對這些作文進(jìn)行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪里？領(lǐng)悟好的表達(dá)效果，取人之長，補(bǔ)己之短。對作文能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會更加各顯風(fēng)采；對作文不太突出的學(xué)生，也會增加作文靈感。小組評改時將學(xué)生按其寫作基礎(chǔ)，分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生甚至后進(jìn)生，突出以好帶差，以優(yōu)秀生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點(diǎn)組的評改。再由各組長上臺在多媒體展示臺上展示該組的習(xí)作，并進(jìn)行解說優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評。

五、師生賞識習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

對于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。教師應(yīng)充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺！

（一）、每月，我組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手動腦能力。

（二）、每期進(jìn)行2——3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯的。

（三）、全班進(jìn)行編寫優(yōu)秀作文集，收集本班的優(yōu)秀作文，加上老師點(diǎn)評，編成集，每期編2——3本。力爭每個學(xué)生至少有一篇編入班級優(yōu)秀作文集中。

（四）、相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級優(yōu)秀作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

結(jié)束語：作文教學(xué)的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)?？傊灰處熥鲎魑慕虒W(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：黃亢美。桂林：廣西師范大學(xué)出版社。2003.5

[2] 著：于永正。徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社。2005.1

致

謝

在本文的寫作過程中，我總結(jié)了從事多年的作文教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，與語文老師進(jìn)行了交流與討論，閱讀了大量的文章與參考書，并從中發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西太多，一些理論知識缺乏實(shí)踐與操作，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高。我衷心希望指導(dǎo)教師給我指導(dǎo)，提出寶貴意見和建議，在此表示由衷的謝意！讓小學(xué)生多背范文，多看作文書。。采用三段式，開始點(diǎn)題，中間扣題，最后升華主題。具體文字可以隨便套用范文，反正都是胡編亂造的