第一篇：如何實(shí)現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)力量的整合教育論文

論文關(guān)鍵詞:幼教師資培訓(xùn)整合

論文摘要："本文主要結(jié)合當(dāng)前幼教師資培訓(xùn)教育的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)的力量整合對(duì)策進(jìn)行分析與闡釋，以優(yōu)化調(diào)整幼教師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高幼教質(zhì)量。

若想提高幼教的專業(yè)水平，需不斷完善幼教的在職教育工作，通過對(duì)幼教師資培訓(xùn)力量的整合，可有效提升培訓(xùn)效率與培訓(xùn)質(zhì)量，提高幼師的個(gè)人技能與職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要作用。以下將對(duì)實(shí)現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)力量整合的有效對(duì)策進(jìn)行分析：

1、構(gòu)建培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化體系

目前，構(gòu)建培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化的幼教師資培訓(xùn)基地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)資源共享的重要形式，但是在實(shí)際開展工作中，仍存在嚴(yán)重的缺陷與不足，例如缺乏教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的意識(shí)，缺乏整體思考和宏觀設(shè)計(jì)，沒有指定整體實(shí)施方案與規(guī)劃，造成教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)相分離，尤其對(duì)于幼教職后培訓(xùn)在教育理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能培養(yǎng)等方面與教育實(shí)踐相脫節(jié)；存在著將學(xué)科理論知識(shí)作為惟一研修目標(biāo)的傾向，甚至僅是“中師”或者“高師”課程的重復(fù)浪費(fèi)；職后培訓(xùn)師資以兼職為主，受自身專業(yè)發(fā)展與教育水平的局限，導(dǎo)致在培訓(xùn)內(nèi)容上的零碎、在教學(xué)水平上的倒掛等，導(dǎo)致繼續(xù)教育的內(nèi)容無法滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

因此，若想保障幼教師資培訓(xùn)的力量整合，必須加快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。首先，在思想上更新教育理念，尤其注重職后教育改革，既要將教師進(jìn)修當(dāng)做教育制度，也要在思想上提高職后教育的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到幼師的進(jìn)步與成行離不開職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合；其次，加強(qiáng)對(duì)幼教理論知識(shí)的深入探索，以教師的綜合發(fā)展為核心，提出幼教一體化的整體性思考與實(shí)施方案，分別確定職前培養(yǎng)目標(biāo)與職后培訓(xùn)任務(wù)，合理安排教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等，不斷調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，確保教師職業(yè)生涯的順利實(shí)施。最后，建立相應(yīng)培訓(xùn)制度，高度重視教師教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn)和提高，根據(jù)教師發(fā)展的各個(gè)階段特點(diǎn)建立新教師入職培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)認(rèn)證、專家型教師培訓(xùn)制度，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程，同時(shí)根據(jù)不同類型幼兒教師分類培訓(xùn)，保障各類教師在專業(yè)發(fā)展方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和提高。

2、提高幼教自主學(xué)習(xí)積極性

讓教師成為培訓(xùn)的主體，最主要表現(xiàn)形式為“參與式培訓(xùn)”，這種培訓(xùn)方法注重幼師的主動(dòng)參與，讓他們?cè)谂嘤?xùn)過程中積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在培訓(xùn)中有所收益，得以發(fā)展。因此，在整體性師資培訓(xùn)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“人人參與”的教師自覺意識(shí)與行為。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多種培訓(xùn)方法與形式相結(jié)合，尤其注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如：觀摩活動(dòng)與研討活動(dòng)相結(jié)合；講座與答疑相結(jié)合；教育活動(dòng)評(píng)比與優(yōu)秀案例、專題論文評(píng)比相結(jié)合；觀看錄像與主題討論相結(jié)合；評(píng)比活動(dòng)與公開展示相結(jié)合等等。

3、針對(duì)不同層次教師開展多樣化教學(xué)

對(duì)于剛參加工作的教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們與本園有經(jīng)驗(yàn)的教師相結(jié)合，偏向于園內(nèi)教育理念、教育方法、教師崗位職責(zé)、基本管理常規(guī)及班級(jí)管理方法、對(duì)園內(nèi)兒童的熟悉了解等基本內(nèi)容；對(duì)于中青年骨干教師，應(yīng)加強(qiáng)他們之間的溝通與交流，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，讓內(nèi)容更偏向于對(duì)全新教育理念及實(shí)踐方法的應(yīng)用，提高如何在行動(dòng)中對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行反思的技能；而對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)、理論水平較高的優(yōu)勢(shì)來說，則應(yīng)看作是園內(nèi)的重要資源，為他們多多提供施展自己才華的機(jī)會(huì)，給他們提供條件來為教師的在職培訓(xùn)貢獻(xiàn)自己的聰明與才智。相信由他們組織的小型培訓(xùn)研討會(huì)將會(huì)更受廣大教師的歡迎和更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，應(yīng)注重改變過去單純重視理論講授、照搬照抄普通教育的教學(xué)模式，注重培訓(xùn)的實(shí)踐性培養(yǎng)，以教師實(shí)際發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建與當(dāng)前信息社會(huì)相適應(yīng)的繼續(xù)教育的新模式，并輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“使用與創(chuàng)新相結(jié)合、拓寬與深化相結(jié)合”的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面，考慮幼師的實(shí)際工作需要；另一方面，跟上時(shí)代和教育教學(xué)改革的步伐，反映教育教學(xué)改革的最新信息。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，對(duì)于過去的師資培訓(xùn)，大多幼師反映更需要拓寬知識(shí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，而并非學(xué)習(xí)教育學(xué)或心理學(xué)等理論課內(nèi)容，他們認(rèn)為教育理論難以解決在教學(xué)中遇到的實(shí)際難題。因此，在教育內(nèi)容與教育方法的改革方面，首先，創(chuàng)立適合于幼師積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)參與到培訓(xùn)工作中。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能把理論遷移到實(shí)際教學(xué)中去的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，如進(jìn)入幼兒園班級(jí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題作實(shí)地觀察，或作為旁觀者分析別人的教學(xué)過程。也可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄像、多媒體等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬課堂，利用生動(dòng)直觀的形象，喚起學(xué)習(xí)者記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。其次，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，例如針對(duì)某一教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展說課、講課或者評(píng)課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作和實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教師說課、學(xué)員講課、大家評(píng)課的過程中，學(xué)員可民主評(píng)議、自由討論，更能與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，得到切實(shí)的提高。

5、“教育會(huì)診”與“現(xiàn)場(chǎng)研修”

一方面，教育會(huì)診主要通過集體討論等方式，幫助教師解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，是提高教師智慧、提高工作效率的一種培訓(xùn)模式，提倡“園本培訓(xùn)”。在園本培訓(xùn)中采取問題立項(xiàng)，專家引領(lǐng)，集體討論，同伴互助以及總結(jié)反思，螺旋前行等策略是實(shí)施教育會(huì)診的有效途徑。通過“教育會(huì)診”模式，以集體探討、共同“診斷”的方式，幫助幼兒教師解決問題，提升教育智慧的培訓(xùn)模式。這種教育模式具有一定的合作性、親歷性及場(chǎng)景性特點(diǎn)，也就說，這種方法基于幼兒教育的具體場(chǎng)域，基于教師的親身實(shí)踐，在專家、同伴的共同討論與“診斷”中，得到知識(shí)的內(nèi)化和智慧的養(yǎng)成。另一方面，現(xiàn)場(chǎng)研修是專題培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)研修相互銜接與呼應(yīng)的在職培訓(xùn)方式。在專題培訓(xùn)中，教師通過自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，獲得對(duì)新理念和新策略的真正理解和感悟，再進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)造性的使用。隨著現(xiàn)場(chǎng)研究教學(xué)模式的深入，可將實(shí)踐中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)內(nèi)容，這是一個(gè)不斷螺旋上升、循環(huán)發(fā)展的研訓(xùn)一體化過程，也是不斷轉(zhuǎn)變行為的培訓(xùn)過程，在幼教師資培訓(xùn)中獲得良好收益?！?/p>

參考文獻(xiàn):

[1]彭攀.當(dāng)代各國學(xué)前教育教師教育培訓(xùn)發(fā)展情況分析[J].科教文匯.2008（33）

[2]侯玉萍.幼兒園雙語教育師資培訓(xùn)的實(shí)踐探究[J].廣西教育A（小教版）.2010（3）

[3]楊潔瓊.日本教習(xí)對(duì)中國幼教事業(yè)初期發(fā)展的影響[J].學(xué)前教育研究.2011（2）

[4]蔣新紅.激勵(lì)在職幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)[J].教育科學(xué)論壇.2007（9）

[5]崔穎.幼教集團(tuán)管理運(yùn)行機(jī)制研究[D].上海師范大學(xué)：教育經(jīng)濟(jì)與管理.2006

[6]萬中、程敏.從能力本為教育看幼兒教師培訓(xùn)[J].學(xué)前教育研究.2005（2）

第二篇：幼教師資培訓(xùn)心得

幼教師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

淇縣陽光幼兒園 馮廣云

首先我要感謝淇縣教體局，感謝教師進(jìn)修學(xué)校及縣直幼兒園，讓我們有如此寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這兩天的培訓(xùn)中，我們聆聽了專家的精彩講座。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。

這次的園長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn)，我更進(jìn)一步了解和掌握了保育工作的發(fā)展方向和目標(biāo)，了解了科學(xué)教育的新理念。

作為現(xiàn)代幼兒園的主要工作，我們必須逐漸放手給孩子更多的空間，只需為孩子提供材料，其他放任孩子去動(dòng)手。但丁曾給教師們提出過一個(gè)很好的建議，“讓你說的每一句話都有意義?！蔽覀?cè)绞巧僬f廢話，那么我們的課上得就越精彩。教師應(yīng)該特別注意考慮和衡量它說的每句話是否有價(jià)值。要牢記的是，我們所做的只是對(duì)孩子啟蒙教育，對(duì)于這些孩子來說，他們還不具備接受那么多新概念的能力。我們不要把小學(xué)的知識(shí)現(xiàn)在就強(qiáng)加給他們，不要一味的為了生源去教文化課。這次的學(xué)習(xí)讓我更加深刻得認(rèn)識(shí)到了責(zé)任的重大，以后會(huì)克服種種困難，為淇縣的幼教工作做貢獻(xiàn)。通過對(duì)縣直幼兒園幾節(jié)觀摩課的欣賞讓我感受頗多。

感受之一是：要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們農(nóng)村教師必須思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。如果我能面向全體幼兒，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力，那么這就是跟上了新理念的步伐了。

感受之二是：活動(dòng)中應(yīng)尊重每一幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。

感受之三是：在活動(dòng)中要善于營造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

感受之四是：要重視兒童的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)與興趣，并借助現(xiàn)代的學(xué)習(xí)手段，使幼兒的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。因?yàn)榻逃强茖W(xué)，要求真實(shí)。這就需要自己去經(jīng)歷，去提煉問題，因此通過活動(dòng)要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題的之所在。對(duì)于幼兒所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。

希望教體局以后多組織這樣的學(xué)習(xí)，讓我們農(nóng)村的幼兒教師多接觸現(xiàn)代教學(xué)新理念。希望教體局多關(guān)注農(nóng)村幼兒園，給予適當(dāng)?shù)木瘢镔|(zhì)支持。

第三篇：教育技術(shù)師資培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間：2016年3月25日 培訓(xùn)地點(diǎn)：七年級(jí)三班

班班通設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)

一、高通電子白板

1、開機(jī)。按住總電源2---3秒。

2、展臺(tái)。按住展臺(tái)按鈕，可以放大縮小，調(diào)節(jié)亮度。按住PC按鈕，切換到電腦桌面。

3、校準(zhǔn)。打開optic，按住四個(gè)圓點(diǎn)。手心離白板要有一定距離。

4、智能畫筆，會(huì)自動(dòng)識(shí)別。

5、鼠標(biāo)右鍵，長(zhǎng)按鼠標(biāo)左鍵，圓圈畫完，立即松手。

6、電子白板無反應(yīng)，拿餐巾紙擦白板的四個(gè)邊，不要?jiǎng)油队皺C(jī)。

7、關(guān)閉投影機(jī)后，再關(guān)閉多媒體控制系統(tǒng)時(shí)，選取“系統(tǒng)全關(guān)閉”或“系統(tǒng)關(guān)閉”項(xiàng)，系統(tǒng)關(guān)閉過程中，投影機(jī)會(huì)再次啟動(dòng)，約10秒鐘后被強(qiáng)行關(guān)閉。

二、暢言交互式多媒體系統(tǒng)

1、下載資源。先下課本，再下資源。

2、五大模塊。資源嵌入課本。

3、備課

（1）、資源庫，打開資源云平臺(tái)。

（2）、自己的資源，可以導(dǎo)入導(dǎo)出。

4、上課 培訓(xùn)時(shí)間：2016年5月26日 培訓(xùn)地點(diǎn)：階梯教室 IE的使用

一、瀏覽器是在網(wǎng)上查找網(wǎng)址、瀏覽網(wǎng)頁、閱讀網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁的一種軟件，是上網(wǎng)所使用的重要工具之一。

1、打開IE（瀏覽器）

方法1：雙擊桌面Internet Explorer圖標(biāo)

方法2：鼠標(biāo)指向桌面Internet Explorer圖標(biāo)——擊右鍵——選擇“打開”——擊左鍵

方法3：開始——程序——Internet Explorer——單擊

2、直接在地址欄中輸入地址瀏覽

二、網(wǎng)頁瀏覽中的一些基本操作

上下左右滾動(dòng)條：?jiǎn)螕羯舷伦笥宜膫€(gè)箭頭或用鼠標(biāo)拖動(dòng)

瀏覽下一級(jí)網(wǎng)頁：移動(dòng)鼠標(biāo)箭頭變?yōu)橐恢皇只蚱渌?/p>

返回上一級(jí)網(wǎng)頁：通過“返回”或“后退”

二、搜索：

1、搜索：百度、Google

2、以百度為例，講解下載文字、圖片、Flash動(dòng)畫、歌曲（1）文字下載：：選中所需文字——復(fù)制——打開word——編輯——選擇性粘貼——無格式文本；如不能選中文字，單擊IE瀏覽器中的文件——另存為——選擇保存位置——保存類型里選擇文本格式——確定即可（2）圖片下載：?jiǎn)螕魣D片，打開大圖，鼠標(biāo)右鍵，選擇圖片另存為，選擇保存位置，單擊確定即可；如果下載動(dòng)畫圖片，可以在高級(jí)設(shè)置里選擇GIF格式的動(dòng)畫。

（3）Flash動(dòng)畫的下載：打開所需Flash動(dòng)畫，選擇工具——Internet選項(xiàng)——Internet臨時(shí)文件——設(shè)置——查看文件——選擇Flash文件，保存即可；

（4）歌曲下載：?jiǎn)螕鬽p3，輸入所學(xué)歌曲的名字，單擊搜索，在歌曲列表中選擇所需歌曲，單擊，在打開的歌曲連接中，單擊下載即可。

三、下載：

1、下載工具：迅雷

2、下載軟件：

（1）迅雷資源庫中下載所需軟件，選擇所需的軟件單擊，在打開的連接中，單擊下載，打開迅雷下載對(duì)話框，簡(jiǎn)單設(shè)置后，即可下載；（2）在相關(guān)的軟件網(wǎng)站上下載，如華軍軟件園、天空軟件站等。（3）直接通過百度搜索，打開相應(yīng)的網(wǎng)頁，下載即可。

3、下載視頻

下載視頻的方法跟下載軟件的方法差不多，可以通過Web迅雷去下載。先在電腦上安裝。啟動(dòng)Web迅雷，在搜索框中輸入所需的電影，搜索以后單擊下載即可；

培訓(xùn)時(shí)間：2016年10月14日 培訓(xùn)地點(diǎn)：階梯教室

遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程整合

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

（一）信息技術(shù)與信息技術(shù)教育

（二）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

（三）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展

（四）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的意義

（五）遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程整合

二、節(jié)整合遠(yuǎn)程教育資源的原則與方法

（一）遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程整合的原則

1、針對(duì)性原則

2、實(shí)效性原則

3、簡(jiǎn)便性原則

4、靈活性原則

（二）遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程整合的方法

1、簡(jiǎn)單移植法

2、多元組合法

3、靈活嫁接法

4、協(xié)同學(xué)習(xí)法

三、資源種類

（1）課程教學(xué)類：主要提供與教學(xué)進(jìn)程相配套的小學(xué)小班教學(xué)資源及小學(xué)、初中章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)輔導(dǎo)資源。（2）教學(xué)素材類：主要提供各學(xué)科教學(xué)素材，以便學(xué)科教師充分使用這類素材直接開展課堂教學(xué)或加工成教學(xué)課件。

（3）教師培訓(xùn)類：主要提供旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平和信息素養(yǎng)等方面的資源?，F(xiàn)階段重點(diǎn)提供基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)資源，教育技術(shù)、信息技術(shù)培訓(xùn)資源，以及三種模式教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)資源。

（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)類：主要包含學(xué)科輔導(dǎo)資源，研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面的資源。

（5）專題教育類：主要包含科學(xué)技術(shù)教育、健康教育、安全教育、禁毒教育、環(huán)境保護(hù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等專題教育資源。

（6）教育管理類：主要提供適用于農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)管理方面的資源。

（7）為農(nóng)服務(wù)類：包含農(nóng)科教結(jié)合、“三教”統(tǒng)籌等方面的資源。

四、資源結(jié)構(gòu)

建立光盤資源、IP資源、電視節(jié)目、流媒體節(jié)目和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源相互補(bǔ)充的資源結(jié)構(gòu)。

（1）光盤教學(xué)資源，主要服務(wù)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)和完全小學(xué)，兼顧初中教育教學(xué)應(yīng)用的需要。光盤教學(xué)資源主要提供小學(xué)小班教學(xué)資源和小學(xué)、初中章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)資源。

（2）衛(wèi)星教學(xué)資源(IP、電視、流媒體)，主要服務(wù)于完全小學(xué)和初中。IP資源主要提供與教學(xué)進(jìn)程相配套的章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)資源，教師培訓(xùn)（課程改革培訓(xùn)、信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓(xùn)）、教學(xué)案例、教學(xué)示范、教學(xué)素材和課件，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教育管理和為農(nóng)服務(wù)類資源；近期內(nèi)，同時(shí)提供小班教學(xué)資源。電視節(jié)目和流媒體節(jié)目主要提供專題教育類資源和指導(dǎo)三種模式教學(xué)資源應(yīng)用的資源，同時(shí)，提供教學(xué)示范課和教學(xué)輔導(dǎo)資源。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要服務(wù)于初中。以提供覆蓋初中各年級(jí)、各學(xué)科、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，主題學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源為主。

五、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用范圍

1.為教師提供可以直接借用的備課授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及課程案例、教學(xué)方案、教學(xué)建議、典型例題示例。

2.為教學(xué)提供可以直接使用的教學(xué)范例、課堂實(shí)況和同步課堂。3.為教師培訓(xùn)提供最新的進(jìn)修提高和培訓(xùn)資源，包括課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。

4.為學(xué)生提供實(shí)用的與教學(xué)同步的學(xué)習(xí)環(huán)境和輔導(dǎo)材料。以學(xué)科為主線，與教學(xué)同步的輔導(dǎo)課程，如專題講座、模擬試題，以及拓展學(xué)生視野的課外輔助資源。

5.為教育管理者提供最新教育信息。

培訓(xùn)時(shí)間：2016年11月24日 培訓(xùn)地點(diǎn)：階梯教室

Word的使用

一、創(chuàng)建表格

１、表格?插入表格?輸入列數(shù)、行數(shù)?確定 ２、工具欄中的“插入表格”按鈕

二、選取單元格

１、任意選取：Mouse拖動(dòng)

２、選擇一個(gè)單元格：Mouse單擊單元格左邊內(nèi)側(cè) ３、選擇一行：?jiǎn)螕粜凶筮?４、選擇一列：?jiǎn)螕袅许敳?５、選擇整個(gè)表格：

Mouse單首單元格＋按住Shift鍵+Mouse單擊末單元格

三、編輯表格 １、調(diào)整行高

（１）將Mouse放在表格線上拖動(dòng)

（２）表格?單元格高度和寬度? “行”標(biāo)簽 ２、調(diào)整列寬

（１）用Mouse拖動(dòng)標(biāo)尺（２）將Mouse放在表格線上拖動(dòng) ３、平均分布各列：表格?平均分布各列 ４、改變文字方向：格式?文字方向

５、加斜線：格式?邊框和底紋?“邊框”標(biāo)簽 ６、插入行：將光標(biāo)放在單元格內(nèi)?Mouse右鍵?插入行 技巧：將光標(biāo)放入表格末單元格中，按“Tab鍵”可在表格尾增加一行 ７、刪除行

（１）將光標(biāo)放入要?jiǎng)h除的行中?表格?刪除單元格?選擇“整行刪除”?確定

（２）將光標(biāo)放入單元格中?Mouse右鍵?刪除單元格?選擇“整行刪除”?確定 ８、插入一列

（１）選擇一列?表格?插入列（２）選擇一列?Mouse右鍵?插入列 ９、刪除一列：選取一列?Mouse右鍵?刪除列

四、編輯特殊表格 １、合并單元格

（1）先取要合并的單元格?Mouse右鍵?合并單元格（2）選取要合并的單元格?表格?合并單元格 ２、拆分單元格：選取單元格?表格?拆分單元格 ３、繪制表格

工具欄中的“表格和邊框”按鈕? “繪制表格”按鈕?拖動(dòng)Mouse繪制

４、拆分表格：將光標(biāo)放入單元格?表格?拆分表格

五、修飾表格

１、修改線型和顏色：格式邊框和底紋

２、修改線寬：將光標(biāo)放入單元格Mouse右鍵邊框和底紋

六、表格與文本之間的切換 １、將表格轉(zhuǎn)換成文本： 選取整個(gè)表格表格將表格轉(zhuǎn)換成文字制表符 ２、將文本轉(zhuǎn)換成表格

選取文本表格將文字轉(zhuǎn)換成表格

七、插入圖片

方法１、插入圖片剪貼畫 方法２、插入圖片來自文件

注：來自文件調(diào)出電腦中已有的圖片文件（D：PIC）插入文本中。１、改變圖片大小和位置

大?。哼x擇圖片后，將Mouse放在“控點(diǎn)” 拖動(dòng)Mouse 位置：選擇圖片后，將Mouse放在圖片內(nèi)部拖動(dòng)Mouse ２、在“來自文件”的圖片上添加文字：

雙擊圖片進(jìn)入圖片編輯狀態(tài)輸入文字進(jìn)行文字格式化。３、設(shè)置疊放次序

Ａ、單擊Mouse右鍵疊放次序

Ｂ、繪圖工具欄上的“繪圖”按鈕疊放次序 ４、設(shè)置文字環(huán)繞

Ａ、圖片Mouse右鍵設(shè)置圖片格式 “環(huán)繞”標(biāo)簽

Ｂ、圖片工具欄中的“文字環(huán)繞”按鈕 ５、改變圖片對(duì)比度和亮度

Ａ、圖片工具欄中的“增加對(duì)比度”、“降低對(duì)比度”、“增加亮度”、“降低亮度”等按鈕。

Ｂ、圖片工具欄中“設(shè)置圖片”按鈕“圖片”標(biāo)簽圖像控制 Ｃ、選擇圖片Mouse右鍵設(shè)置圖片格式“圖片”標(biāo)簽 ６、裁剪圖片：選擇圖片圖片工具欄中的“裁剪”按鈕 ７、設(shè)置圖片水印效果：

選取圖片圖片工具欄中的“圖像控制”按鈕水印 ８、剪貼畫組合和取消組合

組合：選取剪貼畫Mouse右鍵組合組合取消組合：選取剪貼畫Mouse右鍵組合取消組合 ９、改變剪貼畫的顏色

注：改變剪貼畫內(nèi)部顏色前必需取消組合

Ａ、選擇剪貼畫Mouse右鍵設(shè)置對(duì)象格式“顏色和線條”標(biāo)簽填充

Ｂ、圖片工具欄中的“設(shè)置對(duì)象格式”按鈕

Ｃ、繪圖工具欄中的“填充色”按鈕

10、選取多個(gè)對(duì)象

A、Shift+Mouse單擊

B、Mouse單擊繪圖工具欄中的“選擇對(duì)象”按鈕拖拽出虛框?qū)⑿柽x取的對(duì)象框住。

11、旋轉(zhuǎn)圖片

A、繪圖工具欄中“自由旋轉(zhuǎn)”按鈕

B、繪圖工具欄中“繪圖”按鈕旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)自由旋轉(zhuǎn)

12、插入自選圖形

A、插入圖片自選圖形 B、繪圖工具欄中的“自選圖形”按鈕 設(shè)置自選圖形的格式

A、選擇自選圖形Mouse右鍵“顏色和線條”標(biāo)簽

B、繪圖工具欄中的“填充”和“線條”按鈕

八、插入文本框

A、插入文本框

B、繪圖工具欄中的“文本框”按鈕

設(shè)置文本框格式

選擇文本框雙擊Mouse“顏色和線條”標(biāo)簽填充、線條等“環(huán)繞”標(biāo)簽中設(shè)置環(huán)繞方式

第四篇：雄厚的師資力量

雄厚的師資力量

學(xué)校擁有專兼職教師66人，其中具有高級(jí)職稱教師16人，中級(jí)職稱教師35人，初級(jí)職稱教師15人。

學(xué)校還有專職的外聘專家團(tuán)隊(duì)其中——吳芳教授，畢業(yè)于北京交通大學(xué)，現(xiàn)就職于蘭州交通大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院。曾負(fù)責(zé)或參與蘭州市340#道路工程設(shè)計(jì)；蘭州市西固化工街西段整治工程設(shè)計(jì)；蘭州汽車東站智能管理系統(tǒng)研發(fā)；蘭州市焦家灣精品家居超市建設(shè)等項(xiàng)目的評(píng)審及研究。

李軍教授，畢業(yè)于西安交通大學(xué)，現(xiàn)就職于蘭州交通大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院，其專業(yè)特長(zhǎng)為自動(dòng)化與控制工程。

李華教授，畢業(yè)于華中科技大學(xué)，現(xiàn)就職于蘭州交通大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，曾為蘭州交通大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審專家；為市及各區(qū)政府采購評(píng)審專家。

第五篇：農(nóng)村師資力量調(diào)查

農(nóng)村師資力量調(diào)查

教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對(duì)中國這樣一個(gè)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國家來說，加大對(duì)教育的投入和投資越發(fā)顯得重要。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國的總?cè)丝跒?4億，而農(nóng)村人口就達(dá)到了8億，占全國人口總數(shù)的57%農(nóng)村和城市人口比例大概為：4:3。面對(duì)這樣殘酷的人口現(xiàn)實(shí)，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對(duì)我家鄉(xiāng)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，也直接制約農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

一農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及問題

（一）、從學(xué)校來看的現(xiàn)狀及問題資源分配不公平

在調(diào)查中，我們可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。

1、部分學(xué)校負(fù)債累累。由于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)難收齊，而教師的辦公經(jīng)費(fèi)又不足，很多農(nóng)村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。

2、硬件設(shè)施不足。由于經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)校硬件設(shè)施不足，“普九”水平低。特別是在學(xué)校信息技術(shù)等教育裝備上，很多的學(xué)校都未能達(dá)到國家教育部門的標(biāo)準(zhǔn)。而在這些學(xué)校中，小學(xué)的達(dá)標(biāo)情況令人堪憂?？梢姡r(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展的薄弱處在小學(xué)。此外，中學(xué)雖然都設(shè)立了理、化生實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)教室十分有限，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品短缺，使得一些正常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)受到影響，影響了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，農(nóng)村中小學(xué)校的音樂、美術(shù)和體育器材也十分缺乏。在我回訪我的高中母校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，據(jù)我畢業(yè)已經(jīng)三年了，而早在幾年前，母校的數(shù)、化實(shí)驗(yàn)室都還是原來的那四間；而音樂教具也還只是那兩臺(tái)鋼琴和手風(fēng)琴，美術(shù)的教具更是簡(jiǎn)陋，體育器材缺乏，而現(xiàn)有的已經(jīng)很破舊了。

3.學(xué)校修護(hù)困難。稅費(fèi)改革前，農(nóng)村中學(xué)和小學(xué)的校舍修繕等一些學(xué)校維修費(fèi)用分別是由鎮(zhèn)和村負(fù)責(zé)籌集的。稅費(fèi)改革之后，這筆款項(xiàng)就沒了來源，公用經(jīng)費(fèi)缺口很大。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在面臨著主要的學(xué)校修護(hù)項(xiàng)目是校舍和課桌板凳的維修等。這對(duì)于只有依靠雜費(fèi)作為唯一公用經(jīng)費(fèi)來源的農(nóng)村學(xué)校來說，這些修繕費(fèi)用是無法承受的。據(jù)了解，某一中學(xué)自蓋起教學(xué)大樓已經(jīng)2年，學(xué)校至今沒有圍墻，學(xué)生的自行車都停在外邊，這給學(xué)校和學(xué)生的財(cái)物造成很大的安全隱患。雖然修建圍墻的全部費(fèi)用不是太大，但是學(xué)校仍然無力解決。4.教師辦公條件差。一些農(nóng)村學(xué)校的辦公條件十分簡(jiǎn)陋。例如我的母校中就有幾棟教學(xué)樓和幾間辦公室已經(jīng)建立了幾十年，教室和辦公室采光條件極差，白天也要開燈才看得見。室內(nèi)的墻壁殘破不堪，已存在多條裂痕，給全體師生的安全造成了很大的隱患。而教師的教具往往是幾位教師共用。

（二）從學(xué)生家庭來看的問題

1、就我國的現(xiàn)狀來看，我國的農(nóng)業(yè)人口與城市人口的比重為7:3。而現(xiàn)在就我國的人口遷移形勢(shì)來看，我國的農(nóng)村人口逐漸向城市人口變遷，城市人口不斷壯大。由于各種各樣的原因，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力開始走向城市里去尋求謀生的方式。雖然農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)得到很大的提高，但是，隨之而來的還有留守兒童和老人的問題。老人們雖然很想教育好孩子，但是心有余而力不足。而孩子們因?yàn)闆]有父母的看護(hù)和管教，也會(huì)受到很大的影響。這些留守兒童部分住校，在老師的看管下還能夠較好的學(xué)習(xí)，而那些走讀的學(xué)生就要受到更多的影響。他們必須照顧自己的生活，還要照顧自己的學(xué)習(xí)。此外，由于父母不在身邊，這些孩子的心理等各方面的發(fā)展也受到了更多的挑戰(zhàn)。

2、雜費(fèi)和書費(fèi)仍是家庭的負(fù)擔(dān)。雖然國家實(shí)行了多種惠民政策，例如農(nóng)村義務(wù)教育，明令禁止以任何名目收取費(fèi)用，由國家承擔(dān)學(xué)生學(xué)費(fèi)，這從一定程度上減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困。而有些地方學(xué)校在政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校甚至為拿到出版社的回扣，把出版社的一些“輔導(dǎo)材料”強(qiáng)行要學(xué)生購買；一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)。而且農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多，修路筑橋建戲臺(tái)等，都要農(nóng)民共同承擔(dān)，他們的壓力可想而知。

3、偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子的交通安全問題也值得我們重視。

（三）、從教師的問題來看

1、農(nóng)村的師資嚴(yán)重匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理。

（1）不同學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上來看，初中教師人數(shù)基本持平，高中教師人數(shù)不足。因此，為了滿足高中教學(xué)需要，在引進(jìn)高中教師存在困難的前提下，高中學(xué)校常常從初中學(xué)校抽調(diào)教師。由此，造成農(nóng)村初中階段師資力量薄弱，極大地影響了初中教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的薄弱點(diǎn)是在初中。

（2）不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重缺編，外語、物理、化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音、體、美課面臨著難以開齊科目、開足課時(shí)的困難；而農(nóng)村中學(xué)的物理、化學(xué)、外語教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重，教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。

（3）不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于許多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時(shí)受編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，兩鎮(zhèn)教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。

2.教師教育培訓(xùn)不足。

由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪課程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于，教研室的教學(xué)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)。

3、教師的福利待遇無法保障。尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資、住房、福利待遇等常常沒能得到按時(shí)的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無法吸引教師留在農(nóng)村，導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

二、改變教育問題的策略與建議

據(jù)調(diào)查的情況，為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。

1、要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。

2、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。在貧困農(nóng)村地區(qū)實(shí)行義務(wù)教育投入的傾斜和優(yōu)惠政策也是國際義務(wù)教育發(fā)展的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

3，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；

4、對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

5、是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

6、完善農(nóng)村教師的編制?？茖W(xué)、合理地核定和分配教師編制。保證初中骨干教師的編制，高中不能一味地從初中抽調(diào)教師。

7、完善貧困學(xué)生的資助制度。既要讓貧困學(xué)生有書讀，也不能把所有的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校身上。