第一篇：幼教論文20110217

幼教工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一年來，我校的幼教工作在正確領(lǐng)導(dǎo)下，在幼兒教師的共同努力下，圓滿地完成了本年度的工作任務(wù)，并且在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，改善辦園條件方面取得了較大的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

幼兒教育是人生最重要的一個(gè)教育歷程，作為幼兒教師就擔(dān)負(fù)著光榮而又艱巨的任務(wù)，我們幼兒教師一言一行無形當(dāng)中會(huì)深刻影響著幼兒，教師素質(zhì)如何直接關(guān)系到幼兒素質(zhì)的全面提高。教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素，造就一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是幼兒園開展工作的核心。良好的班子集體能將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。在我們班子中，積極倡導(dǎo)一講奉獻(xiàn)、二講創(chuàng)造性開展工作、三講團(tuán)隊(duì)協(xié)作的三講精神，并始終堅(jiān)持把思想建設(shè)放在首位，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流。我堅(jiān)持從自身做起，并帶動(dòng)全體班子成員積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論，實(shí)施科學(xué)的工作方法，努力做好教職工的思想工作，成為幼教改革發(fā)展的領(lǐng)航人和教職工的貼心人。我們堅(jiān)持把工作主陣地放在幼兒園教育教學(xué)改革的前沿陣地，定期深入班級(jí)，了解教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)將先進(jìn)的教育理念、教改前沿信息動(dòng)態(tài)傳送到每一位教師，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，特別是在課程研究方面進(jìn)行了初步的嘗試，使幼兒園在課程改革中率先跨出了第一步。因此，我校把提高幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)放在頭等位置上來抓，根據(jù)學(xué)校幼兒教師素質(zhì)不一，理論水平不等，專業(yè)技能技巧水平參差不齊的情況，采取了以下措施：一是師德教育;要求幼兒教師忠誠幼教事業(yè)，熱愛自己的本職工作，對(duì)幼兒教育要有愛心、熱心、童心，本身要具有高尚的師德,通過園內(nèi)一些先進(jìn)人物和事跡的宣傳，幫助教師不斷改造自己的主觀世界，做到敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)，教書育人，為人師表。二是我們從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手，采用多種形式鼓勵(lì)教師苦練基本功，從基礎(chǔ)教育知識(shí)的熟悉到靈活運(yùn)用教育實(shí)踐，不斷提高了教師教育教學(xué)能力。我們還要求教師不斷更新教育觀念，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教育技能改革，積極參加各級(jí)各類進(jìn)修。要求幼兒教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的文化專業(yè)修養(yǎng)，以此來提高幼兒教師的綜合水平。三是要求幼兒教師要有一個(gè)健康的身體,定期組織教師組外出鍛煉,工作之余拿出有限的時(shí)間對(duì)自己進(jìn)行放松。四是鼓勵(lì)幼兒教師多看電視，多交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高幼兒教師的各種技術(shù)技巧水平以及寓教于樂的教學(xué)方法，通過以上措施的實(shí)施，我校幼兒教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了較大幅度的提高。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前班教學(xué)活動(dòng)的管理

隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，幼兒園、學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)越來越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量又是提高辦園水準(zhǔn)的重要手段。根據(jù)這種情況，我校加強(qiáng)了這方面的管理，在工作中，我們堅(jiān)持以發(fā)展幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力為宗旨，認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒教學(xué)大綱，嚴(yán)格杜絕小學(xué)化的教育方式，采取了以下措施：

1、按照大綱要求認(rèn)真制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排一日活動(dòng)。

2、領(lǐng)導(dǎo)定期檢查各班的教學(xué)活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3、利用集體備課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)及個(gè)別指導(dǎo)等手段，督促幼兒教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

通過這些措施的實(shí)行，不同程度上提高了幼兒教師的教學(xué)水平，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到了我們預(yù)期的目的。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為給更多的幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，我校開展了豐富多彩的活動(dòng)，如各班召開小小故事會(huì)，沒有指標(biāo)限制，每位小朋友都有機(jī)會(huì)到臺(tái)上講自己所喜愛的故事。通過這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)積極性，也給幼兒創(chuàng)設(shè)了語言表達(dá)機(jī)會(huì)，提高了幼兒的動(dòng)口表達(dá)能力，在這一學(xué)年里我們還開展了折紙比賽、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)和看誰演的好的文藝演出活動(dòng)，在各種能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們還注重對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)，做到即要全面發(fā)展，又要發(fā)展幼兒的特長(zhǎng)。同時(shí)我們要求每一位教職工從自身做起，把自己融入環(huán)境中，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、寬容、信任的人際關(guān)系，努力優(yōu)化師生關(guān)系、保教人員關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系等。教師切實(shí)做到態(tài)度和藹可親，理解、尊重幼兒，使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛、受鼓勵(lì)的環(huán)境中，逐步形成活潑開朗的生活狀態(tài)。

四、改善辦園環(huán)境、優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，能給幼兒提供觀察、思考、動(dòng)手表現(xiàn)能力的條件，能陶冶幼兒情操，發(fā)展其智能使幼兒的身心在潛移默化中得到健康發(fā)展。因此，我們?cè)诮衲昙訌?qiáng)對(duì)幼兒活動(dòng)室的布置，精心設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高幼兒入園率奠定了基礎(chǔ)，與此同時(shí)，我們又投入資金購買了玩教具柜和錄音機(jī)等設(shè)施，為幼兒在校學(xué)習(xí)生活提供了物質(zhì)保證。我們作為幼兒的指導(dǎo)者，要為他們的興趣愛好負(fù)責(zé)，兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響到以后的發(fā)展之路及其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，我們的付出永遠(yuǎn)不可能完美無瑕，但是我們作為兒童的的啟蒙導(dǎo)師，有義務(wù)將輔導(dǎo)祖國未來的花朵更完整的培育起來。

五、善于與他們溝通，更要善于與他們家長(zhǎng)溝通。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)將自己孩子花錢拋向幼兒園，自己拼命賺錢然而忽視了自己孩子的成長(zhǎng)與教育。其實(shí)在孩子的成長(zhǎng)道路上，父母的作用永遠(yuǎn)大于各個(gè)階段的老師，幼兒老師更是其次，所以作為教師，千萬不可忽視有兒童家長(zhǎng)溝通的優(yōu)勢(shì)，善于與家長(zhǎng)溝通，可以使自己而更加更快更好的了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好等，每一個(gè)兒童都是帶著家長(zhǎng)的特點(diǎn)而來的，兒童不會(huì)將自己的喜好直接的講出來，并且我們幼師每天面對(duì)那么多兒童，想做到每個(gè)都清楚了解，那是很艱難的工程，但是如果我們善于接近家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同教育，則可以使我們事半功倍。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女的多，所以家長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì)孩子的要求也越來越高，如何與家長(zhǎng)溝通？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、用心溝通，作為家長(zhǎng)的心態(tài)是很希望知道自己的孩子在園的情況，所以作為老師當(dāng)家長(zhǎng)來詢問情況的時(shí)候，一定要有耐心的向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況，并提出中懇的意見和要求。和家長(zhǎng)說話的語氣不能過于投訴式的，而是像朋友一樣不能過于嚴(yán)肅。我班的小宇小朋友是比較調(diào)皮好動(dòng)的，開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，他媽媽問：“老師，小宇在幼兒園表現(xiàn)怎么樣？”我說：“他在學(xué)習(xí)方面很認(rèn)真哦，不知道在家里怎么樣呢？”家長(zhǎng)聽到表揚(yáng)他的兒子馬上面帶笑容的說：“在家很好動(dòng)啊，在椅子坐的時(shí)間不長(zhǎng)，他爸爸打他也只是怕一下子?！蔽荫R上接口說：“他在幼兒園上課那十來分鐘是很認(rèn)真的，所以作業(yè)做得快又對(duì)。不過課后就愛到處追逐，一不留神就跑到陽臺(tái)玩，或者去搞玩具?！彼麐寢屨f：“要老師費(fèi)神了，孩子還是挺難管教的?！蔽颐φf：“聰明的孩子是比較好動(dòng)的，只要大家配合管教，孩子還是能聽的?！毙∮畹膵寢寱?huì)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。

二、主動(dòng)溝通，對(duì)于一些比較緊張孩子學(xué)習(xí)，而他的孩子又不是很愛學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，我們必須采取主動(dòng)溝通。這樣可以在孩子出現(xiàn)問題之前和家長(zhǎng)一直互動(dòng)著，家長(zhǎng)就不會(huì)把責(zé)任全部推給老師，會(huì)省去許多不必要的誤會(huì)和矛盾出現(xiàn)。再者，及時(shí)發(fā)掘幼兒的閃光點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)反映，我相信家長(zhǎng)都會(huì)很開心。我班的燁燁小朋友對(duì)學(xué)習(xí)是不怎么感興趣的，自理能力也特別差。我向她媽媽反映：“燁燁吃飯很慢啊，飯量也很少?！彼龐寢尣恍嫉恼f：“喂，能讓他自己動(dòng)手吃飯已經(jīng)很不錯(cuò)了，在家還要大人喂呢！”孩子明顯是被大人慣壞的，假如這時(shí)候繼續(xù)說孩子的不是，我相信家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)更加不滿，只有馬上不提。這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)燁燁畫畫進(jìn)步很大，早上來園的時(shí)候我及時(shí)向他媽媽反映。他媽媽高興的說：“是啊，他對(duì)畫畫比較感興趣了，就是涂色不夠耐性?！苯?jīng)過這次以后，他媽媽對(duì)老師的態(tài)度也好了很多，也關(guān)注燁燁每

周畫畫的作品了。我們倡導(dǎo)教師要建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。同時(shí)切時(shí)做好家長(zhǎng)學(xué)校工作，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用，通過多種形式的活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、家長(zhǎng)開放日等，幫助家長(zhǎng)建立全新的育兒觀。與家長(zhǎng)溝通是一種語言藝術(shù)，對(duì)于不同的家長(zhǎng)要把握好他們的心態(tài)，采用不同的方式與其溝通，家園一線牽，才能把工作做得更好！

在和全體教工的共同努力下，我們走過一年又一年。走過激動(dòng)，走過欣喜，這一年對(duì)我來說依舊是不平凡的一年，正因?yàn)橛辛艘蝗嚎蓯鄣哪贻p人無私無悔的投身幼教事業(yè)，使我也甘愿在這塊土地上播灑希望，執(zhí)著耕耘。我深信，當(dāng)新年的太陽冉冉升起之時(shí)，我們又會(huì)迎來充滿希望和收獲的一年。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)工作中的不足，使我校的幼教工作再登一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：幼教論文

在“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

姓名：羅小鳳

隨著國家基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入和推廣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只注重對(duì)幼兒進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ绞艿搅撕艽蟮臎_擊，幼兒處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒沒有主見，缺乏創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，首要的工作應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，激發(fā)幼兒從小強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使幼兒注意力集中并積極主動(dòng)的投入教育活動(dòng)中，從而發(fā)揮幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。問題意識(shí)還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。因此，作為一名幼兒教師必須在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，讓幼兒在“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

所謂問題意識(shí)，即幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、疑慮、探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使幼兒積極思維，不斷提出問題和解決問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中提出的讓幼兒“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，”讓幼兒在教學(xué)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，成為主動(dòng)的探索者，成為學(xué)習(xí)的主人。它首先要求幼兒嘗試在面對(duì)不同的現(xiàn)象（包括數(shù)學(xué)的和非數(shù)學(xué)的）時(shí)，“從數(shù)學(xué)的角度提出問題”。換句話說就是，初步具備一種數(shù)學(xué)的眼光，能夠識(shí)別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象或日常的、非數(shù)學(xué)的現(xiàn)象與問題中的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)關(guān)系，并將他們提出來，然后才是應(yīng)用知識(shí)與技能解決問題。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，幼兒習(xí)慣面對(duì)一個(gè)確定的問題，思考解題方法，即提出問題是教材和教師的任務(wù)，解題才是幼兒的任務(wù)，針對(duì)這一誤區(qū)，《標(biāo)準(zhǔn)》可謂開了先河。因此，我們應(yīng)該更多的向幼兒提供觀察、思考和猜測(cè)的機(jī)會(huì)，重視問題意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。

下面就如何在幼兒“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出一些的看法：

（一）營造良好的師生關(guān)系，使幼兒敢于提問

要使幼兒敢于發(fā)問，首先老師應(yīng)該不管在課堂上還是課下都要努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、互相理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，比如：經(jīng)常對(duì)幼兒微笑，經(jīng)常摸孩子的頭，說幾句贊揚(yáng)的話；對(duì)幼兒每天的不斷進(jìn)步給予鼓勵(lì)表揚(yáng)；經(jīng)常和孩子做游戲，打鬧在一起，不僅做幼兒的老師，還要做幼兒的朋友，從而拉近與幼兒在身體和心理上的距離，讓幼兒敢于親近教師。其次，要允許幼兒“出錯(cuò)”。這是幼兒敢于提問的前提條件。幼兒的思維發(fā)展還不成熟，并且常常看到什么問什么，想到什么問什么，當(dāng)幼兒提出的問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符時(shí)，教師應(yīng)該首先肯定他提問的勇氣，然后再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)他一步步的說出問題。不能對(duì)幼兒的提問不予回答，或者以反擊，這樣，幼兒就會(huì)敢于提問。這是幼兒發(fā)問的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

（二）傳授基本的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)會(huì)提問

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。達(dá)爾文也曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。基于幼兒經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出毫無意義的問題，教師應(yīng)該交給幼兒一些基本的提問方法，使幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)提問，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的發(fā)問精神。

1.注重“言傳身教”，培養(yǎng)問題意識(shí)

兒童的一切活動(dòng)都是從模仿開始的，提問也是如此。如果老師善于提出認(rèn)知水平高的問題，幼兒也會(huì)以老師為榜樣，提出的問題質(zhì)量也較高，因此，老師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵(lì)幼兒提問題，還要站在幼兒的角度提問，為幼兒的提問做出示范。長(zhǎng)此以往，在教師的熏陶下，幼兒潛移默化，所提出的問題自然不會(huì)表面化、膚淺化。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)問題意識(shí)

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探索、思考的過程。幼兒的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程是展示幼兒聰明才智、獨(dú)特個(gè)性的過程，同時(shí)也是暴露幼兒各種疑問、困難和矛盾的過程，所以教師要針對(duì)幼兒的實(shí)際加以有效地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)幼兒的發(fā)問精神。

3.關(guān)注個(gè)別差異，培養(yǎng)問題意識(shí)

每個(gè)幼兒都具有與生俱來的獨(dú)特性，都有其獨(dú)特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)，作為教育者，應(yīng)該考慮不同幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，而不是千篇一律，統(tǒng)一要求，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的幼兒，教師應(yīng)分析他們的具體情況，針對(duì)不同的困難，給予不同的指導(dǎo)。慢慢激發(fā)幼兒的發(fā)問精神。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)問題意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“從問題情境出發(fā)”。問題情境可以調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助幼兒迅速而正確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其心理技能和諧發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)幼兒積極思考問題，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，這一點(diǎn)在 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中有多處體現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

現(xiàn)實(shí)生活是幼兒教學(xué)概念的源泉，幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系?？梢哉f幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué)，幼兒每天接觸的各種事物都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān)。例如：他們說到自己幾歲了，就要涉及數(shù)：和別的幼兒比身高，實(shí)際就是量的比較等等；總之，生活中的很多問題，都可以歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問題來解決，都可以變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：可讓幼兒在娃娃家中做商店買賣的游戲；也可以讓幼兒找生活中哪些物品是什么形狀等等。2.創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

興趣是最好的老師，興趣是知識(shí)的源泉，興趣更是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。兒童都喜歡童話、寓言故事等，老師可以把問題融入這樣的趣味性的問題情境中，激發(fā)幼兒的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟挥腥の缎缘那榫持?，培養(yǎng)發(fā)問精神。例如：在講數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可讓幼兒觀察數(shù)學(xué)圖，然后提出自己想問的問題，通過自己的大小，顏色等的比較對(duì)問題進(jìn)行探索，也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)變成兒歌、手指游戲的形式，讓幼兒輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境

心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要——成就需要。而且每個(gè)幼兒都具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，使幼兒在這樣的情境中獲得成功，滿足成就動(dòng)機(jī)的需要，從而培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。

（四）改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化問題意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中“評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式要多樣化。”教師在評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，既可以讓幼兒開展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓家長(zhǎng)和有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過程，而不僅僅局限于教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。如課堂觀察，當(dāng)幼兒提出有價(jià)值的問題時(shí)，老師要及時(shí)表揚(yáng)；當(dāng)幼兒提出的問題涉及面太廣，不是教材的內(nèi)容或重點(diǎn)，顯得“多而雜”時(shí)，可引導(dǎo)幼兒互評(píng)或自評(píng)，思考哪些問題提的好，哪些問題提的不好，變“多而雜”為“少而精”。又如成長(zhǎng)記錄，可以把幼兒提出的有價(jià)值的問題制成成長(zhǎng)袋等，形成一個(gè)形成性評(píng)價(jià)。另外，在考試中可以加入考察幼兒提出有質(zhì)量的問題，較好的解決問題能力的內(nèi)容，這樣可以有效地培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。

古人云:“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！钡?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，并非一朝一夕就可以取得明顯地效果。它是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長(zhǎng)期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最大限度的為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)問題意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)問精神的形成和不斷提高。

第三篇：幼教論文

幼教論文----教師與家長(zhǎng)有效溝通的心得

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄坝字山逃且环N很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?如何激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)家園合作的興趣，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展？我認(rèn)為，幼兒園和家長(zhǎng)之間應(yīng)該建立和諧的互動(dòng)機(jī)制，在建立這種和諧的互動(dòng)機(jī)制過程中，教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的語言溝通能力尤為重要。

溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過程中，必須了解家長(zhǎng)的心理、講究溝通的藝術(shù)，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通語言，才能收到良好的效果，使溝通更為有效。

一、贏得信任、為溝通打下良好的基礎(chǔ)

理論修煉：溝通，既是一種信息傳遞的手段，也是一種需要，更是人際關(guān)系的潤滑油，是人與人之間相互理解、相互信任的基礎(chǔ)。每個(gè)人都希望得到別人的理解和信任，這是人的一種心理需求。理解和信任的前提是需要我們經(jīng)常地與他人溝通，這是為人處世的一個(gè)基本功。實(shí)戰(zhàn)指引：還記得小班新學(xué)期，當(dāng)開開媽媽們將剛滿3歲的孩子第一次交給我手里的那一剎那，伴著孩子的哭聲，從眼神中，我看出了開開媽媽的心中不舍，安撫好開開，我把孩子交給配班老師，這時(shí)站在教室外面久久不愿離去的開開媽媽一把拉住我的手，對(duì)我說：“老師，我家開開是小年齡，自理能力不是很強(qiáng)，不會(huì)上廁所，你可一定要多多關(guān)注他。我面帶微笑真誠地對(duì)她說，放心，我也是做媽媽的人，你心里想的，我都知道，我會(huì)像你一樣的對(duì)開開的，看著我親切的目光，聽著我真誠的話語。開開的媽媽像中了大獎(jiǎng)，高高興興地頭也不回地走了。

經(jīng)驗(yàn)分享：真誠友好及時(shí)地溝通，一開始便拉近了我與家長(zhǎng)之間的心理距離，從彼此陌生到熟悉，成為好朋友。使家長(zhǎng)對(duì)我充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎(chǔ)。

二、常懷感恩的心，讓溝通更美麗

理論修煉：人類之所以會(huì)出現(xiàn)友情，是因?yàn)楸舜酥g需要溝通，所謂溝通的實(shí)質(zhì)就是交換彼此的感受，一個(gè)人懂得真誠地關(guān)心別人的人，常懷感恩的心，就會(huì)贏得別人的真誠回應(yīng)。

實(shí)戰(zhàn)指引：美琪的爸爸媽媽都在杭州工作，平時(shí)都是他的奶奶接送。奶奶來自農(nóng)村，也不識(shí)字，每當(dāng)布置收集材料、制作學(xué)具時(shí)，因?yàn)闆]有家長(zhǎng)的幫助，美琪無法完成，我就義不容辭地盡力幫助他。每次開家長(zhǎng)會(huì)，琪琪的奶奶都會(huì)發(fā)自肺腑地說：“老師真夠辛苦的，這么多孩子，要吃要喝要上課，老師多不容易啊??”每次舞蹈表演道具與區(qū)域活動(dòng)道具制作時(shí)，總少不了琪琪奶奶的身影。許多家長(zhǎng)在她的影響下，對(duì)我們的工作給予了莫大的諒解和大力的支持。高欣是個(gè)小年齡的孩子。上小班時(shí)，她常將小便弄在身上，每次都是老師幫助孩子換洗干凈。與家長(zhǎng)交流時(shí)，家長(zhǎng)只是不好意思的笑笑，對(duì)老師的付出也沒說一句感謝的話。然而當(dāng)我從另一個(gè)角度反思時(shí)，心里卻充滿了內(nèi)疚。孩子常將小便弄在身上，是我們工作的疏忽和失誤，我們給孩子換洗衣服，是對(duì)自己工作失誤的一種彌補(bǔ)，為何還要家長(zhǎng)感謝呢？有一天高欣的媽媽帶來了水果對(duì)我說：“高欣給老師和小朋友添麻煩了。將這些東西送給小朋友吃吧！”在我將這些水果發(fā)給孩子們的時(shí)候，我的心頭涌起了無比幸福的感覺。孩子的笑臉如同燦爛的陽光，時(shí)時(shí)溫暖著我的心。因?yàn)橛辛诉@些孩子、這些家長(zhǎng)，我那平淡的工作才會(huì)激起美麗的浪花。在取得家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解、支持的同時(shí)，教師也應(yīng)充分考慮家長(zhǎng)的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，不能一概而論，只要充分挖掘他們的優(yōu)勢(shì)就好。格格的外婆特別細(xì)心，春游時(shí)和我們一起去公園幫助照看小朋友，自帶一輛小推車，將孩子脫下的衣服全部放在了上面。樂文的奶奶看到在園午休的小朋友扎辮子時(shí)橡皮筋容易斷，主動(dòng)從家里帶來兩盒橡皮筋給大家用。大宇的媽媽經(jīng)營服裝，經(jīng)常送來一沓一沓的硬紙卡制作學(xué)具； 經(jīng)驗(yàn)分享：家長(zhǎng)們各盡所能，為豐富孩子們的園內(nèi)生活在真誠地付出，我們對(duì)家長(zhǎng)的支持常懷感恩之心，我們對(duì)待孩子的言行更加充滿愛心。其實(shí)，家長(zhǎng)們的行動(dòng)又何嘗不是感恩心的具體表現(xiàn)呢！

三、“換位”思考、讓溝通更暢通

理論修煉：“換位”思考，是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)，互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。

四、“趨同”心理，讓溝通顯成效

理論修煉：利用“趨同”心理，也就是說服他人的時(shí)候，不要以討論異見作為開始，要以強(qiáng)調(diào)，而且不斷強(qiáng)調(diào)我們都是為相同的目標(biāo)而努力，唯一的差異在于方法而非目的。使對(duì)方在開始的時(shí)候就說：“是的，是的”漸漸地，當(dāng)你提到雙方分歧時(shí)，對(duì)方就會(huì)習(xí)慣性地說“是”。

實(shí)戰(zhàn)指引：當(dāng)和家長(zhǎng)溝通意見不統(tǒng)一或陷入僵局時(shí)，要用一定的策略進(jìn)行說服，首先我們要用友善的態(tài)度去對(duì)待家長(zhǎng)，其次可以用利用“趨同”心理，另外

不管是大人還是小孩子，都喜歡別人給他一個(gè)美名，俗話說“戴高帽”。如果他們沒做到這一點(diǎn)，內(nèi)心會(huì)朝此目標(biāo)努力。例如，我班兜兜的爺爺，是個(gè)退休的老干部，說話特別的強(qiáng)勢(shì)。有一次早上，他到我這邊來告狀，他氣憤的說：“老師，門口的老師不讓我進(jìn)來送我孫女，我孫女在路上出了問題誰負(fù)責(zé)。我和門口老師說了一通，我一定要把兜兜送到你們老師手上，我才放心?！笨吹剿x憤填膺的樣子，我笑著對(duì)她說，你是我們班上責(zé)任心最強(qiáng)的爺爺，兜兜有你這樣的爺爺真幸福。我說出贊美的話先讓家長(zhǎng)平息怒氣，我又問：“你想送兜兜進(jìn)來，是不是為了兜兜的安全，他說：“是的”我說：“我們也是為了孩子的安全，所以不讓家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園，我們的目的是不是和你一樣呢？他說：“是的，就是防止壞人乘機(jī)混進(jìn)幼兒園傷害孩子”，然后，我又問他，你有沒有看到別的家長(zhǎng)送孩子進(jìn)幼兒園，他說：“沒有”我又問，他們?yōu)槭裁床凰?，他說，我最近看報(bào)紙了，幼兒園發(fā)生了事故。你們這么做可能為了防止壞人乘機(jī)混入幼兒園。我說：“是的，都是為了孩子的安全，你擔(dān)心孩子從門口到教室的問題我們也考慮到了，我們已經(jīng)在一路上派了老師值班。請(qǐng)你放心。你是責(zé)任心最強(qiáng)的爺爺，又是老共產(chǎn)黨員，老干部，是不是要給別的家長(zhǎng)做榜樣，不送孩子進(jìn)來呢？一連串的高帽子一戴，這位爺爺一邊笑咪咪的向我揮手道別，一邊還給自己找臺(tái)階下，我要早知道這些，我就不進(jìn)來了，經(jīng)驗(yàn)分享：一個(gè)人否定的反應(yīng)，是最容易突破的障礙，當(dāng)家長(zhǎng)說“不”時(shí)他所有的人格尊嚴(yán)，都要求他堅(jiān)持到底。事后他也許覺得自己的“不”說錯(cuò)了，然而，他考慮到自己的寶貴自尊！既然說出了口，他就得堅(jiān)持下去。因此，與家長(zhǎng)意見不統(tǒng)一進(jìn)行溝通時(shí)，一開始就要讓家長(zhǎng)用肯定的態(tài)度而非否定的態(tài)度，是最為重要的。否則，要使他從反方向過來，則要花更大的力氣。

五、因人而異，讓溝通更恰當(dāng)

理論修煉：人們常說：“見什么人說什么話。”了解交際對(duì)象有利于了解、把握對(duì)方的情況，惟有以交談對(duì)象為目標(biāo)制定交談策略、選擇交談方式才有可能有效交溝通。從而“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”為雙方溝通提供前提和基礎(chǔ)。

實(shí)戰(zhàn)指引：如何應(yīng)對(duì)脾氣暴躁的家長(zhǎng)。成成是插到我班的一位小朋友。入園后家長(zhǎng)以孩子患有鼻炎為由，提出在園吃飯回家午睡的要求，盡管我們做了許多工作，家長(zhǎng)還是堅(jiān)持中午在園吃完接孩子回家睡覺。一時(shí)難以協(xié)調(diào)好，經(jīng)過間接了解，家長(zhǎng)性格固執(zhí)而且性子急躁。我們只好暫時(shí)讓步，但是為了不影響其他孩子的情緒和午睡時(shí)間，我們協(xié)商午餐后由傳達(dá)室的人照看孩子，家長(zhǎng)到傳達(dá)室接孩子。有一次，成成的爸爸延誤了接孩子的時(shí)間，孩子在傳達(dá)室哭了起來，我并不知道。成成的爸爸來到后，抱起孩子沖進(jìn)教室，對(duì)著我劈頭蓋臉地訓(xùn)斥起來：“你們老師也太沒愛心了，孩子滿臉的鼻涕眼淚孤單單地站在那心里多害怕，你知道這會(huì)給孩子心靈造成多大的傷害嗎？”此時(shí)我雖然可以說出許多理由，但我并沒有跟成成的父親爭(zhēng)辯。安撫了孩子之后，我對(duì)成成的父親說“讓我們共同想一個(gè)更好的解決辦法吧！我們都愛成成的！我們都不希望孩子受委屈。”我寬容的態(tài)度，也讓成成的父親消了氣。事后我積極主動(dòng)與成成的媽媽交流，讓她了解集體生活對(duì)培養(yǎng)孩子的重要性，了解在集體生活中怎樣幫助孩子擁有快樂健康的心理特征。經(jīng)過多次推心置腹的溝通交流，成成的家長(zhǎng)主動(dòng)提出以后不再接孩子回家睡覺了。以真摯的愛和寬容的心，消除了家長(zhǎng)的疑慮，改變了家長(zhǎng)的態(tài)度，也進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)分享：對(duì)于脾氣急燥的家長(zhǎng)我們要抱以真摯的愛和寬容的心，多提孩子的長(zhǎng)處，指出缺點(diǎn)時(shí)要委婉一些便于接受。對(duì)于不重視幼兒教育，覺得孩子在幼兒園時(shí)就不用教育的，要向其宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，對(duì)于溺愛孩子的家長(zhǎng)，我們可以讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成功的教子經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，有計(jì)劃對(duì)孩子的教育，讓孩子的進(jìn)步促進(jìn)家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)改變。對(duì)于能正視孩子的家長(zhǎng)可以直接說明孩子近階段的問題并共同商討對(duì)策。這就要求我們教師分析各類家長(zhǎng)的心理，采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c之溝通。

六、善用贊美，讓溝通更精彩

理論修煉：贊美是施予生命的一縷陽光，人人不可少。因?yàn)樗q如一縷耀眼的光輝帶給人一片溫馨，所以會(huì)使人感到滿足，感到幸福，感到激動(dòng)。人人需要贊美，人人喜歡贊美，這是渴望上進(jìn)、尋求理解、需要支持和鼓勵(lì)的表現(xiàn)。贊美是一門學(xué)問，其中奧妙無窮。實(shí)戰(zhàn)指引：在與家長(zhǎng)的交流中，我曾經(jīng)看到有老師與家長(zhǎng)這樣交流，“你的孩子畫畫很好！”而當(dāng)家長(zhǎng)問她到底好在哪里？她支吾半天也說不出一二三來，只好說孩子的畫一看就是好畫，如此贊揚(yáng)，豈有此理。因此，我們教師要不斷豐富有關(guān)教育方面的知識(shí)。，“懂行”是一個(gè)重要法則，“懂行”就是抓住贊美的事或物的實(shí)質(zhì)，不說外行話，讓人聽起來在行、老練，老師不斷豐富有關(guān)教育方面的知識(shí)的目的是為了更好地溝通。不斷豐富教育思想內(nèi)容，為指導(dǎo)家長(zhǎng)做充分準(zhǔn)備。這樣真誠的評(píng)語無疑會(huì)一下子縮短我與家長(zhǎng)之間的感情距離。他們了解到老師在自己孩子身上所付出心血和艱辛后，一定會(huì)心存感激，這樣他們一定會(huì)更加理解老師，信任老師，配合老師，更加支持老師的工作。

經(jīng)驗(yàn)分享：贊美還要贊美孩子的獨(dú)特之處，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)獨(dú)具慧眼，有伯樂的眼光，善于發(fā)現(xiàn)和贊賞。在贊美的時(shí)候我們要講究一點(diǎn)技巧，而其中首要一點(diǎn)就是贊美要實(shí)事求是，如果和家長(zhǎng)交流時(shí)，贊美他孩子的話語不著邊際，極可能會(huì)融讓家長(zhǎng)誤解甚至以為諷刺。在與教師溝通的過程中，家長(zhǎng)除了希望與教師真誠對(duì)話外，還有被發(fā)現(xiàn)、被承認(rèn)和被贊賞的內(nèi)在心理需求。如果我們?cè)诠ぷ髦兄恢匾曌约旱闹笇?dǎo)地位，對(duì)自己的教育行為津津樂道，而漠視家長(zhǎng)參與的熱情，輕視家長(zhǎng)的表達(dá)愿望，家長(zhǎng)就可能覺得教師是自以為是的，家園關(guān)系也可能由此而不和諧。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子的的閃光點(diǎn)，挖掘他們參與教育活動(dòng)的積極意義，并給予充分肯定，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他們的尊重，從而更加堅(jiān)定、積極地支持和配合教師的工作。

七、講究批評(píng)的藝術(shù)，讓溝通更輕松

理論修煉：卡耐基說：通常在我們聽到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處贊揚(yáng)時(shí)，再去聽一些比較令人不愉快的批評(píng)，總是好受的多。間接指出別人的錯(cuò)失，要比直接說出口來得溫和，且不會(huì)引起別人的強(qiáng)烈反感。因此批評(píng)之前，贊揚(yáng)要先行。另外教師要學(xué)會(huì)幽默式批評(píng)，這才是實(shí)施批評(píng)的最高境界，這樣的批評(píng)曲意婉轉(zhuǎn)，出語詼諧，在輕松巧妙的表達(dá)背后，潛藏批評(píng)、規(guī)勸的內(nèi)容。

實(shí)戰(zhàn)指引：如：我班有個(gè)小朋友特別好動(dòng)，動(dòng)作特別的莽撞，不是推倒這個(gè)就是碰了那個(gè)，告狀不斷，一天這位小朋友又打小朋友了，我就及時(shí)詢問他：為什么要打小朋友，他告訴我他把小朋友當(dāng)怪獸了。于是我跟家長(zhǎng)反饋，我先說他的孩子比別的孩子體力好，在體育活動(dòng)時(shí)別的孩子氣喘吁吁他卻很輕松，愛幫助別人，就是有點(diǎn)魯莽，今天他把小朋友當(dāng)怪獸打了。我問他是否在家里經(jīng)?？磰W特曼的碟。家長(zhǎng)說孩子很喜歡奧特曼，當(dāng)我建議他給孩子選擇一些適合自己孩子看的碟片時(shí)，他欣然接受了，他還贊成我因材施教。經(jīng)驗(yàn)分享：俗話說“莊稼人家旺，孩子自家好”，由于血緣和情感因素，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的評(píng)價(jià)往往有些偏激，如果家長(zhǎng)每天從老師口中聽到自己的孩子今天與誰打架了，明天把玩具弄壞了，再不就是上課搗亂了，用不了幾次家長(zhǎng)就會(huì)把心和耳朵關(guān)閉了，對(duì)老師的話產(chǎn)生反感，怎么能去配合老師的工作呢？相反，教師先向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，在家長(zhǎng)心理產(chǎn)生莫大的自豪感，然后再委婉地指出孩子不足時(shí)，相信家長(zhǎng)也會(huì)樂于接受。另外，教師要學(xué)會(huì)幽默式批評(píng)，幽默雖然只有三言兩語，卻輕松詼諧，讓人含笑接受你的批評(píng)。如果我們能做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)將在笑聲中認(rèn)識(shí)問題實(shí)質(zhì)。從而與我們老師相處更為密切。

八、善于聆聽、讓溝通更充分

理論修煉：卡耐基說：“人們都喜歡談?wù)撟约?、喜歡引人注意。其實(shí)，做一個(gè)忍耐的聽眾，是談話藝術(shù)當(dāng)中一項(xiàng)最重要的條件。因此，當(dāng)你與別人聊天時(shí)，記住善于傾聽這個(gè)原則，就會(huì)使你成為一個(gè)受人歡迎的“健談?wù)摺?/p>

實(shí)戰(zhàn)指引：例如，我見過一位年輕的教師是這樣與家長(zhǎng)交流的，家長(zhǎng)問，老師我的孩子身上存在很多的壞習(xí)慣，在家不喜歡看書，就喜歡看電視，家長(zhǎng)還沒說完，這位自以為見多識(shí)廣的老師便滔滔不絕地說了起來，是的，現(xiàn)在孩子特別喜歡看電視，因?yàn)殡娨暲锏膭?dòng)畫片太吸引孩子了，比如《葫蘆娃》《奧特曼》《巴拉巴拉小魔仙》。特別是《奧特曼》最不能給孩子看，孩子一看，就會(huì)到幼兒園與小朋友模仿奧特曼與怪獸打。我在家是這樣教育我的孩子不看電視的，這位健談的老師還沒有搞明白家長(zhǎng)和交流目的，就急不可待將自己知道的與電視有關(guān)的信息以及教子心得全部倒給了家長(zhǎng)，這樣做，不但浪費(fèi)了彼此的時(shí)間，讓家長(zhǎng)需要了解的問題未能解決，引起家長(zhǎng)反感。經(jīng)驗(yàn)分享：其實(shí)在與家長(zhǎng)交流的過程中，我并沒有做什么，我只是認(rèn)真地聽她侃侃而談，很少插話。而家長(zhǎng)卻是如此的喜歡上我這個(gè)談話伙伴。我想能坐下靜坐聆聽家長(zhǎng)意見的人，必定是一個(gè)富于思想和具有謙虛柔和性格的老師，因?yàn)槟愕奶撔?，所以為任何人喜悅，因?yàn)槟愕纳朴隈雎?、勤于思考，所以被家長(zhǎng)所敬佩。那么，怎樣做家長(zhǎng)的良好聽眾呢？第一，要真誠，如注視對(duì)方的眼睛，用簡(jiǎn)短的話語回應(yīng)對(duì)方，用點(diǎn)頭表示認(rèn)同等，使家長(zhǎng)感到教師是真誠的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見。注意在表情、體態(tài)、語言上支持、鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)家長(zhǎng)問你一些問題時(shí)，老師應(yīng)積極地給家長(zhǎng)以反饋，同時(shí)，教師在聆聽的過程中，還要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需要、困難，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)討論，實(shí)現(xiàn)家園間的充分溝通和理解。和諧家園架橋梁，藝術(shù)溝通潤心田?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴?！币虼耍诮逃變旱倪^程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個(gè)重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師應(yīng)運(yùn)用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

做好家長(zhǎng)工作，有效的溝通、真誠的態(tài)度是建立良好的家園關(guān)系的基石，是架起家園關(guān)系的橋梁。

第四篇：幼教論文（最終版）

淺論幼兒合作交往意識(shí)與能力的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)今社會(huì)，越來越需要人們具備合作交往的品質(zhì)。幼兒如何有效的合作交往，怎樣提高幼兒合作交往的能力是幼兒教育十分關(guān)注的話題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！?/p>

關(guān)鍵詞：合作 交往 幼兒 教師 家園

未來社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。歐洲著名的心理分析家A.阿德勒認(rèn)為：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必定會(huì)走向孤僻之異途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。所以說合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒時(shí)期正是人的各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期。而今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要性，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力。當(dāng)游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒常以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時(shí)，往往求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的合作交往意識(shí)與能力十分必要，那么如何培養(yǎng)幼兒的合作交往意識(shí)與能力呢？

一、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。于是我就有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。如在幼兒戶外活動(dòng)中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會(huì)找老師或者干脆大哭時(shí)，我讓能力強(qiáng)的幼兒去“幫忙”；語言教學(xué)活動(dòng)讓幼兒與其他小朋友結(jié)伴講述、續(xù)編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學(xué)教學(xué)活動(dòng)讓孩子在操作過程中相互交換材料，相互檢查，相互協(xié)作，承擔(dān)角色；健康活動(dòng)開展各種接力游戲賽、跳橡皮筋、拔河比賽；

藝術(shù)活動(dòng)中的歌舞表演、節(jié)奏樂、連環(huán)畫等。特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，我讓幼兒在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲；在日常活動(dòng)中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動(dòng)，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。

二、教會(huì)幼兒合作的方法

3－6歲的幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，然后分工合作；當(dāng)他們遇到矛盾時(shí)，引導(dǎo)他們協(xié)商解決；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，啟發(fā)他們相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助；當(dāng)自己遇到困難而無法解決時(shí)，主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。同時(shí)我還教給幼兒一些十分必要的交往技巧，如教幼兒如何傾聽別人的說話，如何向別人展示自己的觀點(diǎn)，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出請(qǐng)求，如何統(tǒng)一當(dāng)前的意見等。教會(huì)幼兒解決好合作中遇到的小糾紛，只要沒有危險(xiǎn)，就應(yīng)大膽放手讓幼兒自己去處理矛盾與沖突，適當(dāng)?shù)臓?zhēng)吵可以幫助幼兒學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意見和接納別人的意見，并最終達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。同時(shí)，教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語言，減少限制性的要求，要努力營造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒與同伴友好相處，分享玩具、圖書，使大家玩得更愉快。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，在合作中學(xué)會(huì)合作。

三、讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂

游戲是培養(yǎng)幼兒合作交往能力最有效的活動(dòng)，在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戲自身的優(yōu)勢(shì)因素，多途徑培養(yǎng)幼兒的合作行為。幼兒之間的合作常常會(huì)帶來積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情完成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當(dāng)我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協(xié)商或給予幫助時(shí)，總是及時(shí)引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。當(dāng)幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心。我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，會(huì)使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

四、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)和引導(dǎo)

在活動(dòng)中，我注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉孩子的閃光點(diǎn)。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。如 “你們倆配合真好”老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出

合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。如：“你要和他商量著玩啊！”；“你們都想當(dāng)將軍，沒人當(dāng)士兵，玩不成了，怎么辦？”；“一本書，如果是三個(gè)人都想看，該怎么辦？”；“你跟他說，咱倆一起搭，試試！”；“你可以去幫他一起搭！” 在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

五、家園同步教育

（一）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)積極參與幼兒交往能力的培養(yǎng)。幼兒園教師可通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性。

（二）指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)從以下五個(gè)方面培養(yǎng)幼兒合作交往技能。

1、克服幼兒“以我為中心”的心理特點(diǎn)。如：經(jīng)常有意識(shí)地讓孩子把好吃的東西分給家人或客人；有小朋友到家里玩時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；給幼兒買新玩具時(shí)可提醒幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)小伙伴一起玩；家長(zhǎng)也要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)到共同分享的快樂。

2、克服攻擊與打架的習(xí)性。幼兒共同游戲時(shí)，常發(fā)生打架的現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)怕孩子吃虧，就向幼兒灌輸“跟別人搶”、“別怕他，跟他打”等意識(shí)，這樣的教育結(jié)果只能使孩子今后凡遇到矛盾時(shí)，只會(huì)粗暴地大打出手。因此，父母在平時(shí)的教育中就要注意引導(dǎo)孩子在遇到矛盾時(shí)，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅避免出現(xiàn)不愉快，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會(huì)具備理智地應(yīng)付突變環(huán)境的能力，并成長(zhǎng)為寬容、有修養(yǎng)的人，更能很好地適應(yīng)將來的生活。

3、用規(guī)則游戲引導(dǎo)幼兒的規(guī)則意識(shí)。成人和孩子交往的過程中，孩子經(jīng)常不能遵守游戲規(guī)則，成人與孩子游戲時(shí)也要注意按規(guī)則進(jìn)行，讓孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)從而減少合作交往中的沖突。

4、鼓勵(lì)幼兒盡可能多地與同伴交往。家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。

5、刺激正確行為，強(qiáng)化幼兒良好的交往技能、合作性行為。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時(shí)，家長(zhǎng)可運(yùn)用撫摸、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注和表揚(yáng)。父母還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注同伴出現(xiàn)的良好行為，及教會(huì)幼兒進(jìn)行恰如其分的自我表揚(yáng)，以刺激正確行為，強(qiáng)化良好的交往技能、合作行為。

總之，合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。能與人交往并能很好地

與他人合作交往的人永遠(yuǎn)是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨(dú)和不幸。孩子只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，而成為一個(gè)幸福的人。幼兒時(shí)期正是人的各種合作品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期。要提高幼兒的交往合作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的。因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。

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第五篇：幼教管理論文

如何提高幼教質(zhì)量

白灣子鎮(zhèn)幼兒園--------------司廣成幼兒教育是每個(gè)人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢(shì)下，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，園長(zhǎng)如何管理幼兒園，如何帶領(lǐng)幼教職工在改革中求生存、求發(fā)展、求創(chuàng)新？是擺在每個(gè)園長(zhǎng)面前的嚴(yán)峻課題。我們的實(shí)踐與體會(huì)是：以質(zhì)量求生存。我們是從以下兩方面入手探索幼兒園教育質(zhì)量管理的。

一、提高保教人員的整體素質(zhì)

幼兒園每一位保教人員的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展。怎樣提高保教人員的整體素質(zhì)，我們幼兒園的主要做法和體會(huì)是：加強(qiáng)保教人員的職業(yè)道德教育。幼兒園保教人員的職業(yè)修養(yǎng)，職業(yè)道德問題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容。熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻(xiàn)、獻(xiàn)愛心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實(shí)到具體工作中去，我們結(jié)合國家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式，在實(shí)踐工作中認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并全部落實(shí)保教人員崗位責(zé)任制，形成自己的日常行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又以多種管理手段，比如及時(shí)表揚(yáng)與肯定每位教職工的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，并與打分考核、評(píng)先進(jìn)等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評(píng)估的一個(gè)方面，促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進(jìn)典型。

作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種永不滿足已有的知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，而教育活動(dòng)的組織是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的主要手段，是保證幼

兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，采取多種途徑，提高保教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、鼓勵(lì)全體保教人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，開闊視野，激發(fā)求知欲；在教研活動(dòng)中鼓勵(lì)教師對(duì)各種教育模式大膽評(píng)論；鼓勵(lì)教師在教育活動(dòng)中探索適合本園、本班幼兒的新模式。我們每學(xué)期要求每個(gè)教師自制玩教具，利用生活中最常見的小木棒、塑料瓶、塑料蓋，做出許許多多孩子們并不陌生的形象的實(shí)物。這樣既豐富了教育內(nèi)容，又提高了教師的動(dòng)手能力和激發(fā)了教師的積極性。

2、重視教職工的繼續(xù)教育。我們?cè)谌蝿?wù)重的情況下，積極為教師創(chuàng)造條件進(jìn)修、參加培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)等。我們的保教人員主要來自小中專畢業(yè)生，屬非專業(yè)教師，知識(shí)層次的參差不齊給日常工作帶來不同程度的影響。為此我們鼓勵(lì)與指定教師去參加市、縣舉辦的幼教專業(yè)培訓(xùn)，并把所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到工作中去。同時(shí)合理安排時(shí)間，帶領(lǐng)全體教師到全縣知名幼兒園參觀學(xué)習(xí)，并及時(shí)總結(jié)、運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流與推廣，到目前為止，已有一批老師在班上發(fā)揮了更大的作用。

3、定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，定期組織教師對(duì)日常保教工作進(jìn)行認(rèn)真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩，交流經(jīng)驗(yàn)。特別對(duì)年輕教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、程序，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育技能技巧的提高。在實(shí)踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件。

4、我們認(rèn)為，教師基本功的扎實(shí)與否，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。加之我園無專業(yè)教師，吹拉彈唱跳等傳統(tǒng)技能技巧掌握甚少，為此我園出臺(tái)園內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，將樂理、舞蹈內(nèi)容作為重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目，從而提高教師的基本功，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了教師重視技能技巧的意識(shí)，激勵(lì)其自覺提高技能技巧的行為。

5、我們加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)成果的管理。幼兒園不僅要重視教師的工作成果，也應(yīng)重視教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資料的積累。我園對(duì)教師的業(yè)務(wù)成果，對(duì)教具、玩具制作、各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒成長(zhǎng)檔案等，都認(rèn)真歸檔管理，作為評(píng)優(yōu)平模的重要依據(jù)。

二、落實(shí)《幼兒園工作綱要 》精神確保辦園質(zhì)量

1、堅(jiān)持幼兒全面發(fā)展是幼兒園辦園的宗旨與目的。供給幼兒必需的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展他們體育運(yùn)動(dòng)方面的基本動(dòng)作，鍛煉身體，以增加他們的抵抗力，保證身心健康發(fā)展；教會(huì)幼兒基本的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，發(fā)展幼兒的智力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、特別是口頭語言的表達(dá)能力），培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；向幼兒進(jìn)行初步的愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物的五愛教育，培養(yǎng)他們誠實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)、友愛、活潑、守紀(jì)律、有禮貌等優(yōu)良品德，文明行為和習(xí)慣；教給幼兒音樂、美術(shù)、舞蹈等方面初淺的常識(shí)和技能，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的愛好是幼兒園的主要工作和目標(biāo)。在當(dāng)前輕德育、體育，重智育、知識(shí)的情況下，必須堅(jiān)持促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展的宗旨不變，以使我們?cè)诟母镏蟹€(wěn)步前行。

2、重視教育環(huán)境管理，保證幼兒身心健康是我園的辦園特色。《幼兒園工作綱要》明確指出，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。什么樣的環(huán)境與教育相適應(yīng)呢？我們結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行深入探討。幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進(jìn)幼兒身心發(fā)展活動(dòng)開展的物質(zhì)環(huán)境，又有使幼兒心理、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。我們認(rèn)識(shí)到，良好的物質(zhì)環(huán)境，教師的愛、言、行、幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境因素。我們努力把這一思想滲透到幼兒園教育管理的方方面面，從教育模式到教育方法、內(nèi)容都注意環(huán)境對(duì)孩子的影響。寓教育于良好的環(huán)境之中，使幼兒的各方面技能有十分明顯的提高，這已成為我們實(shí)現(xiàn)保證幼兒身心健康這一辦園特色的重要措施之一。在實(shí)踐中我們體會(huì)到：如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要教師

不斷提高理論水平，提高教育技能，勇敢創(chuàng)造，大膽實(shí)踐。

3、家園同步是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)共同的目標(biāo)與責(zé)任。只有得到家長(zhǎng)的支持和幫助、家長(zhǎng)的理解，才能使我們順利地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

以上是我園在幼教管理方面的的點(diǎn)滴看法和做法，讓我們同心協(xié)力在科教興國的大好形勢(shì)下，在理論聯(lián)系實(shí)際的原則指導(dǎo)下，通過腳踏實(shí)地的探索，為創(chuàng)建有中國社會(huì)主義特色的幼兒教育體系而努力奮斗。