第一篇：《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版教材一年級(jí)上冊(cè)第77---78頁(yè)，有趣的游戲------圖形與位置。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，以連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)了兩個(gè)小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲，左圖用指左眼引起對(duì)“哪邊是左”的問(wèn)題的討論；右圖用指右耳，引起對(duì)“哪邊是右”的問(wèn)題的討論。在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開(kāi)來(lái)。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的，學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。這時(shí)本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想

這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活”的精神。

2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求做到“以參與求體驗(yàn)，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。本課以游戲活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺(jué)應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí)，通過(guò)學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又讓學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。學(xué)貴在用，走出教室，開(kāi)放課堂，既鞏固了知識(shí)，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則。以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣盎然。

四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)對(duì)教材的理解的分析，確定以下活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練的分辨左右的位置關(guān)系，并能描述物體間位置的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解左右的相對(duì)性。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

指鼻子眼游戲，游戲最貼近學(xué)生的生活，由游戲入手巧妙引入課題。讓學(xué)生從玩游戲中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）自主探索，交流提高

先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生面對(duì)面做游戲”抓住學(xué)生的注意力，引出爭(zhēng)論，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘；最后通過(guò)轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：方向不同，左右也就不同。這樣，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，接下來(lái)通過(guò)生活中的事例，使學(xué)生在游戲中對(duì)左、右這兩個(gè)概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從初步感知發(fā)展到進(jìn)一步理解，并能在生活中尋找這樣的例子，從而加深印象，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用

認(rèn)識(shí)上、下、前、后，通過(guò)做游戲引入對(duì)上下前后方位的認(rèn)識(shí)，并以自己的切身體驗(yàn)理解這些方位；通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大家的參與積極性。

（四）總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的歸納整理，目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、具體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)游戲再加深一下認(rèn)識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

第二篇：認(rèn)識(shí)上下前后教案

認(rèn)識(shí)上、下、前、后

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第9頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而建立“上、下、前、后” 的方位感。

2、能正確辨別上下和前后的位置關(guān)系及其相對(duì)性。

3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確辨別“上、下、前、后”的位置關(guān)系及其相對(duì)性。

一、游戲?qū)?/p>

1、請(qǐng)你把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌子上，再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)上，然后把你的雙手放在鉛筆盒上。

說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書(shū)上面是什么；你的雙手下面又是什么。

2、你和同桌站成一排，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。（版書(shū)題目：上、下、前、后）

二、探究新知 教材第九頁(yè)主題圖

1、說(shuō)一說(shuō)，你從圖中看到了什么。

這是一幅大橋的圖畫(huà)。藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨江河，一艘輪船正從橋下穿過(guò)，大橋鐵路上正奔馳著一列火車，鐵路上方的公路 上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車??

2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，汽車在輪船的（）面，輪船在火車的（）面

3、請(qǐng)繼續(xù)觀察，你還能想到什么？（汽車的下面有火車和輪船）

4、公路上有三輛汽車在行駛（小轎車在前，卡車在中間，客車在后面）

再仔細(xì)看看這幅圖，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

（客車的前面有卡車和小轎車；卡車在小轎車的后面，在客車的前面。）

5、老師提問(wèn)：同樣是火車，為什么一會(huì)兒說(shuō)它在上面，一會(huì)兒說(shuō)它在下面呢？同樣是卡車，為什么一會(huì)兒說(shuō)它在前面，一會(huì)兒說(shuō)它在后面呢？

強(qiáng)調(diào)：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下和前后位置關(guān)系是絕對(duì)的：但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下和前后的位置關(guān)系也會(huì)不同。

三、反饋練習(xí)

1、三個(gè)小朋友站成一排，小明說(shuō)：“我在小麗前面。”小麗說(shuō)：“我在小玲前面?！彼麄?nèi)苏l(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？

2、第9頁(yè)“做一做”

通過(guò)“拍手游戲”讓學(xué)生鞏固“上、下、前、后”的概念。

3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第1、3題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天你們有什么收獲？和同桌說(shuō)說(shuō)看。

第三篇：認(rèn)識(shí)上下前后教案（定稿）

上下、前后

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)

學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景掛圖，課件。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫(huà)面。（1、汽車通過(guò)十字路口，行人在等待；

2、汽車停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。）

二、探究新知 仔細(xì)觀察，理解位置 1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）學(xué)生交流。

聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2、練習(xí)

把數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌的中間，把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。

說(shuō)一說(shuō)，數(shù)學(xué)書(shū)上面是什么；你的雙手下面是什么。

3、前、后。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？ 學(xué)生交流。學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）

4、練習(xí)

出示十二生肖的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？誰(shuí)排在誰(shuí)的前面？誰(shuí)排在誰(shuí)的后面？

你的座位也有 前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

三、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)

1、通過(guò)“拍手游戲”鞏固“上下、前后”的概念。

2、通過(guò)“說(shuō)反話”深化對(duì)“上下、前后”的理解。

3、通過(guò)“做一做”體會(huì)“上下、前后”的相對(duì)性。

四、質(zhì)疑總結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書(shū)）上、下、前、后在生活中經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

第四篇：小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上下、前后

小班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上下、前后 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能區(qū)別兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系。

2、在操作中能正確使用方位詞表達(dá)兩者之間的上下關(guān)系。

3、體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：能區(qū)別物體之間的上下關(guān)系，并使用方位詞表達(dá)。

活動(dòng)難點(diǎn)：感知物體間上下方位的相對(duì)性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、玩具娃娃一個(gè)、帽子一頂、襪子一雙。

2、玩具柜的玩具若干?；顒?dòng)過(guò)程：

一、常規(guī)活動(dòng)：指五官

幼兒坐在椅子上玩“指五官”，教師加快速度增加其趣味性。

二、師生共同探索。

1、教師出示玩具娃娃，請(qǐng)幼兒說(shuō)出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。

2、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請(qǐng)幼兒說(shuō)出帽子和襪子的上下關(guān)系。

3·幼兒感知上下的方位。

師：“大灰狼明天要開(kāi)一個(gè)玩具店，可是貨架上的東西還沒(méi)有擺上去，誰(shuí)能來(lái)幫幫大灰狼呀？

4、區(qū)別兩個(gè)物體的上下關(guān)系。

請(qǐng)幼兒將玩具放入貨物架中。（幼兒自由操作）

5、初步感知上下的相對(duì)性。

小結(jié)：在表述物體的位置時(shí)一定要說(shuō)完整的話，如“××在××的上面，××在××的下面”。

6、看圖說(shuō)一說(shuō)。

出示掛圖，引導(dǎo)幼兒有序地觀察：

三．師總結(jié)講評(píng)，并請(qǐng)幼兒分別說(shuō)一說(shuō)自己的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，或某某小朋友前面是誰(shuí)？后面呢？

四：做游戲。（上拍拍，瞎拍拍，前拍拍，后拍拍）

第五篇：認(rèn)識(shí)左右、前后、上下教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)左右、前后、上下

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)70—73頁(yè)第四單元 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)前后、上下、左右方位。難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：

樹(shù)圖及相應(yīng)圖片（學(xué)生帶彩筆）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 大家喜歡做游戲嗎？

（喜歡）這節(jié)課我們一起來(lái)做有趣的游戲。

（板書(shū)：有趣的游戲）游戲的名字叫“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

先把你的手放在鼻子上，老師說(shuō)哪你就指哪，請(qǐng)注意聽(tīng)。

準(zhǔn)備：指耳朵（大家手不要放下來(lái)，相互看一下，誰(shuí)錯(cuò)了幫助改正過(guò)來(lái)。）指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋

（同學(xué)們真棒，都指對(duì)了，反映很快。）

二、游戲中，體驗(yàn)左右

1．誰(shuí)還想繼續(xù)玩？現(xiàn)在，老師要增加點(diǎn)難度，仔細(xì)聽(tīng)：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下來(lái)，同桌相互看看，有沒(méi)有錯(cuò)誤，應(yīng)如何改正。）指左眼 指右耳

我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯(cuò)的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？

增加了左右（板書(shū)：左右）（真是位些認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子）

師：看來(lái)，要想玩好這個(gè)游戲，首先我們要很快地分清左右，誰(shuí)能結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能分清左右呢？

2．師小結(jié)：這個(gè)方法真好。請(qǐng)小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來(lái)，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。

師：左手和右手是一對(duì)好朋友。小朋友們?cè)賮?lái)瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對(duì)好朋友嗎？

（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引導(dǎo)他們邊找邊做動(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊??）

師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才說(shuō)的這幾對(duì)好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

師：其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識(shí)。你能說(shuō)說(shuō)嗎？ 3．聽(tīng)口令，做動(dòng)作(由慢到快)師：聽(tīng)老師的口令，我們一起來(lái)做動(dòng)作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來(lái)； 左手拍左肩，右手拍右肩；

左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來(lái)； 左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。5．聽(tīng)口令，擺文具。（師生同時(shí)擺）

數(shù)學(xué)書(shū)擺中間，橡皮擺在書(shū)的左邊，文具盒擺在書(shū)的右邊。師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊？

師舉例說(shuō)明，師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向？教師轉(zhuǎn)過(guò)身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。（生也向后轉(zhuǎn)，體會(huì)相對(duì)性。）

三、利用左右，認(rèn)識(shí)同學(xué)

1.師：誰(shuí)能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢？（生介紹）2.師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。

從左邊數(shù)，這是第一排，第二排??（師指著說(shuō)）從右邊數(shù)，這是第一排，第二排??（師指著說(shuō)）下面我們來(lái)玩“猜同學(xué)”的游戲。

從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個(gè)同學(xué)。請(qǐng)學(xué)生上前說(shuō)。

四、做韻律操

起立，大家把座位放好，立正！

（放音樂(lè)師 生一起做）小朋友們，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右腳跺一跺 右腳跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手?jǐn)[一擺 右手?jǐn)[一擺 左腿踢一踢 右腿踢一踢

（請(qǐng)坐。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。）

五、認(rèn)識(shí)前后、上下

1、認(rèn)識(shí)前后

小朋友們有沒(méi)注意聽(tīng)，我們剛才的活動(dòng)中除了左右之外還用到了什么方位？

生：前、后

你們聽(tīng)得真仔細(xì)?。ò鍟?shū)：前 后）來(lái)，我們一起來(lái)指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰(shuí)呀？ 誰(shuí)能把你的前后、左右坐的是誰(shuí)都說(shuō)出來(lái)？

2、認(rèn)識(shí)上下

小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位？（做出指上指下的動(dòng)作）生：上、下（板書(shū)：上下）

（真是細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好孩子）我們?cè)僖黄鹬敢幌律?，再指一下下?指上、下、前、后、左、右。

六、游戲鞏固新知

1．現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎？好，試試看。

師找一名同學(xué)示范一下（師生面對(duì)面站，師先說(shuō)。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說(shuō)。）

師：大家學(xué)會(huì)了嗎？同桌之間試一試。

2．師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒，老師送給大家一個(gè)禮物（一棵大樹(shù)）。大家看，大樹(shù)爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧！剛才，老師獎(jiǎng)給大家好多的獎(jiǎng)品，有小鹿、小兔、小鳥(niǎo)、小蘑菇的卡片，得到獎(jiǎng)品的同學(xué)把獎(jiǎng)品舉給大家看。我們讓這些獎(jiǎng)品去陪大樹(shù)爺爺好嗎？

師：你們瞧，4只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛來(lái)了。請(qǐng)小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)在大樹(shù)爺爺?shù)哪倪叄?只小兔也蹦蹦跳跳跑來(lái)了，下面的小同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诖髽?shù)爺爺?shù)哪倪厗?？還有5只小鹿和6個(gè)蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒？（學(xué)生指揮貼。）

七、小結(jié)：

小朋友們，你們玩的開(kāi)心嗎？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)？下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

教學(xué)反思：

1.明確目標(biāo)，游戲強(qiáng)化

在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，如：擺一擺自己的物品、說(shuō)一說(shuō)自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來(lái)發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官共同參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.源于生活，服務(wù)生活

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。了解了一些生活常識(shí)，既教書(shū)又育人，使學(xué)生終生受益。

3.鞏固深化，拓展應(yīng)用

認(rèn)識(shí)上、下、前、后，通過(guò)做游戲引入對(duì)上下前后方位的認(rèn)識(shí)，并以自己的切身體驗(yàn)理解這些方位；通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)方位知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大家的參與積極性。

許西梅