第一篇：《生活中的立體圖形》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等幾何體，能用語(yǔ)言描述它們的某些特征，并能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

2．培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力。

3．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：常見(jiàn)幾何體的識(shí)別與分類。

教學(xué)難點(diǎn)：常見(jiàn)幾何體的分類以及用語(yǔ)言描述它們的某些特征。

教具準(zhǔn)備

1．多媒體輔助教學(xué)。

2．圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等幾何體的實(shí)物和模型。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本首頁(yè)，你看到了什么？

【一幅現(xiàn)代化城市建筑群的畫面，匯總本章的主要圖形，運(yùn)用多媒體演示，向?qū)W生們展示豐富的圖形世界，給他們帶來(lái)直觀感受，讓他們觀察、思考、判斷，體會(huì)圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎？

【分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象、歸納，學(xué)會(huì)把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟知識(shí)的生成與積累。多媒體配合演示?！?/p>

引入課題，板書：§1.1生活中的立體圖形(一)

二、直觀感知，識(shí)別圖形。

1．出示常見(jiàn)的幾何體實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)別：圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球。(板書：常見(jiàn)幾何體的名稱)特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱(簡(jiǎn)稱棱柱)。

2．請(qǐng)同學(xué)們舉出一些幾何體的實(shí)例。閱讀并觀察課本第2頁(yè)的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。

3．自學(xué)課本第3頁(yè)的內(nèi)容，然后分組討論，回答課本中的四個(gè)問(wèn)題。

【從熟悉的生活中識(shí)別幾何體，不僅幫助學(xué)生理解，而且讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。】

三、實(shí)踐探究，明確強(qiáng)化。

1．做一做：用學(xué)具中的橡皮泥、幾何體的壓模器等材料，自制圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等模型。

【學(xué)生自由組合，動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和互相協(xié)作精神?！?/p>

2．說(shuō)一說(shuō)：觀察自己做出的幾何體模型，并且用語(yǔ)言描述這些幾何體的基本特征。

3．議一議：用自己的語(yǔ)言描述圓柱與圓錐的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及棱柱與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

【培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和分析概括能力，在交流中形成對(duì)幾何體較全面的認(rèn)識(shí)?！?/p>

4．試一試：如何把自制的一些幾何體分類，談一談分類的理由。

(板書：幾何體的分類)

【讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流各自的分類方法，了解數(shù)學(xué)的分類思想，拓展思維，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神。】

四、鞏固練習(xí)，歸納小結(jié)。

1．隨堂練習(xí)：第6頁(yè)第1題。

說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐與球體。

2．游戲：我說(shuō)你摸。

(1)請(qǐng)出兩位學(xué)生，其中一位說(shuō)出某種幾何體的特征，另一位閉上眼睛從一堆幾何體模型中摸出相應(yīng)的幾何體，然后互換角色繼續(xù)游戲。

(2)教師說(shuō)出某種幾何體的名稱或特征，請(qǐng)學(xué)生摸出相應(yīng)的幾何體模型：

a．球；b．錐體；c．柱體；d．幾何體所含有的面都是平的；e．幾何體所含有的面中，至少有一個(gè)面是曲的。

3．小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲與感受？說(shuō)出來(lái)大家分享。

【請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)開(kāi)展互評(píng)、師評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)表達(dá)、互相合作、共同提高。通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步品嘗獲得成功的快樂(lè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！?/p>

4．作業(yè)：

課本第4頁(yè)習(xí)題1.1

預(yù)習(xí)：(1)課本第5頁(yè)～第6頁(yè)；(2)收集一些常見(jiàn)幾何體的實(shí)物。

第二篇：生活中的立體圖形教案

《生活中的立體圖形》教案

課題：4.1生活中的立體圖形 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

通過(guò)從學(xué)生周圍熟悉的實(shí)物或模型入手，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)柱體、錐體、球體，并能將常見(jiàn)的幾何體分類，發(fā)展空間想象力。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷從實(shí)物或模型抽象出數(shù)學(xué)圖形的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和形成的方法。通過(guò)立體圖形的分類，培養(yǎng)學(xué)生分類的思想。3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)“空間與圖形”學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)、學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，喚起學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)規(guī)則的立體圖形，正確識(shí)別各類立體圖形。難點(diǎn)：找出各個(gè)立體圖形的個(gè)性特征及它們之間的聯(lián)系，能對(duì)它們進(jìn)行分類。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物、課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入 1.看一看

出示圖片，配音樂(lè)。2.說(shuō)一說(shuō)

提出問(wèn)題：生活中很多實(shí)物的形狀與我們熟悉的幾何體類似，你還能舉出其他的例子嗎？比一比，誰(shuí)舉得多？

二、探究學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的幾何體：正方體、圓錐、圓柱、棱柱、棱錐、球體等。

2.小組活動(dòng)：探究常見(jiàn)幾何體的特征

活動(dòng)準(zhǔn)備：每組圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球體各一個(gè)?；顒?dòng)要求：

(1)四--六位同學(xué)為一個(gè)小組，選定小組發(fā)言人，另外一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

(2)通過(guò)觀察、討論，從側(cè)面、底面兩個(gè)方面來(lái)描述圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球體五個(gè)幾何體的特征。(3)小組合作完成空格。3.展示探究成果 4.幾何體的分類(1)各抒己見(jiàn) 教師出示幻燈片

學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給立體圖形分類

(2)教師引出按柱體、錐體、球體分類的方式分類。5.知識(shí)升華

學(xué)生按“柱、錐、球體”劃分圖片中的立體圖形。

三、反饋訓(xùn)練（1）搶答（2）說(shuō)說(shuō)看（3）判斷

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計(jì)：

4.1生活中的立體圖形

三棱柱

四棱柱

棱柱

五棱柱 柱體類

圓柱

三棱錐

幾 四棱錐

何棱錐

五棱錐 體 錐體類

圓錐

球體 球體類

......

第三篇：生活中的立體圖形教案

一、教材分析:

幾何學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)是使學(xué)生更好地理解自己所生活的三維世界,發(fā)展空間觀念。新教材在重新審視幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革:將“對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)”安排在幾何學(xué)習(xí)的第一章,讓其成為平面幾何的入門知識(shí)。以日常生活中隨處可見(jiàn)的物體為研究對(duì)象,具有現(xiàn)實(shí)性。教材的編排在這里巧妙地以生活中的物體──空間圖形──面──點(diǎn)、線為序,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。而“生活中的立體圖形”是本章的第一節(jié),它從觀察我們身邊的立體圖形入手,勾勒出圖形的形狀,利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。既是本章知識(shí)的基礎(chǔ),又是幾何學(xué)習(xí)的開(kāi)端,更是對(duì)學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識(shí)的提高和完善,同時(shí)也成為今后學(xué)習(xí)的鋪墊,具有重要的引領(lǐng)地位。新教材注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,注重觀察、操作、想象等探索過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)拓思維,挖掘潛力;能發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。把學(xué)生對(duì)物體模糊的、感性的認(rèn)識(shí),變?yōu)閷?duì)抽象的數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)、理解和研究。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、通過(guò)觀察,.能夠識(shí)別具體圖形。

2、識(shí)別圓柱與棱柱、圓錐與棱錐的區(qū)別與聯(lián)系。

3、使學(xué)生對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)逐步由模糊的、感性的、上升到抽象的數(shù)學(xué)圖形美。

旨在培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)造、實(shí)踐的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出圖形的過(guò)程,感受圖形世界的豐富多彩,同時(shí)通過(guò)比較不同的物體,學(xué)會(huì)觀察物體間的不同特征,體會(huì)幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。在探索物體形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程:即觀察、比較、分析、歸納中,體會(huì)類比、轉(zhuǎn)化的思想方法。

旨在讓學(xué)生體驗(yàn)和理解生活中的立體圖形。

情感目標(biāo):

1、通過(guò)直覺(jué)增進(jìn)學(xué)生的理解力,提高學(xué)生的審美意識(shí),使他們獲得成功的體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)豐富的圖形世界的好奇心及興趣,初步形成積極參與活動(dòng),主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。

旨在讓學(xué)生體會(huì)立體圖形在生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值;體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

由于本節(jié)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識(shí)的提高和完善,同時(shí)結(jié)合新課程改革充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的要求,確定本課重點(diǎn)為:

1.感受圖形世界的豐富多彩。

2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。

教學(xué)難點(diǎn):

柱體的錐體是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的圖形,像電冰箱、足球等,學(xué)生很容易識(shí)別,但要找出它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,難度較大,所以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律,將本課難點(diǎn)確定為:

認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)系,并能用自己的語(yǔ)言描述它們的某些特征。培養(yǎng)學(xué)生空間感的形成。

教學(xué)設(shè)備或教輔工具:

多媒體、投影儀、展示的圖形。

三、說(shuō)教法、學(xué)法:

1、教法:

新課程改革體現(xiàn)了“重結(jié)論,更重過(guò)程”的思想。所以,在講授本節(jié)課時(shí),我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)視覺(jué)圖象法:以參觀世界著名的建筑為開(kāi)端,讓孩子們?cè)谛蕾p這些雄偉、奇特建筑的同時(shí),感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)圖形的美,也提升學(xué)生的審美意識(shí)。充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是本課的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。

(2)情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境,引發(fā)學(xué)生自主探求,親自感受,讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,加深體驗(yàn),將數(shù)學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合。

(3)比較學(xué)習(xí)法:利用比較的方法,認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的共性和各自的特點(diǎn)。

2、學(xué)法:

學(xué)生都渴望與他人交流,合作探究可使學(xué)生感受到合作的重要和團(tuán)隊(duì)的精神力量,增強(qiáng)集體意識(shí),所以本課采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生遵循“觀察--猜想--驗(yàn)證--歸納--反饋--實(shí)踐”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序:

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教學(xué)方式時(shí)間

分配創(chuàng)設(shè)情景

1、展示蜜蜂營(yíng)造蜂房、燕子做窩的動(dòng)畫,提出問(wèn)題:

瞧,它們也懂?dāng)?shù)學(xué)的圖形美!

2、展示生活中立體圖形的實(shí)物,同時(shí)勾勒出立體圖形的形狀。讓學(xué)生親自動(dòng)手觸摸,感知幾何體的形狀。

3、觀察你周圍的環(huán)境,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)建筑物的形狀千姿百態(tài),自然物品的各種形態(tài)既美化了我們生活的空間,同時(shí)也帶給我們?cè)S多的遐想:這些美妙的精美絕綸的圖形是自然的造化還是建筑師們的創(chuàng)新與構(gòu)思?通過(guò)實(shí)例的電腦展示,喚起學(xué)生的好奇心,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)造一種探索的情景。在學(xué)習(xí)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,特別是內(nèi)在動(dòng)機(jī),才能使他們以強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

電腦動(dòng)畫顯示3分鐘

實(shí)物與圖片欣賞

教學(xué)過(guò)程中,要盡可能地讓學(xué)生多觀察各種幾何體或?qū)嵨飯D,通過(guò)大量例子形成對(duì)各種幾何體的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)從生活中不規(guī)則的圖形到規(guī)則的圖形的認(rèn)識(shí)。播放圖片

新課講解

1、把學(xué)生分成6人一組,組長(zhǎng)進(jìn)行小組內(nèi)分工。發(fā)給每個(gè)學(xué)生合作題卡。

2、首先讓學(xué)生看書,看完后合作完成題卡上1、2題。

3、組織學(xué)生分組討論柱體與錐體、柱體與柱體、錐體與錐體間的區(qū)別與聯(lián)系。(老師巡場(chǎng)指導(dǎo))

4、小組代表匯報(bào)討論成果。其他組的同學(xué)糾正、補(bǔ)充。

1、讓學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。

2、讓學(xué)生大膽想像,并通過(guò)討論確認(rèn)想像結(jié)果的正確性,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。組織

學(xué)生小組合作交流探討16分鐘

教師演示歸納

1、教師利用動(dòng)畫演示圓柱、棱柱、圓錐、棱錐的組成以及它們的展開(kāi)圖。

2、教師與學(xué)生共同探討得出幾種幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。如何對(duì)以上幾何體進(jìn)行分類:

(1)按底面

(2)按側(cè)面

3、圍成圖4.1.2和圖4.1.5等立體圖形的面是平的面,像這樣的立體圖形,又稱為多面體。

使學(xué)生對(duì)物體形狀的認(rèn)識(shí)逐步由感性上升到理性、由具體形象到抽象的數(shù)學(xué)圖形。Flash

動(dòng)畫演示5分鐘

反饋練習(xí)

4道星級(jí)測(cè)試闖關(guān)題供學(xué)生搶答,極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)及時(shí)反饋課堂信息。鞏固新知,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。搶答方式5分鐘

課題拓展

教師補(bǔ)充演示圓柱、圓錐、球體的形成過(guò)程。

遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間想象能力。播放

動(dòng)畫3分鐘

總結(jié)啟發(fā)學(xué)生回顧新知、激勵(lì)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。個(gè)體總結(jié)、集體補(bǔ)充

實(shí)踐操作

用牙簽和橡皮泥制做三棱柱、三棱錐、四棱柱、四棱錐體現(xiàn)課改理念,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。28分鐘

作業(yè)

1、預(yù)習(xí)4、2畫立體圖形128~130頁(yè)

2、準(zhǔn)備正方體、圓柱、四棱錐

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,需要全新思維,創(chuàng)新性人才,而這種人才是靠教育培養(yǎng)的,在過(guò)去的教育體制中,只是把學(xué)生作為“受體”,強(qiáng)加地把所有東西都填裝進(jìn)去,這就難以開(kāi)拓學(xué)生思維,挖掘他們的潛力,課改正是要改變這一點(diǎn),要留給學(xué)生更多的時(shí)間,更多的實(shí)踐。所以本節(jié)課我在教學(xué)過(guò)程中著重體現(xiàn)兩大特色:

1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

2、讓學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),課堂中安排學(xué)生欣賞生活中的立體圖形。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與人類生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活中的,通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展所作的貢獻(xiàn),從而立志學(xué)好數(shù)學(xué),為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

最后,請(qǐng)?jiān)试S我以幾句在課改中感受頗深的話語(yǔ)來(lái)作為我今天的結(jié)束語(yǔ):

教育是探索和啟蒙,而不是宣傳和灌輸;教育是平等對(duì)話和自由交流,而不是指示和命令;教育是豐富認(rèn)識(shí),而不是統(tǒng)一思想;教育是信任,而不是防范。

板書設(shè)計(jì):

§4.1生活中的立體圖形

圓柱

柱體棱柱

多面體

規(guī)則的錐體棱錐

生活中的立體圖形圓錐

球體

不規(guī)則的小組合作題卡(第______組)

一、1、寫出下面與實(shí)物相類似的立體圖形的名稱。.()()()()()()

二、討論題

(一)討論圓柱與棱柱的區(qū)別與聯(lián)系

(二)討論圓錐與棱錐的區(qū)別與聯(lián)系

(三)論棱柱與棱錐的區(qū)別與聯(lián)系

第二次討論:

(一)討論多面體的特征

多面體頂點(diǎn)數(shù)(V)面數(shù)(F)棱數(shù)(E)頂點(diǎn)數(shù)+面數(shù)-棱數(shù)(V+F-E)正四面體正方體正八面體多面體具有的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)滿足歐拉公式:____________________

第四篇：找一找生活中的圖形教案

活動(dòng)時(shí)間：2017年4月25日

《找一找生活中的圖形》——數(shù)學(xué)活動(dòng)

執(zhí)教人：何艷 活動(dòng)目標(biāo)：

1.正確辨別認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，并能說(shuō)出圖形的名稱。2.能根據(jù)三種圖形的基本特征進(jìn)行配對(duì)和分類。3.愉快的參加操作活動(dòng)，體驗(yàn)圖形游戲帶來(lái)的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.三角圖形的大小卡片若干，上面鏤刻不同大小的圖形紙。2.幼兒用書，彩筆?；顒?dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)導(dǎo)入，跟著音樂(lè)做餅干。1.談話導(dǎo)入。

師：今天小朋友和老師一起來(lái)做餅干，好嗎？來(lái)，把小手伸出來(lái)，跟著音樂(lè)一起做餅干咯！

2.隨著音樂(lè)《拼餅干》，師幼一起做餅干。

二、逐一出示圓形、三角形、正方形餅干，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出圖形特征。

師：噓！打開(kāi)烤箱看看我們的餅干烤好了沒(méi)有？哇，好香呀！來(lái)看看我們做的餅干是什么形狀的？

1.（出示三角形餅干）餅干是什么形狀的？（出示圓形餅干）小朋友說(shuō)說(shuō)這是什么形狀？我們來(lái)做歌動(dòng)作做歌圓形吧?。ㄓ變簞?dòng)作表現(xiàn)）圓形是圓圓的，沒(méi)有角。

3.師：還有一種餅干的形狀是四四方方的，像小手帕樣。猜猜他是什么形狀？（出示正方形）猜對(duì)了嗎？正方形有沒(méi)有角？一起數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角？

三、引導(dǎo)幼兒按圖形特征配對(duì)分類。

師：小朋友真能干，做了這么多的餅干，老師還想請(qǐng)你們幫忙把餅干裝進(jìn)餅干盒子里，你愿意嗎？那我們一起來(lái)看看應(yīng)該怎么裝餅干吧。

四.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中物體的圖形形狀。

師：剛剛我們把餅干分好了，在生活中還有許多的物品四三角形，圓形和正方形的，我們一起來(lái)找一找把。

五．讓我們一起到外面去找一找，還有那些東西四三角形、圓形和正方形的吧！

第五篇：生活中的立體圖形_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體，感受點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系．

2、通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

3、在合作、交流活動(dòng)中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自我和傾聽(tīng)他人，提高學(xué)生的合作交流的意識(shí)和技能．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面，初步感受點(diǎn)、線、面的關(guān)系． 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的事實(shí)．

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

生活中的立體圖形

教學(xué)過(guò)程

一、情境激趣，適時(shí)點(diǎn)題

教師：北京2008年奧運(yùn)會(huì)游泳比賽的場(chǎng)館——“水立方”．你還記得“水立方”是一個(gè)什么幾何體？ 學(xué)生：它是一個(gè)長(zhǎng)方體．

教師：長(zhǎng)方體是比較常見(jiàn)的幾何體，那生活中除了長(zhǎng)方體之外還有沒(méi)有其它的幾何體呢？ 學(xué)生：有圓柱． 學(xué)生：有球體．

學(xué)生：有正方體和圓錐． 教師：還有嗎？ 學(xué)生：還有棱柱和棱錐．﹙同學(xué)們用實(shí)物作一一展示﹚

教師：很好，這些幾何體都是我們生活中常見(jiàn)的幾何體，我們把它們簡(jiǎn)稱為“體”．

教師：現(xiàn)在我們回到剛才的話題中去，從“水立方”中抽象出一個(gè)長(zhǎng)方體，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？ 學(xué)生：這個(gè)長(zhǎng)方體有六個(gè)面． 教師：面與面相交形成了多少條線？ 學(xué)生：形成了十二條線．

教師：線與線相交形成了多少個(gè)點(diǎn)？ 學(xué)生：形成了八個(gè)點(diǎn)．

教師：很好．通過(guò)問(wèn)題的回答，你有沒(méi)有什么啟發(fā)？

學(xué)生：通過(guò)剛才的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)面與面相交可以形成線，線與線相交可以形成點(diǎn)． 教師：非常好．那么今天就讓我們來(lái)共同研究點(diǎn)、線、面、體以及它們的相關(guān)知識(shí)．﹙板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)﹚

二、自學(xué)指導(dǎo)

為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課本，并完成下列問(wèn)題：(1)正方體是由幾個(gè)面圍成的？圓柱是由幾個(gè)面圍成的？它們都是平的嗎？(2)圓柱的側(cè)面和底面相交成幾條線？它們是直的還是曲的？(3)正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？經(jīng)過(guò)每個(gè)頂點(diǎn)有幾條邊？

(4)思考：“流星劃過(guò)天空”、“汽車擋風(fēng)玻璃上雨刷的運(yùn)動(dòng)”以及圓錐生成(直角三角形的旋轉(zhuǎn))過(guò)程，從中可以得到哪些點(diǎn)線面體之間的關(guān)系．

三、分組展示

1、我們把筆尖看作一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)筆尖在紙上移動(dòng)時(shí)，就能畫出線，說(shuō)明了_________，時(shí)鐘秒針旋轉(zhuǎn)時(shí)，形成一個(gè)圓面，這說(shuō)明了_______________，三角板繞它的一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓錐體，這說(shuō)明了___________________.2、圓柱是由下列()圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周而成．

3、長(zhǎng)和寬分別為4厘米和2厘米的長(zhǎng)方形分別繞長(zhǎng)和寬所在直線旋轉(zhuǎn)一周得兩個(gè)幾何體，哪個(gè)幾何體的體積大？(學(xué)生先思考，然后學(xué)生代表板演答案)

四、探究總結(jié)

師生共同總結(jié)：圖形的構(gòu)造：圖形是由，構(gòu)成的，面面相交得，線線相交得，點(diǎn)動(dòng)成，線動(dòng)成，面動(dòng)成；線分為

和

兩種，面分為

和

兩種．

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了什么？

3、長(zhǎng)和寬分別為4厘米和2厘米的長(zhǎng)方形分別繞長(zhǎng)和寬所在直線旋轉(zhuǎn)一周得兩個(gè)幾何體，哪個(gè)幾何體的體積大？(學(xué)生先思考，然后學(xué)生代表板演答案)

四、探究總結(jié)

師生共同總結(jié)：圖形的構(gòu)造：圖形是由，構(gòu)成的，面面相交得

，線線相交得

，點(diǎn)動(dòng)成，線動(dòng)成，面動(dòng)成 ；線分為

和

兩種，面分為

和

兩種．

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)習(xí)了什么？

課堂小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題 完成課后練習(xí)題。

板書 生活中的立體圖形