第一篇：《聲現(xiàn)象》的教學(xué)反思

學(xué)完聲現(xiàn)象后，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會(huì)，初二二班的宋念晨同學(xué)的感想頗深.全文如下：

學(xué)過(guò)聲的現(xiàn)象我對(duì)聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。正因?yàn)橛辛寺?，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮?，我們能通過(guò)聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒(méi)有聲，我們的世界將會(huì)失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們?cè)谘芯柯暤倪^(guò)程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達(dá)；還能利用超聲波更準(zhǔn)確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過(guò)“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動(dòng)除去人體內(nèi)的結(jié)石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰(shuí)會(huì)想到“一個(gè)小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無(wú)心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時(shí)，常會(huì)亂到正在午休的人們”┄┄有這些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。聽(tīng)人說(shuō)生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來(lái)車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會(huì)干擾談話、影響工作效率，長(zhǎng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽(tīng)力會(huì)嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽(tīng)力?？戳诉@段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。

我曾幻想過(guò)生活在無(wú)噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺(jué)，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無(wú)噪聲哪個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！

我真想造出一種機(jī)器，這種機(jī)器在兩個(gè)人說(shuō)話時(shí)，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到?；孟氘吘故腔孟搿Ｒ胛覀?cè)跓o(wú)噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會(huì)安寧；教室里如果每個(gè)人少說(shuō)一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高?？刂圃肼?，人人有責(zé)，愿我們?cè)诮窈髱啄曛小盁o(wú)噪聲的世界”不再是幻想。

第二篇：《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思1

學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

本節(jié)課個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺(jué)得沒(méi)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以后演示和視頻二者結(jié)合會(huì)更好。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思2

一、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒(méi)有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過(guò)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個(gè)良好的物理環(huán)境中去體會(huì)物理的現(xiàn)象。

二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)措施時(shí)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問(wèn)題的過(guò)程：

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。

在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時(shí)，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個(gè)有意思的視頻。于是我找了一個(gè)外國(guó)人唱中國(guó)國(guó)歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國(guó)人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)有同學(xué)猜到的時(shí)候，老師可以發(fā)問(wèn)，“你們是怎么猜出來(lái)的，為什么有的同學(xué)猜不出來(lái)呢？”同學(xué)們很自然的想到是因?yàn)槁?tīng)不到聲音，而一個(gè)小小的視頻為教師提供了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對(duì)認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在講授過(guò)程中，辨析樂(lè)音的三要素就是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我利用了學(xué)生他們這個(gè)年齡的特點(diǎn)，提前錄制了幾位老師對(duì)同學(xué)說(shuō)的話，上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說(shuō)的，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當(dāng)他們猜出來(lái)后，我問(wèn)他們“你們是如何

猜出來(lái)的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺(tái)上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識(shí)。如果我們可以將上課所提的問(wèn)題變成一個(gè)故事中的某個(gè)懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎?，而是早已開動(dòng)他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問(wèn)題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)響度和音調(diào)的辨析時(shí)，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿一下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)一下，當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時(shí)候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨(dú)立對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生交上來(lái)的總結(jié)報(bào)告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對(duì)我說(shuō)“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺(jué)在玩中就把所有的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記?！?。這給我了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺(jué)困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來(lái)共同參與教學(xué)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解更加的透徹了。

在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思3

一、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。

二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問(wèn)題的過(guò)程：

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。

教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。

對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的`難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思4

我對(duì)聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。正因?yàn)橛辛寺?，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮?，我們能通過(guò)聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒(méi)有聲，我們的世界將會(huì)失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們?cè)谘芯柯暤倪^(guò)程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達(dá)；還能利用超聲波更準(zhǔn)確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過(guò)“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動(dòng)除去人體內(nèi)的結(jié)石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰(shuí)會(huì)想到“一個(gè)小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無(wú)心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時(shí)，常會(huì)亂到正在午休的人們”┄┄ 有這些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。聽(tīng)人說(shuō)生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來(lái)車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會(huì)干擾談話、影響工作效率，長(zhǎng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽(tīng)力會(huì)嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽(tīng)力。看了這段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。

我曾幻想過(guò)生活在無(wú)噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺(jué)，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無(wú)噪聲哪個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！

我真想造出一種機(jī)器，這種機(jī)器在兩個(gè)人說(shuō)話時(shí)，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到。幻想畢竟是幻想。要想我們?cè)跓o(wú)噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會(huì)安寧；教室里如果每個(gè)人少說(shuō)一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高?？刂圃肼?，人人有責(zé)，愿我們?cè)诮窈髱啄曛小盁o(wú)噪聲的世界”不再是幻想

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思5

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。小學(xué)生對(duì)于聲音的認(rèn)知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同現(xiàn)象振動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。

因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察法和間接觀察法的實(shí)驗(yàn)，分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，從直觀的看到振動(dòng)現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動(dòng)現(xiàn)象，再到反證實(shí)驗(yàn)，聲音停止，振動(dòng)也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽(tīng)、摸、畫、說(shuō)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動(dòng)作落到發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來(lái)源于振動(dòng)這一科學(xué)知識(shí)，來(lái)突破重難點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上最大的亮點(diǎn)就是豐富的材料準(zhǔn)備，且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進(jìn)的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時(shí)延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個(gè)調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因?yàn)樵谡n前的下水實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來(lái)；二是將這一分組實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在分組時(shí)只關(guān)注了好玩，而忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，同時(shí)由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)吹不起來(lái)的現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而演示實(shí)驗(yàn)會(huì)將學(xué)生的注意力都吸引到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)空瓶、一個(gè)裝有塑料泡沫兩個(gè)瓶子的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動(dòng)，帶動(dòng)塑料泡沫在振動(dòng)，從而解決氣體的振動(dòng)引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識(shí)。在反證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因?yàn)樾¤尩穆曇粞永m(xù)時(shí)間長(zhǎng)，振動(dòng)明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動(dòng)也停止，現(xiàn)象直觀好操作。

此外，本課設(shè)計(jì)中重視學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論，用事實(shí)說(shuō)話，善于觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于表達(dá)。最后的兩個(gè)問(wèn)題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們?cè)诤闷嬷欣^續(xù)研究。

不足之處，通過(guò)這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了自己的預(yù)期，但是課堂中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對(duì)某些學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)多，對(duì)學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來(lái)，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思6

《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1、自身素質(zhì)不過(guò)硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，實(shí)屬馬虎。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入

3、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)，一定要夯實(shí)。

4、今后要加強(qiáng)小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。

5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。

第三篇：聲現(xiàn)象總結(jié)

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;(人靠聲帶振動(dòng)發(fā)聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點(diǎn)振動(dòng)發(fā)聲,風(fēng)聲是空氣振動(dòng)發(fā)聲,管制樂(lè)器靠里面的空氣柱振動(dòng)發(fā)聲,弦樂(lè)器靠弦振動(dòng)發(fā)聲,鼓靠鼓面振動(dòng)發(fā)聲,鐘靠鐘振動(dòng)發(fā)聲,等等)。卓越教育老師為大家整理了相關(guān)資料，以供參考.一、聲音的產(chǎn)生:

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;(人靠聲帶振動(dòng)發(fā)聲、蜜蜂靠翅膀下的小黑點(diǎn)振動(dòng)發(fā)聲,風(fēng)聲是空氣振動(dòng)發(fā)聲,管制樂(lè)器靠里面的空氣柱振動(dòng)發(fā)聲,弦樂(lè)器靠弦振動(dòng)發(fā)聲,鼓靠鼓面振動(dòng)發(fā)聲,鐘靠鐘振動(dòng)發(fā)聲,等等);

2、振動(dòng)停止,發(fā)聲停止;但聲音并沒(méi)立即消失(因?yàn)樵瓉?lái)發(fā)出的聲音仍在繼續(xù)傳播);(注:發(fā)聲的物體一定振動(dòng),有振動(dòng)不一定能聽(tīng)見(jiàn)聲音)

3、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體;

4、聲音的振動(dòng)可記錄下來(lái),并且可重新還原(唱片的制作、播放);

二、聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質(zhì);固體、液體和氣體都可以傳播聲音;一般情況下,聲音在固體中傳得最快,氣體中最慢;

2、真空不能傳聲,月球上(太空中)的宇航員只能通過(guò)無(wú)線電話交談;

3、聲音以聲波的形式傳播;

4、聲速:物體在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速,單位是m/s;聲速跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān);聲速的計(jì)算公式是v=s/t;聲音在15℃的空氣中的速度為340m/s;

三、回聲:聲音在傳播過(guò)程中,遇到障礙物被反射回來(lái),再傳入人的耳朵里,人耳聽(tīng)到反射回來(lái)的聲音叫回聲(如:高山的回聲,北京的天壇的回音壁)

1、聽(tīng)見(jiàn)回聲的條件:原聲與回聲之間的時(shí)間間隔在0.1s以上(教室里聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)話的回聲,狹小房間聲音變大是因?yàn)樵暸c回聲疊加重合);

2、回聲的利用:測(cè)量距離(車到山的距離,海的深度,冰川到船的距離);

四、怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音

1、人耳的構(gòu)成:人耳主要由外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸及聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)組成;

2、聲音傳到耳道中,引起鼓膜振動(dòng),再經(jīng)聽(tīng)小骨、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳給大腦,形成聽(tīng)覺(jué);

3、在聲音傳給大腦的過(guò)程中任何部位發(fā)生障礙,人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)(鼓膜、聽(tīng)小骨處出現(xiàn)障礙是傳導(dǎo)性耳聾;聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)處出障礙是神經(jīng)性耳聾)

4、骨傳導(dǎo):不借助鼓膜、靠頭骨、頜骨傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),再傳給大腦形成聽(tīng)覺(jué)(貝多芬耳聾后聽(tīng)音樂(lè),我們說(shuō)話時(shí)自己聽(tīng)見(jiàn)的自己的聲音);骨傳導(dǎo)的性能比空氣傳聲的性能好;

5、雙耳效應(yīng):聲源到兩只耳朵的距離一般不同,因而聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及步調(diào)也不同,可由此判斷聲源方位的現(xiàn)象(我們聽(tīng)見(jiàn)立體聲就屬于雙耳效應(yīng)的應(yīng)用);

五、聲音的特性包括:音調(diào)、響度、音色;

1、音調(diào):聲音的高低叫音調(diào),與發(fā)聲體振動(dòng)的頻率有關(guān),頻率越高,音調(diào)越高(頻率:物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù),表示物體振動(dòng)的快慢,單位是赫茲,振動(dòng)物體越大音調(diào)越低;)

2、響度:聲音的強(qiáng)弱叫響度;與發(fā)聲體的振幅、距離聲源的距離有關(guān),物體振幅越大,響度越大;聽(tīng)者距發(fā)聲者越遠(yuǎn)響度越小;

3、音色:聲音的品質(zhì)特征;與發(fā)聲體的結(jié)構(gòu)和材料有關(guān),不同的物體的音調(diào)、響度盡管都可能相同,但音色卻一定不同;(辨別是什么物體發(fā)的聲靠音色)注意:音調(diào)、響度、音色三者互不影響,彼此獨(dú)立;

六、超聲波和次聲波

1、人耳感受到聲音的頻率有一個(gè)范圍:20Hz~20000Hz,高于20000Hz叫超聲波;低于20Hz叫次聲波;

2、動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍和人不同,大象靠次聲波交流,地震、火山爆發(fā)、臺(tái)風(fēng)、海嘯都要產(chǎn)生次聲波;

七、噪聲的危害和控制

1、噪聲:(1)從物理角度上講物體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音叫噪聲;(2)從環(huán)保的角度上講,凡是妨礙人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲;

2、樂(lè)音:從物理角度上講,物體做有規(guī)則振動(dòng)發(fā)出的聲音;

3、常見(jiàn)噪聲來(lái)源:飛機(jī)的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;

4、噪聲的等級(jí):表示聲音強(qiáng)弱的單位是分貝,符號(hào)為dB。為了保護(hù)聽(tīng)力,聲音不能超過(guò)90分貝;為了保證工作和學(xué)習(xí),聲音不能超過(guò)70分貝;為了保證休息和睡眠,聲音不能超過(guò)50分貝;0dB指剛剛引起聽(tīng)覺(jué);

5、控制噪聲:(1)在聲源處減弱(安消聲器);(2)在傳播過(guò)程中減弱(植樹。隔音墻)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)

八、聲音的利用

1傳遞信息(醫(yī)生查病時(shí)的“聞”,打B超,敲鐵軌聽(tīng)聲音,超聲波基本沿直線傳播用來(lái)回聲定位制作聲納等等)2聲可以傳遞能量(飛機(jī)場(chǎng)旁邊的玻璃被震碎;雪山中不能高聲說(shuō)話;一音叉振動(dòng),未接觸的音叉振動(dòng)發(fā)生;超聲波的能量大、頻率高用來(lái)打結(jié)石、清洗鐘表等精密儀器)

第四篇：聲現(xiàn)象教案

聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案

一．教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能 ● 初步學(xué)習(xí)： 聲音的產(chǎn)生和傳播 ．

聲音的特征──響度、音調(diào)、音色 噪聲的危害、來(lái)源和防治．

人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音──超聲波、次聲波 2．過(guò)程和方法 ● 經(jīng)歷活動(dòng)：

探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件（傳播介質(zhì)、傳播快慢）的活動(dòng) 對(duì)影響音調(diào)、響度的因素進(jìn)行探究 辨別不同樂(lè)器發(fā)出的聲音 比較材料的隔聲性能 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 體驗(yàn)各種聲音帶給你的不同感受（寧?kù)o？歡樂(lè)？振奮？煩躁？）

體會(huì)聲音世界的奇特和多彩

二．教材分析

1、重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生、傳播、特征，各種聲音的特征及應(yīng)用

2、難點(diǎn)：音調(diào)與音色的應(yīng)用，聲知識(shí)的拓展

3、學(xué)習(xí)方法： 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、認(rèn)真探究

三．知識(shí)疏理

（一）課本知識(shí)疏理

1． 聲音產(chǎn)生的條件：物體振動(dòng)

聲音傳播的條件：必須有介質(zhì)。固、液、氣均可，真空不能傳聲

聲音傳播的形式：聲波（縱波的形式）

聲音傳播的速度：在空氣中340m/s、水中1500m/s、鋼鐵中5200m/s 2． 樂(lè)音的三要素

（1）響度（聲音的強(qiáng)弱）：決定于聲源的振幅和人耳距聲源的遠(yuǎn)近。

人耳剛能聽(tīng)到的響度為0dB、理想聲音環(huán)境的響度不高于50dB、影響人學(xué)習(xí)和工作的噪聲超過(guò)70 dB、損傷人聽(tīng)力的響度超過(guò)90 dB。

（2）音調(diào)（聲音的高低）：決定于聲源振動(dòng)的頻率。

人耳能聽(tīng)到的頻率范圍是20～20000Hz、人嘴能說(shuō)的頻率范圍是20～20000Hz。

（3）音色（聲音的特色）：決定于聲源的結(jié)構(gòu)。

買碗時(shí)輕碰聽(tīng)好壞，是根據(jù)音色不同。（結(jié)構(gòu)改變較大）

買西瓜輕拍聽(tīng)生熟，是根據(jù)音調(diào)不同。（松緊發(fā)生改變）3．噪聲：狹義上說(shuō)是無(wú)規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生的聲音，波形無(wú)規(guī)則。

廣義上說(shuō)是一切影響人們學(xué)習(xí)、工作、生活、休息的聲音。

減小噪聲的方法主要是：消聲、吸聲、隔聲。4．超聲波（頻率大于20000Hz的聲音）

特點(diǎn)：方向性好、穿透能力強(qiáng)、聲能易集中。應(yīng)用：測(cè)距、測(cè)速，清洗、焊接，成像、碎石。5．次聲波（頻率低于20Hz的聲音）

特點(diǎn)：能繞過(guò)物體傳播，傳播距離遠(yuǎn)。

應(yīng)用：預(yù)報(bào)地震、預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)、監(jiān)測(cè)核爆炸。

注意點(diǎn)：傷人。

（二）課外知識(shí)疏理

1．雙耳效應(yīng)：兩只耳朵更能確定聲音產(chǎn)生的方位和距離，有給聲源定位的作用，聽(tīng)聲

音更具立體聲。

2．回聲：原聲經(jīng)障礙物反射回來(lái)的聲音?；芈暸c原聲的時(shí)間間隔必須大于0.1s人耳

才能區(qū)分，要聽(tīng)到回聲，人耳距聲源至少17m。

3．發(fā)聲體越緊、越細(xì)、越短，振動(dòng)所發(fā)出的音調(diào)越高。如吹笛子、吹酒瓶等。

4．聲音的反射：聲波像平面鏡反射太陽(yáng)光那樣，遇到物體會(huì)發(fā)生反射。5．（從閱讀和習(xí)題中自己補(bǔ)充）

六．難點(diǎn)講解

［例 1］“聲音的高低”到底指什么? ［分析]： 日常用語(yǔ)中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是惟—的．例如，合唱時(shí)有人說(shuō)“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來(lái)”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度．

物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義．所以在物理語(yǔ)言中，聲音的“高”“低”只用來(lái)描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來(lái)描述聲音的響度． ［例2］聲音的三要素．

［分析］：聲音的三要素是指聲音的響度、音調(diào)和音色，它們用來(lái)描述人對(duì)聲音的主觀心理感受．因?yàn)轫懚?、音調(diào)和音色可以在主觀上用來(lái)描述任何復(fù)雜的聲音，故又稱為聲音三要素．

響度，它表示的是聲音的強(qiáng)弱程度，主要取決于聲波振幅的大?。?音調(diào)也稱音高，客觀上音調(diào)大小主要取決于聲波基頻的高低，頻率高則音調(diào)高，反之則低。

音色人耳也可以分辨出這不同聲音靠音色。［例3］超聲波是怎樣清洗精密零件的? 精密零件浸沒(méi)在清洗液中，清洗液在超聲波的作用下，一會(huì)兒受壓變密，一會(huì)兒受拉變疏．在受拉變疏時(shí)清洗液會(huì)發(fā)生碎裂，碎裂時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多小空泡，這種小空泡立即又會(huì)崩潰，而崩潰時(shí)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的微沖擊波，這種現(xiàn)象叫“空化現(xiàn)象”．因?yàn)槌暡ǖ念l率很高，小空泡便急速地生而滅、滅而生．由此產(chǎn)生的沖擊波就像是許許多多無(wú)形的“小刷子”很起勁地刷洗著精密零件的每個(gè)角落．

例題講解

1．甲用鐵錘打擊一下鐵管的一端，乙在另一端把耳朵貼在鐵管上能聽(tīng)到兩次擊管聲，這是因?yàn)?)A.一個(gè)是原聲，另一個(gè)是回聲 B．入耳的錯(cuò)覺(jué)

C．聲音沿鐵管傳播快，先聽(tīng)到；沿空氣傳播慢，后聽(tīng)到 D．人的雙耳效應(yīng)

2．閉上眼睛我們也可以辨別熟人的說(shuō)話聲音，這是根據(jù)人的聲帶振動(dòng)時(shí)，有不同的()A.音色 B.振幅 C.頻率 D．響度

3．聲音是一種波，在下列的實(shí)例中，能說(shuō)明聲音具有能量的是()A.下雨天，我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲

B．百米賽跑的終點(diǎn)計(jì)時(shí)員總是在看到白煙的同時(shí)按下計(jì)時(shí)器 C．巨大的雷聲響過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的窗戶玻璃也跟著振動(dòng)起來(lái)

D．登上月球的宇航員們即使相距很近，也必須通過(guò)無(wú)線電來(lái)通話

附:練習(xí)題

一、選擇題

1.關(guān)于聲源下面說(shuō)法中正確的是()A.能發(fā)聲的物體叫做聲源 B．各種樂(lè)器都是聲源 C．正在發(fā)動(dòng)的摩托車是聲源 D.公路邊的高音嗽叭是聲源 2．聲音既可以在固體物質(zhì)中傳播，也可以在液體或氣體物質(zhì)中傳播，那么聲音在它們當(dāng)中傳播速度由大到小的正確排序是()A.固體、液體、氣體 B.氣體、液體、固體 C.氣體、固體、液體 D．一樣快 3．下列環(huán)境中不能傳聲的是()A.在海洋深處 B．在月球上 C.在曠野中 D．在封閉的房?jī)?nèi) 4．在一般情況下，房間內(nèi)說(shuō)話比室外聽(tīng)得更清楚，其原因是()A.房間內(nèi)能聽(tīng)到回聲 B.房間內(nèi)沒(méi)有嘈雜聲 C.房間內(nèi)原聲和回聲混合 D.以上原因都對(duì) 5．下列各聲音屬于噪聲的是()A.音樂(lè)會(huì)上的鋼琴聲 B．節(jié)日的焰火鞭炮聲 C．鄰居裝修房屋的電鋸聲 D．爽朗的笑聲

6．將敲響的鑼面用手一按，響聲幾乎立即消失了，這是因?yàn)?)A.聲音傳到很遠(yuǎn)的地方了 B．鑼面停止了振動(dòng) C.鑼的振動(dòng)頻率變低了 D．鑼的響度變小了

7．某人在下雨天看到閃電后2秒鐘，才聽(tīng)到雷聲，則打雷處的云層離人大約()A.680米 D．6×107米 C.1360米 D．1.2x108米

二、填空

8．聲音是由物體的______而產(chǎn)生的。吉他弦被彈撥發(fā)聲時(shí)，用手按壓住琴弦，聲音就會(huì)消失，這是因?yàn)開________________.9.聲音的傳播需要介質(zhì)，一切______體、_____體和______體能傳聲，在_____中不能傳聲。釣魚時(shí)，河岸上的腳步聲會(huì)把魚嚇跑，這說(shuō)明______也能夠傳聲。

10.女高音和男低音的主要不同之處是________。一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)話和小聲說(shuō)話主要是他的聲音的_______不同。

11．人耳所能聽(tīng)到的聲波范圍通常在_______Hz到_______Hz之間。頻率高于聽(tīng)力上限的叫________，頻率低于聽(tīng)力下限的叫_______。

三、實(shí)驗(yàn)

14．在喇叭的紙盆上放一些小的泡沫塑料顆粒再用該喇叭播音，想一想，你能得到哪些與聲音有關(guān)的物理結(jié)論，試舉兩例。

五、計(jì)算題

15.一艘船，停在海面上利用聲音的反射向海底垂直發(fā)射聲音，經(jīng)測(cè)量，從發(fā)射到接受到回聲，所用時(shí)間為10秒，求海底的深度?(已知：聲音在海水中的傳播速度為1450米／秒)

第五篇：聲現(xiàn)象學(xué)案

聲現(xiàn)象

【知識(shí)梳理】

一、聲音是什么

1、聲音的產(chǎn)生：（1）聲音是由物體的產(chǎn)生的。物體停止，發(fā)聲也停止。

（2）正在振動(dòng)發(fā)聲的物體叫做聲源。

2、聲音的傳播：

（1）我們通常聽(tīng)到的聲音是通過(guò)空氣傳到我們?nèi)硕模?/p>

（2）將正在發(fā)聲的音樂(lè)芯片懸掛在廣口瓶?jī)?nèi)，把瓶?jī)?nèi)的空氣抽出，聲音會(huì)，這表明。方法：理想實(shí)驗(yàn)法。拓展：牛頓第一定律

（3）聲音的傳播需要，真空傳聲。

3、聲音是一種波：（1）聲音以波的形式傳播。（2）聲音具有能量。

4、聲速：（1）聲速大小取決于。（2）通常情況下，v固>v液>v氣。

（3）15℃空氣中的聲速約為。

（4）百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)計(jì)時(shí)員是（聽(tīng)見(jiàn)起跑的槍聲/看見(jiàn)發(fā)令槍冒煙）開始計(jì)時(shí)。這是因?yàn)闃屄晱钠瘘c(diǎn)傳到終點(diǎn)需要s。

5、回聲：（1）回聲是聲音的反射而形成的。

（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚以上，人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來(lái)，此時(shí)障礙物到聽(tīng)者的距離至少為m?；芈暥ㄎ唬郝暭{。

（3）在屋子里談話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，原因是。

二、聲音的特性

1、響度、音調(diào)、音色是反映聲音特性的三個(gè)物理量，稱做聲音的三要素。

2、響度：（1）聲音的強(qiáng)弱叫做響度。（2）物體振動(dòng)的幅度稱為振幅。

（3）響度與和有關(guān)。

3、音調(diào)：（1）聲音的高低叫做音調(diào)。

（2）頻率表示振動(dòng)的快慢。頻率的單位是Hz，某人的心跳每分鐘72次，其頻率為；

（3）音調(diào)與頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。

4、音色：音色是指聲音的品質(zhì)。與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)和發(fā)聲方式有關(guān)

5、弦樂(lè)器的音調(diào)高低與琴弦的、、有關(guān)。拓展：控制變量法

三、令人厭煩的噪聲

1、噪聲和樂(lè)音的區(qū)別：

樂(lè)音通常是指的聲音，樂(lè)音的波形是的； 噪聲通常是指的聲音，噪聲的波形是的。

2、從環(huán)保角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音都屬于。

3、噪聲的級(jí)別和危害：人們用分貝（符號(hào)dB）為單位表示聲音的強(qiáng)弱。為了保證休息睡眠，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)50dB；為了保證工作學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)70dB；為了保護(hù)聽(tīng)力，應(yīng)控制噪聲不超過(guò)90dB。

4、噪聲的控制：減少噪聲的主要途徑有：；。

1四、人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音

1、頻率范圍在至之間的聲波叫做可聽(tīng)聲。

2、超聲波的應(yīng)用：超聲波具有方向性好、穿透性強(qiáng)、能量易于集中等特點(diǎn)。

3、次聲波：人耳雖然聽(tīng)不到次聲波，火箭發(fā)射、飛機(jī)飛行、火車及汽車的奔馳以及自然界的火山爆發(fā)、隕石墜落、地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、雷電等都會(huì)產(chǎn)生。次聲波可以傳播得很（遠(yuǎn)/近），很（容易/難）繞過(guò)障礙物。

【習(xí)題鞏固】

一、選擇題

1．（10年蕪湖）關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是()

A．物體不振動(dòng)可能也會(huì)發(fā)出聲音B．聲音在空氣和水中的傳播速度不同

C．減少噪聲的唯一方法是不讓物體發(fā)出噪聲

D．“公共場(chǎng)所不要大聲喧嘩”是要求人們?cè)诠矆?chǎng)所說(shuō)話音調(diào)放低些

2．（10年煙臺(tái)）吉它是年輕人喜愛(ài)的一種樂(lè)器．在演奏前，需要調(diào)整琴弦的松緊程度，這樣做的目的是調(diào)節(jié)琴弦發(fā)聲時(shí)的()

A．振幅B．響度C．音調(diào)D．音色（10南京）關(guān)于聲音，下列說(shuō)法中正確的是()

A．聲波具有能量B．聲音可以在真空中傳播

C．“禁鳴喇叭”是在傳播途中控制噪聲D．只要物體在振動(dòng)，我們就一定能聽(tīng)到聲音

4.（10揚(yáng)州）音樂(lè)會(huì)上不同的樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲，我們也能夠分辨出不同樂(lè)器發(fā)出的聲音。這主要是依據(jù)()

A．音調(diào)B．音色C．響度D．頻率

5.（10鹽城）如圖所示，用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽(tīng)到卡片聲音發(fā)生變化．這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來(lái)探究()

A．音調(diào)是否與聲源振動(dòng)頻率有關(guān)B．聲音能否在真空中傳播

C．聲音能否在固體中傳播D．聲音傳播是否需要時(shí)間

6．（10肇慶）用大小不同的力先后兩次敲擊同一個(gè)音叉,比較音叉兩次發(fā)出的聲音（）

A．音調(diào)不同B．響度不同C．音色不同D．音調(diào)、響度、音色均不同

7．（10成都）關(guān)于圖l所示四幅圖片的說(shuō)法中，正確的是()

A．圖A所示的表明，真空不能傳聲B．圖B所示的表明，頻率越高，音調(diào)越低

C．圖C所示的表明，噪聲可以在人耳處減弱 D．圖D中的蝙蝠利用發(fā)出的電磁波導(dǎo)航

8．(10蘇州)關(guān)于聲音，下列說(shuō)法正確的是()

A．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)B．只要物體在振動(dòng)，我們就能聽(tīng)到聲音

C．聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同D．聲音在真空中的傳播速度為3×10m／s

9．（10荊門）嬰兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不與聲打交道。下列關(guān)于聲的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()

A.我們能聽(tīng)到遠(yuǎn)處的雷聲，說(shuō)明空氣可以傳聲

B.人在岸上大聲說(shuō)話也能驚動(dòng)水中的魚，說(shuō)明水能傳聲

C.將耳朵貼在長(zhǎng)鋼管的一端，讓他人在另一端敲擊一下，你會(huì)聽(tīng)到幾次敲擊聲，其中最先聽(tīng)到的聲音是通過(guò)空氣傳來(lái)的D.宇航員在太空中不能直接對(duì)話，說(shuō)明真空不能傳聲

10.（10萊蕪）自然界中有許多奧妙的聲，聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。下列有關(guān)聲現(xiàn)象的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A．用牙齒聽(tīng)聲利用的是骨傳導(dǎo)

B．用超聲能擊碎人體內(nèi)的結(jié)石，說(shuō)明聲波具有能量

C．利用聲波和電磁波都可以傳遞信息

D．市區(qū)內(nèi)某些路段“禁鳴喇叭”，這是在聲音傳播的過(guò)程中減弱噪聲

11．（10寧夏）如圖所示，在四個(gè)完全相同的玻璃杯內(nèi)裝有質(zhì)量

不等的同種葡萄酒，用大小相同的力敲擊四個(gè)玻璃杯，會(huì)發(fā)

出不同的聲音。這“不同的聲音”主要是指聲音的（）

A．音調(diào)B．振幅 C．音色D．響度

12．(10沈陽(yáng))吼猴是世界上叫聲最響的動(dòng)物之一，它以雷鳴般吼聲警告其它動(dòng)物不要侵犯它的領(lǐng)地。這里的“雷鳴般”描述的是聲音的()

A．音調(diào)B．響度C．音色D．聲速

13．（10徐州）在探究人耳怎樣聽(tīng)到聲音時(shí)，可以用肥皂膜模擬耳的人鼓膜。如圖所示，當(dāng)喇叭發(fā)聲時(shí)，肥皂膜將()

A． 振動(dòng)B．一直向左運(yùn)動(dòng)

C．一直向右運(yùn)動(dòng)D．靜止不動(dòng)

14．（10孝感）右圖是探究聲現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置，下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中不

正確的是()

Ａ．音叉振動(dòng)時(shí)，乒乓球被彈開

Ｂ．聽(tīng)到的聲音越大，乒乓球被彈得越遠(yuǎn)

Ｃ．敲音叉的力越大，聽(tīng)到的音調(diào)就越高

Ｄ．音叉發(fā)出的聲音是由空氣傳播到人耳的15．（10哈爾濱）將電鈴扣在抽氣盤上的玻璃鐘罩內(nèi)，如圖所示。通電后可以看到電鈴在振動(dòng)，聽(tīng)到電鈴發(fā)出的聲音。用抽氣機(jī)向外抽氣的過(guò)程中，仍可清

晰地看到電鈴在振動(dòng)，但鈴聲越來(lái)越小。對(duì)以上現(xiàn)象的解釋，下列

說(shuō)法錯(cuò)誤的是()．．

A.聽(tīng)到鈴聲又看到電鈴在振動(dòng)，說(shuō)明聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)生的B.聽(tīng)到鈴聲越來(lái)越小，說(shuō)明聲音要借助介質(zhì)才能傳播

C.看到電鈴在振動(dòng)，說(shuō)明光束要借助介質(zhì)才能傳播

D.看到電鈴在振動(dòng)，說(shuō)明光束能穿透玻璃

16．（10雞西）下列圖中，主要描述聲音能夠傳遞能量的是（）8

17.（10瀘州）青海省玉樹縣發(fā)生地震后，中國(guó)救援隊(duì)第一時(shí)間到達(dá)災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，被困在建筑屋廢墟中的遇險(xiǎn)者向外界求救的一種好方法是敲擊就近的鐵制管道，這種做法主要是利用鐵管能夠向外（）

A、傳熱B、傳聲C、通風(fēng)D、導(dǎo)電

二、填空題

1.（2010年濟(jì)寧）如圖1所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明。

2．（2010年安徽）初春時(shí)節(jié)，柳樹發(fā)芽，折一根柳條，把皮和芯擰

松，抽出木芯，用刀把嫩皮的兩端修齊，就制成了“柳笛”。用力吹，柳笛就發(fā)出聲響。相比較來(lái)看，細(xì)而短的柳笛吹出聲音的音調(diào)較高，該聲音是由于_________的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

3．（2010泰州）運(yùn)用聲吶系統(tǒng)可以探測(cè)海洋深度。在與海平面垂直的方向上，聲吶向海底發(fā)射超聲波。如果經(jīng)4s接收到來(lái)自大海底的回波信號(hào)．則該處的海深為__________m（海水中聲速是1500m/s）．但是，超聲波聲吶卻不能用于太空測(cè)距（比如地球與月球的距離）．這是因?yàn)開_________________。請(qǐng)說(shuō)出一種你知道或者你設(shè)想的太空測(cè)距儀器或方法：______________________．

4．（10常州）2009年3月1日16時(shí)13分10秒，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星在北

京航天飛行控制中心科技人員的遙控下成功撞月．對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這是

一次無(wú)聲的撞擊，原因是。

5．（10河南省）如圖2所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面

適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽(tīng)到鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺

伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變。當(dāng)鋼尺

伸出桌面超過(guò)一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺振動(dòng)，卻聽(tīng)不到聲音，這是由于。

6.（10年萊蕪）世博會(huì)開幕式上，演員們?cè)诜怕暩璩?，有多種樂(lè)器同時(shí)為

他們伴奏，觀眾依據(jù)聽(tīng)到伴奏聲的_______能判斷出是哪種樂(lè)器在演奏。他

們的聲音聽(tīng)起來(lái)有豐富的立體感，這主要是由于人的聽(tīng)覺(jué)具有_______效應(yīng)。

7．（10年湘潭））如圖，將一塊正在發(fā)聲的小音樂(lè)芯片放在注射器中，再將

活塞推到底端，用橡膠帽封閉注射口，然后用力往外拉活塞，這時(shí)聽(tīng)到注射

器中音樂(lè)芯片的聲音會(huì)變；其聲音是通過(guò)傳入人耳。

8．（10年柳州）聲音是由物體__________產(chǎn)生的。打雷和閃電是同時(shí)發(fā)生的，但我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲，原因是光在空氣中的傳播速度_____________聲音在空氣中的傳播速度(選填“小于”、“大于”或“等于”)。

9．（10年廣州）在中考場(chǎng)里，開考前監(jiān)考老師正在強(qiáng)調(diào)考試要求。

(1)生能分辨出兩位老師的聲音是因?yàn)樗麄兏髯缘牟煌?/p>

(2)考試期間，考點(diǎn)周邊禁止鳴笛、禁止附近工地開工，這種措施屬于在處減弱噪聲。