聲的教學(xué)反思

聲的教學(xué)反思1

《超聲與次聲》是滬科版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章的最后一節(jié)，在第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容中，分別學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播，聲音的特性。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)第一節(jié)和第二節(jié)的延續(xù)和拓展，是真正從物理走向生活最重要的一節(jié)。因此，對(duì)本章的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在第三節(jié)。

教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)復(fù)習(xí)引入課題《超聲與次聲》，再讓學(xué)生課本P49信息窗《人與某些動(dòng)物的發(fā)聲及聽(tīng)覺(jué)頻率范圍》，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生從資料中提取信息的能力，再由此引入超聲與次聲的定義。

接著直接向?qū)W生提出，超聲與次聲雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但時(shí)時(shí)刻刻影響著人們的生產(chǎn)和生活，由此引出超聲的特點(diǎn)與應(yīng)用，在這一環(huán)節(jié)上，利用一段《超聲波的利用》的視頻，讓學(xué)生觀看視頻后，閱讀課本的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，相互交流討論得出超聲的特點(diǎn)以及在現(xiàn)代技術(shù)中的`應(yīng)用，既鍛煉了學(xué)生閱讀與觀察的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力，接著給學(xué)生們展示超聲在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例的圖片，讓學(xué)生們感受到超聲雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但就在我們身邊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感，介紹完超聲的應(yīng)用后，接著給學(xué)生介紹與之相反的次聲的危害，次聲在生產(chǎn)和生活中接觸不多，能夠提供的資源和實(shí)例較少。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，我采取直接由教師向?qū)W生介紹次聲為什么會(huì)對(duì)人體、機(jī)械設(shè)備，建筑物等產(chǎn)生危害，有哪些危害，什么情況下會(huì)產(chǎn)生次聲，讓學(xué)生能了解到次聲的危害，如何防止次聲的危害即可。

聲的教學(xué)反思2

“微課”是近幾年來(lái)形成的一種新型的授課方式，所以說(shuō)“微課”這個(gè)名詞，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，我也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽。通過(guò)這次活動(dòng)，使我對(duì)微課教學(xué)有了更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。由于我是第一個(gè)上場(chǎng)的選手，所以早早地就講完了，從講臺(tái)下來(lái)之后，我就回到了座位上，在其他參賽選手的講課過(guò)程中，我也在不斷反思著自己，并發(fā)現(xiàn)了自己的.一些問(wèn)題和不足。

1.在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒(méi)有很好的體現(xiàn)“微”的含義。本次比賽，我選的是高中生物必修一，第二章第二節(jié)（生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)）的內(nèi)容，本次微課，我著重去講了蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸，而題目寫的卻是蛋白質(zhì)，選題范圍太大，沒(méi)有具體到所講的內(nèi)容，選題不夠清晰。

2.教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，沒(méi)有重點(diǎn)。在微課教學(xué)的過(guò)程中，由于過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。并且，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過(guò)大，過(guò)于追求知識(shí)的完整和課堂講授的精細(xì)化，最終導(dǎo)致比賽的時(shí)間緊張。我認(rèn)為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)過(guò)程中要思考的問(wèn)題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。

3.在講課過(guò)程中，與學(xué)生互動(dòng)較少。由于內(nèi)容較多，所以有些著急，導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快，感情不夠豐富。

此次比賽，使我受益匪淺，我相信，每一次比賽，都是一種歷練，都是一種經(jīng)歷，都是一筆寶貴的財(cái)富；每一次參與，都是一次成長(zhǎng)！

聲的教學(xué)反思3

1．第一節(jié)“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”

作為探究性課程，教材在結(jié)構(gòu)上基本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。通過(guò)四幅圖畫，教材試圖展現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象，教材的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注現(xiàn)象開(kāi)始，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械使用教材的這種設(shè)置，而要充分理解教材結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活，從中挑選能吸引學(xué)生的生動(dòng)現(xiàn)象和事例。對(duì)生活中的聲現(xiàn)象的提示要能夠?yàn)橐氡竟?jié)“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)主題服務(wù)，而不能在一般意義上作為過(guò)渡。本節(jié)探究課能不能獲得學(xué)生的全心投入，這個(gè)引導(dǎo)是極為重要的。

本節(jié)課的教學(xué)目的在于通過(guò)揭示兩個(gè)具有規(guī)律意義的'結(jié)論，使學(xué)生獲得解釋簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象的能力。這兩個(gè)結(jié)論是：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。教材為這兩個(gè)結(jié)論的揭示提供了一種循序漸進(jìn)的思路。

教師必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中以演示實(shí)驗(yàn)揭示“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生”結(jié)論的做法，必須充分估計(jì)到學(xué)生的創(chuàng)造力和敏銳性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)情境，讓學(xué)生自己做必要活動(dòng)，使物體發(fā)聲，并通過(guò)觀察、思考和有引導(dǎo)條件下的總結(jié)，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結(jié)論。

教師在揭示“聲音的傳播需要介質(zhì)”規(guī)律時(shí)，必須充分估計(jì)到學(xué)生對(duì)于“介質(zhì)”概念的認(rèn)識(shí)模糊程度，必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中試圖讓學(xué)生生硬而機(jī)械的記憶的模式。作為對(duì)學(xué)科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質(zhì)”概念。如果學(xué)生能夠理解介質(zhì)的一般意義，本結(jié)論的教學(xué)將變得極為輕松。

本節(jié)是探究性質(zhì)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，教師還必須處理好“提出問(wèn)題、猜想和假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”之間的關(guān)系，努力引導(dǎo)好學(xué)生的探究熱情，明確使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)探究與一般意義上“做游戲”之間的本質(zhì)區(qū)別，使他們?cè)隗w驗(yàn)到探究樂(lè)趣的同時(shí)，保持對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅態(tài)度的矜持。

2．第二節(jié)“樂(lè)音與噪聲”

本節(jié)課的獨(dú)特之處在于概念多、結(jié)論多，教材設(shè)置本身不具有很強(qiáng)的吸引力。教師在教授本節(jié)課時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響，要以概念和結(jié)論為基礎(chǔ)，在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，特別注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

在噪音知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把傳播科學(xué)知識(shí)與教育學(xué)生成為現(xiàn)代公民結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中體現(xiàn)思想性，把中學(xué)實(shí)際存在的一些現(xiàn)象（例如學(xué)生的喧嘩）作為對(duì)象，有準(zhǔn)備地讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注他人、關(guān)注自己。

本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，把音樂(lè)欣賞與物理課程結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)樂(lè)理知識(shí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)高雅音樂(lè)的自覺(jué)性，提高他們的人文素質(zhì)。

3．第三節(jié)：超聲與次聲

本節(jié)課實(shí)際上是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲學(xué)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，教材對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)并不十分利于初中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，在培養(yǎng)興趣的目的下，適當(dāng)使學(xué)生了解“聲音與能量”的關(guān)系，了解聲音是通過(guò)能量傳遞在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮作用的。

本章要求學(xué)生掌握的科學(xué)內(nèi)容并不艱深，但是，由于概念多、結(jié)論多，如果不能處理好，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的主動(dòng)性，因此，對(duì)本章教材的使用，應(yīng)當(dāng)特別注重在日常生活、自然現(xiàn)象中為結(jié)論做佐證，使學(xué)生感覺(jué)到本章知識(shí)與生活的貼進(jìn)。

聲的教學(xué)反思4

學(xué)完聲現(xiàn)象后，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會(huì)，初二二班的宋念晨同學(xué)的感想頗深。全文如下：

學(xué)過(guò)聲的現(xiàn)象我對(duì)聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。正因?yàn)橛辛寺暎覀內(nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮?，我們能通過(guò)聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒(méi)有聲，我們的世界將會(huì)失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們?cè)谘芯柯暤倪^(guò)程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法———回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達(dá)；還能利用超聲波更準(zhǔn)確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過(guò)“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動(dòng)除去人體內(nèi)的結(jié)石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰(shuí)會(huì)想到“一個(gè)小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無(wú)心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時(shí)，常會(huì)亂到正在午休的人們”┄┄有這些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。聽(tīng)人說(shuō)生活在森林中的'人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來(lái)車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會(huì)干擾談話、影響工作效率，長(zhǎng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽(tīng)力會(huì)嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽(tīng)力?？戳诉@段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。

我曾幻想過(guò)生活在無(wú)噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺(jué)，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無(wú)噪聲哪個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！

我真想造出一種機(jī)器，這種機(jī)器在兩個(gè)人說(shuō)話時(shí)，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到。幻想畢竟是幻想。要想我們?cè)跓o(wú)噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會(huì)安寧；教室里如果每個(gè)人少說(shuō)一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高?？刂圃肼?，人人有責(zé)，愿我們?cè)诮窈髱啄曛小盁o(wú)噪聲的世界”不再是幻想。

聲的教學(xué)反思5

走進(jìn)新課程，我們是否組織了真正的好課？我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智？敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就會(huì)讓我們不斷取得進(jìn)步，讓我們的教學(xué)更加成熟。

在這節(jié)課里涉及到克隆的話題，對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)正符合“兩綱”教育進(jìn)課堂要求。除了平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育，在課堂上更要繼續(xù)深入把握民族精神教育和生命教育的內(nèi)涵，將民族精神教育和生命教育有機(jī)融入日常教育教學(xué)（此文來(lái)自）活動(dòng)。對(duì)于生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。可以借這堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。讓學(xué)生懂得對(duì)每個(gè)生命的尊重，特別是在高科技的影響下，更對(duì)生命的價(jià)值、意義給予肯定和尊重。這樣在給予別的生命以尊重的前提下自己也會(huì)得到別的生命的尊重。這節(jié)課關(guān)于對(duì)克隆這個(gè)科技的想象給了我一個(gè)教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命的契機(jī)。

1新課程要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須明確。《門外有敲門聲》這篇課文三個(gè)目標(biāo)其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解懸念的寫作方法。我在備課的時(shí)候以及在第一次試講的時(shí)候，也將這一教學(xué)目標(biāo)做了準(zhǔn)備和交代。特別是在試講時(shí)，懸念的寫作方法放在了發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想相同的格林夫婦兩家人見(jiàn)面是將會(huì)發(fā)生什么事情的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)。讓學(xué)生回答文章的結(jié)尾處運(yùn)用了什么寫作方法？學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，并回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)很準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。由于教學(xué)目標(biāo)里對(duì)于懸念這一知識(shí)點(diǎn)只需要學(xué)生了解，在試講中就沒(méi)有拓展開(kāi)，也沒(méi)有做重點(diǎn)。結(jié)果，在我開(kāi)課時(shí)，我的腦子里空白一片，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就給遺忘而沒(méi)有給學(xué)生講。只能在課后補(bǔ)充給學(xué)生。細(xì)想起來(lái)，還是自己的心理素質(zhì)有待提高。

2在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種“你講我聽(tīng)”“你問(wèn)我答”“你給我存”的填鴨式教學(xué)。二期課程改革要求在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，只有這樣才能確定學(xué)生的主體地位。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，就提前布置了一個(gè)利用手頭的這種資料和工具，查找關(guān)于克隆的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的積極性非常高，而且查找的資料非常廣泛，從比較膚淺的角度認(rèn)識(shí)了克隆技術(shù)。課堂上，我設(shè)置了關(guān)于科學(xué)技術(shù)的利弊這一問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，同時(shí)以辯論的形式讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題從各個(gè)不同角度各抒己見(jiàn)，有什么看法都可以發(fā)表，同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題的回答很有見(jiàn)地。我覺(jué)得這是得益于他對(duì)課文的朗讀理解，而且激發(fā)了大部分學(xué)生的對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。在整個(gè)辯論的過(guò)程中，不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，從而使課堂充滿著一種“積極的`精神生活”，即“有思考、有感情、有個(gè)性的思想的積極”活動(dòng)。教師同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮好整個(gè)課堂的引導(dǎo)作用：首先，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)情境，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，作為平等的一員，參與師生、生生互動(dòng)，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的合作者；最后，要促進(jìn)問(wèn)題解決，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進(jìn)問(wèn)題的解決，真正發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用。既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，藝術(shù)形象和語(yǔ)言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會(huì)形成。

3在教學(xué)中我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好！根據(jù)《門外有敲門聲》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，課后布置了《未來(lái)的學(xué)?！?。發(fā)揮學(xué)生想象力，并將寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生非常感興趣，寫作的積極性也很高昂。這就給了我一定的啟示，把作文與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在感受中寫作，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣?！案褂性?shī)書氣自華”，在實(shí)踐中、在學(xué)習(xí)中、在思考中，形成自己綠色作文的特色和風(fēng)格。

走進(jìn)新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實(shí)踐和探索。積極吸取先進(jìn)的課改成果，為自己所用，讓自己的語(yǔ)文課在反思中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

聲的教學(xué)反思6

本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要上好課沒(méi)有想象中容易。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動(dòng)機(jī)的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示物理科學(xué)的`無(wú)限魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去尋求知識(shí)。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實(shí)踐者。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力貫徹“以教材知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)，以開(kāi)放性問(wèn)題為線索，以問(wèn)題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是最大的特點(diǎn)就是課堂激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課堂語(yǔ)言銜接、邏輯都是亮點(diǎn)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力都很強(qiáng)。

聲的教學(xué)反思7

學(xué)生一開(kāi)始接觸韻母四聲都比較陌生，不容易接受。有的學(xué)生到后面拼讀時(shí)還要用手來(lái)數(shù)聲調(diào)。我想有兩個(gè)步驟的訓(xùn)練一定到位。

一是剛教單韻母最初接觸四聲時(shí)，我們可以結(jié)合課本上小白兔騎車的圖給學(xué)生講了小白兔爬山坡的故事，一邊講一邊畫小白兔爬山的路。星期天，小白兔想到外婆家去玩，因?yàn)橥馄偶液苓h(yuǎn)，要翻過(guò)兩座小山才到。小白兔就騎著摩托車去外婆家了，開(kāi)始時(shí)，小白兔在平地上行駛，心里十分快樂(lè)，它一點(diǎn)也不感覺(jué)累?！痹诤诎迳袭嫵鱿衿降氐牡谝宦暵曊{(diào)并告訴學(xué)生：“我們讀第一聲的時(shí)候聲音要平，要響亮。”師領(lǐng)讀：一聲高高平又平，再示范讀ɑ的第一聲，學(xué)生跟著練讀。接著往下講小白兔騎車爬山坡的故事：一會(huì)兒，小白兔騎到了一座小山前，看著高高的小山坡，小白兔想：這下我得用點(diǎn)力氣才能騎上去了。一邊講一邊又畫像山坡的第二聲聲調(diào)，同時(shí)，又對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小白兔爬山坡要用很大的力氣，而且要騎得快，才能騎上去。所以，我們讀第二聲的時(shí)候要快而有力?！鳖I(lǐng)讀：二聲就像上山坡。接著范讀ɑ的第二聲。學(xué)生練讀。繼續(xù)講故事：山坡這段路騎得真累?。〗酉聛?lái)，小白兔要下山坡了，可下了山坡它馬上又要爬另一個(gè)山坡，師邊說(shuō)邊畫出像下坡又上坡的.第三聲的形狀。繼續(xù)往下講：下坡又上坡這段路可真不好騎，小白兔使了很大的勁才爬上了第二個(gè)山。領(lǐng)讀：三聲下坡又上坡，第三聲是最不容易讀好的，所以，小朋友也要使點(diǎn)兒勁才行啊。師范讀ɑ的第三聲，練習(xí)數(shù)遍后，大部分學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。繼續(xù)講故事：終于，小白兔翻上了第二個(gè)山頭，它向不遠(yuǎn)處望了望，?。⊥馄偶揖驮谇懊?！于是，小白兔，很輕松地騎車下山坡，外婆正在門口迎接它呢。領(lǐng)讀：四聲就像下山坡。再寫四聲聲調(diào)，并范讀。通過(guò)講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，又在講故事中滲透了四聲的讀法和寫法，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。

二是在每一次的韻母教學(xué)中，都要扎實(shí)訓(xùn)練，例如學(xué)完 a o e的四聲后，把它們的四聲都寫在黑板上，讓學(xué)生順著讀、倒著讀、豎著讀、打亂順序讀。并用手指來(lái)畫聲調(diào)。使學(xué)生一看帶調(diào)字母就能一下子讀出來(lái)，為下面的拼讀練習(xí)做準(zhǔn)備。

聲的教學(xué)反思8

一、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。

二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問(wèn)題的過(guò)程：

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的`三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。

教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。

對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。

聲的教學(xué)反思9

《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1、自身素質(zhì)不過(guò)硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，實(shí)屬馬虎。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入

3、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)，一定要夯實(shí)。

4、今后要加強(qiáng)小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。

5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的.針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。

聲的教學(xué)反思10

從教十幾年，我相信每個(gè)教師都有類似的經(jīng)歷：當(dāng)你笑容滿面地來(lái)到教室門口準(zhǔn)備上課時(shí)，卻看到上課鐘已響完，可教室里“吵”聲依舊，學(xué)生全然不顧老師的存在。此時(shí)，老師的愉快的心境全無(wú)。面對(duì)此情此景，在不失老師尊嚴(yán)的情況下，你會(huì)怎樣做呢？

案例：

下面是我第一次去上二二班數(shù)學(xué)課的情景：

預(yù)備鈴響了，我早已站在了教室門口，可課堂里出現(xiàn)了這樣的情景：幾十個(gè)孩子像野馬歸巢似地奔進(jìn)教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭(zhēng)吵著什么……

上課鈴又響了，只有很少一部分同學(xué)知道老師的.存在，大部分同學(xué)還在開(kāi)心地說(shuō)著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個(gè)同學(xué)的背古詩(shī)聲音，打小報(bào)告的聲音此起彼伏：

生1：老師，他拿我筆……

生1：老師，他罵我“……”

生1：老師，他講笑話。

生1：老師，他……

……

面對(duì)著此情此景，我心中急劇地搜索著對(duì)策。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，我急中生智：我用力地鼓起掌來(lái)。同學(xué)們被這突如其來(lái)的掌聲震住了！吵聲瞬間停了，驚奇地看著老師。我停止了鼓掌，嚴(yán)肅地和他們對(duì)視了幾分鐘，大部分同學(xué)知道剛才自己做得不對(duì)。這時(shí)候，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們討論：老師的鼓掌表示什么意思？

生1：老師的掌聲是表?yè)P(yáng)剛才向老師報(bào)告情況的同學(xué)。

（全班哄然。明明是惡作??！可老師不動(dòng)聲色。）

生2：不對(duì)，是批評(píng)。我們剛學(xué)過(guò)“反語(yǔ)”，老師的掌聲是批評(píng)我們剛才很吵！

（老師笑了。好家伙，還知道活學(xué)活用。）

生3：老師的掌聲是表?yè)P(yáng)幾個(gè)坐得又端正又沒(méi)吵的同學(xué)。

（老師又笑了。）

……

同學(xué)們發(fā)表完自己想法后，面面相覷，等待老師的裁決。

定了幾分鐘后，老師才發(fā)話：老師發(fā)現(xiàn)你們很聰明。其實(shí)，老師的掌聲包含兩方面的意思：一方面是表?yè)P(yáng)，另一方面是批評(píng)。究竟表?yè)P(yáng)誰(shuí)，批評(píng)誰(shuí)，你們心知肚明，自己好好想想吧。

緊接著，我就把該怎樣上我的課的要求作了強(qiáng)調(diào)，旨在訓(xùn)練他們課堂上既嚴(yán)肅有活潑。懂得“動(dòng)靜分明”。什么時(shí)候該“靜聽(tīng)”，什么時(shí)候該積極地發(fā)言。通過(guò)這一次，同學(xué)們領(lǐng)教了我是一個(gè)既可親又可畏，既嚴(yán)肅又溫柔的老師。在以后的課中，預(yù)備鈴一響，只要我往教室門口一站，同學(xué)們都會(huì)很快地安靜下來(lái)，準(zhǔn)備上課。

當(dāng)然，有時(shí)他們也會(huì)反復(fù)，要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能定型。

反思：

“反其道而行之?！边@句話讓我想到了用“出其不易”的掌聲來(lái)制服他們，確實(shí)效果不錯(cuò)。從教以來(lái)，碰到“課已始，吵聲依舊”的場(chǎng)面真是

無(wú)數(shù)次。以前或是提起“高八度”的聲音“大吼一聲”可能學(xué)生會(huì)被震住，暫時(shí)安靜下來(lái)；或是“殺雞給猴看”，抓一個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥一通；或是發(fā)“烽火告急書”，把班主任請(qǐng)來(lái)鎮(zhèn)壓……隨著教齡的增長(zhǎng)，不斷的反思讓我磨練出一點(diǎn)教學(xué)機(jī)智，總結(jié)出一些有效的對(duì)策：或是做一個(gè)右手食指頂住左手心向下的動(dòng)作，同學(xué)們因這籃球比賽的暫停動(dòng)作在非體育課上出現(xiàn)感到新奇，達(dá)到“出出奇制勝”的效果；或是播放學(xué)生熟悉的樂(lè)曲，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)；或是老師帶頭朗讀一首學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的詩(shī)，讓學(xué)生一起讀，讀的人越來(lái)越多，學(xué)生的注意力自然集中到老師身上來(lái)了；或是樹(shù)立榜樣，以激起學(xué)生的好勝心……

聲的教學(xué)反思11

《聲的利用》是八年級(jí)物理第二章第三節(jié)課，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)課的要求是了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用，列舉超聲的應(yīng)用實(shí)例。本節(jié)知識(shí)是學(xué)生通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，了解聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性之后，探究學(xué)習(xí)聲的利用。聲現(xiàn)象在實(shí)際中豐富多彩，應(yīng)用非常廣泛。

在生活中聲的利用的例子很多，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)過(guò)程中，穿插了兩個(gè)非常簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，作為課堂上的調(diào)味劑：（1）我鼓掌時(shí)學(xué)生閉上眼睛，來(lái)判斷我在教室中所處的方位；（2）敲擊玻璃板，發(fā)現(xiàn)玻璃板上面的小紙屑在振動(dòng)。學(xué)生對(duì)這些類似的聲的利用的現(xiàn)象已經(jīng)很熟悉，只不過(guò)她們不知道是利用聲的`哪些作用。所以本節(jié)課主要是讓學(xué)生分辨出哪些生活現(xiàn)象是屬于聲傳遞信息的例子，哪些現(xiàn)象是聲傳遞能量的例子。了解了學(xué)生的盲區(qū)，在制作課件時(shí)就能有的放矢了。本節(jié)課件的設(shè)計(jì)有溫故互查、自主檢測(cè)、合作探究、鞏固訓(xùn)練和分層訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，通過(guò)聲音、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)和設(shè)置有啟發(fā)性的問(wèn)題等手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。整節(jié)課能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言較多，所以學(xué)生的參與度很高，達(dá)到了一定目的。

但我犯了上課時(shí)老生常談的一個(gè)問(wèn)題：我講的太多。唉，課堂上總怕學(xué)生掌握不住，總是不由自主的多說(shuō)，其實(shí)我也知道這樣效果肯定適得其反。教研組的老師們也說(shuō)到了這個(gè)問(wèn)題，她們提議完全可以利用圖文并茂的課件吸引學(xué)生的眼球，讓她們動(dòng)起來(lái)，留一定的時(shí)間讓她們多讀讀，相互背背。最后課堂小結(jié)時(shí)，也完全可以換換形式，讓學(xué)生自己總結(jié)關(guān)于聲傳遞信息和聲傳遞能量的例子，進(jìn)一步鞏固加深，對(duì)于學(xué)生遺漏的例子我再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不是更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性嗎？

除了以上教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)要改進(jìn)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，也是我努力的方向。在今后的教學(xué)道路上，要多聽(tīng)、多學(xué)、多練。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

聲的教學(xué)反思12

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口，最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，我克服了心理障礙，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的.好品質(zhì)。

課文共9個(gè)自然段，以第一人稱敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、直白，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果。

第一環(huán)節(jié)：上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語(yǔ)？并說(shuō)說(shuō)這些文明語(yǔ)言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，為學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊？然后引出課題。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得道理?！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程?！闭n堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段，了解陳剛的心理變化。討論：剛開(kāi)始，陳剛說(shuō)不出口，后來(lái)大聲說(shuō)，是什么力量讓陳剛這樣做？

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境，加深印象。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”，才會(huì)造成“我”一擋，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉？這個(gè)總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為，別人先動(dòng)我，我就應(yīng)該還手。這時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的心理，讓他們細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng)，而此時(shí)“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實(shí)出于無(wú)意。從事情發(fā)生的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，但結(jié)果卻是陸葉受傷。那么不管是否故意，受傷因“我”而起，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉。

面對(duì)這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受。但孩子的成長(zhǎng)，一定要過(guò)這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處，主動(dòng)與人溝通。

聲的教學(xué)反思13

1.教學(xué)情境的反思

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者在講授《聲的利用》這節(jié)課時(shí)，經(jīng)過(guò)教材分析、學(xué)情分析后采用“小步走”的教學(xué)方式。開(kāi)篇利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：夏日，若聽(tīng)到隆隆雷聲意味著什么。清晨，鬧鈴響起意味著什么。諸如此類，與學(xué)生實(shí)際生活貼近的事例。筆者設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的事例引入課題，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠自然而然的舉出其他關(guān)于生活中聲音能夠傳遞信息的事例。事與愿違，一是筆者忽略了學(xué)生對(duì)生活中這類現(xiàn)象觀察不足；二是初中學(xué)生羞于表達(dá)；三是初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，更樂(lè)意觀看新事物新現(xiàn)象。

在新課程背景下，對(duì)于物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)要求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又有啟迪性，能夠引發(fā)學(xué)生的`思考。反思總結(jié)在今后上課時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)利用多媒體放映相關(guān)圖片、視頻等使物理知識(shí)更加形象、直觀、生動(dòng)。進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。演示教學(xué)可以對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行還原，使抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，配合講授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念與規(guī)律。對(duì)于某些物理概念和規(guī)律比較抽象只用言語(yǔ)是介紹不清的，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、枯燥甚至產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生更清楚。本節(jié)課中聲音具有能量。聲音為什么會(huì)有能量？聲音具有能量是如何體現(xiàn)的？學(xué)生不容易理解，因此筆者做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)一：“演示聲能滅火”。用裝羽毛球的紙筒，剪下一段（兩端開(kāi)口），在任意一端用氣球蒙住，用橡皮筋扎緊，另一端對(duì)準(zhǔn)正在燃燒蠟燭的燭焰，輕彈橡皮膜，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)；加大力度彈動(dòng)，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)加劇，直至熄滅。該實(shí)驗(yàn)儀器為自制教具，器材簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生情緒高漲，精力集中。

演示實(shí)驗(yàn)二：將兩個(gè)相同的音叉并排放好（沒(méi)有接觸），乒乓球靠著音叉B，當(dāng)敲響音叉A時(shí)，觀察乒乓球的變化，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。此時(shí)筆者內(nèi)心焦灼，不知所措，急于將實(shí)驗(yàn)做成功，開(kāi)始慌忙的擺弄實(shí)驗(yàn)器材。此時(shí)已無(wú)暇顧及學(xué)生，直到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)課堂已經(jīng)亂成一鍋粥。顯然，這是一次不成功的演示實(shí)驗(yàn)。

筆者進(jìn)行了深刻反思。首先，課堂中需以學(xué)生為主體；其次，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谡宫F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；最后，物理實(shí)驗(yàn)具有多樣化的特點(diǎn)，如復(fù)雜性、可變性等，試做過(guò)程中找出多種可變性。適時(shí)充分利用多媒體技術(shù)以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)演示不足。

3.習(xí)題教學(xué)的反思

習(xí)題教學(xué)無(wú)論在新課講授還是復(fù)習(xí)課都是不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)題在新課教學(xué)中起著舉足輕重的作用，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)鞏固知識(shí)點(diǎn)。因此，在新課教學(xué)中練習(xí)題應(yīng)結(jié)合教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析合理設(shè)置。

筆者在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，分析教材并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力，設(shè)置了數(shù)十道題目，包括選擇、填空等。分為兩個(gè)梯度：一是基礎(chǔ)概念理解，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)；二是從基礎(chǔ)概念理解到知識(shí)技能提升，逐漸上升呈現(xiàn)階梯狀，從知識(shí)與技能目標(biāo)向過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)渡，最后升華到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。以便學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思

通過(guò)“聲的利用”這節(jié)課的教學(xué)，筆者的教學(xué)功底不夠強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足。表現(xiàn)在引入新課平鋪直敘，不夠生動(dòng)，未能做到吸引全體學(xué)生的注意力。課堂中提問(wèn)不夠明確，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于筆者提出的問(wèn)題不能很好地應(yīng)答。講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，急于將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是簡(jiǎn)單的幾句話將實(shí)驗(yàn)器材做了介紹，就開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及制作過(guò)程的講解，尤其是自制實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生課下親自動(dòng)手制作，同時(shí)也是新課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造性思維。語(yǔ)言組織還不夠精煉，尤其是過(guò)渡語(yǔ)句，偏愛(ài)多媒體課件，還需再多加練習(xí)，要想成為一名合格的教師，必需改掉這個(gè)習(xí)慣。

通過(guò)這次教學(xué)反思后，筆者深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處還有很多，還應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)習(xí)。觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，希望隨著教學(xué)時(shí)間增長(zhǎng)，筆者青澀的教學(xué)水平，在不斷學(xué)習(xí)與反思中走向成熟。

聲的教學(xué)反思14

《說(shuō)聲謝謝》這活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒懂得接受別人的幫助后要道謝，并且了解不同國(guó)家的道謝語(yǔ)是不同的。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是以一個(gè)例子作為導(dǎo)入語(yǔ)：今天，我有一件事要問(wèn)你們，老師為一位小朋友系鞋帶了，那這位小朋友該說(shuō)什么?孩子們都異口同聲的說(shuō)，謝謝。我們表?yè)P(yáng)了他們，小朋友們真有禮貌，都知道得到幫助應(yīng)該說(shuō)謝謝。老師有一個(gè)故事也講到有關(guān)謝謝的事，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里的主人公有沒(méi)有禮貌。然后，我開(kāi)始講述故事《為什么要說(shuō)“謝謝”》。

講述故事這一環(huán)節(jié)時(shí)，我是分段講述的，雖然故事很短。故事第一部分我講到小男孩的問(wèn)題為止，接著我以故事里的小男孩的問(wèn)題問(wèn)幼兒?，F(xiàn)在你們猜一猜老人是怎么回答的?有的幼兒說(shuō)：“得到幫助都要說(shuō)謝謝”;有的說(shuō)：“我們要有禮貌”;有的說(shuō)：“因?yàn)樗麄兒芸?，很熱”…?幼兒們的發(fā)言非常熱烈，加上我鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，猜的`不對(duì)不要緊，不把故事完整的講述完是為了制造懸念，為幼兒制造發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)力。幼兒們說(shuō)出了許多的例子。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子;有的幫小朋友穿鞋、疊被子;有的幼兒說(shuō)為老師放杯子等事。通過(guò)親身經(jīng)歷地講述加深了對(duì)謝謝這一詞的理解。

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒懂得受到別人的幫助后道謝是人與人之間交往的基本要求，了解故事中老人意味深長(zhǎng)地用：“狼”和“人”作比較，引起了幼兒的思考?；顒?dòng)中，如果配上圖片，會(huì)增強(qiáng)具體形象性，易于幼兒理解。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聲的教學(xué)反思15

學(xué)校要開(kāi)展校本研討活動(dòng)，我按教學(xué)進(jìn)度選定了《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文。

寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)”。因?yàn)檫@本課文心理描寫很為突出，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言將孩子心中的那種緊張，那種不知所措寫得真實(shí)、生動(dòng)。翻閱課文時(shí)，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學(xué)生貼近，細(xì)膩的心理活動(dòng)與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個(gè)仿寫的案例，豈不可惜了！于是，我就預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

①讀題解題，學(xué)習(xí)字詞；初讀課文，明白事理；細(xì)讀課文，剖析心理；

②拓展延伸，加深理解。我計(jì)劃將教學(xué)的中心落在兩個(gè)環(huán)節(jié)上，先學(xué)習(xí)文本人物的心理描寫，再延伸到生活中學(xué)生自己的內(nèi)心活動(dòng)敘述。

在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的理念，尤其是剛剛接觸習(xí)作的中低段教學(xué)。事情往往就是這樣，想的容易做起來(lái)難。一節(jié)課，根本沒(méi)能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)點(diǎn)。恰恰是最重要的內(nèi)容沒(méi)來(lái)得及引導(dǎo)，遺憾加不甘，后悔在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)太多。我反思，自己也許還存在那種“面面都想到，結(jié)果面面不到位”的.頑疾！合理分配時(shí)間，點(diǎn)面有詳有略，看來(lái)自己得要抓緊時(shí)間改進(jìn)了。至于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)，我是讓學(xué)生在具體情境中大膽說(shuō)，暢所欲言，無(wú)所顧忌，只要是自己真實(shí)想法，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵(lì)、肯定。

當(dāng)然，最后的導(dǎo)向還是要的，引導(dǎo)他們朝著健康的一面去思索，去做人。教學(xué)無(wú)止境，慢慢摸索是正道！

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思1

學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

本節(jié)課個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺(jué)得沒(méi)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以后演示和視頻二者結(jié)合會(huì)更好。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思2

一、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒(méi)有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過(guò)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個(gè)良好的物理環(huán)境中去體會(huì)物理的現(xiàn)象。

二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)措施時(shí)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問(wèn)題的過(guò)程：

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。

在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我開(kāi)始做了一些嘗試。在開(kāi)始上課時(shí)，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個(gè)有意思的視頻。于是我找了一個(gè)外國(guó)人唱中國(guó)國(guó)歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國(guó)人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)有同學(xué)猜到的時(shí)候，老師可以發(fā)問(wèn)，“你們是怎么猜出來(lái)的，為什么有的同學(xué)猜不出來(lái)呢？”同學(xué)們很自然的想到是因?yàn)槁?tīng)不到聲音，而一個(gè)小小的視頻為教師提供了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對(duì)認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在講授過(guò)程中，辨析樂(lè)音的三要素就是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我利用了學(xué)生他們這個(gè)年齡的特點(diǎn)，提前錄制了幾位老師對(duì)同學(xué)說(shuō)的話，上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說(shuō)的，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當(dāng)他們猜出來(lái)后，我問(wèn)他們“你們是如何

猜出來(lái)的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺(tái)上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識(shí)。如果我們可以將上課所提的問(wèn)題變成一個(gè)故事中的某個(gè)懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎?，而是早已開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問(wèn)題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)響度和音調(diào)的辨析時(shí)，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿一下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)一下，當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時(shí)候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨(dú)立對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生交上來(lái)的總結(jié)報(bào)告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對(duì)我說(shuō)“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺(jué)在玩中就把所有的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記?！薄＿@給我了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺(jué)困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來(lái)共同參與教學(xué)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解更加的透徹了。

在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思3

一、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。

二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問(wèn)題的過(guò)程：

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。

教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。

對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的`難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思4

我對(duì)聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。正因?yàn)橛辛寺?，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮?，我們能通過(guò)聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒(méi)有聲，我們的世界將會(huì)失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們?cè)谘芯柯暤倪^(guò)程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達(dá)；還能利用超聲波更準(zhǔn)確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過(guò)“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動(dòng)除去人體內(nèi)的結(jié)石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰(shuí)會(huì)想到“一個(gè)小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無(wú)心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時(shí)，常會(huì)亂到正在午休的人們”┄┄ 有這些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。聽(tīng)人說(shuō)生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來(lái)車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會(huì)干擾談話、影響工作效率，長(zhǎng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽(tīng)力會(huì)嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽(tīng)力?？戳诉@段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。

我曾幻想過(guò)生活在無(wú)噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺(jué)，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無(wú)噪聲哪個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！

我真想造出一種機(jī)器，這種機(jī)器在兩個(gè)人說(shuō)話時(shí)，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到?；孟氘吘故腔孟?。要想我們?cè)跓o(wú)噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會(huì)安寧；教室里如果每個(gè)人少說(shuō)一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高。控制噪聲，人人有責(zé)，愿我們?cè)诮窈髱啄曛小盁o(wú)噪聲的世界”不再是幻想

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思5

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。小學(xué)生對(duì)于聲音的認(rèn)知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的共同現(xiàn)象振動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)。

因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察法和間接觀察法的實(shí)驗(yàn)，分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，從直觀的看到振動(dòng)現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動(dòng)現(xiàn)象，再到反證實(shí)驗(yàn)，聲音停止，振動(dòng)也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽(tīng)、摸、畫、說(shuō)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動(dòng)作落到發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來(lái)源于振動(dòng)這一科學(xué)知識(shí)，來(lái)突破重難點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上最大的亮點(diǎn)就是豐富的材料準(zhǔn)備，且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進(jìn)的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時(shí)延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個(gè)調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因?yàn)樵谡n前的下水實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來(lái)；二是將這一分組實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在分組時(shí)只關(guān)注了好玩，而忽視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，同時(shí)由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)吹不起來(lái)的現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而演示實(shí)驗(yàn)會(huì)將學(xué)生的注意力都吸引到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)空瓶、一個(gè)裝有塑料泡沫兩個(gè)瓶子的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動(dòng)，帶動(dòng)塑料泡沫在振動(dòng)，從而解決氣體的振動(dòng)引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識(shí)。在反證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因?yàn)樾¤尩穆曇粞永m(xù)時(shí)間長(zhǎng)，振動(dòng)明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動(dòng)也停止，現(xiàn)象直觀好操作。

此外，本課設(shè)計(jì)中重視學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測(cè)—驗(yàn)證—結(jié)論，用事實(shí)說(shuō)話，善于觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敢于表達(dá)。最后的兩個(gè)問(wèn)題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們?cè)诤闷嬷欣^續(xù)研究。

不足之處，通過(guò)這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了自己的預(yù)期，但是課堂中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對(duì)某些學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)多，對(duì)學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來(lái)，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識(shí)。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思6

《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1、自身素質(zhì)不過(guò)硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，實(shí)屬馬虎。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入

3、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)，一定要夯實(shí)。

4、今后要加強(qiáng)小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。

5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。