聲的教學(xué)反思

聲的教學(xué)反思1

從教十幾年，我相信每個教師都有類似的經(jīng)歷：當(dāng)你笑容滿面地來到教室門口準備上課時，卻看到上課鐘已響完，可教室里“吵”聲依舊，學(xué)生全然不顧老師的存在。此時，老師的愉快的心境全無。面對此情此景，在不失老師尊嚴的情況下，你會怎樣做呢？

案例：

下面是我第一次去上二二班數(shù)學(xué)課的情景：

預(yù)備鈴響了，我早已站在了教室門口，可課堂里出現(xiàn)了這樣的情景：幾十個孩子像野馬歸巢似地奔進教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的`還在爭吵著什么……

上課鈴又響了，只有很少一部分同學(xué)知道老師的存在，大部分同學(xué)還在開心地說著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個同學(xué)的背古詩聲音，打小報告的聲音此起彼伏：

生1：老師，他拿我筆……

生1：老師，他罵我“……”

生1：老師，他講笑話。

生1：老師，他……

……

面對著此情此景，我心中急劇地搜索著對策。憑著多年的經(jīng)驗，我急中生智：我用力地鼓起掌來。同學(xué)們被這突如其來的掌聲震住了！吵聲瞬間停了，驚奇地看著老師。我停止了鼓掌，嚴肅地和他們對視了幾分鐘，大部分同學(xué)知道剛才自己做得不對。這時候，我因勢利導(dǎo)，讓他們討論：老師的鼓掌表示什么意思？

生1：老師的掌聲是表揚剛才向老師報告情況的同學(xué)。

（全班哄然。明明是惡作??！可老師不動聲色。）

生2：不對，是批評。我們剛學(xué)過“反語”，老師的掌聲是批評我們剛才很吵！

（老師笑了。好家伙，還知道活學(xué)活用。）

生3：老師的掌聲是表揚幾個坐得又端正又沒吵的同學(xué)。

（老師又笑了。）

……

同學(xué)們發(fā)表完自己想法后，面面相覷，等待老師的裁決。

定了幾分鐘后，老師才發(fā)話：老師發(fā)現(xiàn)你們很聰明。其實，老師的掌聲包含兩方面的意思：一方面是表揚，另一方面是批評。究竟表揚誰，批評誰，你們心知肚明，自己好好想想吧。

緊接著，我就把該怎樣上我的課的要求作了強調(diào)，旨在訓(xùn)練他們課堂上既嚴肅有活潑。懂得“動靜分明”。什么時候該“靜聽”，什么時候該積極地發(fā)言。通過這一次，同學(xué)們領(lǐng)教了我是一個既可親又可畏，既嚴肅又溫柔的老師。在以后的課中，預(yù)備鈴一響，只要我往教室門口一站，同學(xué)們都會很快地安靜下來，準備上課。

當(dāng)然，有時他們也會反復(fù)，要堅持不懈地訓(xùn)練，才能定型。

反思：

“反其道而行之。”這句話讓我想到了用“出其不易”的掌聲來制服他們，確實效果不錯。從教以來，碰到“課已始，吵聲依舊”的場面真是

無數(shù)次。以前或是提起“高八度”的聲音“大吼一聲”可能學(xué)生會被震住，暫時安靜下來；或是“殺雞給猴看”，抓一個學(xué)生訓(xùn)斥一通；或是發(fā)“烽火告急書”，把班主任請來鎮(zhèn)壓……隨著教齡的增長，不斷的反思讓我磨練出一點教學(xué)機智，總結(jié)出一些有效的對策：或是做一個右手食指頂住左手心向下的動作，同學(xué)們因這籃球比賽的暫停動作在非體育課上出現(xiàn)感到新奇，達到“出出奇制勝”的效果；或是播放學(xué)生熟悉的樂曲，把學(xué)生的注意力吸引過來；或是老師帶頭朗讀一首學(xué)生愛聽的詩，讓學(xué)生一起讀，讀的人越來越多，學(xué)生的注意力自然集中到老師身上來了；或是樹立榜樣，以激起學(xué)生的好勝心……

聲的教學(xué)反思2

11月14日，西南片和中心小學(xué)開展“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動，語文由張秀麗老師和蔣磊老師執(zhí)教了小學(xué)五年級《月下槳聲》這一課，應(yīng)該說，兩位老師別出心裁，各有千秋。靜靜地聆聽著課堂，完全被那美妙的月下槳聲所吸引。

靜聽《月下槳聲》，感到內(nèi)心隱隱的痛

《月下槳聲》是韓少功的一篇優(yōu)美的小短文，記述了淳樸的小姑娘和小弟弟，不愿接受多給的魚錢的小故事。人美、景美、情美，如一幅美妙的畫卷，語言清秀，情景交融，似乎連那空氣都是淡淡的、甜甜的、酸酸的。感覺如沐春風(fēng)，心靈受到洗滌、震蕩。那月下的悠悠的槳聲，似乎在喚醒人們的那顆善良的純凈的內(nèi)心；那碧波蕩漾中的一點紅，似乎是點燃人們對真誠、友善、誠信的社會的渴望。純樸不是原始，物欲橫流更不該是現(xiàn)代文明。反觀當(dāng)今社會的自私自利、爾虞我詐，內(nèi)心卻總是對那姐弟倆，懷有一種內(nèi)疚的感覺，總有一種隱隱的痛再折磨著自己，不能釋懷。

靜聽《月下槳聲》，為教師的引導(dǎo)所折服

坐在學(xué)生中間，靜靜地聽著兩位教師教師循循善誘、富有啟發(fā)性的語言，引領(lǐng)著學(xué)生走進那純美世界，相互傳遞著真情。張秀麗老師清新的語言，清晰地思路，有效的指導(dǎo)，精心制作的課件；蔣磊老師那親切的笑容，真誠的鼓勵，準確的評價，有效地引導(dǎo)使我們醉心于課堂之中。真正體會到，聽課是一種享受。因為語文是最能體現(xiàn)文字美、語言美、結(jié)構(gòu)美的學(xué)科。

靜聽《月下槳聲》，反思如何讓課堂更加有效

從有效教學(xué)的角度，我們觀察兩堂課，也發(fā)現(xiàn)有不盡如人意的'地方，課堂目標、課堂結(jié)構(gòu)、教師引導(dǎo)、課堂練習(xí)、情感激發(fā)、學(xué)生主體地位等方面還需要進一步探討修訂，這些嚴重影響了課堂教學(xué)效果。如何達到有效，我認為要從以下幾個方面入手：

教學(xué)設(shè)計是有效課堂的前提和保證。一要深挖教材，實現(xiàn)三個對話：與課程目標對話，深刻理解為什么設(shè)計這篇文章，學(xué)習(xí)這篇文章的課程目標是什么？與作者對話，作者寫這篇文章的初衷是什么，思想感情是如何升華的，怎樣描寫的，有什么特點？與自己對話，我讀懂了多少，學(xué)到了什么？完成三個對話，是教學(xué)設(shè)計的前提。二要學(xué)會確定目標，實現(xiàn)三個維度：目標的確定要具體、要貼近實際、要易于檢測。本著這三個原則，確定知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。三要學(xué)會圍繞目標設(shè)計教學(xué)流程、教法學(xué)法、時間分配、板書設(shè)計等。突出重點，解決難點。合理搭配時間，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計設(shè)計的好壞，直接影響著教學(xué)效果?！对孪聵暋肥切W(xué)高年級的一篇略讀課文，編者在這一單元設(shè)計這篇文章的目的，是拓展人物性格描寫，在文章后面設(shè)計有本篇的練習(xí)重點，即找出描寫的句子，進行片段的寫作練習(xí)。

要體現(xiàn)簡約之美。有效課堂教學(xué)要刪繁就簡，返璞歸真，要直奔主題，杜絕面面俱到，杜絕形式大于內(nèi)容，杜絕有熱度沒深度的現(xiàn)象。課上教師語言要簡練，課件制作要實際簡約，課上練習(xí)要有效。課上能完成的任務(wù)，必須當(dāng)堂達標。

要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。我們提倡教師的“四導(dǎo)”， 引導(dǎo)——有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣。誘導(dǎo)——有效保護學(xué)習(xí)積極性，擁有一顆愛心。指導(dǎo)——有效調(diào)控課堂。做導(dǎo)演，做指揮家，學(xué)生“忙而不亂”，課堂“活而不亂”。輔導(dǎo)——有效評論。善于做評論員，及時表揚和指出錯誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。一切的課堂教學(xué)決策取決于教師，學(xué)生的主體作用要在教師引領(lǐng)下去充分發(fā)揮。

要注重生本。問題從學(xué)生中間來，讓學(xué)生相互幫助解決；練習(xí)由學(xué)生來自主練習(xí)，由學(xué)生共同探討完成；有話讓學(xué)生想說、敢說、會說。

要做到“五實”，即葉瀾教授所講的“扎實、充實、豐實、平實和真實”。第一要有意義，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，就是扎實；第二要有效率，即充實；第三要有生成性，要有思維訓(xùn)練，即豐實；第四，應(yīng)是常態(tài)下的課，師生互動交流，即平時狀態(tài)；第五，應(yīng)是值得反思的課，是真實的課。

或許，那悠悠的槳聲，會在高掛的圓月照耀下，進入我的夢境；或許，那綠水青山、碧波蕩漾的湖面，飄來一葉小舟，舟上那醒目的一點紅，正在傾灑漁網(wǎng)；那湖面蕩起的漣漪，蕩過湖面，蕩在每個人的心里。

聲的教學(xué)反思3

《叫三聲夸克》是蘇教版八下第三單元“事理說明”的一篇介紹物理知識的說明文，說明的對象屬于微觀世界的抽象概念。蘇教版教材，每個單元都有一個主題，每個單元都有單元提示，那么每課所確立的學(xué)習(xí)目標均應(yīng)參考單元目標而設(shè)定。每篇課文的內(nèi)容很多，可講可學(xué)的內(nèi)容也很多，這就要求我們教師在設(shè)定教學(xué)目標時要精心取舍，分清主次，不可面面俱到，否則就會產(chǎn)生“蜻蜓點水”的現(xiàn)象。

對于接觸物理知識不久的初二 學(xué)生 來說，抽象的物理概念顯得有點難，如果純粹從說明文的角度講課，龐雜的文體知識可能會使學(xué)生覺得無所適從。本文 介紹的是一種科學(xué)知識，所以有很強的科學(xué)性，同時語言很有特色，生動形象，通俗有趣，深入淺出地進行了說明。我主要引導(dǎo)學(xué)生重點去品讀本篇說明文的語言，這篇文章的語言特點就體現(xiàn)了科（知識性）與普（通俗易懂）的完美結(jié)合。因此，把“ 體會本文用通俗生動的`語言說明科學(xué)知識的特點”作為了本課的教學(xué)重點。

二。激發(fā)學(xué)生熱情，激趣教學(xué)

課堂要有效，調(diào)動學(xué)生主體熱情很重要，有熱情，才有積極學(xué)習(xí)的情志，才有高效課堂。本文最大的一個語言特色是以“盒子”為喻的打比方。在眾多的說明方法中，“打比方”這種說明方法用得最多，為什么呢？激發(fā)了學(xué)生的思考，“是呀，為什么”，學(xué)生在思考的時候就會想“盒子”是我們生活中常見的東西，用看得見、摸得著的東西來打比方，化抽象為具體，易于讓讀者接受。學(xué)生的思維活起來了，自然就得出“生動有趣、通俗易懂”的作用。這就比教師單純的說教和灌輸教的巧妙。

本節(jié)課的亮點還在于，引導(dǎo)學(xué)生在文本中尋找“打比方” 以外的形象化、通俗化的語言。比如“還測定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋（ 左旋還是右旋） ，壽命多長，就像調(diào)查戶口似的，記入了檔案，再加以分析 。”“這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？ ” 出乎我的意料，學(xué)生找到了三處，我順勢讓他們說說這樣寫的好處，其中的兩位同學(xué)能緊扣內(nèi)容來分析作用，盡管回答問題有些緊張，但不影響思維之花在他們內(nèi)心深處自然綻放。

課堂上，教師的作用還體現(xiàn)在“對話幫扶”上。我在處理學(xué)生回答問題出現(xiàn)的偏差時，沒能及時抓住問題契機去適時引導(dǎo)，讓一兩個可以激發(fā)學(xué)生進一步深入思考的機會溜之大吉。比如，當(dāng)我提出問題“課文里使用最多的說明方法是什么”的時候，學(xué)生脫口而出“舉例子”、“列數(shù)字”，這個時候，教師的引導(dǎo)幫扶顯得尤為重要。我留給學(xué)生的時間不多，過早的給出了問題的答案。如何將學(xué)生的思維引向更高層次，是教師必備的教學(xué)機智，這也是這堂課的遺憾之一。

回首課賽的教學(xué)設(shè)計到課堂實踐，有忙碌、有焦慮，還有些許的緊張，那只是自己轉(zhuǎn)變教育理念，努力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)精彩”的初步嘗試。在教學(xué)這條路上，我還有許多要進一步學(xué)習(xí)、完善的地方。我想，持之以恒、不斷創(chuàng)新、不斷反思是最好的方法、途徑。

聲的教學(xué)反思4

這是一篇介紹物理知識的說明文，知識性較強。對于初次接觸物理知識的初二學(xué)生來說，如同乘快船擺篙，一不小心就方向不明。因此，我就從教法入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，開啟學(xué)生的心智，并能提高課堂的有效教學(xué)。我把教學(xué)過程設(shè)為：導(dǎo)入—定向—自學(xué)—展示交流—練習(xí)—拓展。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作等學(xué)習(xí)方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準確性。通過提出問題、分析問題并解決問題的過程，學(xué)生掌握了文章的基本內(nèi)容，也能體會到科學(xué)家們那種敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的不倦的探究精神，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，注重課堂練習(xí)實踐，在活動中了解科學(xué)知識，訓(xùn)練研究問題、表達問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

也許設(shè)想是理想化的，可惜我在今天的課堂教學(xué)的實施過程中，沒能很好地做好時間的安排。在“自學(xué)”這一環(huán)節(jié)所花時間過多，導(dǎo)致后面學(xué)生展示與交流不夠，且預(yù)設(shè)的練習(xí)沒能完成，最后顯得過于倉促，沒能達到預(yù)期的`效果。并且有個學(xué)生講到“大約10萬個原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個原子的直徑。”這里用了列數(shù)字的說明方法時，我也沒能及時指出這里的“大約”用法的準確性?？傊?，本節(jié)課留下太多的不足與遺憾。我以后一定要更努力學(xué)習(xí)，不斷給自己加入一些鮮活的“血液”。我想，學(xué)校給我這個學(xué)習(xí)的機會，我也該進行一次痛苦的自我改革了。

聲的教學(xué)反思5

在師生互道感謝中，結(jié)束了《說聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)。回顧整個教學(xué)活動，我感受最深的是在新課標的指導(dǎo)下，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導(dǎo)行。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模?xí)以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

為了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的.人開始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己，為自己服務(wù)，他是怎樣服務(wù)的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受，通過模擬實踐去體驗、感悟，多角度地換位思考，進而認識表示感謝的意義，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_，并表現(xiàn)在行動上，學(xué)會尊重他人，理解他人，會使用禮貌用語，并珍惜他人的勞動成果。

針對三年級孩子的年齡特點，我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設(shè)計了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)、小組合作競答、模擬實踐、現(xiàn)場采訪、看錄像辨析討論，做感謝卡等多種多樣的方式，激發(fā)學(xué)生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學(xué)生獲得直接的感受和情感體驗。讓學(xué)生從“動心”到“動情”再到準備“行動”，繼而在音樂聲中發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。

教學(xué)過程中，學(xué)生能興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，真誠地表示感謝，熱烈地討論，得出用行動表達的結(jié)論，整節(jié)課隨處可見孩子們被身邊的人和事感動著。在模擬實踐中，孩子們細致入微的模擬表演，真正體現(xiàn)了由“動情”到“導(dǎo)行”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，說明引導(dǎo)孩子留心觀察，孩子們能觀察得非常細致；引導(dǎo)他們換位思考實踐，他們能體會得十分到位。

不足：教學(xué)剛開始的時候，因?qū)W生有些緊張，為調(diào)動學(xué)生的情緒，教師的略顯緊張，后來學(xué)生放松了，教師才顯得自如。作為教師應(yīng)隨時保持良好的心態(tài)，才能在教學(xué)中成為一個好的引導(dǎo)者。每節(jié)課都應(yīng)置于大目標下，對學(xué)生的回答，點點滴滴都及時給予恰當(dāng)?shù)?、積極的評價。

聲的教學(xué)反思6

“微課”是近幾年來形成的一種新型的授課方式，所以說“微課”這個名詞，對我來說還是一個比較陌生而新鮮的教學(xué)術(shù)語，我也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽。通過這次活動，使我對微課教學(xué)有了更全面、深刻的認識。由于我是第一個上場的選手，所以早早地就講完了，從講臺下來之后，我就回到了座位上，在其他參賽選手的講課過程中，我也在不斷反思著自己，并發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題和不足。

1.在微課教學(xué)的設(shè)計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的含義。本次比賽，我選的是高中生物必修一，第二章第二節(jié)（生命活動的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)）的內(nèi)容，本次微課，我著重去講了蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸，而題目寫的卻是蛋白質(zhì)，選題范圍太大，沒有具體到所講的.內(nèi)容，選題不夠清晰。

2.教學(xué)時間的分配不科學(xué)，沒有重點。在微課教學(xué)的過程中，由于過于追求整個教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，所以設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。并且，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的完整和課堂講授的精細化，最終導(dǎo)致比賽的時間緊張。我認為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時間的把控二者的關(guān)系，是我們在今后教學(xué)過程中要思考的問題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。

3.在講課過程中，與學(xué)生互動較少。由于內(nèi)容較多，所以有些著急，導(dǎo)致語速過快，感情不夠豐富。

此次比賽，使我受益匪淺，我相信，每一次比賽，都是一種歷練，都是一種經(jīng)歷，都是一筆寶貴的財富；每一次參與，都是一次成長！

聲的教學(xué)反思7

本節(jié)課屬于應(yīng)用課，是前面聲音知識的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間，所以實例很多，但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答，他們又一下子說不上來，所以我們通過及時播放視頻的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個個生動的情景中，視頻能給人以真實的感覺，學(xué)生參與積極，熱情很高。但在視頻素材方面，下一步還應(yīng)進一步提供一些學(xué)生見得少的情景，如地震時動物的'表現(xiàn)、龍卷風(fēng)的情景等；在能體現(xiàn)高科技發(fā)展方面也應(yīng)積極探索，以進一步提高學(xué)生的積極性。

聲的教學(xué)反思8

《第一聲叫賣》 是一篇閱讀課文，通過閱讀課文感受小作者參加社會實踐的勇氣和從中獲得的樂趣，引發(fā)對自己某個“第一次”的回憶。針對教學(xué)的特點我深鉆細研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本課內(nèi)容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，然后依據(jù)知識點和主要問題設(shè)置學(xué)習(xí)目標，目標的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。首先將本課基本知識點以填空題，注音、判斷、選擇、等方式表現(xiàn)出來，我還設(shè)計自由展示的情景如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的的經(jīng)過的？奶奶會說什么的？讓學(xué)生再次讀書，讀進去，跳出來，利用課本材料進行說、編、演的訓(xùn)練。在知識反饋這個環(huán)節(jié)中設(shè)計：有些事情看起來簡單，做起來也許就不容易了。在學(xué)習(xí)和生活中我們遇到過許多第一次，那么，我們也來寫寫吧。讓學(xué)生讀寫結(jié)合， 難度設(shè)置要小一點，可以把難點分解小問題，便于學(xué)生自學(xué)掌握。

上課時把好展示課這一關(guān)。先讓學(xué)生按設(shè)計預(yù)習(xí)提綱的進行預(yù)習(xí)，我先展示預(yù)習(xí)的第一題：回答—評價——加分。讓該生按著我給的提綱進行展示 ，模仿的我的模式評價學(xué)生的發(fā)言，我只是適當(dāng)?shù)臅r候點撥 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚學(xué)生個性。讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄Ｔ谥R反饋時，應(yīng)注重聽、說、讀、寫能力的`檢測。檢測形式可以靈活多樣。如組長檢查小組組員的字音進行批改，老師檢查能力提升題，解決好獨立思考與小組合作學(xué)習(xí)的問題。改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)尤為重要，畢竟考試是考查學(xué)生的獨立思考能力，不允許商量與討論，因此我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)。課堂的及時評價很重要，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，采取多種形式的評價，每道展示題都有不同的方式來回答，可以采用小組的、個人的、組組的評價加分，課堂評價把評價作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

教學(xué)中存在的問題及措施；

1、預(yù)習(xí)課中的問題 大家都知道，只有讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)思考后才能有很好的展示，所以在預(yù)習(xí)課上首先要使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標，我采用教師直接給出目標，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，這是非常必要的。但這課的預(yù)習(xí)目標、重點難點、問題設(shè)計不夠明確，如：賣完白菜，我和表妹回到奶奶家怎樣介紹賣菜的經(jīng)過的？奶奶會說什么的？這個設(shè)計是拓展訓(xùn)練。沒有想到學(xué)生回答的不理想。這就不便于學(xué)生操作，學(xué)生不知道怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)到什么程度。這是我在今后需要注意的問題。

2、展示課中的問題。

展示課中，學(xué)生展示書寫速度太慢，耗時太長，講解時聲音不夠大，不能抓住問題的關(guān)鍵。

所以展示內(nèi)容要精選，要多展示那些易漏易錯問題，展示的問題要典型，能在小組內(nèi)解決的問題就不要在全班展示了，教師要精講，并且要善于發(fā)現(xiàn)問題并且及時追問。

3、反饋課上的問題 反饋矯正不夠，課堂上學(xué)生到底掌握到什么程度，我們能知道多少？我們在展示后的提升環(huán)節(jié)做的不夠。對展示交流中存在的問題，要緊跟著補充適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)題。

聲的教學(xué)反思9

《超聲與次聲》是滬科版八年級物理第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是本章的最后一節(jié)，在第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容中，分別學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播，聲音的特性。本節(jié)內(nèi)容是對第一節(jié)和第二節(jié)的延續(xù)和拓展，是真正從物理走向生活最重要的一節(jié)。因此，對本章的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在第三節(jié)。

教學(xué)過程中，先通過復(fù)習(xí)引入課題《超聲與次聲》，再讓學(xué)生課本P49信息窗《人與某些動物的發(fā)聲及聽覺頻率范圍》，增強學(xué)生閱讀能力的同時，鍛煉了學(xué)生從資料中提取信息的能力，再由此引入超聲與次聲的定義。

接著直接向?qū)W生提出，超聲與次聲雖然聽不見，但時時刻刻影響著人們的生產(chǎn)和生活，由此引出超聲的特點與應(yīng)用，在這一環(huán)節(jié)上，利用一段《超聲波的利用》的視頻，讓學(xué)生觀看視頻后，閱讀課本的相關(guān)知識，結(jié)合生活經(jīng)驗，相互交流討論得出超聲的特點以及在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，既鍛煉了學(xué)生閱讀與觀察的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力，接著給學(xué)生們展示超聲在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用的'實例的圖片，讓學(xué)生們感受到超聲雖然聽不見，但就在我們身邊，同時也增強了學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感，介紹完超聲的應(yīng)用后，接著給學(xué)生介紹與之相反的次聲的危害，次聲在生產(chǎn)和生活中接觸不多，能夠提供的資源和實例較少。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，我采取直接由教師向?qū)W生介紹次聲為什么會對人體、機械設(shè)備，建筑物等產(chǎn)生危害，有哪些危害，什么情況下會產(chǎn)生次聲，讓學(xué)生能了解到次聲的危害，如何防止次聲的危害即可。

聲的教學(xué)反思10

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準備。小學(xué)生對于聲音的認知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象振動是本節(jié)課的重點，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點。

因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中采用了觀察法和間接觀察法的實驗，分層次設(shè)計實驗，層層遞進，從直觀的看到振動現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現(xiàn)象，再到反證實驗，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動作落到發(fā)聲體發(fā)聲時的現(xiàn)象，從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來源于振動這一科學(xué)知識，來突破重難點。本課在設(shè)計上最大的亮點就是豐富的材料準備，且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實驗中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來；二是將這一分組實驗改成了演示實驗，因為學(xué)生在分組時只關(guān)注了好玩，而忽視實驗現(xiàn)象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時候，會出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象，影響實驗結(jié)果。而演示實驗會將學(xué)生的注意力都吸引到一個點，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識。在反證實驗環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續(xù)時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動也停止，現(xiàn)象直觀好操作。

此外，本課設(shè)計中重視學(xué)生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測—驗證—結(jié)論，用事實說話，善于觀察，學(xué)會傾聽，敢于表達。最后的兩個問題，為后續(xù)聲音的'傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續(xù)研究。

不足之處，通過這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到了自己的預(yù)期，但是課堂中對學(xué)生提出的問題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問題，解決問題，但是引導(dǎo)過多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學(xué)生的細節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)過多，對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識。

聲的教學(xué)反思11

本節(jié)內(nèi)容簡單，但要上好課沒有想象中容易。在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動機的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)活動情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示物理科學(xué)的無限魅力，讓學(xué)生主動去尋求知識。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實踐者。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力貫徹“以教材知識點為基點，以開放性問題為線索，以問題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)”。這節(jié)課最大的特點是最大的.特點就是課堂激情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很強，課堂語言銜接、邏輯都是亮點，學(xué)生解決問題的能力都很強。

聲的教學(xué)反思12

學(xué)校要開展校本研討活動，我按教學(xué)進度選定了《說聲“對不起”》這篇課文。

寫教學(xué)設(shè)計時，我將這節(jié)課的教學(xué)重點定位在“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動”。因為這本課文心理描寫很為突出，作者用樸實的語言將孩子心中的那種緊張，那種不知所措寫得真實、生動。翻閱課文時，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學(xué)生貼近，細膩的心理活動與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個仿寫的案例，豈不可惜了！于是，我就預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

①讀題解題，學(xué)習(xí)字詞；初讀課文，明白事理；細讀課文，剖析心理；

②拓展延伸，加深理解。我計劃將教學(xué)的中心落在兩個環(huán)節(jié)上，先學(xué)習(xí)文本人物的心理描寫，再延伸到生活中學(xué)生自己的內(nèi)心活動敘述。

在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，語文教學(xué)必須遵循的`理念，尤其是剛剛接觸習(xí)作的中低段教學(xué)。事情往往就是這樣，想的容易做起來難。一節(jié)課，根本沒能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)點。恰恰是最重要的內(nèi)容沒來得及引導(dǎo)，遺憾加不甘，后悔在前面兩個環(huán)節(jié)用時太多。我反思，自己也許還存在那種“面面都想到，結(jié)果面面不到位”的頑疾！合理分配時間，點面有詳有略，看來自己得要抓緊時間改進了。至于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物的心理活動，我是讓學(xué)生在具體情境中大膽說，暢所欲言，無所顧忌，只要是自己真實想法，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵、肯定。

當(dāng)然，最后的導(dǎo)向還是要的，引導(dǎo)他們朝著健康的一面去思索，去做人。教學(xué)無止境，慢慢摸索是正道！

聲的教學(xué)反思13

上了《說聲對不起》之后，感受又多了一些。在這堂課中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會作者在承認錯誤這一過程中的思想變化以及內(nèi)心的豐富感受，我通過讓自己的心進入課文的情景和運用音樂的渲染進行教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，師生在和諧的課堂氛圍中充分地讀書，在反復(fù)的朗讀中去體會作者那豐富的內(nèi)心世界，整個課堂學(xué)習(xí)從朗讀始到朗讀終，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀為本的理念。

記得前兩次的試講，總是有一種感覺，自己沒能進入文本，于是師生的互動，尤其是情感的交流，碰撞很不夠！于是，我反復(fù)地讀課文，漸漸的，我的情感被喚醒了。

而今天的'課堂，我正是用我的感情去喚醒學(xué)生的感情，尤其是在我范讀第四自然段的時候，作者那想承認錯誤卻不愿開口，不敢開口的痛苦逐漸溢滿我的內(nèi)心，情感的閘門就這樣自然而然的打開了。我的入境入情，帶來了學(xué)生的心動情發(fā)，情感就這樣在學(xué)生和老師的心田緩緩地流淌著。我們和作者一起著急，一起難過，一起痛苦著，也深深地為作者的勇敢而驕傲！每個孩子都被深深地感動著，是啊，真情的魅力是無窮大的，我相信，在以后的日子里，他們都會更好地處理來自同學(xué)、父母的關(guān)系。

當(dāng)然，這堂課有很多遺憾的地方。尤其是老師在出示合作學(xué)習(xí)要求后，孩子們并沒有按提示去自學(xué)，去合作，除了和我平時的課堂訓(xùn)練有關(guān)外，我的學(xué)習(xí)要求還不夠明確，所以，今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是低效的，合作學(xué)習(xí)是及其不充分的，從而導(dǎo)致后面的交流自然就顯得很薄弱。

聲的教學(xué)反思14

案例：

?100以內(nèi)數(shù)的認識》中，有一個“擺一擺、想一想”的活動。上課時我是這樣處理的：

用2個圓片擺數(shù)（注意：只擺一位數(shù)或兩位數(shù)）

仔細觀察老師是怎樣擺的。

十個 十 個 十 個

2 1 1 2 0

小組合作：用3個、4個圓片擺數(shù)（3個同學(xué)擺，小組長作好記錄，不要有重復(fù)的數(shù)） 312 21 30

4 13 22 31 40

小結(jié)：怎樣擺才能使數(shù)不重復(fù)、也不落下。

獨立練習(xí)：分別用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)。

匯報。

學(xué)生匯報時我把學(xué)生的作品貼于黑板上，并整理寫出學(xué)生口答的數(shù)，如5、14、23、32、41、50等。整個過程，我用“誰還擺出了不同的`數(shù)”作為引導(dǎo)語讓學(xué)生回答，提問了許多個學(xué)生。

課后反思

本節(jié)課整個教學(xué)過程采用“一問一答”式的反饋方式。我們知道，用5個、6個、7個、8個、9個圓片擺數(shù)可以擺出40個數(shù)，如果讓學(xué)生一個一個來說，顯然很浪費時間。針對這一情況，我可采取“多管齊下”的方式，而不要用“一問一答”的方式。即當(dāng)學(xué)生活動教師巡視時，可有意識地選取不同做法的同學(xué)到黑板上貼作品，寫數(shù)，然后，再組織學(xué)生討論“他們寫的數(shù)是否有重復(fù)或落下？”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息可以同時呈現(xiàn)出來，而且信息面比較廣。實踐證明，這種收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式在數(shù)學(xué)課堂上能達到省時高效、多方位收集學(xué)生信息的目的?，F(xiàn)在，我還想培養(yǎng)學(xué)生能夠主動到黑板上展示自己的做法，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析判斷，只有自己的做法跟黑板上的做法不一樣才到上面寫，這樣，又可避免做法重復(fù)現(xiàn)象。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生具有這種習(xí)慣和能力并不是一朝一夕能達到的，我還要不斷地實踐、努力。

總之，對于自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出自己教學(xué)中存在的問題，才能使自己的教學(xué)實驗少走彎路，取得成功。

聲的教學(xué)反思15

我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從高一學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，采用情景教學(xué)法，采用多媒體手段，擴大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

通過直接感知，促進學(xué)生對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的`腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

本節(jié)課加強了對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語感、加深體驗與領(lǐng)悟。

讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，勾畫圈點， 培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，充分地感受形象，領(lǐng)會意境。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思1

學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

本節(jié)課個別演示實驗觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺得沒讓學(xué)生親身體驗，以后演示和視頻二者結(jié)合會更好。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思2

一、設(shè)計思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計，盡量讓學(xué)生多活動、多設(shè)計、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒有聲音的視頻進行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，教師點撥其中的重點，講解重點內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點。在整個教學(xué)過程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個良好的物理環(huán)境中去體會物理的現(xiàn)象。

二、發(fā)現(xiàn)的問題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計這一章的教學(xué)措施時出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復(fù)習(xí)知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個難點理解清楚。

在認識到這個問題后，我開始做了一些嘗試。在開始上課時，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個有意思的視頻。于是我找了一個外國人唱中國國歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進來，當(dāng)有同學(xué)猜到的時候，老師可以發(fā)問，“你們是怎么猜出來的，為什么有的同學(xué)猜不出來呢？”同學(xué)們很自然的想到是因為聽不到聲音，而一個小小的視頻為教師提供了一個引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對認知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動機。

在講授過程中，辨析樂音的三要素就是一個重點，同時也是這節(jié)課的一個難點。我利用了學(xué)生他們這個年齡的特點，提前錄制了幾位老師對同學(xué)說的話，上課作為音頻讓學(xué)生猜一猜是哪位老師說的，引起了學(xué)生強烈的探究欲。學(xué)生都積極地參與到猜老師聲音的“游戲”中，當(dāng)他們猜出來后，我問他們“你們是如何

猜出來的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺上多么細致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時間就可講清楚有關(guān)的知識。如果我們可以將上課所提的問題變成一個故事中的某個懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎?，而是早已開動他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進行對響度和音調(diào)的辨析時，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時候，我請學(xué)生來模仿一下，當(dāng)學(xué)生進行模仿的時候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個學(xué)生都可以體驗一下，當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨立對知識點進行總結(jié)，學(xué)生交上來的總結(jié)報告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對我說“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺在玩中就把所有的知識點都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記。”。這給我了一個啟發(fā)，我覺得物理其實是可以不讓學(xué)生感覺困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來共同參與教學(xué)，并對所學(xué)的知識點理解更加的透徹了。

在教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標準，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思3

一、設(shè)計思路：

本節(jié)課按照開放、高效的思路設(shè)計，盡量讓學(xué)生多活動、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，教師點撥其中兩個重點，講解第二重點內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來實現(xiàn)知識共享。最后通過四個典型例題和練習(xí)題來鞏固本章知識點。

二、發(fā)現(xiàn)的問題：

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對這樣的目標我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡單，但是知識點較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費了很長時間，有點越講越亂的感覺，課堂氣氛也不太活躍，進度比較慢。我的教學(xué)目的是通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

三、解決問題的過程：

在復(fù)習(xí)知識點較多時，要分清重難點，分清主次。對于簡單的可一掠而過、對于重要的、難理解的概念重點復(fù)習(xí)，并對學(xué)生加以強調(diào)。例如對聲的產(chǎn)生問題就沒有必要重點講解，進行沒有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時間。而對于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對這個難點理解清楚。

教學(xué)時應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中理解理論知識的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。

對于其他教師給我提出的缺點我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標準，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，改變學(xué)生死記硬背和被動學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方式。

反思：

聲音的傳播速度中要注意強調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過，但還沒有學(xué)過用字母表示，所以是學(xué)生的`難點。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計算，在教學(xué)中要循序漸進，強調(diào)物理計算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思4

我對聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟。櫻兒從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲打交道。正因為有了聲，我們?nèi)祟惖氖澜缱兊亩嗝疵篮?，我們能通過聲可以相互交流、學(xué)習(xí)、關(guān)心。如果沒有聲，我們的世界將會失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我們在研究聲的過程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法-——回聲定位，發(fā)明了聲納，還發(fā)明了雷達；還能利用超聲波更準確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息；還通過“B超”得知病人體內(nèi)的身體狀況；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動除去人體內(nèi)的結(jié)石。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰會想到“一個小學(xué)生在家寫作業(yè)，被鄰居家的電視聲擾的無心去寫”，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠在用鋸割木頭時，常會亂到正在午休的人們”┄┄ 有這些現(xiàn)實生活中的例子來看，聲音并不都是那么美好，而它（噪聲）成了嚴重影響我們生活的污染之一。聽人說生活在森林中的人極少得病，肯定是跟逃離了大街上人來車往的糟雜聲有著密切的關(guān)系。70分貝會干擾談話、影響工作效率，長期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，聽力會嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。看了這段資料，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音。

我曾幻想過生活在無噪聲的環(huán)境中，那該多好呀！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了，我在無噪聲哪個環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀！

我真想造出一種機器，這種機器在兩個人說話時，不讓第三個人聽到?；孟氘吘故腔孟搿Ｒ胛覀冊跓o噪聲的環(huán)境中生活，那還要我們共同攜手打造。大街上，如果每人少按一下喇叭聲，大街便會安寧；教室里如果每個人少說一句話，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高?？刂圃肼暎巳擞胸?zé)，愿我們在今后幾年中“無噪聲的世界”不再是幻想

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思5

《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)第三單元的起始課，在本單元起啟下的作用，基于探究聲音是怎樣產(chǎn)生，為后面《聲音的傳播》等課時的探究活動做好充分的知識準備。小學(xué)生對于聲音的認知是具體的，但是產(chǎn)生的原因是抽象的。如何讓學(xué)生找出發(fā)聲體發(fā)聲時的共同現(xiàn)象振動是本節(jié)課的重點，探究聲音產(chǎn)生的原因是本節(jié)課的難點。

因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中采用了觀察法和間接觀察法的實驗，分層次設(shè)計實驗，層層遞進，從直觀的看到振動現(xiàn)象，到借助其他物體感受肉眼看不到的振動現(xiàn)象，再到反證實驗，聲音停止，振動也就停止了。本課還提供大量的發(fā)生物體，讓學(xué)生在充分感知發(fā)聲現(xiàn)象，用看、聽、摸、畫、說的形式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從發(fā)聲的動作落到發(fā)聲體發(fā)聲時的現(xiàn)象，從而總結(jié)出物體的發(fā)聲來源于振動這一科學(xué)知識，來突破重難點。本課在設(shè)計上最大的亮點就是豐富的材料準備，且材料的結(jié)構(gòu)性是隨著教學(xué)任務(wù)遞進的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的發(fā)聲材料且感知明顯，同時延伸教材中僅探究固體和氣體的發(fā)聲體，引入了水這一液體發(fā)聲體，為后面一課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。吹小瓶這一環(huán)節(jié)，做了兩個調(diào)整，一是將教材中的鹽換成了塑料泡沫，因為在課前的下水實驗中發(fā)現(xiàn)鹽根本吹不起來；二是將這一分組實驗改成了演示實驗，因為學(xué)生在分組時只關(guān)注了好玩，而忽視實驗現(xiàn)象的思考，同時由于是冬季，濕氣大，學(xué)生分組在輪流反復(fù)吹的時候，會出現(xiàn)吹不起來的現(xiàn)象，影響實驗結(jié)果。而演示實驗會將學(xué)生的注意力都吸引到一個點，通過一個空瓶、一個裝有塑料泡沫兩個瓶子的對比，發(fā)現(xiàn)空氣在振動，帶動塑料泡沫在振動，從而解決氣體的振動引起發(fā)聲現(xiàn)象這一知識。在反證實驗環(huán)節(jié)，用小鑼取代小叉，因為小鑼的聲音延續(xù)時間長，振動明顯，而用手去按住小鑼停止發(fā)聲，振動也停止，現(xiàn)象直觀好操作。

此外，本課設(shè)計中重視學(xué)生的良好實驗紀律和實驗記錄填寫的好習(xí)慣。從猜測—驗證—結(jié)論，用事實說話，善于觀察，學(xué)會傾聽，敢于表達。最后的兩個問題，為后續(xù)聲音的傳播和聲音的大小兩課埋下伏筆，讓孩子們在好奇中繼續(xù)研究。

不足之處，通過這節(jié)課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到了自己的預(yù)期，但是課堂中對學(xué)生提出的問題注重和關(guān)注程度不夠，其次，我放手程度不夠，雖想讓學(xué)生自己研究問題，解決問題，但是引導(dǎo)過多，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了抑制。還有，我在課堂上對某些學(xué)生的細節(jié)表現(xiàn)關(guān)注不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)過多，對學(xué)生探究能力挖掘的不夠。若是在探究階段有學(xué)生不同觀點的爭論，就能更好凸顯出科學(xué)課的探究的特色。此外板書整理方面應(yīng)將本節(jié)課的結(jié)論用一句話表述出來，更好的總結(jié)本節(jié)課的科學(xué)知識。

《聲現(xiàn)象》教學(xué)反思6

《認識聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認識聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達成教學(xué)目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學(xué)的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點撥者、促進者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設(shè)置上堅持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、自身素質(zhì)不過硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯別字，實屬馬虎。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入

3、學(xué)生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)的知識，一定要夯實。

4、今后要加強小組建設(shè)，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué)。

5、學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。